看安徒生童话的好处9篇看安徒生童话的好处 第三单元导读【单元导教】 本单元围绕“童话世界”编排了四篇课文，其中《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》是两篇下面是小编为大家整理的看安徒生童话的好处9篇,供大家参考。
篇一：看安徒生童话的好处
单元导读 【单元导教】本单元围绕“童话世界”编排了四篇课文，其中《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》是两篇精读课文，《那一定会很好》《一块奶酪》是两篇略读课文。本单元语文要素为“感受童话丰富的想象”。通过习，带领生感受“童话世界”的奇妙，让生爱上童话，爱上阅读。
加入新角色，让故事更丰满。给故事创编个意外，然后再解决意外。
习作
角色代入 情景朗读 借鉴写法 以致用 能边读边想象感受童话的奇妙，能把自己融入故事中阅读童话。乐于分享读书成果。
写小蟋蟀红头误入牛嘴后，从第一个胃到第二个胃再回到牛嘴，最后被喷出的过程。
快乐读书吧 卖火柴的小女孩
那一定会很好
了解内容理清顺序 感受童话丰富的想象感受童话丰富的想象 用生动的情节 细致的心理描写展示了蚂蚁队长严于律己、爱护弱小的好品质。
在牛肚子里旅行
通过小女孩 5 次擦燃火柴看到的幻象，体现现实生活的残酷，人们追求幸福生活的愿望。
展开想象 揣摩心理 运用多种手段编写运用多种手段编写童话故事。童话故事。
添加细致描写，充分运用语言、动作、心理活动等描写让情节更吸引人。
选择角色、地点和时间，创编事件的起因。
一颗种子长成大树后，四次变化的历程，提示“心怀美好，享受生命中的每一段历程”的积极人生态度
一块奶酪
语文园地
总结童话特点及阅读童话的好处。习 3 种修改符号及用法，并能在习作中使用。
梳理法 以致用 拓展阅读 享受阅读
【单元教目标】
字词句：
1.认识 47 个生字，读准 8 个多音字，会写 26 个字和 32 个词语。
2.能用减一减的方法，认识“申、介”等 7 个生字。
3.能了解 3 组带口字旁的字不同的字义特点。
4.背诵关于“理”的 3 条谚语。
5.能了解改正、增补、删除 3 种修改符号的用法，并在修改自己的习作时尝试使用。
阅读：
1.默读课文，能了解故事的主要内容。能对文中的人物作出简单的评价。
2.能展开想象，体会人物心情的变化。分角色朗读课文，能读出相应的语气。
3.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读 3 本童话，了解故事的内容。
4.能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。
5.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
口头表达：
1.能把《在牛肚子里旅行》的故事讲给别人听，能体会故事中朋友间的真挚情谊。
2.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
3.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。
书面表达：
1.能借助提示内容，发挥想象，编写童话故事。
2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。
3.能给习作加题目。
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卖火柴的小女孩 【课前解析】
《卖火柴的小女孩》讲述了在下着大雪的一年的最后一夜，一个为了生活被迫卖火柴的小女孩冻死街头的故事。表达了作者对当时黑暗社会的痛恨，对贫苦人民的深切同情。
关注文本：本文是第三单元童话单元的第一篇，童话是生们最受欢迎的一种体裁。习本文不仅仅要了解课文表现的内容，还要习童话的写作方式，因为本单元的语文要素是“感受童
话丰富的想象”，因此由读到写也是本文的重点。
关注结构：课文先写了小女孩悲惨的处境（1-4 段），接着写了小女孩在 5 次擦燃火柴后看到的种种幻象（5-9 段），最后写小女孩冻死街头的结局（10-11 段）。
【教目标】
1.认识“捡、旧”等 11 个生字，读准“挣、几”等 4 个多音字，会写“柴、旧”等 13 个字，会写“火柴、围裙”等 14 个词语。
2.能说出小女孩 5 次擦然火柴后看到的情形及表达的愿望。
3.能和同交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
【教重点】
能说出小女孩 5 次擦然火柴后看到的情形及表达的愿望。
【教难点】
能和同交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
【教准备】
课件 【课时安排】
2 课时 第一课时 【课时目标】
1.认识“捡、旧”等 11 个生字，读准“挣、几”等 4 个多音字，会写“柴、旧”等 13 个字，会写“火柴、围裙”等 14 个词语。
2.读课文，初步了解课文内容。
【教过程】
一、情境导入， 了解作者 1.（出示课件 3）课件出示课文插图，提问：仔细观察这幅图，你关注了哪些信息？有什么疑问？ 生观察，交流：（出示课件 4）
预设 1：这是一个冬天的夜晚，屋子里、街道上都亮着灯，屋外正下着鹅毛大雪。
预设 2：屋顶上、街道上都覆盖着一层白雪。小女孩穿着很单薄，光着脚走在雪里，身后留下一串孤独的脚印。
预设 3：这么冷的天，还下着雪，小女孩为什么一个人光着脚走在街道上呢？
2.（出示课件 5）引导：是啊，这还是一年的最后一夜呢，家家户户团聚的日子，小女孩为什么会孤零零一个人流落街头呢？让我们一起到丹麦作家安徒生的童话名篇《卖火柴的小女孩》中去找答案吧。
3.教师板书课题，（板书：卖火柴的小女孩）生齐读课题。
4.了解作者。
教师介绍：想必大家对这个故事有所了解，这篇童话故事是丹麦著名童话作家安徒生的作品。我们先看一下关于作者的介绍吧。（出示课件 6）
安徒生（1805-1875），世界著名童话作家。他出生于丹麦中部的小城市欧登塞。被誉为“世界儿童文的太阳”。
代表作：《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。
（设计意图：从形象直观的图画入手，引导生仔细观察，快速带生进入情境。通过对作者的介绍，了解作品背后的故事，引起生阅读安徒生其他作品的愿望。）
二 、 初读课文，整体感知 1.（出示课件 7）初读课文，要求：
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）找出不理解的词语和句子，并做上标记。
2.习生字词。（出示课件 8）
（1）指名生朗读词语，评价读得是否正确。
（2）引导生采用多种方式识记、理解生字。
教师适时指导：“燃”“焰”“烛”都有火字旁，可以一起识记。火字旁的字，多与火有关。
（3）读准多音字。（出示课件 9、10）
引导生发现：“挣”在“挣脱”“挣钱”等词语中读 zhèng，在“挣扎”中读 zhēng。“几”在“几乎”“茶几”等词语中读 jī，在“几个”“几何”等词语中读 jǐ。“晃”在“明晃晃”“晃眼”等词语中读 huǎng，在“摇晃”“晃动”等词语中读 huàng。“喷”在“喷香”中读pèn，在“喷泉”中读 pēn。
（4）进行识字游戏，检验生对字词的掌握情况。（出示课件 11）
3.厘清文章脉络。
（1）（出示课件 12）请生朗读课文，根据提示，简要说说课文内容。
①出示填空，让生补充：
课文先写小女孩（
）火柴， 再写小女孩（
）火柴， 最后写小女孩（
）在街头。
②根据生交流，引导生将课文分成三部分。（出示课件 13）
1-4 自然段：小女孩一年的最后一夜在街上卖火柴，因为卖不掉火柴不敢回家。
5-9 自然段：小女孩五次擦燃火柴，在亮光中看到了幻象。
10-11 自然段：小女孩在旧年的最后一夜冻死在街头。
（2）（出示课件 14）引导：了解了各部分内容后，用自己的话说说故事的主要内容吧！
出示填空，让生补充：
在_______________，一个赤脚的小女孩在街头___________，她又冷又饿，为了取暖五次擦燃火柴，在亮光中，她看到种种美妙的幻象，最后____________。
（板书：一年的最后一夜
冒雪卖火柴
擦燃火柴
冻死街头）
（设计意图：初步把握文章的主要内容是三年级教的重难点，通过直观的提示，帮助生搭建习支架，让课文主要内容一目了然。）
三 、第 习第 1-4 自然段，品味小女孩的“可怜” 1.（出示课件 15）请生默读第 1-4 自然段，用一个词语概括这个小女孩给你留下了怎样的印象：
这是一个（
）的小女孩。
预设：可怜/又冷又饿/美丽/痛苦/贫穷 2.（出示课件 16）引导：再读课文，用上文中的词句具体描述你对这个小女孩的感觉。
预设 1：这是一个（在又冷又黑的一年的最后一夜里赤着脚在街上卖火柴）的小女孩。
预设 2：这是一个（有着金黄色卷发的很美丽）的小女孩。
预设 3：这是一个（又冷又饿，冻得蜷着腿缩成一团却不敢回家）的小女孩。
3.（出示课件 17、18）指导朗读：请找出这一部分中让你印象最深的一句或几句话，试着读出自己的感受。
小组交流，全班分享。
预设 1：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜。在这又冷又黑的晚上，一个穷苦的小女孩，没戴帽子，赤着脚在街上走着。
生：我从“冷极了、下着雪、又冷又黑”这些词语中感觉到这个夜晚特别冷，在这么冷的一年的最后一夜，小女孩却“赤着脚”在街上走，她真可怜。
预设 2：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。
生：看似简单的两个“谁”，强调了没有一个人买她的火柴，也没有一个人给她硬币，小女孩的寒冷除了自天气，更自人们的冷漠无情。
教师指导朗读：要读出小女孩的悲惨境遇。
（设计意图：引导生分层次概括内容，深化生对课文内容的理解，丰富生的语言积累。又通过朗读，让生用心体会小女孩的“可怜”。）
四 、 指导书写 1.指导书写本课生字。（出示课件 19）
（1）引导生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。
（2）重点指导“柴”，教师范写。（出示课件 20）
“柴”上半部分略扁，下半部分的撇、捺要舒展。上下部分之间要紧凑一些。
（3）生书写，展示评价。
2.抄写“火柴、围裙”等 15 个词语。
五 、 巩固练习，布置作业 1.课堂演练。（出示课件 21、22）
2.布置作业。（出示课件 23）
（1）抄写生字 3 遍。
（2）课外阅读安徒生的其他童话作品。
第二课时 【课时目标】
1.能说出小女孩 5 次擦然火柴后看到的情形及表达的愿望。
2.能和同交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
【教过程】
一、 复习导入（出示课件 24）
引入：上节课，我们一起习了课文第 1-4 自然段，了解了卖火柴的小女孩苦难的现实生活。小女孩后怎么样了？我们跟随安徒生一起去看看吧！。
（设计意图：简短总结上节课的内容，快速进入第二课时的习。）
二 、第 习第 5-9 自然段，品味小女孩的“幸福” 1.借助表格，梳理内容。
（1）（出示课件 25）请生默读课文第 5-9 自然段，思考：小女孩一共擦了几次火柴？画出相关句子。
生回答，老师相机出示句子：（出示课件 26）
她终于抽出了一根。
她又擦了一根。
她又擦着了一根火柴。
她在墙上又擦着了一根火柴。
她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。
总结：小女孩一共擦了五次火柴。
（2）梳理小女孩五次擦燃火柴出现幻象的过程。
①（出示课件 28）明确习任务：小女孩每次擦燃火柴分别看到了什么？表达了她怎样的愿望？请同们试着填写下面表格的前三列吧！
次数 幻象 愿望 现实
②根据生回答，整理总结表格如下：（出示课件 29）
次数 幻象 愿望 现实 第一次 温暖大火炉 渴望温暖
第二次 喷香的烤鹅 渴望食物
第三次 美丽的圣诞树 渴望欢乐
第四次 慈爱的奶奶 渴望家人疼爱
第五次 和奶奶一起飞走 渴望光明和快乐
③入情入境，感受小女孩的愿望。（出示课件 30-34）
第一次 思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈划相关词句，想想为什么会有这样的幻象。
预设：小女孩极度渴望温暖，所以眼前出现了温暖的大火炉。通过对幻觉的描写反衬出现实之中的小女孩是多么寒冷。
第二次 思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈划相关词句，想想为什么会有这样的幻象。
预设：小女孩实在太饿了，她渴望得到食物，尤其是在一年的最后一夜，她更渴望得到美味的食物，所以她在幻象中看到了烤鹅。
第三次 思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈划相关词句，想想为什么会有这样的幻象。
预设：这时是一年的最后一夜，小女孩渴望像别的孩子那样在圣诞树下过一个温暖的夜晚，感受节日的幸福。
第四次 思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈划相关词句，想想为什么会有这样的幻象。
预设：在温暖、食物和快乐的愿望后，小女孩更渴望得到家人的疼爱，因此出现了慈爱奶奶的幻象。
第五次 思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈划相关词句，想想为什么会有这样的幻象。
预设：表达了小女孩渴望生活在光明和快乐中的美好愿望。
④交流现实情况，根据表格复述故事。
（出示课件 35）提问：每一次点燃火柴，小女孩的愿望实现了吗？现实又是怎样的呢？ 小组讨论填写表格第四列。
师生共同交流、完善，如下：（出示课件 36）
次数 幻象 愿望 现实 第一次 温暖大火炉 渴望温暖 寒冷 第二次 喷香的烤鹅 渴望食物 饥饿 第三次 美丽的圣诞树 渴望欢乐 痛苦 第四次 慈爱的奶奶 渴望家人疼爱 孤独 第五次 和奶奶一起飞走 渴望光明和快乐 冻死 （板书：第一次
大火炉
第二次
烤鸭
第三次
圣诞树
第四次
奶奶
第五次 跟奶奶飞走了）
引导：你能看着表格复述吗？小女孩每次擦燃火柴后看到了什么，表达了怎样的愿望，现实又是怎样的？ 2.细读小女孩的幻想，说说感受。
（1）（出示课件 37）引导：请大家轻声读一读自己印象深刻的一次幻象，把感触最深的地方画下，并在旁边用一个词或一句话写下自己的感受吧！
（2）组内交流，全班分享。
（出示课件 38）示例：这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。
预设 1：小女孩多么想在圣诞树下唱歌、跳舞啊。作者以幻想中的快乐反衬小女孩现实的悲惨。
预设 2：一年的最后一夜我会和家人一起享用美味的大餐，与小女孩相比，我的生活真幸福。
（3）融入感受再次朗读。
3.交流小女孩五次擦燃火柴的不同表现。（出示课件 39、40）
（1）提问：小女孩从第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，她的表现有什么不同？为什么？ （2）生交流。课件出示：
她终于抽出了一根。
她又擦了一根。
她又擦着了一根火柴。
她在墙上又擦着了一根火柴。
她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。
预设：第一次，小女孩“终...
篇二：看安徒生童话的好处
生童话中 的悲剧意义摘 要:安徒生在其经典童话《红鞋》、《海的女儿》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》 中呈现出一种对悲剧情节的持续沉迷。悲剧情结成为左右安徒生创作的神秘力量。
从生命的寂灭,爱情的幻灭,成长的孤寂,到血淋淋的惩处,一个个凄恻忧伤的悲剧主题,折射出作者饱经风霜的人生,也淋漓尽致地映证了其悲剧情结。
关键词: 安徒生 童话 悲剧情结 悲剧美 安徒生是 19 世纪文坛上的一个奇迹， 在世界儿童文学史上占据着举足轻重的位置。
“他是全世界都爱戴的 名 字， 是被公认的世界上成就最高、 影响最深远的童话大师， 他的 童话作品 是世界儿童文学无比珍贵的财富。
” 他的灵魂飞翔二百多年， 他的文字温暖数代人的 心。
他曾深深地打动过无数纯洁欢乐的、 善良美丽的 乃至忧伤沉郁的心灵， 因 为 他不仅让他们认识了童话世界的美好和纯真， 还让他们共同 经历和体验过了 同在童话世界之中的现实和理想。
尽管生活会让我们流下眼泪， 尽管生命中有无可奈何， 可是， 我们会一直爱他， 含泪爱他， 直到永远。
童话大师安徒生在一系列童话作品 中 表现出对于悲剧 情节的 持续沉溺,而这一沉溺源于其悲剧 情结。
《心理学大词 典》 这样诠释“情结”的 内涵:“情结由 一些被意识压抑的 意念,即无意识的思想、 感情、 知觉、 记忆等所组成的具有类似核心作用 的 复杂的 心理现象。
”“情结往往是个人情绪经验中 的一个重大伤害而产生的。
这种伤害被埋进潜意识里,会在人的 意识里固定于一个特殊的 观念形式上,这种观念变得充满情绪色彩,并总是影响他人的思想、感情和生活。
”
从前,人们研究安徒生童话,往往侧 重于其正面积极因素的解读,而忽略了 蕴含作品深处的 悲剧 情结,这让我们无法看清一个完整意义上的 安徒生童话。
这里,我们尝试转换研究视角,选取《安徒生童话》 中的 某一审美视角——悲剧 进行观察， 将重点放在解读童话的 悲剧情结上， 分析《安徒生童话》 中 的 悲剧 美。
安徒生的悲剧故事， 围绕主人公对生活、 希望、 爱情、 幸福的向往与追求，尽显了人性的真善美。
这些故事并不是以悲剧为感情基调， 洋溢在故事里的是主人公对生活的热爱， 是作者对生命的赞美， 是快乐和幸福的最高体现。
在这种悲剧意识的背后， 隐藏着一种人道主义的温暖。
悲剧 情结成为 左右安徒生一生创作的神秘力 量。
从利斧下血淋淋的残酷惩处,到守望中 爱情的幻灭,从扎满荆棘的蜕变,到生命沙砾般的 流逝,安徒生用 凄美而感伤的 笔触编织出 一个个忧伤的 童话。
一、 残酷的惩处 残酷的现实,轻松的语气,这是安徒生悲剧 童话的品 质。
因 为 在安徒生的一些童话里,社会批判性太过强烈,笔调尤显阴 沉黑暗,以致于“儿童不可以一次听太多”。
他笔下凄美、 残酷,甚至恐怖的 悲剧 设置,淋漓尽致地反映了 其悲剧情结。
《红鞋》 (The Red Shoes)便是安徒生残酷童话的 典范之作。
殷红的舞鞋仿佛封印着恶魔的诅咒。
任何人一旦穿上红鞋,便能轻松地跳起优美的舞
蹈。
然而,一旦迷恋上了 这最后的 安魂曲,便注定无法刹住飞速滑向 终点的命运。
殷红的 舞鞋散发出虚妄的诱惑。
选择了 红鞋的小女孩珈伦,疯也似地狂奔,还是无法挣脱身后如潮的 黑暗。
潘多拉的魔盒一旦开启 ,除了 希望一切都被放飞。
她不得不“在夜里跳,在白 天也跳,一直跳到墓地里。
”“直到野蔷薇将双脚刺得流血”。
在无休止的舞蹈中 ,白 衣天使对女孩珈伦说:“你得跳舞,一直跳到你发白 发冷,一直跳到你得身体干缩为 一架骨骸。”最后,小女孩走投无路,不得不哀求屠夫跺掉乱动 的双脚.可是砍掉的红鞋如幽 灵尾随,阴魂不散地疯狂踢踏。
利斧下的童话,总是让人不寒而栗。
童话中 那双灼眼的红舞鞋依旧 在人们的 脑海中旋转舞蹈。
在西方,红色是血腥的颜色,是最危险和最具诱惑力 的颜色。
童话中,红色化身酷刑的象征,成为 悲剧的 主色调。
舞鞋的 魅惑与诡异,源于那像伤口 般鲜艳的 红色。
致命的红色魅惑附着了 不容抗拒的 魔力,在它殷红而诱人的 毒液中 ,小女孩沉迷堕落了 。
然而,浮华不过表象,这样的美丽和妖娆需要一种昂贵甚至奢侈的 交换品,譬如说生命。
安徒生用 这样一种近乎残忍的 口 吻讲述了 一个在欲望波澜中 痛苦沉浮的 小女孩,任她在欲望的 废墟中 徘徊,直至生命枯竭。
《红鞋》 中所表现出的悲剧情结可以追溯到安徒生的一段童年记忆。
他在《我的 童话人生》 中写道:“我受坚信礼的 时候,第一次穿着一双靴子,当 我在教堂的 地上走着的时候,靴子在地上发出咯吱咯吱的响声,这使我感到很得意,因 为 这样做礼拜的人就能听得见我穿的靴子是多么的 新。
但突然间 感到我的心不诚,我的 内心
开始恐慌起来,我的思想集中 在靴子上,而没有集中 在上帝身上,关于此事的记忆就促使我写了 这篇《红鞋》 。
”礼拜时,把注意力 给了 自 己的 靴子,这是对主的 大不敬。
它让年幼的 安徒生承受了 莫大的 不安与恐惧。
于是,他选择以血淋淋的 残酷来具象内 心的惶恐,安排同样心生杂念的 珈伦替他接受惩处。永不停歇的红鞋正是赐给虚荣和渎神者的残酷刑具。
童话创作本身就有以珈伦的受刑来成就对自 我的惩罚与救赎的意味,而这样的创作初衷原本就是残酷与血腥的 。
二、 爱情的幻灭 安徒生的 童话,往往夸大了 对苦难的描写,从而加重对悲剧的 渲染。
《海的女儿》 (The Little Mermaid)是安徒生最负盛名 的悲剧童话之一。
它让我们知道了 在安徒生的童话世界里,爱可以是残酷的,恨也可以是幸福的。
童话中,小人鱼为 了 心爱的 王子和不灭的灵魂,甘愿舍弃甜美的 声音,忍受步履刀 尖的 锥心刺痛。
“并不是所有的海的公主都敢于做出牺牲舌头,裂开嘴巴,踏着刀 尖走向海滩的 世界。
倘若失败就会从此变为 泡沫,无影无踪的冒险选择。
然而,小人鱼做出了 。
当她踏着刀 尖前行时,也幻想胜利,然而那是对自 己迈出 步伐的遥远张望。
” 当人们为 王子的新婚歌舞狂欢时,小人鱼怀着死的忧愁等待着晨曦。
当姐姐们用 美丽的头发从海的巫婆那里为 她换来尖刀,并告知以王子心上的血可以换回 她的 自 由 与生命时,小人鱼怀着如此深刻、 丰富而复杂的 痛苦,放弃了 三百年的生命,看着自 己的 躯体慢慢地溶入大海无尽浪花中 。
她的 爱所具有的这种无条件性使爱变成信仰。
她唯一拥有的 信仰。
花开七瓣终归 只是各自 寂寥。
浓郁的 爱情如此坚韧而无瑕,却 终未能从王子身上分得半点灵魂。
当小人鱼的灵魂幻化在蔷薇色的泡沫中 ,梦想也顷刻破灭。
《童话人格》 一书中 谈到“心灵深处隐藏的 情结是一种动力 模式,一种能源,是一生都在左右人的神秘力 量,是驱动 一个人创作的 动力 源泉。”正是经历了 情感的 挫败,安徒生才会不厌其烦地演绎出守望中 的 绝爱。
现实中,安徒生终身未婚。
虽然“一生都未追求到完美的爱情,但他却一生都未动摇过对爱情的真诚与坚定。
”年轻时,安徒生曾热恋过一位姑娘。
可是到了 谈婚论嫁的年纪,姑娘却出 于现实的 考虑拒绝了 他。
在他过世的 时候,人们才注意到常年挂在他胸前的小袋里面所珍藏的 发黄纸页竟是初恋情人在新婚前夕 寄给他的最后一封信。“实际上,安徒生对未实现的爱情理想化做了 崇高的 追求,这一点在他的童话中 深有体现。
”也许正是安徒生情感生活的坎坷不平造就了 其幻灭爱情的 悲剧 情结。
三、 孤独的荆 棘 路列夫·托尔斯泰花费了 1 0 年时间 来解读安徒生童话,却只读出了 “孤独”二字。
他说:“安徒生是寂寞的 ,成人不能理解他,所以他写童话给孩子们看,其实孩子们更不能理解他。
”孤独是一种力 量,正是强烈的 孤独感让他的 童话变得深刻而丰富,忧郁而凝重。
“安徒生一生都在‘夜行驿车’上,他是旅行者和漂泊 者。
孑然一生的安徒生沉溺悲剧创作,并将童话中 的主人公送上了 一条充满了 磨难与血泪的荆 棘之路。
他从小就笃信“人们一开始必须经历大量的
苦难,而后就会出 名 ”的理念,并将奋斗的一生定位为 一段布满荆 棘的心路历程。
《丑小鸭》 (The Ugly Duckling)中 那只倍受歧视、 讪 骂 与凌辱的 小鸭子默默地承受着“孤独”的 侵蚀,一步步走完荆 棘丛生的 成长历程。
丑小鸭是孤独的,它“这样战战兢兢,自 惭形秽,苟延残喘地勉强活下来。
”噩梦还在延续,它还要在苍茫迷失中继续隐忍孤独,顶住沉重的 生存压力;独自 面对命运羁绊,忍受别人异样的眼神。
自 惭形秽的 心理在年幼的心灵中 滋生蔓延,一点点粉碎它如玻璃般脆弱的 神经。
在世人武断而粗暴的 衡量标准下,丑小鸭成就了 一次痛苦的 蜕变。
安徒生笔下代表着“真善美”的主人公,往往都是在跌跌撞撞地走完“孤独的荆 棘路”之后,才得以拨云见日 ,实现理想的。
这种“含泪的 微笑”也成为 其独树一帜的 童话创作风格。
其实,这种“痛并快乐着”的 悲剧 情结源于他布满荆棘的 人生经历。
出 身贫寒的 安徒生相貌丑陋, 1 4 岁 时,只身前往哥本哈根,满怀希望地用 诗的体裁创作了 一个悲剧。
虽然最初的 梦想总是闪着银色的光芒,美好的情愫却 往往会被现实嘲弄般敲碎。
剧 本统统被皇家戏剧 院拒之门外。
在 23 岁 那年,安徒生开始重新尝试创作诗歌和戏剧 。
可是,“他的诗作中除了 一个小小的‘and’以外,其他的词 几乎都被批评过了 ”。
以后他的 作品 不是被退稿,就是出版后得到了 极坏的 书评。
在承受了 一生中 最多的 嘲讽以及灾难最深重的打击之后,安徒生终于在 34 岁 成长为 一名 小有名 气的 小说及戏剧家。
此后,他仍坚持写作,直至风烛残年。
或许正是这样一段被否定、 被埋没的 荆棘路程为 其童话创作掩埋下了 悲剧的 种子。
四 、 生命的寂灭 世间 恐怕再没有比死亡更能震撼灵魂的 了 ,死亡的残酷往往给人们以悸动的 伤痛。
“再也没有一位童话作家像安徒生那样不讳谈死亡,安徒生谈死亡的频率非常高,安徒生童话里的死亡就像日 月 星辰般自 然地存在着。
”安徒生对悲剧情节的 持续沉迷,表现在他擅长以凄美而感伤的 笔触刻画出 生命的寂灭,以童话家的立场去挖掘社会的 创痍。
尽管这些创伤有时残酷得让人无法正视,他仍义无返顾投身其中 。
安徒生经典童话《卖火柴的小女孩》 (The LittleMatchGirl)让我们记住了 一个光头赤脚,顶着大风雪,沿街叫卖火柴的 小女孩。
又冷又饿的 她,抽出 火柴,擦燃取暖。
火柴擦亮之际,深埋于心的渴望也随即被点燃。
当小女孩透支了 生命去擦亮梦想之时,“一颗星星落了 下来,在天上划出了 一道长长的 火丝。
”童话中 ,生命如昙花,在黑暗中 稍纵即逝。
当圣诞的 歌谣伴着钟声在天空回荡,她蜷缩在残落的 角落,冰冷手掌如花蕾般紧握着。
生命的 陨落让人的心里生生地痛,那划亮的 火光激发了 人们对于生命的终极关爱与仁慈,其间 还隐约 夹杂着一种因 美好事物惨遭摧残而引 起的 心酸怜爱之情。
柯路云在《童话人格》 中 说:“有一种如泣如诉的忧愁和自 我崇高感贯穿着最美丽的情感与可歌可泣的 事迹,通常来自 童年时代种下的深刻情结。
”安徒生对生命的悲剧思维模式,源于其内心对残破社会的绝望。
他正是以小女孩生命的残破来鞭挞社会的 残破。
在安徒生童年的记忆里,奥登赛河桥下做小贩的 母亲,那战栗在寒风中 的 柔弱身影,总是挥之不去。
比起同 龄的 孩子, 11 岁 丧父的 安徒生更易 感悟到生命玻璃般的 脆弱易碎。
多年之后,安徒生怀
着对至亲的缅怀及对社会丑恶面的 憎恨,创作了 这篇饱含热泪的 童话故事,并将它献给长眠于青草地的亲人们。
结语 童话大师安徒生， 他这一生就是不平凡的 ， 经历了 许多人生悲惨的事，也正是因 为 他的这些人生阅历， 对其以后的 文学创作产 生了 重大的影响，也就造就了 其悲剧 情节， 使其一生创作了 众多基调灰色压抑的童话。
安徒生常以其独特的视角 洞悉人生百态， 把死亡作为 超越的 审美幻想，从中 衍生灵魂不朽的思想， 并在自 觉不自 觉中 将它浸染到众多的 童话创作中， 在童话这一意蕴悠远的文化产 品里使死亡意识艺术化， 使他的童话散发出 诱人的悲剧美， 独具魅力 。
悲伤凄婉的情感在他笔下有着细腻的诠释。
他尝试从人性角 度去挖掘卑微生命中的 宝贵情感,从而在悲剧中 传递出不同寻常的人性关怀。
安徒生是纤弱敏感的 ,他的悲剧情结植根于饱经风霜的 人生,深埋于悲剧童话的 创作之中。
虽然安徒生将其悲剧 情结植根于其童话之中 ， 但他用 敏锐的 、 充满热情的 眼光观察一切， 通过他的 童话带给人们对生活的憧憬， 希望人间成为 真、 善、 美的 天堂。
他的 童话对昨天、 今天、 甚至明天的读者都会起到鼓舞作用 ， 推动 他们向 前迈步， 勇敢直视生活的 现实。
参考文献: [1] 朱智贤主编.心理学大词典[M].北京师范大学出版社, 1989 年版. [2] 锡金,郭大森,崔乙.儿童文学论文选 1949-1979[C].中国少年儿童出版社, 1981 年版.
[3] 叶君健.安徒生的童话创作[D].北京:人民文学出版社. [4] 安徒生著,傅光明译.我的童话人生[M].中国文联出版社, 2004 年 1 2 月 出版. [5] 柯云路著.童话人格[M].北京:作家出版社, 2004 年 1 月 . [6] (德)尼采著,余鸿荣译.快乐的科学[M].中国和平出版社, 1 986 年 11 月 . [7] 王宁.论安徒生童话创作的悲剧心理[J].河北大学学报(社科版), 2003.
篇三：看安徒生童话的好处
最后的珠子》看安徒生童话的死亡主题与 悲剧意识 0张 华[暨南大学文学院， 广州 510000] l摘 要：悲伤的气质是安徒生童话一抹独特的色彩，与之紧密相关的就是童话里的死亡主题。本文从《最后的珠子》这 l篇作品入手，着重论述安徒生童话里的死亡主题与悲剧意识的表现。l关键词：安徒生童话 死亡 悲衷 儿童 《最后的珠子》并不是一篇光彩夺 目的童话故事 ，就像它的名字一样 ，也许要到最后读者才能体会到它的可贵 之处 。它讲述的是这样一个故事 ：一个孩子诞生了，女神们将健康 、财富 、爱情、幸运等等作为礼物送给了他，人们 在这个世界上所希望的一切他都拥有了 ，但是安琪儿却对这个孩子 的守护神说 ，其实还少 了一件最重要 的礼物。
于是安琪儿带着守护神去寻找这个生命 中最好的礼物。他们到 了一间屋子 ，这个家庭刚刚死去 了一位年轻的母 亲 ，就躺在屋子中间的棺材里 。安琪儿告诉守护神说 ，拥有这最好礼物的仙女——悲哀女神就在这里 。这时有一颗 热泪落到了悲哀女神的衣服上 ，变成 了一颗珠子。安琪儿捡起这颗珠子 ，告诉守护神说 ：“悲哀 的珠子是一颗最后 的珠子——它是怎样也缺少不了的!只有通过它，别的珠子才显得特别光耀夺 目。你可以在它上面看到长虹的光 辉——它把天上和人间联结起来 。我们每次死去一个亲爱的人 ，就可以在天上得到一个更多的朋友。我们在夜间 向星空望 ，寻求最美满 的东西。这时请你看看那颗悲哀的珠子，因为从这儿把我们带走的那对灵魂的翅膀 ，就藏在 这颗珠子里面。” 有学者猜测安徒生是丹麦国王克里斯钦八世 的私生子 ，将《最后的珠子》和其他童话故事一样当成是安徒生 对这个身世的隐喻 ，认为 自己不过是一个 “悲哀 的继承者”，是得不到承认 的私生子和流落民间的王子 ，所以在这 篇童话故事里抒发对身世的苦闷嗟叹。我不赞 同这种说法 ，将身世和作品的精神内涵过分紧密地牵连起来 ，未免 牵强 ，显得大而无当，同时也导致 了对安徒生作品精神深度的肤浅理解。安徒生作为一个伟大 的童话作家 ，如果仅 仅是在作品里抒发对私生子身份 的个人的不满和哀怨的话并不能使其成为最一流的作家。另一种说法 ，则是叶君 健老先生在《最后的珠子》这篇童话故事后面的个人体会 ，他认为《最后 的珠子》是告诉我们“人活 了一生 ，总归要 留下一些业绩 ，那是永远不会死亡的”，而这些人才是忠实、正直地履行 了人生责任的人。果真是这样吗?童话故事 的主要对象是儿童 ，这篇故事里的儿童也不过是一个刚刚出生的婴儿 ，安徒生是借着这篇童话故事告诉孩子们 ， 人生最重要的就是在死前留下业绩吗?叶君健老先生甚至认为这些业绩才是永远不会死亡的，显然和作品末尾所 说 的永不死亡的是灵魂相矛盾了，所以我也不赞 同叶先生的看法。
从文本的实际出发 ，这篇作品显然是作者在探索面对死亡时 ，悲伤对人生的意义 。在安徒生的童话里 ，死亡与 哀伤是非常重要 的话题 ，一个充满对儿童慈爱之心的老人 ，除了让孩子们读欢乐的故事 ，更希望孩子们能够理解 死亡和哀伤的意义 ，这才是真实而完整的人生。可以说 ，《最后的珠子》这篇童话故事是我们 了解安徒生创作风格 和思想的眼 目，是一篇起到以管窥天重要作用的童话故事 。安徒生为什么要让儿童触摸死亡?为什么要将死亡带 来 的悲伤作为最珍贵的礼物送给儿童?这都是值得我们深入研究 的问题。
在安徒生发表的一百六十八篇童话故事中，真正可以称得上是以悲剧结局 ，具有悲伤气质 的童话只有二十多 篇 ，这些童话从数量上看在整体上所 占的比例并不大 ，然而正是它们凝聚成了安徒生独特的悲伤气质 ，使安徒生 成为安徒生 ，相比于一般的欢乐题材的童话具有更高的研究价值。
而以上的这些故事全部涉及了死亡主题 ，安徒生的童话悲剧无法和死亡分离。有学者认为在安徒生童话 中， 死亡是随处可见的结局 ，如彭斯远先生说的“再也没有一位童话作家像安徒生那样不讳谈死亡 ，安徒生谈死亡 的 频率非常高 ，安徒生童话里的死亡就像 日月星辰般 自然地存在着”。然而 ，真正引起我们关注的不是任何一个简单 的死亡的行为动作 ，而是那些能够使读者的心颤动的死亡。如同在《最后的珠子》中描述 的，一个温柔勤劳的母亲 的死亡让家庭的每个成员都陷入痛苦之中流下悲哀的眼泪。
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一、 悲伤童话里的死亡主题 死亡在成年人的眼里是恐怖 、阴冷 、腐烂 、了无生 气的代名词 ，纯真的儿童处在生命的初始阶段 ，而死亡 则是生命 的终结 ，儿童与死亡站在生命 的两端 ，安徒生 却跨越 了如此之大的幅度 ，为什么要和儿童反复地讲 述死亡，这是否合适 ，其意义又是什么呢? 1．45t~生的死 亡 经历 在《我的一生》这本 自传 中，安徒生提到了童年时 期对父亲死亡的印象 ，充满了童年回忆的诗意特征。
“在那以后第三天 ，我的父亲就去世了。他的尸体躺在 床上 ，我和母亲睡在一起 ，有一只蟋蟀唧唧地叫了一整 夜。‘他死了，’我母亲对着尸体说 ，‘你不必叫他了。冰 姑娘把他接去了。’我懂得她这话的意思。我想起去年 冬天，我们的窗玻璃结冰时，父亲指着玻璃给我们看一 个好像少女伸着胳膊的形象 。‘她来接我了，’他开玩笑 地说。而此刻，当他死后躺在床上时，我母亲想起了这 事儿 ，我也一直没有忘怀。” 十四岁 ，安徒生只身一人去哥本哈根寻找出名之 路。十五岁时 ，安徒生亲爱的老祖母去世了，在《我的一 生》中这样记载着 ：“我们就这样分别了。从此我再没有 见到她 ，直至她第二年去世 。她长眠在贫民院的墓地 里。我连她的坟墓都指不出来 。”十七岁时 ，他初恋的少 女亨利蒂死于轮船失事 ，给安徒生的心灵造成了严重 的创伤。在斯拉格尔斯教会学校求学期间，安徒生与 友人一起去观看一场犯人 的处决 ，这个经历更给他留 下了不可磨灭的深刻印象。在处决场，他“几乎支撑不 住”，每次回忆起这次血淋淋的噪乱的处决都让他觉得 非常痛苦。1833年 ，他的诗作《艾格尼特》被外界批判得 很厉害 ，在他痛不欲生的时候 ，他又接到了母亲去世的 消息 ，安徒生更加痛苦不堪 ，“但我想不通 ，我这样一个 也有亲友的人 ，为什么此时此刻在世界上连一个爱我 的人都没有?这种新 的想法使我泪如泉涌”。每一次经 历恋人与亲人 的死亡都给他 的人生 留下 了不可磨灭 的创伤 ，令他更加孤独和悲伤。在《最后的珠子》里，死 亡被摆在了新生儿的赠礼环节面前，成为重要的人生 主题 ，不得不说这与安徒生的人生经历密切相关 。
2．弱化手法与死亡 安徒生在 向儿童讲述死亡主题时 ，用充满诗意的 浪漫的语言弱化了死亡的沉重和恐怖气氛。这一语言 上的“弱化”手法 ，使死亡在儿童面前得到了恰当的表 现 。李利安 ·H·史密斯曾说 ：“为儿童写作的优秀的作 家 ，心中有表达意念的企图，而且是希望用最好的方式 来表达 ，他相信这样做儿童会了解他的意念。”安徒生 格外重视对死亡的语言描述 ，这源于安徒生在斯拉格 尔斯教会学校求学期间，观看了一次令他印象深刻的 犯人处决事件。
／名作欣赏MASTERPIECES REVIEW／院校平台 38 我永远不会忘记我 目击的罪犯们被押送到刑场时 的情景⋯⋯整个悲剧在我 的脑 海里留下 了这样的印 象，以致很久以后我想起 它就难受。
这场处决给安徒生留下了混乱 、难受 、可怕的记 忆 ，安徒生并不喜欢以这种印象方式将死亡介绍给儿 童，于是他在语言上首先采用 了“弱化”死亡沉重感 的 方法去恰当地表现这个主题 。如《海的女儿》《卖火柴的 小女孩》这两个名篇中的死亡场景 ，显得唯美而浪漫 ， 这种表现死亡的高明手法一直为人们所称赞。即便是 在《单身汉的睡帽》这样气氛低沉压抑的作 品中，作者 也巧妙地安排 了老安东对公 爵夫人圣伊 丽莎白的回 忆 ，温柔美好的回忆冲淡 了死亡的压抑气氛 ，死亡最后 变成了一场沉沉 的睡眠。这种恬淡的语言风格弱化了 死亡的恐怖气氛，使死亡的描写与儿童文学总格调的 欢快明朗保持了一致。
3．不朽与死亡 在《最后的珠子》里 ，安徒生的最后一段话 富有深 刻的含义。“悲哀 的珠子是一颗最后 的珠子——它是 怎样也缺少不 了的!只有通过它 ，别的珠子才特别显得 光耀夺 目。你可以在它上面看到长虹的光辉——它把 天上和人间联结起来。我们每次死去一个亲爱的人 ，就 可以在天上得到一个更多的朋友。我们在夜间向星空 望，寻求最美满的东西。这时请你看看那颗悲哀的珠 子，因为从这儿把我们带走 的那对灵魂的翅膀 ，就藏在 这颗珠子里面。” 安徒生希望告诉孩子们 ，死亡对人生是具有特殊 意义的。如安徒生所说 ，只有通过悲哀 的珠子 ，别的珠 子才显得特别光耀夺 目，也就是说悲哀能够填补生活 的某种缺失 ，让人生显得更完整，更加光彩迷人。生活 缺失的是什么呢?生活缺失的也许是人生最珍贵的永 垂不朽 的东西。对生活而言，人所追求的什么才是永恒 的呢?安徒生对生活发 出了诗人的质疑，毫无疑问，灵 魂才是真正永垂不朽的所在 。死亡会带来沉痛的悲哀 ， 但只有我们理解了死亡的悲哀 ，我们才能够捕捉到 自 己的灵魂。这就是这篇《最后的珠子》要告诉孩子们的 道理 ：死亡带来悲哀，而不朽的灵魂就恰恰躲在悲伤的 珠子里。只有找到灵魂 ，才能让我们的生活美满。
二、安徒生童话 中的悲剧意识 和古希腊罗马的古典悲剧一样 ，安徒生也采用了 将死亡主题与悲剧紧密结合 的创作方式 ，死亡主题的 突出使安徒生 的童话 悲剧 即便是在温和的叙述语言 下 ，仍深深地震撼着读者的心灵。但它们之间也存在着 不同：
首先 ，亚里士多德特指 的悲剧是古希腊时期的英 雄悲剧 ，主人公多是神或者是半人半神的英雄 ，具有神 话气质。而在安徒生的悲剧童话 中，主人公则是来 自
社会底层 的“隐形人 ”，他们真实亲切 ，是我们 日常生活 中的普通人 ，而不是神或英雄，这使安徒生的童话拉近 了和现实生活的距离 。比如《她是一个废物》中的洗衣 妇 ，这个母亲形象就是当时社会中底层劳苦妇女的真 实写照。
其次 ，亚里士多德强调情节论 ，认为人物的行为是 导致悲剧 的动因，人物的行动是为悲剧效果服务的。但 是在安徒生童话中，情节和人物的行为并没有在体现 作者的悲剧效果中起到决定性的作用。相反 ，在悲剧 童话 中，作者描写的重点是悲剧的整体氛围 ，而不是情 节。如《海的女儿》重点描写了小美人死亡时灵魂升华 的整体氛 围。
再次 ，亚氏悲剧的主人公往往出乎意料地遭到不 幸，形成了人和命运的冲突，给予观众强烈的情感冲击， 引起情感的强烈共鸣。相比“一剂猛药”式的悲剧 ，安徒 生童话里 的悲剧反而是温柔的，它没有造成强烈 的情 感 喷发 ，处于哀而不伤的状态 ，悲剧意味的背后洋溢着 安徒生温暖的人道主义关怀。一方面，作为一种针对古 希腊时期的悲剧定义 ，亚里士多德的悲剧定义 ，已经不 能完全适用于安徒生的童话悲剧。假设仍按照亚里士 多德的定义 ，安徒生的童话悲剧并不能够被称为严格 意义上的悲剧 。从另一个角度来看 ，安徒生童话故事的 悲剧性可能主要不在于作品的体裁 、主题表现上 ，而在 于安徒生这个作家本身具有的某种悲剧意识 ，并用童 话这种体裁适 当地表现了自己的悲剧意识 ，于是这些 作品没有成为真正的悲剧 ，只洋溢着一种悲伤的风格。
安徒生真正的悲剧意识根源于什么呢?我们可以 通过他的另一个童话悲剧来找到答案。
《没有画的画册》是安徒生后期写作水平的一个代 表作 ，在第十九夜讲述了这样一个故事 ：一个扮演武士 的演员无法得到观众的认可，屡次在嘘唏声中含着眼 泪下台。这个可怜 的演员经过一年的痛苦挣扎 ，最终 选择了 自杀。艺术是一场无情 的大规模 的淘汰史 ，在 艺术 的世界里没有他的位置 ，他最终 的归宿不过是教 堂里一处最不起眼的荒凉坟墓，并且他将很快被人遗 忘。这个故事影射了安徒生的艺术创作生涯。
安徒生在哥本哈根的那段时间，遇到同样糟糕的 情境 。他想当一名演员、舞蹈者、剧作家 、诗人 ，但都遇 到了重重 的质疑和阻力。沙尔夫人以为他是一个失去 了理性的人 ，把他随意地打发走了。去剧院求职，但剧 院说不雇佣他这样没有受过教育的人 ，他满怀希望地 寄去剧本 ，但是剧本却被退回 ，信上说 “人们不会希望 保存这样严重缺乏基本知识的作 品”。当他被邀请为 大家热情洋溢地朗诵诗歌时 ，人们不过是把他作为取 乐的工具 ，一位朋友友善地告诉安徒生真相 ，他才发 现 ，“他们拿我取乐 ，而我却误将每一个微笑看作 喝 彩”，“他们请求我背诵一首我 自己写的诗，但 当我怀着 深厚 的感情背诵时，取乐又变成了同情”。甚至当他刚 开始写童话的时候 ，身边的人告诉安徒生他并不具有 写童话 的才华 。这些饱受打击和质疑的经历都和《没 有画的画册》第 十九夜中的故事所说的一样 ，“可怜 的 人啊!不过在艺术的王国里是不容许低能人存在的。他 有深厚的感情 ，他热爱艺术 ，但是艺术却不爱他”。
安徒生的悲剧意识是具有超越性的悲剧意识 ，他 在寻求 。在这些让人心灰意冷的挫折面前 ，安徒生从未 放弃对艺术的追求。安徒生的心也像这个可怜的演员 一样 ，曾陷入到如同死一般的境界 ，他深切地体会 到了 在追求艺术的道路上 陷入绝境 的悲伤 ，然而他最终从 这种死亡的悲伤 中超越出来 ，找到了自己诗人 的灵魂 ，
这也许是安徒生一生最大的收获。成年后 ，我们更加深 刻地体会到生活 的困苦让人感觉像陷入死境 ，死亡对 我们是一个非常沉重的话题 ，如何面对真实 的死亡亦 或是人生的绝境 ，是儿童时期就应该进行准备的...
篇四：看安徒生童话的好处
写读后感 ？鳡鱼学校六年级——姜老师《好书伴我成长》 读后感书是人类进步的阶梯， 是人类的良师和益友。
阅读一本好书， 可以开阔人们的视野， 启迪人们的智慧， 增加课外知识， 陶冶人们的情操……更重要的是告诉你怎样做人， 怎样做“真人” 。今年， 我阅读了许多名著， 其中阅读的《鲁滨逊漂流记》 让我感悟很多：
文章讲述了一个具有冒险主义精神的英国人， 不听父母劝阻， 去海上历险， 不曾想被困于孤岛上， 孤苦伶仃， 生存艰难。
但他并没有放弃希望， 以非凡的勇气和智慧， 经过不懈的努力， 运用自己的所知所学， 历经千辛万苦， 终于顽强地活了下来， 并且还救援教化野人“星期五” 成了孤岛的主人， 在经过了28年的煎熬， 最终找到机会回国的事。看了这本书， 我也想像鲁滨逊那样成为一个探索者， 一个发明家， 一个善于创造性劳动的人。
要学会生存， 学会坚强， 学会面对困难不畏惧。
《鲁滨逊漂流记》 的作者笛福在书中说：
“害怕危险的心理比危险本身要可怕一万倍。
” 事实上的确如此， 一个具有冒险精神的人， 在面对危险的时候， 如果你不克服它， 而是坐以待毙， 你就会被它打倒。
俗话说：
困难像弹簧， 你强它就弱， 你弱它就强。
这不正说明了这一点吗？说明了这点吗《鲁滨逊漂流记》 这本书是每个青少年必读的一本书。
我们要继承鲁滨逊的精神， 成为一名成功者，一名英雄。当然， 不仅仅是《鲁滨逊漂流记》 这本书给了我做人的道理， 还有许多数也数不清的好书给了我人生启示。
古今中外， 有无数的好书在世界上永存， 因为这些好书会伴随我们走过平凡而又朴素的一生， 会改变我们对人生的态度， 帮助我们锻炼自己的人格。书是浩如烟海的， 选择一本好书， 可以得到两个好处， 一是增加阅读的量， 丰富知识。
二是可以从中得到启发， 知道做人的道理。
为此， 我今后还要阅读更多的名著， 让自己的童年过得充实、 有意义、有价值。——小鱼喜欢大海。
因为每一朵浪花中， 都讲述了一个动情的传说。——小鸟喜欢天空。
因为每一片白云里， 都流传着一个美妙的故事。——我， 喜欢好书。
因为每一本好书里， 都蕴涵着一个深刻的道理。对于每一本好书， 我都将它们视为珍宝， 看作挚友。
在每个寂静的夜， 与书促膝长谈。同学们， 热爱读书吧， 让你的金色童年在读书中度过吧。
阅读一本有意义的书， 可以使你在书中遨游！让你空虚的时光过得充实， 让你成长， 让你超越昨天的自己， 踏上通往理想的成功之路！
《大人国游记》 读后感打开《格列佛游记》 的目录， 详尽有趣的内容就深深的吸引了我。
小人国、 大人国……一看就知道一定十分的有趣。
我便迫不及待的翻开了书。利立普特， 也就是小人国。
这是一个十分发达的国家， 那里的人民的生活水平不错， 对人对事也很清楚、 明事理。
但他们的政府实在是不怎么样， 国王听信小人的谗言， 朝政之内拉帮结派、 尔虞我诈， 根据绳上舞蹈选拔官员， 与邻国有连年征战。
作者在这里其实并不仅仅写了利立普特的故事， 更是讽刺了当时的英国政府， 当时的英国朝政内也与利立普特相似， 托利、辉格两政党争权夺利， 英法两国战乱不休。
这就是作者的高妙之处， 因为当时英国内的作者看到利立普特就会联系到自己的祖国。
作者的描写十分的生动， 让人仿佛就跟着他在利立普特畅游， 看见的那些可爱的小人。布罗卜丁奈格， 也就是大人国， 这里的学术不发达， 但却有一个英明的君主， 布罗卜丁奈格的国王性格儒雅聪明善于思考格列佛给他讲述的有关英国的事情他听的很认真还提出格的国王性格儒雅、 聪明、 善于思考， 格列佛给他讲述的有关英国的事情他听的很认真还提出的很多值得思考的问题， 有自己独特的见解与主张。
他公正无私、 治国有方、 蔑视权利、 主张和平。
在格列佛的眼中， 他是一个理想君王的形象。
但作者在描写这里的人时， 却扩大了他们身上的缺点， 我觉得的这对于人类的讽刺有些过分。勒皮他飞岛国， 作为读者， 我十分厌恶这里愚昧的人， 这里的人只回研究数学和音乐， 对于其他的学科不闻不问， 十分轻视， 他们的飞岛是一个固定在金刚轴上的飞行器， 据说写这个，作者是为了讽刺当时的皇家学院对飞行器的研究热情。
这里的人研究数学纸上谈兵， 不切实际，真是十分的讽刺！慧胭国真是一个令人向往的地方， 这里的慧胭勤劳， 干净， 热爱劳动， 有礼貌， 举止端庄，乐于助人……更别说他们的诚实与真诚不说谎， 在这样的一个社会里时间久了和野胡在一起就不习惯了。我希望我们每一个读过《格列佛游记》 的人， 都要向布罗卜丁奈格的国王和慧胭学习。
书中寻宝 健康成长——读《三国演义》 有感《三国演义》 描写的是从东汉末年到西晋初年之间近一百年的历史风云。
全书反映了三国时代的政治军事斗争， 概括了这一时代的历史巨变。
书中塑造了一个个栩栩如生的人物：
足智多谋的诸葛亮、忠胆狭义的关羽， 粗中有细的张飞， 赤膊上阵的许褚、 阴险狡诈的曹操、 软弱无能的刘禅……我最崇拜的三国英雄是诸葛亮。
他是—个忠臣， —个能够鞠躬尽瘁、 死而后已的忠臣。
诸葛亮熟知天文地理， 能文能武， 足智多谋， 而且—生谨慎， 可谓是个奇才！
火烧新野， 借东风， 草船借箭，三气周瑜， 智料华容道， 巧摆八阵图， 骂死王朗， 七擒七放孟获， 空城计， 七星灯， 以木偶退司马懿，锦囊杀魏延等， 这些都显示出他的非凡才智。
可他也并非神仙， 他也有失策出错的时候， 如他让马谡去守街亭， 导致丢失了街亭、 柳列城两个军事重镇， 一出祁山失败， 自己也被降职。
神机妙算的诸葛亮尚且如此， 更何况我等凡夫俗子。
所以我们没有理由苛求别人和自己不犯错误， 不应该因为别人的一点过失而横加指责， 也不应该因为自己的一次考试的失利而灰心气馁， 更不应该为自己取得的一点点过失而横加指责， 也不应该因为自己的次考试的失利而灰心气馁， 更不应该为自己取得的成绩而沾沾自喜， 人无完人， 我们身上也一定存在着需要充实改进的地方。我喜爱的三国猛将是张飞。
长坡桥单骑救主， 智夺瓦口， 义释严颜， 可谓功不可没。
只可惜关羽一死， 张飞便失去理智， 不务正业， 无故鞭打士兵， 导致自己被手下两名小将刺杀， 还陪上了黄忠、刘备和蜀国七十五万大军的性命， 使蜀国状况一落千丈。
相反， 魏国名将司马懿对诸葛亮的辱骂置之不理， 态度乐观， 使一代奇才诸葛亮无计可使， 以病死五丈原为告终。
可见， 在生活中， 当我们遇见悲伤、 痛苦、 气愤的事情时， 应该理智地控制情绪， 用乐观的态度去对待它， 如果意气用事， 后果将不堪设想。《三国演义》 这本书人物描写栩栩如生， 故事叙述也有声有色。
在我心中， 《三国演义》 是一本饱含人生哲理， 有着非凡意义的鸿篇巨著。
随着我的成长， 每次研读《三国演义》 都有不同的感受， 它真是伴我成长的一本好书！点
《好书伴我成长》 读后感书是为人类进步的阶梯， 书是人类知识的源泉。
世界上不能没有书， 人类不能没有书。
读书是获取知识， 启迪灵魂的一个途径。我读了很多关于科学类和人文类的书， 在这里， 我有一本好书想介绍给大家。
这本书就是《高尔基的童年》 高尔基三岁时失去了父亲， 随着母亲寄居在外祖父家。
后来母亲又早逝， 外祖父辛辛苦苦经营的家业破产了。
他小学没念完就被迫外出谋生。
此后他一直在社会底层摸爬滚打， 但强烈的求知欲与顽强的毅力使他从没放弃过学习， 终于在二十四岁时发表了第一部短篇小说。
<<高尔基的童年>>以小主人公阿辽沙在外祖父家的生活经历为线索， 刻画了一群性格鲜明、 生动的人物形象。
尤其是最善讲故事， 性情乐观的外婆。高尔基出生在一个木工家庭， 由于生活贫寒， 高尔基上学只好穿母亲的鞋子， 外祖母的外套， 黄色衣衫和散腿裤子高尔基为了上学只得脸破烂换钱色衣衫和散腿裤子。
高尔基为了上学， 只得脸破烂换钱。
运气好才能有半个卢布的收入， 如果运气不好呢， 高尔基上学的事就没了着落。
而那些有钱人家的孩子故意嘲笑高尔基， 高尔基把别人的嘲笑变成催促自己努力学习的动力。
他发奋努力， 刻苦读书， 终于取得了好成绩。作为一部自传体小说， 我们可以从中看到一个俄罗斯儿童成长为文学巨人的足迹里。
我们不仅可以从这本书里读到一个个扣人心弦的故事情节， 获取珍贵的精神粮食， 而且还可以学习作家刻画人物性格的匠心独运、 丰富生动的语言运用等等。一本好书， 尽管只是海洋中的一颗水珠， 但是， 它有它有价值， 它使许多小读者读了之后， 得到美的愉悦、 陶冶， 使更多的读者变得更聪明， 更高尚， 更勇敢。
特别是《高尔基的童年》 ， 它将陪伴我走出人生中的每一个坎坷， 分享生活的喜怒哀乐运气好才能有半个卢布的收入如果运气不
《好书伴我成长》 读后感——有人说， 书籍是打开知识大门的钥匙； 而我说， 书籍是我飞向梦想的翅膀， 正因为有了它，在我实现梦想的路上可以自由的翱翔。——高尔基说：
“每一本书都是一个用黑字印在白纸上的灵魂， 只要我的眼睛我的理智接触了它， 它就活过来了。
”小时候， 当妈妈把一本《安徒生童话》 送给我， 我看着这精美的封面， 迫不及待地翻开了书。彩色的文字如一个个小精灵， 在我的心上跳动， 那份激动， 那份喜悦， 至今我还不能忘却， 是它让我的童年多了一抹色彩。
后来看的书也逐渐多了起来， 《十万个为什么》 解决了我小小的脑袋里多多的问题， 绝对有问必答； 《伊索寓言》 让我明白不能去做违背自己良心的事， 让我感悟多多；《木偶奇遇记》 让我在感动的同时也明白：
不能去撒谎， 否则鼻子就会变长。
现在看起来， 那时的想法是多么幼稚和简单啊。到了初中， 时间紧迫了， 可是我们会有必读的书籍， 这也是一种乐趣。
《水浒传》 是我最喜欢的一本书， 那里面的一百零八位英雄好汉都是我所敬佩的， 他们的忠肝义胆， 他们的赤胆忠心， 都是好样的。
他们誓死保卫家园， 不能不令人动容。
《钢铁是怎样炼成的》 教给我， 再大的困难， 只要你坚强， 一定也能笑着度过去。
《骆驼祥子》 让我明白， 如果不去上进， 就会在堕落在社会的黑暗里， 虚度浮生。书读多了， 我对某件事， 某个人的想法就会从不同的方面去想， 这也是读书的一大好处之一。读书， 需要的是是用心去阅读， 只有用心了， 才会得到一些别人得不到的感悟。
书， 是你寂寞时的良师益友， 是你迷茫时的指南针， 是你狂躁时的镇定剂。
古人也说：
“书中自有千钟粟， 书中自有黄金屋， 书中自有颜如玉。
” 在我成长的路上， 书籍总会带给我感动， 带给我惊喜。读好书， 好读书。
是好书点缀了我的人生， 让我的人生更加有意义， 有色彩。
我相信， 不论是过去还是未来， 一本好书会永远陪着我， 让我用勇气， 用智慧去追求自己想要的生活。
《读书伴我成长》读后感书， 是知识的海洋， 是智慧的钥匙。
我爱读书， 读好书， 读书是我的人生变得更加充实。——题记有人曾说过：
“一个爱书的人， 他必定不致缺少一个忠实的朋友， 一个良好的老师， 一 个可爱的伴侣， 一个伏婉的安慰着者。
”幼年时期的我， 最爱看的是连环画， 虽不懂其中的含义， 但看着那一个可笑的人物， 不 免也会随之哈哈大笑。
慢慢的， 我迷上了童话， 每晚， 都要妈妈讲一篇童话故事， 听着王子 与公主幸福的结局才能甜甜地入睡。随着年龄的增长， 我上学了， 从一年级到现在， 我总是沉侵在书的海洋中， 通过读书，白了很多以前不懂的问题， 如《十万个为什么》 中为我解开了不懂得的谜底：
海水为什 么是蓝的？血为什么是红的？ 等等。血为什么是红的？ 等等。读书开阔了我的视野， 视野有多大， 心就有多大； 心有多大， 人生的舞台就有多大。
通过读各种书籍， 使我学到了许多书本中学不到的知识， 也是我积累了各方面的才能。
同时，我的想象力。以前， 我读书总是一扫而过。
囫囵吞枣。
只是看看画面的内容， 而现在， 我读书以后，意故事中的人物都有什么特点，性格怎么样？ 还有，价小作者写的好不好等等。高尔基曾经说过：
“书籍是人类进步的阶梯” 。
是啊！
书的好处说不尽， 读书使我们的科学文明更加发达， 读书使我的生活更加精彩， 好书伴我成长！我明读书还丰富了还要注我还会在心里默默的评价他们的 好与坏， 评
一、 如何写读后感 ？所谓“感” ——可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想， 可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想， 可以是因读书而激发的决心和理想， 也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、 讽刺。首先， 要读好原文——主要内容作品通过记人叙事， 揭示了人物什么样的精神品质？ 反映了什么样的社会现象， 表达了作者什么思想感情， 作品的哪些章节使人受感动， 为什么这样感动等等 。其次， 排好感点一篇文章或一本书可以写成读后感的方面很多， 只要认真读好原作， 就能体会或找到感动点。第三、 选准感点一篇文章或一本书， 可以排出许多感点， 但在一篇读后感里只能论述一个中心， 切不可面面俱到所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较到， 所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较， 找出自己感受最深、 角度最新， 现实针对性最强、 自己写来又觉得顺畅的一个感点， 作为读后感的中心， 然后加以论证成文。第四、 叙述要简要叙述引起“感” 的那些事实， 有时还要叙述自己联想到的一些事例。第五， 联想要注意形式联想的形式有相同联想(联想的事物之间具有相同性) 、 相反联想(联想的事物之间具有相反性) 、相关联想(联想的事物之间具有相关性) 、 相承联想(联想的事物之间具有相承性) 、 相似联想(联想的事物之间具有相似性) 等多种。
写读后感尤其要注意相同联想与相似联想这两种联想形式的运用。找出自己感受最深角...
篇五：看安徒生童话的好处
帝的新装》 读后感又一次读了《皇帝的新装》 这篇故事， 他来自小朋友耳熟能详的《安徒生童话》 。
这篇文章讲了皇帝爱穿新衣服， 一天来了两个骗子， 自称织出的衣服不但漂亮， 而且能看出哪些大臣是笨或不称职， 为了表示自己聪明， 称职大臣都装做看见了， 皇帝给了骗子好处， 穿上‘衣服’ 出去了。
百姓都夸耀皇帝的新衣， 一个孩子的一句话让皇帝明白自己被骗了。
又一次读完这篇童话， 我又一次不禁问自己， 作为一国之君怎么会被骗呢？ 又一次毫无疑问全是因为虚荣心， 全天下的百姓、 大臣甚至皇帝都心甘情愿地被别人骗， 也心安理得地骗别人， 骗子之所以得逞， 是因为他们看清了人们心中的弱点……甘愿被别人利用，为的只是满足他们可怜的虚荣心。
篇六：看安徒生童话的好处
的新装读后感我读了安徒生写的《皇帝的新装》，它讲了一个这样的故事：有一个皇帝个性爱穿新衣，两个骗子说他们能织出神奇的衣服，能看出谁聪明，谁愚蠢。皇帝赏了他们很多金银财宝让他们为自我织新衣服。于是，两个骗子就空着手，装模作样地织起来。直到游行那天，皇帝腆着大肚子，穿着根本就不存在的新衣神气活现地在街上走着，每一个人都称赞他，没有人敢说他光着身子，只有个小孩儿说了实话：皇帝没有穿衣服！皇帝这才明白受了骗。
读完了这个故事，我觉得很好笑，因为皇帝没穿衣服就上街。我还觉得皇帝和那些大臣们其实才是真正愚蠢的人。这篇故事告诉我们：要做一个诚实的人。
皇帝的新装读后感（二）：
有些故事任何时候看都会得到不一样的启示， 《皇帝的新装》这个童话我又读了一次，他来自同学们耳熟能详的《安徒生童话》。
这篇文章讲了皇帝爱穿新衣服，一天来了两个骗子，自称织出的衣服不但漂亮，而且能看出哪些大臣是笨或不称职，为了表示自我聪明，称职大臣都装做看见了，皇帝给了骗子好处，穿上‘衣服’出去了。百姓都夸耀皇帝的新衣，一个孩子的一句话让皇帝明白自我被骗了。
又一次读完这篇童话，我又一次不禁问自我，作为一国之君怎样会被骗呢？又一次毫无疑问全是因为虚荣心，全天下的百姓、大臣甚至皇帝都心甘情愿地被别人骗，也心安理得地骗别人，骗子之所以得逞，是因为他们看清了人们心中的弱点甘愿被别人利用，为的只是满足他们可怜的虚荣心。
皇帝的新装读后感（三）：
皇帝的新装读后感
这天读了安徒生爷爷写的《皇帝的新装》这个小故事，故事的资料大体上是这样的：很久以前有个国王他很喜欢新衣服。一天来了两个骗子，他们说能做出最美的衣服，而且最神奇的是：那些不称职或者最愚蠢的人是看不见它的。于是国王给了骗子很多钱让他们尽快
把衣服做好。
开工了，为了表示自我聪明，称职，大臣们都装作能看到那美丽而神奇的衣服。衣服做好了，皇帝穿上他的新衣，举行大典的时候，百姓们也都称赞皇帝的新衣。只有一个孩子说皇帝没有穿衣服，让皇帝明白自我真的被骗了。
故事读完了，我就想；两个骗子为什么能骗过国王，大臣和全国的老百姓呢？骗子的骗术很高明吗？不，一点也不。其实究其原因都是因为他们那颗虚荣的心啊。他们宁肯被骗也不肯说真话所以才会上演了皇帝不穿衣服在大街上游行那可笑的一幕。
这天我们作为一名小学生，我们必须要讲真话，自我不会的问题要及时的向老师，向同学请教，从小做起，做一个诚实的好孩子。
皇帝的新装读后感（四）：
皇帝的新装读后感
《皇帝的新装》是一篇十分搞笑的童话故事。讲的是从前有一个皇帝十分喜欢穿新衣服。他把所有的钱都花在买衣服上。一天，城里来了两个骗子，说能给皇帝织一件十分奇特的衣服，只有聪明的人才看得见。其实什么也没有，他们骗走了所有织衣服用的钱。皇帝还以为这真是一件神奇的衣服，就穿着它到大街上游行。最后一个孩子说出了实话。
读了这篇文章，我感受到：
1、人的嗜好往往能够给骗子有可乘之机。
2、成人总会有虚荣心，爱面子，这就使他们往往成为最愚蠢的人，不辨是非。而天真的小孩子往往能看清事物的本质。
3、这两个骗子很聪明，因为他们利用了大人们的虚荣心，欺骗了那么多人。连皇帝也敢骗。
4、皇帝的一生中对衣服痴迷，使他把心思都放在了衣服上，最后吃了苦头。这使我
想到玩物丧志的道理。
皇帝的新装读后感（五）：
又一次读了《皇帝的新装》这篇故事，他来自小朋友耳熟能详的《安徒生童话》。
这篇文章讲了皇帝爱穿新衣服，一天来了两个骗子，自称织出的衣服不但漂亮，而且能看出哪些大臣是笨或不称职，为了表示自我聪明，称职大臣都装做看见了，皇帝给了骗子好处，穿上‘衣服’出去了。百姓都夸耀皇帝的新衣，一个孩子的一句话让皇帝明白自我被骗了。
又一次读完这篇童话，我又一次不禁问自我，作为一国之君怎样会被骗呢？又一次毫无疑问全是因为虚荣心，全天下的百姓、大臣甚至皇帝都心甘情愿地被别人骗，也心安理得地骗别人，骗子之所以得逞，是因为他们看清了人们心中的弱点甘愿被别人利用，为的只是满足他们可怜的虚荣心。
皇帝的新装读后感（六）：
皇帝的新装读后感
随着年级的升渐高，我觉的离童话渐渐的远了。有一天，我闲着没事干，翻出了以前最心爱的《安徒生童话》，看了一篇《皇帝的新装》。
以前有一个皇帝他十分喜欢穿新衣服，还喜欢别人夸他。
有两个骗子听说后就到皇帝面前说自我能织出世界上最漂亮的衣服，还说这种衣服只有聪明的人才能看见。于是他们向皇帝要了金线和金钱开始做衣服，过了几天皇帝让大臣去看，但是什么也看不见大臣也不愿意说，就跟皇帝说衣服十分漂亮。直到皇帝穿着‘衣服‘’去游街时，才被一个小男孩揭穿皇帝没穿衣服的真相。
难道他们真的那么苯那么傻吗我不这么觉的，说他们笨和傻不如说他们虚伪。我们必须要学那个小男孩的敢于揭穿坏人的行为不要学大人虚伪的表现。
皇帝的新装读后感（七）：
皇帝的新装读后感
丹麦著名作家安徒生写下了不少教育孩子的童话故事。其中我最爱的读的就是《皇帝的新装》这个故事。这个皇帝真是愚蠢好笑，整天只顾着要穿各种各样的好衣服，根本无心管理国家的事，他居然会相信谁看不见漂亮衣服谁就愚蠢、不称职这样的鬼话。那些大臣是多么地虚伪和愚蠢啊！倒是哪个无知的孩子更令人佩服些。
《皇帝的新装》中的事情虽然未曾在现实生活中出现，但是其中的不良社会风气是比比皆是！个性是象那些阿谀奉承的大臣的人，他们为了自我的名和利，不惜颠倒是非，混淆
黑白，只求有利与己。
这个故事能够让小孩子们改正缺点，纠正错误。这样才能离成功越来越近！不做一个虚伪的孩子，在学习上不做一个有半点虚假的孩子。
皇帝的新装读后感（八）：
这篇文章是由安徒生所篇写的，他的这篇《皇帝的新装》，顾名思义就是说衣服，但在安徒生笔中的衣服却有大有文章，是怎样回事呢？那么就让我们一齐走进安徒生的童话世界吧！
这个故事是说一个皇帝请了两个人给他做衣服，这两个人表面上做衣服，实际是骗取金钱，什么衣服能够测量愚蠢，都是一派胡言，许多人都不甘是蠢，几乎都捂住良心说谎话。唯独到最后，一个小孩子大胆的站出来说：皇帝没穿衣服。
一个一眼就能够看穿的骗局，竟令皇帝，甚至广大百性几乎人人背着良心说谎，这不是一个天大的笑话吗？然而，却被一个天真的小孩子说出了真相：我看见了王帝没穿衣服。这代表小孩子就是愚蠢吗?不，这孩子聪明极了，王帝是没穿衣服。那么，就是说大臣们都是愚蠢的吗?其实，他们都明白真相只是怕说出来，就把自我的良心给蒙蔽了。是啊，谁会认自我是一个愚蠢的人呢!
此时，我想起哥哥留下的一句话：做人别自欺欺人，凡是实事求是。
自欺欺人好熟悉的字眼，不是吗？同学们考试是不是也干过这样的事吗？回家没好好学习，考试的时候就悄悄地抄别人的、传字条，就是因为抄答案就取得个优异的成绩，而不用让老师罚留堂而暗喜。其实，你在欺骗自我和别人。如果这样，不如自我实实在在考回来更有好处，至少你对得起天，对得起地，对得起你自我，对得起信任你的人。
试问，天下间有谁会喜欢那些骗子结伴为伍。其实，一种行为改变一生命运，任何人都是自我幸福的工匠，别做自欺欺人的人，让自我幸福点。
点评：从国王和大臣的愚昧中，明白了不要自欺欺人的道理，并能联系到自我的生活实际来论述，分析得比较深刻。
皇帝的新装读后感（九）：
皇帝的新装读后感
我这天看了一篇童话故事叫《皇帝的新装》。这个故事讲得是一个皇帝喜欢穿漂亮的新衣裳。有两个骗子告诉皇帝，说他们织的衣服有特殊的功能。能够辨认一个人是否称职和是否愚蠢。皇帝相信了他们的话，给了他们金丝和生丝，还有很多钱要他们做衣服。皇帝叫老部长去看看布织得是什么样貌，老部长一去，什么都没看见，他怕被别人说成不称职而谎称看得见布，另外一个官员也是这样。衣服做好了，所有的人都称赞着这并不存在的衣服。聪明的皇帝也不敢说自我看不见衣服，他穿着这身美丽的衣服游行，一个天真的孩子说出了真相。
这篇童话故事讽刺了大人们的虚伪和虚荣。我们就应像那个孩子一样勇敢，做一个诚实的人。
皇帝的新装读后感（十）：
皇帝的新装读后感
我这天读了《皇帝的新装》一篇童话。
故事的资料是：
许多年以前有一位皇帝，他十分喜欢穿好看的新衣服。他为了要穿得漂亮，把所有的钱都花到衣服上去了，他一点也不关心他的军队，也不喜欢去看戏。除非是为了炫耀一下新衣服，他也不喜欢乘着马车逛公园。他每一天每个钟头要换一套新衣服。人们提到皇帝时总是说：皇上在会议室里。但是人们一提到他时，总是说：皇上在更衣室里。在他住的那个大城市里，生活很简单，很愉快。每一天有许多外国人到来。有一天来了两个骗子。他们说他们是织工。他们说，他们能织出谁也想象不到的最美丽的布。这种布的色彩和图案不仅仅是十分好看，而且用它缝出来的衣服还有一种奇异的作用，那就是凡是不称职的人或者愚蠢的人，都看不见这衣服。。。。。。
读了这个故事，我真的觉得皇帝很愚蠢，那两个骗子得到了很多银子、金子，他们到达了目的。皇帝却出了丑。有些人为了到达目的，真是什么事都能干得出来，不就像同学欺骗老师一样吗?但总有别揭穿的一天，不是吗？
皇帝的新装读后感（十一）：
《皇帝的新装》写一个皇帝每个钟头要换一件衣服，有一天来了两个骗子，他们说他们是织工，他们能织出谁也想象不到的美丽的布，他们还说穿上他们织的布做出的衣服还能识别出哪些人工作不称职。皇帝信以为真，这两骗子便点起几根蜡烛日夜加工，做出了新衣服，让皇帝穿了上去。其实，大家都明白那所谓的神奇的看不见的衣服，根本就不存在，两个骗子根本什么都没做。皇帝还真要穿上它去游行。
读了这个故事，我觉得皇帝太傻、爱虚荣，整天想着穿华丽的衣服，什么事都不管。骗子太狡猾，利用皇帝的弱点骗取皇帝的钱财。大臣们太虚伪，为了讨得皇帝欢心，都在假话欺骗皇帝。他们为了自我的名和利。不惜颠倒是非，混淆黑白。我们不管做人，还是做事，都要一步一个脚印，踏踏实实的干活，千万不能爱慕虚荣。
我想皇帝怕说自我看不出见新衣，就被人说自我不聪明，就假装自我看见了衣服，就是怕暴露自我的弱点或缺点。有些人明白自我在性格、脾气等方面存在某些不足，但他们的力气不是花在改上，而是用在藏上，整日谨小慎微，影响了自身学习用心性的发挥。
从这小小的童话里，我明白了许多许多
皇帝的新装读后感（十二）：
我相信许多人都明白《皇帝的新装》这个故事。这个故事深深的影响到了我，使我受益匪浅。
这个故事主要讲了：一个爱穿新衣服的皇帝，每一天的每一钟点都要换一套衣服。有一天来了两个骗子，自称是织工，而且织出来的布有一种奇怪的特性，任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服就是因为这样的一句话，全城的人都十分想明白、见到这件衣服，这样就能够辨别出，在他们身边有多少不称职或愚蠢的人。就这样两个骗子骗了皇帝很多钱、生丝和金子，可在织布机上一点东西的影子都没有。之后皇帝派了两个大臣来查看织布的进程，他们都看不到有布，因为骗子的话，他们都不敢说实话，都说布很漂亮。之后皇帝自我来看织布的状况，他也看不到，但他害怕别人说他愚蠢，也夸奖骗子织的布很美。结果在游行那一天，一个小女孩说出了但是他什么也没有穿呀。
读完这个故事我感受到了，因为一句话，骗子就行骗成功，这揭露了人的虚伪、自私。同时也揭露了封建统治阶级的愚蠢、昏庸，以及封建制度下丑恶的灵魂。赞扬了小女孩天真、无邪的童心和无私无畏，敢说真话的行为。骗子们的骗术其实很简单，只但是要看你能不能识破骗子的谎言，还有要敢于应对现实，勇于承认错误，改正自身的缺点。假如文中的皇帝能敢于应对现实，那他还会被那两个骗子骗吗？假如皇帝不那么喜欢新衣服，他还会被骗吗？假如皇帝能安心处理国家大事，他不仅仅不会被骗，而且还会被百姓拥戴。
所以我们要应对现实，勇于开展批评与自我批评，不掩饰自我的缺点，对别人的缺点提出诚恳的批评，用心改正自我的缺点知错就改，把精力凝聚在改上，不要像皇帝一样自欺欺人，而要做一名讲诚信，守信用的好学生。
篇七：看安徒生童话的好处
阅读五年级（ 1 ）班指导老师：
史江萍老师
研究目的1 、 认识电子产品对小学生的侵蚀；2、 阅读让我们获得更多视野和成长的快乐；在快乐中阅读， 在读书中受益。
研究时间201 4年8月1 5-22日201 4年8月1 5-1 0月2日
研究过程：
调查“机不离手”在一个多月的时间里， 我有意识观察了在公交车站、 在机场、 在小区的长椅上、 在排队等候的队伍里， 发现很多人，不论是大人， 还是小孩， 都在玩手机。
“机不离手” 的人越来越多。
由于智能手机的普遍应用， 不少人有了“手机依赖症” 。依赖症。
研究过程：
玩手机及电子产品的危害长时间低头看手机的危害有很多：
可导致严重的颈椎病； 长时间戴耳机损伤听力；其实， 长时间玩手机对市民损伤最大的器官是眼睛手机强光直射眼睛30分钟以上官是眼睛。
手机强光直射眼睛30分钟以上，可造成眼睛黄斑部病变， 导致视力急速恶化。
而一旦得了黄斑病， 就等于眼睛癌症，只有等着失明， 因为现代医学无法治疗，更谈不上治愈。
研究过程：
手机及其它电子产品的危害 另外， 对我们学生来说， 迷恋手机等电子产品导致学习成绩下降， 出现逆反心理， 还有可能导致肥胖、 剥夺睡觉时间、 患上精神问题， 以及上瘾、 辐射等等， 危害很大。
3、 阅读的好处 当传统阅读遭遇手机等电子产品的冲击时， 我呼吁：
从我做起， 从我们学生做起， 不玩或少玩手机及其它电子产品。 去读书吧， 让我们爱上阅读。
下面， 让我谈谈关于阅读的好处： 自由地择书， 快乐地阅读， 我就是其中一个。
我从小就喜欢看书， 小时候， 我最喜欢读绘图本， 《辛佩佩讲故事》 、《贝贝熊系列丛书》 ， 还有《绝对小孩》 这样的漫画书都让我非常着迷。
那个时候， 我经常边听碟子边看书， 听着内容， 看着书上的画， 想象着故事的场景， 多么动人呀！内容， 看着书的画， 想象着故事的场景， 多么动人呀
阅读的好处 上学以后， 我又开始迷上了童话， 《格林童话》 、 《安徒生童话》 我读了好几遍。
记得二年级的时候， 妈妈给我买了一套《最童话》 ， 这可把我迷住了。趣的人物、 幽默的语言、 优美的诗情， 还有童话故事， 描绘出一个五彩、 神奇、 迷人的世界， 深深地吸引着我。绘出个彩、 神奇、 迷人的世界， 深深地吸引着我。离奇的情节、 有
阅读的好处后来， 我自己写的《门前那条河》 、《老爷爷和动物们》 就是受到我读的童话启发后写出来的。
阅读的好处三年级的时候， 我又迷上了 《装在口袋里的爸爸》 、《同桌冤家》 这一类书， 虽然我的爸爸不建议我读这样的书， 我觉得书里的内容和我们的生活贴近， 就只好在学校里读， 同学们给我借了 好几本这样的书， 我常常一天就可以读一本。
阅读的好处， 我在， 我在现在， 我在读《儿童文学精品库》 、 《名家汇》 、 《少年文艺60年典藏》 等这样的厚书，这些书被誉为” 中国儿童文学的宝贵财富” 、“中小学生的良师益友” ， 书中每一篇的人文景观， 精彩画卷， 喜怒哀乐， 都吸引着我， 感染着我， 启发着我。
研究结论阅读对于我， 不像是我选择了 书， 更像是我与书交了 一个朋友， 让我倾听让我诉说。书籍对于我而言也不仅仅是获取知识的窗口， 它教会我的更多的是如何去生活， 它让我的成长旅途充满了 欢声笑语让我的成长旅途充满了 欢声笑语。
研究结论让我们尽量远离手机和其它电子产品， 拥抱阅读， 阅读好书， 让阅读成为悦读， 不管是你， 还是我。
爱上阅读谢谢 ！
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篇八：看安徒生童话的好处
的快乐作文 350 字 5 篇 （428 字）俗话说的好：书籍是人类最好的朋友。人类不能离开书，书对人们的好处有很多很多，读懂一本好书，就好像交了一位益友；读懂一本好书，就好像在和知识渊博的人交谈；读懂一本好书，就向成功迈出了第一步......
莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品。”生活里没有了书籍，就好像世界没有了阳光；智慧中没有了书籍，就好像鸟儿没有了翅膀。大家应该都听过凿壁偷光的故事，有个小孩，因为家 烟 里很穷，没钱买蜡烛，就 茹 在墙上钻了个洞，借用隔 银 壁家的光，他这种刻苦学 拯 习的精神打动了隔壁商人 些 的心，于是，孩子就在这 测 个好心商人的家里读书。
漆 这个孩子就是后来受到汉 魏 元帝赏识，被封为安乐候 蟹 ，当上了宰相的匡衡。
适
匡衡在这样艰苦的情况 荡 下都能克服一切困难读书 绕 ，我们现在的条件这么好 赣 ，更应该好读书，读好书 磐 ，让书成为我们行影不离 屋 的好伙伴；让书成为我们 妊 最好的老师；让书成为我 矽 们通向成功的一级台阶. 举 .....看，书好像是 低 座金矿，里面宝藏无限， 脾 我们不该让它埋在地底， 刁 它等待着我们去挖掘。快 斌 ，让我们一起去遨游知识 猎 的海洋吧！
读书的快 傣 乐作文 350 字二：读书 央 的快乐（388 字）
蒸 书，被人们喻为人类的朋 崖 友，我对这个比喻有深刻 既 的体会。和书本在一起， 俐 我总能得到很大的乐趣。
骗
一个星期六下午，烈 付 日当空，空气闷热很。像 疫 这种天气，最合适的应该 淫 是睡觉，可是我这个小书 忙 迷却倚在床上认真阅读我 粱 最喜欢看的《红楼梦》。
莆
不知怎么的，书中人 服 物的命运牵动着我的每一 姚 根神经，时而为书中人物 榔 的悲惨命运捏一把汗或是 度 泪流满面，时而又为书中 感 人物的喜事而欢天喜地、 余 浮想联翩。我读书的时候 隙 ，是神圣而不可侵犯的， 斜 更不允许有任何人的打扰 帕 。每看完一篇文章，我就 锄 会长长地吸一口气，然后 蝎 放下书回味从中学到的新 胸 知识，牢牢地记在脑瓜里 催 。接着，我会情不情不自 帧 禁地笑了起来，手舞足蹈 格 一番。因为，我的快乐来 回自知识，来自读书，自己 晃 学到了这么多东西，我当 野 然得为此庆幸！书是精神 遥 的粮食，我从中汲取了多 旋 少营养啊！
许多同学 辨 喜欢玩乐，认为只有玩乐 瞅 才能带来快乐，我却不一 洛 样，我邀游在历史的空间 撩 ，叩问知识的海洋。啊！
断我的快乐来自读书！
瓶 读书的快乐作文 350 字 嵌 三：读书的快乐（341 喻 字）
它使我更懂事， 摈 更体贴，更聪明。“融四 伍 岁，能让梨。弟于长，宜 慕 先知。”这句话出自于《 致 三字经》，意思是说：“ 忍汉代人孔融四岁就知道要 幼 把大的梨给兄长，这种尊 赖 敬兄长，友爱兄长的道理 振 ，是每个人从小就应该知 界 道。”读着《三字经》， 烽 我感悟深刻，不知不觉书 宙 中人的言行举止已刻在我 难 心中了。
一次，妈妈 辞 给我两个梨，让我挑一个 盐 吃，另一个给妈妈吃。我 薪 想都没想，就把大的那个 掐 给妈妈，小的那个留给自 剃 己。妈妈笑着抚摸着我的 语 头说：“真乖！”我说：
柱 “孔融四岁就能让梨，我 虏 都九岁了，我觉得孔融比 瞪 我乖一万倍，我还要多多 猖 学习呢！”妈妈听了，笑 厚 得更甜了。诵读经典，伴 傻 我成长。它使我更懂事， 巡 更体贴，更聪明
读了 步 书以后我知道了:“书可 塔 以让我明白很多知识，书 悲可以让我好好成长，书可 蕴 以让我爱上经典文化。” 锗
我喜欢读书，我从心底里 讥 喜欢你———书!
（33 均 9 字）
一个星期天， 昂 我在家里待着。我的心情 菱 因为下雨而糟糕透了。
肺
我在家里百无聊赖的寻 衅 找着一本我没看过的书， 递 突然我的目光落在了一本 蝶 《安徒生童话》上。那是 嫡 一本用绿色书皮包的老书 叙 。我翻开一看马上就被一 徐 个故事情节给吸引住了， 处 那讲的是：一个九色鹿救 敖 了一位快要溺水身亡的人 午 ，那个人曾经答应九色鹿 建 不向任何人透露它的住处 搽 。可一天以后九色鹿的同 激 伴——小兔子满带哭腔的 嵌 说；“九色鹿快跑啊！国 啡 王的军队来抓你来了，领 侍 头的正是你上次救的那个 材人。”
读到这儿我心 澎 里不禁暗暗想到：“这个 抡 人真是忘恩负义，将九色 瓤 鹿致以死地，就是可惜了 檄 那善良的九色鹿了。它拼 鹃了命救回来的人竟是它的 硅 祸根。
外面的雨依旧 艾 下得很大，我看着看着书 伊 上那一幕幕画面像放电影 遥 一样在我的脑海里浮现。
瘩 这个星期天我再也不觉得 中 无聊了，因为有这本书我 浚 怎么会感到无聊呢？
轧 读书的快乐作文 350 字 患 五：读书的乐趣（416 进 字）
暑假补习班结束 但 后，寂寞而又快乐的我一 舶 个人在房间里看爸爸买给 振 我的一本书---。当我 簧 看着这本书的名字时，一 政 连串的问题从我脑海中" 校 蹦出来":这位女老师是 久 谁?为什么叫神秘的女老 麦 师?她神秘在哪里?她是 残 干什么的?她长什么样? 琶 她住在哪。。。。。。当 逮 看完第一章时第一个问题 侈 就解决了。我带着这些问 痊 题认认真真，仔仔细细地 螟 看了一遍。看完这本书后 埔 ，一切问题都迎刃而解了 美 。
其次，让我感触最 母 深的一篇文章的主题是。
我 读了这篇文章让我感受到 偷 了这群孩子们为了分数和 熙 名次，一个个鲜活的生命 丁 把自己变成了学习的机器 盈 。他们丝毫没有感受到天 颐 高云淡，对于大自然的美 狠 丽，视若不见，他们不需 赵 要阳光，不需要温情，他 烙 们只需要分数和名次。真 岩 是两耳不闻窗外事啊!也 酣 让我明白了:虽然成绩和 斟 名次都很重要，但是不能 灿 忘记休息，因为有了健康 弗 的身体，才会有精神，有 亿 了精神才会学得更出色。
他 我们以后要多读课外书， 官 积累更多的知识，把书中 淤 的知识储存在大脑里。让 斟 我们尽情地在知识的海洋 芍 里遨游吧!
篇九：看安徒生童话的好处
编版三年级上册语文全册单元教材分析第一单元
本单元以“学校生活”为人文主题，编排了《大青树下的小学》和《花的学校》2 篇精读课文，《不懂就要问》1 篇略读课文，1 篇口语交际：我的暑假生活，1 次习作：猜猜他是谁，1 个语文园地。《大青树下的小学》是一篇抒情散文，描写了一所边疆小学中孩子们幸福快乐的学习氛围。《花的学校》是一篇散文诗，展现了美好的童真。《不懂就要问》是一篇记叙文，通过孙中山小时候向私塾先生提问的故事，培养学生不懂就要问的学习习惯。
本单元的阅读训练要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”。本单元的 3 篇课文都能给人带来新鲜感，教学本单元课文时，以读为主，引导学生有感情地朗读课文，一边读一边想象画面，在阅读中关注有新鲜感的词语和句子，主动理解这些词句，想一想词句新鲜在哪里，作者是用什么方法写出其新鲜的，交流阅读感受并主动积累。此处可与语文园地里的“交流平台”“词句段运用”部分内容进行整合，帮助学生更好地理解和运用语言。
本单元的口语交际主题是“我的暑假生活”，有两个要求，一是“选择别人可能感兴趣的内容讲”，二是“借助图片或实物讲”，在新鲜事的选择上，要考虑“让别人感兴趣”这个要素，并能结合相关照片，将自己在暑假生活中的某一次经历讲述清楚。
本单元的习作训练要素是“体会习作的乐趣”。教材以游戏的形式编排了“猜猜他是谁”这一充满趣味的活动，结合班级实际情况，创设有趣的活动情景，激发学生积极参与的兴趣，引领学生进入习作
的氛围。在习作时，要求学生用几句话或一段话介绍自己的同学，要在语言运用上体现“乐趣”这一核心要素，可以用上本单元课文中积累的“有新鲜感的词句”。
本单元的语文园地安排了 3 个板块的内容，“交流平台”和“词句段运用”可以在教学课文内容时，引导学生体会并积累新鲜的词句。“日积月累”板块需要学生积累古诗《所见》。
第二单元 本单元以“秋天时节”为主题，编排了四篇课文，包括《古诗三首》(《山行》《赠刘景文》 《夜书所见》)《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》三篇精读课文和《听听，秋的声音》一篇略读课文。这些课文语言优美，内蕴丰厚。《古诗三首》是古代诗人眼中的秋景，或咏景言志，或借景劝勉朋友，或借景表达思乡怀旧之情；《铺满金色巴掌的水泥道》以儿童的视角，描写了深秋时节铺满落叶的水泥道美景；《秋天的雨》从多角度描绘出一个美丽、丰收欢乐的秋天；《听听，秋的声音》描写了秋天里大自然的各种声音。
本单元的阅读训练要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。理解词语的方法有很多，比如：借助图画理解词语、查字典了解词语的意思、联系上下文理解词语的意思、联系生活经验了解词语意思……本单元中的课文《古诗三首》侧重引导学生借助注释理解古诗中难懂的词语；《铺满金色巴掌的水泥道》侧重引导学生运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词 ；《秋天的雨》引导学生用不同的方法理解词语的意思。语文园地中的“交流平台”引导学生总结理解词语的方法，“词句段运用”还专门安排了实践运用的练习。
本单元的习作训练要素是“学习写日记”。日记是记录自己每天的所见所闻所感，本单元的习作主要是引导学生留心观察生活，初步学习积累习作的素材，并用日记的形式记录下来。
第三单元
童话是每个人童年的梦，本单元以“童话”为人文主题，选编了四篇课文，包括《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》两篇精读课文和《那一定会很好》《一块奶酪》两篇略读课文。《卖火柴的小女孩》讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。《那一定会很好》讲了一颗种子不断实现自己的愿望的故事，诠释了树立服务意识，追求人生价值的精神境界。《在牛肚子里旅行》通过写红头被牛吞进肚子里又逃生的故事，引导学生了解牛有四个胃和牛会反刍的科学小知识。《一块奶酪》写了蚂蚁队长因为奶酪渣而产生了激烈的思想斗争，最终让年龄最小的蚂蚁吃了奶酪渣，表现了蚂蚁队长爱护幼小的品质。
本单元的阅读训练要素是“感受童话丰富的想象”。四篇课文旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。四篇课文运用多种形式引导学生感受童话丰富的想象，比如，体会小女孩每次擦燃火柴看到的幻象表达了她怎样的愿望；体会从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程；画出蟋蟀红头在牛肚子里旅行的路线并复述故事；了解围绕一块奶酪展开的故事。“交流平台”则引导学生梳理总结童话的基本特点、童话中丰富的想象以及阅读童话的好处。
本单元的习作训练要素是“试着自己编童话，写童话”。从读童话到写童话，教材编排体例体现了阅读铺路、由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。
本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等经典童话，旨在进一步激发学生阅读童话的兴趣，养成课外持续阅读童话的习惯。
第四单元
本单元是阅读策略单元，以“猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣”为单元主题，编排了三篇课文。《总也倒不了的老屋》讲一座一百多岁的老屋即将倒下，但它为了帮助小猫、老母鸡、小蜘蛛，坚持着没有倒下，告诉了我们乐于助人会让我们的生活更美好的道理。《胡萝卜先生的长胡子》是一个还没有讲完的故事。胡萝卜先生漏刮的一根胡子因为吸收果酱的营养越长越长，长到可以当男孩的风筝线。当胡萝卜先生走过鸟太太家树底下的时候，鸟太太正在找晾衣绳，故事到这里戛然而止，给我们留下了无限的想象空间。《小狗学叫》是一个有多种结局的故事。一只不会叫的狗为了不被人讨厌去学叫，他跟小公鸡学鸡叫却被狐狸取笑，跟杜鹃学鸟叫却差点被猎人射中。课文安排了三种故事结局，供同学们猜想续编。
本单元的阅读训练要素是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”“学习预测的一些基本方法”。本单元编排的三篇课文对预测的学习做了有层次、有梯度的安排。《总也倒不了的老屋》通过旁批，提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测， 课
后题呈现了预测的思维过程，提示了预测的依据，意在培养学生预测的意识，提升预测的能力。《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》是两篇不完整的故事，留给学生更多预测的空间，文前的学习提示引导学生边阅读边预测故事的发展、结局，课后题指出了预测与故事的发展、结局之间存在的关系，并提示了预测的角度。语文园地的“交流平台”梳理总结了预测的方法和作用，提示学生要在课外阅读中自觉运用预测这一策略。
本单元的习作训练要素是“尝试续编故事”。习作《续写故事》是先看图，再根据故事情节展开想象续写故事。本次习作是第一次提出修改习作的要求：用学过的修改符号把有明显错误的地方改过来。
第五单元
本单元是以“留心观察”为人文主题的习作单元，本单元的篇章页引用了法国艺术家罗丹的名言“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”，旨在引导学生做生活中的有心人，留心观察周围的人、事、景、物，感受作者观察的细致，体会细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。围绕这一主题，教材编排了两篇精读课文，一次“交流平台”，一次“初试身手”，两篇习作例文和一篇习作练习。
本单元的阅读训练要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”。围绕这一要素，教材编排了《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文和《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文。4 篇课文内容贴近儿童，以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象，表现周围世界的五彩缤纷。《搭船的鸟》记录了“我”旅途中的观察所
得，既观察了旅途中听到的雨声，也观察了翠鸟的外貌和捕鱼时的动作。《金色的草地》主要呈现了“我”长时间观察到的草地的变化情况及其变化的原因。两篇精读课文的课后题，重在引导学生体会细致观察的好处，增强留心观察的意识。
本单元的习作训练要素是“仔细观察，把观察所得写下来”。习作单元的“交流平台” 与普通单元不同，重在对本单元的习作方法、要求进行梳理和归纳。本单元的“交流平台”回顾了两篇精读课文中的观察对象，并小结了留心观察的重要性，旨在引导学生体会细致观察带来的好处，启发学生要留心周围的事物，积累习作素材。“初试身手”提供了两则样例，进一步启发学生要留心周围的事物，观察时不仅要用眼睛看，还可以用耳朵听、用手摸、用鼻子闻、用嘴尝，并让学生尝试观察生活中的事物或场景，写下来与同学交流。习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》为学生提供了观察与习作的范例，并以课后题和旁批的形式，提示了要细致观察和调动多种感官进行观察。单元习作“我们眼中的缤纷世界”，引导学生仿照两篇精读课文和两篇习作例文，观察一种动物、植物或一处场景，并写成一篇习作，从而进一步体会留心观察、仔细观察带来的好处。
第六单元
本单元以“祖国河山”为人文主题，编排了《古诗三首》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》四篇精读课文，以及习作和语文园地。《古诗三首》一课由《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》三首描写山水美景的诗组成，描绘的都是祖国的美好河山，
赞美了大自然的神奇壮丽，抒发了作者对祖国的热爱之情。《望天门山》描写了诗人舟行江中，顺流而下远望天门山的情景；《饮湖上初晴后雨》描绘了西湖在不同天气下呈现的不同风姿；《望洞庭》描写了秋夜月光下洞庭湖的优美景色。《富饶的西沙群岛》通过介绍西沙群岛的地理位置、风景优美的海疆和丰富的物产，表达了作者对西沙群岛的热爱之情；《海滨小城》通过介绍海滨小城特有的美丽景色，抒发了作者热爱家乡的情怀；《美丽的小兴安岭》展现了北国四季的迷人景色，表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。教学本单元时要充分利用课文插图，引导学生图文对照地阅读，理解段落的意思，让学生在领略祖国各地美丽风光的同时，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
本单元的阅读训练要素是“借助关键语句理解一段话的意思”，旨在锻炼学生读懂自然段，学会从自然段中提取主要信息的能力。
《富饶的西沙群岛》在文中以泡泡的形式提示学生关注关键语句，学会在学习文段的时候找到文段的中心句；《海滨小城》的课后题引导学生从段落中找出关键语句；语文园地中的“交流平台”重点讨论并梳理了关键语句在段落中的位置及关键语句的作用；“词句段运用”安排了围绕一个句子说一段话的练习。
本单元的习作训练要素是“习作的时候，试着围绕一个意思写”，主题是“这儿真美”。从主题来看，本次习作写的是美景，需要围绕一个意思用一段话写下来，并能运用平时积累的描写景物的词语，这是对本单元阅读训练要素“借助关键词句理解一段话的意思”的具体运用。本单元的习作与阅读教学关联非常紧密，因此，要在课文教学的过程中帮助学生领悟表达方法。
第七单元
本单元的人文主题是“我与自然”，教材围绕这个主题编排了课文《大自然的声音》《读不完的大书》《父亲、树林和鸟》这 3 篇课文，这 3 篇课文都写了人与大自然中的事和物的关系，给我们介绍了大自然赐予的一个个珍贵的礼物，从而感受人与大自然的和谐、融洽的美好关系。《大自然的声音》通过介绍大自然的中风的声音、水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。《读不完的大书》通过写作者小时候去大自然中寻找“好玩的东西”，让我们感受到大自然里面有无穷的奥秘和乐趣，从而引导大家去探索大自然的奥秘。《父亲、树林和鸟》通过讲述作者童年时跟随父亲经过一片树林，父亲带“我”看叶、闻味、听歌去了解鸟的事情，表达了父亲对树林和鸟的喜爱及对大自然的热爱之情。
本单元的阅读训练要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。
《大自然的声音》引导学生联系生活体会描写声音的词语的生动，《读不完的大书》引导学生感受语言的生动性，《父亲、树林和鸟》引导学生感受语言的丰富性。语文园地中的“交流平台”旨在引导学生梳理总结摘抄的基本方法，主动积累生动的语句。教学时要督促学生养成摘抄、批注、积累的良好阅读习惯。
本单元的习作训练要素是“留心生活，把自己的想法记录下来”。习作的主题是“我有一个看法”，要引导广大的学生把视角转向更加广阔的生活空间，表达自己的想法。在教学过程中，要将“留心生活”贯彻到精读课文和口语交际的教学中，有了前面的教学铺垫，后面的习作才会降低难度，水到渠成。口语交际的主题是“身边的‘小事’”，
老师要注意创设交际情境，鼓励学生敢于在交流中讲述故事，表达看法。教学时要结合教材中的插图，创设真实的口语交际环境，进行目标达成的训练。
第八单元 本单元以“美好品质”为人文主题，编排了《司马光》《掌声》《灰雀》三篇精读课文和《手术台就是阵地》一篇略读课文。这些课文中的人，既有名人也有普通人，他们的身上都具有美好的品质。《司马光》讲述了司马光砸瓮的故事，表现了他遇事沉着冷静、机智勇敢、善良果断的品质。《掌声》写的是残疾女孩英子在同学们鼓励的掌声中变得自信、开朗的故事。《灰雀》讲述的是小男孩被列宁对灰雀的爱惜所感动而主动放回灰雀的故事，体现了小男孩的诚实。《手术台就是阵地》通过写白求恩大夫不顾个人安危坚持为伤员做手术的故事，赞美了他对工作极其负责以及勇于为革...