摘 要：《改造我们的学习》是延安整风运动的纲领性文献之一，对于当时改进党的学风、统一全党思想发挥了重大作用，是我党提倡学习新制度、改进学习新作风的开端。文中所倡导的学习态度、方法、经验对于新时期党员干部的学习教育仍有着重要意义。文章认为党员干部要有正确的学习观，必须树立正确的学习态度，找准明确的学习方向，掌握科学的学习方法，建立长效的学习制度。
关键词：《改造我们的学习》；党员干部；学习观
中图分类号：D262.3 文献标识码：A DOI：10.13677/j.cnki.cn65-1285/c.2017.05.03
欢迎按以下方式引用：邹祥勇.从《改造我们的学习》谈党员干部的学习观[J].克拉玛依学刊，2017（5）15-19.
学习是中国共产党的振兴之源。中国共产党在革命、建设和改革的不同时期都十分强调学习的重要性，至今仍一以贯之地坚守执行。党的十八大以来，习近平总书记多次提出要坚持与时俱进的态度，用学习克服本领恐慌，并在全党范围号召“大兴学习之风，坚持学习、学习、再学习，坚持实践、实践、再实践”[1]297。为此，党中央先后开展三次重大的党内学习教育，即群众路线教育实践活动、“三严三实”专题教育和“两学一做”学习教育，推动党员干部的学习走向深入、形成常态。这既是党员干部能力素质提升的重要途径，也是加强党员干部学习的重大战略部署。
《改造我们的学习》是1941年毛泽东同志在延安整风运动时期撰写的一篇力求改变党内不良学风的光辉文献。这篇文章主张将中国共产党的学习方法和学习制度改造一下，发扬实事求是的作风，坚持理论联系实际，克服主观主义，在当时整风运动中发挥了重大作用。时至今日，仔细研读这篇光辉文献，文中所提倡的学习态度、方法，所阐释的学习思想、道理，对于新时期党员干部的学习教育仍有着十分重要的现实指导意义。
一、要树立正确的学习态度
态度问题是学习的首要问题。以什么样的态度学习，关系着学习的成败。延安整风运动以反对主观主义、宗派主义和党八股为主要内容，目的在于实现对学风、文风及党风的整顿，其中又以整顿学风为主。《改造我们的学习》通篇文章对学习应当以什么样的态度、形成什么样的学风，作了深刻分析阐释。
树立马克思列宁主义的学习态度是《改造我们的学习》一文贯穿的主线。毛泽东同志首先在肯定我党坚持运用马克思列宁主义原理取得一些成绩的同时，深刻分析和总结了党内学习存在的三种不良情形，即“不注重研究现状，不注重研究历史，不注重马克思列宁主义的应用”[2]797。这三种情形都是马克思列宁主义学习态度的反面，即由主观主义造成的。主观主义是一种极其有害的学习态度，这种态度不对周围环境做系统周密地研究，仅凭主观热情去工作；割裂历史，只懂得希腊，不懂得中国的过去；只是为了学习而学习，抽象、无目的地学习研究马克思列宁主义。毛泽东同志还对主观主义者进行了深刻画像：“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。”[2]800通过对比论证的方法，毛泽东同志进而掷地有声地指出要坚决树立马克思列宁主义的原则。这种态度就要求我们对周围环境做系统周密地调查和研究，把革命的气概和实际精神结合起来；要深入研究，既要懂得外国的历史，也要懂得中国的历史，更要懂得中国的过去、现在和未来；要坚持实事求是的态度，研究客观存在着的一切事物内在的联系和规律性，这正是一个共产党员最起码的标准和态度。
党员干部的学习教育，首先面对的就是学习态度问题。党的十八大以来，党内开展的三次重大学习教育，重要目的之一就是要进一步解决党员干部队伍在思想、组织、作风、纪律等方面存在的问题，其中思想建设又是居于首位的问题，必须树立起学习马克思列宁主义的态度。如“两学一做”学习教育，作为党员干部，学是基础、做才是关键：这个学就是要真学、真懂；这个做就是要真信、真用。要做到对党章党规、系列讲话真学、真懂、真信、真用，即“两学一做”学习教育不是空穴来风，不是敷衍了事，不是为了完成任务而学，而是要真正脚踏实地、持之以恒地学；要学得明明白白，学深悟透，知其然更要知其所以然；要相信习近平总书记系列重要讲话的真理性及其现实针对性；要把学习的思想理论、规矩要求内化于心、外化于行，严于律己，用思想武装头脑，用规矩约束行为，实事求是，真正做到思想和实际相符合，以马克思列宁主义态度推动工作。
二、要找准明确的学习方向
方向问题是学习的根本问题。这里的方向可以理解为学习对象，更为具体点可以理解为学习内容。习近平同志强调：“领导干部学习，要正确把握学习的方向。忽视了马克思主义所指引的方向，学习就容易陷入盲目状态甚至误入歧途，就容易在错综复杂的形势中无所适从，就难以抵御各种错误思潮。”[3]406学习的根本在于能够获得思想上的启迪、心灵上的触动，以求增长见识、增加生命高度，方向问题至关重要。中国共产党历来能够根据不同时期的历史环境确定不同的学习主题和内容，以提升党员干部的党性修养和理论水平。
毛泽东同志针对党内同志不注重研究现状、不注重研究历史、不注重马克思列宁主义应用的总体，提出了三个较为具体的学习方向：一是系统、周密地研究周围环境。这是由我党所处的历史环境所决定的。毛泽东同志号召全党同志对敌友我三方的各方面动态进行详细调查和研究，得到应有的和必要的结论。只有对周围环境达到十分熟悉的程度，才可能做到有效应對。二是研究近百年的中国史。这是一项浩大的工程，必须分工合作，加以综合研究。毛泽东同志认为了解中国实际，必须对中国历史有充分的了解和认识。然而，“近百年的经济史、近百年的政治史、近百年的军事史、近百年的文化史，简直还没有人认真动手去研究”[2]798。三是教育干部要以研究中国革命实际问题为中心，以马克思列宁主义基本原则为指导方针。不同时期的学习方向必须以党的中心工作和中心任务为着力点。如此，把学习研究和党的中心工作结合在一起，学习研究才更有针对性和现实意义。
党的十八大以来，党内三次重要的学习教育，尽管有时侧重点有所不同，但指向性精准：都是面向党员干部深化党内教育的重要实践，既强调关键少数，也重视绝大多数；既注重集中性教育，又倡导经常性教育。对于每一次学习教育，其方向、内容都很明确。如“两学一做”学习教育就是学习中国共产党党章党规、学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，通过学习把思想和行动统一，成为合格党员。这不仅体现着明确的实践指向，而且还体现着鲜明的问题导向。学习党章党规，针对的是党员干部队伍存在著思想不纯、意识不强等问题；学习系列讲话，旨在提高党员干部的理论水平以及对国家大政方针的正确理解、贯彻和落实，从而达到理论和实践的统一。当然，理解每一次学习教育不能仅限于文件中的规定，不能就文件谈文件，要能看到文件的内涵和外延，诸如背景、实质、要求，等等。要把每一次学习教育放在中国共产党的学习历史中、放在“四个全面”战略布局中考量，考察它的背景环境、重大意义、实践指向；对于党章党规，特别是新修订或者出台的党规，要深刻领会它的时代意义和必然性；对于习近平总书记系列重要讲话，要把它的学习同马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系紧密结合，看到它们的一脉相承和时代特征，看到习近平总书记系列重要讲话对当代中国发展方向的重大指引和实践作用。
三、要掌握科学的学习方法
方法问题是学习的关键问题。以什么样的方法学习，关系着学习的效果。科学的学习方法可以达到事半功倍的效果，反之，则不然。
首先，《改造我们的学习》改造的就是我们不合时宜的学习方法。毛泽东同志在文中反复强调的重要学习方法之一就是理论联系实际，即“马克思、恩格斯、列宁、斯大林所谆谆告诫人们的一条基本原则：理论和实际统一”[2]798。我们许多人虽然在学习马克思主义，但学习的方法却是违背马克思主义的，那些主观主义者就是违背了这一原则，导致了理论和实际的分离。理论联系实际是马克思列宁主义的重要原则，之后成为我党的三大优良作风之一。
其次，《改造我们的学习》中还特别强调调查研究。调查研究是毛泽东同志历来强调的一种学习方法，他在上海送留法同学时就曾说过：“我觉得我们要有人到外国去，看些新东西、学些新道理、研究新问题，拿回来用以改造我们的国家。同时也要有人留在国内，调查、研究本国的问题”[4]221。因此，他放弃去法国勤工俭学的机会，走遍湖南农村，《湖南农民运动考察报告》乃至后面有关中国革命的许多著作都是从调查研究中写成的。他指出：当时学习研究现状、历史、国际经验是“缺乏调查研究客观实际状况的浓厚空气”[2]796，“要用马克思列宁主义的理论和方法，对周围环境作系统的、周密的调查和研究”[2]800-801。马克思列宁主义要求我们从客观存在的一切事物出发，从中引出固有的规律作为我们行动的向导，这个引出规律的桥梁和手段就是调查研究。
再次，毛泽东同志在文中还强调全面系统的方法。他指出：“我们所收集的材料还是零碎的，我们的研究工作还是没有系统的……我们并没有对上述各方面作过系统的周密的收集材料加以研究的工作。”[2]796这些都表明全面系统的方法也是学习的一种方法，材料是零散的，但是可以通过收集进行整合、研究，达到全面系统地了解。
党员干部的学习教育不可盲从，要有针对性，学要带着问题学。这里的问题就是实际，这就需要运用理论联系实际的方法。对于专业性的知识，要按照缺什么补什么的原则，博览熟知；对于党内学习，要把党章党规的学习同做合格党员结合起来，用党章党规的要求指引方向，约束自身，向合格党员靠拢；要把学习习近平总书记系列重要讲话精神同当代中国实际紧密结合，深刻思考新思想新战略新理念的提出背景、实践指向及现实意义；特别是要紧密结合当前一些党员理想信念模糊动摇、党的意识淡化、宗旨观念淡薄、精神萎靡不振、道德行为不端等问题，对照党章党规要求一一对比、查找修正，突出实际问题的整改，推动党的作风不断好转。要发扬调查研究方法，于组织而言，要时刻掌握党员干部学习教育的实际进展及存在问题，提出针对性的解决办法，推动学习教育正常有效地开展；于个人而言，要得到思想上的升华，从感性认识达到理性认识，唯有从问题入手，展开调查研究，才能得到真理性的结果。要注重全面系统方法的运用，现实实际是不断变化的，我们的思想必然要不断适应变化了的实际，因此要不断学习党的理论、路线、方针、政策，使我们的思想跟上实际的变化，使我们的学习教育不偏不倚地得到贯彻落实。
四、要建立长效的学习制度
习近平同志强调：“制度带有根本性、全局性、稳定性、长期性。”[5]181中国共产党是一个拥有8 800多万党员的执政党，抓好数量众多的党员学习马虎不得、懈怠不得，必须持之以恒地建立学习制度并加以落实，这也是我党建设学习型政党的必经之路。《改造我们的学习》一文的目的之一也是要将党内的学习制度改造一下。文中不仅对当时党内的学习状况进行了深刻剖析，还提出了正确的学习态度、学习方法，布局了具体的学习研究任务，最为根本的是毛泽东同志希望把党内形成的不良学风从根本上扭转过来，坚持马克思列宁主义的原则、态度，坚持实事求是的精神，大兴调查研究之风，深入系统、周密地研究客观事物、环境，这是认识世界的必由之路，也是改造世界的唯一源泉。
可以说，《改造我们的学习》一文是对中国共产党建党以来形成的学习制度的深刻剖析，是中国共产党独立探索党内学习制度的纲领性文献，是提倡党内优良学风的开始。纵观中国共产党的发展历程，党在每一个历史阶段都强调学习，学习已经成为推动党和人民事业发展的一条重要成功经验；有些学习已经形成固定、完善的制度，如对中央政治局集体学习、党委中心组学习、“三会一课”、领导干部的学习、普通党员的学习都做了明确要求。如今，我们正大力推行的学习型政党建设也依然离不开各种学习制度的建立，各级学习型党组织的运行离不开科学完备、行之有效的学习制度。
中国共产党开展党内学习教育历来有时限、分阶段，但学习是没有时限和阶段的，学习是一个常态化的过程。俗语讲：活到老，学到老。时代瞬息万变，党的理论不断创新发展，党员干部的学习教育就一刻不能停歇，不仅要常抓不懈、久久为功，更要常学常新，学出新内涵、悟出新高度。群众路线教育实践活动旨在强化党员干部的群众观，改进工作作风；“三严三实”专题教育则是从修身、用权、谋事、创业等角度进一步对党员干部提出客观要求，是对作风建设的升华。尽管两次党内教育都有一定的时限和阶段且都指向作风建设，但作风建设永远都在路上，也意味着必将贯穿全面从严治党的始终，形成制度、永不懈怠；对于“两学一做”学习教育，中央的方案里也明确说明，“两学一做”学习教育不是一次活动，要突出正常教育，区分层次，有针对性地解决问题，用心用力，抓细抓实，真正把党的思想政治建设抓在日常、严在经常。
2017年2月21日，中共中央政治局召开会议，审议《关于推进“两学一做”学习教育常态化、制度化的意见》，要求发挥党支部教育、管理黨员的主体作用，把“两学一做”纳入“三会一课”等基本制度，融入日常、抓在经常，标志着“两学一做”学习教育形成制度、进入常态。这充分说明，党内教育本身是一种对党员干部常态化的教育，不关乎时间长短、阶段区别，而是通过这种学习教育，把党员干部的不良作风加以改进，通过常抓不懈，潜移默化地让党员干部的思想时刻绷紧学习教育这根弦。
“两学一做”学习教育就是对党内学习制度化的操作和落实，既注重当前，又着眼长久。通过学习教育，以学促改、以学促行，形成正确认识，转变工作作风，达到知行合一，从而促进党的路线、政策及方针的落实。具体而言，党章党规是中国共产党在革命、建设和改革实践中形成的重要纲领和文件，特别是党章作为党的根本，党员干部必须通晓熟知，时刻学习党章、温习党章，用党章对照、检查自己，不断强化党员的党性修养；习近平总书记系列重要讲话围绕中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的中国梦以及社会主义现代化建设的“五位一体”总体布局，提出了许多新思想新观点新论断，深刻回答了新形势下党和国家发展面临的一系列重大理论和现实问题，是指引当代中国发展的马克思主义。经常性地学习系列讲话，深刻领悟其科学内涵和精神实质，能够更好地把握社会主义现代化建设的进程，找准其中的定位、阶段，看到当中的困难及机遇，进而指引工作的方向。以党章党规约束行动行为、以系列讲话提高政治思想，保持思想上、政治上和行动上的高度一致，才能更好地团结在以习近平同志为核心的党中央周围。
好学才能上进。中国共产党是一个爱学习的政党，中国共产党人依靠学习走到今天，也必然要依靠学习走向未来。《改造我们的学习》是实事求是的典范，是中国共产党人提倡学习新制度、改进学习新作风的开端。我们要把这种实事求是的学风、制度继承下去，执行下去，秉承马克思列宁主义态度，把握好学习方向，坚持学习、坚持实践；常学常新、学以致用，在不断学习中提升思想高度，做出更大作为。
参考文献：
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[3]国务院新闻办公室、中央文献研究室、中国外文局.习近平谈治国理政[M].北京：外文出版社，2014.
[4]于俊道，李捷.毛泽东交往录[M].北京：人民出版社，1991.
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