小学二年级语文教案《笋芽儿》1 课前透视： 这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹下面是小编为大家整理的小学二年级语文教案《笋芽儿》3篇（完整文档）,供大家参考。
小学二年级语文教案《笋芽儿》1
课前透视：
这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。
由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思， 通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。
教学目标:
1.会认14个生字，会写9个字。
2. 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
3. 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
信息资料：
生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。
课时安排：两课时
第一课时
切入举偶
１、谜语导入。“小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
【谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。】
２、画面导入。（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？
（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。
对话*台
自学
标（标出自然段的序号）
划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）
读（读准字音，读通课文）
想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）
查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）
交流
１、正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。
２、展示方法：
如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋
动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫
３、读文：指名分段读课文，注意读准字音。
４、质疑：自学中有哪些不懂的问题？
【学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。】
感悟
1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？
范读——指名读——评读———练读——齐读。
（２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）
练读——挑战读——分组读——齐读。
（３）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。
（4）分角色表演读课文前四自然段。
【低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。】
写字
１、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
２、学生练习书写，互相评价打等级。
【引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。】
第二课时
对话*台
复习
1、把自己积累的好词佳句读给大家听。
2、分组竞赛读文。
朗读
1轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？
2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。
3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？
想象
1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）
2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
【挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。】
表演
1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。
2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。
写字
1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“”不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。
2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。
3、全班交流展示，评选“小小书法家”。
作业
读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。
伴教锦囊
１、笋芽儿是人们食用的蔬菜之一 ,可以鲜吃 ,制作各种菜肴 ;可以腌制 ,能吃上几个月 ;可以干制 ,能吃的时间更长 ;还可以制作罐头 ,销往世界各地 ,给种植户带来可观的收入。
2、竹子在夏天 ,是生长期间走向成熟的季节 , 躯干由嫩绿色转为青绿色。竹叶 ,可做造纸的原料。竹子在秋天 ,表面上看起来没有生长现象 ,可是竹子 的地下茎却是生长的旺季。地下茎俗称行鞭笋。行鞭笋有一个生长特点 ,具有向阳性。一般来说 ,它只朝三个方向生长———东、南、西 ,不会向北生长。它很顽强 ,所到之处 ,不管是石缝 ,还是破缸底、墙脚、瓦砾堆 ,都能穿过去 ,就是变换了它的体态 (本来是圆的 ,变成扁的 )也要长过去。竹子在冬天 ,是最顽强的植物 ,被誉为“岁寒三友”之一 。
小学二年级语文教案《笋芽儿》2
【学习目标】
１、会认“笋”等１４个生字，会写“冈”等９个字。
２、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【课前准备】
布置学生收集春天的一些植物生长的资料。
【生字课件】
教学挂图、课文情景内容的课件。
【教学过程】
第一课时
一、初读课文、学习生字
１、老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。
２、学生自己读课文，画出绳子，借助拼音把生字读正确。
３、同桌交流认记生字的方法。
４、反馈生字学习情况。
５、书写生字：
⑴ 轰、喊、冈：
① 观察要写的三个汉字。
② 鼓励学生提醒大家写着几个生字时要注意的地方。
③ 学生书写着三个生字。
⑵ 出示要求会写的词语：
世界 笋芽 呼唤
提示学生一个一个的写。
二、读通课文
１、学生自由朗读课文，读通顺、读流利。
２、检查朗读情况。
三、练习
１、给加粗的字选择正确的拼音：
笋芽 sǔn shǔn 山冈 gāng gǎng 扭动 liǔ niǔ
钻出 zuān zhuān 唠叨 lāo náo 滋润 zhī zī
２、用生字口头组词。
第二课时
一、默读课文，了解内容
１、学生边读边想，在不理解的地方作上记号。
２、学生提问。
３、师生共同解决提出问题。
二、引导思考，细读领会
１、沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了。是谁叫醒他，是谁呼唤他钻出地面的。
２、他们是怎样呼唤笋芽儿的？找课文中的句子读一读。
３、你从他们的呼唤中体会到了什么？
４、笋芽儿醒了以后是怎么做的？
（分小组学习，读懂后，用自己的方式表达自己的理解）
５、你从笋芽儿钻出泥土的过程中体会到什么？
（谈体会）
三、朗读表演，加深印象
有感情朗读４～６段。
四、读最后一个段落，谈体会
１、自己读课文，想象在这段里有哪些词语给你留下深刻的印象，你从中体会到什么？
（启发学生由竹子的生长联想到自己的成长，自己在成长的过程中得到了哪些关心和爱护。）
２、学生谈感受：
重点体会“爱抚、滋润、照射、温暖、健壮、自豪”等词语。
五、启发思维，交流感受
如果你是笋芽儿，面对着大好的春光你想说什么？
鼓励学生互相交流，说出自己想说的话。
六、积累扩展
我们从笋芽儿的生长过程中看到了春天的勃勃生机，让我们把课外收集的植物生长的资料说给同学听听吧。
指导学生积累本课自己喜欢的词句。
【课后记】
充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生*等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学重在激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
小学二年级语文教案《笋芽儿》3
教学目标：
1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和习惯。
2.引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
3.体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：
识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？
教学难点：
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
课前准备：
实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡
教学基本程序
一、谈话揭题，认识“笋芽儿”
1、出示课文春天的插图（有条件的也可做成课件）
美丽的春天来了，大地焕发出勃勃的生机。你们看到了什么呀？（引导学生用上以前积累过的好词，说说“我看见了什么样的什么？”）
2、师随机引出：躲在竹子妈妈身后，正好奇地张望这美丽的世界的，就是我们今天课文的主人公：笋芽儿
3、师在事先准备的田字格中板书课题，请学生观察字形结构。再亲切地喊一喊它的名字，并在课文中的田字格中写一写这两字“笋芽”。
4、引入文本：可爱的笋芽儿是怎么长成一株健壮的竹子的呢？今天，我们就来学习《笋芽儿》这篇课文。
二、初读课文，圈画生字、新词
1、要求：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读准字音、读通课文。给课文标上小节号，并圈出新字，画出新词。
2、检查。
读词语：归类出示词语
⑴呼唤弹奏扭动滋润爱抚唠叨
⑵叽叽喳喳轰隆隆沙沙沙
⑶揉了揉眼睛伸了伸懒腰（拓展这类词语）
指名分节朗读课文。
3、再读课文，想一想：笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？在它的成长过程中，分别得到了谁的帮助？
4、交流反馈。
三、重点研读
第一自然段：
①根据学生回答板书：（）的春雨姑娘
②抓住低声呼唤，练读春雨姑娘的话。
③配上音乐和画面感受春雨姑娘在在叶丛中弹奏乐曲的美。并借助画面、老师的范读等手段，引导学生读出春雨的温柔与美丽。
第二自然段：
①根据学生回答板书：（）的笋芽儿
②联系生活，理解“撒娇”：生活中，你会向谁撒娇？怎样撒娇？
③带着体会，读笋芽儿的话。
④做做笋芽儿撒娇时的动作，并加上动作演读第二自然段。
同时联系第四自然段，感受笋芽儿不怕困难，积极向上的精神。
①读句，强调“一个劲儿”。
②引导学生想象：笋芽儿在向上钻的过程中，会遇到哪些困难，它又是怎么做？（石头把它的头顶痛了；泥土把它的背压弯了；……）
③引读：泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍。
石头把笋芽儿的头顶痛了，但笋芽儿仍。
树根草根把它缠疼了，但笋芽儿仍。
（需要以学生的回答为引读的引言，适当修改）
④你觉得这又是一个怎么样的笋芽儿？（引导学生概括笋芽儿的“不怕困难、积极向上”）
第三自然段：
①根据学生回答板书：（）的雷公公。（引导学生用课文中的词语概括）
②想象：他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿：“。”
③演读第三自然段。师生合作，分角色朗读1——5自然段。
四、字词巩固
出示概括后的语段，把生字加红复现，让学生在新的语境中再认巩固。
沙沙沙，春雨姑娘低声呼唤沉睡的笋芽儿；轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾妈妈的唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛，看到了美丽的新世界！他在春雨的爱抚与滋润下，长成了一株健壮的竹子。他站在山冈上，感到无比自豪。
五、书写生字
1、出示：呼唤
⑴观察比较
⑵独立书写
⑶抽样评点
2、作业：在生字抄写本中书写“笋芽、呼唤”两个词语。
小学二年级语文教案《笋芽儿》3篇扩展阅读
小学二年级语文教案《笋芽儿》3篇（扩展1）
——《笋芽儿》二年级语文教案3篇
《笋芽儿》二年级语文教案1
学习目标：
①认识“笋”等14个生字;会写“冈”等9个字。
②正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
③爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
A案：
课前准备：
①布置学生收集春天一些植物生长的资料。
②老师准备本课生字的课件。
③教学挂图或课文情景、内容的课件。
第一课时
初读课文，学习生字
①学生听老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。
②学生自读课文，画出生字，借助拼音把生字多读几遍。
③同桌交流认记生字的方法。
④老师出示带生字的词语，检查学生认字的情况。
a.让学生当小老师，教读词语中的生字。在学生认读的过程中，老师注意下列生字的读音：
*舌音：笋钻滋
翘舌音：揉润
鼻香：扭
边音：唠
b.老师鼓励学生用自己喜欢的办法识记生字。(及时肯定或推荐好的识记办法)
c.学生自记生字。
d.老师采取开火车的方法，检查学生的识字情况。
e.老师让学生朗读生字集中的段落(第2、7段)，了解生字认读的情况。
⑤书写字词
a.观察要写的三个汉字：冈、轰、喊。
b.鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。(课件演示)
c.学生书写这三个字。
d.老师出示要求会写的三个词语：世界、笋芽、呼唤，提示学生一个词一个词地写。
e.学生读词学写。
读通课文
①学生自由朗读课文。直到读通顺，读流利。
②老师检查朗读情况。
练习(复习巩固生字)
①给带点的字选择正确的读音。
笋芽(sǔnshǔn)山冈(gānggǎng)扭动(liǔniǔ)
钻出(zuānzhuān)唠叨(lāonaacute;o)滋润(zhīzī)
②用生字口头词语。
第二课时
默读课文，了解内容：
①学生边读边想，在不理解的地方作上记号。
②学生提问。
③师生共同解决提出问题。
引导思考，细读领会：
①沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了。是谁叫醒她，是谁呼唤她钻出地面的?
②他们是怎样呼唤笋芽儿的?找到这些句子读一读。
(春雨姑娘……弹奏着乐曲……、低声……;轰隆隆……藏了好久……重重地敲……粗重的嗓音……)
③你从他们的呼唤中体会到什么?
④笋芽儿醒了以后是怎么做的?
分小组学习，读懂后，用不同方式表达自己的理解，回答上面的问题。(可以表演，可以朗读。注意对“揉眼睛”“伸懒腰”“看看”“扭动”“一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受)
⑤你从笋芽儿钻出土的过程中体会到什么?(鼓励学生谈自己的体会)
朗读表演，加深印象：
①让我们一起有感情地朗读4—6段。
②老师朗读，学生自由表演。
读最后一个段落，谈体会
①自读课文，想想在这段里哪些词语给你留下了深刻的印象，你从中体会到什么?(可启发学生由竹子的生长联想自己的成长，想想自己在成长中得到了哪些关心和爱护)
②学生回答，谈感觉。
(重点体会“爱抚”“滋润”“照射”“温暖”“健壮”“自豪”等词的意思)
启发思维，交流感受：
如果你是笋芽儿，面对这大好的春光你想说些什么?鼓励学生相互交流，说出自己想说的话。
积累扩展
①我们从笋芽儿的生长中看到了春天的勃勃生机。让我们把课收集到的植物生长的资料说给同学生们听听吧。
②倡导学生积累本课自己喜欢的词句。
B案
课前准备
词语卡片、：“快乐果”、CAI课件一套。
第一课时
情境引入，揭示课题：
①师：“小朋友，你们喜欢春天吗?(喜欢)春天也喜欢你们。你们看，春天来了。
(出示课件画面《春天来了》，播放轻快的音乐)，“你们想说些什么呢?”
②师：是呀，春天来了!大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也从泥土里偷偷地探出脑袋，她就是——(老师指课题)学生齐读课题：笋芽儿。
初读感知课文，自主、合作识字
①自读课文，借助拼音读准生字。
②抽读生字：老师点字，会读的一起读。
③你想提醒同学生们注意哪个字的读音。
④交流识字方法。
你是怎样记住这些字的?把你的好方法介绍给同桌的小朋友。
汇报：谁想把自己的好方法推荐给大家呀?
⑤快乐传递读词语：把生字放在词语里，你还会读吗?我们来玩一个快乐传递的游戏，请每个小组的第一个同学拿到“快乐果”，音乐停下时，如果你会读果子上的词语，这个快乐果就送给你。准备好了吗?
⑥猜词语：我们来进行一个有趣的“猜词语”游戏，谁愿意到前面来猜?(指名让一名学生面对全体同学站在前边。老师站在这位同学身后，大家看老师出示的词语做动作。看看谁的动作能让前面那个同学最快地把词语猜出来)
再读课文，启发思考
①观察插图，认识笋芽儿是什么样的。(激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望)
②老师范读课文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎样的?
③学生熟读课文，读后说说知道了什么。
巩固识字，指导写字
①同桌或小组互读要求认识的生字。
②指导书写“冈”“轰”“喊”三个字。
第二课时
复习巩固识字、写字
①指名读生字新词。
②认读“冈”“轰”“喊”，同桌互相听写这三个字。
朗读课文
①分组读课文，一组读一个段落。
②自主展示读课文，把自己喜欢的段落读给大家听。
③自己练习朗读全文。
读懂课文，感悟课文
①小组合作学习1—5段。
a.请小组长同小组成员商量，选择最想读的一个段落。
b.小组长带领着一起读选择的那段课文。互相说说，自己读懂了什么?准备怎么向大家汇报。
c.请每个小组推荐一名代表汇报学习结果，没有汇报的小组仔细听，可以向正在汇报的小组代表提问，当一位善于提问的小记者。汇报的小组成员要团结一心，帮助本组代表回答问题。
(老师随机指导朗读并板书)
②情境感悟第6段。
a.过渡：在妈妈不停的唠叨中，春天已经变得万紫千红，你看!(画面)禾苗绿得发亮，桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小鸟欢快地歌唱。
b.谁来说说你现在的心情?
c.笋芽儿看见这样的景象会是怎样的心情?
d.同学们，带着自己的体会读读自己喜欢的句子，想怎么读就怎么读。
e.汇报：谁想把自己喜欢的"句子读给大家听?(随机指导：评读第二句，赛读第三句，齐读最后一句)
③引读第7段。
笋芽儿想快快长大，这时候哪些朋友帮助了她?(引读)
在他们的帮助下，笋芽儿终于长大了。(板书：长大了)这时，笋芽儿的心情怎样?(自豪)(板画长大的表情)什么时候你自豪过?(生说)自豪地读笋芽儿的话。
④配乐读全文。
愿小朋友们也能像笋芽儿一样勇敢、快乐地成长!让我们再次朗读全篇课文。
拓展：选择自己最想说的话题说给小组的同学听听
提示：
①桃花对笋芽儿说——
②笋芽儿对我说——
③我想对笋芽儿说——
积累词句，指导写字
①积累本课自己喜欢的词语和句子。
②书写“世界”“笋芽”“呼唤”三个词。
③有重点地指导、范写。(如“世”的笔顺、“呼”“唤”的口字旁要小而偏上等)
④学生写字。
⑤评价书写的字。
结束语：让可爱、勇敢的笋芽儿永远和我们的童年在一起!让我们同笋芽儿一起快乐地成长!
《笋芽儿》二年级语文教案2
一、猜谜引入课题
1、谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么?(笋)见过吗?(出示笋的图片)小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
2、画面导入。(出示笋芽儿、竹子的画面)认识他们吗?小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊!她是怎样长成一株健壮的竹子的?
(板书课题)同时提醒学生“笋芽儿”的读法。
二、初读课文，学习生字
1、生自由读课文，注意读准生字新词。
2、出示生字词，学生四人小组自学。
(1)指名读：
笋芽呼唤揉了揉漆黑轰隆隆扭动钻出
唠叨辫子爱抚滋润山冈自豪
动作演示：揉了揉扭动爱抚
说一句话：呼唤唠叨(念叨)
(2)小老师领读词语—开火车读—指名读生字
(3)按偏旁归类，你发现了什么?同桌互读。
3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。
4、质疑：自学中有哪些不懂的问题?
5、读了那么多次的课文，你知道课文讲了些什么吗?
( )和( )唤醒了笋芽儿，使笋芽儿钻出地面，( )和( )帮助笋芽儿脱下衣服，长成健壮的竹子。
三、朗读感悟课文第一部分：1-4小节
1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗?
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
(1)春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?(声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉)谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?
范读——指名读——评读———练读——齐读。
(2)谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?(声音粗重，带有鼓励)
练读——挑战读——分组读——齐读。
(3)笋芽儿苏醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。
(4)分角色表演读课文前四自然段。
《笋芽儿》二年级语文教案3
教学目标：
1、会认14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重难点：
认字写字；有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学准备：
插图、小黑板；实物：笋芽
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
（观察实物、插图，激发兴趣；初读课文，认记生字；朗读感悟。）
一、观察实物、插图，激发兴趣。
师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说笋芽儿是什么样的？（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？
二、初读课文，认记生字。
1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）
3、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）
重点提醒：读准*舌音的字笋、钻、滋和翘舌音的字揉、润；区分鼻音字扭和边音字唠。字形方面，交流交流漆、辫的识记。
4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。
三、朗读感悟。
1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？
（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。）
2、感情朗读，角色表演。
（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉润物细无声；
谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。
点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。（个别读演男女分段读）
（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；
雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤）
点拨：笋芽儿怎么做？
（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。
自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）指名先说想怎么读再试读。
点拨：用画出笋芽儿看到的美好的春光。
多美啊！把美景读出来。
笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自然段）
3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？
4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？
5、用自己喜欢的方式美读课文。
第二课时
（复习词语、句子；指导书写；写话练习。）
一、复习导入。
1、认读词语：
漆黑
沉睡
撒娇
呼唤
唠叨
爱抚
滋润
照射
温暖
自豪
健壮
叽叽喳喳
2、美读句子：
(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!
(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。
二、指导书写。
1、出示生字生词认读，并组词、造句。
2、重点指导：
提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。
口字旁的字：口字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，唤右边第六笔撇，要上下贯通，不能写成竖、撇。
冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。
笋：中横要长，右边出头。
轰：左边的又字捺画变点。
三、写话练习。
1、老师示范引路。
春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来!
春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：我要给您唱歌!我要给您跳舞!
2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如：
春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!
春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：我要钻出来!我要钻出来!
春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：我要长大!我要长大!
3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的作品。如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。
作业：
采蜜本：摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。
资料袋毛竹通常高达6至10米。毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途广等特点，是理想的可持续利用的自然资源。每逢阳春三月，雨后春笋顶岩破土，竞相生长。幼竹在一天之内可生长30厘米以上。在此期间，人们置身于竹林之中，可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响，领略到大自然的神奇与魅力。一根毛竹从出笋到长成10多米高的竹子，只需两个月，再经过6个月加固生长，即成为可供利用的竹材。毛竹浑身是宝，用途广泛。
小学二年级语文教案《笋芽儿》3篇（扩展2）
——二年级语文教案《笋芽儿》3篇
二年级语文教案《笋芽儿》1
第一课时
教学内容
有感情地朗读全文，初步了解省略号的用法。
教学目标
1、进一步明确本单元阅读训练的重点，初读课文，了解课文主要内容。
2、学会本课生字、新词。
3、从笋芽儿的成长过程中，初步感受到只有不断锻炼自己，才能使自己健康成长。
教学重点：
有感情地朗读课文，特别是在体会笋芽儿思想感情变化的基础上读好课后习题2的几个句子；认识省略号的作用。
教学难点：
如何正确地表达出笋芽儿在成长过程中的感情变化。课文中几个省略号表示的不同意思。
教学过程
一、启发谈话
学习这一课，我们要继续训练课文朗读，正确表达感情。
出示课题，简介：这是一篇有趣的童话。课文描绘了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公小草弟弟的鼓励下，不断锻炼，终于破土而出长成一株强壮的。竹子。
故事形象生动，我们朗读这篇课文时要正确表达笋芽儿在成长过程中的情感变化。
二、指导预习
1、自学生字、新词：
读准字音，联系上下文或理解新词的意思。注意揉róu的读音。注意辨析揉、辫、裹、润等字形。结合完成《作业本》第1题，查带点的字，解释词语的意思。
2、轻声自由读课文，把课文读正确，读通顺：
读后说说笋芽儿先后听了谁的话，怎样成长的，哪些句子写得生动。
三、教师范读
要求学生听时注意人物的对话怎样表达人物的思想感情。
四、检查预习效果
指名认读生字，讲讲沉睡、撒娇、央求、阻拦的意思。
指名朗读课文，看看是否读通顺。
五、完成《作业本》第2、3题
第二课时
教学内容：
精读课文，体会笋芽儿思想感情的变化，重点朗读好课后作业第2题中的句子。
教学目标
1、理解课文第1至9自然段，指导有感情地朗读。
2、能找出呼唤、央求的近义词，认识省略号的用法，能说出课文中几处省略号所表示的意思。
3、使学生知道笋芽儿怎样在春雨姑娘和雷公公的呼唤下钻出地面，从而感受到只有不断锻炼，才能健康成长。
教学过程
一、复习检查
1、《作业本》第2题，比较字形组词。
2、听写词语：沉睡撒娇辫子暖烘烘滋润爱抚。
二、指导阅读第2至6自然段
1、指名朗读：
思考：笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤，她怎样向竹妈妈表示？
2、读后讨论，指导朗读：
⑴课文怎样描写春雨姑娘？
⑵笋芽儿醒来以后，怎么做，怎么说？指导朗读笋芽儿的话。
⑶笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤，她怎样向竹妈妈表示？
⑷可是，竹妈妈对笋芽儿怎么说？笋芽儿又怎样表示？指导朗读对话。
三、指导阅读第7至9自然段
1、齐读思考：
笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样做？
2、读后讨论，指导朗读：
⑴课文怎样形象地描写雷公公？理解大鼓重重地敲粗重的嗓音。
⑵笋芽儿听了雷公公的呼唤，又怎样向竹妈妈表示？理解沉不住气一个劲儿向上钻不住地。笋芽儿的话我不怕，我要出去要读出她坚决的态度。
⑶竹妈妈听了笋芽儿的话，又怎么做，怎么说？
四、齐读第1至9自然段
注意读出感情，特别要读好人物的对话
五、作业
完成作业本第4题⑴、⑵题，第5题抄写有省略号的句子。
第三课时
教学内容
有感情地朗读全文，初步了解省略号的用法。
教学目标
1、理解课文第10至12自然段，指导有感情地朗读。
2、能把句子补充完整，能按课文内容填空。
3、使学生从笋芽儿成长的过程中体会到只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长。
教学过程
一、指两名学生分别有感情地朗读春雨姑娘的呼唤和雷公公的呼唤这两部分
二、指导阅读第10、11自然段
1、齐读：
思考：笋芽儿听了小草弟弟的话，她又是怎样做的？
2、读后讨论，指导朗读：
⑴笋芽儿钻出地面以后，她看到的是怎样的情景？她的心情怎样？理解哎呀多么多么看看这儿，看看那儿，好像。指导朗读这几句话，要读出笋芽儿从黑洞洞的地下钻出来看到如此春光美景时的兴奋心情。
⑵笋芽儿听了小草的回答，怎样想？怎样做？理解暖烘烘急得大叫勇敢地脱下。重点朗读笋芽儿的话。我也要趁着这美好的时光，快快长大！语气要坚定有力。美好的、快快读重音。我不怕冷，我要赶快长大！语气要更加坚定有力。不怕、赶快读重音。
三、指导阅读第12自然段
1、默读课文，思考：这一段有几句话？讲了哪几层意思？
2、读后讨论，指导朗读：
⑴春雨姑娘怎样关心她？
⑵太阳公公怎样关怀她？
⑶笋芽儿怎样长成一株强壮的竹子？她的心情怎样？
3、指导背诵。
四、总结提问
笋芽儿成长过程中，跟竹妈妈有哪几次对话，表达了她怎样的思想感情？
五、有感情地朗读全文
六、作业
完成《作业本》第6题，把句子补充完整。第7题，按课文内容填空。听写本课新词语。
二年级语文教案《笋芽儿》2
教学目标
知识与能力
1、会认14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
过程与方法
学习本课生字、词语。在掌握生字的基础上学习这篇课文，本课采用合作学习等教学方法。
情感、态度、价值观
1、体会笋牙儿奋发向上的精神，感受春天的美丽。
2、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，体会童话中蕴含的意义。
教学重点会认14个字，会写9个字。体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学难点体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
课前准备小黑板、春天的美丽图片
教学过程教师活动学生活动
一自主识字复习导入
1、认读词语：（小黑板出示）
漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳
2、美读句子：
(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!
(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。
学生认读生字
读课文中的句子
二合作交流
1、出示生字生词认读，并组词、造句。
2、重点指导：
提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“×”不能太小，第二笔是长点。
笋：中横要长，右边出头。轰：左边的“又”字捺画变点。
3、学生书写
学生认读生字词，并组词造句
学生书写“喊、呼、唤、冈、
笋”这几个字
二年级语文教案《笋芽儿》3
第一课时
教学内容
有感情地朗读全文，初步了解省略号的用法。
教学目标
1、进一步明确本单元阅读训练的重点，初读课文，了解课文主要内容。
2、学会本课生字、新词。
3、从笋芽儿的成长过程中，初步感受到只有不断锻炼自己，才能使自己健康成长。
教学重点：
有感情地朗读课文，特别是在体会笋芽儿思想感情变化的基础上读好课后习题2的几个句子；认识省略号的作用。
教学难点：
如何正确地表达出笋芽儿在成长过程中的感情变化。课文中几个省略号表示的不同意思。
教学过程
一、启发谈话
学习这一课，我们要继续训练课文朗读，正确表达感情。
出示课题，简介：这是一篇有趣的童话。课文描绘了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公小草弟弟的鼓励下，不断锻炼，终于破土而出长成一株强壮的。竹子。
故事形象生动，我们朗读这篇课文时要正确表达笋芽儿在成长过程中的情感变化。
二、指导预习
1、自学生字、新词：
读准字音，联系上下文或理解新词的意思。注意揉róu的读音。注意辨析揉、辫、裹、润等字形。结合完成《作业本》第1题，查带点的字，解释词语的意思。
2、轻声自由读课文，把课文读正确，读通顺：
读后说说笋芽儿先后听了谁的话，怎样成长的，哪些句子写得生动。
三、教师范读
要求学生听时注意人物的对话怎样表达人物的思想感情。
四、检查预习效果
指名认读生字，讲讲沉睡、撒娇、央求、阻拦的意思。
指名朗读课文，看看是否读通顺。
五、完成《作业本》第2、3题
第二课时
教学内容：
精读课文，体会笋芽儿思想感情的变化，重点朗读好课后作业第2题中的句子。
教学目标
1、理解课文第1至9自然段，指导有感情地朗读。
2、能找出呼唤、央求的近义词，认识省略号的用法，能说出课文中几处省略号所表示的意思。
3、使学生知道笋芽儿怎样在春雨姑娘和雷公公的呼唤下钻出地面，从而感受到只有不断锻炼，才能健康成长。
教学过程
一、复习检查
1、《作业本》第2题，比较字形组词。
2、听写词语：沉睡撒娇辫子暖烘烘滋润爱抚。
二、指导阅读第2至6自然段
1、指名朗读：
思考：笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤，她怎样向竹妈妈表示？
2、读后讨论，指导朗读：
⑴课文怎样描写春雨姑娘？
⑵笋芽儿醒来以后，怎么做，怎么说？指导朗读笋芽儿的话。
⑶笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤，她怎样向竹妈妈表示？
⑷可是，竹妈妈对笋芽儿怎么说？笋芽儿又怎样表示？指导朗读对话。
三、指导阅读第7至9自然段
1、齐读思考：
笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样做？
2、读后讨论，指导朗读：
⑴课文怎样形象地描写雷公公？理解大鼓重重地敲粗重的嗓音。
⑵笋芽儿听了雷公公的呼唤，又怎样向竹妈妈表示？理解沉不住气一个劲儿向上钻不住地。笋芽儿的话我不怕，我要出去要读出她坚决的态度。
⑶竹妈妈听了笋芽儿的话，又怎么做，怎么说？
四、齐读第1至9自然段
注意读出感情，特别要读好人物的对话
五、作业
完成作业本第4题⑴、⑵题，第5题抄写有省略号的句子。
第三课时
教学内容
有感情地朗读全文，初步了解省略号的.用法。
教学目标
1、理解课文第10至12自然段，指导有感情地朗读。
2、能把句子补充完整，能按课文内容填空。
3、使学生从笋芽儿成长的过程中体会到只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长。
教学过程
一、指两名学生分别有感情地朗读春雨姑娘的呼唤和雷公公的呼唤这两部分
二、指导阅读第10、11自然段
1、齐读：
思考：笋芽儿听了小草弟弟的话，她又是怎样做的？
2、读后讨论，指导朗读：
⑴笋芽儿钻出地面以后，她看到的是怎样的情景？她的心情怎样？理解哎呀多么多么看看这儿，看看那儿，好像。指导朗读这几句话，要读出笋芽儿从黑洞洞的地下钻出来看到如此春光美景时的兴奋心情。
⑵笋芽儿听了小草的回答，怎样想？怎样做？理解暖烘烘急得大叫勇敢地脱下。重点朗读笋芽儿的话。我也要趁着这美好的时光，快快长大！语气要坚定有力。美好的、快快读重音。我不怕冷，我要赶快长大！语气要更加坚定有力。不怕、赶快读重音。
三、指导阅读第12自然段
1、默读课文，思考：这一段有几句话？讲了哪几层意思？
2、读后讨论，指导朗读：
⑴春雨姑娘怎样关心她？
⑵太阳公公怎样关怀她？
⑶笋芽儿怎样长成一株强壮的竹子？她的心情怎样？
3、指导背诵。
四、总结提问
笋芽儿成长过程中，跟竹妈妈有哪几次对话，表达了她怎样的思想感情？
五、有感情地朗读全文
六、作业
完成《作业本》第6题，把句子补充完整。第7题，按课文内容填空。听写本课新词语。
小学二年级语文教案《笋芽儿》3篇（扩展3）
——小学二年级语文《笋芽儿》说课稿
小学二年级语文《笋芽儿》说课稿1
尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是《笋芽儿》，我将从教材分析，设计理念、教学目标、教法与学法、教学程序、板书设计，六个方面来进行说课。
一、说教材、
《笋芽儿》是义务教育课程标准实验教科书S版小学语文二年级下册第一单元第二篇课文，本单元以热爱春天热爱自然为主题。这篇童话故事则描写了春回大地、万物复苏的自然景象，写出了笋芽儿克服寒冷、石块挡路等种种困难，趁着大好春光，破土而出的过程。
二、说设计理念
这篇课文语言优美，生动形象、特点鲜明，贴近儿童生活，特别适合诵读。我本着简简单单教语文的思想，遵循新课标提出的"让学生充分的读，在读中感悟、在读中培养语感，在读中受到情感熏陶"的要求，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融，为第二单元的学习打好基础，并通过活动中读、表演中说、想象中背，让学生在主动参与的过程中"体验笋芽破土而出的过程，感受笋芽不怕困难、奋发向上的精神。"从而突破难点。
三、说教学目标：
1、知识与技能：认识13个生字，能有感情地朗读课文。
2、过程与方法：在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让学生"多读多想、读懂课文"的同时，提高自身的朗读能力。
3、情感、态度与价值观：通过朗读，了解笋芽儿破土而出的过程。使学生懂得只有不怕困难、奋发向上，才能茁壮成长。
教学重点：是识字、练习朗读。
难点：读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在出土过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。
四、说教法与学法
教法
1、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，主动参与到课程的学习中来。
2、根据低年级儿童注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。
学法
1、倡导自主尝试，合作交流的学习方式，组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。
2、创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，受到思想教育。
五、教学程序
（一）情境导入，激发兴趣
新课程理念强调：课堂教学创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以上课伊始，我就问大家：同学们喜不喜欢猜谜语？老师给大家说个谜语猜一猜好不好？
"小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。"
（谜底：笋）接着，你见过竹笋吗？（接着出示"笋芽儿"图片），让学生从图中认识"笋芽儿"是什么样的。随机板书课题（笋芽儿）提醒课题的读法，让学生带着自己对笋芽的喜爱读题，读出笋芽儿的可爱。然后老师引导学生带着好奇进入文本角色。
（二）整体感知，认读生字
1、多媒体课件播放课文动画朗读，让学生边听边看边想，然后让他们说说，自己知道了什么？
2、先让学生自由读文，读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍。
3、同桌互读，互相正音。最后，教师出示文中的生字卡片，小组之间，进行趣味识字比赛（好的，教师及时表扬，）
（三）多元阅读，以读代讲。
1、学生自读。
2、带问题读。
"在笋芽的成长过程中，都有谁帮助了它？"学生读后进行交流，教师在学生交流的过程中相机板书"春雨姑娘、雷公公、竹妈妈"。
3、有感情地朗读。以描写春雨姑娘的自然段为例：我用课件出示画面，引导学生入情入境，把自己当作文中的角色进行体验朗读，同时老师及时做好必要的指导和示范。"孩子们，轻一点儿，再轻一点，别吓着梦中的笋芽。来，咱们一起轻轻地呼唤笋芽吧："沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿，快醒醒，春天来了。"通过这样人性化的引导，我想孩子们就会入情入境，读出春雨姑娘的"轻柔"来。这样进行了一个自然段的朗读指导之后，让孩子们按照这一种方法自己进行以下各段的朗读练习。
4、分角色表演朗读课文前四自然段。
5、回归整体，感悟主题。
在读完全文后我出示了以下填空练习
（1）、此时笋芽又给你了怎样的感觉？再用（）的笋芽说一说。
（2）、笋芽儿钻出地面，是因为有——————、——————、————————的帮助，更是因为笋芽有——————————————精神。
（四）、小练笔
课后让同学们走出教室 ，走向田野看看笋芽儿看到的明亮*是什么样的 ？写下来
（主要是激发学生热爱春天、热爱自然的思想感情。）
六、板书设计
略
小学二年级语文教案《笋芽儿》3篇（扩展4）
——《瀑布》二年级语文教案3篇
《瀑布》二年级语文教案1
教学目标：
1、感受瀑布的雄伟壮丽，体会作者热爱大自然的思想感情。
2、学会本课生字词，理解诗句的意思。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1、理解诗句的意思。
2、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、谈话导入。
师：小朋友们，你们喜欢旅游吗？老师也特别喜欢旅游，今天我还给你们带来一张照片呢，你们看，猜猜我是在什么地方照的？——瀑布，这是我国最大的瀑布——黄果树瀑布，那里景色可美了，使我至今难忘。你们喜欢瀑布吗？今天让我们跟随叶圣陶爷爷一起去观赏瀑布，好吗？
[点评：教师课前谈话从自己的爱好谈起，把语文学习和生活联系在一起，使学生感到亲切自然。]
2、配动画朗读课文。
师：多美的小诗啊！从你们的表情中老师看出你们非常喜欢这首小诗，这就是我们今天要学习的课文《瀑布》，（屏幕出现课题）生齐读课题。
[点评：动画加上老师富有感情的朗读，把学生带进诗中所描绘的又被多媒体所再造的欣赏瀑布的情境中。真实的瀑布，动人的音乐，激情的范读，三位一体，使学生有身临其境的感受，学生的心弦被扣动，思维被激活，激发了学生主动学习的兴趣。]
二、自读课文，自主识字。
1、师板书：瀑布
师：“瀑”字是我们今天要学的生字，谁能教教老师和同学们这个字怎么写？是什么结构？要不要提醒大家注意什么？（演示课件注意的地方变红。）
师：你们也试一试写一个“瀑”字，好吗？你们刚才提醒老师注意的地方，自己也要注意别写错了。（学生书写“瀑”）
2、小组学习，认识生字。
师：这么美的小诗，想不想自己把课文读一读。老师给你们提一个小建议，请看屏幕：
学习小建议：
1、用喜欢的方式读课文，找出不认识的字。
2、小组学习，互相帮助，学会生字。
小组学习生字。
师：小朋友们小组学习得真好，生字都学会了，那看看这些词是不是都认识了，自己读读，一会儿我们做抢读的游戏。（抢读词语）
3、朗读课文，巩固识字。
师：小朋友们抢读得真快，生字同学们都认识了，老师相信你们课文读得更棒了，请你们自己再读读课文吧。
师：哪位小朋友愿意把课文读给大家听，愿意读的小朋友就站起来读吧！
[点评：在教学过程中鼓励学生自主识字、合作识字，在自主合作中增加识字量。]
三、质疑解惑，有感情地朗读课文。
师：小朋友们课文读得真流利！请你们默读课文看看有没有读不懂的句子，如果有，就把它画下来，一会咱们一起讨论。
[点评：学生通过默读自己去发现问题、提出问题，尝试解决问题。]
师：小朋友们，哪句话没有读懂，咱们一起讨论讨论吧，谁愿意先说说？（根据学生质疑的问题确定先学哪个小节）
[点评：大胆地让学生质疑，让学生带着问题去听读课文，用多媒体课件调动学生的多种感官去理解课文内容。]
第一节：理解后两句：“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”
师：什么是“叠叠的浪”？（看画面理解）
师：小朋友们，作者听见瀑布的声音
好像什么，又像什么？读这句话，你们闭上眼睛，听听，你认为瀑布的声音还像什么？（发挥想象）。
[点评：播放浪涛声、松涛声让学生用耳去感受瀑布的声音]
师：让我们一起读一读这一小节。（学生有感情地朗读。）
第二节：理解后两句：“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。”
师：“为什么说千丈青山衬着一道白银”？板书：一道白银
师：哪位小朋友愿意把你的理解跟大家说说？（学生谈理解）
师：你们理解得真好，看（出示图），绿色的山，白色的水，青山衬着白色的瀑布，使瀑布更雄伟、更壮观了！
师：“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银”，读读这句话，谁愿意读读这一句？齐读这一句。
[点评：这里出示一幅图，让学生通过视觉去理解“千丈青山衬着一道白银。”]
师：我们在山路上走着走着，山路忽然一转，我们就看见了这么美的瀑布，这句话应该怎么读？先自己读一读，把自己的体会读出来。
（指名读“山路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身”）谁能读得更好？
师：你读得真有感情，让我们一起把这一段美美地读一读。
师：小朋友们还有哪些句子没有读懂？咱们接着讨论。
第三节：理解后两句：“站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏！”
板书：珍珠的屏
师：老师先给你们放一段录像，你们边看边想象什么是“珍珠的屏”？小组同学边看边讨论，然后把你的理解在小组里说一说，交流交流好吗？
师：“屏”在课文里指的是什么？为什么说是“珍珠的屏”？（生交流）
师：瀑布从高高的悬崖倾泻而下，水花四射，那一粒粒水珠晶莹、透明，多像珍珠啊！
师：小朋友们，此时我们就站在瀑布脚下，快起来，仰望瀑布，做一个“仰望的动作。
快看呀（按课件）齐读“好伟大呀，一座珍珠的屏！”
师：瀑布多么壮观啊！让我们一起赞美瀑布，读。师：让我们充满激情的赞美瀑布吧，再读。
师：“一阵风吹来，把它吹得———————”，小朋友们，这是大自然赋予我们的壮美景观，让我们发自内心的赞美大自然吧！齐读这小节。
[点评：运用多媒体手段，从形、声、色等入手，将语言文字还原成活生生的画面，激发学生的情感体验，使学生发自内心地赞美大自然。]
师：课文都理解了吗？带着你的感受再把课文读读，你怎么理解的就怎么读。
师：把你最喜欢的小节读给你的好朋友、小伙伴听听，互相学习学习。
师：谁喜欢读第一小节？（指名读），谁喜欢读第二小节？（部分同学读）谁喜欢读第三小节？（全体读）。
师：同学们读得真有感情，你们的朗读深深地感染了我，老师也想和你们一起读读。我读每小节的第一行，大家读每小节的后三行。
师：这就是叶圣陶笔下的瀑布，小朋友们，你们还记得我们学过的诗人李白描写瀑布的那首诗吗？（齐背《望庐山瀑布》）诗人李白描写的瀑布是那么气势雄伟，而叶圣陶爷爷笔下的瀑布是那么秀美，可见瀑布是千姿百态的。在我们祖国，在世界各地，还有着许许多多的瀑布，小朋友们想不想看一看？（看录像欣赏瀑布）。
《瀑布》二年级语文教案2
教学目标：
1、认识本首诗中的“紫、尺、疑”三个生字，熟读并背诵这首古诗。
2、理解古诗的意思，体会“生”与“挂”二字的用法之妙，想像古诗所描述的意境，感情朗诵这首古诗。
3、感悟祖国大好河山的壮丽，受到热爱祖国大好河山的教育。
教学重、难点：
理解诗句的意思，想像古诗所描绘的意境之美。
教具准备：
庐山瀑布实景录像。
教学过程：
（一）导入新课，板书课题。
本学期，我们学习了一篇有关庐山的文章《庐山的云雾》，知道了庐山景色秀丽。是的，庐山以她秀丽的景色吸引着无数中外游人去旅游观光。唐朝的大诗人李白也曾慕名前来。他在山间漫步，一会儿弄石临溪坐，一会儿寻花绕寺行。一路走来，时时闻鸟语，处处是泉声。峰回路转，忽然，一个奇异的景色出现在他面前——一道瀑布从天而降！李白诗兴大发，一首流传千古的名诗脱口而出（课件出示《望庐山瀑布》，指名读。）这节课，我们就来学习他的这篇古诗。跟老师一起写课题。
（二）交流学法，准备自学。
1、同学们，我们以前也学了不少的古诗了，想想看，我们以前是怎么样学习古诗的？（要会读，要弄懂诗的意思，要会背诵，还要会默写。）
2、自由读好古诗。
3、交流理解诗意的方法。
先理解诗句中关键字的意思，再理角诗句的意思。方法有：查工具书，看诗下面的注释，问别人，联系上下文等，依据学生回答随即板书，在板书中一定要加入省略号，以免学生被框在这几种方法里。
（三）、学生自学古诗。
1、学生选择最适合自己的方法自学古诗。师巡视，随时帮助有问题的学生。
2、在自学基础上进行小组合作，在合作中取长补短。
（四）、全班交流，理解诗意。
1、交流对诗题的理解。重在指导学生对“望”字的理解：不只是看，而是从远处看。
2、交流对第一行诗的理解。
（1）指名说说诗句中关键字的意思。
日：太阳 照：照耀 （如果不这么细致地去分析，孩子们很可能把日和照当成“日照”这个城市来对待。）香炉：香炉峰，庐山上的一座山峰；生：飘浮紫烟：紫色的烟雾
（2）连起来说说诗句的意思：太阳光照耀下的香炉峰上飘浮着紫色的烟雾。、
（3）由“紫色的烟雾”让学生想像一下，李白遥望香炉峰的时间（早晨）
（4）指导学生进行初步的`感情朗读：明白意思后让学生读出自己的感受。
（5）抓“生”字感受作者用词之妙，从而指导学生更有感情地朗读诗句。
这句诗中有一个字用得特别妙，睁大眼睛找一找，看它藏在哪里啦？学生找出“生”字后引导学生说出“生”字的妙处：一个“生”字写出了云烟飘浮的动态之美，让我们产生了无尽的遐想，仿佛看到了紫烟那飘飘悠悠、缠缠绕绕、娉娉婷婷，袅袅升腾的样子。
3、交流对第二句诗的理解。
方法与步骤同第一句。再指导学生进一步有感情读诗句时，要引导学生品味“挂”字的妙用，知道一个“挂”字化动为静，写出了瀑布在遥看中的状态，想像到此时展现在诗人眼前的简直就是一幅巨大美妙绝伦的山水画。如果学生能品出这种味道来，他们就一定能够读好这句诗。
4、交流对第三四句诗的理解。
理解这两句诗，先理解 “疑”字的意思，然后理解诗句的意思。诗意理解后要抓“飞流直下”与“落”感受瀑布的磅礴气势，指导学生读出这种气势。
5、每句诗的意思理解完后，要回归整体，让学生把整首诗的意思连起来说一说。
（五）、想像意境，感悟诗情。
方法
（1）师描述意境，生闭目静听默想，用心去感受诗句所描绘的意境之美。
早晨，一轮红日冉冉升起，红日照耀下的香炉峰上，紫色的云雾轻轻浮动，围绕着香炉峰缠缠绕绕、飘飘悠悠、袅袅娉娉，缓缓升腾。远远望去，那从天而降的瀑布仿佛是一条大河挂在了悬崖绝壁之上。来到瀑布跟前，看那瀑布飞流直下，撞击在绝壁上突起的岩石上，溅起了无数的水花，发出了震耳欲聋的声响。我出神地看着，听着，恍恍惚惚间，我似乎觉得，这该不会是那银河里的水从九天之上直落了下来吧，要不，怎么会如此磅礴，这般壮观？
（2）学生在想像意境的基础上再次朗读这首诗，在反复朗读中不断与想像中的意境融合，最终达到诗与意境成为一个完美整体之目的。
（六）进入角色，深情吟诵。
方法
（1）让所有的学生都做一回李白，全体起立，站在庐山瀑布前观看瀑布，身临其境感受瀑布之壮观。、
（2）面对瀑布，让“李白”吟诵《望庐山瀑布》，先让个别学生吟诵，再让全体学生一起吟诵。
至此，本首诗的教学已基本结束。
（七）课外拓展
为了让学生对瀑布的感受更深一些，我找了一些其他人对瀑布的描写充实在这一堂课的里面。拓展内容，一首唐朝诗人施肩吾的《瀑布》一首叶圣陶先生写的现代诗歌《瀑布》，最后一个是现代作家庐隐描写瀑布的一个片断。（目的：1、本课课后第五题要求学生再找出一到两首描写祖国名山大川的诗诵读。这里的拓展不仅开阔了学生的视野，而且正合了这一道题的要求。2、本课课后第四题要求学生选两首诗中的一首说说诗意。说诗意变成改写将会对学生的表达能力的提高更有利，所以我决定要改写。但改写得给学生一些扶手。这里的拓展其实就是给学生的扶手。）
豁开青冥颠，写出万丈泉。
如裁一条素，白日悬秋天。
还没看见瀑布，
先听见瀑布的声音，
好像叠叠的浪涌上岸滩，
又像阵阵的风吹过松林。
山路忽然一转，
啊！望见了瀑布的全身！
这般景象没法比喻，
千丈青山衬着一道白银。
站在瀑布脚下仰望，
好伟大呀，一座珍珠的屏！
时时来一阵风，
把它吹得如烟，如雾，如尘。
小学二年级语文教案《笋芽儿》3篇（扩展5）
——二年级《坐井观天》语文教案3篇
二年级《坐井观天》语文教案1
第一课时
教学目的：
1、认识本课中的生字新词，正确书写，并用“一……就”造句。
2、培养学生正确、流利的朗读课文的能力。
3、初步感知课文内容，激发学习兴趣。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、正确、流利的朗读课文。
教学难点：学会本课生字新词，区分形近字。
教具准备：投影片
教学过程：
一、谈话导入：
教师出示坐井观天的挂图，让学生仔细观察，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后揭示课题：今天我们一起来学习第12 课《坐井观天》，板书课题。
二、进入新课：
（一）、初读课文：
1、自由读课文，不认识的字标上生字的字音，多读几遍。
2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。
3、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。
（二）、认识生字：
1、教师用投影列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。
2、观看投影片，说一说下面的生字哪里容易写错？
“沿” （第五笔是横折弯，没有钩）
“弄” 上下结构，上面是个“王”，下面是：横、撇、竖。
“错” 左右结构，左边是：金字旁，右边是：横、竖、竖、横、竖、横折、横、横。
“渴”与“喝”怎样区分？ （“渴”需要水，所以左边是三点水；“喝”要用嘴，所以左边是口字旁）
3、自己读一读词语，然后教师指读：
井沿 回答 口渴 喝水 别说 弄错
4、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边）
（三）、再读课文，做到正确、流利：
1、自由读课文（2——3遍）
2、同桌按自然段读课文，互查字音。
3、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。
（四）、用“一……就”造句：
1、读句子，想想：这两句话有什么共同点？
投影片： 我一抬头就看见天。
爸爸一起床就去跑步。
共同点：都用上了“一……就”的句式，表示一有前边的"动作出现，必然就会有后边的行为。
2、自己用“一……就”说句子，互评互改。
（五）、指导生字书写。
1、观察田字格中的生字占格情况。
2、练习描字。
3、在生字本上抄写字头，教师进行评价。
三、布置作业：1、抄写生字
2、朗读课文，做到正确、流利。
小学二年级语文教案《笋芽儿》3篇（扩展6）
——二年级语文下册《笋芽儿》教学反思3篇
二年级语文下册《笋芽儿》教学反思1
我依据《新课程标准》中指出的“阅读是学生个性话的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。整堂课上，我特别强调阅读者的个性体验。比如，带有“自己”一词的表述。如刚开始时我强调学生用自己喜欢的方式读读课文，课堂气氛很快活跃起来，学生较快地进入了情境。在对话训练中，我让学生读读自己喜欢的角色，读出自己的感受。正因为学生有了兴趣，才会有自己的想法和感受，才能获得情感体验，感受语言的美，能说出自己的体验。如在朗读中很好地理解了“撒娇”、“唠叨”、“沉不住气”等词的意思，朗读训练较扎实。
整堂课很好地落实了“三维目标”。知识和能力：结合单元训练重点，初步掌握有感情朗读课文的方法。在与学生的对话中理解了课文内容，体会作者的感情，并能通过重点句子的.朗读表现出来。过程和方法：通过四人小组合作，选择自己喜欢的角色读一读，课堂气氛活跃，学生跃跃欲试，充分发挥了学生的主体地位。情感态度和价观：在朗读中体会了笋芽儿从害怕到坚强的态度变化，懂得了只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长。
当然，在朗读训练方面，还有几个问题值得我思考：
1、学生善于模仿，不愿意深入钻研，导致朗读的层次性不够明显，体会不深刻。如在朗读笋芽儿钻出地面这段话时，感情变化不明显。笋芽儿的心情、小草弟弟说话时的语气没有很好的区分。
2、《课程标准》指出：学习语文知识是为了运用，应该促使知识向能力方面转化，特别要重视培养学生的语感，即语言直觉。那怎样才能培养学生的语感呢?我们经常发现：语文课堂上，学生的朗读是有声有色，可在课后学生的朗读又是很*淡呢?甚至是一些练习过的课文。
二年级语文下册《笋芽儿》教学反思2
我依据《新课程标准》中指出的“阅读是学生个性话的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。整堂课上，我特别强调阅读者的个性体验。比如，带有“自己”一词的表述。如刚开始时我强调学生用自己喜欢的方式读读课文，课堂气氛很快活跃起来，学生较快地进入了情境。在对话训练中，我让学生读读自己喜欢的角色，读出自己的感受。正因为学生有了兴趣，才会有自己的想法和感受，才能获得情感体验，感受语言的美，能说出自己的体验。如在朗读中很好地理解了“撒娇”、“唠叨”、“沉不住气”等词的意思，朗读训练较扎实。
整堂课很好地落实了“三维目标”。知识和能力：结合单元训练重点，初步掌握有感情朗读课文的方法。在与学生的对话中理解了课文内容，体会作者的感情，并能通过重点句子的朗读表现出来。过程和方法：通过四人小组合作，选择自己喜欢的角色读一读，课堂气氛活跃，学生跃跃欲试，充分发挥了学生的主体地位。情感态度和价观：在朗读中体会了笋芽儿从害怕到坚强的态度变化，懂得了只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长。
当然，在朗读训练方面，还有几个问题值得我思考：
1、学生善于模仿，不愿意深入钻研，导致朗读的层次性不够明显，体会不深刻。如在朗读笋芽儿钻出地面这段话时，感情变化不明显。笋芽儿的心情、小草弟弟说话时的语气没有很好的区分。
2、《课程标准》指出：学习语文知识是为了运用，应该促使知识向能力方面转化，特别要重视培养学生的语感，即语言直觉。那怎样才能培养学生的语感呢?我们经常发现：语文课堂上，学生的朗读是有声有色，可在课后学生的朗读又是很*淡呢?甚至是一些练习过的课文。
二年级语文下册《笋芽儿》教学反思3
语文课程应致力于学生语文素养的形成，重视学生的阅读能力、情感体验的培养。二年级《笋芽儿》是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿以顽强的意志，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个故事，启迪学生要趁大好时光，好好学习，勇于进取。为了完成本课的教学目标，在教学过程中，我注重了以下两个方面。
一、注重学生的朗读能力培养，并努力做到评价准确到位。
培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，一直是新课改所提倡的。在本课教学过程中，我仍然采用配乐朗读、自由读、齐读，默读、范读，分角色朗读课文等多种形式，引导学生有感情的朗读。如：为了让学生领会课文中各种"人物"的感情和心理变化过程。课前让学生听课文配乐朗读录音，让学生熟悉课文，并在富有感情色彩的课文朗读声中对课文出现的各种人物(春雨姑姑、笋芽儿、竹妈妈、雷公公、小草弟弟)在情感上有一个初步的了解和把握。同时，在学生朗读过程中，我及时激励，且努力做到评价语言到位，具有针对性。如："读的很有感情，读出了可爱的语气，读的很认真，声音很轻柔，读出了雷公公的气势……"。这些话语有利的激发了学生积极朗读的愿望。
二、有效借助电教手段，培养学生的观察能力，启迪学生的情感。
为激发学生的`学习兴趣，在教学中，我采用电教手段，让学生观看录像，投影片，并运用所学的观察方法，欣赏细雨蒙蒙，春雷轰轰，万物复苏的春景，观察笋芽儿破土而出，最后长成苍翠青竹的生动景象。使学生在了解笋芽儿的生长过程中，训练了观察能力，受到美的教育。在学文的过程中，体会和理解笋芽儿奋发进取的精神是本课教学的重点和难点。通过电教媒体的直观、形象的画面，配以优美的课件音乐，学生在笋芽儿前后的语言变化过程中，体会笋芽儿积极向上、努力进取的愿望。例如："瑟缩着身子"与"一个劲儿地往上钻"，"央求"与"自豪"，"不住嘴地说"与"急得大叫"等。
总的来说，在教学过程中，本节课力求落实新课程标准的理念，着力于培养学生的语文综合素养。
小学二年级语文教案《笋芽儿》3篇（扩展7）
——小学二年级语文教案《识字2》
小学二年级语文教案《识字2》1
【设计思想】：
传统的演示性课件从根本上讲并没有打破以教师为主的.老师讲、学生被动接受的教学模式，从教育的发展性上来讲，限制和束缚了学生个性的发展以及能力的培养。要打破这种以教师为主的课堂教学模式，就必须引入一种新的教育手段和技术，真正把学生的主体作用发挥出来。在计算机技术高度发展和日趋完善的今天，我们已经具备了这样的条件，如何利用和开发这一技术，并把它和我们的教学完美地结合在一起，是摆在我们所有教育者面前的一道难题。
现今提倡的信息化教育、模糊学科界限等教育新思路，都需要学生从众多的信息中获得教育，得到提高，培养能力。互联网是目前世界上最大的资料库，我们所有人（包括学生）都可以从中获得各方面的提高，而且网络具有任何媒体所不能替代的交互优势，它可以让学生在获取大量知识的基础上形成能力，发展个性，完善人格。
本节《识字2》一课的教学，本着以上原则和思想，利用网络浏览器和教师一部分演示性课件结合的方法进行授课，在教学实际中取得了良好的教学结果。
【基础目标】：
1．学会生字“峡、宫、运”的音、形，并正确书写。“漓”只识不写。
2．知道我国的一些重要旅游景点。
3．通过本课的学习，激发学生对美好大自然的无限热爱，对古代劳动人民智慧的无限崇敬。
【发展目标】：
1．培养学生口头表达和搜集信息的能力。
2．让低年级学生了解精彩的网络世界，培养他们网上浏览、搜集信息的兴趣。
【教学过程】：
一、导入
小朋友们，这节课我们将随着识字2的课文（揭示课题）进行一次愉快的假想旅行，你们高兴吗？瞧，它正等待着我们呢！（点击：柔和的音乐声中，一架银白色的飞机正停在飞机场上。）让我们一起乘上这最快捷的交通工具出发吧！（飞机徐徐上升）
二、学文
（一）学习：西湖
1．（飞机缓缓下降）我们的第一站目的地到了。咦，这是到了哪儿啦？（点击：显示西湖风景画面）
2．根据学生回答，贴词语卡片“西湖”。
3．指名读、齐读。
4．从哪儿看出这就是西湖的呢？
根据学生回答，点击词语：三潭印月。
5．“三潭印月”是西湖的一个景点，西湖美丽的地方可多啦！快让我们去亲眼看一看吧！请同学们点击主页中“西湖美景”一项，自己浏览。
6．指名简要说说浏览后的感受。
过渡：让我们继续乘上飞机奔向第二站。（点击：飞机起飞、下落）
（二）学习：漓江
1．出示词语卡片：漓江。
指名读、齐读。
2．（点击：显示漓江美景，并画外配音）美丽的漓江位于广西省桂林市，有一句话说出了桂林山水的美：桂林山水甲天下。（屏幕显示这句话）这里的水说的就是漓江的水。
3．谁读懂了这句话？
4．是呀，有一段文字是这么介绍她的。请你们边听边看。
（点击：画外配音。）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一快无暇的翡翠。
5．让我们一起再来美美地读这个词：漓江。
6．在主页上还有介绍漓江各个景点的网页，课后同学们可以细细浏览。
（三）学习：三峡
1．（点击：三峡美景图）看，我们现在又来到了哪儿？
2．出示词语卡片：三峡。
3．指名读、齐读词语。
4．课前，同学们进行了大量的资料搜集，“三峡”是什么样的？“三峡”又是指的哪三峡呢？让我们好好去看一看。请同学们点击主页中“三峡”一项，自主浏览。然后在小组内交流。
5．提问：“三峡”指的是哪三峡？
6．根据学生回答，屏幕定格三个画面，分别是标有词语的巫峡、瞿塘峡、西陵峡。
7．学生跟读三个词语。
8．齐读词语：西湖、漓江、三峡。
过渡：游览了迷人的自然景观，让我们再次登上飞机飞向我们伟大祖国的首都——北京，在那儿更有许多凝聚着我国古代劳动人民智慧的不朽工程。让我们乘上飞机继续出发。
（四）学习：故宫、运河、长城
1．今天我们要去的有这几个地方。 （点击：显示故宫、运河、长城的定格画面）
2．贴词语卡片：故宫、运河、长城
3．同桌一起读词语，记住字音。
4．指名读、开火车读、齐读词语。
5．游览开始，请你选择其中一个最想去的地方，点击主页上的地方名，尽情领略古代劳动人民的无穷智慧。待会儿请你当小导游，向大家介绍。
6．学生自主选择，网上游览。
7．指名学生当小导游，边点击网页上的画面，边口头介绍自己印象最深刻的地方。教师相机补充：
故宫：清、明两朝的皇宫，又名“紫禁城”，是世界上最大的皇宫。
运河：又称“京杭大运河”，北起北京，南至杭州，全长2700多公里，是世界上开凿最早、最长的人造运河。
长城：又称“万里长城”，全长6700公里。宇航员登上月球只能看到地球上的两大建筑，其中一个就是长城。
（五）小结
1．今天的这次假想旅行，不仅让我们大大地饱了一次眼福，更让我们增长了许多见识。我们游览了三处自然景观，三个伟大的工程，让我们再来有感情地读一读。
2．学生齐读六个词语。
3．在它们当中，你最喜欢那里呢？说说你的理由。（小组交流）
三、写字
1．我们还要学会书写三个生字。（多媒体显示：宫 峡 运）
2．小组学习，说说自己是怎么记住这几个生字的。
3．指名说，教师相机范写。
4．学生描红、临写。
小学二年级语文教案《笋芽儿》3篇（扩展8）
——狮子和兔子小学二年级语文教案
狮子和兔子小学二年级语文教案1
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、通过读读、议议，了解狮子和兔子的表现，体会兔子的笑，从中明白道理。
教具准备：生字卡片，课件
重难点、关键：
1、继续识记生字词。
2、读懂课文，受到教育，养成动脑筋解决问题的习惯。
教学过程：
一、复习引入。
1、开火车抽读生字卡片，并口头组词。
2、听写本课文重点词语：
一群、解决、提醒、讨厌、发怒、筋疲力尽、恼羞成怒
3、指名说说课文讲了什么？（课件出示）
二、品读体会
1、自读第一自然段
（1）说说这是一只怎样的狮子？
（2）学生反馈后，集体小结。
2、引言：这只凶猛的狮子遇到了什么麻烦？
（1）指名读第二自然段后，学生反馈。
（2）结合生活实际理解词语“又疼又痒”。
3、过渡：面对自己的麻烦，狮子是怎样对待的？兔子为他出了什么主意？
（1）集体读第三至第八自然段。
（2）小组讨论：（课件出示）
a、狮子是怎样对付这个困难的？
b、兔子为狮子出了什么主意？
c、兔子想让狮子明白什么？他为什么不直说？
（3）小组代表汇报，教师小结。
4、学生再读课文，引导学生想象：（课件出示）
（1）“兔子蹲在一边哧哧地笑。”兔子在笑什么？
（2）“一句话提醒了狮子。”狮子这时会怎么想呢？
（3）“河水立即把红蚂蚁冲走了。”狮子又是怎样想的？他神情是怎样的呢？
（4）兔子说；“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”兔子的意思是只有怎样做，才能解决问题？
5、小组说说想象的内容，再写下来。
三、总结全文。
1、指导学生有感情地分角色朗读课文。
2、学了这篇课文，你有什么收获？
3、教师总结：
这只凶猛的狮子虽然力大无比，可面对红蚂蚁的叮咬时，光凭力气和发脾气却奈何不了红蚂蚁，最后还是兔子提醒他，用了一个十分简单的办法就把红蚂蚁赶走了。看来当我们遇到问题时，光着急、害怕是不行的，而应当积极动脑筋，想出既简单又好用的办法才是最重要的。
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