下面是小编为大家整理的2022年《信任》教学反思（完整文档）,供大家参考。
《信任》教学反思
身为一名优秀的人民教师，我们要在教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家收集的《信任》教学反思，希望对大家有所帮助。
《信任》这篇课文就是以故事形式写了“我”与丈夫到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事。赞美了人与人之间相互信任的美好品质，同时也抒发了被人信任的喜悦之情。《信任》一课上完后，感觉有收获也有遗憾。
一、课堂实境与预设的异同之处
教学这篇文章时，我先让孩子们说说自己有没有亲自采摘的经历，孩子的回答并不是侃侃而谈，与我当初的预想相差太远了，也许是因为紧张，课堂的气氛一下被压住了。
二、较为成功的方面
对于本节课的思路自己还比较满意。首先，培养了学生的自学能力。五年级学生已经具备了一定的感悟理解能力，在学生预习的基础上导入了解学生的理解状况，让学生就课题质疑或初谈自己的理解，其次，培养学生概括能力和质疑问难的能力。引导学生反复读文，通过重点词语理解人物品质，在此基础之上再指导学生朗读，体现了朗读指导的循序渐进。
三、需要改进的地方
当然本节课也存在不少的遗憾，由于课堂时间比较紧张的原因，课堂上还是缺乏足够的等待，以致于课堂上仍存在部分优秀学生主宰课堂，而另一部分孩子始终处在跟和赶的角度，这些都是我在以后的教学中该思考解决的问题。
四、对今后教学的启示
形式多样的阅读训练为学生“潜心会文本”提供保证，今后的教学中应该给学生充足的读书时间。朗读的形式也需要多样化，如开课时的大声朗读、思考问题时的`默读、感悟文本时的自由读、感情升华时的齐读等等，
另外，重点词语的理解运用各种不同的方式。
记得教学这课时，走进课堂我就直接介绍了儿童作家金波及作品，接着就导语导出课题并板书了课题《信任》，然后让学生齐读两遍，问：“读了课题，你们就没有疑问吗?”紧接着就有学生提问了：“明明只能用耳朵倾听，为什么说用眼睛倾听呢?”“那么，大家就带着这个问题读课文吧。”读完课文，请学生谈谈对“用目光倾听的理解。再请学生就用文中的句子来说，学生一下子就找到了”听别人说话，你要望着对方。”这句话。
我紧接着就说：“这句话就是妈妈平时对我说的最多的一句话，齐读。”然后，我有用各种引语引导大家反复读这句话，让学生留下深刻的印象。
接着，我进行拓展练习，问：“想想，平时你妈妈对你说得最多的一句话是什么?她说这句话有什么用意呢?”点几个学生说后，我说;是呀，妈妈总是对作者说，读“听别人说话，你遥望着对方。”这句话教会了作者如何与人交往;教会了作者做人的道理。
所以，作者最后说：“妈妈一句话教会我生活，她真诚的目光至今仍照耀着我。”再引导学生理解这句话的含义：“妈妈不仅常对我说着句话，还为我做出了榜样，他对我说话时，用真诚的目光眼睛望着我，给我鼓励和自信。”
总之，上完这节课，我觉得很轻松，教学效果也很不错。
《信任》是北师大版小学语文第十册第四单元中的第二篇主体课文，主要写“我”的一次奇妙的采摘经历。一块简单的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发现躺在钱箱旁的是一只大花猫，一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
《信任》一课上完后，有收获也有缺憾。对于本节课的思路自己还比较满意。我紧紧抓住课文的最后一段的内容，让学生到全文中去找“作者为什么会久久注视着那片果林？作者到底感受到了什么喜悦？”首先让学生从整体入手，找一找在告示牌的引领下，我们看到了什么。其次抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，感悟桃林主人对客人的信任。最后让学生感受作者被信任的喜悦。其中抓住重点词句进行挖掘，深入理解，应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗、红色的箭头等这些侧面描写中去感受主人的信任之外；
从“沉浸”“沉甸甸”等词中去体会“我们”在收获果实的同时，也收获了主人对我们的信任：“我们”在珍视亲手采摘的果实的同时，更珍视人与人之间的信任与被信任；
在处理最后一个自然段时，引导学生走进“我”的内心世界，在即将离开桃园时，我会想些什么，从而更深刻地感受主人的信任之情，最后通过回读整篇课文，使学生对文章内容、人物情感已有了基本感知，我还引导学生超越文本，走进生活，谈谈自己在生活中感受到信任与被信任的喜悦。总的来看整节课上，学生受到美的熏陶，并且谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获。
当然本节课也存在不少的缺憾，如朗读的指导还不够到位；
对侧面描写的介绍不够清楚，很多学生在侧面描写上无从下笔，所以在后面的教学中应补充一些侧面描写的典型例子，或者让学生尝试进行一次侧面描写的小练笔，以便对侧面描写有更全面的认识。这些我都会在以后的教学中注意改进。