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红色研学旅行目标5篇

时间:2022-10-19 19:10:03 来源:网友投稿

红色研学旅行目标5篇红色研学旅行目标 红色旅游景区创建研学旅行基地策略研究雷 勇摘 要:红色旅游景区的创建是基于我国特色化的发展目标决定的,通过政府有关研学旅行的国家层面指下面是小编为大家整理的红色研学旅行目标5篇,供大家参考。

红色研学旅行目标5篇

篇一:红色研学旅行目标

旅游景区创建研学旅行基地策略研究雷  勇摘  要:红色旅游景区的创建是基于我国特色化的发展目标决定的,通过政府有关研学旅行的国家层面指导性文件发布,使得红色研学旅行成为青少年开展研学的重要内容,有很强的政治教育和社会效益价值。

 建立红色旅游景区,创建研学旅行基地,需要教育部联合旅游局、团中央等各个部门的支持和配合,发挥党和地区的积极作用。

 文章以湖南省为研究对象,根据《湖南省乡村振兴战略规划(2018-2022 年)》提出的“弘扬湖湘优秀文化”为标准,探讨湖南省红色旅游景区创建研学旅行基地的实施策略,从研究背景、湖南省研学旅行资源、湖南研学旅游景区发展前景分析三个方面,介绍湖南省在研学旅行基地建设中的概况,并且提出建议,目的在于对未来基地的创建和改进起到积极作用。关键词:红色旅游景区;研学旅行;研学旅行基地建设;策略研究一、 研究背景2017 年 1 月,中办、国办联合下发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》,把传承中华优秀传统文化推上了新的历史高度。

 目前,湖南省有 657 个村落入选传统村落名录,位居全国第三。

 除此之外,湖南省拥有历史悠久的红色文化,在拥有一批忧国忧民、自强不息的湘湖名人之外,还被誉为“革命摇篮”,红色旅游资源非常丰富。

 与此同时,随着湖南省对中小学生研学旅行的重视,紧随教育部出台的《关于推进中小学生研学旅行的意见》的步伐。

 红色研学旅行在现代已经成为青少年思想建设教育中的重要行为,具有特殊的作用。

 所谓研学旅行,顾名思义是学生在旅行过程中开展研学,依托旅游吸引物等社会资源,进行体验和研究的校外活动。

 这就要求了景区和校园结合,共同引导学生进行研学旅行。在此背景下,广大家长培养孩子心切,社会竞争压力大,但市面上研学旅行产品参差不齐,容易误入歧途。

 因此,红色旅游景区创建研学旅行基地的方案才备受瞩目。

 根据《研学旅游季地评价规范》的内容,申请基地需要满足多方面的要求,来约束和规范基地行为,维护湖湘优秀的传统文化,加强综合教育学习力,助力乡村的发展与振兴。二、 湖南省研学旅行资源(一)自然资源湖南有丰富的生态资源,比如湄江国家地质公园、张家界砂岩峰林国家地质公园等,共有省级以上森林公园 114处,重点保护动物 360 种。

 除此之外,大量的古生物、植物,散布在湖南省各地,四季分明,雨热同期的气象,也形成了独特的地质资源。

 湖南省地势奇特,有大量的山峦与河段、洞穴,旅游价值较大。(二)人文资源除了自然资源,湖南省的人文资源也数不胜数,无数爱国主义伟人、红色革命家,以及抗战时期留下的革命旧地灿若星河,名人胜地也成为红色旅游省份的特色名号。

 除了历史遗址外,多彩的湖南省民俗文化,也在国内形成了风格。从湘绣、茶文化,到形色各异的风俗、服饰、饮食,这些都丰富了湖南省旅游景区的旅游资源。三、 湖南研学旅游景区发展前景分析(一)政策条件好在多项政策上,国家都强调了研学旅游的工作任务的重要性,并出台了一系列倡导和意见。

 从 2012 年开始,国家首先进行了青少年、学生开展研学旅行的倡议,在《关于中小学开展研学旅行试点工作》得到积极响应和切实动作之后,国务院进一步在《国民旅游休闲纲要》中强调中小学生研学旅行等设想,不断将研学旅行推上教育日程。

 之后,国务院进一步明确了小学、初中、高中三个学生阶段的研学旅行定义范畴,对青少年研学旅行进行了系统性的细化,此后连续出台《关于促进旅游业改革发展的若干意见》《关于进一步促进旅游投资和消费的若干意见》《关于促进中小学研学旅行的意见》等,规划了研学旅行的精品线路,推广了个中试点、相关概念,普及了政策和研学旅行的发展定义等。

 在此背景下,湖南省高度响应中央和全国号召,通过现有资源打造自己独特的研学基地和试点等,拥有良好的基础资源和政策环境条件。(二)市场需求大国内消费市场年复一年地扩大,人民生活水平和经济水平的提高,直接导致了国内旅游需求与素质教育需求的提高。

 目前家庭对于高素质、高质量的教育资源需求逐趋上升,而研学旅游作为素质教育、旅游行业的结合体,二者转型中诞生的新形式,其市场前景广阔。

 在此前提下研究湖南省的旅游资源,可以得出,尽管全国进入了以第三产业迅猛发展为显著特征的经济发展新阶段。

 湖南省的旅游收入在经济占比中并没有达到预期水平,其所拥有的旅游资源和文化资源并没有得到充分利用,由此发展其资源占优势的研学旅游更为重要。(三)资源待开发1. 湖南的资源分布情况好由于省市跨区差异明显,各地区不同的研学旅游资源各具特色。

 全省在旅游资源的分布上呈现“二城市、三版块、四旅游带”的黄金组合状况,可开发的资源空间大。2. 湖南研学旅游资源特色鲜明其旅游资源由于文化、地域原因不可复制性强,囊括九十七遗址、湖湘文化、各类山岳等各具特色的稀有民俗风情文化,与当地各类红色文化资源穿插结合,形成湖南省区特有的红色旅游文化,其研学旅游的开发价值极高。四、 总结湖南省红色旅游景区创建研学旅行基地已经不是新提出的策略,越来越多的人受益于研学旅行基地的建设效果,但作为一个引领红色旅游的胜地,仍然有许多可以进行挖掘和利用的资源,为下一步扩大研究和加快发展做准备。

 新时期依旧应该秉持文化保护的目的,加快红色旅游、红色研学、健康研学旅行基地建设的节奏,使青少年不必被众多不规范的研学旅游项目所蒙蔽。

 这是未来素质教育的目标,也是弘扬爱国主义精神的方式方法之一。参考文献:[1]孙文茂.红色旅游景区开展研学旅行基地建设研究:以济宁羊山景区为例[J].中国集体经济,2019.06.[2]游小艳.基于旅游资源角度的湖南研学旅游发展前景[D].襄阳:襄阳职业技术学院学报,2017.07.作者简介:雷勇,长沙师范学院。— 6 5 1 —

篇二:红色研学旅行目标

旅行TRAVEL STUDY红色主题研学旅行课程的设计与实施— 以北京市鲁迅中学研学旅行为例□ 汪 肖 楠红 色 主 题 研 学 旅 行 的 教 育 背 景 和 意 义北 京 市 鲁 迅 中 学 “1 + 3 ”试 验 培 养 项 目 ,从 2 0 1 6 年开始要求每位学生每年参加两次研学旅 行,其中红色主题研学是研学课程中非常重要的 一部分。红色主题研学的课程目标是让学生感受 老一辈革命家艰苦奋斗的精神,感受改革开放的 伟 大 成 果 ,了解中国共产党的发展历史和卓越成 就 ,坚 定 对 “四个自信”的 理 解 与 认 同 ,践行社 会 主 义 核 心 价 值 观 ,拥护中国共产党的领导,树 立为中国特色社会主义事业奋斗终身的志向。习近平总书记在2 0 1 9 年全国教育大会上强 调 ,培 养 社 会 主 义 建 设 者 和 接 班 人 是 教 育 的 根 本任务。2 0 1 6 年 年 底 ,教育部等11部门联合发布 的 《关于推进中小学研学旅行的意见》指出,“让 广大中小学生在研学旅行中感受中华传统美德, 感 受 革 命 光 荣 历 史 ,感受改革开放伟大成就,增 强 对 坚 定 ‘四个自信’的理解与认同”“培养他们 成 为 德 智 体 美 全 面 发 展 的 社 会 主 义 建 设 者 和 接 班 人 ’。北 京 市 鲁 迅 中 学 红 色 主 题 研 学 以 革 命 纪 念 地 、国家级新区、纪 念 馆 、博物馆等场所为课堂, 让 学 生 通 过 聆 听 革 命 故 事 、瞻仰历史文物、完成 学 科 研 学 等 方 式 ,穿越时空感受历史事件,与革 命英雄对话。学生通过参观国家级新区的崭新面 貌 ,走 进 领 军 企 业 ,感受改革开放以来国家翻天 覆 地 的 变 化 ,以 及 行业 开 拓 创 新 、领先世界的新 气 象 。面对气壮 山 河的革命历史,学生既是学习 者,又是见证者;面对民族复兴的伟大事业,学生 是 建 设 者 和 接 班 人 。身临其境 的 学 习 方 式 更 容易激发学生主动学习的愿望,唤醒学生的责任感 和主人翁意识。课 程 资 源 开 发 和 内 容 设 计红 色 主 题 研 学 的 课 程 资 源 是 指 在 中 国 共 产 党领导下的革命与建设中,为了实现一定阶段革 命 和 建 设 目 标 所 形 成 的 物 质 载 体 及 其 体 现 的 精 神 和 历 史 ,具 体 物 化 形 式 为 革 命 旧 址 、博 物 馆 、 纪 念 馆 、纪 念 场 所 、科 技 创 新 与 科 研 成 果 的 转 化 、现代化城市地标、国家龙头企业等。根据所呈现历史时期的不同,红色主题研学 课程资源可分为改革开放以前和改革开放以后两 类 (表1)。表1 红色主题研学路线与课程资源历史时期课程资源线 路线 研学场所改革开放以前延安革命纪念馆 枣园革命旧址 杨家岭革命旧址 西安事变纪念馆 并冈山革命纪念馆 并冈山革命纪念地(黄洋界、造币 、 T 7 TR 厂大井毛泽东故居、小井红军医 江西院等地)井冈山烈士陵园 南昌八一起义纪念馆改革开放以后浦东新区 华东宝山钢铁杭州 G 20峰会会址 深圳《大潮起珠江》改革开放40周 年主题展览 广东深圳市容市貌 华为全球总部 比亚迪总部w w w .itedu.org.cn 87

 研学旅行TRAVEL STUDY针对改革开放以前的红色主题研学,课程内 容 主 要 包 括 :走 进 革 命 老 区 ,让学生实地感受老 一 辈 革 命 家 筚 路 蓝 缕 、浴 血 奋 战 的 艰 苦 条 件 ;讲 述 革 命 故 事 ,让学生学习共产党的发展历史和艰 苦卓绝的革命历程,感受共产党在中国近现代历 史 中 的 关 键 作 用 及 共 产 党 人 坚 持 不 懈 的 奋 斗 精 神和大无畏的牺牲精神。针对改革开放以后的红色主题研学,课程内 容主要 包 括 :走 进 现 代 化 的 城 市 和 企 业 ,让学生 感受在党的领导下祖国的建设和发展,包括城市 的 飞 速 发 展 、各 行 业 的 突 飞 猛 进 ,国际地位的提 升 等 。学生在参观学习中体会建设国家是青年人 义不容 辞 的 责任,明确国家对人才选拔的要求, 从 而 更 加 坚 定 为 国 家 强 盛 而 读 书 和 做 社 会 主 义 合 格 建 设 者 、接班人的决心。课 程 实 施 策 略在课程实施层面,主要遵循有效性和安全性 两 个 原 则 。为了提高学生的参与度,提升课程实 施 的 有 效 性 ,让学生从参观和体验内化为知识的 积 累 、思 想 的 提 升 ,表 现 为 行 为 的 改 变 ,采取如 下措施。1. 结 合 学 科 学 习 ,让学生带着何题去红 色 主 题 研 学 旅 行 的 课 程 内 容 很 多 与 学 生 校内的文史类学科的学习相关。确定研学旅行路 线 以 后 ,相关学科任课教师根据学生的学科学段 学习内容和研学旅行的课程资源,设计学习任务 单和研究型学习课题。学习任务单主要是相关知 识 点 的 问 题 ,有 助 于 提 高 学 生 参 观 的 专 注 度 ;研 究性学习任务主要是聚焦于特定的问题解决,有 助于提高学生解决实际问题的能力。在研学旅行 这 一 开 放 的 情 境 中 ,带 着 问 题 去 学 习 ,有助于提 高学生的主动性和积极性。2. 精 心设计各类活动,增强学生体验红 色 主 题 研 学 的 教 育 效 果 主 要 体 现 在 学 生思 想 的 提 升 和 意 志 品 质 的 养 成 。结合当地的研 学 资 源 ,组 织 学 生 开 展 实 践 活 动 ,让学生有感情地 投 入 ,有 助 于 教 育 效 果 的 提 升 。例 如 ,在宝塔 山,组 织 学 生 朗 诵 贺 敬 之 的 《回 延 安 》,学生情 绪 饱 满 ,感 情 真 挚 ,在朗朗书声中加深了对革命 历 史 和 延 安 精 神 的 理 解 ;在井闪山烈士陵园,组 织 学 生 向烈士们敬献花圈,学生们表情严肃、深 深鞠躬向烈士们表达敬意,这种无声的教育胜过 千言万语。3. 组织每晚沙龙,让学生研讨交流人类的思想 在 交 流 和 碰 撞 中 会 更 加 清 晰 和 深 刻 。每天 晚 上 回 到 酒 店 以 后 ,带队指导教师会 结合当日的参观内容,组织学生幵展主题沙龙。

 例 如 ,印 象 最 深刻的一件文物是什么;结合革命 故 事 ,讲 讲 你 对 延 安 精 神 的 理 解 ;看到深圳在短 短4 0 年中的变化,你感觉时代对于青年又提出了 哪些要求等。学生白天在参观过程中收集的信息 是 立 体 的 ,也 是 多 样 的 ,每个人的感受和收获会 有不同。在分享的过程中,学生们互相感染,收获 会更加丰富,印象也会更加深刻。4. 构 建 活 动 小 组 ,增强学生团队意识与 在 教 室内相比,行 走 和 开 放 的 课 堂 ,使得 研 学 旅 行 在 丰 富 课 程 资 源 和 提 高 学 生 积 极 性 的 同时,也 增 加 了 管 理 的 难 度 ,学生获取信息的效 率 也 随 之 降 低 。构 建 活 动 小 组 ,可以很好地解决 上 述 两 个 问 题 。在 研 学 方 面 ,每个小组负责一个 研 究 性 课 题 。组员之间分工协作,进行资料收集 和 整 理 ,定 期 讨 论 ,按时整理成果,完成结题,并 交 流 汇 报 成 果 。在 组 织 管 理 方 面 ,分小组开展活 动 ,组内分工合作,组间互相竞争。带队指导教师 每天向组长分配任务,并对各小组的综合表现及 时进行点评和表彰。由小组组长负责组织组员开 展 活 动 、参 加 评 比 。构 建 小 组 的 方 式 ,提局了学 生的动力和活力,不仅为研学旅行的安全有序开 展提供了保障,同时也提升了学生团队意识和解 决问题的能力。5. 教师 相 互 协 作 ,指导学生完成研学课程学 生 研 学 旅 行 中 的 指 导 教 师 包 括 学 科 指 导 教师和带队指导教师。88 中小学信息技术教育2021-6

 研学旅行TRAVEL STUDY表2 课程评价的设计与实施目标取向 过程取向评价内容 学科任务成果 意志品质 情感、态度与价值观评价方式 成果量化评比 同伴、教师共同参与互评作品展示评价策略学科任务单由任课教师进行量 化评比,打分或者分数等级;研 究性学习课题需呈现结题报告 并公开汇报,邀请专家和教师答 辩通过设计活动让学生总结研学旅行的收获并进行展示。例如,讲好革命故 事;用绘画或者文字的方式向革命英雄致敬等;展示作品,可遨请观众 打分投票等。对在研学旅行过程中学生乐于助人、见义勇为等优秀行为 进行表彰。对在主题沙龙中有精彩发言和展示优秀主题日记的学生进 行表彰卜上或者编辑成册,或者举办展示活动,对在不同方面表现突出的学生 评价反馈优秀作品择优发表在学校公众号 分别进行奖励在出发前,学科指导教师要向学生明确学科 研 学 任 务 、需 要 收 集 的 资 料 、具体的学习或者研 究方法,以及要达到的标准等。在行程中,带队指导教师除对学生的生活和 安全进行管理以外,还要针对每日的课程内容, 组织主题沙龙,并给予及时的指导和点评。返 回 学 校 以 后 ,学 科 指 导 教 师 将 研 学 任 务 单 收 回 ,并 给 予 评 价 。对 于 有 研 究 性 学 习 的 学 科 ,教 师 要 指 导 学 生 对 收 集 的 资 料 、信息进行整 理 、分析,完成结题报告。课 程 评 价 方 式客观、科 学 、恰当的评价,会帮助学生调整自 己的目标、状 态 和 行 为 ,对不同程度的学生都能 起到促进作用。鲁迅中学从目标取向和过程取向 两个方面,对学生红色主题研学课程的学习结果进 行 评 价 (表2 ) 。目标取向的评价,主要针对学生学科任务的 完成情况,量化的分数呈现的是学生对相关知识 的掌握,以及学生通过课题研究解决问题的能力 水 平 。目标取向的评价,在一定程度上也能反映 学生学习的态度。过 程 取 向 的 评 价 ,一 方 面 关 注 在 研 学 旅 行 过 程 中 学 生 意 志 品 质 、行为习惯等方面的优秀表 现 ;另一方面设计活动让学生对自己在思想方面 的收获进行展示和汇报。因为红色主题研学旅行 更关注学生意志品质和情感态度价值观的养成。

 过 程 取 向 的 评 价 ,让学生的优秀品质得到肯定,感情得到充分发展,鼓励学生养成脚踏实地努力 的习惯,提高学生的综合素质。课 程 实 施 效 果1. 提 高 了 学 生 学 习 文 史 类 学 科 的 积 极 性 和效果红 色 主 题 研 学 通 过 丰 富 的 课 程 资 源 、多样 化 的 学 习 方 式 将 学 生 在 文 史 类 学 科 中 学 习 的 重 要 事 件 、人 物 和 作 品 呈 现 在 具 体 的 情 境 中 ,从 而 使 学 生 更 容 易 理 解 事 件 的 背 景 、意 义 及 人 物 的 品 格 及 感 情 ,降低了学生学习的难度,激发了 学 生 学 习 的 兴 趣 和 主 动 性 ,提 升 了 学 生 学 科 学 习 的 兴 趣 和 积 极 性 。学 生 在 完 成 研 学 任 务 的 同 时 ,也 提 高 了 信 息 收 集 和 整 理 的 能 力 及 分 析 解 决 问 题 的 能 力 。2. 坚定了学生热爱祖国、建设祖国的信念红 色 主 题 研 学 课 程 的 开 展 ,让 学 生 真 正 感 受和理解了习近平总书记说的话:“实现中华民 族 伟 大 复 兴 ,是 一 场 接 力 跑 ,我 们 要 一 棒 一 棒 跑 下 去 ,每 一 代 人 都 要 为 下 一 代 人 跑 出 一 个 好 成 绩 ”。每 一 次 研 学 旅 行 结 束 回 到 学 校 ,学 生 的 精 神 风 貌 都 特 别 好 ,学 习 的 劲 头 也 很 足 。每个人都 希 望 能 竭 尽 全 力 做 最 好 的 自 己 ,在 实 现 中 华 民 族 伟 大 复 兴 的 这 场 接 力 跑 中 ,跑出属于自己最 好 的 成 绩 。超作者单位:北京市鲁迅中学w w w .itedu.org.cn 89

篇三:红色研学旅行目标

县青少年研学旅行教育以“不忘初心,永跟党走,让红色基因代代相传”为指导思想,让红色文化成为莘莘学子必修的有成效的研学旅行课程体系。德育既要传承中华优秀传统文化,又要融入红色革命史实,为学生的全面发展打下坚实的基础。一、红色研学旅行的内涵和特点红色研学旅行是以红色旅游为载体的研学旅行,是把素质教育融入教学全过程,通过游览观光、参观体验、研学教育和学习探讨等多种形式提高学生的综合素质。其特点主要是:采取红色旅游的方式进行研究性、探究性学习;突出红色内涵,集学习历史、培养情操和观光旅游于一体。在研学旅行方兴未艾的形势下,作为有着突出教育功能的文化旅游形式,红色研学旅行在培养学生的思想政治素养以及传承红色基因方面,有着不可替代的作用。通过红色研学旅行,让学生接受红色文化教育,传承红色革命基因。同时,使学生亲身感受时代发展和社会变化,树立正确的社会主义核心价值观。二、红色研学旅行的有效开展研有所思,学有所获,作为一门研究性课程,研学的出发点和落脚点都在于教育。红色研学旅行的本意在于用红色文化点亮学生的研学旅行之路,活动目标是通过搜集资料、参观访问、实地体验等途径使学生了解红安的革命历史,从而对学生进行革命传统教育,激发学生爱我家乡、兴我国家的情感。首先,确定红色研学旅行的地点:以黄麻起义和鄂豫皖苏区革命烈士纪念园为中心,辐射到董必武纪念馆、李先念故居纪念园、七里长胜街及部分将军故里。然后,把参加活动的学生分成多个研学旅行小组,以小组为单位通过网络、书籍等搜集相关资料,在班级内进行交流探讨,引出小组研学的问题方向,激发学生对研学旅行的兴趣。其次,研学旅行活动中组织学生观看《铁血红安》的相关片段;欣赏二胡曲《黄安谣》和古筝曲《八月桂花遍地开》,并重点介绍在红安这片红土地上的红色故事。如在参观黄麻起义和鄂豫皖苏区革命烈士纪念园、游览七里长胜街时,让学生从看、听、访、谈中体会在教室里被动学习不一样的感受。通过一系列的体验活动,学生从中认识到开展红色研学旅行并不是“走马观花”式的旅游,而是有目的地游学,在游学中仔细观察,扎实记录,在体验中获得更多的实践信息;学生根据导游的讲解,通过走访将军故里、跟红军后代交谈所掌握的信息,认真整理,务实探究,精心研学,形成自己的见解,以备撰写研学报告时使用。在参观鄂豫皖苏区革命烈士纪念园后,学生就“朴诚勇毅”的含义与红安精神的关系展开讨论,通过讨论进一步理解了红安精神的内涵。研学旅行活动,让学生学会了边参观边记录,边旅游边学习,在红色研学旅行的实践与思考□ 吴 芳 杨业祥 江红霞 王 英摘 要:为了落实教育部等11部门联合发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》和红安县教育局《关于切实做好中小学生研学旅行试点通知》的文件精神,让学生在户外活动的过程中陶冶情操、增长知识、体验不同的自然和人文环境,借助当地丰富的红色教育资源,开展一系列红色研学旅行活动,既秉承了“读万卷书,行万里路”的教育理念和人文精神,又促进了学校的德育文化建设,进而发挥其独特的育人功效。关键词:红色研学旅行;红安红色教育;实践作者简介:吴芳、杨业祥、江红霞、王英,湖北省黄冈市红安县马岗小学教师。(湖北 黄冈438400)中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2019)33-0133-02教育广角- - 133

 新课程研究 2019.33探究中寻找真理,在争论中撞出心灵火花,使学生用手、用脑、用心参与红色研学旅行活动。通过开展红色研学旅行活动,学生在整理资料或完成研学报告的过程中,遇到困难,会自觉查找资料,能主动寻求教师的指导和帮助。教师也要充分发挥其引导作用,在学生反思和总结时,要适时指出学生存在的思维误区,加以指正和点拨。只有二者结合才能更好地达到研究性学习的目的,才能让红色研学旅行真正成为学生的“第二课堂”。三、红色研学旅行的问题开展红色研学旅行活动的初衷是让学生走出课堂,自觉地体验社会和大自然,达到知行合一的目的。但开展过程中也出现了一些问题。1.重旅行轻研学,研学功效没有充分发挥。红色研学旅行是通过寓教于游的形式来达到游中学、学中游的目的,在研学过程中应充分利用好红色旅游资源来进行自主学习和探究,培养学生的互助、合作能力。然而,在具体的操作中,却更多地考虑到学校的社会效应和功利,学生的“自主游学”体现得不够。2.重过程轻评价,教育引导没有落实到位。组织者对学生研学旅行的过程评价重视不够,过于强调研学旅行活动时的纪律、安全、卫生,忽视了对学生的自主探究、互助合作和动手能力的培养,忽略了对学生的情感、态度、价值观等方面的评价。在研学过程中教师没有充分引导学生进行多途径、多方面的探索,导致学生在自我评价和小组评价中不能深刻挖掘内涵,发表自己的见解。3.重形式轻目标,学生主体能力展现不够。研学旅行的目标,就是让学生在游学实践中充分体现自我。可是,在实际的活动中教师不敢大胆地放手,还是将学生禁锢在一定的范围内,学生自主决定的权利被限制,主体地位没有得到充分的体现。教师有时喜欢从自己的立场出发,从自己的视角判断学生的需求,过多干涉学生的行为。这在一定程度上影响了学生的体验和实践,阻碍了学生想象能力的发挥,误导了学生的正常思维和对社会实践的感悟。四、红色研学旅行问题的对策笔者针对红色研学旅行中存在的问题,提出几点浅显的建议:1.重视德育教育,传承红色基因。研学实践活动是以立德树人、培养人才为根本目的,以预防为重、确保安全为基本前提,以深化改革、完善政策为着力点,以统筹协调、整合资源为突破口,因地制宜开展研学旅行。让广大中小学生在研学旅行中感受祖国大好河山,感受中华传统美德,感受革命光荣历史,感受改革开放伟大成就,增强对“四个自信”的理解与认同;同时学会动手动脑,学会生存生活,学会做人做事,促进身心健康、体魄强健、意志坚强,促进形成正确的世界观、人生观和价值观,培养学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。故此,突出特色,注重实效,将红色基因的传承融入德育教育是十分必要的。2.注重研学实践,发挥主体作用。红安是黄麻起义的中心,这里有着厚重的革命史,红色研学旅行就是要依托黄麻起义和鄂豫皖苏区的红色资源,开展形式多样的红色研学旅行活动。如举办“小小讲解员”“伟人故里行”“寻找将军的足迹”“再绣红军鞋垫”等活动,达到育人目的。3.以校园为阵地,抓实研学活动。红色研学旅行是加强学生德育和社会实践的途径之一,研学旅行让学生走出校园,将书本知识和课外实践活动有机地结合起来,使其认识到社会实践是书本知识的延伸,课堂学习是实践经验的总结和升华。因此,在校园文化建设中,可以将红色文化渗透到宣传栏、显示屏、班级图书角和“红领巾广播站”等,也可以定期组织学生举行“红色故事我来讲”“将军事迹代代传”等演讲比赛或征文活动,丰富学生的校园文化生活。综上所述,开展红色研学旅行活动,有利于推动全面实施素质教育,创新人才培养模式,引导学生主动适应社会,促进书本知识和生活经验的深度融合;有利于弘扬红色革命精神,培养学生的爱国情怀。参考文献:[1] 吴涛.红色研学旅行中的社会主义核心价值观教育研究[J].湖北理工学院学报:人文社会科学版,2017,(2):32-34.责任编辑 范艳玲- - 134

篇四:红色研学旅行目标

ldquo;跟着课本去旅行——红色研学之旅”活动实施方案

 一、活动目的 学习理解中小学语文课本中的革命历史课文的基础上,开展以“跟着课本去旅行——红色研学之旅”为主题的活动。活动通过征文和红色研学实践活动不断增强学生的爱党爱国爱社会主义的情感,自觉弘扬和践行社会主义核心价值观,为实现中华民族伟大复兴的中国梦努力学习、健康成长。

 二、承办单位 广州 XX 商务服务有限公司 三、活动对象 我省小学生(三年级至六年级)、初中生、高中生(含中职)。

 四、活动时间 2016 年 6 月至 2017 年 3 月。

 五、活动实施方式 (一)活动形式 组织征文比赛,并评选出优秀征文,获奖者将免费参加《跟着课本去旅行——红色研学之旅》活动。

 (二)参赛要求

  1.征文主题:通过阅读语文课本中的爱国课文和革命历史课文撰写读后感。鼓励学生围绕身边事,创作出具有艺术想象力和创新精神的作品。

 2.体裁不限,题材不限,每名学生只能提交 1 篇参赛作文。小学生(三年级至六年级)字数不少于 300 字,初中生不少于 600 字,高中生(含中职)不少于 800 字。

 3.参考课文 《卢沟桥》、《升国旗》、《人民英雄永垂不朽》、《圆明园的毁灭》、《沁园春·长沙》、《井冈山》、《朱德的扁担》、《小萝卜头的故事》、《囚歌》、《长律·长征》、《小兵张嘎》等。

 4.投稿方式

 5. 征文比赛评选时间安排

 (1)初赛阶段:

 (2)复赛及评奖:

 。

 (三)红色研学旅行活动 通过红色研学活动,更好地让学生感受到革命前辈的伟大事迹,增强爱国爱党爱社会主义的情感(活动内容见附 2)。

  1.费用说明:研学旅行活动免费; 2.参加研学旅行人员:获奖作品的作者,每份获奖作品限一名学生参加免费研学旅行。

 3.研学旅行时间:2016 年 10 月至 2017 年 12 月。参加活动的学生需要根据组办方的要求收集旅记素材(例如:摄影、绘画、旅游日记等),用于活动结束后的展示活动; 3.成果展示:旅记作品由承办方在""微信公众平台(微信号:)上展示。

 (四)咨询方式 电话:

 (周一至周五,上班时间),手机:)

 邮件:

 附 1

  “跟着课本去旅行——红色研学之旅”活动的学校 选送优秀作品登记表 报送单位(盖章):

  联系人:

 联系电话:

 学校 序号 年级 班级 姓名 指导老师

  说明:

 附 2

  《跟着课本去旅行——红色研学之旅》活动线路方案

 一等奖:五日活动(5 天 4 晚)

 案例路线

 【活动标题】

 跟着课本去旅行——《卢沟桥》/《升国旗》/《人民英雄永垂不朽》/《颐和园》/《长城》/《故宫》/《参观人民大会堂》/《圆明园的毁灭》 【活动地点】

 北京 【活动内容】

 登长城绘画长城轮廓+卢沟桥+观看升国旗+人民英雄纪念碑+参观人民大会堂+寻找故宫里的大怪兽+探访园林杰作——颐和园+北大定向+圆明园

 二等奖:四日活动(4 天 3 晚)

 案例路线

 【活动标题】

 跟着课本去旅行——《沁园春.长沙》

  【活动地点】

 长沙 【活动内容】

 橘子洲头默写背诵《沁园春.长沙》+手绘橘子洲头+岳麓书院+湖南大学定向+晚上诗歌背诵比赛+韶山冲伟人故里

 三等奖:两日活动(2 天 1 晚)——粤东地区 案例路线

 【活动标题】

 跟着课本去旅行——《囚歌》 【活动地点】

 惠州 【活动内容】

 惠阳区叶挺将军纪念园+徒步罗浮山+观察罗浮山自然资源+晚上诗歌《囚歌》背诵比赛+参观我国第一个区级苏维埃政权(惠东县高潭镇)

  三等奖:两日活动(2 天 1 晚)——粤西地区 案例路线

 【活动标题】

 跟着课本去旅行——《囚歌》 【活动地点】

 肇庆 【活动内容】

 叶挺独立团团部旧址纪念馆+探访端砚街+晚上诗歌《囚歌》背诵比赛+徒步鼎湖山

篇五:红色研学旅行目标

8 教育视野红色文化研学旅行的价值与实施策略福建省宁德市福安市实验小学龙江校区 钟巧萍摘 要:为切实增强小学生的生活、生存能力以及培养学生核心素养,教育部门号召学校计划性、集体性地组织开展集研究性学习、旅行体验于一体的教育活动,并将其纳入小学阶段教育教学内容中。红色文化作为我国历史发展中浓墨重彩的一笔,体现了党的优良作风与革命军人的崇高品质,组织以红色文化为主题的研学旅行活动,在培养小学生综合素养方面有着极高价值。基于此,本文立足于小学教育视角,对红色文化研学旅行的价值及具体实施策略展开了分析。关键词:小学教育;红色文化;研学旅行;实施策略中图分类号:G62   文献标识码:A   文章编号:2095-9214(2020)21-0008-02   DOI:10.12240/j.issn.2095-9214.2020.21.0032016 年,教育部、国家发展改革委等 15 部门联合印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》,其中明确要求各地方教育部门应当在中小学教育教学计划中融入研学旅行活动。随后,各地区中小学的研学旅行活动如火如荼地展开。相较于常见的群众性旅行来讲,立足学生的研学旅行不仅有“学”,还有“行”,换言之则是蕴含学习、教育目标的学生社会实践活动,以立德树人为教育目的,以文化旅游资源为载体。基于红色文化开展研学旅行活动,具有重要的教育价值,在具体实施中需要采取科学合理的策略,才能充分发挥其对学生综合素养的培养实效。一、红色文化研学旅行的价值红色文化研学旅行指的是以红色文化为载体的研学旅行活动,旨在将素质教育渗透于研学过程,通过研学、参观、游览、学习等形式提升学生的综合素养。主要特点体现在两方面,一方面以红色文化旅游的方式展开研究性、探究性学习,另一方面凸显红色文化内涵,将历史学习、品质培育、游览观光有机结合。在当前中小学研学旅行广泛开展的背景下,文化旅游有着深厚的教育价值,推行红色文化研学旅行在培养学生思政素养方面作用十分明显。通过组织红色文化研学旅行,小学生能够直观地接触红色文化,在旅行中接受红色文化教育,体验历史与感受时代变化,有助于学生树立正确的社会主义核心价值观,激发其对国家、对党、对人民的热爱之情,达成立德树人的教学目标,从而坚定理想信念,从小立志为建设祖国而努力。另外,随着现代教育的高速发展,孩子的学习载体不再只是几本教材,而是现实世界。所以带领学生走出校门,通过理实结合的红色文化研学旅行,拓宽学生视野,不仅能摆脱网络的“束缚”,聚焦于学习,而且能亲身体验安全、生活、生存等方面的教育,在提高学生思想道德品质与核心素养方面有着重要价值。二、红色文化研学旅行的实施策略(一)构建红色文化体系首先,要对红色文化研学旅行的育人目标予以明确。全面落实立德树人的教育任务,聚焦学生核心素养培养,构建健全的红色文化研学旅行课程体系。通过对核心素养的提炼与整理,可将针对小学生的研学旅行活动主旨确定为感恩、善思、好学、健体、创新、审美。同时,教师还可参考兄弟学校的综合实践成功经验,对红色文化研学旅行的校本课程进行特色化设计,确保实现育人目标。其次,构建红色文化研学旅行的立体式框架。该立体框架主要分为基础性与拓展性课程,其中基础性课程重在促进学生全面发展,而拓展性课程则重点发展学生个性。(二)提高研学旅行活动质量第一,要保证研学旅行活动的多样化。学生作为活动的主体,其兴趣喜好将直接决定红色文化研学旅行的方向,所以需要结合学生个性化需求进行多样化方案的制定,确保多样化活动能调动学生参与兴趣。第二,要保证研学旅行目标的全面化。开展红色文化研学旅行活动旨在完成多种教育目标,所以要进行全面策划,重点达成知识目标、能力目标以及情感目标。第三,要保证研学旅行品牌的特色化。无论是社会还是学生本身,对红色文化研学旅行了解不多,学校应当做好高品质的方案策划,打造特色研学品牌,推动红色文化研学旅行的规范开展。(三)做好研学旅行前准备红色文化研学旅行活动的开展和校内课程教育一样要进行详细的计划安排,其中包含旅行时间、目的地、线路、交通工具、食宿以及本次活动的主题、研学目标,相对来讲要比课堂教学更加复杂,考虑的因素更多。同时,还应携带纸笔、相机等工具,便于对活动的全程记录。指导教师需要提前设计多样化、特色化的研学旅行课程,确定教育功能的主要地

 009 教育视野位,所有活动内容要符合学生的认知发展规律,蕴含知识性及趣味性。活动要便于操作且不能有安全隐患,时间尽量安排在周末、节假日或寒暑假,目的地遵循就近原则,避免浪费时间和精力。(四)开展研学旅行活动研学旅行活动形式应多样化,但各个活动主题要鲜明,否则活动内涵会像一盘散沙,无法实现研学目的。在红色文化研学旅行活动中,要让学生感受到现在的美好生活都是革命先烈用鲜血换来的,进而坚定为祖国繁荣昌盛而读书的信念。为达成研学目标,可开展如下形式的红色文化研学旅行活动:其一,在革命烈士陵园或者纪念馆前举行少先队员宣誓活动,重现革命先烈一往无前、不惧牺牲的场景,坚定少先队员信仰;其二,做活动小记者,对高龄红军进行采访,了解革命战争时期的故事,通过聆听导游解说、翻阅文献资料等形式,训练学生的社会实践能力与语言表达能力;其三,摄影,现如今智能手机已非常普及,在红色文化研学旅行活动中,完全可让学生自主摄影,在记录活动的过程中培养学生的审美能力;其四,抒写观后感,在红色文化研学旅行活动结束后,教师可指导学生抒写观后感,不限于游记或是诗文等形式。当然,红色文化研学旅行活动形式的安排,应当结合具体的旅行地点以及学生的年龄特点等多种影响因素予以设计,确保因材研学。(五)研学旅行后的课程开发课程开发指的是红色文化研学旅行活动结束后对所有材料的整合过程,其中研学旅行活动形式及质量会直接决定材料的丰富程度。前期的红色文化研学旅行是材料采集过程,后续的课程开发则是整合与建构过程。具体来讲,有如下几种类型材料:

 (1)文字类。主要是学生研学旅行后抒写的观后感以及采访等,优选高质量作品,编订成册。(2)图片类。主要是师生拍摄的照片,作为图片类资源单独列出,也可穿插在文字资源中。(3)视频类。主要是红色文化研学旅行活动过程记录,通过剪辑配上文字说明,形成宣传片。三、红色文化研学旅行中存在的不足及完善对策(一)存在的不足引导学生走出校门,通过体验社会而实现知行合一,是开展红色文化研学旅行活动的主要目标。然而在活动开展中也暴露出了一定的不足,主要体现在以下几点:

 (1)重旅行轻研学。红色文化研学旅行活动应当把握好红色旅游资源,通过寓教于游的方式引导学生自主探究,促进学生全面发展。但是实际活动中却因为要兼顾学校方面的社会效应,导致学生游学中的“自主”未能体现。(2)重过程轻评价。红色文化研学旅行过程明显对评价不够重视,更重视纪律、安全、卫生等方面的管控,忽视了学生合作、实践等能力的发展,缺少对学生情感、态度、价值观等方面的评价。(3)重形式轻目标。在实际的研学旅行活动中,教师不太敢让学生完全自主实践,学生主体地位未得到体现。同时,教师更倾向于立足自身立场考虑问题,对学生行为干涉较多,影响了学生的体验与实践,导致活动流于形式,未能达成目标。(二)完善对策其一,重视德育,传承红色基因。在红色文化研学旅行活动中需要明确立德树人、培养人才的教育目标。基于预防为主、保障安全的基础,通过全面推动改革与完善规划等手段,因地制宜地开展红色文化研学旅行活动,让学生在游学中既能欣赏祖国大好河山,也能感知革命光荣历史与传统,认识到现在幸福生活的来之不易。同时,在研学旅行中促进学生动手实践能力发展,树立正确价值观念,强身健体、坚定意志。因此,在红色文化研学旅行中需要重视德育实效,并且有机融合红色文化的传承。其二,重视实践,发挥主体作用。红色文化研学旅行活动应依托当地红色资源,丰富活动形式,通过举办“宣誓大会”“小小讲解员”等活动,凸显学生主体地位,达到育人目标。同时,在校园文化建设过程中还需重视红色文化的渗透,在学校宣传栏、广播站等定期投放相关资源,保证红色文化在校园长期留存,巩固研学旅行实效。综上所述,基于红色文化开展研学旅行活动,不仅要进行规范有序、安全保障的组织,而且还要提升活动品质,营造文化氛围,构建积极、健康、向上的红色文化研学旅行体系。身为基础教育阶段的教育工作者,需要清醒地认识到学校教育与红色文化教育的内在联系,以研学旅行为主要手段,通过科学引导与稳妥推进,在活动组织中不断汲取经验,保证红色文化研学旅行的持续性开展,确保教育实效最大化,促进学生全面发展。参考文献:[1] 李守峰,高明,刘玉军 . 基于红色文化教育的农村小学德育课程开发与实施——以沂南县马牧池乡中心小学为例[J]. 现代教育,2017(11):27-29.[2] 孟辉 .“红色文化”在小学语文教学中的作用 [J]. 西部素质教育,2018,4(02):77.[3] 赵茂森,赵明 . 红色文化课程化的实践探索 [J]. 教育科学论坛,2017(04):64-67.[4] 谭婷,张凤 . 依托地方红色文化加强中小学理想信念教育——以重庆市江津区为例 [J]. 遵义师范学院学报,2019,21(01):146-149+171.

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