下面是小编为大家整理的2022年度幼儿教育学论文范本（精选文档）,供大家参考。
篇1
论农村幼儿教育中的音乐课
意大利教育家蒙太梭利曾说过：人出生后头三年的发展，在其程度和重要性上，超过整个一生中的任何阶段如果从生命的变化，生命的适应性和对外界的影响，以及所取得的成就来看，人的功能在0-3岁这一阶段，实际上比3岁以后直到死亡的各个阶段的总和还要长①幼儿教育的重要性可见一斑。随着我国经济的稳定快速发展，农村幼儿教育的发展更是一日千里，很多乡镇甚至村庄里都建起了幼儿园展开幼儿教育。然事物的发展不是一蹴而就的，农村幼儿园这种疾走如飞的发展方式也暴露出很多的问题。一方面，农村幼儿教育机构的师资匮乏、教育基础设施欠缺、教育课程体制不完善。另一方面，家长对于幼儿音乐教育认识不足，阻碍了幼儿教育的发展。
一、农村幼儿教育的发展现状
(一)专业师资的匮乏
教师在教育体系中的作用是不言而喻的。就目前农村幼儿教育的发展来看，专业师资(特别是学习音乐)匮乏不得不让我们重视起来。笔者曾走访过一些农村幼儿园，发现开设音乐课是一种奢侈，有的仅仅教一些简单的儿歌，或者是简单的动作，甚至有些幼儿园就没有开设音乐课。造成这种原因有很多，但主要表现在两个方面。其一，很多专业幼师毕业后都想到市区幼儿园工作，因为无论是工作环境、工资待遇、工作交流平台都是他们所向往的。这就造成了城市农村教育师资比例的严重失调。其二，农村幼儿教育发展有很多客观性的问题，如交通不便、教育基础设施不完善等等，都影响了幼儿教师的抉择。
(二)音乐教育基础设施的不完善
教育基础设施的好坏是一所学校的教学质量直接体现。然而，对于农村很多的幼儿园来说钢琴是件奢侈品，电子琴也是凤毛麟角，想有一些简单的乐器也是望尘莫及。有的可能只是一台电视和一台DVD播放器，仅仅让孩子们听一些音乐而已。在另一方面农村很多的幼儿园都是利用自家的房子或是租赁的门面房改装而成的，孩子们的活动范围也仅仅局限于几间教室了，建立一间音乐教室更是不可能的，所以音乐课往往是户外课，很多的幼儿园业主都认为音乐课是件奢侈品。
(三)音乐教育课程的不完善
由于专业师资的匮乏，加上教育基础设施的不完善，教育课程也就不言而喻了。很多幼儿园仅仅是让孩子听着音响教几首儿歌或一些简单的动作，这样的课程无法形成完整的教育体系，也不可能达到育人的目的。如，奥尔夫音乐教学课程(奥尔夫音乐教育的体系的核心观念是关于一种元素性的音乐教育的观念。奥尔夫解释元素性，是指那些属于原始材料、原始起点，接近人本能的、自然的、适合于开始，能为每一个人所体验的，适合儿童的基本音乐要素。)②奥尔夫音乐教育体系，是综合了语言、动作、歌唱、演奏、欣赏、表演和创作等内容的综合教学。能够极大地开发儿童的独立性与创造力。目前，在农村很多的幼儿园几乎都没有开设这种课程，甚至有些老师不懂得奥尔夫音乐教学。显然，音乐教育在幼儿教育中的功能作用被大大消弱了。
二、家长对幼儿音乐教育认识不足
幼儿教育是人的一生教育的起点和开端，又是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基工程。③不言而喻幼儿教育的重要性，很多家长也都认识到这一点，把自己的孩子送到了幼儿园接受教育。然对于幼儿教育的真正目的与意义认识不足，特别是幼儿的音乐教育更是漠不关心。他们关心的只是孩子能识几个字，能数几个数而已。恰恰忽略了音乐教育对于开发孩子的独立性与创作性重要作用。这也真是现在幼儿教育小学化现象的一个重要因素。这种教学体系将识字教学、简单计算作为幼儿教育的主要任务，并满足于这种表面的、容易察觉到的教育成效，迎合部分家长和小学的不正当要求④。然而，很多的老师采用灌输式的教学方法，照本宣科，孩子们学习由主动变被动，极大地消磨了孩子们的积极性与创造力，磨灭了孩子的那份天真可爱，那份积极与快乐。严重阻碍了幼儿教育目标的实现。
三、结语
法国文学家雨果曾说过：开启人类智慧宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文学，一把是音符。显然，幼儿教育中音乐教育的重要性可见一斑。然而，目前我国农村幼儿教育专业师资的匮乏，音乐教育基础设施欠缺，音乐教育体系不完善等问题已经严重阻碍了幼儿教育中音乐教育的发展步伐。这应该引起政府或有关部门的重视，改变以往幼儿教育任意发展、畸形发展的现状，加大对农村幼儿教育的财政支持，加强引导专业师资队伍到农村工作，让音乐课不再是奢侈品，让孩子们都能够在音符的律动中快乐的学习、成长。
注释：
①马慧：《以婴儿特殊认知能力为基础的口语启蒙教育》，《成功(教育)》，2009年第11期。
②杨秋仪、吕忠福编著：《中外音乐教育比较》，武汉：华中师范大学出版社，2010年，第109-110页。
③邵义仙：《农村幼儿教育的现状与对策分析》，《宿州学院学报》，2012年第3期。
④郭小能：《农村幼儿教育发展中的问题及对策》，《中国农村教育》，2008年第11期。
篇2浅析幼儿教育的艺术性
一、艺术性语音在幼儿园中的体现
(一)学会艺术性说话应成为幼儿园课程实施的一个目标
会说话需要智慧，它不仅代表着一种积极乐观的生活态度，也是当今社会人际交往中的润滑剂。一个人是否具有幽默意识、幽默感、幽默能力，与其发展和生活幸福有直接的关系。因此，培养幼儿的艺术性说话，应该成为幼儿园课程目标体系中的一个有机组成部分。
(二)幼儿园环境布置也应该是一种无声的艺术
教师平时要留心收集一些优秀的儿童漫画，可以制成挂图布置在活动室和走廊的墙壁上。环境也是教育工作的一部分，幼儿园的孩子对汉字还不敏感，能吸引他们注意力的就是图画。他们可以运用自己的语言来读出画中的含义。所以要充分利用艺术性的环境对幼儿进行引导。教师还可以在教室的图书角投放一些漫画书供幼儿欣赏和讲述，并在与幼儿共同欣赏过程中给予恰当指导，引导欣赏，激发想象力。
二、批评的艺术性
当孩子的表现不尽如人意的时候，教师该用什么样的语言去批评他们呢上课过程中，有个别孩子随便讲话，不认真听讲，聪明的老师走过去，可以假装很吃惊地说：不好了，你的耳朵怎么不见了呢是不是还在教室外面，要出去把它们找回来吗当老师和孩子在一起时间长了，孩子自然了解老师的这种艺术性说话，就会下意识地去摸耳朵然后突然醒悟过来。会说话的老师可以使幼儿的违规行为很自然地消失，这样的批评也保护了孩子的自尊心，让他们在轻松的氛围下反省自己并改正错误。相信孩子们更乐意接受富于幽默的劝导，教师的艺术性话语促进了师幼关系的融洽。
三、鼓励的艺术性
在一次徒步行走中，孩子们走得很累，队伍开始松散，情绪开始低落，气氛被动。这时，A老师却让孩子们干脆停下，说：我们的赛车都没有油了吧，现在依然排好队，我依次给大家加点油。小朋友们情绪高涨，又有说有笑地往前走如果这个老师一味地说大家不要讲话，快点往前走，跟上大家的步伐，相信效果会大打折扣。由此可见，艺术性的鼓励不仅可以调整孩子们的精神状态，还可以缓解幼儿生理上的疲惫，减轻心理上的压力，鼓舞幼儿努力去克服困难，挑战自我。
四、教育的艺术性
为了矫正幼儿的挑食毛病，班级教师煞费苦心。前不久有个染着一头黄发的老师来到幼儿园，孩子们问：叔叔你的头发怎么是黄的啊这位老师就很聪明，他露出很遗憾的表情说就是因为小时候挑食，慢慢地头发就变黄了，现在吃什么也来不及了。孩子们将信将疑地意识到挑食的坏处。很多细节问题，聪明的老师可以选取一些同样幽默的文学作品或者小故事来引导孩子们的行为习惯，来辅助达到教育目的。
五、用艺术性的话语化解尴尬
日常教学过程中，当孩子和老师之间的理解程度不够，难免会出现尴尬。那么就要巧妙地利用说话的艺术性。有一次角色扮演游戏中，没有幼儿愿意扮演丑陋的巫婆。老师说：我知道在场的有一个小朋友演巫婆演得很好，很愿意扮演巫婆，他会举手的。我现在从一数到三，让我们看看他是谁。老师数一，小朋友们四周看看，没有人举手;老师数二，小朋友们四周看看，还是没有人举手，小朋友们有些失望了;当老师数到三，小朋友们四周看看，以为还是没有人举手，谁都没有注意到，老师早已经高高地举起了手，表情夸张地说：那个人就是我呀!你们怎么没有人想到呢小朋友们全都开心地笑了。如果此时老师不是采取幽默化处理手段，而是训斥和责问幼儿为什么不愿意扮演巫婆，最后强行安排某个幼儿扮演巫婆，那么师幼关系就会变得很僵，甚至对立，接下来的游戏也就不是幼儿在玩游戏，而是老师在游戏幼儿了。
六、说话有艺术就会提高亲和力
教师适当地拿自己来做幽默的材料，不仅可以给幼儿带来快乐，还可以拉近师幼间的心理距离。有位老师，发现小朋友总是记不住她的姓，于是她想到了幽默的一招，非常奏效。只见她头戴着蚯蚓的头饰，学着蚯蚓的样子来到小朋友们面前，告诉小朋友们：小朋友，我是你们的朋友蚯蚓。从今天起，你们就叫我邱老师吧!蚯老师!孩子们开心地齐声喊。从此以后，小朋友们一见到邱老师就笑眯眯地叫她蚯老师!她顺势做出蚯蚓的一些造型，小朋友们不仅记住了她的姓，而且还很愿意与她亲近。综上所述，幼儿教育中，有声语言的艺术性和无声语言的艺术性教育对幼儿的成长起着举足轻重的作用，是师幼之间关系的润滑剂。
篇3试论幼儿教育中游戏的运用
一、 游戏在幼儿教育中的作用分析
我们知道幼儿有着好奇、好动的特点，让幼儿集中精力地关注在一个事物当中是一件非常困难的事情，而在幼儿教育中加强游戏的运用，则可以很好地将孩子们吸引到教育中来。游戏本身有着很强的趣味性，在幼儿教育中加强游戏的运用，可以使得幼儿在游戏中充分地去享受自由，在这种轻松自在的氛围中，可以促进幼儿良好个性与积极情感的发展。游戏本身有着很强的竞争性，因此，幼儿在参与到游戏中时，可以感受到成功与失败。当幼儿在游戏中取得胜利时，可以使得孩子们体会到成功的喜悦，增加了幼儿的自信心;当他们面对失败时，会产生一定的挫败感，但是幼儿又有着很强的好胜心，这样幼儿会在失败中去总结，去分析，从而加强对自己弱点的克服。在这个过程中，幼儿可以在游戏中学会自我控制，形成一种耐挫力，进而形成一种自信、乐观、开朗的性格。
在幼儿园教育中，必须要遵循的一种重要原则就是保育与教育相结合，在幼儿教育时，要以幼儿的发展为根本，更好地促进幼儿的身心健康发展。在幼儿教育中，通过游戏教育，可以使得幼儿在游戏的过程中通过对各种角色的模仿，去体会人与人之间的各种复杂关系，从而使得幼儿可以在游戏中去学习各种优良行为。通过幼儿模仿游戏角色扮演，可以加强对幼儿良好的道德观的培养，使得幼儿逐渐懂得什么是正确的，什么是错误的，同时，在游戏过程中，教师要加强对幼儿相互尊重、先人后已、关心别人的引导，从而对幼儿形成一种良好的品德教育。另外，游戏还可以加强对幼儿身体的锻炼。对于幼儿来说，如果只是单纯的让他们去参加体育锻炼，无疑是一件非常困难的事，可是如果将体育锻炼与游戏结合起来，那么就会多一份趣味性，这样幼儿也更加愿意去接受。
二、促进幼儿教育中游戏的应用
(1)加强对游戏安全性的选择与控制
在幼儿教育中，加强游戏的应用，首先要考虑到游戏的安全性。对于一些不符合幼儿当前身体发展的游戏，不能运用到幼儿教育活动之中。在幼儿教育中，对游戏教育的应用时，也要加强对安全性的控制，时刻注意对幼儿安全的保障。同时，在对游戏的选择时，要加强互动性的考虑。对于幼儿游戏教育来说，它的实质是一种互动性的游戏，从而使得幼儿更加愿意参与到游戏中来，只有这样，游戏才能更好地体现出其价值。另外，对于游戏的选择，要确保对幼儿身心健康的发展，对于运用类型的游戏的选择，可以大大增加幼儿活动量，可以使得幼儿在游戏中动起来，从而可以促进幼儿体质与身体协调性的增强，与此同时，幼儿在运动中，可以更好地进行交流，也有利于幼儿身心健康的发展。
(2)加强对良好的教学环境的营造
教学活动是在一定的环境氛围之中进行的，有天然的硬件设施所构成的环境，也有教师主导的课堂氛围环境。运用游戏教学，必须首先在硬件设施方面有充足的准备，包括游戏场地及游戏用到的材料等，以保证幼儿有充分的发挥空间。同时需要教师精心组织游戏教学过程，设置的游戏不能凭个人喜好，而需要孩子们真心地爱好此游戏，以保证课堂上能提起孩子们的参与兴趣，营造良好的课堂氛围。
(3)要让幼儿真正成为游戏的主人
对于游戏来说，它是幼儿的需要，在幼儿教育中对游戏的应用，教师要把游戏的自主权交给幼儿，让他们根据自己的意愿来选择要玩的游戏，让幼儿真正成为游戏的主人。在游戏教学中，要加以对幼儿是游戏的主人的地位的确立。老师要让幼儿去决定自己要玩什么、怎么去玩、和谁在一起玩等等，不对幼儿的这些选择加以干涉。在指导幼儿游戏时，教师要有足够的耐心，用心去加强对幼儿想法的了解，不要把成人的知识和答案告诉幼儿，不要轻易地打断幼儿的游戏，更不能包办代替或导演幼儿的游戏，这样会不同程度地剥夺了幼儿游戏的自主权。
(4)游戏要与幼儿教学知识相融合
在游戏教育中，加强与幼儿教学知识的融合，可以更好地加深幼儿对所学知识的巩固，
同时，也能够对于生活知识等一些非书面知识进行扩展教育。随着内容融合的增多，游戏内容学习程度的增加，幼儿也会在这种学习过程中逐渐产生成就感，这有利于学生学习兴趣的提升。不但要进行知识上的融合，还要尽可能地安排脑力和体力锻炼的内容，采用问题思考和室外实践活动的方式来进行脑力和体力训练，加强学生的基本能力，为未来学生形成独特的思考方式和良好的身体素质进行铺垫。
总之，幼儿教育是一项最基础的教育，游戏在幼儿教育中的应用有着非常重要的意义，可以促进对幼儿身心健康的发展，因此，我们在日常教学中要加强对游戏教育的运用与研究。
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