基于课外阅读提高阅读素养 基于课外阅读提高阅读素养摘要：课外阅读是语文学习过程中重要的教学内容，教师在新课程改革深入实施的当下要想进一步提升学生的学科素质，让学生形成良好的语文素养就要关下面是小编为大家整理的基于课外阅读提高阅读素养 ,供大家参考。
基于课外阅读提高阅读素养
摘要：课外阅读是语文学习过程中重要的教学内容，教师在新课程改革深入实施的当下要想进一步提升学生的学科素质，让学生形成良好的语文素养就要关注阅读教学，除了文本阅读教学之外还要能够将阅读拓展到课外，通过课外阅读考验教师教学水平，通过课外阅读提升学生阅读综合素养，促使学生的阅读赏析能力得到有效全面进步。本文笔者基于自身教学实践，从以下三个角度探析小学课外阅读教学策略。
关键词：拓展阅读广度，提升阅读深度，强化阅读速度
一、整合课内外阅读，拓展阅读广度，强化阅读速度
小学阶段的课程标准中对学生的阅读总量提出了一定要求，部编教材教学过程中，教师要能够在备课环节充分关注自己执教班级的学情实际和心理认知特点，要能够整合阅读文本内容通过多种形式整合课内外阅读教学进行阅读广度的有效延伸拓展，以此有效提升学生的阅读素养。在五年级《落花生》一课教学中，教师通过研读教材备课分析出这篇课文的主旨是“父亲想让我们‘活得像花生’一样对他人有用的人”，整篇课文语言质朴，却能从平凡之中找到不平凡的人生哲理，在优化阅读课堂的过程中，教师要能够结合本节课的写作结构给学生拓展《荔枝蜜》的教学内容，通过布置阅读任务让学生积极了解这节课的表达方式，由此实现读者与作者的交流对话，然后教师还可以给学生推荐一些父母之爱主题的文章，让学生结合自己的生活经验，结合自己平时经历的事情有效融合思想。这样，通过课内教材的延伸拓展有效提升课外阅读针对性，在广度拓展中让学生的阅读从量变实现质变，实现语文素养的有效提升。
二、自主批评式阅读，提升阅读深度
著名教育学家布鲁姆认为学习是需要经历了解、领会、应用和分析综合等层层递进的层次，教师指导学生进行自主阅读去积累阅读量的同时也要能够引导他们学会自主批评，让他们自主建构语文知识，在融入学生自主理解的同时推促他
们的阅读朝着纵深的深度发展。在具体阅读教学中，教师要能够针对具体阅读内容提出问题，鼓励学生在自主阅读中捕捉教学重难点去挖掘文本背后隐藏的知识点，在深层次对话中实现教学有效性。以《将相和》一课教学为例，教师在教学过程中可以针对文本内容给学生拓展当时那个时代发生的其他故事内容，通过拓展秦始皇与赵国之间的战争故事给学生提出问题，让学生能够在自主批评思考过程中结合时代背景进行回答，如秦始皇是一个什么样的人？为什么赵国有廉颇和蔺相如这样的人才，却还是最终会被秦国灭亡呢？针对这样的问题，教师可以让学生阅读相关的材料，在自主构建阅读活动的过程中，将班级的学生合理分成不同的学习小组，让学生能够在阅读辩论中进行质疑，让他们在自主思考过程中能够得到对历史人物更加清晰和真切的认识。
三、提取阅读中信息，强化阅读速度
当前素质教育背景下，尽管教师在教学过程中强调要关注学生的全面能力发展，要能够关注“减负”思想，但其实进入高年级之后学生的学习压力依然很重，这样势必会影响到孩子们的阅读量提升，对他们阅读素养的培育也有不利影响。在实际教学过程中，教师要能够渗透阅读方法技巧，提升学生的阅读速度，指导学生通过默读、略读等形式快速提取文本有用信息，在强化阅读的前提下有效实现学生阅读效率的提升。升入五年级之后，教师开始注重给学生推荐名著阅读，以《西游记》为例，教师可以鼓励学生开始阅读儿童版《西游记》，教师在指导学生阅读时可以先教会他们具体的阅读方法和速读技巧，通过读序言、读目录找到重要片段进行阅读，通过默读、跳读等方式引领学生达到一定的阅读速度后能够围绕具体的信息进行也读，对重要情节进行精读，对环境信息可以略读……在多样教学方法的创收过程中让学生对阅读变得敏感，有效提高学生的阅读速度，提升阅读深度。除此之外，教师为了让学生能够在规定的时间里读完一定的内容，可以设计相应的问题让学生带着导学案中教师提出的问题有目的有针对性地进行阅读，由此能够激发学生的阅读敏锐度，实现阅读素养的有效提升。
综上所述，教师在实践教学过程中重视课外阅读，通过创新多种教学手段研究课外阅读指导策略，这是提升学生阅读能力、促进学生语文素质水平提升的重要措施。在实际教学过程中，教师要能够全面了解学生认知需求，通过整合课内
外阅读，拓展阅读广度；自主批评式阅读，提升阅读深度；提取阅读中信息，强化阅读速度等方式实施课外阅读教学，帮助学生获得语文综合素养的有效提升。
参考文献：[1]姚淑娟.加强课外阅读训练
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