支持孩子的探索学习1 孩子的世界是美妙的；孩子的世界是多彩的；孩子的世界更是充满神秘的，他们对什么事情都是那么的好奇：小鸟为什么会飞呀？树叶为什么会落下来呀？鱼儿为什么会生活在水里呀？等等孩子对生下面是小编为大家整理的支持孩子探索学习,菁选3篇,供大家参考。
支持孩子的探索学习1
孩子的世界是美妙的；孩子的世界是多彩的；孩子的世界更是充满神秘的，他们对什么事情都是那么的好奇：小鸟为什么会飞呀？树叶为什么会落下来呀？鱼儿为什么会生活在水里呀？等等孩子对生活充满着好奇和探索的欲望，当孩子探索世界的欲望端倪初露时，我们要注意保护和满足他们。
一次吃好午饭，我带着孩子到草地上散步。我手牵着第一个小朋友，正在和他讲竹子长竹笋的事。可是我回头一看，队伍的最后几个小男孩围在一起趴在了草地上，是什么吸引他们呢？“老师，快来看呀，这里有个大洞。”我听了忙走过去，原来真的有个大洞。“这究竟是什么洞呢？”我自言自语地问到。
“是小虫子洞吧，草地上虫子多。”顾超说道。
“不对，应该是青蛙洞吧。”赵鑫皱了皱眉头说。
“我想是小刺猬的洞。”杜铭认真地说。
我看孩子们没有头绪于是建议到：“我们应该仔细看一看，掏一掏，再说。”
“好”孩子们纷纷趴下来看，有的去摸一摸，还有的男孩子把手伸进去。“我来试试，我的手长”薛志烨说，孩子们都试着用手来掏。最后的出结论：这个洞很深，用手不行，应该去找长的棍子。于是，陈虎找来了一根小树枝，他试了试，还是不行，这根树枝还是短。这时大家都纷纷去找长的棍子。“老师你看，我捡到一根很长的树枝。”王广拿着一跟约一米半长的树枝气喘吁吁地说。大家都紧盯着王广去掏洞，希望这根树枝能给大家带来好消息。“捣不动了，到底了。”王广告诉大家。
到底是什么洞呢？这么长？孩子们都很奇怪地思考着。“老师，我估计是蛇洞。”蒋明静说道。孩子们还是在热烈地讨论着，各自都有各自的想法。最后我建议大家可以通过问家长、看书、上网查等方法来解决问题。
自从这次风波后，孩子们探索的欲望更强了，寻找答案的积极性更高了。我觉得从孩子的兴趣出，引导孩子学习，能最大程度地促进幼儿的发展。
支持孩子的探索学习2
杨子越是我们班既调皮又很可爱的一个小朋友。每次绘画活动他勾画的轮廓都不错，但是只要一涂色，他的画就显得很乱。在一节课后我组织幼儿根据自己的想法画一幅意愿画，教室一下变的热闹了起来。有的小朋友们一边说出自己的想法一边动起手来，有的幼儿自由组合，合作完成一幅画。
扬子越用一个黄色的"蜡笔画了一个很大的圆形，然后又小心翼翼在圆形的周围添上了脚、嘴巴和眼睛。原来杨子越画的是一只小鸡。接着他又在画纸的另一边也画了许多小鸡。我心想：画得真不错！正想表扬他，话还没说出口，杨子越已经拿起了别的蜡笔，大笔大笔地往小鸡的身上涂起来，整张纸立刻涂满了各种颜色，一只小鸡也看不见啦！
“嗨，难道这个小家伙老毛病又范了。”我心想。于是我蹲下身问：“杨子越，你刚刚画了许多可爱的小鸡怎么都不见了呀？”杨子越兴致勃勃地说：“天气很冷，我在帮小鸡盖被子！”跟着又说：“因为小鸡要睡觉，如果不盖被子会冻死的，所以我帮小鸡们画上一些漂亮的花被子。”我不由得心中一阵感动，毫不犹豫地称赞他是 “爱护小动物的小画家”。并在集体面前表扬了他。听了之后 他的创意更大胆了，杨子越说：“我再帮小鸡们画上一个太阳，这样小鸡就不会觉得冷了。于是他又在画的上面画了一个红红的太阳。
在美术活动中，幼儿独特、新奇的想象、构思常常超乎我们的想象。而幼儿有一种“乌龟心态”：好奇的小乌龟把头伸出来，如果很安全，它便自由自在地、好奇地观察外部世界；一旦有危险情况，头便马上缩了回去。这件事让我更深刻地体会到：假如教师忽视了幼儿的创作意图，甚至误解他们的想象力，也许幼儿的创作细胞从此就被扼杀了。教师要能接受幼儿的“越轨”、“顽皮”，抓住机会调动幼儿的学习热情，满足幼儿的创作欲望，鼓励幼儿大胆思考和创造。
支持孩子的探索学习3
初为幼儿教师，面对一些无助而弱小的孩子心里一片茫然，他们的思想，他们的世界到底是什么样的呢？应该用什么样的方法来引导、教育他们呢?面对种种的困惑，面对种种的猜测走进了幼儿园，和他们一起唱歌、一起跳舞、一起游戏、一起玩耍，慢慢的融入了他们，慢慢的走近了他们，一步一步地懂得了很多，了解了很多，原来孩子的世界如此美妙！
工作了一年以来，学习到了很多，意识到了很多。参加了这些次教研活动更是提高了业务素质，增加了高层次的认识。通过这一年的教学实践和保育生活，总结了以下几点感悟：
（一）放飞孩子的心灵
孩子的心灵是纯真的，眼睛是纯洁无暇的，思维方式是独特的。他们的小眼睛里看到的世界是美丽多彩的，是五彩缤纷的，黑暗和丑陋是不属于他们的，所以我开始以孩子的角度来看、来想问题了。前几天，我们班在上“秋天来了”这个主题中的“秋天的菊花”的时候，我给小朋友准备了很多的“菊花”的“花瓣”，并且给他们做了很标准的范图，让他们照着粘贴。结果他们粘得一塌糊涂，把“花瓣”粘得到处都是，花枝上、花叶上、就连地上也有，甚至有的半空中也有。唉！当我很失落的把他们的“作品”插在墙板上，他们看着自己的“作品”却都美的不行，听，他们还有一番议论呢！“瞧，我的多好看，我的菊花花瓣被风吹得在跳舞呢！”（其实他贴的花瓣到处都是）“还是我的美，我的菊花开的最大了，比老师的还美。”（其实他的花瓣都贴反了）不过我转念又想，他们说的也不是没有道理，我的范画太死板了，他们的作品才算真的有灵气，他们的作品才是真正的艺术品。孩子们的想法多可爱啊！
孩子就是孩子，他们有他们的世界，他们有他们的思想，他们的聪明和智慧是无穷无尽的，只有让他们自由、充分的发展，他们的心就会装上理想的翅膀，飞得更高、更远。
（二）善于激励宽容孩子
蒙台梭利说：在孩子的周围，*尽量以优美的语言，用丰富的表情去跟孩子说话。教师要善于接近幼儿，让他们真正感受到老师对他的亲近。每个班上都有一些很特别的孩子，教师要*等的对待他们。每个孩子都有闪光点，有其可爱的一面。教师应宽容，以诚相待，善于发现孩子身上的亮点，哪怕是微不足道的，也要及时给予表扬鼓励，让他们感受成功的快乐。
是的，孩子的表现是多种多样的，对他们也要因人而异。我们班有一个叫林思颖的小朋友，他刚刚来我们班的时候，几乎整整一天不说话，老师教小歌谣、小律动的时候，他总是在呆呆得看着；老师和小朋友一起做游戏的时候，任凭你怎么喊他，他也不参加;甚至吃饭了，他还是楞楞的，吃完一碗就再也不吃了 这个孩子让我感到深深的疑惑，他的内心是什么样的？他在家里也是少言寡语吗？时间长了会不会得自闭症？这一连串的问题始终浮现在我脑海中。终于有一天，在她妈妈来接他的时候，我向她妈妈反映了一下他的情况，他妈妈很吃惊的对我说，他在家里可好了，什么都说，什么都做。哦，可能这个孩子于是，从那一天起每当唱歌时，我总是和他靠着，用眼光去鼓励他；每次游戏时，我总是拉起他的小手和他一起做；每次做美工作业我总是表扬他的小手巧：每次吃水果的时候，我总是让他去给大家发 “付出总有回报”, 到了现在，我们的小思颖，每天都是高高兴兴来上学，开开心心的和老师聊天，和小朋友玩耍，积极地参与活动.他真的变了，变成了一个老师心目中最棒的孩子!
是的，如果出现这样的情况，教师置之不理，任其发展的话，这个孩子将永远得不到发展，不喜欢参与任何活动，进而产生厌学的心理。其实，教师每一次赞许的点头，期待的目光，亲切的抚摸，都会使孩子受到激励。
(三) 以身作则，创设良好的环境
幼儿的行为习惯是在*的影响与帮助下形成的，我们要以身作则，为人师表。幼儿期孩子的可塑性大，模仿性强，所以面对孩子，我们首先要规范自己的行为，给幼儿一个学习的榜样。我国著名教育家孔老先生说得好：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。一个善良，文明，礼貌待人，仪表大方的老师必将受到孩子的喜欢尊重。如果情绪沮丧时态度粗暴生硬，情绪愉快时就无原则地迁就容忍，这种情绪波动容易导致孩子产生心理障碍。我们的行为每时每刻都在感染熏陶影响着幼儿，在生活中应始终保持*和愉快的心境，用良好的行为去影响孩子，用环境去教育孩子，引导孩子。其次，要为幼儿提供一个充满生机，能陶冶心灵的自然环境。《纲要》中指出：要为幼儿提供自由活动的机会。让孩子多接触大自然，陶冶他们的情操，培养其审美情趣。在这样的环境下孩子的行为问题才会逐渐减少。
“一切为了孩子，一切为了每个孩子的全面发展”，我们顶着太阳底下最神圣的事业这样一个光环，有责任更有义务。俗话说：要给学生一杯水，教师就得有一股取之不劲，用之不竭的水。随着科技的进步，知识的更新，对教师提出了更高的要求。有人说：一个教师只知道教书而不知道育人，只能是个“教书匠”，所谓“人类灵魂的工程师”也是徒有虚名，只有“教书”“育人”结合起来才是个好的教师。让我们自由，尊重和关爱每个孩子，让他们从小在自由中发展，在尊重中培养自信，在关爱中得到健康成长。