《使至塞上》教案【10篇】【精选推荐】

《使至塞上》教案1　　教学目标　　知识与技能：　　积累重要字词。流畅、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。　　过程与方法：　　1.以读促悟，品味诗词凝练、含蓄的语言美。　　2.抓画面感，体味诗中蕴含的丰下面是小编为大家整理的《使至塞上》教案【10篇】【精选推荐】,供大家参考。

《使至塞上》教案1

　　教学目标

　　知识与技能：

　　积累重要字词。流畅、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。

　　过程与方法：

　　1.以读促悟，品味诗词凝练、含蓄的语言美。

　　2.抓画面感，体味诗中蕴含的丰富情感美。

　　3.评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

　　情感态度价值观：

　　理解诗人写诗背景，感受诗人前后变化，培养学生乐观、豁达的人生观。

　　教学重点：

　　1.流利、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。

　　2.品味诗词凝练、含蓄的语言美。

　　教学难点：评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

　　教学方法 朗读---鉴赏---感悟

　　教学过程

　　一.导入新课，激发兴趣

　　由书法作品《使至塞上》导入。教师配乐朗读。

　　二.作者介绍：

　　字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞。著《王右丞集》。太原祁(今山西祁县)人，唐朝著名诗人。王维的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。宋朝苏轼曾赞道：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。” (大屏展示)

　　三.反复诵读，以读促悟

　　(一)解一解

　　了解背景：开元二十四年(736年)吐番发兵攻打唐属小国小勃律(在今克什米尔北)。737年春，可西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐番军。

　　王维奉使出塞宣慰，并在灯西节度使幕兼为判官。本诗即写出塞时沿途景色。察访军情，这实际是将王维排挤出朝迁。

　　(二)读一读

　　单车/欲/问边，属国/过/居延。

　　征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。

　　大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。

　　萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。

　　要求: 读准字音，读出节奏，读出情感。

　　朗读：

　　1. 教师范读 2.学生试读 4.学生个读 5.学生齐读

　　(三)释义

　　单车：一辆车，这里形容这次出使时随从不多。

　　属国:典属国简称。唐代人有时以“属国”代指使臣。这里“属国”指往吐蕃的使者，王维奉使问边，所以自称属国。

　　征蓬：飘飞的蓬草。言蓬草遇秋，随风远去。

　　烟：烽烟，报警时点的烟火。

　　长河：黄河。

　　萧关:在今宁夏*自治区固原县东南。

　　候骑:骑马的侦察兵。

　　都护:当时边疆重镇都护府的长官、首将。

　　燕然:山名，今蒙古三音诺颜汗中部的杭爱山，代指边防前线。

　　(四)品一品：

　　把握内容，理解诗意，体会语言美、意境美、情感美。

　　小组探讨：

　　1.本诗中哪些词语暗示了作者奉命出使?

　　2.“单”、“孤”、“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境?

　　(孤寂、愤懑)

　　3.诗人在颈联中为我们描绘了怎样的大漠景色?(苍茫辽阔、浩瀚无边)

　　4.整首诗诗人的情绪发生了怎样的变化?

　　(五)悟一悟：

　　评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

　　1.诗中有画

　　2.炼字精妙

　　3.诗的留白

　　(大屏展示)

　　“大”写诗人开阔的胸襟。沙漠浩瀚无边。

　　“孤”边塞荒凉，烽火台燃起的浓烟格外醒目而单调。

　　“长”写出了诗人对横贯沙漠的.黄河的真实感觉。

　　“圆”大漠观落日的特殊感受，亲切温暧，微带苍茫。

　　明确： 勾勒出一幅极其雄浑、阔大、壮美的大漠中黄昏落日图，表现了诗人开阔的胸襟。

　　从侧面烘托了守边将土凄凉艰苦的生活环境，借以反映了他们不畏艰苦，积极保卫边疆的爱国主义精神。

　　四、美在何处

　　(大屏展示)

　　构图美 近处烽烟、远处夕阳、大漠无边、长河奔流-------空间扩大

　　线条美 纵的是烟，横的是河，圆的是落日------层次丰富

　　色彩美 黄沙漫漫、夕辉橘红、白烟一缕、河水闪闪-------鲜明优美

　　明确：这句话笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，被赞为“千古壮观”的名句。

　　五，教师总结

　　(大屏展示)

　　《使至塞上》：以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光，传达了诗人幽微难言的内心感情。

　　六、作业布置

　　在周记本上把本诗改编成第一人称叙述的故事并把“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境按照自己的理解画在周基本上。

《使至塞上》教案2

　　(一)学习目标：

　　深刻理解王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”

　　(二)整体感知

　　1．由学生简介王维（知多少算多少），教师结合本诗的写作背景补充。

　　王维，字摩洁，唐山水田园诗人，"诗佛"。 "诗中有画，画中有诗"开元二十五年（737）春天，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。《使至塞上》写的就是这次出使的情景。

　　2．借助课下注释、工具书，扫除文字、

　　3．全体学生齐读。（注意节奏和感情，不足则纠正之）

　　词语障碍。

　　单车，一辆车，形容这次出使时随从不多；属国，这里指吐蕃的军队；征蓬，飘飞的蓬草，这里指唐朝出征的军队；长河，黄河；候骑，骑马的侦察兵；子规，杜鹃鸟，又称布谷鸟；抵，值，相当；浑，简直；簪，古人用来别发连冠的首饰。

　　4．教师出示辅助资料，学生了解作者写作时的背景或心境。

　　王维《使至塞上》，737年，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情，实际上是将王维排挤出朝廷。

　　5.理解诗的内容

　　单车欲问边，属国过居延。

　　一随轻车简从，将去宣慰将士护疆守边，奉使前行啊，车轮辘辘辗过居延。

　　征蓬出汉塞，归雁入吴天。

　　恰是路边的蓬草，随风飘转出了汉朝的世界，又如那天际的大雁，翱翔北飞进入胡人的穹天。

　　大漠孤烟直，长河落日圆。

　　只见──灿黄无限的沙漠，挺拔着一柱，灰黑直聚的燧烟，横卧如带的黄河，正低悬着一团，落日火红的苍凉与浑圆。

　　萧关逢候骑，都护在燕然。

　　行程迢迢啊，终于到达萧关，恰逢侦察骑兵禀报──守将正在燕然前线。

　　6.理解诗的意境、

　　(1)《使至塞上》王维

　　开元二十五年(737)，王维以监察御史从军赴凉州，居河西节度使幕中。这诗是出塞途中所作。

　　“单车欲间边”，轻车前往，向哪里去呢?“属国过居延”，居延在今甘肃张掖县西北，远在西关边塞。

　　“征蓬出汉塞，归雁人胡天。”诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁，与首句的“单车”相应。万里行程只用了十个字轻轻带过。

　　“大漠孤烟直，长河落日圆”，边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，用一个“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。抓住了沙漠中的典型景物进行描写。

　　最后两句写到达边塞：“萧关逢候骑，都护在燕然”意思是，到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：首将正在燕然前线。

　　7．教师点拨：体会诗歌的意境，（重点品味"大漠孤烟直，长河落日圆"之美，让二个学生进行描述）。

　　（备学生）点拨要点：诗人以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。荒凉无边的背景之上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外地醒目，苍茫的沙漠，没有山，没有树……，只有黄河横贯其间。视野所及，大漠无边无际，黄河沓无尽头，而"长河"之上，是那一轮圆圆的落日。

《使至塞上》教案3

　　教学目标：

　　1、简单了解王维。

　　2、讲析诗歌，清楚诗歌中的“征蓬”这个意象，能赏析颈联。

　　3、背诵诗歌。

　　教学过程：

　　1、导入：

　　陶渊明开创了田园诗派，影响了后来的文人墨客，特别是唐朝的几位诗人，王维就是其中之一，今天我们学*维的一首边塞诗。齐读题目《使至塞上》

　　2、简介王维：

　　王维（701－761），字摩诘，盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞。他是唐代山水田园派的代表。与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。著有《王右丞集》。

　　3、分析诗歌，理解王维的特定心境。

　　解题：使：出使；（王维）出使到边塞。

　　学生读诗。个读+集体朗读

　　回答王维为什么出使?（用诗句中的词回答）——问边

　　单车欲问边——出使时随从很少。一般作为使者出使，替皇帝慰问，队伍浩浩荡荡，而王维只是“单车”，为什么呢？

　　王维当时的背景资料：开元二十四年(736)张九龄罢相。次年贬荆州长史。王维对张九龄被贬，感到非常沮丧。二十五年，受张九龄提拔的王维也遭牵连，奉使赴河西节度副大使崔希逸幕。

　　征蓬出汉塞，归雁入胡天。

　　由“归雁”一语知道，这次出使边塞的时间是春天。蓬草成熟后枝叶干枯，根离大地，随风飘卷，故称“征蓬”。这一句是诗人借蓬草自况，写飘零之感。古诗中说到蓬草，大多是自叹身世。如曹植的《杂诗》(其二)所谓“转蓬离本根，飘飖随长风”，就是著名的例子。李商隐——《无题》嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。本诗中的“出汉塞”恰与诗人此行相映照；而且，这三个字异国他乡的情味甚为浓厚，这就加深了飘零之感。去国离乡，感情总是复杂万端的，不管是出于有家难奔、有国难投的情势，还是像本诗中所写乃是因为负有使命。大约诗人这次出使，已自心境不佳，并不同于汉司马相如初得武帝青睐，出使西南夷那样的威风、气派。

　　大漠孤烟直，长河落日圆。

　　五、六两句写景，境界阔大，气象雄浑。苏轼评价说“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”

　　这一联诗句由两个画面组成。

　　第一个画面是大漠孤烟。置身大漠，展现在诗人眼前的是这样一副景象：黄沙莽莽，无边无际。昂首看天，天空没有一丝云影。不见草木，断绝行旅。极目远眺，但见天尽头有一缕孤烟在升腾，诗人的精神为之一振，似乎觉得这荒漠有了一点生气。那是烽烟，它告诉诗人，此行快要到目的地了。烽烟是边塞的典型景物，“孤烟直”，突出了边塞气氛。从画面构图的角度说。在碧天黄沙之间，添上一柱白烟，成为整个画面的中心，自是点睛之笔。

　　“直”：《坤雅》：“古之烟火，用狼烟，取其直而聚，虽风吹之不斜。”清人赵殿成说：“亲见其景者，始知‘直’字之佳。

　　另一个画面是长河落日。这是一个特写镜头。诗人大约是站在一座山头上，俯瞰婉蜒的河道。时当傍晚，落日低垂河面，河水闪着粼粼的波光。这是怎样美妙的时刻啊!诗人只标举一个“圆”字，即准确地说出河上落日的景色特点。由于选取这样一个视角，恍然红日就出入于长河之中，这就*添了河水吞吐日月的宏阔气势，从而整个画面更显得雄奇瑰丽。

《使至塞上》教案4

　　一、教学思路：

　　本次跟随初中语文唐炯武名师工作室，到福鼎十中进行教学研讨，并且上一节有关初三诗歌教学的研讨课，旨在就授课与中考复习的联系进行研讨。现将本人教学思路设计如下：

　　1、由于中考文言诗词一块重在考查学生背诵以及名句、名篇的默写，应工作室本节授课要有效帮助学生新旧知识衔接之要求，因此课堂导入设计时安排学生回忆学过诗句，并要求板书，旨在发现错别字加以引导、纠正。

　　2、诗歌重在诵读，在读中学，读中悟，读中背。因此运用课堂多样的诵读方式，引导学生在读中体会作者的情感。

　　3、诗歌中的名句是中考考查的重点，因此名句的理解与讲授将成为课堂的重点。

　　二、教学目标：

　　1、诵读并背诵两首诗。

　　2、借新诗讲授，掌握学过的相关诗句，并整理归纳。

　　3、介绍诗词的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确、快速地理解作者的写作目的和意义。

　　4、理解古诗词的优美意境和体会诗人忧国忧民的爱国情怀。

　　三、教学重点：

　　1、有节奏、有感情地诵读课文。

　　2、体会古诗词的意境美。

　　3、理解并积累古诗词中的名句。

　　四、教学难点：

　　1、诗词中有关名句的理解、赏析。

　　2、理解作者在作品中表达的思想感情。

　　五、教学方法：

　　诵读师生对话

　　六、教学流程：

　　1、复习旧知识，导入新课

　　以学生回忆学过的诗句中有关“山”“水”等诗句，背诵并板书。

　　教师引导，纠正。

　　2、讲授《使至塞上》

　　①全班齐读课文，整体感知

　　师导：读完全诗，你知道这首诗向我们讲述了一件什么事？

　　②教师范读课文，品读诗歌

　　师导：作者在诗中抒发了怎样的感情？

　　③学生再读课文，研读诗歌

　　师导：在诗中，从哪些地方体现作者抒发的情感？

　　（师生文本对话，穿插介绍诗歌写作背景，重点讲析名句，引导学生领会“大漠孤烟直，长河落日圆”的妙处）

　　④课堂延伸，新旧衔接

　　与“大漠孤烟直，长河落日圆”有异曲同工之处的句子是范仲淹《渔家傲》中的“千幛里，长烟落日孤城闭”。

　　“大漠孤烟直，长河落日圆”被王国维称为“千古壮观”的名句。

　　⑤小结：

　　诗人虽是奉使慰劳战胜之军，却千里迢迢，孑然一身，抬头见胡雁归飞，更令诗人触物伤怀，感觉自己如断根的飘蓬一般远离了故国。在“胡天”见到了大漠的奇景：在纯然一色、荒凉无边的沙漠上，那烽火台燃气一股浓烟，既孤单又格外醒目。苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其间，视野所及，大漠无边无际，黄河也杳无尽头，只有那圆圆的落日让人亲切与温暖。如此宏壮之景感召了诗人，使他逐渐摆脱了孤寂的心绪，生出了豪壮之情，引发了克敌建功、燕然刻石的爱国热忱。

　　过渡：我想在唐朝的诗人中决不仅仅只有王维有爱国之情，还有那生在战火纷飞的晚唐时期的杜牧也有一颗拳拳爱国之心。

　　③借学生点评之机，引导学生与文本对话，穿插介绍诗歌写作背景；

　　④课堂延伸，新旧衔接。

　　学过的诗歌中还有哪些抒发作者爱国情怀的诗句？

　　（学生讨论后小组作答）

　　4、课堂总结：

　　诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。正所谓“情动于中而言溢于表”。诗歌是语言的精华。我想，也正是因为这样，诗歌经过几千年的历史，穿越时空的隧道，来到今人的面前，至今仍能让世人传唱，吟咏。

《使至塞上》教案5

　　【学习目标】

　　1知识与能力：反复吟咏，加深理解，熟读成诵。

　　2过程与方法：把握有关诗歌产生的历史背景以及作者的生*、思想。

　　3情感态度与价值观：引导学生从形象入手，体会诗歌的意境，领会诗歌所表达的深刻的思想感情，了解诗歌所蕴涵的文化内涵。

　　【学习重点】

　　记忆名句，体会其中蕴涵的情理，做到学以致用。

　　【学习难点】

　　领略*古代诗歌的凝练美、意境美、音律美和含蓄美。

　　【学习方法】

　　自主探究、小组合作、交流互助、启发点拨。

　　【预习提示】

　　了解诗人并背诵诗歌

　　一通过预习课前自主完成

　　王维，字，代诗人、画家，晚年无心仕途，专诚奉佛。他的诗现存不足400首，其中以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大。王维的大多数山水田园之作，在描绘自然美景的同时，流露出闲居生活中的闲逸情趣，或静谧恬淡，或气象萧索，或幽寂冷清。他也有反映军旅和边塞生活的作品，其中写景佳句广为历代传诵，《使至塞上》就是其中极富代表性的作品。人们常用“，”来评论诗人兼画家王维的作品，这两句出自苏轼的名言非常准确地评价了王维诗歌的艺术特色。

　　二预习检测（5分）

　　单车欲问边，国过居延。征出汉塞，归雁入胡天。长河落日圆。关逢候骑，都护在然。

　　三资料链接

　　开元二十五年（737）河西节度副使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情。这实际是将王维排挤出朝廷。这首诗作于赴边途中。《使至塞上》描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了诗人对不畏艰苦、以身许国的守边将士的爱国精神的赞美。

　　四课内探究

　　（1）出使人是谁？是在什么情况下出使的？出使的目的是什么？结果如何？

　　（2）说说“征蓬出汉塞，归雁入胡天”一句的含义，蕴涵了作者怎样的感情？

　　《使至塞上》原文和译文

　　原文：

　　单车欲问边，属国过居延。

　　征蓬出汉塞，归雁入吴天。

　　大漠孤烟直，长河落日圆。

　　萧关逢候骑，都护在燕然。

　　译文：

　　一随轻车简从，将去宣慰将士护疆守边，奉使前行啊，车轮辘辘辗过居延。

　　恰是路边的蓬草，随风飘转出了汉朝的世界，又如那天际的大雁，翱翔北飞进入胡人的穹天。

　　只见──灿黄无限的沙漠，挺拔着一柱，灰黑直聚的燧烟，横卧如带的黄河，正低悬着一团，落日火红的苍凉与浑圆。

　　行程迢迢啊，终于到达萧关，恰逢侦察骑兵禀报──守将正在燕然前线。

　　《使至塞上》教学反思

　　我先让学生收集这首诗的写作背景，通过写作背景，让学生初步了解诗人出塞时的心情，为后面感悟作者出塞心情埋下了伏笔，紧接着我采用了学生间相互问答方式来解决诗中重难点生字词的意思，完成对诗歌大意的理解。

　　赏析环节我主要是针对王维诗歌“诗中有画”的特点，针对颈联进一步进行赏析。让学生用自己的语言来描述这幅画面，感悟“大”“孤”“直”“长”和“圆”字的妙处，最后明晰这句话的美在何处。效果还好。

《使至塞上》教案6

　　(一)学习目标：

　　深刻理解王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”。

　　(二)整体感知：

　　1、由学生简介王维(知多少算多少)，教师结合本诗的写作背景补充。

　　王维，字摩洁，唐山水田园诗人，诗佛。诗中有画，画中有诗开元二十五年(737)春天，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸(实际是被排挤出朝廷)。《使至塞上》写的就是这次出使的情景。

　　2、借助课下注释、工具书，扫除文字、

　　3、全体学生齐读。(注意节奏和感情，不足则纠正之)

　　词语障碍。

　　单车，一辆车，形容这次出使时随从不多;属国，这里指吐蕃的军队;征蓬，飘飞的蓬草，这里指唐朝出征的军队;长河，黄河;候骑，骑马的侦察兵;子规，杜鹃鸟，又称布谷鸟;抵，值，相当;浑，简直;簪，古人用来别发连冠的首饰。

　　4、教师出示辅助资料，学生了解作者写作时的背景或心境。

　　王维《使至塞上》，737年，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情，实际上是将王维排挤出朝廷。

　　5、理解诗的内容

　　单车欲问边，属国过居延。

　　一随轻车简从，将去宣慰将士护疆守边，奉使前行啊，车轮辘辘辗过居延。

　　征蓬出汉塞，归雁入吴天。

　　恰是路边的蓬草，随风飘转出了汉朝的世界，又如那天际的大雁，翱翔北飞进入胡人的穹天。

　　大漠孤烟直，长河落日圆。

　　只见──灿黄无限的沙漠，挺拔着一柱，灰黑直聚的燧烟，横卧如带的黄河，正低悬着一团，落日火红的苍凉与浑圆。

　　萧关逢候骑，都护在燕然。

　　行程迢迢啊，终于到达萧关，恰逢侦察骑兵禀报──守将正在燕然前线。

　　6、理解诗的意境、

　　(1)《使至塞上》王维

　　开元二十五年(737)，王维以监察御史从军赴凉州，居河西节度使幕中。这诗是出塞途中所作。

　　“单车欲间边”，轻车前往，向哪里去呢?“属国过居延”，居延在今甘肃张掖县西北，远在西关边塞。

　　“征蓬出汉塞，归雁人胡天。”诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁，与首句的“单车”相应。万里行程只用了十个字轻轻带过。

　　“大漠孤烟直，长河落日圆”，边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，用一个“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。抓住了沙漠中的典型景物进行描写。

　　最后两句写到达边塞：“萧关逢候骑，都护在燕然”意思是，到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：首将正在燕然前线。

　　7、教师点拨：体会诗歌的意境，(重点品味大漠孤烟直，长河落日圆之美，让二个学生进行描述)。

　　(备学生)点拨要点：诗人以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。荒凉无边的背景之上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外地醒目，苍茫的沙漠，没有山，没有树……，只有黄河横贯其间。视野所及，大漠无边无际，黄河沓无尽头，而长河之上，是那一轮圆圆的落日。

　　8、全班齐诵全诗。

　　小结：诗人把笔墨重点用在了他最擅长的写景上。作者出使，恰在春天，途中见数行归雁北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴切自然。尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后，所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮观”的名句。

　　总结：《使至塞上》，借景写出了自己孤寂的感情;

　　9、作业

　　①《使至塞上》写的是什么情景?(抓住“边塞风光”即可)

　　②诗中的“单”、“孤”、“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境?(学生说出类似“孤寂”、“荒凉”、“消沉”等即可。)

　　③体味诗的颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境。(重在体味诗句的画面感。课后练习三的内容学生可以参看，但不必照搬，不强求惟一，鼓励发散思维。)

　　④试着用自己的话把你读这首诗的感受描绘出来。(开放性，不求统一)

　　1、《使至塞上》一诗在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感的两句诗是___________________，_____________________。

　　2、《使至塞上》一诗描绘塞外荒漠的壮美风光的诗句__________________，______________________。

《使至塞上》教案7

　　教学目标

　　1、深人体会古诗词的韵律。

　　2、记忆名句，体会其中蕴含的情理，争取做到学以致用。

　　3、领略古诗词的凝练美、意境美、音律美和含蓄美。

　　教学重难点

　　【教学重点】熟读、背诵这首诗。

　　【教学难点】理解诗句蕴含的情理。

　　教学过程

　　（一）整体感知，仔细品味。

　　1、借助课下注释、工具书，扫除文字、词语障碍。

　　单车，一辆车，形容这次出使时随从不多；属国，这里指吐蕃的军队；征蓬，飘飞的蓬草，这里指唐朝出征的军队；长河，黄河；候骑，骑马的侦察兵；子规，杜鹃鸟，又称布谷鸟；抵，值，相当；浑，简直；簪，古人用来别发连冠的首饰。

　　2、教师出示辅助资料，帮助学生了解作者写作时的背景或心境。

　　王维《使至塞上》，737年，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情，实际上是将王维排挤出朝廷。本诗是出塞途中所作。

　　（二）理解诗的意境、内容。

　　“单车欲问边”，轻车前往，向哪里去呢？“属国过居延”，居延在今甘肃张掖县西北，远在西关边塞。

　　“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”、古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁，与首句的“单车”相应。万里行程只用了十个字轻轻带过。

　　“大漠孤烟直，长河落日圆”，边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”、沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，用一个“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。抓住了沙漠中的典型景物进行描写。“直”和“圆”构造出的画面，有一种无限开阔的空间，一种苍凉宏大的视野。

　　诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中。

　　最后两句写到达边塞：“萧关逢候骑，都护在燕然”意思是，到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：首将正在燕然前线。

　　（三）小结。

　　诗人把笔墨重点用在了他最擅长的写景上。作者出使，恰在春天，途中见数行归雁北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴切自然。尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后，所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮观”的名句。

　　课后习题

　　①《使至塞上》写的是什么情景？（抓住“边塞风光”即可）

　　②诗中的“单”、“孤”、“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境？（学生说出类似“孤寂”、“荒凉”、“消沉”等即可。）

　　③体味诗的颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境。（重在体味诗句的画面感。课后练习三的内容学生可以参看，但不必照搬，不强求惟一，鼓励发散思维。）

《使至塞上》教案8

　　教学依据：背诵和默写是首要。着重引导学生领会诗词的意境美、语言美、受到美的熏陶和感染。

　　三、说教学目标；

　　（一）知识与能力目标：

　　1、了解这四首诗相关的背景知识。

　　2、了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。

　　3、了解把握借景抒情、情景交融的表现手法。

　　4、背诵并默写四首诗。

　　（二）过程和方法目标：

　　1、加强朗读训练。让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美，在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。

　　2、分析四首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。

　　3、揣摩品味诗中精彩的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。

　　（三）情感态度与价值观目标：激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。

　　四、说教学设想：

　　重点：1、体会诗词的意境美、语言美。

　　2、背诵并默写四首诗。

　　难点：激发学生想象。再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。教学思路：通过反复咏诵，逐步加深对诗意的理解，学习中让学生充分展开联想到翅膀，充分体会诗歌的意境。课时安排：四课时。

　　第一课时

　　教学内容：《归园田居》（其三）陶渊明

　　1、导入新课：陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和*、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解作者的思想感情。

　　2、整体感知，明确学习目标。教师朗读课文，学生正音、划节奏并自由朗读课文。思考下列问题

　　a、这首诗可分几层意思？

　　b、“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么？

　　c、这首诗流露了作者怎样的感情？学生自主探究，教师引导并明确：

　　a、全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐。

　　b、田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。

　　c、对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。

　　3、自由背诵。检查背诵

　　4、、研读与赏析：教师出示学生绘制的几幅图片让学生进行对照赏析，同时提出思考的问题：

　　a、用生动形象的语言描绘这首诗的画面。（要求结合人物身份、举止、心情）

　　b、找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。 l曰I学生思考并讨论交流

《使至塞上》教案9

　　(一)学习目标：深刻理解王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”

　　(二)整体感知

　　1.由学生简介王维(知多少算多少)，教师结合本诗的写作背景补充。

　　王维，字摩洁，唐山水田园诗人， "诗佛"。 "诗中有画，画中有诗" 开元二十五年(737)春天，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸(实际是被排挤出朝廷)。《使至塞上》写的就是这次出使的情景。

　　2.借助课下注释、工具书，扫除文字、

　　3.全体学生齐读。(注意节奏和感情，不足则纠正之)

　　词语障碍。

　　单车，一辆车，形容这次出使时随从不多;属国，这里指吐蕃的军队;征蓬，飘飞的蓬草，这里指唐朝出征的军队;长河，黄河;候骑，骑马的侦察兵;子规，杜鹃鸟，又称布谷鸟;抵，值，相当;浑，简直;簪，古人用来别发连冠的首饰。

　　4.教师出示辅助资料，学生了解作者写作时的背景或心境。

　　王维《使至塞上》，737年，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情，实际上是将王维排挤出朝廷。

　　5. 理解诗的内容

　　单车欲问边，属国过居延。

　　一随轻车简从，将去宣慰将士护疆守边，奉使前行啊，车轮辘辘辗过居延。

　　征蓬出汉塞，归雁入吴天。

　　恰是路边的蓬草，随风飘转出了汉朝的世界，又如那天际的大雁，翱翔北飞进入胡人的穹天。

　　大漠孤烟直，长河落日圆。

　　只见──灿黄无限的沙漠，挺拔着一柱，灰黑直聚的燧烟，横卧如带的黄河，正低悬着一团，落日火红的苍凉与浑圆。

　　萧关逢候骑，都护在燕然。

　　行程迢迢啊，终于到达萧关，恰逢侦察骑兵禀报──守将正在燕然前线。

　　6. 理解诗的意境、

　　(1)《使至塞上》王维

　　开元二十五年(737)，王维以监察御史从军赴凉州，居河西节度使幕中。这诗是出塞途中所作。

　　“单车欲间边”，轻车前往，向哪里去呢?“属国过居延”，居延在今甘肃张掖县西北，远在西关边塞。

　　“征蓬出汉塞，归雁人胡天。”诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁，与首句的“单车”相应。万里行程只用了十个字轻轻带过。

　　“大漠孤烟直，长河落日圆”，边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，用一个“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。抓住了沙漠中的典型景物进行描写。

　　最后两句写到达边塞：“萧关逢候骑，都护在燕然”意思是，到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：首将正在燕然前线。

　　7.教师点拨：体会诗歌的意境，(重点品味"大漠孤烟直，长河落日圆"之美，让二个学生进行描述)。

　　(备学生)点拨要点： 诗人以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。荒凉无边的背景之上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外地醒目，苍茫的沙漠，没有山，没有树……，只有黄河横贯其间。视野所及，大漠无边无际，黄河沓无尽头，而"长河"之上，是那一轮圆圆的落日。

　　8.全班齐诵全诗。

　　小结：诗人把笔墨重点用在了他最擅长的写景上。作者出使，恰在春天，途中见数行归雁北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴切自然。尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后，所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮观”的名句。

　　总结：《使至塞上》，借景写出了自己孤寂的感情;

　　9.作业

　　①《使至塞上》写的是什么情景?(抓住“边塞风光”即可)

　　②诗中的“单”、“孤”、“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境?(学生说出类似“孤寂”、“荒凉”、“消沉”等即可。)

　　③体味诗的颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境。(重在体味诗句的画面感。课后练习三的内容学生可以参看，但不必照搬，不强求惟一，鼓励发散思维。)

　　④试着用自己的话把你读这首诗的感受描绘出来。(开放性，不求统一)

　　1.《使至塞上》一诗在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感的两句诗是___________________ ，_____________________。

　　2.《使至塞上》一诗描绘塞外荒漠的壮美风光的诗句__________________，______________________。

《使至塞上》教案10

　　教学目标：

　　教会学生诵读，让学生在吟咏当中加深对诗的理解，熟读成诵。

　　帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生*思想。

　　体会诗歌的意境，领会诗歌所表达的深刻思想感情。

　　教学重点：

　　记忆名句，体会其中内涵。

　　难点

　　体会诗歌的意境，领会诗歌所表达的深刻思想感情

　　一、导入：

　　在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人故事，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。请大家回顾曾学过的描写边塞风光和将士心情的诗句。

　　1、李贺：《雁门太行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”2、 王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆” 3、 岑参：《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝” 4、 王昌龄：《从军行》 “青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。 5、 陆游：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”6.王翰：《凉州词》醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回?

　　今天我们再来学习一首边塞诗王维的《使至塞上》

　　二、作者及背景

　　开元二十五年(737)的春天，王维奉唐玄宗之命，以监察御史的身份赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸，这实际上是被排挤出朝廷，《使至塞上》所写的就是这次出使的情景。

　　三、擂台比赛

　　教师范读

　　自由读

　　男女pk读

　　全班pk 教师读

　　四、赏析诗句：

　　1.请大家先展开想象的翅膀，用语言描绘一下诗歌的主要内容

　　由题目可看出：王维作为使节出使边塞。

　　2.你感受的或是诗人的情感是如何的?从那些诗句看出来的?请读出情感，并简要分析

　　悲伤 忧伤 昂扬 积极乐观

　　A.单车欲问边，属国过居延

　　单车：说明随从少 仪节规格不高 微显失意情绪 忧愁苦闷

　　过居延：目的地之远 特殊的地域

　　欲问边：出使目的

　　B.征蓬出汉塞，归雁入胡天

　　征蓬—蓬草，它成熟后枝叶干枯，跟离大地，随风飘卷 故称“征蓬”诗人自喻写出飘零之感，去国离乡与出塞的诗人此行相照应(正衬)

　　归雁—出塞的时间是春天，在一派春光中雁北归巢，适得其所，而此刻诗人却远离故土被排挤出朝廷(反衬)出作者对仕途的担忧以及离开故土的依依不舍之情。

　　忧伤之情

　　C.“大漠孤烟直，长河落日圆。——(千古名句)

　　1、诗人选取了哪几种景物?这句被国维赞叹为“千古壮观”的名句，谈谈你对此的认识。 学生结合自己的阅读体验，谈体会。

　　大漠、孤烟、长河、落日——边塞风光 奇特壮丽

　　写景境界阔大 气象雄浑

　　“大”画面开阔，边疆沙漠，浩瀚无边

　　“孤”写出了景物单调

　　“直”边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃气的那一股浓烟就显得格外醒目，给人一种劲拨坚毅之美

　　“长”写黄河横贯其间 气势恢宏

　　“落日”低垂、河面，河水波光粼粼，有种河水吞吐明的宏阔气势，从而使整个画面更显得雄奇瑰丽

　　“圆”落日给人以伤感的印象，而“圆”却 以亲切温暖而又苍茫的感受。

　　总体展开想象诗人用了四种景物构图

　　这两句诗充分体现了诗中有画的特色，非常讲究景物的画面感。首先，它有画一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟到地下的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳到绵延无边的大漠，空间阔大，层次很丰富。其次，它讲究线条，一望无际的大漠上，纵的"是烟，横的是河，圆的是落日，线条简约，物态毕现。第三，色彩丰富，广阔无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑寥廓的边塞风光如在目前。宽广的大漠拥抱着悠悠的长河，浑圆的落日映衬直逼霄汉地一束孤烟，给人一种广阔豪迈的气概

　　豪迈豁达之情

　　2、在《红楼梦》中四十八回，香菱读《王摩诘诗集》说“大漠孤烟直，长河落日圆”想来烟如何直?日自然是圆的

　　“直”字似无理，“圆”字太俗，合上书一想，倒像见了这景，若再找两个字换这两个，意再找不出两个字来。”

　　明确：有道理。香菱虽没能说清楚这两个字到底好在哪里，但是凭直觉感到它们描写孤烟与落日非常形象，不可替代。

　　3.萧关逢候骑，都护在燕然

　　看到狼烟，目的地即将到达，诗人长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，得知，将官正在前线保家卫国 爱国热忱

　　4.拓展：你还知道哪些爱国人士?

　　五、小练笔

　　请学生展开联想和想像，用自己的语言描述边塞的画面。

　　明确：地上随处可见飘飞的蓬草，天空偶尔出现一队北归的大雁。只见灿黄无垠的大漠上，挺拔着一柱直冲云霄的孤烟，绵长如带的黄河边，一轮火红的落日显得异常浑圆、壮丽。(发挥想象，加强写作训练)

　　5、这首诗表达了诗人怎样的情感?

　　诗人千里迢迢 然一身 远离故国 触物伤怀。可看到大漠边塞风光，奇特、宏状，在如此广阔的天地间，将士们驰骋疆场破敌守边，其悲壮的英雄气与日月同辉，与长河共远，它召了诗人，使地逐渐摆脱了孤寂忧伤之情，生出了豪壮之情，引发了克敌建功，燕然刻石的爱国热忱。

　　请同学们带着此情此意来背诵一遍。

　　六、作业：

　　1运用联想想象，把这首诗改编成文章，以第一人称写，假如你就是王维，写一篇文章不少于600字题目自拟

　　2背诵并默写

　　板书设计：

　　使至塞上

　　王维

　　忧伤之情

　　乐观豁达

　　爱国之情

《使至塞上》教案10篇扩展阅读

《使至塞上》教案10篇（扩展1）

——《使至塞上》教案10篇

《使至塞上》教案1

　　教学目标：

　　1、流利、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。

　　2、品味诗词凝练、含蓄的语言美

　　3、评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

　　教学方法：

　　朗读---鉴赏---感悟

　　教学过程：

　　一、导入

　　在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人故事，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。请大家回顾曾学过的描写边塞风光和将士心情的诗句。

　　1、李贺：《雁门太行》(黑云压城城欲摧)：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

　　2、岑参：《白雪歌送武判官归京》(北风卷地白草折)“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”

　　3、范仲淹：《渔家傲》(塞下秋来风景异)“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”今天我们再来学习一首边塞诗王维的《使至塞上》。

　　二、作者简介

　　王维：字摩诘，唐代山水田园诗派的代表作家。少有才华，开元九年中进士，任太乐丞，后因事被贬。王维是个多才多艺并有较高艺术修养的诗人，他能诗能画，精通音律。受音乐、书法、绘画的影响，他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，具有词句秀丽，意境清新，格调高雅，音韵婉转，情景交融的特点。尤其是避世隐居之时，所作的诗歌大多以山水田园景色寄托孤寂闲适的情怀。通过描绘幽静的景色，借以反映其宁静的心境或隐逸的思想。后人称他“诗佛”。宋朝苏轼曾称赞说：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。”

　　三、了解写作背景

　　开元二十四年(736年)吐番发兵攻打唐属小国小勃律(在今克什米尔北)。737年春，可西节度使崔希逸在青涤西大破吐番军。王维奉使出塞犒赏三军，并留作军队判官。本篇即写出塞时沿途景色，察访军情。这实际是将王维排挤出朝庭。这首诗作于赴边途中。

　　四、反复诵读，以读促悟

　　读一读

　　1、从诗体上来看这是一首五言律诗，共8句，分为四联，大家回忆一下，是哪四联呢?(首、颔、颈、尾)

　　2、要求：读准字音，读出节奏，读出情感。

　　朗读：1、教师范读2、学生试读3、学生个读4、学生齐读

　　品一品

　　把握内容，理解诗意，体会语言美、意境美、情感美。

　　小组探讨：

　　1、本诗中哪个词语暗示了作者奉命出使?(问边)

　　2、“单”、“孤”、“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境?(孤寂、激愤、抑郁)赏析：由“归雁”一语知道，这次出使边塞的时间是春天。在一派春光中，雁北归旧巢育雏，是得其所;而诗人迎着漠漠风沙像蓬草一样飘向塞外，景况迥然不同。自己过了居延这个地方，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞入胡人的天空。诗人以“蓬”、“雁”自比，这两句蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。与首句的“单车”相应。万里行程只用了十个字轻轻带过。

　　3、诗人在颈联中为我们描绘了怎样的大漠景色?(苍茫辽阔、浩瀚无边)

　　4、整首诗诗人的情绪发生了怎样的变化?(想到自己被排挤出朝庭之外时——激愤抑郁看到将士不畏艰苦守边卫国时——赞叹敬幕)尾联：诗了到达目的地以后，从兵士那里得知都护正在边防前线准备战事，这两句可以看出诗人对边关将士的敬慕之情。

　　悟一悟;

　　评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

　　1、苏轼评价王维诗云“味摩诘之诗，诗中有画”。颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”就是一幅美妙的图画。请说说这幅画的美是如何表现出来的。

　　①这幅图画具有美。

　　②美的具体表现：。这两句诗充分体现了诗中有画的`特色，非常讲究景物的画面感。首先，它有画一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟到地下的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳到绵延无边的大漠，画面上的景物虽不多，但是空间阔大，层次很丰富。其次，它有画一样讲究的线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，寥寥几笔，就用简约的线条勾勒出景物的基本形态，概括性极强，仿佛抽象派的作品。第三，这两句在色彩上也很丰富，广阔无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑寥廓的边塞风光如在目前。

　　2、“大漠孤烟直，长河落日圆”二句被王国维称为“千古壮观”的名句，其中的“直”和“圆”历来为人称道，你能说说这两个字好在哪里吗?“直”和“圆”两字用得逼真、传神。准确地描写了沙漠广阔的景象，而且表现了作者孤寂的感受。大漠无边，烽火台上燃起的一缕青烟直上云霄，“直”字荒凉孤独中透出挺拔雄伟视野所及，黄河杳无尽头，“长河”之上，是一轮圆圆的落日，“圆”字苍茫壮阔中显现柔和温暖。

　　五、小结

　　这首诗描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了诗人对守边将士爱国精神的赞美，也侧面表露了诗人被排挤出朝廷后内心的抑郁之情。

　　六、作业布置

　　吟诵《使至塞上》

《使至塞上》教案2

　　1教学目标

　　一、知识与能力目标：整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生*、思想，律诗的一些常识；

　　二、过程和方法目标：通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言；

　　三、情感态度价值观目标：体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。

　　2学情分析

　　学生对“西出阳关无故人”的边塞没有感受，在讲解中需要结合西北风光照片讲解，使学生尽快理解边塞诗人的情怀。

　　3重点难点

　　重点：熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。

　　难点：理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。

　　4教学过程

　　4.1第一学时

　　教学活动

　　活动1【导入】导入

　　1、简单介绍唐诗的类型

　　唐诗可分为绝句和律诗，绝句（五言和七言），律诗（五言、七言和排律）。

　　2、唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐*不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。

　　活动2【讲授】简介背景

　　1.整体感知教师范读，并思考以下问题：

　　王维是怎样的一个人？（之后提问）

　　王维，字摩诘，唐代诗人，画家。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如《使至塞上》就极富代表性。

　　2.谈谈创作背景和意境情感

　　开元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。这首诗就是在出塞途中写的。通过作者叙述出使边塞的艰苦情况，抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。

　　活动3【讲授】课文赏析

　　1.让一学生朗读，小组讨论：说出这首诗所表现的事、景、情；由此导入讲解全诗。

　　2.“单车欲问边，属国过居延。”

　　讲解：诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。

　　翻译：我只身轻车简从出使到边疆，途中经过属国居延。

　　3.“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”

　　讲解：既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感

　　提问（1）：“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么?

　　诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情?

　　提供的答案：“蓬草”随风飞转，古代文学中常用它比喻漂泊不定的行踪。王维用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感觉，他为自己受排挤离开朝廷感到十分忧愤。

　　提问（2）：说说这一句的含义，蕴含作者怎样的感情?

　　提供的答案：自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。

　　4、让学生赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。

　　在这纯然一色、荒凉无边的沙漠上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外醒目，“直”字，使景物一下变得挺拔坚韧，刚直有力。

　　5、“萧关逢候骑，都护在燕然”

　　问：这里“在燕然”是不是说都护真的在燕然山呢？

　　提供参考：这是引用典故，汉朝的窦宪在燕然山打仗胜利后在石碑上刻上自己的名字。

　　6、谈谈本文的情感变化（本环节由学生自由发挥，点拨：“抑郁到慷慨”）

　　活动4【活动】画诗

　　通过你对“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解，用简笔画把此景画出来。

　　活动5【练习】写诗

　　充分发挥想象，用自己的语言把你画的内容写下来并与其他同学分享。

　　活动6【作业】作业

　　必做题：1、背诵这首诗。

　　2、收集三句以上写有关大漠的诗词。

　　选做题：把这首诗改写一篇散文。

　　使至塞上

　　课时设计课堂实录

　　使至塞上

　　1第一学时 教学活动活动1【导入】导入

　　1、简单介绍唐诗的类型

　　唐诗可分为绝句和律诗，绝句（五言和七言），律诗（五言、七言和排律）。

　　2、唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐*不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。

　　活动2【讲授】简介背景

　　1.整体感知教师范读，并思考以下问题：

　　王维是怎样的一个人？（之后提问）

　　王维，字摩诘，唐代诗人，画家。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如《使至塞上》就极富代表性。

　　2.谈谈创作背景和意境情感

　　开元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。这首诗就是在出塞途中写的。通过作者叙述出使边塞的艰苦情况，抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。

　　活动3【讲授】课文赏析

　　1.让一学生朗读，小组讨论：说出这首诗所表现的事、景、情；由此导入讲解全诗。

　　2.“单车欲问边，属国过居延。”

　　讲解：诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。

　　翻译：我只身轻车简从出使到边疆，途中经过属国居延。

　　3.“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”

　　讲解：既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感

　　提问（1）：“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么?

　　诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情?

　　提供的答案：“蓬草”随风飞转，古代文学中常用它比喻漂泊不定的行踪。王维用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感觉，他为自己受排挤离开朝廷感到十分忧愤。

　　提问（2）：说说这一句的含义，蕴含作者怎样的感情?

　　提供的答案：自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。

　　4、让学生赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。

　　在这纯然一色、荒凉无边的沙漠上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外醒目，“直”字，使景物一下变得挺拔坚韧，刚直有力。

　　5、“萧关逢候骑，都护在燕然”

　　问：这里“在燕然”是不是说都护真的"在燕然山呢？

　　提供参考：这是引用典故，汉朝的窦宪在燕然山打仗胜利后在石碑上刻上自己的名字。

　　6、谈谈本文的情感变化（本环节由学生自由发挥，点拨：“抑郁到慷慨”）

　　活动4【活动】画诗

　　通过你对“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解，用简笔画把此景画出来。

　　活动5【练习】写诗

　　充分发挥想象，用自己的语言把你画的内容写下来并与其他同学分享。

　　活动6【作业】作业

　　必做题：

　　1、背诵这首诗。

　　2、收集三句以上写有关大漠的诗词。

　　选做题：把这首诗改写一篇散文。

《使至塞上》教案3

　　教学目标

　　知识与技能

　　积累重要字词。流畅、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。

　　过程与方法

　　1、以读促悟，品味诗词凝练、含蓄的语言美。

　　2、抓画面感，体味诗中蕴含的丰富情感美。

　　3、评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

　　情感态度价值观

　　理解诗人写诗背景，感受诗人前后变化，培养学生乐观、豁达的人生观。

　　教学重点

　　1、流利、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。

　　2、品味诗词凝练、含蓄的语言美。

　　教学难点

　　评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

　　教学方法

　　朗读---鉴赏---感悟

　　教学过程

　　一、导入新课，激发兴趣

　　由书法作品《使至塞上》导入。教师配乐朗读。

　　二、作者介绍：

　　字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞。著《王右丞集》。太原祁(今山西祁县)人，唐朝著名诗人。王维的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。宋朝苏轼曾赞道：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。”(大屏展示)

　　三、反复诵读，以读促悟

　　(一)解一解

　　了解背景：开元二十四年(736年)吐番发兵攻打唐属小国小勃律(在今克什米尔北)。737年春，可西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐番军。

　　王维奉使出塞宣慰，并在灯西节度使幕兼为判官。本诗即写出塞时沿途景色。察访军情，这实际是将王维排挤出朝迁。

　　(二)读一读

　　单车/欲/问边，属国/过/居延。

　　征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。

　　大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。

　　萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。

　　要求:读准字音，读出节奏，读出情感。

　　朗读：

　　1、教师范读；

　　2、学生试读；

　　3、学生个读；

　　5、学生齐读。

　　(三)释义

　　单车：一辆车，这里形容这次出使时随从不多。

　　属国:典属国简称。唐代人有时以“属国”代指使臣。这里“属国”指往吐蕃的使者，王维奉使问边，所以自称属国。

　　征蓬：飘飞的蓬草。言蓬草遇秋，随风远去。

　　烟：烽烟，报警时点的烟火。

　　长河：黄河。

　　萧关:在今宁夏*自治区固原县东南。

　　候骑:骑马的侦察兵。

　　都护:当时边疆重镇都护府的长官、首将。

　　燕然:山名，今蒙古三音诺颜汗中部的杭爱山，代指边防前线。

　　(四)品一品：

　　把握内容，理解诗意，体会语言美、意境美、情感美。

　　小组探讨：

　　1、本诗中哪些词语暗示了作者奉命出使?

　　2、“单”、“孤”、“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境?

　　(孤寂、愤懑)

　　3、诗人在颈联中为我们描绘了怎样的大漠景色?(苍茫辽阔、浩瀚无边)

　　4、整首诗诗人的情绪发生了怎样的变化?

　　(五)悟一悟：

　　评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

　　1、诗中有画

　　2、炼字精妙

　　3、诗的留白

　　(大屏展示)

　　“大”写诗人开阔的胸襟。沙漠浩瀚无边。

　　“孤”边塞荒凉，烽火台燃起的浓烟格外醒目而单调。

　　“长”写出了诗人对横贯沙漠的黄河的真实感觉。

　　“圆”大漠观落日的特殊感受，亲切温暧，微带苍茫。

　　明确：勾勒出一幅极其雄浑、阔大、壮美的大漠中黄昏落日图，表现了诗人开阔的胸襟。

　　从侧面烘托了守边将土凄凉艰苦的生活环境，借以反映了他们不畏艰苦，积极保卫边疆的爱国主义精神。

　　四、美在何处

　　(大屏展示)

　　构图美近处烽烟、远处夕阳、大漠无边、长河奔流-------空间扩大。

　　线条美纵的是烟，横的是河，圆的是落日------层次丰富。

　　色彩美黄沙漫漫、夕辉橘红、白烟一缕、河水闪闪-------鲜明优美。

　　明确：这句话笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，被赞为“千古壮观”的名句。

　　五，教师总结

　　(大屏展示)

　　《使至塞上》：以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光，传达了诗人幽微难言的内心感情。

　　六、作业布置

　　在周记本上把本诗改编成第一人称叙述的故事并把“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境按照自己的理解画在周基本上。

《使至塞上》教案4

　　教学目标：

　　1、简单了解王维。

　　2、讲析诗歌，清楚诗歌中的“征蓬”这个意象，能赏析颈联。

　　3、背诵诗歌。

　　教学过程：

　　1、导入：

　　陶渊明开创了田园诗派，影响了后来的文人墨客，特别是唐朝的几位诗人，王维就是其中之一，今天我们学*维的一首边塞诗。齐读题目《使至塞上》

　　2、简介王维：

　　王维（701－761），字摩诘，盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞。他是唐代山水田园派的代表。与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。著有《王右丞集》。

　　3、分析诗歌，理解王维的特定心境。

　　解题：使：出使；（王维）出使到边塞。

　　学生读诗。个读+集体朗读

　　回答王维为什么出使?（用诗句中的词回答）——问边

　　单车欲问边——出使时随从很少。一般作为使者出使，替皇帝慰问，队伍浩浩荡荡，而王维只是“单车”，为什么呢？

　　王维当时的背景资料：开元二十四年(736)张九龄罢相。次年贬荆州长史。王维对张九龄被贬，感到非常沮丧。二十五年，受张九龄提拔的王维也遭牵连，奉使赴河西节度副大使崔希逸幕。

　　征蓬出汉塞，归雁入胡天。

　　由“归雁”一语知道，这次出使边塞的时间是春天。蓬草成熟后枝叶干枯，根离大地，随风飘卷，故称“征蓬”。这一句是诗人借蓬草自况，写飘零之感。古诗中说到蓬草，大多是自叹身世。如曹植的《杂诗》(其二)所谓“转蓬离本根，飘飖随长风”，就是著名的例子。李商隐——《无题》嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。本诗中的“出汉塞”恰与诗人此行相映照；而且，这三个字异国他乡的情味甚为浓厚，这就加深了飘零之感。去国离乡，感情总是复杂万端的，不管是出于有家难奔、有国难投的情势，还是像本诗中所写乃是因为负有使命。大约诗人这次出使，已自心境不佳，并不同于汉司马相如初得武帝青睐，出使西南夷那样的威风、气派。

　　大漠孤烟直，长河落日圆。

　　五、六两句写景，境界阔大，气象雄浑。苏轼评价说“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”

　　这一联诗句由两个画面组成。

　　第一个画面是大漠孤烟。置身大漠，展现在诗人眼前的是这样一副景象：黄沙莽莽，无边无际。昂首看天，天空没有一丝云影。不见草木，断绝行旅。极目远眺，但见天尽头有一缕孤烟在升腾，诗人的精神为之一振，似乎觉得这荒漠有了一点生气。那是烽烟，它告诉诗人，此行快要到目的地了。烽烟是边塞的典型景物，“孤烟直”，突出了边塞气氛。从画面构图的角度说。在碧天黄沙之间，添上一柱白烟，成为整个画面的中心，自是点睛之笔。

　　“直”：《坤雅》：“古之烟火，用狼烟，取其直而聚，虽风吹之不斜。”清人赵殿成说：“亲见其景者，始知‘直’字之佳。

　　另一个画面是长河落日。这是一个特写镜头。诗人大约是站在一座山头上，俯瞰婉蜒的河道。时当傍晚，落日低垂河面，河水闪着粼粼的波光。这是怎样美妙的时刻啊!诗人只标举一个“圆”字，即准确地说出河上落日的景色特点。由于选取这样一个视角，恍然红日就出入于长河之中，这就*添了河水吞吐日月的宏阔气势，从而整个画面更显得雄奇瑰丽。

《使至塞上》教案5

　　【学习目标】

　　1知识与能力：反复吟咏，加深理解，熟读成诵。

　　2过程与方法：把握有关诗歌产生的历史背景以及作者的生*、思想。

　　3情感态度与价值观：引导学生从形象入手，体会诗歌的意境，领会诗歌所表达的深刻的思想感情，了解诗歌所蕴涵的文化内涵。

　　【学习重点】

　　记忆名句，体会其中蕴涵的情理，做到学以致用。

　　【学习难点】

　　领略*古代诗歌的凝练美、意境美、音律美和含蓄美。

　　【学习方法】

　　自主探究、小组合作、交流互助、启发点拨。

　　【预习提示】

　　了解诗人并背诵诗歌

　　一通过预习课前自主完成

　　王维，字，代诗人、画家，晚年无心仕途，专诚奉佛。他的诗现存不足400首，其中以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大。王维的大多数山水田园之作，在描绘自然美景的同时，流露出闲居生活中的闲逸情趣，或静谧恬淡，或气象萧索，或幽寂冷清。他也有反映军旅和边塞生活的作品，其中写景佳句广为历代传诵，《使至塞上》就是其中极富代表性的作品。人们常用“，”来评论诗人兼画家王维的作品，这两句出自苏轼的名言非常准确地评价了王维诗歌的艺术特色。

　　二预习检测（5分）

　　单车欲问边，国过居延。征出汉塞，归雁入胡天。长河落日圆。关逢候骑，都护在然。

　　三资料链接

　　开元二十五年（737）河西节度副使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情。这实际是将王维排挤出朝廷。这首诗作于赴边途中。《使至塞上》描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了诗人对不畏艰苦、以身许国的守边将士的爱国精神的赞美。

　　四课内探究

　　（1）出使人是谁？是在什么情况下出使的？出使的目的是什么？结果如何？

　　（2）说说“征蓬出汉塞，归雁入胡天”一句的含义，蕴涵了作者怎样的感情？

　　《使至塞上》原文和译文

　　原文：

　　单车欲问边，属国过居延。

　　征蓬出汉塞，归雁入吴天。

　　大漠孤烟直，长河落日圆。

　　萧关逢候骑，都护在燕然。

　　译文：

　　一随轻车简从，将去宣慰将士护疆守边，奉使前行啊，车轮辘辘辗过居延。

　　恰是路边的蓬草，随风飘转出了汉朝的世界，又如那天际的大雁，翱翔北飞进入胡人的穹天。

　　只见──灿黄无限的沙漠，挺拔着一柱，灰黑直聚的燧烟，横卧如带的黄河，正低悬着一团，落日火红的苍凉与浑圆。

　　行程迢迢啊，终于到达萧关，恰逢侦察骑兵禀报──守将正在燕然前线。

　　《使至塞上》教学反思

　　我先让学生收集这首诗的写作背景，通过写作背景，让学生初步了解诗人出塞时的心情，为后面感悟作者出塞心情埋下了伏笔，紧接着我采用了学生间相互问答方式来解决诗中重难点生字词的意思，完成对诗歌大意的理解。

　　赏析环节我主要是针对王维诗歌“诗中有画”的特点，针对颈联进一步进行赏析。让学生用自己的语言来描述这幅画面，感悟“大”“孤”“直”“长”和“圆”字的妙处，最后明晰这句话的美在何处。效果还好。

《使至塞上》教案6

　　(一)学习目标：

　　深刻理解王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”。

　　(二)整体感知：

　　1、由学生简介王维(知多少算多少)，教师结合本诗的写作背景补充。

　　王维，字摩洁，唐山水田园诗人，诗佛。诗中有画，画中有诗开元二十五年(737)春天，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸(实际是被排挤出朝廷)。《使至塞上》写的就是这次出使的情景。

　　2、借助课下注释、工具书，扫除文字、

　　3、全体学生齐读。(注意节奏和感情，不足则纠正之)

　　词语障碍。

　　单车，一辆车，形容这次出使时随从不多;属国，这里指吐蕃的军队;征蓬，飘飞的蓬草，这里指唐朝出征的军队;长河，黄河;候骑，骑马的侦察兵;子规，杜鹃鸟，又称布谷鸟;抵，值，相当;浑，简直;簪，古人用来别发连冠的首饰。

　　4、教师出示辅助资料，学生了解作者写作时的背景或心境。

　　王维《使至塞上》，737年，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情，实际上是将王维排挤出朝廷。

　　5、理解诗的内容

　　单车欲问边，属国过居延。

　　一随轻车简从，将去宣慰将士护疆守边，奉使前行啊，车轮辘辘辗过居延。

　　征蓬出汉塞，归雁入吴天。

　　恰是路边的蓬草，随风飘转出了汉朝的世界，又如那天际的大雁，翱翔北飞进入胡人的穹天。

　　大漠孤烟直，长河落日圆。

　　只见──灿黄无限的沙漠，挺拔着一柱，灰黑直聚的燧烟，横卧如带的黄河，正低悬着一团，落日火红的苍凉与浑圆。

　　萧关逢候骑，都护在燕然。

　　行程迢迢啊，终于到达萧关，恰逢侦察骑兵禀报──守将正在燕然前线。

　　6、理解诗的意境、

　　(1)《使至塞上》王维

　　开元二十五年(737)，王维以监察御史从军赴凉州，居河西节度使幕中。这诗是出塞途中所作。

　　“单车欲间边”，轻车前往，向哪里去呢?“属国过居延”，居延在今甘肃张掖县西北，远在西关边塞。

　　“征蓬出汉塞，归雁人胡天。”诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁，与首句的“单车”相应。万里行程只用了十个字轻轻带过。

　　“大漠孤烟直，长河落日圆”，边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，用一个“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。抓住了沙漠中的典型景物进行描写。

　　最后两句写到达边塞：“萧关逢候骑，都护在燕然”意思是，到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：首将正在燕然前线。

　　7、教师点拨：体会诗歌的意境，(重点品味大漠孤烟直，长河落日圆之美，让二个学生进行描述)。

　　(备学生)点拨要点：诗人以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。荒凉无边的背景之上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外地醒目，苍茫的沙漠，没有山，没有树……，只有黄河横贯其间。视野所及，大漠无边无际，黄河沓无尽头，而长河之上，是那一轮圆圆的落日。

　　8、全班齐诵全诗。

　　小结：诗人把笔墨重点用在了他最擅长的写景上。作者出使，恰在春天，途中见数行归雁北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴切自然。尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后，所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮观”的名句。

　　总结：《使至塞上》，借景写出了自己孤寂的感情;

　　9、作业

　　①《使至塞上》写的是什么情景?(抓住“边塞风光”即可)

　　②诗中的“单”、“孤”、“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境?(学生说出类似“孤寂”、“荒凉”、“消沉”等即可。)

　　③体味诗的颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境。(重在体味诗句的画面感。课后练习三的内容学生可以参看，但不必照搬，不强求惟一，鼓励发散思维。)

　　④试着用自己的话把你读这首诗的感受描绘出来。(开放性，不求统一)

　　1、《使至塞上》一诗在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感的两句诗是___________________，_____________________。

　　2、《使至塞上》一诗描绘塞外荒漠的壮美风光的诗句__________________，______________________。

《使至塞上》教案7

　　教学目标：

　　1、流利、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。

　　2、品味诗词凝练、含蓄的语言美

　　3、评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

　　教学方法：

　　朗读---鉴赏---感悟

　　教学过程：

　　一、导入

　　在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人故事，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。请大家回顾曾学过的描写边塞风光和将士心情的诗句。

　　1、李贺：《雁门太行》(黑云压城城欲摧)：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

　　2、岑参：《白雪歌送武判官归京》(北风卷地白草折)“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”

　　3、范仲淹：《渔家傲》(塞下秋来风景异)“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”今天我们再来学习一首边塞诗王维的《使至塞上》。

　　二、作者简介

　　王维：字摩诘，唐代山水田园诗派的代表作家。少有才华，开元九年中进士，任太乐丞，后因事被贬。王维是个多才多艺并有较高艺术修养的诗人，他能诗能画，精通音律。受音乐、书法、绘画的影响，他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，具有词句秀丽，意境清新，格调高雅，音韵婉转，情景交融的特点。尤其是避世隐居之时，所作的诗歌大多以山水田园景色寄托孤寂闲适的情怀。通过描绘幽静的景色，借以反映其宁静的心境或隐逸的思想。后人称他“诗佛”。宋朝苏轼曾称赞说：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。”

　　三、了解写作背景

　　开元二十四年(736年)吐番发兵攻打唐属小国小勃律(在今克什米尔北)。737年春，可西节度使崔希逸在青涤西大破吐番军。王维奉使出塞犒赏三军，并留作军队判官。本篇即写出塞时沿途景色，察访军情。这实际是将王维排挤出朝庭。这首诗作于赴边途中。

　　四、反复诵读，以读促悟

　　读一读

　　1、从诗体上来看这是一首五言律诗，共8句，分为四联，大家回忆一下，是哪四联呢?(首、颔、颈、尾)

　　2、要求：读准字音，读出节奏，读出情感。

　　朗读：1、教师范读2、学生试读3、学生个读4、学生齐读

　　品一品

　　把握内容，理解诗意，体会语言美、意境美、情感美。

　　小组探讨：

　　1、本诗中哪个词语暗示了作者奉命出使?(问边)

　　2、“单”、“孤”、“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境?(孤寂、激愤、抑郁)赏析：由“归雁”一语知道，这次出使边塞的时间是春天。在一派春光中，雁北归旧巢育雏，是得其所;而诗人迎着漠漠风沙像蓬草一样飘向塞外，景况迥然不同。自己过了居延这个地方，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞入胡人的天空。诗人以“蓬”、“雁”自比，这两句蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。与首句的“单车”相应。万里行程只用了十个字轻轻带过。

　　3、诗人在颈联中为我们描绘了怎样的大漠景色?(苍茫辽阔、浩瀚无边)

　　4、整首诗诗人的情绪发生了怎样的变化?(想到自己被排挤出朝庭之外时——激愤抑郁看到将士不畏艰苦守边卫国时——赞叹敬幕)尾联：诗了到达目的地以后，从兵士那里得知都护正在边防前线准备战事，这两句可以看出诗人对边关将士的敬慕之情。

　　悟一悟;

　　评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

　　1、苏轼评价王维诗云“味摩诘之诗，诗中有画”。颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”就是一幅美妙的图画。请说说这幅画的美是如何表现出来的。

　　①这幅图画具有美。

　　②美的具体表现：。这两句诗充分体现了诗中有画的特色，非常讲究景物的画面感。首先，它有画一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟到地下的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳到绵延无边的大漠，画面上的景物虽不多，但是空间阔大，层次很丰富。其次，它有画一样讲究的线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，寥寥几笔，就用简约的线条勾勒出景物的基本形态，概括性极强，仿佛抽象派的作品。第三，这两句在色彩上也很丰富，广阔无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑寥廓的边塞风光如在目前。

　　2、“大漠孤烟直，长河落日圆”二句被王国维称为“千古壮观”的名句，其中的“直”和“圆”历来为人称道，你能说说这两个字好在哪里吗?“直”和“圆”两字用得逼真、传神。准确地描写了沙漠广阔的景象，而且表现了作者孤寂的感受。大漠无边，烽火台上燃起的一缕青烟直上云霄，“直”字荒凉孤独中透出挺拔雄伟视野所及，黄河杳无尽头，“长河”之上，是一轮圆圆的落日，“圆”字苍茫壮阔中显现柔和温暖。

　　五、小结

　　这首诗描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了诗人对守边将士爱国精神的赞美，也侧面表露了诗人被排挤出朝廷后内心的抑郁之情。

　　六、作业布置

　　吟诵《使至塞上》

《使至塞上》教案8

　　教学目标

　　1、深人体会古诗词的韵律。

　　2、记忆名句，体会其中蕴含的情理，争取做到学以致用。

　　3、领略古诗词的凝练美、意境美、音律美和含蓄美。

　　教学重难点

　　【教学重点】熟读、背诵这首诗。

　　【教学难点】理解诗句蕴含的情理。

　　教学过程

　　（一）整体感知，仔细品味。

　　1、借助课下注释、工具书，扫除文字、词语障碍。

　　单车，一辆车，形容这次出使时随从不多；属国，这里指吐蕃的军队；征蓬，飘飞的蓬草，这里指唐朝出征的军队；长河，黄河；候骑，骑马的侦察兵；子规，杜鹃鸟，又称布谷鸟；抵，值，相当；浑，简直；簪，古人用来别发连冠的首饰。

　　2、教师出示辅助资料，帮助学生了解作者写作时的背景或心境。

　　王维《使至塞上》，737年，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情，实际上是将王维排挤出朝廷。本诗是出塞途中所作。

　　（二）理解诗的意境、内容。

　　“单车欲问边”，轻车前往，向哪里去呢？“属国过居延”，居延在今甘肃张掖县西北，远在西关边塞。

　　“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”、古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁，与首句的“单车”相应。万里行程只用了十个字轻轻带过。

　　“大漠孤烟直，长河落日圆”，边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”、沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，用一个“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。抓住了沙漠中的典型景物进行描写。“直”和“圆”构造出的画面，有一种无限开阔的空间，一种苍凉宏大的视野。

　　诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中。

　　最后两句写到达边塞：“萧关逢候骑，都护在燕然”意思是，到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：首将正在燕然前线。

　　（三）小结。

　　诗人把笔墨重点用在了他最擅长的写景上。作者出使，恰在春天，途中见数行归雁北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴切自然。尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后，所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮观”的名句。

　　课后习题

　　①《使至塞上》写的是什么情景？（抓住“边塞风光”即可）

　　②诗中的“单”、“孤”、“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境？（学生说出类似“孤寂”、“荒凉”、“消沉”等即可。）

　　③体味诗的颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境。（重在体味诗句的画面感。课后练习三的内容学生可以参看，但不必照搬，不强求惟一，鼓励发散思维。）

《使至塞上》教案9

　　第一篇：

　　我先让学生收集这首诗的写作背景，通过写作背景，让学生初步了解诗人出塞时的心情，为后面感悟作者出塞心情埋下了伏笔，紧接着我采用了学生间相互问答方式来解决诗中重难点生字词的意思，完成对诗歌大意的理解。

　　赏析环节我主要是针对王维诗歌“诗中有画”的特点，针对颈联进一步进行赏析。让学生用自己的语言来描述这幅画面，感悟“大”“孤”“直”“长”和“圆”字的妙处，最后明晰这句话的美在何处。效果还好。

　　范例2

　　《使至塞上》教学反思面面俱到是我们上课的通病，生怕哪里没讲到，考试的时候学生不知道。但讲得太多，知识点太多，重点不突出，到头来学生更可能一无所得。所以很认同方芳的反思，这节课的重点应该放在通过语言体会意境，应重点赏析“带月荷锄归”和“大漠孤烟直，长河落日圆”两句，并作为切入点来挖掘两首诗歌的内涵。

　　范例3

　　《使至塞上》是人教版八年级上册语文第六单元30课古诗四首中的第二首诗。该诗的作者是唐代著名的山水诗人王维的一首边塞诗。该诗中的“大漠孤烟直，长河落日圆”被王国维称其为“千古壮观”诗句。苏轼曾评曰“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”

　　开元年间，王维被排挤出朝廷，玄宗派其以监察御史的身份出访边关，访问边关与吐蕃交战的崔希逸将军。途中，诗人有感而发，作了此诗。

　　在了解诗人生*及写作背景的基础上，引导学生诵读诗歌，品味诗意，最终欣赏诗歌优美的意境。

　　首联以记叙交待作者的使者身份：轻车简从，远赴边关；颔联看似写景，实则情景交融，诗人以翻飞的蓬草，北归的大雁两个意象象征了自己被排挤出朝廷的政治遭遇，抒发了作者幽微难言的悲愤之情；颈联是全诗的名句，描绘了一派边关壮丽的奇景：黄沙漫漫，江水滔滔，一道狼烟，一轮红日，意境雄奇开阔，诗中有画，真可谓“千古壮观”，其中“直”“圆”二字，看似俗，实则妙；尾联，以叙事点明了边关紧张的战斗生活，体现了边关将士们的爱国之情。

　　总之，这首诗歌叙事、写景、抒情交相融合，诗人以开阔的自然景色的描绘抒发了自己孤寂的情感，对边关壮丽的欣喜。

　　范例4

　　1、整体感知环节的"设计，一方面让学生掌握诗歌朗读背诵的技巧，另一方面，通过背诵让学生初步了解诗歌的内容。

　　2、研读与赏析让学生通过对诗句的品析来掌握诗歌赏析的方法，学会从遣词、用句、修辞等方面来揣摩、理解作者炼字达意的技巧。

　　范例5

　　1、由于中考文言诗词一块重在考查学生背诵以及名句、名篇的默写，应工作室本节授课要有效帮助学生新旧知识衔接之要求，因此课堂导入设计时安排学生回忆学过诗句，并要求板书，旨在发现错别字加以引导、纠正。 2、诗歌重在诵读，在读中学，读中悟，读中背。因此运用课堂多样的诵读方式，引导学生在读中体会作者的情感。 3、诗歌中的名句是中考考查的重点，因此名句的理解与讲授将成为课堂的重点。

　　范例6

　　王维的《使至塞上》中的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”。这是王维在出塞途中所作的，描写广袤的塞上风光的绝句。诗的大意是：一片大漠上的一条直上的孤烟，辽远的河滩尽头一轮滚圆的落日。简直把广袤的塞上风光写绝了。展示在读者眼前的是一幅美幻绝伦的塞上风光画。

　　学生了解的王维的诗作很多，有《相思》、《杂诗》、《九月九日忆山东兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里馆》等。每一首诗都是一幅优美的风景画。王维是居“李杜”之后，为学生接触较多t的唐代诗人。他虽为朝廷命官，却常隐居蓝田辋川别业，过着亦官亦隐的居士生活。他多才 多艺，能书善画，诗歌成就以山水诗见长，描摹细致，富于禅趣。苏轼谓其“诗中有画”，“画中有诗” ，正指出其诗画的特色和造诣。他是唐代山水田园诗派的代表。

　　我选取了不少的古诗词让学生来诵读，这不失为学习古代文学的一个好的渠道。但是，单纯的让学生死记硬背或许就失去了编者的本意。应该在理解记忆的基础上进行拓展，了解掌握与其相关的文学知识，或者以其他的方式理解诗作。就“大漠孤烟直，长河落日圆”来说，可以在学生理解记忆的基础上，把这句诗意作为背景，让学生对其描绘的内容展开想象，改写成一篇现代文，同样是一篇很优美的写景文章。学生的想象力在这里会得到很好的锻炼，理解记忆也得到升华。

　　当然，还可以让学生以绘画的形式把这句诗的内容表现出来，同样是对学生想象力的训练，也是对学生绘画能力的检验。

　　总之，采取灵活多样的积累古诗文的方式，不仅会激发学生的学习兴趣，而且还能使学生对古诗文的理解更深，记忆更牢。还能达到学以致用的效果。

　　范例7

　　这首诗风格雄健，形象奇伟，想象瑰丽。“山随*野尽，江入大荒流”，写得逼真如画，有如一幅长江出峡渡荆门长轴山水图，成为脍炙人口的佳句。如果说优秀的山水画“咫尺应须论万里”，那么，这首形象壮美瑰玮的五律也可以说能以小见大，以一当十。并且容量丰富：诗人选取日、月、江、天，包涵长江中游数万里山势与水流的景色这样瑰丽大气的意象，显得大气磅礴，风格雄健有力；而描写又逼真如画，意境高远，具有高度集中的艺术概括力。故此诗成为李白描绘祖国壮丽河山著名的诗篇之一。

《使至塞上》教案10

　　教学依据：背诵和默写是首要。着重引导学生领会诗词的意境美、语言美、受到美的熏陶和感染。

　　三、说教学目标；

　　（一）知识与能力目标：

　　1、了解这四首诗相关的背景知识。

　　2、了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。

　　3、了解把握借景抒情、情景交融的表现手法。

　　4、背诵并默写四首诗。

　　（二）过程和方法目标：

　　1、加强朗读训练。让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美，在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。

　　2、分析四首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。

　　3、揣摩品味诗中精彩的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。

　　（三）情感态度与价值观目标：激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。

　　四、说教学设想：

　　重点：1、体会诗词的意境美、语言美。

　　2、背诵并默写四首诗。

　　难点：激发学生想象。再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。教学思路：通过反复咏诵，逐步加深对诗意的理解，学习中让学生充分展开联想到翅膀，充分体会诗歌的意境。课时安排：四课时。

　　第一课时

　　教学内容：《归园田居》（其三）陶渊明

　　1、导入新课：陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和*、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解作者的思想感情。

　　2、整体感知，明确学习目标。教师朗读课文，学生正音、划节奏并自由朗读课文。思考下列问题

　　a、这首诗可分几层意思？

　　b、“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么？

　　c、这首诗流露了作者怎样的感情？学生自主探究，教师引导并明确：

　　a、全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐。

　　b、田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。

　　c、对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。

　　3、自由背诵。检查背诵

　　4、、研读与赏析：教师出示学生绘制的几幅图片让学生进行对照赏析，同时提出思考的问题：

　　a、用生动形象的语言描绘这首诗的画面。（要求结合人物身份、举止、心情）

　　b、找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。 l曰I学生思考并讨论交流

《使至塞上》教案10篇（扩展2）

——《使至塞上》教案10篇

《使至塞上》教案1

　　教学目标：

　　1、流利、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。

　　2、品味诗词凝练、含蓄的语言美

　　3、评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

　　教学方法：

　　朗读---鉴赏---感悟

　　教学过程：

　　一、导入

　　在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人故事，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。请大家回顾曾学过的描写边塞风光和将士心情的诗句。

　　1、李贺：《雁门太行》(黑云压城城欲摧)：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

　　2、岑参：《白雪歌送武判官归京》(北风卷地白草折)“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”

　　3、范仲淹：《渔家傲》(塞下秋来风景异)“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”今天我们再来学习一首边塞诗王维的《使至塞上》。

　　二、作者简介

　　王维：字摩诘，唐代山水田园诗派的代表作家。少有才华，开元九年中进士，任太乐丞，后因事被贬。王维是个多才多艺并有较高艺术修养的诗人，他能诗能画，精通音律。受音乐、书法、绘画的影响，他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，具有词句秀丽，意境清新，格调高雅，音韵婉转，情景交融的特点。尤其是避世隐居之时，所作的诗歌大多以山水田园景色寄托孤寂闲适的情怀。通过描绘幽静的景色，借以反映其宁静的心境或隐逸的思想。后人称他“诗佛”。宋朝苏轼曾称赞说：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。”

　　三、了解写作背景

　　开元二十四年(736年)吐番发兵攻打唐属小国小勃律(在今克什米尔北)。737年春，可西节度使崔希逸在青涤西大破吐番军。王维奉使出塞犒赏三军，并留作军队判官。本篇即写出塞时沿途景色，察访军情。这实际是将王维排挤出朝庭。这首诗作于赴边途中。

　　四、反复诵读，以读促悟

　　读一读

　　1、从诗体上来看这是一首五言律诗，共8句，分为四联，大家回忆一下，是哪四联呢?(首、颔、颈、尾)

　　2、要求：读准字音，读出节奏，读出情感。

　　朗读：1、教师范读2、学生试读3、学生个读4、学生齐读

　　品一品

　　把握内容，理解诗意，体会语言美、意境美、情感美。

　　小组探讨：

　　1、本诗中哪个词语暗示了作者奉命出使?(问边)

　　2、“单”、“孤”、“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境?(孤寂、激愤、抑郁)赏析：由“归雁”一语知道，这次出使边塞的时间是春天。在一派春光中，雁北归旧巢育雏，是得其所;而诗人迎着漠漠风沙像蓬草一样飘向塞外，景况迥然不同。自己过了居延这个地方，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞入胡人的天空。诗人以“蓬”、“雁”自比，这两句蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。与首句的“单车”相应。万里行程只用了十个字轻轻带过。

　　3、诗人在颈联中为我们描绘了怎样的大漠景色?(苍茫辽阔、浩瀚无边)

　　4、整首诗诗人的情绪发生了怎样的变化?(想到自己被排挤出朝庭之外时——激愤抑郁看到将士不畏艰苦守边卫国时——赞叹敬幕)尾联：诗了到达目的地以后，从兵士那里得知都护正在边防前线准备战事，这两句可以看出诗人对边关将士的敬慕之情。

　　悟一悟;

　　评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

　　1、苏轼评价王维诗云“味摩诘之诗，诗中有画”。颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”就是一幅美妙的图画。请说说这幅画的美是如何表现出来的。

　　①这幅图画具有美。

　　②美的具体表现：。这两句诗充分体现了诗中有画的`特色，非常讲究景物的画面感。首先，它有画一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟到地下的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳到绵延无边的大漠，画面上的景物虽不多，但是空间阔大，层次很丰富。其次，它有画一样讲究的线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，寥寥几笔，就用简约的线条勾勒出景物的基本形态，概括性极强，仿佛抽象派的作品。第三，这两句在色彩上也很丰富，广阔无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑寥廓的边塞风光如在目前。

　　2、“大漠孤烟直，长河落日圆”二句被王国维称为“千古壮观”的名句，其中的“直”和“圆”历来为人称道，你能说说这两个字好在哪里吗?“直”和“圆”两字用得逼真、传神。准确地描写了沙漠广阔的景象，而且表现了作者孤寂的感受。大漠无边，烽火台上燃起的一缕青烟直上云霄，“直”字荒凉孤独中透出挺拔雄伟视野所及，黄河杳无尽头，“长河”之上，是一轮圆圆的落日，“圆”字苍茫壮阔中显现柔和温暖。

　　五、小结

　　这首诗描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了诗人对守边将士爱国精神的赞美，也侧面表露了诗人被排挤出朝廷后内心的抑郁之情。

　　六、作业布置

　　吟诵《使至塞上》

《使至塞上》教案2

　　1教学目标

　　一、知识与能力目标：整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生*、思想，律诗的一些常识；

　　二、过程和方法目标：通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言；

　　三、情感态度价值观目标：体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。

　　2学情分析

　　学生对“西出阳关无故人”的边塞没有感受，在讲解中需要结合西北风光照片讲解，使学生尽快理解边塞诗人的情怀。

　　3重点难点

　　重点：熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。

　　难点：理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。

　　4教学过程

　　4.1第一学时

　　教学活动

　　活动1【导入】导入

　　1、简单介绍唐诗的类型

　　唐诗可分为绝句和律诗，绝句（五言和七言），律诗（五言、七言和排律）。

　　2、唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐*不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。

　　活动2【讲授】简介背景

　　1.整体感知教师范读，并思考以下问题：

　　王维是怎样的一个人？（之后提问）

　　王维，字摩诘，唐代诗人，画家。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如《使至塞上》就极富代表性。

　　2.谈谈创作背景和意境情感

　　开元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。这首诗就是在出塞途中写的。通过作者叙述出使边塞的艰苦情况，抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。

　　活动3【讲授】课文赏析

　　1.让一学生朗读，小组讨论：说出这首诗所表现的事、景、情；由此导入讲解全诗。

　　2.“单车欲问边，属国过居延。”

　　讲解：诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。

　　翻译：我只身轻车简从出使到边疆，途中经过属国居延。

　　3.“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”

　　讲解：既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感

　　提问（1）：“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么?

　　诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情?

　　提供的答案：“蓬草”随风飞转，古代文学中常用它比喻漂泊不定的行踪。王维用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感觉，他为自己受排挤离开朝廷感到十分忧愤。

　　提问（2）：说说这一句的含义，蕴含作者怎样的感情?

　　提供的答案：自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。

　　4、让学生赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。

　　在这纯然一色、荒凉无边的沙漠上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外醒目，“直”字，使景物一下变得挺拔坚韧，刚直有力。

　　5、“萧关逢候骑，都护在燕然”

　　问：这里“在燕然”是不是说都护真的在燕然山呢？

　　提供参考：这是引用典故，汉朝的窦宪在燕然山打仗胜利后在石碑上刻上自己的名字。

　　6、谈谈本文的情感变化（本环节由学生自由发挥，点拨：“抑郁到慷慨”）

　　活动4【活动】画诗

　　通过你对“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解，用简笔画把此景画出来。

　　活动5【练习】写诗

　　充分发挥想象，用自己的语言把你画的内容写下来并与其他同学分享。

　　活动6【作业】作业

　　必做题：1、背诵这首诗。

　　2、收集三句以上写有关大漠的诗词。

　　选做题：把这首诗改写一篇散文。

　　使至塞上

　　课时设计课堂实录

　　使至塞上

　　1第一学时 教学活动活动1【导入】导入

　　1、简单介绍唐诗的类型

　　唐诗可分为绝句和律诗，绝句（五言和七言），律诗（五言、七言和排律）。

　　2、唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐*不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。

　　活动2【讲授】简介背景

　　1.整体感知教师范读，并思考以下问题：

　　王维是怎样的一个人？（之后提问）

　　王维，字摩诘，唐代诗人，画家。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如《使至塞上》就极富代表性。

　　2.谈谈创作背景和意境情感

　　开元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。这首诗就是在出塞途中写的。通过作者叙述出使边塞的艰苦情况，抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。

　　活动3【讲授】课文赏析

　　1.让一学生朗读，小组讨论：说出这首诗所表现的事、景、情；由此导入讲解全诗。

　　2.“单车欲问边，属国过居延。”

　　讲解：诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。

　　翻译：我只身轻车简从出使到边疆，途中经过属国居延。

　　3.“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”

　　讲解：既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感

　　提问（1）：“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么?

　　诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情?

　　提供的答案：“蓬草”随风飞转，古代文学中常用它比喻漂泊不定的行踪。王维用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感觉，他为自己受排挤离开朝廷感到十分忧愤。

　　提问（2）：说说这一句的含义，蕴含作者怎样的感情?

　　提供的答案：自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。

　　4、让学生赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。

　　在这纯然一色、荒凉无边的沙漠上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外醒目，“直”字，使景物一下变得挺拔坚韧，刚直有力。

　　5、“萧关逢候骑，都护在燕然”

　　问：这里“在燕然”是不是说都护真的"在燕然山呢？

　　提供参考：这是引用典故，汉朝的窦宪在燕然山打仗胜利后在石碑上刻上自己的名字。

　　6、谈谈本文的情感变化（本环节由学生自由发挥，点拨：“抑郁到慷慨”）

　　活动4【活动】画诗

　　通过你对“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解，用简笔画把此景画出来。

　　活动5【练习】写诗

　　充分发挥想象，用自己的语言把你画的内容写下来并与其他同学分享。

　　活动6【作业】作业

　　必做题：

　　1、背诵这首诗。

　　2、收集三句以上写有关大漠的诗词。

　　选做题：把这首诗改写一篇散文。

《使至塞上》教案3

　　(一)学习目标：

　　深刻理解王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”

　　(二)整体感知

　　1．由学生简介王维（知多少算多少），教师结合本诗的写作背景补充。

　　王维，字摩洁，唐山水田园诗人，"诗佛"。 "诗中有画，画中有诗"开元二十五年（737）春天，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。《使至塞上》写的就是这次出使的情景。

　　2．借助课下注释、工具书，扫除文字、

　　3．全体学生齐读。（注意节奏和感情，不足则纠正之）

　　词语障碍。

　　单车，一辆车，形容这次出使时随从不多；属国，这里指吐蕃的军队；征蓬，飘飞的蓬草，这里指唐朝出征的军队；长河，黄河；候骑，骑马的侦察兵；子规，杜鹃鸟，又称布谷鸟；抵，值，相当；浑，简直；簪，古人用来别发连冠的首饰。

　　4．教师出示辅助资料，学生了解作者写作时的背景或心境。

　　王维《使至塞上》，737年，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情，实际上是将王维排挤出朝廷。

　　5.理解诗的内容

　　单车欲问边，属国过居延。

　　一随轻车简从，将去宣慰将士护疆守边，奉使前行啊，车轮辘辘辗过居延。

　　征蓬出汉塞，归雁入吴天。

　　恰是路边的蓬草，随风飘转出了汉朝的世界，又如那天际的大雁，翱翔北飞进入胡人的穹天。

　　大漠孤烟直，长河落日圆。

　　只见──灿黄无限的沙漠，挺拔着一柱，灰黑直聚的燧烟，横卧如带的黄河，正低悬着一团，落日火红的苍凉与浑圆。

　　萧关逢候骑，都护在燕然。

　　行程迢迢啊，终于到达萧关，恰逢侦察骑兵禀报──守将正在燕然前线。

　　6.理解诗的意境、

　　(1)《使至塞上》王维

　　开元二十五年(737)，王维以监察御史从军赴凉州，居河西节度使幕中。这诗是出塞途中所作。

　　“单车欲间边”，轻车前往，向哪里去呢?“属国过居延”，居延在今甘肃张掖县西北，远在西关边塞。

　　“征蓬出汉塞，归雁人胡天。”诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁，与首句的“单车”相应。万里行程只用了十个字轻轻带过。

　　“大漠孤烟直，长河落日圆”，边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，用一个“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。抓住了沙漠中的典型景物进行描写。

　　最后两句写到达边塞：“萧关逢候骑，都护在燕然”意思是，到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：首将正在燕然前线。

　　7．教师点拨：体会诗歌的意境，（重点品味"大漠孤烟直，长河落日圆"之美，让二个学生进行描述）。

　　（备学生）点拨要点：诗人以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。荒凉无边的背景之上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外地醒目，苍茫的沙漠，没有山，没有树……，只有黄河横贯其间。视野所及，大漠无边无际，黄河沓无尽头，而"长河"之上，是那一轮圆圆的落日。

《使至塞上》教案4

　　教学目标

　　知识与技能

　　积累重要字词。流畅、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。

　　过程与方法

　　1、以读促悟，品味诗词凝练、含蓄的语言美。

　　2、抓画面感，体味诗中蕴含的丰富情感美。

　　3、评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

　　情感态度价值观

　　理解诗人写诗背景，感受诗人前后变化，培养学生乐观、豁达的人生观。

　　教学重点

　　1、流利、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。

　　2、品味诗词凝练、含蓄的语言美。

　　教学难点

　　评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

　　教学方法

　　朗读---鉴赏---感悟

　　教学过程

　　一、导入新课，激发兴趣

　　由书法作品《使至塞上》导入。教师配乐朗读。

　　二、作者介绍：

　　字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞。著《王右丞集》。太原祁(今山西祁县)人，唐朝著名诗人。王维的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。宋朝苏轼曾赞道：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。”(大屏展示)

　　三、反复诵读，以读促悟

　　(一)解一解

　　了解背景：开元二十四年(736年)吐番发兵攻打唐属小国小勃律(在今克什米尔北)。737年春，可西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐番军。

　　王维奉使出塞宣慰，并在灯西节度使幕兼为判官。本诗即写出塞时沿途景色。察访军情，这实际是将王维排挤出朝迁。

　　(二)读一读

　　单车/欲/问边，属国/过/居延。

　　征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。

　　大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。

　　萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。

　　要求:读准字音，读出节奏，读出情感。

　　朗读：

　　1、教师范读；

　　2、学生试读；

　　3、学生个读；

　　5、学生齐读。

　　(三)释义

　　单车：一辆车，这里形容这次出使时随从不多。

　　属国:典属国简称。唐代人有时以“属国”代指使臣。这里“属国”指往吐蕃的使者，王维奉使问边，所以自称属国。

　　征蓬：飘飞的蓬草。言蓬草遇秋，随风远去。

　　烟：烽烟，报警时点的烟火。

　　长河：黄河。

　　萧关:在今宁夏*自治区固原县东南。

　　候骑:骑马的侦察兵。

　　都护:当时边疆重镇都护府的长官、首将。

　　燕然:山名，今蒙古三音诺颜汗中部的杭爱山，代指边防前线。

　　(四)品一品：

　　把握内容，理解诗意，体会语言美、意境美、情感美。

　　小组探讨：

　　1、本诗中哪些词语暗示了作者奉命出使?

　　2、“单”、“孤”、“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境?

　　(孤寂、愤懑)

　　3、诗人在颈联中为我们描绘了怎样的大漠景色?(苍茫辽阔、浩瀚无边)

　　4、整首诗诗人的情绪发生了怎样的变化?

　　(五)悟一悟：

　　评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

　　1、诗中有画

　　2、炼字精妙

　　3、诗的留白

　　(大屏展示)

　　“大”写诗人开阔的胸襟。沙漠浩瀚无边。

　　“孤”边塞荒凉，烽火台燃起的浓烟格外醒目而单调。

　　“长”写出了诗人对横贯沙漠的黄河的真实感觉。

　　“圆”大漠观落日的特殊感受，亲切温暧，微带苍茫。

　　明确：勾勒出一幅极其雄浑、阔大、壮美的大漠中黄昏落日图，表现了诗人开阔的胸襟。

　　从侧面烘托了守边将土凄凉艰苦的生活环境，借以反映了他们不畏艰苦，积极保卫边疆的爱国主义精神。

　　四、美在何处

　　(大屏展示)

　　构图美近处烽烟、远处夕阳、大漠无边、长河奔流-------空间扩大。

　　线条美纵的是烟，横的是河，圆的是落日------层次丰富。

　　色彩美黄沙漫漫、夕辉橘红、白烟一缕、河水闪闪-------鲜明优美。

　　明确：这句话笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，被赞为“千古壮观”的名句。

　　五，教师总结

　　(大屏展示)

　　《使至塞上》：以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光，传达了诗人幽微难言的内心感情。

　　六、作业布置

　　在周记本上把本诗改编成第一人称叙述的故事并把“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境按照自己的理解画在周基本上。

《使至塞上》教案5

　　教学目标：

　　1、简单了解王维。

　　2、讲析诗歌，清楚诗歌中的“征蓬”这个意象，能赏析颈联。

　　3、背诵诗歌。

　　教学过程：

　　1、导入：

　　陶渊明开创了田园诗派，影响了后来的文人墨客，特别是唐朝的几位诗人，王维就是其中之一，今天我们学*维的一首边塞诗。齐读题目《使至塞上》

　　2、简介王维：

　　王维（701－761），字摩诘，盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞。他是唐代山水田园派的代表。与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。著有《王右丞集》。

　　3、分析诗歌，理解王维的特定心境。

　　解题：使：出使；（王维）出使到边塞。

　　学生读诗。个读+集体朗读

　　回答王维为什么出使?（用诗句中的词回答）——问边

　　单车欲问边——出使时随从很少。一般作为使者出使，替皇帝慰问，队伍浩浩荡荡，而王维只是“单车”，为什么呢？

　　王维当时的背景资料：开元二十四年(736)张九龄罢相。次年贬荆州长史。王维对张九龄被贬，感到非常沮丧。二十五年，受张九龄提拔的王维也遭牵连，奉使赴河西节度副大使崔希逸幕。

　　征蓬出汉塞，归雁入胡天。

　　由“归雁”一语知道，这次出使边塞的时间是春天。蓬草成熟后枝叶干枯，根离大地，随风飘卷，故称“征蓬”。这一句是诗人借蓬草自况，写飘零之感。古诗中说到蓬草，大多是自叹身世。如曹植的《杂诗》(其二)所谓“转蓬离本根，飘飖随长风”，就是著名的例子。李商隐——《无题》嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。本诗中的“出汉塞”恰与诗人此行相映照；而且，这三个字异国他乡的情味甚为浓厚，这就加深了飘零之感。去国离乡，感情总是复杂万端的，不管是出于有家难奔、有国难投的情势，还是像本诗中所写乃是因为负有使命。大约诗人这次出使，已自心境不佳，并不同于汉司马相如初得武帝青睐，出使西南夷那样的威风、气派。

　　大漠孤烟直，长河落日圆。

　　五、六两句写景，境界阔大，气象雄浑。苏轼评价说“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”

　　这一联诗句由两个画面组成。

　　第一个画面是大漠孤烟。置身大漠，展现在诗人眼前的是这样一副景象：黄沙莽莽，无边无际。昂首看天，天空没有一丝云影。不见草木，断绝行旅。极目远眺，但见天尽头有一缕孤烟在升腾，诗人的精神为之一振，似乎觉得这荒漠有了一点生气。那是烽烟，它告诉诗人，此行快要到目的地了。烽烟是边塞的典型景物，“孤烟直”，突出了边塞气氛。从画面构图的角度说。在碧天黄沙之间，添上一柱白烟，成为整个画面的中心，自是点睛之笔。

　　“直”：《坤雅》：“古之烟火，用狼烟，取其直而聚，虽风吹之不斜。”清人赵殿成说：“亲见其景者，始知‘直’字之佳。

　　另一个画面是长河落日。这是一个特写镜头。诗人大约是站在一座山头上，俯瞰婉蜒的河道。时当傍晚，落日低垂河面，河水闪着粼粼的波光。这是怎样美妙的时刻啊!诗人只标举一个“圆”字，即准确地说出河上落日的景色特点。由于选取这样一个视角，恍然红日就出入于长河之中，这就*添了河水吞吐日月的宏阔气势，从而整个画面更显得雄奇瑰丽。

《使至塞上》教案6

　　【学习目标】

　　1知识与能力：反复吟咏，加深理解，熟读成诵。

　　2过程与方法：把握有关诗歌产生的历史背景以及作者的生*、思想。

　　3情感态度与价值观：引导学生从形象入手，体会诗歌的意境，领会诗歌所表达的深刻的思想感情，了解诗歌所蕴涵的文化内涵。

　　【学习重点】

　　记忆名句，体会其中蕴涵的情理，做到学以致用。

　　【学习难点】

　　领略*古代诗歌的凝练美、意境美、音律美和含蓄美。

　　【学习方法】

　　自主探究、小组合作、交流互助、启发点拨。

　　【预习提示】

　　了解诗人并背诵诗歌

　　一通过预习课前自主完成

　　王维，字，代诗人、画家，晚年无心仕途，专诚奉佛。他的诗现存不足400首，其中以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大。王维的大多数山水田园之作，在描绘自然美景的同时，流露出闲居生活中的闲逸情趣，或静谧恬淡，或气象萧索，或幽寂冷清。他也有反映军旅和边塞生活的作品，其中写景佳句广为历代传诵，《使至塞上》就是其中极富代表性的作品。人们常用“，”来评论诗人兼画家王维的作品，这两句出自苏轼的名言非常准确地评价了王维诗歌的艺术特色。

　　二预习检测（5分）

　　单车欲问边，国过居延。征出汉塞，归雁入胡天。长河落日圆。关逢候骑，都护在然。

　　三资料链接

　　开元二十五年（737）河西节度副使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情。这实际是将王维排挤出朝廷。这首诗作于赴边途中。《使至塞上》描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了诗人对不畏艰苦、以身许国的守边将士的爱国精神的赞美。

　　四课内探究

　　（1）出使人是谁？是在什么情况下出使的？出使的目的是什么？结果如何？

　　（2）说说“征蓬出汉塞，归雁入胡天”一句的含义，蕴涵了作者怎样的感情？

　　《使至塞上》原文和译文

　　原文：

　　单车欲问边，属国过居延。

　　征蓬出汉塞，归雁入吴天。

　　大漠孤烟直，长河落日圆。

　　萧关逢候骑，都护在燕然。

　　译文：

　　一随轻车简从，将去宣慰将士护疆守边，奉使前行啊，车轮辘辘辗过居延。

　　恰是路边的蓬草，随风飘转出了汉朝的世界，又如那天际的大雁，翱翔北飞进入胡人的穹天。

　　只见──灿黄无限的沙漠，挺拔着一柱，灰黑直聚的燧烟，横卧如带的黄河，正低悬着一团，落日火红的苍凉与浑圆。

　　行程迢迢啊，终于到达萧关，恰逢侦察骑兵禀报──守将正在燕然前线。

　　《使至塞上》教学反思

　　我先让学生收集这首诗的写作背景，通过写作背景，让学生初步了解诗人出塞时的心情，为后面感悟作者出塞心情埋下了伏笔，紧接着我采用了学生间相互问答方式来解决诗中重难点生字词的意思，完成对诗歌大意的理解。

　　赏析环节我主要是针对王维诗歌“诗中有画”的特点，针对颈联进一步进行赏析。让学生用自己的语言来描述这幅画面，感悟“大”“孤”“直”“长”和“圆”字的妙处，最后明晰这句话的美在何处。效果还好。

《使至塞上》教案7

　　教学目标

　　1、深人体会古诗词的韵律。

　　2、记忆名句，体会其中蕴含的情理，争取做到学以致用。

　　3、领略古诗词的凝练美、意境美、音律美和含蓄美。

　　教学重难点

　　【教学重点】熟读、背诵这首诗。

　　【教学难点】理解诗句蕴含的情理。

　　教学过程

　　（一）整体感知，仔细品味。

　　1、借助课下注释、工具书，扫除文字、词语障碍。

　　单车，一辆车，形容这次出使时随从不多；属国，这里指吐蕃的军队；征蓬，飘飞的蓬草，这里指唐朝出征的军队；长河，黄河；候骑，骑马的侦察兵；子规，杜鹃鸟，又称布谷鸟；抵，值，相当；浑，简直；簪，古人用来别发连冠的首饰。

　　2、教师出示辅助资料，帮助学生了解作者写作时的背景或心境。

　　王维《使至塞上》，737年，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情，实际上是将王维排挤出朝廷。本诗是出塞途中所作。

　　（二）理解诗的意境、内容。

　　“单车欲问边”，轻车前往，向哪里去呢？“属国过居延”，居延在今甘肃张掖县西北，远在西关边塞。

　　“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”、古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁，与首句的“单车”相应。万里行程只用了十个字轻轻带过。

　　“大漠孤烟直，长河落日圆”，边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”、沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，用一个“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。抓住了沙漠中的典型景物进行描写。“直”和“圆”构造出的画面，有一种无限开阔的空间，一种苍凉宏大的视野。

　　诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中。

　　最后两句写到达边塞：“萧关逢候骑，都护在燕然”意思是，到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：首将正在燕然前线。

　　（三）小结。

　　诗人把笔墨重点用在了他最擅长的写景上。作者出使，恰在春天，途中见数行归雁北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴切自然。尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后，所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮观”的名句。

　　课后习题

　　①《使至塞上》写的是什么情景？（抓住“边塞风光”即可）

　　②诗中的“单”、“孤”、“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境？（学生说出类似“孤寂”、“荒凉”、“消沉”等即可。）

　　③体味诗的颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境。（重在体味诗句的画面感。课后练习三的内容学生可以参看，但不必照搬，不强求惟一，鼓励发散思维。）

《使至塞上》教案8

　　教学依据：背诵和默写是首要。着重引导学生领会诗词的意境美、语言美、受到美的熏陶和感染。

　　三、说教学目标；

　　（一）知识与能力目标：

　　1、了解这四首诗相关的背景知识。

　　2、了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。

　　3、了解把握借景抒情、情景交融的表现手法。

　　4、背诵并默写四首诗。

　　（二）过程和方法目标：

　　1、加强朗读训练。让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美，在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。

　　2、分析四首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。

　　3、揣摩品味诗中精彩的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。

　　（三）情感态度与价值观目标：激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。

　　四、说教学设想：

　　重点：1、体会诗词的意境美、语言美。

　　2、背诵并默写四首诗。

　　难点：激发学生想象。再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。教学思路：通过反复咏诵，逐步加深对诗意的理解，学习中让学生充分展开联想到翅膀，充分体会诗歌的意境。课时安排：四课时。

　　第一课时

　　教学内容：《归园田居》（其三）陶渊明

　　1、导入新课：陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和*、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解作者的思想感情。

　　2、整体感知，明确学习目标。教师朗读课文，学生正音、划节奏并自由朗读课文。思考下列问题

　　a、这首诗可分几层意思？

　　b、“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么？

　　c、这首诗流露了作者怎样的感情？学生自主探究，教师引导并明确：

　　a、全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐。

　　b、田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。

　　c、对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。

　　3、自由背诵。检查背诵

　　4、、研读与赏析：教师出示学生绘制的几幅图片让学生进行对照赏析，同时提出思考的问题：

　　a、用生动形象的语言描绘这首诗的画面。（要求结合人物身份、举止、心情）

　　b、找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。 l曰I学生思考并讨论交流

《使至塞上》教案9

　　(一)学习目标：深刻理解王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”

　　(二)整体感知

　　1.由学生简介王维(知多少算多少)，教师结合本诗的写作背景补充。

　　王维，字摩洁，唐山水田园诗人， "诗佛"。 "诗中有画，画中有诗" 开元二十五年(737)春天，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸(实际是被排挤出朝廷)。《使至塞上》写的就是这次出使的情景。

　　2.借助课下注释、工具书，扫除文字、

　　3.全体学生齐读。(注意节奏和感情，不足则纠正之)

　　词语障碍。

　　单车，一辆车，形容这次出使时随从不多;属国，这里指吐蕃的军队;征蓬，飘飞的蓬草，这里指唐朝出征的军队;长河，黄河;候骑，骑马的侦察兵;子规，杜鹃鸟，又称布谷鸟;抵，值，相当;浑，简直;簪，古人用来别发连冠的首饰。

　　4.教师出示辅助资料，学生了解作者写作时的背景或心境。

　　王维《使至塞上》，737年，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情，实际上是将王维排挤出朝廷。

　　5. 理解诗的内容

　　单车欲问边，属国过居延。

　　一随轻车简从，将去宣慰将士护疆守边，奉使前行啊，车轮辘辘辗过居延。

　　征蓬出汉塞，归雁入吴天。

　　恰是路边的蓬草，随风飘转出了汉朝的世界，又如那天际的大雁，翱翔北飞进入胡人的穹天。

　　大漠孤烟直，长河落日圆。

　　只见──灿黄无限的沙漠，挺拔着一柱，灰黑直聚的燧烟，横卧如带的黄河，正低悬着一团，落日火红的苍凉与浑圆。

　　萧关逢候骑，都护在燕然。

　　行程迢迢啊，终于到达萧关，恰逢侦察骑兵禀报──守将正在燕然前线。

　　6. 理解诗的意境、

　　(1)《使至塞上》王维

　　开元二十五年(737)，王维以监察御史从军赴凉州，居河西节度使幕中。这诗是出塞途中所作。

　　“单车欲间边”，轻车前往，向哪里去呢?“属国过居延”，居延在今甘肃张掖县西北，远在西关边塞。

　　“征蓬出汉塞，归雁人胡天。”诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁，与首句的“单车”相应。万里行程只用了十个字轻轻带过。

　　“大漠孤烟直，长河落日圆”，边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，用一个“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。抓住了沙漠中的典型景物进行描写。

　　最后两句写到达边塞：“萧关逢候骑，都护在燕然”意思是，到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：首将正在燕然前线。

　　7.教师点拨：体会诗歌的意境，(重点品味"大漠孤烟直，长河落日圆"之美，让二个学生进行描述)。

　　(备学生)点拨要点： 诗人以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。荒凉无边的背景之上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外地醒目，苍茫的沙漠，没有山，没有树……，只有黄河横贯其间。视野所及，大漠无边无际，黄河沓无尽头，而"长河"之上，是那一轮圆圆的落日。

　　8.全班齐诵全诗。

　　小结：诗人把笔墨重点用在了他最擅长的写景上。作者出使，恰在春天，途中见数行归雁北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴切自然。尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后，所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮观”的名句。

　　总结：《使至塞上》，借景写出了自己孤寂的感情;

　　9.作业

　　①《使至塞上》写的是什么情景?(抓住“边塞风光”即可)

　　②诗中的“单”、“孤”、“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境?(学生说出类似“孤寂”、“荒凉”、“消沉”等即可。)

　　③体味诗的颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境。(重在体味诗句的画面感。课后练习三的内容学生可以参看，但不必照搬，不强求惟一，鼓励发散思维。)

　　④试着用自己的话把你读这首诗的感受描绘出来。(开放性，不求统一)

　　1.《使至塞上》一诗在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感的两句诗是___________________ ，_____________________。

　　2.《使至塞上》一诗描绘塞外荒漠的壮美风光的诗句__________________，______________________。

《使至塞上》教案10

　　【学习目标】

　　1知识与能力：反复吟咏，加深理解，熟读成诵。

　　2过程与方法：把握有关诗歌产生的历史背景以及作者的生*、思想。

　　3情感态度与价值观：引导学生从形象入手，体会诗歌的意境，领会诗歌所表达的深刻的思想感情，了解诗歌所蕴涵的文化内涵。

　　【学习重点】

　　记忆名句，体会其中蕴涵的情理，做到学以致用。

　　【学习难点】

　　领略*古代诗歌的凝练美、意境美、音律美和含蓄美。

　　【学习方法】

　　自主探究、小组合作、交流互助、启发点拨

　　【预习提示】

　　了解诗人并背诵诗歌

　　一通过预习课前自主完成

　　王维，字，代诗人、画家，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“”。他的诗现存不足400首，其中以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大。王维的大多数山水田园之作，在描绘自然美景的同时，流露出闲居生活中的闲逸情趣，或静谧恬淡，或气象萧索，或幽寂冷清。他也有反映军旅和边塞生活的作品，其中写景佳句广为历代传诵，《使至塞上》就是其中极富代表性的作品。人们常用“，”来评论诗人兼画家王维的作品，这两句出自苏轼的名言非常准确地评价了王维诗歌的艺术特色。

　　二预习检测（5分）

　　单车欲问边，国过居延。征出汉塞，归雁入胡天。长河落日圆。关逢候骑，都护在然。

　　三资料链接

　　开元二十五年（737）河西节度副使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情。这实际是将王维排挤出朝廷。这首诗作于赴边途中。《使至塞上》描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了诗人对不畏艰苦、以身许国的守边将士的爱国精神的赞美。

　　四课内探究

　　（1）出使人是谁？是在什么情况下出使的？出使的目的是什么？结果如何？

　　（2）说说“征蓬出汉塞，归雁入胡天”一句的含义，蕴涵了作者怎样的感情？

　　《使至塞上》原文和译文

　　原文：

　　单车欲问边，属国过居延。

　　征蓬出汉塞，归雁入吴天。

　　大漠孤烟直，长河落日圆。

　　萧关逢候骑，都护在燕然。

　　译文：

　　一随轻车简从，将去宣慰将士护疆守边，奉使前行啊，车轮辘辘辗过居延。

　　恰是路边的蓬草，随风飘转出了汉朝的世界，又如那天际的大雁，翱翔北飞进入胡人的穹天。

　　只见──灿黄无限的沙漠，挺拔着一柱，灰黑直聚的燧烟，横卧如带的黄河，正低悬着一团，落日火红的苍凉与浑圆。

　　行程迢迢啊，终于到达萧关，恰逢侦察骑兵禀报──守将正在燕然前线。

　　《使至塞上》教学反思

　　我先让学生收集这首诗的写作背景，通过写作背景，让学生初步了解诗人出塞时的心情，为后面感悟作者出塞心情埋下了伏笔，紧接着我采用了学生间相互问答方式来解决诗中重难点生字词的意思，完成对诗歌大意的理解。

　　赏析环节我主要是针对王维诗歌“诗中有画”的特点，针对颈联进一步进行赏析。让学生用自己的语言来描述这幅画面，感悟“大”“孤”“直”“长”和“圆”字的妙处，最后明晰这句话的美在何处。效果还好。

《使至塞上》教案10篇（扩展3）

——《使至塞上》教案?3篇

《使至塞上》教案?1

　　教学目标

　　●知识与技能：

　　积累重要字词。流畅、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。

　　●过程与方法：

　　1.以读促悟，品味诗词凝练、含蓄的语言美。

　　2.抓画面感，体味诗中蕴含的丰富情感美。

　　3.评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

　　●情感态度价值观：

　　理解诗人写诗背景，感受诗人前后变化，培养学生乐观、豁达的人生观。

　　教学重点

　　1.流利、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。

　　2.品味诗词凝练、含蓄的语言美。

　　教学难点

　　评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

　　教学方法

　　朗读---鉴赏---感悟

　　教学过程

　　一.导入新课，激发兴趣

　　由书法作品《使至塞上》导入。教师配乐朗读。

　　二.作者介绍

　　字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞。著《王右丞集》。太原祁(今山西祁县)人，唐朝著名诗人。王维的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。宋朝苏轼曾赞道：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。” (大屏展示)

　　三.反复诵读，以读促悟

　　(一)解一解

　　了解背景：开元二十四年(736年)吐番发兵攻打唐属小国小勃律(在今克什米尔北)。737年春，可西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐番军。

　　王维奉使出塞宣慰，并在灯西节度使幕兼为判官。本诗即写出塞时沿途景色。察访军情，这实际是将王维排挤出朝迁。

　　(二)读一读

　　单车/欲/问边，属国/过/居延。

　　征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。

　　大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。

　　萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。

　　要求: 读准字音，读出节奏，读出情感。

　　朗读：

　　1. 教师范读 2.学生试读 4.学生个读 5.学生齐读

　　(三)释义

　　单车：一辆车，这里形容这次出使时随从不多。

　　属国:典属国简称。唐代人有时以“属国”代指使臣。这里“属国”指往吐蕃的使者，王维奉使问边，所以自称属国。

　　征蓬：飘飞的蓬草。言蓬草遇秋，随风远去。

　　烟：烽烟，报警时点的烟火。

　　长河：黄河。

　　萧关:在今宁夏*自治区固原县东南。

　　候骑:骑马的侦察兵。

　　都护:当时边疆重镇都护府的长官、首将。

　　燕然:山名，今蒙古三音诺颜汗中部的杭爱山，代指边防前线。

　　(四)品一品：

　　把握内容，理解诗意，体会语言美、意境美、情感美。

　　小组探讨：

　　1.本诗中哪些词语暗示了作者奉命出使?

　　2.“单”、“孤”、“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境?

　　(孤寂、愤懑)

　　3.诗人在颈联中为我们描绘了怎样的大漠景色?(苍茫辽阔、浩瀚无边)

　　4.整首诗诗人的"情绪发生了怎样的变化?

　　(五)悟一悟：

　　评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

　　1.诗中有画

　　2.炼字精妙

　　3.诗的留白

　　(大屏展示)

　　“大”写诗人开阔的胸襟。沙漠浩瀚无边。

　　“孤”边塞荒凉，烽火台燃起的浓烟格外醒目而单调。

　　“长”写出了诗人对横贯沙漠的黄河的真实感觉。

　　“圆”大漠观落日的特殊感受，亲切温暧，微带苍茫。

　　明确： 勾勒出一幅极其雄浑、阔大、壮美的大漠中黄昏落日图，表现了诗人开阔的胸襟。

　　从侧面烘托了守边将土凄凉艰苦的生活环境，借以反映了他们不畏艰苦，积极保卫边疆的爱国主义精神。

　　四.美在何处

　　(大屏展示)

　　构图美 近处烽烟、远处夕阳、大漠无边、长河奔流-------空间扩大

　　线条美 纵的是烟，横的是河，圆的是落日------层次丰富

　　色彩美 黄沙漫漫、夕辉橘红、白烟一缕、河水闪闪-------鲜明优美

　　明确：这句话笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，被赞为“千古壮观”的名句。

　　五.教师总结

　　(大屏展示)

　　《使至塞上》：以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光，传达了诗人幽微难言的内心感情。

　　六.作业布置

　　在周记本上把本诗改编成第一人称叙述的故事并把“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境按照自己的理解画在周基本上。

《使至塞上》教案10篇（扩展4）

——《晏子使楚》教案10篇

《晏子使楚》教案1

　　教学目标:

　　1.复习巩固重点字词.

　　2.品味个性化的人物语言,领略晏子善辩的语言才能,感受晏子的爱国情怀.

　　教学流程:

　　一.导入

　　上节课我们疏通了《晏子使楚》的文意，对课文的内容有了一个整体感知，今天这节课，我们一起跟随晏子出使楚国去领略晏子不凡的勇气和智慧。

　　二.温故知新

　　这是一份同年级同学的作业，你能帮他批改一下吗？

　　1、解释下列划线的字：

　　（1）王曰，何坐？：坐下（2）吏二缚一人诣王：禀报

　　（3）圣人非所与熙也：开玩笑（4）寡人反取病焉：疾病

　　2、用现代汉语翻译下列句子：

　　（1）叶徒相似，其实不同

　　答：只是叶子相像，其实味道是不同的。

　　（2）王曰：“缚者曷为者也？”

　　答：大王问：“为什么要绑人？”

　　三、走进晏子，感受人物的善辩之才和爱国情怀

　　1.品味语言,感受晏子所遭遇的险恶情境

　　请学生圈点勾画能体现晏子即将面对险恶境况的词句。写出自己的心得体会

　　明确：

　　①背景：楚强齐弱，小国弱国的使者出使在大国强国有诸多的压力

　　②.楚王有”欲辱之”的险恶心理

　　③.晏子有”齐之习辞者也”的声誉

　　④.楚王君臣密谋策划，毫无顾忌地藐视、侮辱晏子和齐国

　　以上种种都在增加了晏子的危险系数，晏子能否不辱使命，我们静心等待。

　　2.品味辩驳之词，欣赏晏子的善辩之才和外交家的不凡气度

　　学生圆点勾画第二段中晏子和楚王和精彩对答，写出你的阅读心得

　　“视”：挑衅，目光中充满了对齐国尊严的`藐视和对晏子的挑战幸灾乐祸而又得意洋洋

　　“齐人固”：楚王君臣将“一个齐国人”换成“所有齐国人”，从“固”字见其侮辱之意，这以意图羞辱齐国使者的伎俩，被晏子一眼看穿，逻辑漏洞成就了晏子。为后文晏子以其外交上的机智，维护齐国的尊严做了铺垫。

　　“避席”：显示了晏子作为齐国使者的郑重庄严态度，任何时候都不忘维护国家尊严、百姓声誉的神圣职责。

　　“婴闻之”留有余地，“得无”“耶’”等词使语气变得委婉，既维护了祖国的尊严，又不至于是对方难堪，已损坏两国之间的关系。

　　“橘生淮南则为橘………使民善盗耶”

　　“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”源于水土不同，环境不同，从而推理“人生长于齐不盗，入楚则盗”的结论。晏子以事物两相类比辩得水到渠成，足见其智慧。同时“民生于齐不盗”是对齐国人的褒奖，是对齐国的赞誉，维护了国家的利益。“入楚则盗”则是对楚王君臣的有力反击。

　　“笑”：有楚王的自嘲、有尴尬、有懊恼，也有对晏子的深深折服。

　　一“熙”一“病”欲盖弥彰，把“侮辱”轻描淡写为开玩笑，是掩饰、是无奈，同时晏子的高大形象从楚王的感慨中折射出来。

　　小结：晏子以国家尊严为重，对楚王君臣的肆意侮辱，体现了一位使者的外交风范和爱国情怀以及他不卑不亢的气节。

　　3对话晏子，说出真感受

　　晏子到底靠什么维护了齐国的尊严，赢得了楚王对他的尊重？是智慧？是辩才？是个人魅力还是其他？请以“晏子我想对你说…………“为开头写一段话，表达你对晏子的评价。

　　（围绕晏子的机制勇敢。善于辞令，不辱使命，维护国家尊严不卑不亢的气节出色的外交才能等）

　　总结：

　　春秋战国时期诸侯称雄争霸，外交上的胜负成为当时兼并战争的重要辅助手段。晏子折服楚王的话不长，却句句设伏，步步紧逼，终于胜利的挫败了对方，显示了一位外交家特有的智慧与应变才能，同时了维护了齐国的尊严。面对蛮横自大的楚王，晏子为何表现的如此不卑不亢？因为他心系国家，心怀天下。纵观*历史，许多文人墨客循着“穷则独善其身，达则兼济天下”的座右铭，抒写着人生的辉煌。杜牧“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的忧愤；陆游“夜来卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的悲怆；文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的悲壮，不正是志士们敢于担当，一切为国的爱国情感的诠释吗？

　　与君共勉

　　沉着是睿智的保证，勇敢是银的尊重的前提，爱国是活的别人尊重的基石，实力是最好的印证。

《晏子使楚》教案2

　　教学目标：

　　1．通过正确流利、有感情地朗读课文，理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

　　2．学会生字新词。

　　3．理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。

　　4.引导学生理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。教学重点：能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。教学难点：理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。课时安排：1课时教学设计说明：

　　晏子，春秋时代著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。课文就是由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。

　　教学步骤：

　　一、揭示课题。

　　我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。

　　从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么解释？并且说出课题的意思。

　　（“使”是出使的意思，课题的意思是“晏子作为齐国的使者出使楚国。”）

　　二、读课文，自学字词。

　　要求读准生字字音，理解字词。

　　读准字音：淄

　　敝

　　枳

　　淮

　　指导书写：淄、敝（笔顺）辱、臣（笔顺）

　　理解词语：大夫、欺君之罪、侮辱、敝国

　　安居乐业、得意洋洋、囚犯

　　三、再读课文，理清课文层次。

　　1.课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。

　　2.读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。

　　四、阅读了解三个故事。

　　（一）阅读理解第一个故事。

　　1.默读思考：楚王是怎样侮辱晏子的？

　　2.晏子说“楚国到底是一个什么样的国家？”这句话的言下之意是什么？

　　理解晏子的推理方法：

　　访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以________

　　3.楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的？

　　（如果让晏子从狗洞进来，那么楚国就成了狗国，楚王也成了狗国之王了。所以他只好吩咐打开城门。）

　　4.有感情地朗读这个小故事。

　　（二）阅读理解第2、3两个故事。

　　1.默读思考：这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样回击楚王的，结果怎样？

　　结合填空理解晏子话的含义：

　　（1）上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是____。

　　（2）齐国人在齐国安居乐业，到了楚国却做起了强盗，因为____。这句话中的“水土不同”是指____

　　2.有感情地朗读两个小故事。

　　（三）总结课文，巩固练习。

　　1.朗读全文。读后讨论：晏子是个怎样的人？

　　（机智果敢，善于言辞，热爱自己的国家）

　　2.复述故事。

　　每人选择一个小故事，准备后复述。

　　3.按要求摘录课文中的词语。

　　（1）写动作的：____

　　（2）写神态的：____

　　（3）写外貌的：____

《晏子使楚》教案3

　　（一）、谈话导入

　　简介晏子。古时候有个人名叫晏婴，他身高不到五尺，就和你们差不多高，他是齐国的大夫，也就是宰相，这个人啊，很有才干，人们尊称他为晏子。有一回，齐王派晏子访问楚国。楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，晏子一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。

　　（二）、开放预习--读书、看图、查资料

　　提出预习的要求：

　　1、读书：认真读课前的预习提示和课文，遇到生字拼读几遍，读不通顺的句子读几遍。读完后想想，课前提示告诉你什么？有些什么要求？读了课文知道了些什么？又有些什么疑问？

　　2、查资料：搜集有关《晏子使楚》背景资料，了解楚国和齐国的情况和晏子。

　　（三）、初读竞赛--展示、交流、测学情

　　读书、看图、查资料，经过认真预习，同学们肯定都有收获，下面同学们就来展示展示自己的预习成果。比一比谁的预习成果大。

　　１、赛读生字、新词，比谁读得准，理解得准确。

　　２、赛读课文，比谁读得正确、流利。

　　３、赛理清思路，谁能说说课文先写什么，又写什么，最后写了什么。

　　４、赛资料收集，比谁了解有关当时两国的国情、晏子的资料多。

　　５、赛提问题，比谁提的问题有价值。

　　（四）、确定探究目标--交流、整理、定目标

　　１、针对这篇课文，你们想研究些什么呢？

　　２、学生自由发言，说出自己最想研究的问题。

　　３、集体梳理，确定本课有研究价值的问题。

　　（1）楚王几次侮辱晏子，是怎样侮辱的？

　　（2）晏子为了维护自己的人格和国家的尊严，是怎样反驳的？

　　（五）、小组合作研究

　　（1）个人自学，默读课文细细体会。

　　（2）个人发言，组员注意倾听，互相补充，记录员做好记录。

　　（3）讨论整理记录，大家达成共识。

　　（4）发言人试讲，其他组员评议。

　　（六）、展示探究成果

　　各小组以记录为凭借，结合课文相关词句，向全班同学展示探究成果。

　　1、研究调达的小组汇报学习成果。

　　2、教师相机引导，共同整理，达成共识。

　　第一次楚王让晏子钻洞，晏子反驳访问狗国才钻狗洞，结果楚王只好开门迎接。

　　第二次楚王笑齐国没人才，晏子反驳上等人访上等国，下等人访下等国，结果楚王只好陪笑。

　　第三次楚王笑齐人没出息，晏子反驳是因为水土不同，齐人到楚国便成盗贼，结果楚王只好赔不是。

　　为什么会有这样的结果呢？我们一起来分析一下晏子的思考过程。

　　第一次，开狗洞的是狗国，开城门的才是国家，现在楚国开的是狗洞，可见楚国是狗国，楚王是狗王。

　　晏子与楚王第二次、第三次斗智，请大家照刚才的方法来推理。

　　引导学生讨论后得出：

　　第二次，上等人访问上等国，下等人访问下等国，我最不中用，派来访问楚国，可见楚国是下等国家。

　　第三次，淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做盗贼，（水土不同），可见楚国是贼国。

　　教师小结：晏子依靠严密的逻辑思维，用自己的聪明才智，驳倒了楚王，维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的外交家。

　　再请大家动脑想一想，当今世界，美国称王称霸，必动伊拉战争，西欧动荡不安，中东战事频繁，要建设具有*特色的社会主义国家，就需要有一个长时间的相对稳定与和*的国际环境。

　　为了努力搞好国际关系，争取世界各国的支持和帮助，需要有许许多多能处惊不变，能言善辨的外交家，像历史上的晏子、诸葛亮，新*的*、*、钱琪琛还要有具有这方面才能的外交事务的接班人。

　　（七）、同桌分角色练习朗读课文，培养语感，泓扬个性。

　　（八）、深化探究主题

　　布置作业：把故事内容编成剧本，演一演，可以自由组合，分别表演三个故事，可以根据自己的角色在文中找台词，最好有所创新，发挥自己的创造性。

　　评课

　　这节课莫老师做得比较好的地方有：

　　1、学习的过程是一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。问题由学生提出，最终还应当让学生自己解答，教师适当地疏引拨，用不同的方法启发和激励学生自己分析问题、解决问题，让学生成为学习的真正主人。阅读教学与发展思维相结合是阅读教学的基本规律之一。小学儿童的思维正从具体形象思维为主要形式逐步发展到以抽象逻辑思维为主要形式。因此，教师在阅读教学中必须有意识地促进这种发展。这个教学环节的设计我主要通过晏子与楚王三次斗智的推理过程的分析，训练学生善于用正确的思维模式进行思维，培养学生思维的逻辑性。我巧妙地安排要研究的问题，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，体现了《语文课程标准》指出的士阅读教学是学生、文本、教师之间的对话的新理念。通过读读议议评评，把握课文的思想内容，了解作者布局的特点，与作者产生共鸣，这样层层剥笋，顺藤摸瓜，逐渐揭开谜底，从而潜移默化地培养学生的语文素养。

　　2、尊重学生自读自悟、尊重学生的多元化理解、倡导个性化朗读，*孩子，让一千个读者就有一千个哈姆雷特，实现《语文课程标准》指出的阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这个教学环节为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教学中可以引导学生细读人物的语言及其前面的"提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。

　　3、板书设计简洁、美观、大方，把故事完整地表述出来了，用最精练的文字反映了作者的思路，也突出了单元的训练重点项目，文章的中心思想，这样的板书使作者的文路、教师的教路、学生的学路三路归一，师生和作者产生共鸣，更好地把握了文章的主旨。

《晏子使楚》教案4

　　【教材简析】

　　《晏子使楚》是一篇讲读课文，讲述了春秋末期齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，晏子进行反驳，维护了自己的人格和齐国的尊严的`故事。全文以事件的起因──经过──结果为序，顺序清楚，结构完整。本文意在让学生感受正义和智慧的力量，学习按一定顺序的表达方法。

　　【教学目标】

　　1、识生字，感情朗读，分角色演内容。

　　2、了解课文内容及叙述顺序，学习按一定顺序的表达方法。

　　【教学重难点】

　　1、楚王怎样侮辱晏子，晏子如何反驳：理清文章叙述顺序。

　　2、理解晏子反驳的话。

　　【教学用具】

　　课件(图画、文字)。

　　【教学过程】

　　一、承上启下，直奔课题

　　上一课，我们学习了战国时期齐国军事家孙膑帮助田忌以智取胜的故事，今天，我们再认识一位春秋末期齐国的晏子，(人物课件)他干什么呢?从题目看，你想弄明白哪些问题?

　　二、初读课文，理清脉络

　　看黑板，请看文中对这些问题有没有说明，在哪些段落，标上记号。

　　三、阅读课文，合作探究

　　1、晏子使楚的起因是什么?抓住“国势强盛”“想乘机”等词，引起下文。

　　2、哪几节写晏子使楚经过?主要人物都有谁?晏子到楚国，和楚王之间发生了什么事呢?请用一两句话概括说明。

　　3、小声自由读3～5节(出示课件问题)引导学生找出“侮辱”与“反驳”的关键性的句子，同桌相互交流讨论，作上记号。(分析解答，师生互动。)

　　4、晏子凭着惊人的智慧，卓越的辩才与楚王针锋相对，斗智斗勇，使自己处于主动地位，楚王处于被动，最后不敢不尊重晏子了。这就是故事的结果。

　　5、你认为晏子是个什么样的人?从哪里看出?

　　6、看结构：

　　除了重点内容之外，还写了起因和结果，这样写好处是什么?

　　7、既然是按事情发展顺序写，那么这篇文章是写人还是写事?写了一件什么事?请抓住叙事的六大要素口述。

　　8、今天我们认识了晏子，同时也认识了楚王，作者是从哪方面来写人物的?(语言)你认为晏子，楚王的语言分别应该用什么语气读?课下练习，下节课我们分角色朗读课文。

　　四、质疑问难，拓展延伸

　　1、你还有哪些疑问?课上能解决的解决，解决不了，课下我们共同查找资料。好吗?

　　2、你想对晏子说什么?写在图下。

　　3、如果对春秋战国时期小故事感兴趣，课下找有关书籍读一读。

　　4、课件问题：

　　楚王几次、怎样侮辱晏子?晏子又是如何反驳的?结果怎样?

《晏子使楚》教案5

　　【教学目标】

　　1、通过本课教学，使学生读懂《晏子使楚》的故事内容。

　　2、抓住晏子三斗楚王的言行，体会晏子出使楚国时表现出的智慧以及维护国家尊严的凛然气节。

　　【教学重点】

　　从晏子充满智慧的语言中体会晏子的智慧和维护国家尊严的凛然气节。

　　【课前准备】

　　搜集图片和文字资料，了解时代背景，人物关系。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、抓住故事的起因、经过、结果，理清文章思路。

　　2、知道课文用了“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事记叙了晏子和楚王的交锋。

　　二、学习三个小故事

　　从晏子充满智慧的语言中体会晏子的智慧和维护国家尊严的凛然气节。

　　1、学习：进城门：

　　⑴ 学习第3段，知道楚王怎样侮辱晏子，晏子怎样反驳以及故事的结果。

　　⑵ 重点朗读晏子的话，读懂晏子的言外之意，体会晏子面对侮辱，用充满智慧的语言进行了有力的反驳，维护了自己的尊严。

　　2、学习“见楚王”：

　　⑴ 学习第4段，知道楚王见到晏子是怎样侮辱他的。

　　⑵ 面对侮辱，晏子是怎样反驳的呢？抓住“严肃”和“笑了笑”从表情和语气体会晏子的智慧和维护国家尊严的凛然气节。

　　3、学习“赴酒宴”：

　　⑴ 学习第5段，知道楚王在酒宴上又是怎样侮辱晏子？面对侮辱，晏子是怎样反驳的呢？

　　⑵ 读懂晏子的话，再次体会晏子用智慧维护国家尊严。

　　三、总结

　　1、故事最后的结果怎么样？

　　2、从楚王态度转变感受晏子形象。

　　3、想象：

　　晏子圆满地完成了出使楚国的使命，在晏子离开楚国前，楚王会怎样做？怎样说？怎样想？

　　4、总结，体会晏子表现出的一种精神──尊严。

《晏子使楚》教案6

　　【教学目标】

　　1、学会读懂句子含着的意思。

　　2、学会本课10个生字，理解17个词语的意思。

　　3、能给课文分段，写出段落大意。

　　4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。

　　【教学重点】

　　理解句子含着的意思。

　　【教学难点】

　　理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。

　　【教学时间】

　　3课时。

　　第一课时

　　〖教学目标

　　1、学会生字，理解词语的意思。

　　2、读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。

　　3、理解晏子第一次反驳楚王的话，逻辑关系严密。

　　〖教学过程

　　一、揭题解题

　　1、简介晏子。使什么意思?

　　2、简介春秋：

　　是我国历史上的一个时代，距今已有两千多年了。

　　二、按要求自学课文

　　1、轻声读，读通文中的两个长句子：

　　(我国首都临淄住满了人脚碰脚。淮南的柑桔还不是因为水土不同吗?)

　　2、自学生字，或联系上下文理解下面词语的意思：大夫敝国、国势、安居乐业，饮酒取乐。

　　3、想一想：

　　课文主要写了一件什么事?你觉得晏子是个怎样的人?

　　三、检查自学情况

　　1、指名朗读，检查长句子和是否读通，随机正音。

　　2、区别大(da )夫与大(dai )夫。

　　(前者指古代官职的名称，后者指医生。)

　　3、注意敝、臣的笔顺及淮、尊的字形。

　　4、指名说说对思考题的理解：

　　(只作为检察学生对内容的理解程度，不要求学生回答完全正确。)

　　四、学习1、2、3自然段

　　1、读课文，思考：

　　⑴ 楚王为什么要侮辱晏子?划出文中有关句子。

　　⑵ 晏子反驳楚王，结果如何?文中哪一个词最能说明这一问题?(只好)

　　⑶ 晏子并没有要求一定要开城门，而当接待的人把他的话传给楚王后，为什么楚王只好吩咐开城门?

　　2、理解句子含着的意思，用因为又因为所以的句势写话。

　　3、扣只好，明关系：

　　(楚王如果坚持要晏子钻狗洞，也就承认了楚国是狗国;楚王当然不会承认，所以只好吩咐大开城门。)

　　4、小结：

　　从中，你对晏子有什么进一步的认识?

　　五、做作业本上1、2题

　　第二课时

　　〖教学目标

　　1、理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之话和晏子反驳楚王时的话外之话。

　　2、理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。

　　3、进一步认识晏子过人的才智和善变的口才。

　　〖教学过程

　　一、学习第4自然段

　　1、默读思考，从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度?

　　(从瞅、冷笑可以看出楚王对晏子十分轻蔑。)

　　2、划出楚王侮辱晏子说的话，说说他的话中之话。

　　3、划出晏子反驳楚王说的话，说说他的话外之话。

　　4、根据晏子说的话，仿照前一节课老师的板书，学生自己板书归纳，理解句之间的逻辑关系，写出结论。

　　5、教师点拨：

　　如果楚王认为晏子是下等人，也就等于承认楚国是下等国家;楚王想不承认，当然他的难道齐国没有人了吗?也就是废话，所以他只好陪着晏子笑。

　　二、学习第5自然段

　　1、划出楚王侮辱晏子的话，说说楚王怎样侮辱晏子。

　　2、划出晏子反驳楚王的话，理解两个水土不同的不同意思。

　　(前者指气候、水分，土壤不同，后者指社会风气、社会环境不同。)

　　3、重点指导学生填些结论：

　　(楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强盗国。)

　　4、教师点拨：

　　晏子先举例，再针对楚王的侮辱，运用同样的推理，驳得楚王只好赔不是。

　　三、课堂小结

　　根据课文，说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智?(让学生自由发言。)

　　四、作业本上3、4题

　　第三课时

　　〖教学目标

　　1、能给课文分段，写出段意。

　　2、深刻认识晏子过人的才智和善变的口才。

　　〖教学过程

　　一、学习第6自然段

　　1、这一自然段只有一句话，放在课文结尾有什么作用?

　　(点明事情的结果，照应开头，说明楚王改变了对晏子的态度。)

　　2、改双重否定句为肯定句，比较语意：

　　(从这以后，楚王很尊重晏子了。书上原句比改后的句子意思更肯定，语气更强烈。

　　二、深刻认识晏子

　　1、学习课文后，你喜欢晏子吗?为什么?

　　(有过人的才智，善变的口才，不畏强权，热爱自己的国家。)

　　2、按照故事的起因、经过、结果给课文分段，再写段意：

　　第一段(1、2自然段)：楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱出使到出国的晏子。(起因)

　　第二段(3至5自然段)：晏子针锋相对，三次反驳了楚王对它的侮辱，维护了齐国的尊严。(经过)

　　第三段(第6自然段)：楚王不敢不尊重晏子。(结果)

　　三、课堂作业

　　完成作业本三第5、6题。

《晏子使楚》教案7

　　共两课时

　　教学目标

　　1.分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

　　2.了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。

　　3.会认8个生字，会写14个字，认识 “侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

　　教学重点

　　精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一 、预习探究、

　　1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。

　　2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道*古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

　　3.说说课题的意思。

　　4.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

　　（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

　　（2）想想课文讲了哪几件事。

　　二、合作交流

　　1课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）

　　2读一读难读的句子。

　　3.尝试给课文分段

　　（1）那些段落是写三件事的？

　　（2）分段

　　4.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？

　　5，并朗读相应的课文。

　　（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。”

　　（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

　　6.从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？

　　7.研读晏子和楚王间的第一回合较量

　　（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

　　（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）

　　转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

　　（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? （怒发冲冲地 心*气和地 冷静地）。

　　（4）有感情地朗读第三自然段。

　　第二课时

　　（一、）深入阅读，体会智慧

　　研读晏子和楚王间的第二回合较量

　　1.自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？

　　2.课堂交流，随机点拨。

　　（1）这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？

　　①这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。

　　②这句话为后*好伏笔，引诱楚王上当。

　　（2）访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。

　　①理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。

　　②体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？

　　3.有感情朗读第四自然段。

　　（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量

　　1.自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？

　　2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。

　　（1）理解：水土不服

　　①柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。

　　②齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。

　　（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）

　　3.有感情的朗读第五自然段。

　　三、品读体验

　　1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？

　　临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩……

　　2.想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？

　　让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。

　　3.尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。

　　4.自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？

　　抓住重点句：

　　“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。”

　　“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

　　理解首尾呼应的关系。

　　5.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。

　　四、拓展延伸

　　1.摘录宴子反驳楚王的话。

　　2.排练课本剧

《晏子使楚》教案8

　　教学目标：

　　1、教学晏子三次击退楚王侮辱，维护尊严的事例。

　　2、学会推理，学懂晏子反驳楚王的语言。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。

　　2、交流，引导：

　　（1）同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读 从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　板书：尊重

　　二、抓中心句，理解脉络：

　　（1）同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息？

　　教师引导学生提出在这之前是怎样的？出示投影：

　　在这之前，楚王_______________________________。

　　（2）交流后板书：侮辱

　　（3）指名男女同学分读这两句话，“学贵有疑”读了以后，我就产生了一个问题，为何变侮辱为尊重？（板书：打？）谁能简单来说一说：

　　你能连起来说一说吗？

　　1、在这之前，楚王____________________________

　　2、后来晏子____________________________

　　3、从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　自由说------指名说

　　1、同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。

　　2、请同学们继续读课文，用“”划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

　　三、学生交流：

　　1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。

　　这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好！你能用自己的话讲得更简单一点吗？

　　（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）

　　板书：钻狗洞——

　　2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”

　　指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑

　　读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。

　　板书：没人才——

　　第三次机会让给*时班上不太回答的同学来说。

　　3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。

　　板书：没出息——

　　是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词汇还真多！

　　面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？

　　板书：反击

　　四、学习晏子反击：

　　1、咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生交流）。找是找到了，但我感觉读得太*淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。投影出示：

　　晏子看了看，__________地说：“这是个狗洞……到底是个什么样的国家？

　　好的，同学们都答得很出色，反复地读了以后，同学们思考一下，然后完成练习：

　　访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。

　　所以楚国是__________________。

　　板书：是狗国

　　2、晏子给予有力的回击以后，结果如何？读，贴

　　楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。

　　3、楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。

　　4、小结，学法：

　　同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后二次反击，变换一下学习方法，四人为一组，读二、三次反击的话，讨论上面的习题；

　　1、上等人访问上等国，等人访问下等国。

　　2、我是最下等人，访问楚国。

　　3、所以楚国是_______________________

　　结果________________________

　　1、淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。

　　2、齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。

　　3、所以楚国是________________________

　　结果_________________________

　　5、学生在交流的基础上，上*成练习，由于台上舞台较小，下面的同学暂且做在《作业本》82页上面。

　　五、点评：这些都是同学们通过自己努力取得的成果，是他们的专利，老师相信下面的同学也一样做得很好。下面我们读一读三处表示结果的话。细心的同学会发现，有一个共同的特点（只好），谁能用一个词语来形容此时的楚王。

　　这真是：哑巴吃黄连——（有苦说不出）

　　偷鸡不成——（反蚀一把米）

　　搬起石头——（砸自己的脚）

　　自作自受

　　……

　　六、如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？

　　1、晏子才智过人，有善辨的口才。

　　2、侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

　　3、正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。

　　七、聪明人的题目：

　　有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一美国人走过来傲慢地说：“我去过一岛，岛上就缺*人和猪这两样东西。”吉鸿昌听了，不紧不慢地说：“。”

　　小结：今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。

　　板书： 晏子使楚

　　楚王——————晏子

　　（侮辱）—————（反击）————结果

　　钻狗洞 是狗国 只好打开城门

　　没人才 下等国 只好赔不是

　　没出息 强盗国 只好陪着看

《晏子使楚》教案9

　　教学目标：

　　1、了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。

　　2、理解宴子说的话，体会宴子的语言中所蕴含的智慧。

　　3、认识8个生字，分角色朗读课文。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、解释课题，导入课文

　　1、出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。

　　2、介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道*古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

　　3、说说课题的意思。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

　　（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

　　（2）想想课文讲了哪几件事。

　　2、课堂交流

　　（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）

　　（2）读一读难读的句子。

　　3、尝试给课文分段

　　（1）那些段落是写三件事的？

　　（2）分段

　　三、再读课文，走近宴子

　　1、大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？

　　2、课堂交流，并朗读相应的课文。

　　（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。”

　　（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

　　3、从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？

　　四、深入阅读，体会智慧

　　1、研读晏子和楚王间的第一回合较量

　　（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

　　（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）

　　转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

　　（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? （怒发冲冲地 心*气和地 冷静地）。

　　（4）有感情地朗读第三自然段。

　　第二课时

　　一、深入阅读，体会智慧

　　（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量

　　1、自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？

　　2、课堂交流，随机点拨。

　　（1）“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？”

　　A 这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。

　　B 这句话为后*好伏笔，引诱楚王上当。

　　（2）“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。”

　　A 理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。

　　B 体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？

　　3、有感情朗读第四自然段。

　　（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量

　　1、自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？

　　2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。

　　（1）理解：水土不服

　　A 柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。

　　B 齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。

　　（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）

　　3、有感情的朗读第五自然段。

　　二、感情朗读，理解宴子

　　1、用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？

　　临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩……

　　2、想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？

　　让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。

　　3、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。

　　三、观照全文，理解结构

　　1、自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？

　　抓住重点句：

　　“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。”

　　“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

　　理解首尾呼应的关系。

　　2、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。

　　四、作业

　　1、摘录宴子反驳楚王的话。

　　2、排练课本剧。

《晏子使楚》教案10

　　㈠教学目标

　　⒈理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之

　　“话”。

　　⒉理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。

　　⒊进一步认知晏子过人的才智和善变的口才。

　　㈡教学过程

　　⒈学习第4自然段

　　⑴、默读考虑，从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度？

　　（从“瞅”、“冷笑”可以看出楚王对晏子十分轻蔑。）

　　⑵、划出楚王侮辱晏子说的话，说说他的话中之“话”。

　　⑶、划出晏子反驳楚王说的话，说说他的话外之“话”。

　　⑷、根据晏子说的话，仿照前一节课老师的板书，同学自身板书归纳，理解句之间的逻辑关系，写出“结论”。

　　⑸、教师点拨：假如楚王认为晏子是下等人，也就等于供认楚国是下等国家；楚王想不供认，当然他的“难道齐国没有人了吗？”也就是废话，所以他“只好”陪着晏子笑。

　　⒉学习第5自然段。

　　⑴、划出楚王侮辱晏子的话，说说楚王怎样侮辱晏子。

　　⑵、划出晏子反驳楚王的话，理解两个“水土不同”的不同意思。

　　（前者指气候、水分，土壤不同，后者指社会风气、社会环境不同。）

　　⑶、重点指导同学填些“结论”。（楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强盗国。）

　　⑷、教师点拨：晏子先举例，再针对楚王的侮辱，运用同样的推理，驳得楚王“只好赔不是”。

　　⒊课堂小结：根据课文，说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智？（让同学自由发言。）

　　⒋作业本上3、4题。

　　㈢课后小结：

《使至塞上》教案10篇（扩展5）

——使至塞上改写作文5篇

使至塞上改写作文1

　　我奉朝庭的任命前去西河节度使府慰问边疆将士。我们一行人象轻飘飘的蓬草离开的旧汉朝的边塞，像轻盈飞燕飞到了胡人的属地。

　　这一天，我们经过属国居延的时候，已经是傍晚时分，举目望去，黄河边上据黄色的落日散发着柔和的光，让整条大河，整片大地和我们每个人的身上都染上了奇异的金黄色，而大漠里一条黑烟穿过那轮太阳，直冲云霄．真是汉塞里无法见到的伟大奇观啊。

　　走到萧关时恰逢侦察骑兵走了过来，他告诉我们，都护正在燕然前线指挥作战呢。

使至塞上改写作文2

　　在空阔的大路上，我坐着一辆马车，独自一人奉命背井离乡，远赴边疆，去宣慰将军，士兵，察访军情。如此路途遥远，我却形单影只，独自前往。要到达西北边塞居延那里去，孤单路途，望远处荒漠，倍感寂寞凄凉。

　　马车还在继续行驶，我感觉自己如同随风漫飞的蓬草，无根无系，流落在外，孤苦伶仃，无依无靠；又如同展翅北飞的雁儿，飞进了胡人居住的地方，行进在浩瀚无垠的沙漠中，仅仅有一缕青烟在远处孤然直上，沙漠与天空之间，苍黄无际。黄河水弯弯曲曲地流淌着，散发着迷人的红色光晕，好似在梦中。天与云与沙与水，交相辉映，黄色，红色，灰黑色，交映成趣。搭配着使这边塞景色，如同一张完美的充满诗意的图画。

　　在萧关遇到了骑着快马的侦察兵，对我说道，前敌统帅正在燕然那里的边防前线防御敌军，戍守疆土。

　　侦察兵乘马飞奔而去，只留我一人在这荒漠之中，奔马卷起的灰尘早已散去，我继续赶路。路途竟如此漫长，不知何时才能走到尽头。

使至塞上改写作文3

　　我还是走了。去边塞。

　　在颠颤的马车上凝睇着沿路的风景。皇上说是慰问将士，其实只不过是让我再一次左迁罢了。也就匆匆收拾，带上了寥寥的随从就走了。看着荒凉的戈壁，我只是淡淡的叹了口气。

　　一次又一次，我都已经习惯如此了。

　　转眼间，眼前已经没有了繁华，只剩下令人厌烦的沙。荒凉而又无垠的沙漠如若废墟，我催促驾车的仆人匆匆行走。不禁一阵的厌烦迅速从心底里蔓延开来。让我走，皇命如风不可不从，只是用那么急么？就不能再给几日让我准备准备。——让我再看看这让我想念的故乡。

　　一阵倦人的风飘忽而过，散飞的蓬草顺着风飞游荡。也许，我就像是一根蓬草，已经枯萎的"蓬草又不禁感叹着：把我送到这边疆来需要什么理由！一行大雁在空中慢慢向胡人的居住地飞去。它们是回家？

　　抑或是迷途？

　　马仍旧在疾驰。不知何时，一条磅礴的长河走入了这死寂的荒漠舞台。水奔涌着，咆哮着，却仍旧能够映出天地。这就是黄河？蓦地一柱燧烟挺起，心中瞬地一笼然后又散开了：又有战事了么？佛说慈悲为怀，那为何不收回人类心中的丑恶停止这不远歇息的战争？这也就是人和佛的区别吗？泪流了下来，不仅为自己，更为了那些无故就要去拼命去斩杀和自己无怨无愁的人。抬头看了看即将坠落的残阳，一阵血色耀得我睁不开眼：太阳真圆啊！

　　沙漠乍冷乍热。又是一阵狂风携着黄沙席卷而过，击得车窗嗒嗒地响。马车突然停下了。“有人！”马上就有人来禀报了。怎么回事？我探头看了看，远处一阵尘烟飞扬起来，确实是有人在行进着。很快看清楚了，是一个轻骑，挂的是我们的旗帜。下了车。那人看见了我马上下马行礼，我不禁多看了他几眼：一个年轻人，却是一脸的沧桑和无奈，战甲上有陈旧的血迹，可以知道他多次地出生入死。能在这种情况下活下去的人实属不易了。正好是萧关的关口，我发起话了：“你的将军呢？”“敌军出兵想要袭击我方，先行部队已经在阻截这他们了，还好这次的兵力较多，估计可以拦截好几天了，将军亲自挂帅，正在前线呢。我要立即去通知最近的城要求火速支援。”一阵急速而全面的诉说。

　　“将军在前线么？”

　　“是。”

　　“你去吧。”我说道。他又行了对我一个礼，匆匆消失在了一片殷红中。

　　琉璃月欲将挂枝头，恰似春水流。我又匆匆的继续行进。

使至塞上改写作文4

　　公元七百三十三年的一天，我——王维，被皇帝命为监察御史，出塞宣慰，察访军情，限一日准备，次日出发。

　　“怎么会有这样的好事？不可能呀！嗯，看来又是某个奸臣想要把我挤出朝廷，使出的诡计罢了，”我嘀咕着，“既然这样，也无需过多准备，单枪匹马就够了……”次日，我带上自己的一名亲信，乘马车出发了。

　　出城不久，我就进入了一片荒漠。大漠中全是暗黄的沙子，连一滴水都没有，更别说人的踪迹。忽然，我发现不远处有几株干枯的蓬草在风的吹拂下四处飘飞；空中还有一只归雁在翱翔。此情此景，我不由得大发慨叹：“自己不就像那飘飞的蓬草飘出了汉塞，像归雁飞入了胡天吗？”叹罢，我低下头，陷入了深深的沉思……

　　五天，十天，十五天…。经过长途的跋涉，我总算隐隐约约看到了关塞。一束轻烟从烽火台中悠悠直上，在无边的荒漠中显得有些孤独；黄河边上，红红的落日正圆，恰好与孤烟相互映衬。这壮丽的景色令我倍受震撼，那种坚毅，那种苍凉，使我深深陶醉其中，不能自拔。

　　又过了一日，我已到达边塞关口，可是关口里空荡荡的，没有一个人来迎接。“蹬蹬蹬……”我顺着马蹄声一看，是一个士兵骑着快马，便急忙将他叫住。“你这是要去干嘛？”

　　“我是一名侦查兵，要去燕然前线给都护送情报。您是？”“我是来察访军情的。”“啊！御史大人！”我笑着点点头，说：“好了，不打扰你了，快快去吧。”他随即挥鞭驾驭马儿，风一般地向远方跑去。望着他远去的方向，我心中暗暗想着：将士们加油啊！还等着你们凯旋，我们一同庆祝呢……

使至塞上改写作文5

　　春天的开元前二师五，奉玄宗唐之命被皇帝命为监察御史，出塞宣慰，察访军情，限准备出发。

　　时近黄昏，漫天飞舞的黄沙渐渐*息了，戈壁滩上一望无际，天与地之间是如此的遥远广阔，人行走的渺小，轻快的车赶上问边关守军，路途远，要飞速的到达目的地，征逢的逢草像随风飘飘。

　　壮观美景，黄山茫茫，无边无际，只见无尽头，有一缕风烟，在升腾直插云霄，滚滚黄河贯穿沙漠，一轮圆圆的落日挂在无边。如果我变得沙漠遥远无际。，落日余晖的天空染着大地，夕阳很好，天空无比美丽，美丽的风景让人深入人心。马的脚印留在黄沙上，在茫茫人海中行走着。不知为何去哪里。

　　辽源无际的沙漠之中，路边的逢草，天上的大雁，翱翔的北飞进入穹天，只见浩瀚无边的沙漠，烽烟中，长长的河流，落日的天空。让天空染上了落日的颜色，在空无一人的地方。天空的颜色像火一样红，层层叠嶂，黄河清澈无比，像一面明亮的镜子，在夕阳的反射下，把天空也发射出了西安的颜色。

　　在遇到萧关的时候遇见了，质察兵的骑马，说道前线统帅正在在燕然山上边防前线打仗，我看见了士兵们那紧张的战斗生活，战士的频繁而紧张，将士的爱国。

　　诗人描写了这个画面，于是就写了，《使至塞上》这首诗。

　　单车欲问边，属国过居延。

　　征蓬出汉塞，归雁入胡天。

　　大漠孤烟直，长河落日圆。

　　萧关逢候骑，都护在燕然。

《使至塞上》教案10篇（扩展6）

——《晏子使楚》教案模板汇编7篇

《晏子使楚》教案模板汇编7篇

　　作为一名教师，时常要开展教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的《晏子使楚》教案7篇，希望对大家有所帮助。

《晏子使楚》教案 篇1

　　教学目标：

　　1、训练理解句子中含着的意思。

　　2、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚国的三次侮辱，维护了齐国的尊严。

　　3、培养学生自主学习的能力。

　　二、教学过程：

　　(一)、审题训练明起因

　　1、今天我们继续学习第十二课——晏子使楚。(齐读课题)请同学们打开课文，快速找出最能解释课题的一句话(齐王派大夫晏子出使到楚国去)

　　练说什么是“晏子使楚”?

　　2、什么叫出使?(代表一个国家去外国执行外交任务)那么这次晏子出使就代表着——(生答：齐国)

　　3、请同学们边读第二自然段完成练习。(幻灯投影练习题)

　　①、因为楚王仗着自己国势强盛，所以( )。

　　②、如果楚王侮辱了晏子，就不仅( )，而且( )。

　　③、如果晏子挫败了楚王，就不仅( )，而且( )。

　　4、交流

　　①、因为楚王仗着自己国势强盛，所以(想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风)。(板书：想显显威风)。

　　②、如果楚王侮辱了晏子?筒唤觯ㄊ窍粤顺??耐?纾???遥ㄎ耆枇似牍?#?br> ③、如果晏子挫败了楚王，就不仅(灭了楚国的威风)，而且(维护了齐国的尊严)。

　　(二)、训练理解句子含义知进过

　　1、一个要侮辱晏子显显威风，一个要挫败楚王，维护自己和齐国的尊严。(板书：侮辱、挫败)。两人之间展开了针锋相对的较量，课文哪些自然段就是写他们较量的经过?共有几个小故事?

　　2、请同学们快速默读3——5自燃段，用找出晏子是怎样挫败楚王三次侮辱，维护齐国尊严三个重点句。

　　3、交流：(用幻灯出示三个重点句)

　　①、这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国”，当然在得钻狗洞。

　　②、放问上等的国家，就派上等人去;放问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。

　　③、齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来，也许是两国的水土不同吧。

　　4、明确学习任务：

　　这节课我们就通过练习理解这三句话中含着的意思，来读懂这篇课文。

　　理解句子含义是本单元的训练重点，我们知道理解句子含义先要从字面上想句子贩意思，再联系上下文理解句子含着的意思。

　　5、下面我们先来理解第一名话的含义。

　　①、齐读句子

　　②、晏子为什么这么说?(因为楚王关了城门，叫他钻洞)。

　　楚王为什么这么做?(要侮辱晏子身材矮小。板书：身材矮小)

　　那晏子这句话的含义是什么?你怎么理解?

　　③、请同学们完成课后习题二⑴，看看你的答案和老师板书的是否差不多。(板书：是个狗国)

　　④、晏子真了不起，以牙还牙，胜了楚王，谁能把晏子这话读一读。

　　有感情地练读晏子所说的话。

　　⑤、师引读，生读晏子的话。(师故意漏读“只好”二字)

　　⑥、讨论：为什么“只好”二字不能漏?请在“只好吩咐”下这样小黑点，我们等会还要学习。

　　6、理解第二句话的含义。

　　⑴、请同学们按刚才联系上下文理解第一句话含义的方法：

　　①晏子为什么说这话?②楚王这么说是侮辱晏子什么?③晏子这句话的含义是什么?

　　⑵、理解第二句话的含义。

　　要求学生谁想好了，就把含义写到黑板上。

　　⑶、评议：句子含义谁理解得好?请含义理解最好的同学说说你是怎样理解的?

　　生：难道齐国没有人了吗?

　　既然有这么多人，为什么打发你来呢?不中用

　　上等国——上等人

　　下等国——下等人是下等国

　　最不中用——最下等国

　　⑷、好，我们就选这位同学的意见，请最好的那位同学板书，其他同学完成课后练习题二(2)。(生板书：不中用，是下等国)

　　⑸、晏子真是好口才，以自己的聪明才智又一次挫败了楚王，请大家练读第4自然段，等会请你把自己认为读得最好的句子读给大家听。(练读——评议)

　　⑹、分角色朗读。

　　⑺、请在“楚王只好陪着笑”下面加上小黑点，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉强，多么，多么无可奈何!真是偷鸡不成反蚀把米，但楚王不肯善罢甘休，一计不成是又生又一计，第三次较量又开始了。

　　7、理解第三句话的含义

　　⑴、请同学们按上面的学习方法再理解晏子说的第三句话的含义。

　　⑵、含义想好了，请自由地到黑板上来写写。

　　⑶、评评谁的含义写得正确，(请写得正确的同学说理由)

　　若生第三句理解有困难，则辅助练习：

　　柑桔在淮南( )，在淮北( )，原因是( )。

　　齐国人在齐国( )，在楚国( )，原因是( )。

　　⑷、谁能上来正式板书句子含义?(请同学们完成课后习题二(3)。

　　⑸、这一回晏子又胜了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈，我们一起来读第5自然段(师适时点评)

　　⑹、这次楚王不再是陪着笑，而是只好——“赔不是了”，什么是赔不是?(生在“只好赔不是”下加上小黑点)

　　(三)、结果练习晓结果。

　　1、从刚才我们加小黑点三处地方读懂了什么?楚王对晏子越来越尊重和佩服)

　　2、课文怎么写的?(板书：不敢不尊重)

　　3、是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是凭什么征服这个老谋深算的楚王的?(过人智慧)

　　仅仅凭过人的智慧?(爱国心)

　　4、练习：

　　晏子以自己( )和( )，挫败了楚王的三次侮辱，不但( )，而且( )。

　　5、课堂小结：

　　今天这节课同学们学得很好，既锻炼了我们联系上下文理解句子含义的能力，也读懂了课文，见识了一位才智过人，热爱祖国的人才——晏子。真可谓：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍卫尊严。

《晏子使楚》教案 篇2

　　一导课

　　1作者说自己是晏子，穿越时空来到今天，给同学们讲自己出使楚国的事情，看谁最聪明?表现最好?板题《晏子使楚》。

　　2分析使的意思

　　（1）使

　　是什么意思？

　　出使，派遣去。

　　（2）什么人可以出使别的国家？

　　（3）出使的时候代表了什么?

　　（4）为什么要出使？

　　（1）如果我到你们家去做客，你高兴吗？

　　（2）你会怎样招待我？如果我到你家去，那可是你的荣幸！

　　（3）二楚王却不是这样想的，他想干什么？

　　板

　　趁机

　　侮辱

　　（4）过了几次招？他侮辱了我几次?

　　（5）结果怎样？

　　板

　　尊重

　　4穿越时光隧道，穿越到70页，看我那天的表现吧！

　　二授新

　　〈一〉第一次楚王怎样侮辱我的？默读第二段。

　　1请生概括

　　2师譬喻：如果你现在要进教室了，我把门一关，让你从墙上开的一个小洞里钻进来，你的心情如何？此刻我跟你们一样生气。楚王的做法体现了什么？侮辱不尊重

　　3我用什么话来反击？请生有感情读。

　　4他这句话说白了是什么意思?(如果楚国是狗国，我就从这个狗洞里钻进去。)

　　5结果怎样？

　　尊重

　　从哪个词语看出来的？

　　迎接

　　6处王此时的心情从哪个词语反映出来的？（只好吩咐）

　　7这件事反映出晏子的什么？板

　　聪明才智

　　8表演

　　过渡语

　　楚王并不甘心，又挑起第二次侮辱

　　〈二〉分角色读：划

　　神态词、动作词

　　冷笑是什么态度？

　　2听到这话晏子的神情怎样？严肃说明什么?

　　3晏子说的这段话运用了什么手法？（夸张）是什么句式？（排比）给你什么样的感觉？

　　4既然你........你来呢?哪个词说明楚王的态度?(打发)我们一般都会打发什么人？这又体现了什么？（侮辱）

　　5串词：晏子是怎样反击的?读他说的话.

　　6他为什么要故意笑？（嘲笑）

　　7楚王为什么只好陪着笑？

　　8结果？（赢得尊重）

　　9再次反映了什么？（聪明才智、口才好、思维敏捷、爱国）

　　〈三〉楚王仍不甘心，又可以安排酒席来侮辱晏子，（表演读）

　　1正当他们吃得很高兴的时候，就有五是压着齐国的盗贼从他们面前走过，你们不觉得奇怪吗？这说明了什么？

　　2从楚王的表情看他的心情。

　　3晏子的神情怎样？（面不改色）

　　4淮何意？边说边画。

　　5水土指什么？（风气）

　　6最后结果怎样？（只好陪不是）（尊重）

　　〈四〉从这段话中可以看出一个人离开了自己的国家到别的国家去，就代表了自己国家的形象，所以请大家为自己的祖国增添光彩吧。像晏子一样爱国吧！

《晏子使楚》教案 篇3

　　一、复习

　　课文主要讲了什么事？

　　二、深入学习课文

　　1．楚王是怎样侮辱晏子的？

　　（从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

　　2．晏子是怎样反驳的？

　　（晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?先肯定两点：一是这是狗洞，二是访问狗国才从狗洞进去。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为最不中用的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。）

　　3．小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

　　4．全班交流。（指定一个小组回答，其他小组作补充。）

　　5．楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么只好这样做？

　　楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。

　　6．为什么楚王不敢不尊敬晏子了？

　　楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

　　7．小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国*等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

　　8．进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。

　　9．指导学生有感情地朗读课文。

　　三、表演《晏子使楚》的故事

　　四、学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价

　　五、作业

　　复述故事。

《晏子使楚》教案 篇4

　　学习目标

　　1.能流利地朗读课文,复述晏子使楚的故事。

　　2.学习晏子机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神。

　　3.理解愚公精神的深刻意义。

　　●重点:

　　1.掌握重要的文言实词、虚词的意义和用法,能流畅翻译全文。

　　2.学习文中人物的艺术性语言。

　　预习导学

　　1.下面是某同学制作的知识卡片,请你补充完整。

　　《晏子春秋》是记述 春秋 末期 齐 国著名政治家 晏婴 言行的一部著作。大约成书于 战国 末期,是后人假托晏婴的名义所作。这部书多侧面地记叙了晏婴的言行和政治活动,突出反映了他的 政治主张 和思想品格。

　　晏婴,字 仲 ,谥*,习惯上多称*仲,又称晏子,夷维人(今山东莱州)。晏婴是齐国上大夫晏弱之子。以生活节俭,谦恭下士著称。据说晏婴身材不高,其貌不扬。

　　2.《晏子使楚》讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王 三 次侮辱晏子,想显示楚国的威风,晏子 巧妙回击,维护了自己和国家尊严 的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他 高超的语言艺术 。

　　3.文中哪一句话将故事推向了高潮?

　　“得无楚之水土使民善盗耶”一句把故事推向了高潮。

　　4.给下列加点字注音。

　　酒酣(hān) 吏二缚一人诣王(fù)

　　橘生淮南则为橘(jú)(huái) 寡人反取病焉(guǎ) (yān)

　　5.自读课文,完成下面图示。

《晏子使楚》教案 篇5

　　（一）、谈话导入

　　简介晏子。古时候有个人名叫晏婴，他身高不到五尺，就和你们差不多高，他是齐国的大夫，也就是宰相，这个人啊，很有才干，人们尊称他为晏子。有一回，齐王派晏子访问楚国。楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，晏子一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。

　　（二）、开放预习--读书、看图、查资料

　　提出预习的要求：

　　1、读书：认真读课前的预习提示和课文，遇到生字拼读几遍，读不通顺的句子读几遍。读完后想想，课前提示告诉你什么？有些什么要求？读了课文知道了些什么？又有些什么疑问？

　　2、查资料：搜集有关《晏子使楚》背景资料，了解楚国和齐国的情况和晏子。

　　（三）、初读竞赛--展示、交流、测学情

　　读书、看图、查资料，经过认真预习，同学们肯定都有收获，下面同学们就来展示展示自己的预习成果。比一比谁的预习成果大。

　　１、赛读生字、新词，比谁读得准，理解得准确。

　　２、赛读课文，比谁读得正确、流利。

　　３、赛理清思路，谁能说说课文先写什么，又写什么，最后写了什么。

　　４、赛资料收集，比谁了解有关当时两国的国情、晏子的资料多。

　　５、赛提问题，比谁提的问题有价值。

　　（四）、确定探究目标--交流、整理、定目标

　　１、针对这篇课文，你们想研究些什么呢？

　　２、学生自由发言，说出自己最想研究的问题。

　　３、集体梳理，确定本课有研究价值的问题。

　　（1）楚王几次侮辱晏子，是怎样侮辱的？

　　（2）晏子为了维护自己的人格和国家的尊严，是怎样反驳的？

　　（五）、小组合作研究

　　（1）个人自学，默读课文细细体会。

　　（2）个人发言，组员注意倾听，互相补充，记录员做好记录。

　　（3）讨论整理记录，大家达成共识。

　　（4）发言人试讲，其他组员评议。

　　（六）、展示探究成果

　　各小组以记录为凭借，结合课文相关词句，向全班同学展示探究成果。

　　1、研究调达的小组汇报学习成果。

　　2、教师相机引导，共同整理，达成共识。

　　第一次楚王让晏子钻洞，晏子反驳访问狗国才钻狗洞，结果楚王只好开门迎接。

　　第二次楚王笑齐国没人才，晏子反驳上等人访上等国，下等人访下等国，结果楚王只好陪笑。

　　第三次楚王笑齐人没出息，晏子反驳是因为水土不同，齐人到楚国便成盗贼，结果楚王只好赔不是。

　　为什么会有这样的结果呢？我们一起来分析一下晏子的思考过程。

　　第一次，开狗洞的是狗国，开城门的才是国家，现在楚国开的是狗洞，可见楚国是狗国，楚王是狗王。

　　晏子与楚王第二次、第三次斗智，请大家照刚才的方法来推理。

　　引导学生讨论后得出：

　　第二次，上等人访问上等国，下等人访问下等国，我最不中用，派来访问楚国，可见楚国是下等国家。

　　第三次，淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做盗贼，（水土不同），可见楚国是贼国。

　　教师小结：晏子依靠严密的逻辑思维，用自己的聪明才智，驳倒了楚王，维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的外交家。

　　再请大家动脑想一想，当今世界，美国称王称霸，必动伊拉战争，西欧动荡不安，中东战事频繁，要建设具有*特色的社会主义国家，就需要有一个长时间的相对稳定与和*的国际环境。

　　为了努力搞好国际关系，争取世界各国的支持和帮助，需要有许许多多能处惊不变，能言善辨的外交家，像历史上的晏子、诸葛亮，新*的*、*、钱琪琛还要有具有这方面才能的外交事务的接班人。

　　（七）、同桌分角色练习朗读课文，培养语感，泓扬个性。

　　（八）、深化探究主题

　　布置作业：把故事内容编成剧本，演一演，可以自由组合，分别表演三个故事，可以根据自己的角色在文中找台词，最好有所创新，发挥自己的创造性。

　　评课

　　这节课莫老师做得比较好的地方有：

　　1、学习的过程是一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。问题由学生提出，最终还应当让学生自己解答，教师适当地疏引拨，用不同的方法启发和激励学生自己分析问题、解决问题，让学生成为学习的真正主人。阅读教学与发展思维相结合是阅读教学的基本规律之一。小学儿童的思维正从具体形象思维为主要形式逐步发展到以抽象逻辑思维为主要形式。因此，教师在阅读教学中必须有意识地促进这种发展。这个教学环节的设计我主要通过晏子与楚王三次斗智的推理过程的分析，训练学生善于用正确的思维模式进行思维，培养学生思维的逻辑性。我巧妙地安排要研究的问题，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，体现了《语文课程标准》指出的士阅读教学是学生、文本、教师之间的对话的新理念。通过读读议议评评，把握课文的思想内容，了解作者布局的特点，与作者产生共鸣，这样层层剥笋，顺藤摸瓜，逐渐揭开谜底，从而潜移默化地培养学生的语文素养。

　　2、尊重学生自读自悟、尊重学生的多元化理解、倡导个性化朗读，*孩子，让一千个读者就有一千个哈姆雷特，实现《语文课程标准》指出的阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这个教学环节为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教学中可以引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。

　　3、板书设计简洁、美观、大方，把故事完整地表述出来了，用最精练的文字反映了作者的思路，也突出了单元的训练重点项目，文章的中心思想，这样的板书使作者的文路、教师的.教路、学生的学路三路归一，师生和作者产生共鸣，更好地把握了文章的主旨。

《晏子使楚》教案 篇6

　　【教学目标】

　　１、认识本文六个生字。

　　２、有感情地朗读课文，能分角色把故事的内容演一演。

　　３、了解课文的内容和叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。

　　【教学重点】

　　引导同学读懂课文，理清文章叙述的顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭题解题

　　春秋末期，齐国有个大夫叫晏子。

　　板书：

　　晏子

　　他的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？（想想：古时候，哪些人的称谓中有“子”？）为什么会有这样的称谓呢？孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴之所以也称为晏子，肯定有与众不同的地方。今天，我们要学的就是晏子出使楚国的故事。

　　板书：

　　使楚

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自由读文，要求：

　　⑴ 动口、动手、用心朗读。

　　⑵ 考虑课文主要写了什么事？是按什么顺序来写的？

　　２、全班交流，检查自学情况。

　　三、细究重点，突破难点

　　读了课文，大家都知道楚国国势强盛，楚王想侮辱晏子，可最后却不得不尊重晏子，（板书：楚王不得不尊重晏子）这是为什么呢？

　　１、学习课文第三自然段：

　　⑴ 快速默读这一段，考虑、讨论：

　　楚王是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎么对付的？找出有关的句子。指名回答，并板书：

　　钻墙洞：钻狗洞＝访狗国

　　⑵ 品析晏子应付的话，体会妙处：

　　晏子的话到底妙在什么地方呢？（出示晏子的话。）

　　① 指名读晏子的话，想想晏子反驳的话中哪一句最厉害。小组讨论，派代表发言。

　　② 假如晏子想把他的意思表达得更明白些，该怎样说？

　　③ 为什么晏子不把他的话说得更明白有力些呢？

　　⑶ 指导朗读：

　　面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？（出示课件）让我们冷静地来读一读。

　　２、自学四、五自然段：

　　⑴ 小组合作学习四、五自然段，要求：

　　① 反复诵读，理解楚王和晏子话中的含义，不懂的地方用笔划记出来。

　　② 根据第一个故事的板书，设计这两个故事的板书写下来。

　　⑵ 反馈自学情况：

　　① 质疑问难。

　　② 选择有特色的板书指名上台书写。

　　③ 扮演评价。

　　３、刚才我们认真学习了这三个故事，下面请同学们任选一个故事进行扮演，可以是组内合作，也可邀请自身的好朋友一起扮演。

　　４、从语言、动作、感情几方面进行评议。

　　四、课堂总结，学习写法

　　１、总结课文内容：

　　这节课，我们学习了晏子出使楚国时与楚王进行斗争的三个小故事，仔细琢磨了晏子反驳楚王的话，领悟了他的话中软中带硬，十分巧妙，终于使楚王搬起石头砸了自身的脚，不敢不尊重晏子了。那么，你相对晏子说点什么？

　　２、学习了这篇课文，你有什么收获或受到什么启发？

　　引导同学从文章内容与写作特点两方面来谈。

　　五、课后练习，拓展延伸

　　１、为了更好地了解晏子，优秀《东周列国志》一书。

　　２、复述故事：

　　假如你是当时晏子使楚的随从，回齐国后，你会怎样向齐王汇报情况？

　　３、齐王得知这件事情后，他会怎么说？齐国的老百姓得知后又会怎么说？

　　４、把下面的句子改写成四个字的词语：

　　⑴ 大伙儿把袖子举起来，就是一片云。 （ ）

　　⑵ 大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。 （ ）

　　⑶ 街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。 （ ）

　　⑷ 撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪。 （ ）

　　【板书设计】

　　晏子使楚

　　受到侮辱 巧妙反击 挫败楚王

　　钻墙洞 钻狗洞＝访狗国 只好开城门

　　不中用 下等人──下等国 只好陪着笑

　　没出息 水土不同 只好赔不是

　　楚王不敢不尊重晏子了

《晏子使楚》教案 篇7

　　一个智勇双全的外交家形象

　　《晏子使楚》中对晏子的描写，虽然只有一个动作(避席)和一段对话，但表现力强，寥寥数语，一个机智沉着、能言善辩、勇于维护国家尊严的外交家形象跃然纸上。

　　一、面对挑衅，针锋相对。楚王策划阴谋在前，实施阴谋时更是露骨——“王视晏子曰”，一个“视”，写出了楚王目光的威逼和神态的轻狂。面对这突如其来的挑衅，晏子首先想到的是国家的尊严不可辱，他毅然把个人安危置之度外，瞬间思考后，机智地“避席对曰”。“避席”这一动作固然是表示郑重，但如果仔细体会，还能悟出晏子此时特有的一种抗拒侮辱的严肃和正义；“对曰”紧随“避席”之后，不仅凸现晏子反应之敏捷，而且传达着一种毫不退缩、针锋相对的豪气。

　　二、巧设类比，尽显辩才。

　　晏子反击时，没有直接说“今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶”这一观点，而是先说人所共知的一个自然现象——“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，接着用一个设问句“所以然者何”作一停顿，加强迫问语气，逼出原因——“水土异也”。至此，晏子的反击已有了无可辩驳的前提条件，使结论的出现呈水到渠成之势。由此可见，正是晏子巧设类比的辩才使其在交锋中占尽先机。

　　三、戏中见庄，柔中寓刚。

　　晏子的反击由自然现象进至社会现象，将橘“生于淮北则为枳”，“叶相似”而“味不同”与齐民入楚变为“盗”相类比，由自然现象之因——“水土异”推出社会现象之因——“楚之水土”(国情民风)不如齐，“使民善盗”。晏子在得出这一使对方无言以对、深感难堪的结论时，用了“得无”这一较为委婉的语气，但读者分明从“戏”中读出了庄，从“柔”中读出了刚，就连晏子的对手楚王也只能自我解嘲说“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”

　　四、详笔铺垫，反衬晏婴。

　　楚王“欲辱”晏子，先设下计谋而后又导演，笔墨的确较为铺展，这种结构安排正是为主题服务的。楚王与“左右”共同设计了阴谋，时间、场合、人物、对话都预设得很周到，似乎志在必“辱”，可是就是这精心策划的挑衅被晏子一席逻辑严密的推理轻而易举地击得粉碎。其策划过程写得越详细，就越能让读者感到晏子将难以应对，哪里想到最终的结果却是楚王搬起石头砸了自己的脚？这样就能反衬出晏子的巧妙机智和能言善辩。另一处对照性描写——楚王的先“视”后“笑”，也是极妙的衬笔。由咄咄逼人、傲气凌人的“视”转为充满难堪和尴尬的“笑”，分明是一种无奈的自我解嘲，这不正说明晏子雄辩的威力吗?晏子“避席”时的郑重严肃、不畏强权与楚王的苦笑相比，一个智勇双全的外交家形象不就鲜明地站立在我们面前了吗？

《使至塞上》教案10篇（扩展7）

——小学六年级下册语文《使至塞上》教案 (菁选3篇)

小学六年级下册语文《使至塞上》教案1

　　教学目标：

　　1、在反复诵读中加深对诗歌的理解，品味诗歌的语言;

　　2、理解并结合诗人的写诗背景，体会作者所表达的深刻思想感情;

　　3、体会作者表情达意、遣词造句的精妙;重点赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

　　教学重点难点：

　　品味诗歌语言，体会作者所表达的思想感情;

　　重点赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

　　教学模式：

　　1+3

　　教学手段：

　　多媒体

　　教学过程：

　　活动1【导入】导入新课

　　盛唐时期国力强盛，为了开拓疆土，唐朝*不断与周边的少数民族*发生战争，有这样一些人，他们怀着建功立业的目的来到边塞，用他们的笔记录下了边塞奇异的风光和战争的场景。他们写的这一类诗，文学称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——《使至塞上》，作者王维。

　　活动2【讲授】自主学习

　　师：了解作者;通读诗歌注意字音字形

　　要求读得抑扬顿挫(要注意停顿，要分出轻重，读出语气)。

　　生：介绍作者王维的生*王维(701-761)，唐代诗人，字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞，素有“诗佛”之称。他能诗能画，精通音乐。他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。宋代苏轼称其“诗中有画，画中有诗。”

　　1、两人一组相互抽背注释中的字词意思，并结合注释相互翻译全诗;

　　2、抽点四名同学逐联翻译诗句，对不正确的加以纠正。

　　3、学生基本能概括出诗人“出使边塞”这一点，由此询问“诗人出使边塞是否自愿?”引出诗人写作背景的介绍。

　　生：(我)轻车简从，将去慰问将士护疆守边，奉命出使啊，车轮辘辘辗过居延。恰似路边的蓬草，随风飘转出了汉朝的地界，又似那云际的大雁，翱翔北飞进入胡人的穹天。只见灿黄无垠的大沙漠上，挺拔着一柱直冲云霄的孤烟，绵长如带的黄河边，一轮火红的落日显得异常壮丽、浑圆。行程迢迢，终于到达萧关，遇到巡逻侦察的骑兵，—问才知都护竟在(离此还很远的)燕然!了解了诗歌的写作背景，让我们有感情的诵读诗歌

　　活动3【讲授】合作探究

　　1、结合写作背景找出首联中哪个字写出了诗人出塞时的心情?

　　2、颔联中诗人借“征蓬”、“归雁”比作什么?透露出作者当时怎样的心境?

　　3、你能不能用几个词语描述一下颈联中这幅边塞风光图?此时诗人的心境与前两联一样吗?

　　4、赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境美

　　5、请同学们把颈联的美画出来

　　每个小组派代表上黑板前展示刚才幻灯片中的问题

　　活动4【讲授】展示提升

　　作者的心境发生了变化，由排挤的抑郁到慷慨悲壮之情体现英雄本色

　　“大”写诗人开阔的胸襟。沙漠浩瀚无边。

　　“孤”边塞荒凉，烽火台燃起的浓烟格外醒目而单调。

　　“长”写出了诗人对横贯沙漠的黄河的真实感觉。

　　“圆”大漠观落日的特殊感受，亲切温暧，微带苍茫。

　　美在何处

　　(大屏展示)

　　构图美近处烽烟、远处夕阳、大漠无边、长河奔流——空间扩大

　　线条美纵的是烟，横的是河，圆的是落日------层次丰富

　　色彩美黄沙漫漫、夕辉橘红、白烟一缕、河水闪闪——鲜明优美

小学六年级下册语文《使至塞上》教案2

　　【教学目标】

　　1、深人体会古诗词的韵律。

　　2、记忆名句，体会其中蕴含的情理，争取做到学以致用。

　　3、领略古诗词的凝练美、意境美、音律美和含蓄美。

　　【教学重点】

　　熟读、背诵这首诗。

　　【教学难点】

　　理解诗句蕴含的情理

　　【教学时数】

　　1课时。

　　【教学步骤】

　　(一)整体感知，仔细品味。

　　1.借助课下注释、工具书，扫除文字、词语障碍。

　　单车，一辆车，形容这次出使时随从不多;属国，这里指吐蕃的军队;征蓬，飘飞的蓬草，这里指唐朝出征的军队;长河，黄河;候骑，骑马的侦察兵;子规，杜鹃鸟，又称布谷鸟;抵，值，相当;浑，简直;簪，古人用来别发连冠的首饰。

　　2.教师出示辅助资料，帮助学生了解作者写作时的背景或心境。

　　王维《使至塞上》，737年，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情，实际上是将王维排挤出朝廷。本诗是出塞途中所作。

　　(二)理解诗的意境、内容。

　　“单车欲问边”，轻车前往，向哪里去呢?“属国过居延”，居延在今甘肃张掖县西北，远在西关边塞。

　　“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁，与首句的“单车”相应。万里行程只用了十个字轻轻带过。

　　“大漠孤烟直，长河落日圆”，边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，用一个“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。抓住了沙漠中的典型景物进行描写。“直”和“圆”构造出的画面，有一种无限开阔的空间，一种苍凉宏大的视野。

　　诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中。

　　最后两句写到达边塞：“萧关逢候骑，都护在燕然”意思是，到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：首将正在燕然前线。

　　(三)小结。

　　诗人把笔墨重点用在了他最擅长的写景上。作者出使，恰在春天，途中见数行归雁北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴切自然。尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后，所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮观”的名句。

小学六年级下册语文《使至塞上》教案3

　　教学目标：

　　1、知识与能力目标：整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生*、思想，律诗的一些常识；

　　2、过程和方法目标：通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言；

　　3、情感态度价值观目标：体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。

　　教学重点：

　　熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。

　　教学难点：

　　理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、简单介绍唐诗的类型

　　唐诗可分为绝句和律诗，绝句（五言和七言），律诗（五言、七言和排律）。

　　2、唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐*不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。

　　二、简介背景

　　1.整体感知教师范读，并思考以下问题：

　　王维是怎样的一个人？（之后提问）

　　王维，字摩诘，唐代诗人，画家。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如《使至塞上》就极富代表性。

　　2.谈谈创作背景和意境情感

　　开元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。这首诗就是在出塞途中写的。通过作者叙述出使边塞的艰苦情况，抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。

　　三、课文赏析

　　1.让一学生朗读，小组讨论：说出这首诗所表现的事、景、情；由此导入讲解全诗。

　　2.“单车欲问边，属国过居延。”

　　讲解：诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。

　　翻译：我只身轻车简从出使到边疆，途中经过属国居延。

　　3.“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”

　　讲解：既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感

　　提问（1）：“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么?

　　诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情?

　　提供的答案：“蓬草”随风飞转，古代文学中常用它比喻漂泊不定的行踪。王维用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感觉，他为自己受排挤离开朝廷感到十分忧愤。

　　提问（2）：说说这一句的含义，蕴含作者怎样的感情?

　　提供的答案：自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。

　　4、让学生赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。

　　在这纯然一色、荒凉无边的沙漠上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外醒目，“直”字，使景物一下变得挺拔坚韧，刚直有力。

　　5、“萧关逢候骑，都护在燕然”

　　问：这里“在燕然”是不是说都护真的在燕然山呢？

　　提供参考：这是引用典故，汉朝的窦宪在燕然山打仗胜利后在石碑上刻上自己的名字。

　　6、谈谈本文的情感变化（本环节由学生自由发挥，点拨：“抑郁到慷慨”）

　　四、画诗

　　通过你对“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解，用简笔画把此景画出来。

　　五、写诗

　　充分发挥想象，用自己的语言把你画的内容写下来并与其他同学分享。

　　六、布置作业

　　必做题：

　　1、背诵这首诗。

　　2、收集三句以上写有关大漠的诗词。

　　选做题：把这首诗改写一篇散文。

《使至塞上》教案10篇（扩展8）

——描写塞上江南的诗句

描写塞上江南的诗句1

　　1、江南曲四首 【唐·储光羲】

　　第一首：绿江深见底，高浪直翻空。惯是湖边住，舟轻不畏风。

　　第二首：逐流牵荇叶，缘岸摘芦苗。为惜鸳鸯鸟，轻轻动画桡。

　　第三首：日暮长江里，相邀归渡头。落花如有意，来去逐船流。

　　第四首：隔江看树色，沿月听歌声。不是长干住，那从此路行。

　　2、江南好 忆江南 【宋·赵师侠】

　　天共水，水远与天连。天净水*寒月漾，水光月色两相兼。月映水中天。

　　人与景，人景古难全。景若佳时心自快，心远乐处景应妍。休与俗人言。

　　3、望江南 【宋·周邦彦】

　　游妓散，独自绕回堤。芳草怀烟迷水曲，密云衔雨暗城西。九陌未沾泥。

　　桃李下，春晚未成蹊。墙外见花寻路转，柳阴行马过莺啼。无处不凄凄。

　　4、忆江南 【唐·温庭筠】

　　千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，水风空落眼前花，摇曳碧云斜。

　　梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白苹洲！

　　5、江南好 【唐·白居易】

　　江南好，风景旧曾谙；日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

　　6、忆江南 【唐·皇甫松】

　　兰烬落，屏上暗红蕉。闲梦江南梅熟日，夜船吹笛雨萧萧，人语驿边桥。

　　7、忆江南 【唐·刘禹锡】

　　春去也！多谢洛城人。弱柳从风疑举袂，丛兰裛露似沾巾，独坐亦含嚬。

　　8、望江南 【宋·苏东坡】

　　春未老，风细柳斜斜。试上超然台上看，半壕春水一城花，烟雨暗千家。

　　9、双调望江南寿秋水 【宋·刘辰翁】

　　齐眉举，彩侍紫霞记。天上九朝岛冉冉，尊前一笑玉差差。人唱自家词。

　　篱下菊，醉把一枝枝。花水乞君三十斛，秋风记我一联诗。留着晚香时。

　　10、双调望江南 寿张粹翁 【宋·刘辰翁】

　　七日后，董会是垦前。二月之间泽以此，余年河止万三千。日拟醉华筵。

　　歌白雪，除是雪地传。看取长生部屡倒，眼前橘粟术何直。自唱鹊桥仙。

　　11、望江南 【宋·朱敦儒】

　　炎昼永，初夜月侵床。露卧一丛莲叶畔，芙蓉香细水风凉。枕上是仙乡。

　　12、望江南【唐·李煜】

　　闲梦远，南国正芳春。船上管弦江面渌，满城飞絮辊轻尘。忙杀看花人！

　　闲梦远，南国正清秋。千里江山寒色远，芦花深处泊孤舟。笛在月明楼。

　　13、望江南 【宋·戴复古】

　　有说未尽处，为续四曲

　　壶山好，博古又通今。结屋三间藏万卷，挥毫一字直千金。四海有知音。

　　门外路，咫尺是湖阴。万柳堤边行处乐，百花洲上醉时吟。不负一生心。

　　14、江南柳 【宋·张先】

　　隋堤远，波急路尘轻。今古柳桥多送别，见人分袂亦愁生，何况自关情？

　　斜照后，新月上西城。城上楼高重倚望，愿身能似月亭亭，千里伴君行。

《使至塞上》教案10篇（扩展9）

——王维《使至塞上》教学设计

王维《使至塞上》教学设计1

　　教学目标

　　1知识与技能：学会本课生字新词，对照注释，理解诗句的意思。有感情地朗读、背诵古诗。

　　2过程与方法：结合当时的写作背景，体会作者在诗中表达的情感，受到热爱大自然，热爱祖国大好河山的教育。

　　3情感态度与价值观：体会作者表情达意、遣词造句的精妙，受到美的熏陶，感悟古诗的学习方法。

　　教学重难点：

　　1、理解诗句的意思，体会古诗表达的情感。

　　2、体会作者的思想感情，能引起共鸣。

　　课时安排：两课时

　　教学准备：有关难点的资料，有关本诗的资料。

　　教学方法：古诗四步法

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境、导入新课

　　导语：

　　诗歌是最高的语言艺术，它常常用最精炼语言来展示丰富多彩的大千世界，含蓄地抒写复杂的思想感情。今天，我们来学*维的《使至塞上》，体会一下如何透过精炼，含蓄的语言来准确把握诗歌的内含。

　　二、初读古诗，整体感悟

　　1、播放配乐诗朗诵《使至塞上》。

　　2、点评：节奏、情感

　　3、指导学生试着用自己的话解释全诗

　　4、师板书重要字词。

　　（属国、征蓬、汉空、关、单车和候骑）

　　5、了解作者——王维

　　（以学生为主，教师结合本诗的写作背影补充。）

　　（显示幻灯片2）

　　三、赏析佳句，入境悟情

　　1、引导学生质疑

　　2、点拔、指导、解答、点拔要点

　　①体会诗歌意境《使至塞上》指导了什么意境？

　　（奇特壮美的边塞风光）

　　②“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，一句的含义及蕴含作者怎样的情感。

　　（过了居延，就像“蓬羊”一样随风飘转，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞入胡天的上空，蕴含了作者被排挤出朝延的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。）

　　③“大漠孤烟直，长河落日圆”，你能说说它的意境吗？喜欢画的同学可以画一画。

　　④巡视相机指导

　　四、赏读全诗，感情朗读、背诵。

　　1、齐读全诗。

　　2、交流朗读后的感受。

　　3、指导有感情朗读。

　　（提醒学生注意节奏，要边诵边想，脑中要有画面感，要融进诗的意境中，充分体味诗的美感）

　　五、拓展作业

　　1、背诵、默写古诗

　　2、画古诗：选喜欢的诗句画下来。

　　3、课外摘抄，高适、岑参描绘的边塞诗。

　　六、板书

　　使至塞上

　　“大漠孤烟直，长河落日圆”

　　异曲同工

　　“千幛里，长烟落日孤城闭”

　　（范仲淹《渔家傲》）

　　第二课时

　　一、复习生字、词

　　1、显示生字词。

　　2、指导，点拔。

　　二、复习巩固

　　1、指名背诵、古诗。

　　2、写出描写边塞风光的句子。

　　三、课后小结：

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