“学习任务群”在小学语文教学中的认识与实践 “学习任务群”在小学语文教学中的认识与实践摘要：“学习任务群”主要是基于深度学习的高效方式，其属于语文教育教学活动的探索与实践。“学习任务群”的核心内容是促进语下面是小编为大家整理的“学习任务群”在小学语文教学中的认识与实践 ,供大家参考。
“学习任务群”在小学语文教学中的认识与实践
摘要：“学习任务群”主要是基于深度学习的高效方式，其属于语文教育教学活动的探索与实践。“学习任务群”的核心内容是促进语文学习的课程化，由之前的教向着学转变，将小学生放在语文课堂学习的主体位置上，将以生为本的原则落实到位。“学习任务群”重视学习目标、评价方式以及学习行为的有效转变。在这样的情况下，教师要对该理念进行充分了解，重视行动和思想之间的良好转变，结合语文课本内容的实际编写特点，保证语文单元教学活动的顺利展开。本文主要是针对“学习任务群”在小学语文教学中的认识与实践进行研究，期望以此为将来有关研究的顺利展开提供理论参考。
关键词：“学习任务群”；小学语文；教学
一、“学习任务群”概述
“学习任务群”拥有语文学习课程化特点，要由六个方面出发，分别是学习任务、项目、情景、内容、资源以及方法等。在语文课堂活动中，要围绕核心素养展开，由文化、审美、思维以及语言等多个方面设置具体的任务活动，保障项目化学习活动的顺利展开。教师应重视实际情景，也要结合小学生的日常生活需求，让学习活动向着更加深入的方向迈进。
二、“学习任务群”在小学语文教学中的实践措施
（一）“学习任务群”在语文核心素养培养中的实践
由语文课程特征情况着手，教师要重视语文课程实用性特点的全面发挥，将培养核心素养的作用充分凸显出来。教师通过“学习任务群”的构建，重视教学资源的良好整合，保障语文课堂活动的顺利展开。在“学习任务群”的基础上，教师要重视对课程内容的设计，实现“学习任务群”和教学目标的有效整合，重
视教学资源的全面融合，营造良好的氛围，创设轻松愉悦的情景，不断指引小学生提出实际问题，依照他们的学习情况，保证学习内容的合理设置，实现语文课堂活动趣味性的提高。
比如，教师在讲解“开满鲜花的小路”一课时，要重视对“学习任务群”的运用，强调良好情景的创设，重视教学资源的有效整合，向小学生讲解具体的知识点，让他们投入到反复阅读活动中。凭借小学生的丰富阅读，让他们理解课文实际表达的真实情景，进而掌握课程知识点学习的具体技巧。实现课程内容的良好整合，依照语文核心素养，将多种类型的文本内容渗透其中，使用小组合作的方式，让小学生对课文内容进行全面充分地品味，实现小学生鉴赏水平的提高。
（二）“学习任务群”在语文教学资源整合中的实践
在现阶段的小学语文课堂活动中，教师要结合“学习任务群”的实际特点，重视丰富资源的有效整合，将其所具备的导向功能充分体现出来，重视学习情景、内容以及方式方法的良好结合，将小学生的自主性带动出来，重视对他们自主学习水平的提高。多开展多样性的实践活动，重视教学评价，实现教育理念的转变，结合具体的内容，保证“学习任务群”和教学资源的充分整合。
比如，教师在讲解“沙滩上的童话”一课时，经过“学习任务群”的运用，要明确具体的目标，指引小学生选择合适的方式方法投入到阅读活动中，让他们的阅读质量得到提升。
（三）“学习任务群”在语文课程改革中的实践
在新课改不断深入的背景下，教师要确定“学习任务群”的实际特征，将语文课本内容当作是指导，确定具体的目标、内容与方法。语文学科的内容不只是限制在教材方面，也和现代化社会紧密联系，所以在课程改革过程中，要将具体知识内容融入其中，重视小学生的良好感受，关注他们的实际学习情况，结合小学生的学习进度实现课程改革。教师在语文教学时，要重视对“学习任务群”的运用，保障具体设计活动的顺利展开，让小学生的实践水平得到提高，并且凭借该能力处理自身学习活动中碰到的难点问题，让他们投入到自主学习活动中，明确具体的学习目标，让小学生能够重新定位自身。
比如，教师在讲解“要是你在野外迷了路”一课时，要引导小学生提出自身学习时候碰到的问题，让他们获得良好的阅读体验，强调课本内容和教学资源的有效结合，让小学生在具体的学习活动中获得良好的感悟，保障课堂教学设计的针对性、系统性，重视具体问题，明确小学生的学习动机，不断鼓励小学生投入到语文课堂学习中，让他们获得良好的学习体验。在听说读写的基础上，让小学生的自主学习认知得到提高。
（四）“学习任务群”在语文实践活动中的实践
在小学生实际学习语文知识点的时候，教师通过“学习任务群”的合理运用，可以将其指导性作用充分发挥出来，强调语文学科的实践性特点，把静态的内容变成语言实践活动。在这样的情况下，教师要重视对“学习任务群”的设置，让小学生投入到具体的实践活动中，将实际情景渗透其中。由此分析，实践活动应该是载体，教师要重视对小学生语文核心素养的培养，让他们的听说读写能力得到明显提升，促进小学生多个方面的协调健康发展。在具体的语言实践活动中，教师应重视对他们人际交往水平的培养，明确具体的学习任务，把整个单元融入其中，重视对小学生的引导，让他们可以不断表达，重视语言的魅力，进而掌握更多的修辞技巧，感知到语文课文内容的特色。
比如，教师在讲解“大象的耳朵”一课时，在实际运用“学习任务群”的时候，要重视阅读和写作之间的良好结合，让小学生体悟该课文的描写手法，重视丰富教学资源的全面整合。通过具体的阅读活动，将小学生的自主学习热情被带动出来，重视对他们语文思维的培养，强调语言良好整合，提高小学生的思辨水平，让他们可以深入的体会作者所表达的精神世界。凭借生活实践活动和言语实践活动的良好融合，教师在具体设计“学习任务群”的时候，可以面向实践生活，让小学生参与到具体的阅读活动中，实现语言应用的情景化特点，让小学生能够掌握更多的语文知识点，明确各类文本实际应用的特点。
结束语：
总而言之，在目前的小学语文课堂活动中，教师应该将“学习任务群”充分运用其中，这独具现实方面的意义。“学习任务群”并不是简单的获取概念，主
要是认定语文学科的价值和优势。在“学习任务群”的基础上展开语文教学活动，要将培养小学生的语文核心素养放在重要位置上，不断指引小学生掌握更多的学习技巧、学习措施，让小学生欣赏文学作品的能力水平得到提高，实现言语实践活动和生活实践活动之间的良好结合，强调语文课本内容和教学资源之间的良好整合，实现语言文字的广泛传播，让大学生能够在具体的学习活动中形成诸多的感悟。因此，在小学语文教育教学过程中，教师要强调“学习任务群”的应用，不断指引小学生，鼓励更多的小学生把树立价值观和情感态度良好结合起来，依照语文核心素养，保障课堂设计活动的高效展开，实现小学语文课堂教学质量的有效提升。
参考文献：
[1]韩梦蒙.让深度学习真实发生——学习任务群在小学语文教学中的探究和运用[J].吉林省教育学院学报,2022,38(06):71-75.
[2]陈倩荣.学习任务群视域下整本书深度阅读教学的实践研究——以核心素养引领下小学语文新课程实践活动为例[J].教育界,2021(49):94-96.
[3]何捷.基于学习任务群的小学语文教学实践[J].小学教学参考,2021(13):1-5.
[4]何捷.“学习任务群”在小学语文教学中的认识与实践[J].中小学教师培训,2021(04):39-43.
[5]宋向怡.利用学习任务群提升学生语文素养[J].新课程教学(电子版),2020(03):7-8.