下面是小编为大家整理的论新课改认识和感悟（完整）,供大家参考。
论新课改的认识和感悟
摘 摘
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要：课堂教学是实施新课改的重要渠道，在促进学生全面发展方面有着其他教育和教学形式不可替代的作用。但是目前课堂教学，很多教师还在沿袭旧的教学体制（老师讲——学生记），在如何教会学生会学上存在着一定的困难。这里结合地理教学实践，陈述了我对如何在新课改的形式下进行课堂教学，体现新课改的精神的认识。
关键词：新课改
课堂教学
新世纪之初，我国建国以来的第八次基础教育课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。这次改革，步伐之大，速度之快，难度之大，都是前七次改革所不能比拟的。它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的方面转变，也为我国教师专业化的推进提供了机遇和挑战。
虽然贵州是今年 9 月份才开始实施新课改，有了其他省份的经验基础。但是对于我们，新课改的冲击依然不减。走进新课程，置身新课改，我深深地感悟到：没有与新课程合拍的教育理念，没法教；没有丰富扎实的德才学识，教不了;没有在实践中不断反思总结的进取精神，教不好。作为课程改革顺利推进的关键—— “教师”，这就需要我们转变教育观念，努力提高自身素质,具有在实践中反思总结的进取精神，才能尽快地走进新课程，适应新课改，在改革的进程中与新课程一起成长。
一、新课改对教师提出的要求 （一）必须更新教育理念
制约新课改能否顺利实施的最关键因素就是师资水平，而实验的最大成果之一就是体现新课改精神的教师的教育教学水平的提高。教师的成长，观念更新是前提，专业化成长是基础。新课程的制定是基于许多新的观念基础上的，因此，能否理解、认同、内化这些新的观念，是关系到新课程能否顺利实施的最基本的条件，也是要反复抓、抓反复的贯穿于课改始终的工作。新课程倡导了许多新的教育理念，其中“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，必须真正将这一核心理念转化成教师的行动。
（二）课程改革要求教师加强专业学习，提升专业素养
教师必须坚持不懈地学习自己所任学科的知识，不断地探讨知识结构，系统的掌握基础理论，了解该学科最新成就及发展趋势。教师要学习一些与自己所任学科相互关联的学科知识以便使自己的教学能触类旁通，体现教学上的广度、深度。尤其是地理学科，他涉及数学、化学、物理等其他学科的很多知识，要想成为一个成功的地理教师，就必须兼具各个学科的相关知识。
（三）探索新的教学方式 改变我们的教学方式，首先要改变过去我们过多的采用单一传递、讲授、灌输的方式，因为这种方式过多使用导致结果就是学生被动接受、死记硬背、失去学习兴趣。要建立起平等交往的“对话”机制，要善于处理教材，选择进行对话的话题，只有平等地对话，才能实现智慧的撞击，变被动接受为主动学习。
其次就是要改变我们过去直接呈现或讲授理论，然后要求学生进行理解、记忆、练习、运用的教学方式，要根据教学内容适当设计问题情境，让学生经历从问题的提出到自主设计方案获取结论的过程，在经历知识的发生发展过程中，掌握科学方法，培养科学精神。
二、我在新课改实施中的一些反思和体会 反思几年的探索，我主要从以下几个方面去进行课堂教学，不断改进自己的课堂教学，提高自己的教学课堂有效性。
（一）
精心设计每一课的导入语 俗话说：“良好的开端是成功的一半”。教师如能精心设计这一环节，可为学生最大限度的获取新知识，培养良好的地理思维、积极的学习态度，为整堂课的顺利进行打好基础。至于采取何种形式和方法，要根据教材内容考虑，做到灵活高效，以调动学生的学习积极性，最大限度地获取新知识。我经常采用的就是故事导入和设疑导入，因为在教育实习和顶岗实习过程中，我发现这两种导入方法最能吸引学生注意力，提高他们的学习兴趣。
（二）教师应努力培养学生的学习兴趣，培养学生终身学习的观念
某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，新教材的内容编排切实体现了语文来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的地理问题或我们身边的地理事例来阐明地理知识的形成与发展过程。在教学过程中，教师要利用好教材与我们生活息息相关的地理素材来培养学生的学习兴趣。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表
彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情。要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。
（三）教师应善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与探索
学生的地理知识和能力是学生自己通过兴趣学习、培养出来的，不是老师教出来的。在课堂教学中，教师要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探索和讨论交流过程中获得基本地理知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们自己实践创造出来的，而不是教师强加给他们的 （四）教师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展 由于各种不同的因素，学生在地理知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的地理才能，增加他们学习的兴趣和欲望。
（五）在实践中反思，于总结中进步
一堂课下来，总有成败得失，“妙笔”之处可以通过总结，“画龙点睛”形成“亮点”；“败笔”之处通过分析，“亡羊补牢”形成“起点”。我觉得应该提倡在课后写教学反思，这种行为在新课改中可起到显著的促进作用，使老师们的教学水平得到不断地提高。
总之，面对这些新的教育理念，我们这一代的青年教师不能再保守，应努力做到不断学习教育教学理论，保持思想常“新”。要懂得教育教学中分析学生心理发展方向的重要性，不能简单地凭主观愿望去分析处理问题；要比较深入领悟新课改的内容，充分认识到现代课堂教学的要求和做法：要不断学习教育科研理论，与时俱进，成为教育科研型的“新教师”。
参考文献：
1.《中学地理教材教法》
王树声
高等教育出版社 2. 《地理课堂教学技能训练》
江晔
华东师范大学出版社 3. 贵州省普通高中课程改革实验教学实施指导意见（试行）
（团溪中学）
4.《新编地理教学论》
陈澄
高等师范院校教材