下面是小编为大家整理的作为一线初中语文教师,通过本次学习,收获颇丰,感触,供大家参考。
随着新课程改革， 给初中语文教学带来了生机， 作为一线的初中语文教师， 通过本次学习,收获颇丰， 感触很深。
新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力， 一是主张实现教学上的主体性， 一是强调发展学生的个性特长。
为了达到这一目标， 首先就是要由单纯传授知识向目标整合转变， 弘扬人文精神。
目标的整合具体体现在：
语文教学内容上的整体观， 要坚持知识传授、 技能训练和智力开发的整体教育； 语文教学方法上的整体观， 要坚持读写听说的综合训练， 处理好教与学、 讲与练、学与用的辩证关系； 语文教学过程中的整体观， 要坚持学用结合， 知行统一， 实现知识能力的不断迁移。
其次就是要由研究教法向研究学法转变， 唤醒主体意识。
现代教学论认为学力大致可以由三个同心圆所组成：
最外一层， 是知识， 对于语文学科而言， 包含着字词句篇、 语言篇章等基础知识和相关知识； 第二层， 是读写听说的基本能力和智力； 最里面的核心层， 包含着学习动机、 兴趣、 习惯和方法， 也就是“知学、 乐学、 善学”。
这是现代语文教学理论重心的转移， 是唤醒学生主体学习意识的重要标志。， 学法指导不应只看作是简单的传授方法，而应突出学生学习活动的主体地位。
在教学中只有驱动学生自己去主动介入， 历经注意、 思考、 生疑、 解疑、 创造等心理体验， 才能使之理解和把握语文学习的规律， 养成习惯， 形成学力。
其次， 课堂设计要变“教” 为“导”， 形成教与学的互动推进。
教师应充分了解“学情”， 营造使学生主动参与的教育情境， 有针对性地进行学法训练， 提高学法指导的自觉性；适时引导学生自悟学法， 有意识地强化活用， 加强能力迁移。
另外， 非常注重语文基础知识的学习和掌握。
语文基础知识不但有具体的要求， 还有量化标准。
但同时又要求， 基础知识的学习应该充分结合社会实际和学生实际。
如错别字改正和病句的订正， 可以从广告、 招牌、 标语、 报刊文章中选取新鲜活泼的材料进行命题， 使学生通过考试真正体会到语文与社会生活息息相关。