下面是小编为大家整理的第29课,改革开放以来巨大成就,(1),供大家参考。
第 第 9 29 课
改革开放以来的巨大成就
教学设计
一、教材分析 （一）课标要求
认识邓小平理论对建设中国特色社会主义的重要指导意义；认识“三个代表”重要思想是加强和改进党的建设、推进我国社会主义自我完善和发展的强大理论武器；认识科学发展观是关于马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现；认识中国特色社会主义进入新时代的重大意义，认清我国发展新的历史方位；认识习近平新时代建设中国特色社会主义思想是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南；形成对中国特色社会主义道路、理论体系、制度、文化的形成过程及意义的系统认识。
（二）教材分析
本课是新教材必修中外历史纲要（上）第十单元“改革开放与社会主义现代化建设新时期”的第二课。全本包含标题、课前的提示、正文、边栏以及课后的“探究与拓展”，共2800 字左右，插图共 11 幅，篇幅容量较其他课为大。
本课前承上一课“中国特色社会主义道路的开辟与发展”，继续论述从邓小平同志开始党和国家领导人的理论创新以及取得的巨大成就的史实。正文分为三目，第一目“中国特色社会主义理论体系形成与发展”，按时间顺序论述了邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，以及习近平新时代建设中国特色社会主义思想，理论指导实践，其形成与发展，是后面两目“综合国力不断提升”、“国际影响力”不断扩大的理论保证。而后两目，则从国内、国际两个角度阐释巨大的成就。其中，综合国力的提升，包含了基础设施建设、精神文明发展、文化事业发展、国防和军队改革等内容。而国际影响力扩大，则体现在推动建设互相尊重、公平公义、合作共赢为核心的新型国际关系；推进大国协调合作，构建总体稳定、均衡发展的大国关系框架；按照“亲诚惠容”的理念，深化同周边国家关系；对非洲关系提出“真实亲诚”原则，形成中非休戚与共、共同发展、文明互鉴的友好合作关系；倡导和平共处五项原则，支持联合国在国际事务中发挥核心作用；倡议设立亚投行；倡议推动“一带一路”；推动构建人类命运共同体。同时，内外的巨大成就，反过来又论证了理论指导的正确性，并进一步推动理论的发展和完善。
所以，纵观本课教材，呈现出一些突出的特征：
1.高度重视政治文明的发展成果。
2.按照“厚今薄古，贴近时代”精选教学内容
3.致力于培养学生的政治素养和家国情怀，树立对中国特色社会主义理论、道路、制度的自信。
二、学情分析 1.学生学习本课的优势
本课的学习主体是高一的学生。经历初中的学习，他们对中国共产党历史上的重要领导人和重要会议，已有所了解。对于领导人各自的理论贡献，如习近平提出的“四个全面”，五大发展理念等，也都有初步认知。后两目，教材吸收了我国发展的一些最新成果，十分贴近当下生活，可以营造出一种“我们就生活在历史中”的感觉。
2.学生学习本课的困难和问题
①邓小平理论没有详细介绍内容，连南方谈话都略去了，而实际上邓小平理论的内涵十分丰富，列入党章也是 1997 年的中共十五大，这里交代得不清晰。
②江泽民和胡锦涛提出自己理论的背景，教材并未介绍，学生难以理解其时代背景以及新的历史发展形势是什么，从而就较难理解理论的可贵姓和重大贡献。
③根据课程标准，认识习近平新时代建设中国特色社会主义思想是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南，形成对中国特色社会主义道路、理论体系、制度、文化的形成过程及意义的系统认识，其政治理论性太强，不易理解。
④在第二第三目中，综合国力和国际影响力的提升扩大，内容非常多，也很庞杂琐碎，学生要掌握到什么程度？是简单罗列，还是需要详尽记忆，比较难把握。
⑤理论需结合实践，切忌两张皮，所以找到链接的支点，非常重要，但这样的例子似乎不太容易找到。
三、教学目 标 （一）教学目标
1.知识与技能：知道邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的提出的背景及其意义；知道习近平新时代建设中国特色社会主义思想的伟大作用与价值；列举改革开放以来我国综合国力提升与国际影响力扩大的重要事实。
2.过程与方法：通过图表，梳理中特理论体系形成发展的过程；通过图片和视频的播放展示，通过 C919 大飞机项目的介绍，直观的感受我国综合国力的提升；通过对主要矛盾变化的分析，寻找理论与实践联系的支点。
3.情感态度价值观：认识习近平新时代建设中国特色社会主义思想是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南，形成对中国特色社会主义的系统认识，感受民族自尊心与自豪感，体悟家国情怀，
（二）教学重难点
1.重点：中国特色社会主义理论体系形成和发展的过程；列举改革开放尤其是十八大以来我国取得的巨大成就。
2.难点：习近平新时代建设中国特色社会主义思想的地位；中国特色社会主义理论体系与综合国力、国际竞争力的关系。
四、教学过程 （一）教学主题
掌握中国特色社会主义理论体系形成与发展，了解我国综合国力不断提升和国际影响力不断扩大。
（二）教学过程
导入
1.选取 2018 年最火的电影《红海行动》30 秒的精彩片头，展现中国军队在亚丁湾护航，打击海盗的画面。
2.PPT：资料简介：中国海军护航编队，是从 2008 年底开始中国海军在亚丁湾索马里海盗频发海域护航的一项军事行动。这项军事行动是中国中央军委根据联合国有关决议，参照有关国家做法，并得到索马里政府的同意后进行的。中国海军护航行动的主要内容是：保护航行该海域中国船舶人员安全；保护世界粮食计划署等世界组织运送人道主义物资船舶安全，此外还会对一些航线沿岸国家进行以加强双方军事合作为目的的舰艇访问活动。
3.结论：体现了我国的大国风范与担当，在联合国和国际上发挥了很大的作用，地位越来越高。
【设计意图】：通过热门电影片段的导入和介绍，彰显中国国际地位的提高，民族自豪感进一步提升。
导入学习任务 1：如何体现中国国际影响力的不断扩大？
两幅插图：①习近平参加博鳌亚洲论坛年会 ②习近平参加 G20 领导人杭州峰会
要求学生对课文文本进行简要梳理并叙述
推动建设互相尊重、公平公义、合作共赢为核心的新型国际关系。
推进大国协调合作，构建总体稳定、均衡发展的大国关系框架。
按照“亲诚惠容”的理念，深化同周边国家关系。
对非洲关系提出“真实亲诚”原则，形成中非休戚与共、共同发展、文明互鉴的友好合作关系。
倡导和平共处五项原则，支持联合国在国际事务中发挥核心作用。
倡议设立亚投行。
倡议推动“一带一路”。
推动构建人类命运共同体。
总结：
中国正从经济全球化的积极参与者变成更具有影响力和作用力的推动者。为什么中国国际影响力不断扩大？因为综合国力不断提升。那为什么综合国力不断提升？我们有中国特色社会主义理论的指导。
【设计意图】：通过梳理本文，了解和熟悉史实，培养时空观念，将原因引导向中国特色社会主义理论的指导上去。
导入学习任务 2：中国特色社会主义理论体系形成发展的过程
1.论述邓小平、江泽民、胡锦涛、习近平的理论及其意义。
2.引导和总结。补充“五位一体”和“四个全面”，补充从 2012 年中共十八大以来习近平领导的重要史实，以及 2018 年宪法修正案，将习近平思想写入宪法。
史料解读：
1.几位领导人的理论之间的关系是什么？看两段史料。
材料一
我们的四个现代化的概念，不是像你们那样的现代化的概念，而是‘小康之家’。到本世纪末，中国的四个现代化即使达到了某种目标，我们的国民生产总值人均水平也还是很低的......中国到那时也还是一个小康的状态。
——邓小平《会见日本首相大平正芳时的讲话》（1979 年 12 月 6 日）
材料二
从现在到 2020 年，是全面建成小康社会决胜期。所谓决胜，就是举全党全国之力，为实现第一个百年奋斗目标而奋斗，确保如期全面建成小康社会。
——习近平《十九大政治报告》（2017 年 10 月 18 日）
2.两则材料讲了什么共同的主题，小康社会的问题。其实领导人一直都在关注这个问题，逐步发展。所以，某种程度上，理论是一脉相承，一以贯之，前后呼应的关系。
【设计意图】：通过对史料的分析解释，建立完整的中国特色社会主义理论框架，加深历史理解。同时，要认识到领导人的理论，也存在内在的联系，就是一脉相承，继承发展。
导入学习任务 3：综合国力不断提升的表现
十八大以来，在中国特色社会主义理论体系的推动下，我国综合国力不断提升，取得了极为辉煌的成就。
国民经济持续快速增长
基础设施建设走在世界前列
文化产业迅速发展
国防和军队改革取得历史性突破
举例 1：讲一讲南仁东的感人故事，培养学生的民族自豪感，提升对国家的认同感和使命感。
举例 2：观看“国产大飞机 919”的新闻短片，重点强调习近平同志对项目的关心，给予的支持，并最终成功。艰难困苦，玉汝于成，使人深切感受到中国发展的不易和宝贵，和今日成就之伟大。
【设计意图】：通过史实的快速介绍，使学生形成初步的历史理解，认识到我国综合国力不断成长的表现，培养家国情怀。
导入学习任务 4：中国综合国力不断提升的影响
根据材料提示，学生阅读回答。1.民族自豪感提升。2.与国际影响力相辅相成，推动国际影响力的进一步扩大，与理论的发展有什么关系？列举在毛泽东时代、邓小平时代、习近平时代，党对我国社会主要矛盾的认识历程。
总结：正因为生产力水平的发展，综合国力不断提升，才推动中国特色社会主义理论体系的形成与发展。两者相辅相成，相互推动。
【设计意图】：通过抓住“主要矛盾”这个实例，论述理论和实践的关系，培养学生历史思维能力，加深对中国国情的理解，形成正确的历史价值观。
（三）板书设计
（四）评价核心素养的水平划分
以“历史价值观”为例
水平 1：能够了解和掌握唯物史观的基本观点和方法，理解唯物史观是科学的历史观。能够培养有对家乡、民族、国家的认同感，理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，具有对祖国和人民的深情大爱。
水平 2：能够将唯物史观运用于历史学习、探究中，分析我国综合国力和国际地位的提升，并将其作为认识和解决现实问题的指导思想。能够把握中华民族多元一体的发展趋势，以及世界历史发展的进步历程，把握中国共产党领导中国人民走向国家富强和民族复兴的历史进程，形成正确的世界观、人生观、价值观和历史观。
水平 3：能够表现出对历史的反思，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认识历史和现实社会问题。能够将历史学习所得与家乡、民族和国家的发展繁荣结合起来，深刻感受习近平等党和国家的领袖深厚的为国为民的家国情怀，以及强烈的历史使命感和责任感，自我奋斗，为新时代中国特色社会主义建设贡献力量。
五、参考文献 [1] 中共中央党史研究室. . 《中国共产党历史（第二卷）》 [M]
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[5] 江泽民. . 《江泽民文选（第一卷）》 [M]
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[6] 江泽民. . 《江泽民文选（第二卷）》 [M]
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[10] 习近平. . 《习近平谈治国理政》 [M]
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] [13] 刘 进 田 . . 《 习 近 平 新 时 代 中 国 特 色 社 会 主 义 思 想 的 价 值 结 构 体 系 探 析 》[OL].20 18.06.12， ， http://theory.people.com.cn/n1/2018/0612/c40531- - 30053239.html.
[14] 中央党校中国特色社会主义理论体系研究中心. . 《习近平新时代中国特色社会主义思想是一个系统完整、逻辑严密的科学理论体系》[OL].2017.11.18.http://theory.people.com.cn/n1/2017/1128/c40531- - 29671502.html.
[15] 新华网客户端. . 《综合国力和国际影响力迈上新台阶》[OL].2018.02.28 .https://baijiahao.baidu.com/s?id=1593652408890401900&wfr=spider&for=pc.
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