《分类》教学设计【10篇】（范文推荐）

《分类》教学设计1　　教学内容：　　北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第64、65页的内容及相应的练习。　　教学目标：　　1、让学生在玩中观察和操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球下面是小编为大家整理的《分类》教学设计【10篇】（范文推荐）,供大家参考。

《分类》教学设计1

　　教学内容：

　　北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第64、65页的内容及相应的练习。

　　教学目标：

　　1、让学生在玩中观察和操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球。知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种物体和图形。

　　2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。

　　3、通过学生的活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。

　　4、使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。

　　教学重难点：

　　能区分长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。

　　教具、学具准备：

　　6篮子各种形状的实物

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　同学们，今天老师给你们带来了一件礼物，猜猜看是什么，到底是什么呢？让我们以热烈的掌声欢迎机器人的到来。它的样子很酷吧！其实，机器人就是由大家桌子上的各种形状的物体组成的，这些物体都是我们的好朋友。

　　二、新授

　　分一分：

　　1、请分一分桌面上的好朋友。看哪一组不争也不抢，团结协作。

　　2、汇报。

　　（1）哪组小朋友说说你们是怎样分的，分成了几类？

　　（2）引导按形状分（暂不出现名称）

　　我们可以按形状分类，像这种圆圆的分成一类；方方的分一类；稍微长一点的分一类；把也是圆圆的、也长长的、上下一样粗的分一类。（老师边说边出示）请大家也这样来分一分。

　　玩一玩：

　　1、下面我们来认真地摸一摸、看一看这几类物体长什么样？摸起来有什么感觉？等一会给大家介绍介绍好吗？赶快行动！

　　2、汇报。

　　谁来选择其中一种好朋友给大家介绍介绍，其他小朋友要认真听。

　　（学生汇报一种，就说一种的名称，还可以用图片来表示，贴在黑板上）……

　　3、区分：

　　（1）球和圆柱都会滚，它们有什么不一样？

　　（球可以自由自在地滚，而圆柱只能直直地滚）

　　（2）正方体和长方体又有什么不一样呢？

　　（正方体和长方体都有6个面，但长方体是长长的，有些面大，有些面小，正方体是方方的，每个面都一样大）

　　小结：我们班的小朋友真了不起！不但认识了这几种图形，还会准确地区分它们。

　　5、分组辨认篮子里各种物体是什么图形，由小组长组织。

　　6、闭眼想一想图形的形状。

　　游戏。

　　大家这么棒，老师奖励大家玩游戏好吗？

　　游戏规则：分组每人轮着玩，先蒙着眼睛，摸一个篮子里的物体，猜一猜是什么图形，猜对的在组长处拿一个小红花，不能争也不能抢，看哪组表现最好。

　　大家先把东西收好，等会还有好玩的等着大家呢！

　　三、练习

　　下面老师先来考考大家对刚才的知识掌握得怎样。做书65页1、2题。1、找朋友。上面的是我们日常生活中常见的物品，下面是我们刚学的四种图形，上面的物品形状与哪个图形的形状相似的？请连线。

　　2、数图形填表。

　　3、分组搭你喜欢的东西（由老师评出优胜者）

　　四、总结

　　五、作业：

　　1、与你的爸爸妈妈一起研究一下：我们上课玩游戏的骰子为什么做成正方体的呢？做成其它形状的会怎样？

　　2、填表。小小观察员

　　小小观察员一年（）班姓名

　　找一找生活中形状是的物品。

　　能找多少找多少。

　　例如

　　纸巾盒

　　魔方玩具

　　铅笔

　　乒乓球

　　1

　　2

　　3

　　4

《分类》教学设计2

　　教学目标：

　　1.引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法。

　　2.通过分一分、看一看培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。

　　3.培养学生合作交流的意识。

　　4.让学生体会到生活中处处有数学。

　　教学重、难点：

　　学会物体进行分类方法。

　　教学具准备：

　　学具袋（6袋不同的物品）。

　　教学过程：

　　一、创设情境，探求新知

　　1.感知分类。

　　教师出示书柜,把手中的书本非常整齐的摆放在书柜中.

　　提问：你看到了什么？发现了什么？

　　引导学生说出，老师是把一样的物品放在了一起。

　　[从生活引入，创设情境，使学生产生亲切感，激发学习兴趣。通过看录像，培养学生观察能力，通过学生相互叙述，使叙述在观察、思维、想像、交流中初步感知分类的方法。]

　　2.明确分类。

　　揭示概念：像老师这样，把一样的东西放在一起就叫分类。（板书课题）

　　教师再出示一个书柜,比较乱,书和练习本放在一起了,让学生谈一谈观看这样的书柜的感受.进一步明确分类的意义.

　　[通过学生观察，进一步体会分类的意义，分类使生活更方便了，同时感受到在我们的生活周围就有数学。]

　　二、巩固发展，体验分类。

　　1.摆一摆。

　　出示书柜，引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放在柜台里。

　　学生汇报物品是如何摆放的，教师从而明确分类的必要性──通过分类使每种物品看得更清楚了，也为我们的生活提供了许多方便。

　　[调动学生主动参与的积极性，使学生在分类中初步体验分类的必要性。]

　　2.分一分，完成做一做。

　　（1）教师出示很多水果和蔬菜，说明以小组为单位进行分类活动。

　　[为学生提供“做”的机会，通过亲手操作进一步体验分类。]

　　（2）小组活动，组内互相交流是怎样分的，体验分类的方法。

　　通过分一分的活动，使学生进一步体验分类的作用。

　　[小组活动，培养学生合作学习的意识。]

　　（3）汇报交流

　　教师在巡视中指导，同时注意西红柿的分法,及时纠正错误.

　　3.练习，练习六1—3题。

　　（1）第1题

　　启发学生在书上圈一圈，并说一说是怎样圈的？为什么这样圈？

　　（2）第2题

　　指导学生独立完成。订正时，将学生的作品展示出来。

　　启发说出：前、后4辆车是同一类的。

　　（2）第3题

　　教师说明题意，学生互相交流，使学生明确其中一个与其它三个不是同类。

　　[通过学生独立练习，加深对分类的理解和体验，同时渗透集合思想。]

　　4、补充练习

　　(1)每组一袋物品，明确要求：先议一议怎样分，哪一组分得又快、又准确。然后汇报说明。

　　(2)出示很多蔬菜和水果,请小组同学分类.然后派代表汇报.最后对容易出现错误的西红柿要进行指导.

　　[补充练习是对所学知识的综合练习，使学生体验分类的技巧。]

　　5、拓展练习

　　出示9张卡片，要求学生分类。学生进行汇报。（可出现两种分类的标准）。

　　教师小结：分析事物要从多角度去看。

　　三、全课小结

　　这节课我们学习了分类,回家之后自己整理书包和书柜,看谁整理的最干净、整齐。

《分类》教学设计3

　　教学内容：

　　北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第64、65页的内容及相应的练习。

　　教学目标：

　　1、让学生在玩中观察和操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球。知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种物体和图形。

　　2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。

　　3、通过学生的活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。

　　4、使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。

　　教学重难点：

　　能区分长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。

　　教具、学具准备：

　　6篮子各种形状的实物

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　同学们，今天老师给你们带来了一件礼物，猜猜看是什么，到底是什么呢？让我们以热烈的掌声欢迎机器人的到来。它的.样子很酷吧！其实，机器人就是由大家桌子上的各种形状的物体组成的，这些物体都是我们的好朋友。

　　二、新授

　　分一分：

　　1、请分一分桌面上的好朋友。看哪一组不争也不抢，团结协作。

　　2、汇报。

　　（1）哪组小朋友说说你们是怎样分的，分成了几类？

　　（2）引导按形状分（暂不出现名称）

　　我们可以按形状分类，像这种圆圆的分成一类；方方的分一类；稍微长一点的分一类；把也是圆圆的、也长长的、上下一样粗的分一类。（老师边说边出示）请大家也这样来分一分。

　　玩一玩：

　　1、下面我们来认真地摸一摸、看一看这几类物体长什么样？摸起来有什么感觉？等一会给大家介绍介绍好吗？赶快行动！

　　2、汇报。

　　谁来选择其中一种好朋友给大家介绍介绍，其他小朋友要认真听。

　　（学生汇报一种，就说一种的名称，还可以用图片来表示，贴在黑板上）……

　　3、区分：

　　（1）球和圆柱都会滚，它们有什么不一样？

　　（球可以自由自在地滚，而圆柱只能直直地滚）

　　（2）正方体和长方体又有什么不一样呢？

　　（正方体和长方体都有6个面，但长方体是长长的，有些面大，有些面小，正方体是方方的，每个面都一样大）

　　小结：我们班的小朋友真了不起！不但认识了这几种图形，还会准确地区分它们。

　　5、分组辨认篮子里各种物体是什么图形，由小组长组织。

　　6、闭眼想一想图形的形状。

　　游戏。

　　大家这么棒，老师奖励大家玩游戏好吗？

　　游戏规则：分组每人轮着玩，先蒙着眼睛，摸一个篮子里的物体，猜一猜是什么图形，猜对的在组长处拿一个小红花，不能争也不能抢，看哪组表现最好。

　　大家先把东西收好，等会还有好玩的等着大家呢！

　　三、练习

　　下面老师先来考考大家对刚才的知识掌握得怎样。做书65页1、2题。1、找朋友。上面的是我们日常生活中常见的物品，下面是我们刚学的四种图形，上面的物品形状与哪个图形的形状相似的？请连线。

　　2、数图形填表。

　　3、分组搭你喜欢的东西（由老师评出优胜者）

　　四、总结

　　五、作业：

　　1、与你的爸爸妈妈一起研究一下：我们上课玩游戏的骰子为什么做成正方体的呢？做成其它形状的会怎样？

　　2、填表。小小观察员

　　小小观察员一年（）班姓名

　　找一找生活中形状是的物品。

　　能找多少找多少。

　　例如

　　纸巾盒

　　魔方玩具

　　铅笔

　　乒乓球

《分类》教学设计4

　　一、教材分析

　　“物质的分类及转化”是人教版化学必修1第一章《化学物质及其变化》第一节内容，是完成初高中课程内容衔接的重要载体，其将初中所学的单一、孤立的物质及反应梳理扩展为高中阶段多样、系统的物质反应体系，渗透分类观、物质转化观等化学学科学习的基本思想方法，旨在用其发现物质及变化的规律，并预测物质的性质及可能发生的变化。本部分内容在《普通高中化学课程标准（20xx年版）》中属于主题2：常见的无机化合物及其应用这一部分，内容要求“认识元素可以组成不同种类的物质，根据物质的组成和性质可以对物质进行分类；同类物质具有相似的性质，一定条件下各类物质可以相互转化；认识胶体是一种常见的分散系”。具体先介绍了物质分类的方法，并从多种分类的角度来认识物质世界；根据分散质微粒直径大小来分引入了胶体这一基本概念，补充了初中对混合物体系的认识，进而精选代表物质，探寻了从“单质-碱性氧化物-碱-盐”以及“单质-酸性氧化物-酸-盐”分别代表含金属或非金属元素物质之间的转化规律，并用其指导生产生活实际。通过本节课内容的学习，学生不仅需要将初中所学的知识由点构成线合理关联起来，更需要在掌握的事实性知识的基础上开始建构并逐步形成基本的化学学科观念，指导高中阶段后续内容的学习，从而实现学科素养的提升。

　　二、学情分析

　　通过初中阶段的学习，学生已经掌握一些典型物质的基本性质，涉及单质、氧化物（金属氧化物和非金属氧化物）、酸、碱、盐等物质类别。但学生的知识是单一的，分散的没有进行系统地整合，也就不能更清晰地认识其中所蕴含的规律。而高中阶段，学生将面临的不再是单一的物质，而往往是复杂的实际的甚至是陌生的物质体系，更迫切地需要学科思想方法的指导，由此可分析学生的发展点如下：

　　1、基于分类思想，构建化学知识框架，并在后续学习中不断丰富，形成化学学科学习的基本模式。

　　2、认识物质转化基本规律，将初中记忆型的思维模式进阶成高中阶段推理型的思维模式，提高学习兴趣。

　　3、学会迁移，将本节的学习策略迁移至化学学科其他思想方法的习得过程中，在面对复杂陌生的化学问题时，能有理可循，有据可依。

　　三、教学目标

　　1、基于分类观，按照元素组成，能对已知物质按不同分类标准进行简单分类，利用树状分类法、交叉分类法等建立元素与物质的联系。

　　2、学会从微粒大小角度对混合物进行分类，理解分散系、胶体等基本概念，掌握胶体的重要性质。

　　3、基于物质类别探究物质转化的规律，掌握单质、氧化物、酸、碱、盐之间的联系及转化特征。

　　4、能应用分类观及物质转化规律解决实际问题。

　　四、教学重点

　　1、建立分类观，并能将已有知识进行系统整合。

　　2、准确理解胶体概念，掌握胶体重要性质。

　　3、理解物质转化规律并用其解决简单问题。

　　五、教学难点

　　1、建立分类观，并用其探寻物质转化规律。

　　2、利用物质转化规律解决实际问题。

　　六、教学过程

　　（一）环节一

　　1、结合实例，引入分类法，明确其应用价值。

　　教师引导：【引入】展示图书馆或超市分门别类摆放物品的实例，明确分类法在实际应用中的重要性，列举“交叉分类法”“树状分类法”等分类方法。

　　学生活动：感受分类法的优点，明确分类法需要概括物质共性，确定分类标准，标准不同，分类结果会有差异。

　　设计意图：生活中的分类例子学生熟悉，更有代入感，感兴趣的同时更能强化分类的重要应用。同时明确分类需要有标准，找共性，作为后续分析一类物质的共同性质提供理论基础。

　　2、实践活动，应用分类法将物质进行分类。

　　教师引导：【任务1】将“物质”进行分类，明确各类物质共性（定义），并举例说明。

　　学生活动：将物质进行分类如下：

　　设计意图：将初中所学单一物质进行系统分类，为后续寻找同类物质的共性做铺垫。

　　（二）环节二

　　1、引入分散系，胶体等概念。

　　教师引导：

　　【问题】混合物是否可以再分？回顾溶液、浊液的概念，总结共性，得出分散系概念。依据分散质、分散剂的状态将分散系分类，并举例；依据分散质粒子的大小分类，引入胶体的概念，并举例。

　　学生活动：

　　（1）回顾溶液、浊液，归纳得出分散系概念。

　　（2）将分散系分类，引出胶体定义，即分散质粒子直径为1-100nm。

　　设计意图：回顾已学，培养学生归纳总结的能力，将混合物进行再分类，弥补物质分类时的空缺。

　　2、实验探究胶体的性质。

　　教师引导：【演示实验】用激光笔分别照射硫酸铜溶液及新合成的氢氧化铁胶体，观察实验现象，获得胶体性质，列举生活中的丁达尔现象。

　　学生活动：观察实验现象，获得胶体性质-丁达尔效应，思考理解丁达尔效应产生的原因。

　　设计意图：引导学生从宏观现象和微观本质探究胶体性质，通过观察、分析等方法获得结论。

　　3、鉴别、分离提纯胶体。

　　教师引导：【任务2】基于性质，鉴别氯化钠溶液及淀粉胶体，并设计实验，将其混合物进行分离。

　　学生活动：【学生实验】依据分散质粒径大小不同，利用半透膜设计实验分离胶体及溶液，并检验是否成功分离

　　设计意图：诊断评价学生对胶体本质及性质掌握情况，训练学生实验能力，深化对胶体的理解。

　　（三）环节三

　　1、探究单质-氧化物-酸（碱）-盐之间的转化规律

　　教师引导：【任务3】将初中所学代表性物质进行分类，以Ca、CaO、Ca（OH）2、CaCO3为例探究金属单质、碱性氧化物、碱、盐之间的转化规律；以C、CO2、H2CO3、CaCO3为例探究非金属单质、酸性氧化物、酸、盐之间的转化规律。

　　学生活动：结合具体实例，归纳总结单质-氧化物-酸（碱）-盐之间的转化规律，完成反应方程式的书写。

　　设计意图：将初中所学知识进行归纳整合，基于分类法，寻找物质之间的转化规律。

　　2、基于已知，总结酸、碱、盐的通性。

　　教师引导：【任务4】结合实例，总结酸、碱、盐的通性。

　　学生活动：思考讨论，归纳总结酸、碱、盐的通性、

　　（1）酸的通性：使指示剂变色；

　　与活泼金属反应生成盐和氢气；

　　与碱性氧化物反应生成盐和水；

　　与碱反应生成盐和水；

　　与盐反应生成新盐和新酸。

　　（2）碱的通性：使指示剂变色

　　与酸性氧化物反应生成盐和水；

　　与酸反应生成盐和水；

　　与盐反应生成新碱和新盐。

　　（3）盐的通性：与金属反应生成新的金属和新盐（金属活动性规律）；

　　与酸反应生成新盐和新酸；

　　与碱反应生成新盐和新碱；

　　与盐反应生成两种新盐（符合复分解反应规律）。

　　设计意图：总结归纳酸、碱、盐的反应规律，体现物质类别是在探究物质转化中的重要依据。培养学生归纳总结提升的能力。

　　3、基于以上两点探究，利用“八圈图”，完善各物质之间的转化关系。

　　教师及学生活动：共同完成“八圈图”的书写。

　　设计意图：“八圈图”是物质转化规律的集中体现，也是重要的工具，可用于深入理解物质类别与各类物质之间转化的关系，也可用于设计物质转化的路径。

　　（四）环节四

　　教师引导：【任务5】以硫磺为原料，基于物质转化规律，设计实验，制备亚硫酸钠。

　　学生活动：

　　（1）明确原料及产物物质类别。

　　（2）依据“八圈图”设计反应路径，鼓励设计多条路径完成制备。

　　（3）书写制备过程中涉及的反应方程式。

　　设计意图：诊断并评价学生对物质分类及物质转化规律的掌握程度，体会分类观、转化观在解决实际问题中的应用价值。

《分类》教学设计5

　　教学目标：

　　1、在操作、观察和交流活动中掌握角的分类，加深对锐角、直角、钝角的认识，能正确地进行判断，掌握直角、*角和周角间的大小关系。

　　2、在学习活动中进一步发展学生的数学思维，培养学生主动探索的精神。

　　教学重、难点：

　　掌握角的分类及各种角的画法

　　教学准备：

　　每人一个活动角、量角器、圆形纸片。

　　教学过程：

　　1、操作引入各种角

　　（1）教师出示活动角：你们会玩这个活动角吗？

　　（2）学生演示。

　　（3）转动活动角的一条边，就能形成大小不同的角。

　　（4）自己动手操作，把你转出的角画下来。

　　（5）学生活动。

　　（6）教师巡视，选择一些呈现在黑板上。

　　2、辨析*角和周角

　　（1）教师演示*角和周角，问：有没有同学转到这两种图形？这两种图形是不是角，为什么？

　　（2）小组讨论、全班交流

　　（3）得出结论：这两个图形也是从一点引出的两条射线组成的图形，也是一条射线绕着它的端点旋转而成的，所以这两个也是角。

　　3、引导分类、整理

　　（1）黑板上现在有这么多不同的角，你能把它们分分类吗？

　　（2）学生活动。

　　（3）全班交流：说说你是怎么分类的，并说明分类的理由。

　　（4）形成板书

　　锐角

　　直角

　　钝角

　　*角

　　周角

　　小于900

　　等行900

　　大于900

　　等于1800

　　等于3600

　　小于1800

　　（5）完成“想想做做”第1题

　　4、研究特殊角之间的关系

　　（1）今天我们第一次认识了*角和周角，在我们认识的五种角中，直角、*角、周角都是比较特殊的角，让我们进一步来认识它们。

　　（2）提问：对于这几个特殊的角，你已经有哪些了解？

　　（3）引导发现：1*角＝2直角

　　1周角＝2*角＝4直角

　　（4）体验：这三个特殊的角，我们还可以用我们的手臂来表示，想一想，怎样用我们的手臂来表示90度、180度、360度？听口令，大家一起来用手臂表示这三种角。

　　（5）完成“想想做做”第2题

　　图中的角各是什么角？你还能在生活中找到这样的角吗？

　　（6）完成“想想做做”第3题

　　照着书本上的提示，动手折一折，并回答题中的问题。

　　5、课堂作业

　　补充习题第16页1、2题，第17页1、3题

　　教后反思：

　　1、合理安排教学内容

　　根据集体备课中实小陆主任的建议，我把角的分类和画法的两课时分为第一课时角的分类，第二课时角的画法。通过这样安排，让学生有充分的时间进行活动，在活动中认识角和把角进行分类。

　　2、要充分利用学生已有的生活经验

　　角在我们的日常生活中很普遍，锐角、钝角、直角在

　　以前已经初步学习过，而*角和周角也有一部分学生已有所了解，所以一开始就有学生用活动角转出了*角、周角，而且也知道*角是180度、周角是360度，教师只要强调一下这两种角的画法就可以了。这样既节省了教学时间，提高了教学效率，又不会让学生觉得这些知识已经掌握而不好好学。

　　3、搭建学生发挥的*台，要充分信任学生

　　在角的分类中，根据以往上课时的经验，我担心学生不能很好地完成这个任务，但学生的思维很活跃，提出了各种各样分类的方法和理由，*时在我眼中不太愿意思考的学生也都积极参与，出乎我的意料。我想，教师只要搭好学生自由发挥的*台，学生就会创造出智慧的火花。

　　4、为智慧的生长而教

　　我们的教学不只是为了让学生掌握更多的知识，而且要让学生变得越来越聪明。我们，只要把握好教学内容的实质要求，并在教学中还原教学要求，真正使学生能经历、感受、操作、交流、思考、实践，我们的教学就会充满智慧，这不正是新课改所要求的吗。

《分类》教学设计6

　　教材分析：

　　本单元的内容是“分类与整理”，在单元的开始呈现了一些小朋友拿着各式各样的气球的情境。从日常生活中学生熟悉的情境引入，通过学生动手分一分气球来教学按单一标准分类的知识，通过分组做游戏的活动教学按不同标准分类的知识。此外，本单元还渗透了统计的思想。这些内容在日常生活中有着广泛的作用，因此，必须使学生切实学好。

　　学情分析：

　　一年级学生的抽象概括能力较差，要他们一下子按物体的用途、性质分类较难，他们容易接受的是按物体的颜色、形状、大小这些明显的外部特征对物体进行分类。在教学中，我在选择学具是注意了这一问题，这样就避免了给教学带来的不必要的麻烦。由于学生已有的知识经验不同，他们对问题的理解和看法也千差万别。在对物体进行分类时，往往会有很多标准。学生选择的标准一同，分类的结果也不同。教师应充分肯定学生的想法，保护学生的积极性。同时也要注意不要过多引导学生找食物之间的不同，否则每一个食物好像都是不同的，这样就很难驾驭课堂，也失去了分类教学的意义。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。

　　2、通过操作学会分类的方法，能选择一定的标准对物体进行分类，并对分好的物体进行简单的统计。初步养成有条理地思考问题，整理物品的习惯。

　　过程与方法：

　　1、分一分，看一看，培养学生的操作、观察、判断和语言表达能力。

　　2、经历简单的数据收集和整理过程，尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来。

　　情感态度与价值观：

　　在与实际生活的联系中，体会分类与整理的目的和作用。体会到生活中处处有数学，能用学到的知识解决生活中的实际问题。

　　教学重点：

　　引导学生从生活中发现一些分类的方法，让学生思考得出一些分类规律。

　　教学难点：体验分类教学的标准的多样化，会自定标准对物体进行分类。

　　教具准备：多媒体课件，图片，学具。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入：

　　1、观看超市画面，引导学生说出：商场中会把同样的物品放在一起。

　　2、猜测：售货员会把饮料放在哪层货架上？

　　揭示：把一样的东西放在一起就叫分类。（板书：分类）

　　3、课件出示小鹿小熊文具店：你喜欢哪一个文具店？为什么？板书：整理

　　设计意图：让学生观看录像，汇报对分类的认识。然后让学生经历学生观察、猜测、思考、汇报的过程。最后学生自由表述，认识整理。通过这一系列的活动，培养了学生自己观察，分析问题，解决问题的意识，达到了设计的目的。

　　二、引导探究，探究分类

　　1、出示学具图，各种学具杂乱的摆放，你能帮老师整理整理吗？

　　学生自由汇报。小棒放一起，圆片放一起，三角形放一起等等。

　　2、课件出示例1主题图

　　小朋友们到游乐园玩，手里拿着好多漂亮的气球，他们可高兴了。但小明却遇到了难题，你们能猜猜小明的难题是什么吗？（这么多的气球，可以怎样分类呢？）请小朋友们先独立思考，再小组里讨论讨论。看哪一组能帮小明分好类。

　　学生思考，汇报交流分类方法。

　　设计意图：让学生在小组里面讨论，在探究新知的过程中培养学生小组合作学习的意识。讨论前给学生适当的时间独立思考，培养学生自主学习的习惯和能力。

　　学生展示交流。

　　生1：心形的放一起，三角形的放一起，长的放一起，圆形的放一起。

　　生2：黄色的放一起，红色的放一起，绿色的放一起。

　　师：孩子们，你们同意他们的观点吗？为什么？

　　学生自己总结：

　　①按形状分

　　②按颜色分

　　小结：你们说的都很对。分类的标准不同，结果也不同。所以我们只要统一标准就可以给物体分好类。

　　设计意图：学生通过观察，猜测，思考，进一步理解并学会分类，体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣。

　　3、学习记录分类结果

　　⑴学生以小组为单位进行分类活动，并想办法记录分类结果。

　　⑵小组展示分类的结果

　　按形状分

　　①用摆一摆的方式摆出用“图”表示的结果。

　　A集合型：学生展示

　　你是怎么分的？你能数出它们都有几个？课件演示。

　　B、统计图，展示横着摆和竖着摆两种结果。强调“一一对应”，说明：不管是横着摆还是竖着摆，只要一一对应了就能很快地看出谁多谁少。课件演示。

　　②用写一写的方式记录下用“数”表示的结果。

　　刚才我们都是用图摆出来的，他们都是用什么来记录结果的？从他们的记录你能知道圆形有几个？你是怎么知道的？

　　按颜色分

　　①“写一写”的方式（观察：不同的结果引出按颜色分并强调：选用不同的分类标准，所得的结果也会不一样。）

　　②“摆一摆”的方式（小组上前展示结果）

　　设计意图：学生动手分一分，小组合作、展示、汇报。

　　三、动手操作，巩固分类

　　同学们真的是太棒了，不仅仅把这些卡片按形状和颜色进行了分类，还将它们整理成图或者数据的形式，并发现了选用不同的分类标准，结果也会不一样。

　　1、出示水果卡片图。

　　你能帮我分一分吗？并说出你是按什么标准分的？

　　生1：按形状分：三角形4个，圆形7个，正方形5个。

　　生2：按水果种类分：桃子6个，梨子5个，苹果4个。

　　2、整理小组所获星星。

　　3、分一分自己的学具袋。

　　设计意图：为学生提供“做”的机会，让学生通过亲手操作进一步体验分类。通过分一分，使学生进一步体验分类的作用。

　　四、总结课堂，走进生活

　　说一说：你准备对身边的哪些东西进行分类与整理。

　　设计意图：让学生明白数学知识来源于生活，也服务于生活。

　　教学反思：

　　在本节课的教学设计中，我从学生的生活实际着手，注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力让学生在一个生动愉悦的氛围中学习，让学生体会到数学就在自己的身边，体验学习数学的快乐，在快乐中去学数学。

　　课的一开始，通过学生比较熟悉的话题——逛超市来创设情境，激发学习兴趣，培养学生观察能力。使学生在观察、思考、想象、交流中初步感知分类的方法与重要性，进而引出课题：《分类与整理》。然后以到游乐园参观，导入这节课的主题图——气球图，引出本节课要解决的问题：“你能帮小明出出主意吗？”激了学生的学习欲望，设问：“想不想亲自动手分一分？”为学生提供“做”的机会，让学生通过亲手操作进一步体验分类。学生分完后，马上对所记录的结果进行反馈，并且要让学生明白为什么要这样分，这样分有什么好处。并将他们所分出的结果进行说明：每种都有多少个？谁最多，谁最少？让学生经历了从无序到有序，从无结构到有结构，学生们更容易掌握这个知识点，又培养了学生的表达能力。最后，通过整理小组所获星星和整理身边的物品两个环节让学生明白数学知识来源于生活，也用于生活。

　　在本节课中还存在着很多的不足。

　　一、在整个活动中，动静结合不够。整个课堂以静为主，很大程度上局限了学生，给学生创造的表现机会还不够。

　　二、应规范学生的数学语言。学生的语言表达能力的培养全靠教师*时的强调，因此，规范学生的语言就尤为重要。要求学生表达要清晰，语言要具体，有利于学生数学逻辑思维的培养。

　　三、学生探究没有达到预设的效果。数学学习要体现学生的主体作用，让学生主动索取知识，而不是接受知识。在这节课中，我过多的设计了学生去主动探究，学生探究需要大量的时间，所以，最后的拓展练习时由于时间不够，只能匆匆收尾。在以后的教学中，让学生探究的问题还应设置的更具目的性，更有针对性，这样才能达到探究的效果，又不影响教学的进度。

　　四、没有充分利用课堂上的生成性资源。善于利用课堂的生成性资源是一个教师智慧的体现。在本节课中，在学生提不出不同的分类标准是，我没有及时追问学生的想法，这不仅一定程度上降低了学生学习的积极性，也错失了学生开动思维，产生思维碰撞的机会，让课堂失去了色彩。

　　总之，教学是一个双向的舞台。在今后的教学中，我还需多向经验丰富的教师学习，提高自己各方面的能力，形成独特的风格，用自己的人格魅力去感染学生，引导学生。

《分类》教学设计7

　　一、教材分析

　　“物质的分类及转化”是人教版化学必修1第一章《化学物质及其变化》第一节内容，是完成初高中课程内容衔接的重要载体，其将初中所学的单一、孤立的物质及反应梳理扩展为高中阶段多样、系统的物质反应体系，渗透分类观、物质转化观等化学学科学习的基本思想方法，旨在用其发现物质及变化的规律，并预测物质的性质及可能发生的变化。本部分内容在《普通高中化学课程标准（20xx年版）》中属于主题2：常见的无机化合物及其应用这一部分，内容要求“认识元素可以组成不同种类的物质，根据物质的组成和性质可以对物质进行分类；同类物质具有相似的性质，一定条件下各类物质可以相互转化；认识胶体是一种常见的分散系”。具体先介绍了物质分类的方法，并从多种分类的角度来认识物质世界；根据分散质微粒直径大小来分引入了胶体这一基本概念，补充了初中对混合物体系的认识，进而精选代表物质，探寻了从“单质-碱性氧化物-碱-盐”以及“单质-酸性氧化物-酸-盐”分别代表含金属或非金属元素物质之间的"转化规律，并用其指导生产生活实际。通过本节课内容的学习，学生不仅需要将初中所学的知识由点构成线合理关联起来，更需要在掌握的事实性知识的基础上开始建构并逐步形成基本的化学学科观念，指导高中阶段后续内容的学习，从而实现学科素养的提升。

　　二、学情分析

　　通过初中阶段的学习，学生已经掌握一些典型物质的基本性质，涉及单质、氧化物（金属氧化物和非金属氧化物）、酸、碱、盐等物质类别。但学生的知识是单一的，分散的没有进行系统地整合，也就不能更清晰地认识其中所蕴含的规律。而高中阶段，学生将面临的不再是单一的物质，而往往是复杂的实际的甚至是陌生的物质体系，更迫切地需要学科思想方法的指导，由此可分析学生的发展点如下：

　　1、基于分类思想，构建化学知识框架，并在后续学习中不断丰富，形成化学学科学习的基本模式。

　　2、认识物质转化基本规律，将初中记忆型的思维模式进阶成高中阶段推理型的思维模式，提高学习兴趣。

　　3、学会迁移，将本节的学习策略迁移至化学学科其他思想方法的习得过程中，在面对复杂陌生的化学问题时，能有理可循，有据可依。

　　三、教学目标

　　1、基于分类观，按照元素组成，能对已知物质按不同分类标准进行简单分类，利用树状分类法、交叉分类法等建立元素与物质的联系。

　　2、学会从微粒大小角度对混合物进行分类，理解分散系、胶体等基本概念，掌握胶体的重要性质。

　　3、基于物质类别探究物质转化的规律，掌握单质、氧化物、酸、碱、盐之间的联系及转化特征。

　　4、能应用分类观及物质转化规律解决实际问题。

　　四、教学重点

　　1、建立分类观，并能将已有知识进行系统整合。

　　2、准确理解胶体概念，掌握胶体重要性质。

　　3、理解物质转化规律并用其解决简单问题。

　　五、教学难点

　　1、建立分类观，并用其探寻物质转化规律。

　　2、利用物质转化规律解决实际问题。

　　六、教学过程

　　（一）环节一

　　1、结合实例，引入分类法，明确其应用价值。

　　教师引导：【引入】展示图书馆或超市分门别类摆放物品的实例，明确分类法在实际应用中的重要性，列举“交叉分类法”“树状分类法”等分类方法。

　　学生活动：感受分类法的优点，明确分类法需要概括物质共性，确定分类标准，标准不同，分类结果会有差异。

　　设计意图：生活中的分类例子学生熟悉，更有代入感，感兴趣的同时更能强化分类的重要应用。同时明确分类需要有标准，找共性，作为后续分析一类物质的共同性质提供理论基础。

　　2、实践活动，应用分类法将物质进行分类。

　　教师引导：【任务1】将“物质”进行分类，明确各类物质共性（定义），并举例说明。

　　学生活动：将物质进行分类如下：

　　设计意图：将初中所学单一物质进行系统分类，为后续寻找同类物质的共性做铺垫。

　　（二）环节二

　　1、引入分散系，胶体等概念。

　　教师引导：

　　【问题】混合物是否可以再分？回顾溶液、浊液的概念，总结共性，得出分散系概念。依据分散质、分散剂的状态将分散系分类，并举例；依据分散质粒子的大小分类，引入胶体的概念，并举例。

　　学生活动：

　　（1）回顾溶液、浊液，归纳得出分散系概念。

　　（2）将分散系分类，引出胶体定义，即分散质粒子直径为1-100nm。

　　设计意图：回顾已学，培养学生归纳总结的能力，将混合物进行再分类，弥补物质分类时的空缺。

　　2、实验探究胶体的性质。

　　教师引导：【演示实验】用激光笔分别照射硫酸铜溶液及新合成的氢氧化铁胶体，观察实验现象，获得胶体性质，列举生活中的丁达尔现象。

　　学生活动：观察实验现象，获得胶体性质-丁达尔效应，思考理解丁达尔效应产生的原因。

　　设计意图：引导学生从宏观现象和微观本质探究胶体性质，通过观察、分析等方法获得结论。

　　3、鉴别、分离提纯胶体。

　　教师引导：【任务2】基于性质，鉴别氯化钠溶液及淀粉胶体，并设计实验，将其混合物进行分离。

　　学生活动：【学生实验】依据分散质粒径大小不同，利用半透膜设计实验分离胶体及溶液，并检验是否成功分离

　　设计意图：诊断评价学生对胶体本质及性质掌握情况，训练学生实验能力，深化对胶体的理解。

　　（三）环节三

　　1、探究单质-氧化物-酸（碱）-盐之间的转化规律

　　教师引导：【任务3】将初中所学代表性物质进行分类，以Ca、CaO、Ca（OH）2、CaCO3为例探究金属单质、碱性氧化物、碱、盐之间的转化规律；以C、CO2、H2CO3、CaCO3为例探究非金属单质、酸性氧化物、酸、盐之间的转化规律。

　　学生活动：结合具体实例，归纳总结单质-氧化物-酸（碱）-盐之间的转化规律，完成反应方程式的书写。

　　设计意图：将初中所学知识进行归纳整合，基于分类法，寻找物质之间的转化规律。

　　2、基于已知，总结酸、碱、盐的通性。

　　教师引导：【任务4】结合实例，总结酸、碱、盐的通性。

　　学生活动：思考讨论，归纳总结酸、碱、盐的通性、

　　（1）酸的通性：使指示剂变色；

　　与活泼金属反应生成盐和氢气；

　　与碱性氧化物反应生成盐和水；

　　与碱反应生成盐和水；

　　与盐反应生成新盐和新酸。

　　（2）碱的通性：使指示剂变色

　　与酸性氧化物反应生成盐和水；

　　与酸反应生成盐和水；

　　与盐反应生成新碱和新盐。

　　（3）盐的通性：与金属反应生成新的金属和新盐（金属活动性规律）；

　　与酸反应生成新盐和新酸；

　　与碱反应生成新盐和新碱；

　　与盐反应生成两种新盐（符合复分解反应规律）。

　　设计意图：总结归纳酸、碱、盐的反应规律，体现物质类别是在探究物质转化中的重要依据。培养学生归纳总结提升的能力。

　　3、基于以上两点探究，利用“八圈图”，完善各物质之间的转化关系。

　　教师及学生活动：共同完成“八圈图”的书写。

　　设计意图：“八圈图”是物质转化规律的集中体现，也是重要的工具，可用于深入理解物质类别与各类物质之间转化的关系，也可用于设计物质转化的路径。

　　（四）环节四

　　教师引导：【任务5】以硫磺为原料，基于物质转化规律，设计实验，制备亚硫酸钠。

　　学生活动：

　　（1）明确原料及产物物质类别。

　　（2）依据“八圈图”设计反应路径，鼓励设计多条路径完成制备。

　　（3）书写制备过程中涉及的反应方程式。

　　设计意图：诊断并评价学生对物质分类及物质转化规律的掌握程度，体会分类观、转化观在解决实际问题中的应用价值。

《分类》教学设计8

　　教学内容：

　　人教版小学数学一年级下册27页。

　　教学目标：

　　1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。

　　2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。

　　3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。

　　教学重点：

　　学会对物体进行分类的方法。

　　教学难点：

　　能选择不同的标准对物体进行不同的分类。

　　教具：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣引入。

　　师：同学们，春天到了，春暖花开，是适合出游的好季节。几个小朋友和他们的爸爸、妈妈一起去游玩。去游玩的路上，打算买些气球，正好在路上看到了小咕咚超市。同学们，你们认识“小咕咚”吗？我们在什么节目里面认识的“小咕咚”呢？今天，我们就到“小咕咚”开的超市去看一看，同学们看屏幕。（课件出示：师说：小朋友们到小咕咚超市去买气球，超市里各种商品杂乱地放在柜台上，“小咕咚”东找找、西找找，忙得满头大汗。

　　师：看到这儿，同学们，你们有什么话要对“小咕咚”说吗？生回答。（东西摆得乱）

　　师：同学们提醒的太对了，“小咕咚”一定会感谢你们的，那么，是不是应该按照一定的方法把这些凌乱的货物整理好呢？使“小咕咚”能马上找到小朋友需要的气球呢？这也就是我们今天要学习的内容——板书课题。这节课我们就和“小咕咚”一起来学习分类与整理，那我们和“小咕咚”来比一比，看谁学得好，好吗？

　　二、探究新知。

　　1、描述感知分类的标准。

　　师：小咕咚在他的超市里终于找到了气球。我们一起去看一看，他们买的什么样的气球呢？（课件出示：小朋友手里拿着漂亮的气球）。这么多漂亮的气球，你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？

　　2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果

　　老师给每个小组的同学都准备了跟气球一样的图片，听清老师说的要求。下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果用你喜欢的方法记录在你的练习本上。

　　3、学生汇报。

　　①展示先分再数的方法，师：你分了几类？每类有几个？生：圆形一类，心形一类，糖葫芦形一类。分的很好。教师贴图片板书。

　　②展示象形统计图的方法。

　　除了这种分法，还有其他的方法吗？刚才老师看到有的同学分类的时候是一推一堆放的，还有的同学和他们小组的不一样的吗？到前面学生板贴，你为什么要排成一列呢？生：整齐、清楚

　　师：你能看出谁最多吗？师：你怎么知道的？生：这一排最长

　　师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。

　　③展示表格记录数据的方法

　　师：还有不同的表示方法吗？学生汇报。

　　这个同学记录方式你能看明白吗？

　　师：心形状的气球有几个？

　　师：他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应）3表示什么？你怎么知道的？

　　师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。

　　上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。

　　小结：同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类，而且自己设计图表把分类的结果表示出来，你们可真棒！

　　4、初步感受“一类”和“一个”的区别

　　师：如果增加一个心形的气球，这个表应该怎样改变？生回答。那如果增加一个小兔子形状的气球呢？生回答。

　　师：都是增加一个气球，怎么表格的改变不一样呢？

　　引导学生发现第一次是心形的增加一个，并没有增加种类，所以在心形那列数上加1就可以了，而第二次增加的是一个新的形状，也就是增加了一类，所以在表格上要再添一列。

　　我们刚刚主要是按照气球的形状进行分类的，那还可以怎样分呢？生回答。

　　5、小结：以上我们是按照物体的形状、颜色进行分类的。在分类的时候，我们首先要知道是按什么来分的，这也就是分类的标准，然后同学们再动手进行分类，这样就能快速准确的把要分的物体分好了，在选择自己喜欢的整理方法，把它记录下来。同学们听懂了吗？

　　（二）感受不同情境下不同分类标准的选择。

　　1、尝试用图表记录分类结果

　　其实，在生活中，我们还可以按照不同的标准，对物体进行分类。

　　师：我们刚刚说了几个小朋友和爸爸、妈妈一起去游玩，看他们来到了公园门口，你能把他们分分类吗？生答略。（要说清按什么标准分）师：那我们就选择其中的两种分类标准整理一下。我们是不是可以把分类的结果整理在表中呢？

　　2、对比体会分类的标准

　　师：观察这两个表，都是在分这些人，为什么分得的结果不一样？

　　生：因为两次分的标准不同，第一次是按大人孩子分，第二次是按男女分的。

　　师：那有什么是相同的呢？

　　生：总数不变。

　　小结：看来分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。但是不论怎么分，最后的总数都应该一样。

　　3、体会不同情境下分类标准的选择。

　　A情景：发现王国门口买票

　　B情景：戏水乐园

　　我们一起来看一看小朋友和家长们到了发现王国，他们应该怎样买票呢？

　　那到了戏水乐园呢？

　　小结：同学们真聪明，看来虽然分类的标准有很多，但在生活中我们还要根据需要选择合适的分类标准。

　　课间休息：学了这么长的时间。我们来轻松一下，同学们在智慧树里面认识了“小咕咚”，那智慧树里面的歌曲同学们是不是都会唱呢？我们一起来唱一唱吧！同学们起立，我们和他们一起唱一起跳。

　　三、巩固练习。

　　1、我们和“小咕咚”一起唱、一起跳、一起学习，真开心！那根据我们今天学到的知识，如果把咱们班的同学分为两类，可以怎样分呢？

　　2、那我们就用今天学到的知识再来整理一下自己的小书包，看谁动作快，动作还轻，不影响其他说的同学，能做到吗？好现在开始。学生汇报。

　　四、总结：

　　同学们刚刚说都非常好，我们今天学会了分类与整理，“小咕咚”也学会了，我们在一起去看一看，“小咕咚”的超市现在是什么样子了。同学们看屏幕“小咕咚”的超市和原来比有什么变化？生答。看来“小咕咚”是学会了分类与整理，你看它的小超市的商品摆放的多整齐，也不乱了，分类的知识在日常生活中的用处是非常多的，学会了分类，同学们可以自己整理房间、整理书包。你们都学会了吗？好，这节课就上到这，下课。

《分类》教学设计9

　　一、教学目标

　　1、能说出自己了解到的生活中的垃圾，掌握垃圾分类方法，知道垃圾处理的办法。

　　2、激发互相交流的兴趣，敢于大胆说出自己的见解。培养说得清晰，听得认真，态度大方、有礼貌的交际习惯。

　　3、培养学生减少垃圾、热爱自然、保护环境的意识。

　　二、教学准备

　　1、学生：课前调查关于垃圾的来源，巧处理垃圾的办法，“废物利用”的小手工作品。

　　2、教师：课件、地球爷爷生病的表情（图）、垃圾分类卡片、小奖品些许。

　　三、教学过程

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　师：小朋友们，老师给大家带来了一个视频，我们一起来看一看吧。希望大家在观看时保持安静。

　　（播放课件：风景优美的视频）

　　师：看了这个视频片段，你有什么想说的呢？

　　生：风景美如画。

　　师：这么美的环境，我们多么喜欢啊！可是有一天，它却被破坏了，从我们的生活中消失了。你们看，……

　　（播放课件：垃圾成山、环境被污染的视频）

　　师：看到这儿，你发现了什么？

　　生：河水被污染了，空气被污染了。

　　师：完整观看这个视频后，你有什么感受呢？

　　生：人类的生产严重破坏了环境，环境进一步恶化。

　　师：地球爷爷生病了，它多痛苦啊！（贴地球爷爷生病的表情）到底是什么让它生病的呢？

　　生：垃圾。

　　师：各种垃圾严重影响了我们的生态环境，我们应该怎样对待这些垃圾呢？今天，我们就围绕“垃圾分类，变废为宝”这一主题开展一次综合实践活动。

　　（二）了解生活中的垃圾

　　师：要开展这次活动，首先要了解我们身边生活中的垃圾。家是我们生活的地方，可以观察和记录一下家里一天产生的垃圾，你可以根据这个表格对家中的垃圾进行统计，怎么样？你发现了家中有哪些垃圾呢，你的表格填满了吗？这是老师家的调查结果。

　　（根据学生回答，出示相关图片）

　　（三）垃圾分类

　　师：你们真是懂得观察生活的孩子！大家知道地球是我们人类唯一赖以生存的美丽家园，如果有这么多的垃圾没有处理好，会严重影响到我们的美丽家园。聪明的人类为了更好地处理垃圾，对垃圾进行了分类。垃圾可以分为哪些类型呢？

　　（生说出具体的垃圾分别属于哪种类型，师进行评价）

　　师：我们接下来看四种垃圾分类标志。可回收垃圾是一个闭合循环的三角形，厨余垃圾是我们熟悉的厨房中的食物残余所组成的，有害垃圾一般是红色的，给我们以警示，上面还有一个×，其它垃圾与可回收垃圾近似，却是一个不闭合三角形。

　　下面我们来详细说一说。先来看一看可回收垃圾，包括塑料、金属、纸盒、橡胶、玻璃、织物等。接下来是厨余垃圾，包括剩饭剩菜、菜根菜叶、果皮果核等。接下来是有害垃圾，包括废电池、旧灯管、水银温度计、农药瓶等。最后是其它垃圾，包括砖瓦陶瓷，卫生间纸巾、烟头等。

　　重点提示：电池中含有放射性物质，是对大自然，甚至人体都会产生危害的危险垃圾。所以老师建议小朋友们向你们的家人、朋友、邻居进行宣传，告诉他们，尽量少用或者不用一次性的电池，尽量使用可充电的电池，减少废电池对环境造成的污染，电池要放到指定的垃圾桶内，由专业人士进行特殊安全处理。

　　（播放课件：垃圾分类——可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾、其它垃圾）

　　师：垃圾分类是对垃圾进行有效处置的一种科学管理方法，通过刚才的学习，同学们学会垃圾分类投放了吗？试一试来迎接老师的挑战吧！看看你能不能在短时间内对常见垃圾进行正确分类呢？相信聪明的你一定没问题。

　　挑战赛第一关：填一填（课件出示挑战题目）

　　挑战赛第二关：贴一贴（课件出示挑战规则），依次挑选三名学生上台贴一贴。贴完后进行评价。

　　（四）变废为宝

　　师：同学们，对于垃圾，不论以上哪种处理方式，都会对环境产生危害，增加社会负担，造成资源的浪费，其实垃圾是放错了地方的宝贝，只要我们合理处理垃圾，对可回收垃圾进行循环利用，垃圾就可以变废为宝了。

　　师：我们班就有很多心灵手巧的孩子，他们充分发挥了自己的聪明才智，使垃圾变废为宝，重新展现它的价值，让我们一起感受同学们的创意。

　　（五）手工作品展示

　　按折纸类、交通工具类、装饰品类、绿植类、布艺类等依次展示。

　　师：生活中的垃圾还有很多很多，处理它们的办法更是数也数不清，老师惊喜地发现，聪明的小朋友们不但说得很棒，而且做得也不错。这个展示架上摆放了你们“变废为宝”的小手工作品。这一样样精致、可爱的小作品，不仅向大家展示了小主人们善于动脑、勤于动手的聪慧、灵巧，同时也表达出小主人们渴望减少浪费、合理利用资源、善待大自然的美好心愿，真是“手巧”又“心灵”！

　　（六）总结：健康的地球爷爷

　　师：小朋友们，请你们想一想，如果这个地球上不再有垃圾，这个世界将会怎么样？

　　生：水清了，天蓝了，空气新鲜了，大自然变得越来越美丽。

　　师（总结）：没有了垃圾，环境不再被污染了，疾病也不再四处作怪了，还保持了生态的*衡。你们看，地球爷爷的脸上又露出了健康、开心的笑容！我们只有一个地球，我们只有一个家园，我们只有一个母亲，保护环境，人人有责，让我们人人争当环保小卫士！

　　四、作业布置

　　搜集保护环境的公益用语。

《分类》教学设计10

　　教材分析

　　学生在一到三年级已经认识三角形，并懂得直角、锐角、钝角，在四年级学习了*角、直角。可见四年级的学生已经有一定的*面图形的知识，学习这一部分内容，对他们来说比较容易。教师可充分放手让学生自主探究，学生可以通过小组讨论以及量一量、分一分、剪一剪等实践活动来解决本节课的知识点。

　　学情分析

　　学生是学习的主人，学习是学生的“再创造”活动。学生通过小组合作、动手把图形分类，以明确三角形的不同形状，学生动手测量而获得等腰三角形、等边三角形的认识。也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生，学生通过自己的创造活动而获得知识，才能真正掌握知识和灵活运用知识。

　　教学目标

　　（1）通过小组交流和合作讨论，识别直角三角形、锐角三角形、钝角三角形，等腰三角形和等边三角形。

　　（2）通过分类、观察的活动，以及折、叠、剪等操作，培养学生的发现意识。

　　教学重点和难点

　　掌握各种三角形的特征、特性，会按角、边给三角形进行分类。

《分类》教学设计10篇扩展阅读

《分类》教学设计10篇（扩展1）

——《分类》教学设计10篇

《分类》教学设计1

　　【教材内容】

　　六年级科学教科书第76—78页。

　　【教材分析】

　　本课内容分为三部分。

　　第一部分：可以回收利用的垃圾。

　　教科书首先提出可以回收利用垃圾中的一些原材料，要求学生调查附近的废品回收站或询问废品回收工作者，了解什么物品可以回收利用。又介绍了几种常见的.可回收物品，帮助学生探讨垃圾回收的好处。然后，利用学生自己收集的垃圾，让学生经历实际的垃圾中原材料的分拣回收过程。表格中的材料可以是纸张、玻璃、塑料、金属等。有些回收材料只是物品中的一部分，如瓶子的铝盖等。教科书中出示了*用的回收标志。

　　第二部分：垃圾的分类和分装。

　　教科书首先让学生认识为了积极、科学地处理垃圾，垃圾必须要分类和分装。要求学生弄清楚垃圾是怎么分类的，各类垃圾具体都包括哪些东西。

　　生活垃圾一般可分为四大类：厨余垃圾、可回收垃圾、有害垃圾和其他垃圾。

　　1、厨余垃圾：剩余饭菜、果皮和蔬菜茎叶等厨房垃圾。

　　2、可回收垃圾：包括各种金属制品、纸制品、塑料制品、玻璃制品，还有橡胶、布类等。

　　3、有害垃圾：包括废电池、废日光灯管、废水银温度计、注射器、过期药品等，这些垃圾需要特殊处理。

　　4、其他垃圾：包括除上述几类垃圾之外的砖瓦陶瓷、渣土、卫生间废纸等难以回收的废弃物。

　　教科书只把垃圾分为可回收垃圾和不可回收垃圾，为实际投放和回收方便，在不可回收垃圾里又单独列出了“厨余垃圾”“有毒垃圾”要求学生了解生活垃圾应该怎样分类，教师应给予必要的介绍。

　　教科书中垃圾桶图是现行使用的分类垃圾桶。以后将更加规范化，《城市生活垃圾分类标志》规定：可回收物，表示适宜回收和资源可再利用的垃圾，包括纸类、塑料、玻璃、织物和瓶罐等，用蓝色垃圾容器收集；有害垃圾，表示含有害物质，需要特殊安全处理的垃圾，包括电池、灯管和日用化学品等，用红色垃圾容器收集；其他垃圾，前两种垃圾之外的垃圾都属于这一类，用灰色垃圾容器收集。

　　教科书又着重介绍了废电池的回收，因为废电池可能造成很严重的污染，而收集废电池是学生能够做到的。

　　第三部分：做一个堆肥箱。厨余垃圾中的碎菜叶、鸡蛋壳、剩饭等含有丰富的有机物，与家庭中的枯叶、杂草堆积在一起，上面干山一层土，使之不透气，经过1—3个月的时间，就可成为熟肥，可作农田或养殖花草的底肥，并号召学生在校园内做一个堆肥箱园里做一个堆肥箱，让学生体验一次实际的堆肥活动。堆肥法可以杀死垃圾中的一些病原微生物、寄生虫及虫卵。腐熟后的肥料无臭味，复杂有机物被降解为易被植物吸收的简单化合物，成为高效有机肥料。

　　【课前活动】

　　1、开展一次小范围的调查活动：布置一小队同学（4～6人）调查附近的的废品回收站或询问废品回收工作者，他们回收些什么？这些物品回收后有什么用处？

　　指导时应注意：要求调查组同学调查前设计好采访的问题（除了教材中提到的两个问题之外，还可自行设计一些感兴趣的问题），并要求在采访时做好记录，为在班级汇报做准备，最好老师也能和调查组同学一起参与调查活动，有条件的情况下拍几张调查现场的照片或摄一段采访的录像。这样能确实汇报活动更生动，更具说服力。

　　2、指名让三两个学生上网查阅关于“有毒垃圾”的信息，并做好汇报准备。

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1、垃圾中的一些原材料可以重新回收利用，这样可以减少垃圾、节约资源。

　　2、垃圾分类、分装便于垃圾回收利用和对一些有毒垃圾的处理。

　　3、堆肥法可以有效减少垃圾并形成肥料。

　　过程与方法：

　　1、调查当地废品回收情况。

　　2、进行垃圾的分类分装，参与回收利用的活动。

　　3、开展做堆肥的活动。

　　情感态度价值观：

　　1、培养强烈的资源意识和环保意识。

　　2、养成垃圾分类、节约资源的习惯。

　　【教学重点】正确区分可回收与不可回收垃圾，并学会分类、分装的有效回收方法。

　　【教学难点】正确区分可回收与不可回收的材料，正确处理有毒垃圾。

　　【教学方法】实践、讨论、汇报、归纳总结。

　　【课型】新授课

　　【课时分配】一课时

　　【教学准备】

　　教师：

　　1、有回收标志的不同品种的塑料瓶、玻璃瓶、废电池、用过的注射器、吊针管、药棉、纱布如聚醋塑料饮料瓶、高密度聚乙烯塑料酱油瓶其他可回收的不同材料的物品等；相关的视频资料或图片。

　　2、教师在校园内一角选堆肥箱的场地，并放置好空堆肥箱。

　　学生：积存的家庭垃圾，乳胶手套，用废旧材料制成的工艺瓶品。

　　【教学过程】

　　一、创设情景导新课

　　上节课，我们已经发现生活中一些看似可以废弃了的物品进行创意设计后，马上就能变废为宝，或为我们解决生活中的实际问题或为我们的生活增添几分情趣，切切实实地减少了垃圾的产生。

　　更多的情况下，有一些物品我们明知道它们进行处理和再次加工后仍可再利用，却苦于手上没有掌握一些必要的设备和技术，不得不将他们废弃。你们知道老师说的是哪一类物品吗？

　　（说明：提到“必要的设备和技术”，宗在让孩子们逐步认识到许多事情得有科学技术的支撑才能实现。）

　　学生思考、汇报。

　　二、识别可回收利用的垃圾

　　谈话：生活中有许多废弃物通过回收，是完全可以重新加工利用的。比如：金属、塑料等。生活中，你还知道有哪些垃圾可以回收利用？怎样回收利用它们呢？

　　学生交流、汇报

　　1、垃圾回收调查小组的汇报

　　课前，老师派一小队同学做了一次调查活动，让他们调查废品回收站或询问废品回收工作者，他们都回收些什么？这些物品回收后有什么用处？让我们一起来听听调查小组同学的汇报吧！

　　调查小队的汇报。

　　师生共同评价调查活动的开展情况

　　（注意，调查小组汇报前一定要让其他同学充分地思考并交流。这样自己先动脑参与了，再学习、倾听才会更有收效。）

　　2、了解回收利用垃圾的方法及好处

　　出示教材76页插图，让学生进一步了解塑料、金属、玻璃、金属回收利用的方法和好处。

　　归纳小结：生活中可以回收利用的垃圾很多，包括纸、金属、塑料、玻璃等。回收垃圾中的废旧材料再加以利用，可以节约资源、节约能源、节约成本、减少垃圾、减少污染，是有百利而无一害的好事。

　　3、家庭垃圾中可回收材料的识别

　　提问：在家庭垃圾中，你发现都包含了哪些可以被回收利用的材料呢？

　　学生分组讨论并完成76页的表格，结合家庭生活经验，进一步识别哪些材料属可回收垃圾。

　　各组派代表交流。（注意提醒学生相同的答案不要重复，学生汇报时，老师应板书关键词，使学生对可回收材料有较清晰的总体印象。）

　　三、垃圾的分类和分装

　　1、垃圾有效回收的探讨

　　提问：

　　（1）*时，我们家庭垃圾中的一些可回收材料是否都得到了有效的回收和再加工利用呢？为什么？

　　（2）你认为垃圾应该处理才便于有效回收？

　　学生思考、讨论，汇报

　　归纳：垃圾的回收利用，需要把其中可利用的材料区分和集中起来。要有效地回收，必须改变垃圾混装的旧习惯，对生活垃圾进行分类和分装。

　　2、垃圾的分类

　　提问：你们家的垃圾分装了吗？有没有存放废纸、玻璃、金属和塑料的地方？

　　大家认为可以把垃圾大致分为几类来分装？每一类包含的是哪些垃圾？

　　学生思考汇报。

　　出示垃圾分类表格（见教材77页），向学生做简单介绍，使之进一步明确科学处理垃圾过程中的垃圾分类方法。

　　谈话：垃圾分类、分装还便于对有毒垃圾的处理。大家知道生活中有哪些有毒垃圾吗？

　　学生汇报

　　3、资料查阅组同学汇报：有毒垃圾的相关信息

　　补充、归纳：废电池、废日光灯管、废水银温度计、部分医疗垃圾及目前市场上大多数的充值卡（手机卡、上网卡、电话卡等）等都是有毒垃圾，处理不当将会直接危害到人体健康。

　　四、做一个堆肥箱

　　谈话：说到家庭垃圾，有心的同学一定注意到了家庭垃圾中约有1／3是食物废料，大家知道吗？它们利用得好，可是宝贝噢！

　　今天，我们就一起来学做一个利用食物废料等垃圾做成的宝贝——堆肥箱（板书：堆肥箱）

　　请同学们打开书78页，自学堆肥箱的制作方法。

　　带学生到生物园建堆肥箱

　　总结：垃圾分类、分装并不难！只要我们人人参与，养成良好的习惯，我们周围的环境一定会变得更加清洁和美丽。

　　布置作业：

　　利用身边的简易材料为班级、学校或社区设计分类垃圾箱，要求制作适当图片贴在回收箱上。下节课我们将进行小组作品的评比，并落实回收箱放的地方，谁去管理，怎么管理及回收后怎么办。

　　板书设计：

　　4、分类和回收利用

　　可回收利用的垃圾：塑料、玻璃、金属、橡胶……

　　不可回收利用的垃圾：渣土、卫生间废纸……

　　垃圾厨余垃圾：剩余饭菜、果皮和蔬菜茎叶……

　　有毒垃圾：废电池、废日光灯管、废水银温度计、注射器、过期药品等，这些垃圾需要特殊处理。

　　垃圾分类、分装，有效回收利用。

　　做一个堆肥箱

《分类》教学设计2

　　教学目标：

　　1.引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法。

　　2.通过分一分、看一看培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。

　　3.培养学生合作交流的意识。

　　4.让学生体会到生活中处处有数学。

　　教学重、难点：

　　学会物体进行分类方法。

　　教学具准备：

　　学具袋（6袋不同的物品）。

　　教学过程：

　　一、创设情境，探求新知

　　1.感知分类。

　　教师出示书柜,把手中的书本非常整齐的摆放在书柜中.

　　提问：你看到了什么？发现了什么？

　　引导学生说出，老师是把一样的物品放在了一起。

　　[从生活引入，创设情境，使学生产生亲切感，激发学习兴趣。通过看录像，培养学生观察能力，通过学生相互叙述，使叙述在观察、思维、想像、交流中初步感知分类的方法。]

　　2.明确分类。

　　揭示概念：像老师这样，把一样的东西放在一起就叫分类。（板书课题）

　　教师再出示一个书柜,比较乱,书和练习本放在一起了,让学生谈一谈观看这样的书柜的感受.进一步明确分类的意义.

　　[通过学生观察，进一步体会分类的意义，分类使生活更方便了，同时感受到在我们的生活周围就有数学。]

　　二、巩固发展，体验分类。

　　1.摆一摆。

　　出示书柜，引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放在柜台里。

　　学生汇报物品是如何摆放的，教师从而明确分类的必要性──通过分类使每种物品看得更清楚了，也为我们的生活提供了许多方便。

　　[调动学生主动参与的积极性，使学生在分类中初步体验分类的必要性。]

　　2.分一分，完成做一做。

　　（1）教师出示很多水果和蔬菜，说明以小组为单位进行分类活动。

　　[为学生提供“做”的机会，通过亲手操作进一步体验分类。]

　　（2）小组活动，组内互相交流是怎样分的，体验分类的方法。

　　通过分一分的活动，使学生进一步体验分类的作用。

　　[小组活动，培养学生合作学习的意识。]

　　（3）汇报交流

　　教师在巡视中指导，同时注意西红柿的分法,及时纠正错误.

　　3.练习，练习六1—3题。

　　（1）第1题

　　启发学生在书上圈一圈，并说一说是怎样圈的？为什么这样圈？

　　（2）第2题

　　指导学生独立完成。订正时，将学生的作品展示出来。

　　启发说出：前、后4辆车是同一类的。

　　（2）第3题

　　教师说明题意，学生互相交流，使学生明确其中一个与其它三个不是同类。

　　[通过学生独立练习，加深对分类的理解和体验，同时渗透集合思想。]

　　4、补充练习

　　(1)每组一袋物品，明确要求：先议一议怎样分，哪一组分得又快、又准确。然后汇报说明。

　　(2)出示很多蔬菜和水果,请小组同学分类.然后派代表汇报.最后对容易出现错误的西红柿要进行指导.

　　[补充练习是对所学知识的综合练习，使学生体验分类的技巧。]

　　5、拓展练习

　　出示9张卡片，要求学生分类。学生进行汇报。（可出现两种分类的标准）。

　　教师小结：分析事物要从多角度去看。

　　三、全课小结

　　这节课我们学习了分类,回家之后自己整理书包和书柜,看谁整理的最干净、整齐。

《分类》教学设计3

　　一、教材分析

　　“物质的分类及转化”是人教版化学必修1第一章《化学物质及其变化》第一节内容，是完成初高中课程内容衔接的重要载体，其将初中所学的单一、孤立的物质及反应梳理扩展为高中阶段多样、系统的物质反应体系，渗透分类观、物质转化观等化学学科学习的基本思想方法，旨在用其发现物质及变化的规律，并预测物质的性质及可能发生的变化。本部分内容在《普通高中化学课程标准（20xx年版）》中属于主题2：常见的无机化合物及其应用这一部分，内容要求“认识元素可以组成不同种类的物质，根据物质的组成和性质可以对物质进行分类；同类物质具有相似的性质，一定条件下各类物质可以相互转化；认识胶体是一种常见的分散系”。具体先介绍了物质分类的方法，并从多种分类的角度来认识物质世界；根据分散质微粒直径大小来分引入了胶体这一基本概念，补充了初中对混合物体系的认识，进而精选代表物质，探寻了从“单质-碱性氧化物-碱-盐”以及“单质-酸性氧化物-酸-盐”分别代表含金属或非金属元素物质之间的转化规律，并用其指导生产生活实际。通过本节课内容的学习，学生不仅需要将初中所学的知识由点构成线合理关联起来，更需要在掌握的事实性知识的基础上开始建构并逐步形成基本的化学学科观念，指导高中阶段后续内容的学习，从而实现学科素养的提升。

　　二、学情分析

　　通过初中阶段的学习，学生已经掌握一些典型物质的基本性质，涉及单质、氧化物（金属氧化物和非金属氧化物）、酸、碱、盐等物质类别。但学生的知识是单一的，分散的没有进行系统地整合，也就不能更清晰地认识其中所蕴含的规律。而高中阶段，学生将面临的不再是单一的物质，而往往是复杂的实际的甚至是陌生的物质体系，更迫切地需要学科思想方法的指导，由此可分析学生的发展点如下：

　　1、基于分类思想，构建化学知识框架，并在后续学习中不断丰富，形成化学学科学习的基本模式。

　　2、认识物质转化基本规律，将初中记忆型的思维模式进阶成高中阶段推理型的思维模式，提高学习兴趣。

　　3、学会迁移，将本节的学习策略迁移至化学学科其他思想方法的习得过程中，在面对复杂陌生的化学问题时，能有理可循，有据可依。

　　三、教学目标

　　1、基于分类观，按照元素组成，能对已知物质按不同分类标准进行简单分类，利用树状分类法、交叉分类法等建立元素与物质的联系。

　　2、学会从微粒大小角度对混合物进行分类，理解分散系、胶体等基本概念，掌握胶体的重要性质。

　　3、基于物质类别探究物质转化的规律，掌握单质、氧化物、酸、碱、盐之间的联系及转化特征。

　　4、能应用分类观及物质转化规律解决实际问题。

　　四、教学重点

　　1、建立分类观，并能将已有知识进行系统整合。

　　2、准确理解胶体概念，掌握胶体重要性质。

　　3、理解物质转化规律并用其解决简单问题。

　　五、教学难点

　　1、建立分类观，并用其探寻物质转化规律。

　　2、利用物质转化规律解决实际问题。

　　六、教学过程

　　（一）环节一

　　1、结合实例，引入分类法，明确其应用价值。

　　教师引导：【引入】展示图书馆或超市分门别类摆放物品的实例，明确分类法在实际应用中的重要性，列举“交叉分类法”“树状分类法”等分类方法。

　　学生活动：感受分类法的优点，明确分类法需要概括物质共性，确定分类标准，标准不同，分类结果会有差异。

　　设计意图：生活中的分类例子学生熟悉，更有代入感，感兴趣的同时更能强化分类的重要应用。同时明确分类需要有标准，找共性，作为后续分析一类物质的共同性质提供理论基础。

　　2、实践活动，应用分类法将物质进行分类。

　　教师引导：【任务1】将“物质”进行分类，明确各类物质共性（定义），并举例说明。

　　学生活动：将物质进行分类如下：

　　设计意图：将初中所学单一物质进行系统分类，为后续寻找同类物质的共性做铺垫。

　　（二）环节二

　　1、引入分散系，胶体等概念。

　　教师引导：

　　【问题】混合物是否可以再分？回顾溶液、浊液的概念，总结共性，得出分散系概念。依据分散质、分散剂的状态将分散系分类，并举例；依据分散质粒子的大小分类，引入胶体的概念，并举例。

　　学生活动：

　　（1）回顾溶液、浊液，归纳得出分散系概念。

　　（2）将分散系分类，引出胶体定义，即分散质粒子直径为1-100nm。

　　设计意图：回顾已学，培养学生归纳总结的能力，将混合物进行再分类，弥补物质分类时的空缺。

　　2、实验探究胶体的性质。

　　教师引导：【演示实验】用激光笔分别照射硫酸铜溶液及新合成的氢氧化铁胶体，观察实验现象，获得胶体性质，列举生活中的丁达尔现象。

　　学生活动：观察实验现象，获得胶体性质-丁达尔效应，思考理解丁达尔效应产生的原因。

　　设计意图：引导学生从宏观现象和微观本质探究胶体性质，通过观察、分析等方法获得结论。

　　3、鉴别、分离提纯胶体。

　　教师引导：【任务2】基于性质，鉴别氯化钠溶液及淀粉胶体，并设计实验，将其混合物进行分离。

　　学生活动：【学生实验】依据分散质粒径大小不同，利用半透膜设计实验分离胶体及溶液，并检验是否成功分离

　　设计意图：诊断评价学生对胶体本质及性质掌握情况，训练学生实验能力，深化对胶体的理解。

　　（三）环节三

　　1、探究单质-氧化物-酸（碱）-盐之间的转化规律

　　教师引导：【任务3】将初中所学代表性物质进行分类，以Ca、CaO、Ca（OH）2、CaCO3为例探究金属单质、碱性氧化物、碱、盐之间的转化规律；以C、CO2、H2CO3、CaCO3为例探究非金属单质、酸性氧化物、酸、盐之间的转化规律。

　　学生活动：结合具体实例，归纳总结单质-氧化物-酸（碱）-盐之间的转化规律，完成反应方程式的书写。

　　设计意图：将初中所学知识进行归纳整合，基于分类法，寻找物质之间的转化规律。

　　2、基于已知，总结酸、碱、盐的通性。

　　教师引导：【任务4】结合实例，总结酸、碱、盐的通性。

　　学生活动：思考讨论，归纳总结酸、碱、盐的通性、

　　（1）酸的通性：使指示剂变色；

　　与活泼金属反应生成盐和氢气；

　　与碱性氧化物反应生成盐和水；

　　与碱反应生成盐和水；

　　与盐反应生成新盐和新酸。

　　（2）碱的通性：使指示剂变色

　　与酸性氧化物反应生成盐和水；

　　与酸反应生成盐和水；

　　与盐反应生成新碱和新盐。

　　（3）盐的通性：与金属反应生成新的金属和新盐（金属活动性规律）；

　　与酸反应生成新盐和新酸；

　　与碱反应生成新盐和新碱；

　　与盐反应生成两种新盐（符合复分解反应规律）。

　　设计意图：总结归纳酸、碱、盐的反应规律，体现物质类别是在探究物质转化中的重要依据。培养学生归纳总结提升的能力。

　　3、基于以上两点探究，利用“八圈图”，完善各物质之间的转化关系。

　　教师及学生活动：共同完成“八圈图”的书写。

　　设计意图：“八圈图”是物质转化规律的集中体现，也是重要的工具，可用于深入理解物质类别与各类物质之间转化的关系，也可用于设计物质转化的路径。

　　（四）环节四

　　教师引导：【任务5】以硫磺为原料，基于物质转化规律，设计实验，制备亚硫酸钠。

　　学生活动：

　　（1）明确原料及产物物质类别。

　　（2）依据“八圈图”设计反应路径，鼓励设计多条路径完成制备。

　　（3）书写制备过程中涉及的反应方程式。

　　设计意图：诊断并评价学生对物质分类及物质转化规律的掌握程度，体会分类观、转化观在解决实际问题中的应用价值。

《分类》教学设计4

　　一、教学目标：

　　1、认识*角、周角，会根据角的度数区分锐角、直角、钝角、*角和周角，并知道直角、*角和周角的关系。

　　2、通过观察、操作，经历*角和周角的形成过程，建立*角、周角的表象。

　　3、体会数学知识与实际生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。

　　二、教学重点：

　　认识*角、周角，会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、*角和周角。

　　三、教学难点：

　　形成*角和周角的表象。

　　四、教具准备：

　　量角器、活动角、三角板、课件。

　　五、教学过程：

　　一）导入

　　师：同学们，我们已经认识了角，这节课老师将与大家一起来学习《角的分类》。如果我们要将角分类，你想按照什么进行划分？

　　生：我们可以按照角的度数来划分。

　　生：我们可以按照角的大小来划分。

　　师：好，就按你们说的办，我们按照角度数的大小来划分。

　　师：其实有一类角，我们在上二年级时就已经认识了，还记得是什么角吗？

　　生：直角。

　　师：你能说出在我们的生活中那些物体和*面中存在直角吗？

　　生1：我们黑板的四个角是直角。

　　生2：电视，电脑屏幕面上的四个角也是直角。

　　生3：我们用的书桌的四个角是直角。

　　生4：我们数学书的和这张白纸的角也是直角。

　　生5：我三角板的这个角是直角。（用手指出）

　　师：同学们找的可真多，可见直角在我们的生活中应用的是多么广泛！

　　那么谁知道直角是多少度的角？

　　生1：90度。

　　师：他们都说是90度，让我们一起来验证一下好不好，你们可以量书桌的一角，也可以量书的一角，还可以量三角板的直角，可以量一个直角也可以量几个直角，看看直角是不是90度的角。

　　（教师巡视看学生量角的方法是否准确）

　　师：结果怎么样？用你自己的话来说说。

　　生：90度的角是直角，直角都是90度。

　　二）认识*角

　　师：老师这里还有一个图形想让你来帮老师判断一下，它是不是角，（演示折扇抽象为*角的过程）在演示之前我想问同学们一个问题，怎样的图形才称为角。

　　生1：有一个顶点，两条射线。

　　生2：从一个顶点引出两条射线所组成的图形叫做角。

　　看老师画。

　　师：（演示后在黑板上画出一个*角）这是一个角吗？理由是什么？

　　师：为什么？

　　生：因为这个图形是由一个顶点引出了两条射线。

　　生：我刚才认真看老师画了，老师画的就是从一个顶点引出的两条射线，所以组成的这个图形是角。

　　师：同学们都会用定义来进行判断了，你们说的都非常好。

　　这是一个角，你知道它是什么角吗？

　　生：*角。

　　师：你能用你自己的话说说什么样的角是*角吗？

　　生1：*角就象一条直线，但是有一个顶点。

　　生2：角的两条边在一条直线上。

　　生3：*角的两条边成一条直线。

　　（师根据学生的回答进行总结，电脑出示*角的定义。）

　　师：我们都知道什么样的角是*角了，你能自己摆一个*角吗？

　　（学生动手操作，亲自体验）

　　同桌互相判断摆的是不是*角，为什么？

　　师：你们同桌说说看，他摆的是*角吗？为什么？

　　师：量一量*角是多少度的角。

　　生：180度。

　　师：说说*角和直角有什么关系？（板书：1*角=2直角）

　　三）认识周角

　　师：我们已经认识了*角，再看下面的图形。（教师拿出折扇，演示周角的形成过程，并用电脑抽象周角的形成过程）

　　师：大家仔细看一下，形成的这个图形是不是角呢？

　　师：谁来指一下这个角？

　　师：一条射线绕着它的端点3一周和它本身重合后所形成的角叫做周角。周角是360度的角，一个周角等于几个*角呢？（板书：1周角=2*角）那周角和直角又有什么关系？（板书：1周角=4直角）

　　师：想一想你在哪儿还见过周角？

　　师：请同学们仔细观察课件（或实物钟表）看一看，分针和时针在什么位置的时候形成的角是周角？（分针和时针从0时到12时的演变过程）

　　师：大家想一想，有人说周角就是一条射线，这句话对吗？为什么？

　　四）学习锐角和钝角

　　（一）师：小学阶段我们所学习的角除了这三种角外还有两种角，老师给同学们准备了几个这样的角，看要求：（电脑出示）

　　1、每个同学先用量角器度量出每个角的度数。

　　2、小组合作互相对照一下。

　　3、将这些角与直角和*角进行比较并试着进行分类。（学生量角，教师巡视发现问题及时解决）

　　小组汇报：一类小于90度，一类大于90度而小于180度。

　　（教师注意规范学生的语言）

　　师：小于90度的角我们称它为“锐角”。大于90度而小于180度的角我们称它为“钝角”。

　　师：谁能用你自己的话说说什么样的角是锐角，什么样的角是钝角？试着举几个例子。

　　生：小于90度的角是锐角，例如35度的角。

　　师：下面由你们自己出题，说出任意一个度数，让其它同学来判断是什么角。

　　生：89度。

　　生：锐角。

　　（其它的例子略）

　　师：同学们刚才说的非常好，可是老师发现了一个问题，你们量的角的度数都是用整数来表示的，思考：角的度数一定是整数的度数吗？

　　生：不是。不够一度时我们还可以用小数来表示。

　　师：同学们说的非常准确。那么判断：（电脑出示）

　　锐角共有90个。（）

　　钝角共有90个。（）

　　都是错误的，那么这两句话可以怎么说。

　　锐角有无数个，钝角也有无数个。

　　（二）各角的关系

　　师：拿出活动角这是多少度的角？（还没有旋转角度）

　　师：下面大家看这个活动角，如果角的类型发生变化，也就变成了不同的角。

　　师：说一说锐角、钝角、直角、*角和周角之间有什么关系？

　　锐角<直角<钝角<*角<周角

　　五）巩固练习

　　（课件演示）【有关文字和图形结合的选择题训练。】

　　1、给一些角，判断是什么类型的角。

　　2、判断题

　　（1）、比钝角小的角叫锐角（）。

　　（2）、钝角大于任何一个锐角（）

　　（3）、大于90°的角是钝角（）。

　　（4）、两个锐角一定能拼成一个钝角（）

　　师：这些题也没能难倒你们，看来你们掌握的很好啊

　　3、师：看老师还给你们带来了什么，（表）你们知道吗，这个钟面上有很多知识呢，现在老师就让你们来找一找，看你能在它上面找到多少我们今天学的知识。

　　生1：当时针指向6，分针指向12时，是*角。

　　生2：当三点半时分针和时针形成的角度是90度。

　　生提出反驳意见：当分针指向12时，时针不是正好指向3，不是90度。

　　生3：两点时，形成的角是锐角，三点时是直角。

　　生4：1：40时行成的角是钝角，反过来看是什么角？

　　师：这样的角在我们小学阶段不作研究，我们可以作为课外知识来了解，它叫优角。

　　六）课堂小结

《分类》教学设计5

　　教学目标：

　　1、在操作、观察和交流活动中掌握角的分类，加深对锐角、直角、钝角的认识，能正确地进行判断，掌握直角、*角和周角间的大小关系。

　　2、在学习活动中进一步发展学生的数学思维，培养学生主动探索的精神。

　　教学重、难点：

　　掌握角的分类及各种角的画法

　　教学准备：

　　每人一个活动角、量角器、圆形纸片。

　　教学过程：

　　1、操作引入各种角

　　（1）教师出示活动角：你们会玩这个活动角吗？

　　（2）学生演示。

　　（3）转动活动角的一条边，就能形成大小不同的角。

　　（4）自己动手操作，把你转出的角画下来。

　　（5）学生活动。

　　（6）教师巡视，选择一些呈现在黑板上。

　　2、辨析*角和周角

　　（1）教师演示*角和周角，问：有没有同学转到这两种图形？这两种图形是不是角，为什么？

　　（2）小组讨论、全班交流

　　（3）得出结论：这两个图形也是从一点引出的两条射线组成的图形，也是一条射线绕着它的端点旋转而成的，所以这两个也是角。

　　3、引导分类、整理

　　（1）黑板上现在有这么多不同的角，你能把它们分分类吗？

　　（2）学生活动。

　　（3）全班交流：说说你是怎么分类的，并说明分类的理由。

　　（4）形成板书

　　锐角

　　直角

　　钝角

　　*角

　　周角

　　小于900

　　等行900

　　大于900

　　等于1800

　　等于3600

　　小于1800

　　（5）完成“想想做做”第1题

　　4、研究特殊角之间的关系

　　（1）今天我们第一次认识了*角和周角，在我们认识的五种角中，直角、*角、周角都是比较特殊的角，让我们进一步来认识它们。

　　（2）提问：对于这几个特殊的角，你已经有哪些了解？

　　（3）引导发现：1*角＝2直角

　　1周角＝2*角＝4直角

　　（4）体验：这三个特殊的角，我们还可以用我们的手臂来表示，想一想，怎样用我们的手臂来表示90度、180度、360度？听口令，大家一起来用手臂表示这三种角。

　　（5）完成“想想做做”第2题

　　图中的角各是什么角？你还能在生活中找到这样的角吗？

　　（6）完成“想想做做”第3题

　　照着书本上的提示，动手折一折，并回答题中的问题。

　　5、课堂作业

　　补充习题第16页1、2题，第17页1、3题

　　教后反思：

　　1、合理安排教学内容

　　根据集体备课中实小陆主任的建议，我把角的分类和画法的两课时分为第一课时角的分类，第二课时角的画法。通过这样安排，让学生有充分的时间进行活动，在活动中认识角和把角进行分类。

　　2、要充分利用学生已有的生活经验

　　角在我们的日常生活中很普遍，锐角、钝角、直角在

　　以前已经初步学习过，而*角和周角也有一部分学生已有所了解，所以一开始就有学生用活动角转出了*角、周角，而且也知道*角是180度、周角是360度，教师只要强调一下这两种角的画法就可以了。这样既节省了教学时间，提高了教学效率，又不会让学生觉得这些知识已经掌握而不好好学。

　　3、搭建学生发挥的*台，要充分信任学生

　　在角的分类中，根据以往上课时的经验，我担心学生不能很好地完成这个任务，但学生的思维很活跃，提出了各种各样分类的方法和理由，*时在我眼中不太愿意思考的学生也都积极参与，出乎我的意料。我想，教师只要搭好学生自由发挥的*台，学生就会创造出智慧的火花。

　　4、为智慧的生长而教

　　我们的教学不只是为了让学生掌握更多的知识，而且要让学生变得越来越聪明。我们，只要把握好教学内容的实质要求，并在教学中还原教学要求，真正使学生能经历、感受、操作、交流、思考、实践，我们的教学就会充满智慧，这不正是新课改所要求的吗。

《分类》教学设计6

　　活动名称：《分类与整理》

　　活动准备：水果图片、气球图片、信封若干、实物和整理箱

　　活动目标：

　　1、经历分类过程，体验分类标准的多样性。

　　2、体验分类结果在同一标准下的确定性和不同标准下的多样性。

　　3、在与实际生活联系中，体验分类的目的和作用。

　　活动重难点：学会按不同分类标准进行分类。

　　活动过程：

　　1、师生问好，并导入

　　带学生逛超市出示各种实物（水，苹果，火腿肠……）让学生当售货员，整理这些商品，通过整理，让学生会按种分商品，把相同的物品放在一起......

　　2、苹果图片的展示，让学生按自己的想法分一分，引导学生可以按大小和颜色进行分类，

　　3师：我从超市买了一些气球，想分给大家，我们来一起分一分吧，你想怎样分？

　　（按颜色分，分为3类，按形状分，分为3类）

　　（记录并整理到表格中）

　　4、“当当当，”什么声音？原来是邮递员来送信，我们4人一组看看信里是什么呀？小组讨论这些图片可以怎么分……（按颜色分为3类，按形状分为2类）每组一张表格，然后记录，教师个别辅导，找一组到黑板上演示，说说他们是按什么标准分的（让学生说完整话我是按颜色分的，分为3种，红色的有3个，黄色的有4个，绿色的有2个……）

　　5、学生参与，找几个男生几个女生，让大家看一看该怎么分一分类

　　（1）可以按男女分

　　（2）可以按长短头发分

　　（3）可以按带不带眼镜分

　　（4）可以按个子高矮分......

　　充分发挥孩子的语言组织、表达能力，使学生的发散思维得到提升。

　　6、总结本节课：学了分类与整理，你都知道了什么？

　　7、布置作业：课下我们思考一下，可以怎样把我们班全体学生进行分类，课下多多交流。

《分类》教学设计7

　　教学内容：

　　北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第64、65页的内容及相应的练习。

　　教学目标：

　　1、让学生在玩中观察和操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球。知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种物体和图形。

　　2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。

　　3、通过学生的活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。

　　4、使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。

　　教学重难点：

　　能区分长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。

　　教具、学具准备：

　　6篮子各种形状的实物

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　同学们，今天老师给你们带来了一件礼物，猜猜看是什么，到底是什么呢？让我们以热烈的掌声欢迎机器人的到来。它的样子很酷吧！其实，机器人就是由大家桌子上的各种形状的物体组成的，这些物体都是我们的好朋友。

　　二、新授

　　分一分：

　　1、请分一分桌面上的好朋友。看哪一组不争也不抢，团结协作。

　　2、汇报。

　　（1）哪组小朋友说说你们是怎样分的，分成了几类？

　　（2）引导按形状分（暂不出现名称）

　　我们可以按形状分类，像这种圆圆的分成一类；方方的分一类；稍微长一点的分一类；把也是圆圆的、也长长的、上下一样粗的分一类。（老师边说边出示）请大家也这样来分一分。

　　玩一玩：

　　1、下面我们来认真地摸一摸、看一看这几类物体长什么样？摸起来有什么感觉？等一会给大家介绍介绍好吗？赶快行动！

　　2、汇报。

　　谁来选择其中一种好朋友给大家介绍介绍，其他小朋友要认真听。

　　（学生汇报一种，就说一种的名称，还可以用图片来表示，贴在黑板上）……

　　3、区分：

　　（1）球和圆柱都会滚，它们有什么不一样？

　　（球可以自由自在地滚，而圆柱只能直直地滚）

　　（2）正方体和长方体又有什么不一样呢？

　　（正方体和长方体都有6个面，但长方体是长长的，有些面大，有些面小，正方体是方方的，每个面都一样大）

　　小结：我们班的小朋友真了不起！不但认识了这几种图形，还会准确地区分它们。

　　5、分组辨认篮子里各种物体是什么图形，由小组长组织。

　　6、闭眼想一想图形的形状。

　　游戏。

　　大家这么棒，老师奖励大家玩游戏好吗？

　　游戏规则：分组每人轮着玩，先蒙着眼睛，摸一个篮子里的物体，猜一猜是什么图形，猜对的在组长处拿一个小红花，不能争也不能抢，看哪组表现最好。

　　大家先把东西收好，等会还有好玩的等着大家呢！

　　三、练习

　　下面老师先来考考大家对刚才的知识掌握得怎样。做书65页1、2题。1、找朋友。上面的是我们日常生活中常见的物品，下面是我们刚学的四种图形，上面的物品形状与哪个图形的形状相似的？请连线。

　　2、数图形填表。

　　3、分组搭你喜欢的东西（由老师评出优胜者）

　　四、总结

　　五、作业：

　　1、与你的爸爸妈妈一起研究一下：我们上课玩游戏的骰子为什么做成正方体的呢？做成其它形状的会怎样？

　　2、填表。小小观察员

　　小小观察员一年（）班姓名

　　找一找生活中形状是的物品。

　　能找多少找多少。

　　例如

　　纸巾盒

　　魔方玩具

　　铅笔

　　乒乓球

《分类》教学设计8

　　教学内容:

　　人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册P38-39《分类》。

　　教学目标:

　　1、初步感知分类的意义,通过操作学会分类的方法。

　　2、通过分一分,看一看,培养学生的操作能力,观察能力,判断能力,语言表达能力。

　　3、培养学生合作交流的意识.

　　4、让学生体会到生活中处处有数学，运用所学知识，解决生活中的实际问题。

　　教学重难点:

　　学会对物体分类的方法，并能正确的分类。

　　教学过程:

　　一、创设情境，引入新课

　　师：同学们，你们家里一定都有许多好玩的、好看的玩具？

　　生：回答(略)

　　师：佳伟家里也有好玩的、好看的玩具。

　　多媒体出示：零乱的玩具——（汽车、火车、*、shou枪……）

　　师：同学们看了这么多好玩、好看的玩具，应该怎样分类摆放呢？

　　生1：把这些东西都放在一起。

　　生2：摆整齐。

　　生3：把好玩的放一起，好看的放一起。

　　生4：把同类的东西放在一起。

　　师：那么到底怎样摆放呢？这就是我们这节课要学习的新知识。

　　板书：分类

　　[评析：喜欢玩是低年级孩子的天性，教师将知识与学生日常生活实际密切联系起来，从学生*时好玩的玩具引入，创设了学习数学的问题情境，激发了学生的学习兴趣，有效调动学生学习的积极性，为学习新课做好铺垫。]

　　二、联系生活，探究新知

　　1、出示课本第38页的情境图，让学生感知分类。

　　师：你看到了什么？发现了什么？小组讨论交流，汇报结果。

　　第一小组代表：我们发现商场里有很多东西，如：书包、练习本、文具盒、水彩笔……

　　第二小组代表：我们发现这些东西摆放的非常整齐。

　　第三小组代表：我们发现是一样的东西放在一起。

　　……

　　师：想一想，为什么这样分类摆放？有什么好处？

　　[学生回答，教师适当引导，]

　　[评析：充分发挥小组合作交流的优势，通过生生之间的交流，让学生思维互补，感知什么是分类，让学生体会分类要求按照一定的标准，体会分类在我们日常生活中的重要作用，也提高学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。]

　　2、小组合作整理，让学生体验分类。

　　多媒体出示：给水果分类？(多种、零乱)(小组均有水果图片让学生操作)

　　师：先独立思考，再动手操作，怎样进行分类？然后在小组内进行讨论交流，最后指名汇报结果。

　　（教师巡视，引导分类。）

　　生1：我们组按种类整理水果有：萍果、香蕉、梨子、桔子、芒果、……

　　生2：我们组按颜色整理水果有：绿色、金黄色、红色、……

　　生3：我们组按形状整理水果有：长的、短的……

　　生4：我们组按味道整理水果有：酸甜的、甜的……

　　[教师让各小组展示分类情况后，并说明分类的理由，总结出分类的方法，教师及时地给予肯定和评价。]多媒体出示：给蔬莱分类？(多种、零乱)

　　师：先独立思考，怎样进行分类？然后在小组内进行讨论交流，说一说这样分的理由。再指名汇报结果。(略)

　　（教师注意点拨引导，让学生掌握按一定标准来进行分类。）

　　[评析：教师放手让学生自己动手操作，给学生提供了一个分类活动的*台，引导学生通过观察、探究、交流、经历与体验分类的过程，掌握分类的方法，自主构建知识，符合一年级学生的认知规律。]

　　三、实践运用，巩固新知

　　1、运用知识，巩固练习

　　（1）出示课本第40页第1题：把同类的圈起来。（学生独立完成，教师巡视，发现问题及时纠正，然后集体订正。）

　　（2）出示课本第40页第3题：每行中不同的是什么？（小组讨论，学生代表回答，教师适时点拨引导，再集体订正。）

　　2、同学们能够运用所学知识解决生活中的实际问题，真能干，你们能不能把自己的书包也整理一下呢？（学生按自己的标准整理书包，教师巡视指导参与。）

　　[评析：数学来源于生活，生活中运用数学。教师注重在实际生活中寻找数学题材，让学生整理自己的书包，进一步巩固体验分类的方法，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，培养了学生的探索精神和创新意识。]

　　四、拓展延伸，强化新知

　　师：今天我们学习了分类的知识，同学们课后能运用这一知识做些什么？

　　生1：对自己的玩具进行分类整理。

　　生2：帮助爸爸妈妈整理鞋架。

　　……

　　[评析：积极倡导和实践学生学习方式的个性化，鼓励学生用自己最喜欢的方式学习数学，充分张扬了学生的个性，有利于学生个性的发展。]

　　总评：

　　1、《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。”本节课的教学中，教师注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，学生兴趣盎然地把日常生活中好吃的水果与常吃的蔬菜通过动手实践、自主探索、合作交流体验，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。

　　2、教学中，教师力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律，较好地贯彻“教师为主导，学生为主体，思维为核心，培养学生能力，发展学生智力”的教学理念。充分调动学生思维的积极性，教学中，教师大胆放手让学生自己动手实践，引导学生通过观察、分析、比较、归纳与总结；小组讨论交流，都能积极主动地参与知识的形成过程，促进了学生思维的发展，也培养学生各种学习能力。

　　3、我们教师的工作不仅仅是“教书”，更重要的是“育人”。本节课教学教师很重视挖掘各种素材对学生进行教育。有意把渗透分类的意义，理解与掌握分类的方法。引导学生整理自己的书包，适当地布置任务让学生收拾自己的玩具、帮助爸爸妈妈整理鞋架等。让学生体会到我们生活中处处有数学，养成有条理的生活习惯。

《分类》教学设计9

　　一、教学目标

　　1、能说出自己了解到的生活中的垃圾，掌握垃圾分类方法，知道垃圾处理的办法。

　　2、激发互相交流的兴趣，敢于大胆说出自己的见解。培养说得清晰，听得认真，态度大方、有礼貌的交际习惯。

　　3、培养学生减少垃圾、热爱自然、保护环境的意识。

　　二、教学准备

　　1、学生：课前调查关于垃圾的来源，巧处理垃圾的办法，“废物利用”的小手工作品。

　　2、教师：课件、地球爷爷生病的表情（图）、垃圾分类卡片、小奖品些许。

　　三、教学过程

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　师：小朋友们，老师给大家带来了一个视频，我们一起来看一看吧。希望大家在观看时保持安静。

　　（播放课件：风景优美的视频）

　　师：看了这个视频片段，你有什么想说的呢？

　　生：风景美如画。

　　师：这么美的环境，我们多么喜欢啊！可是有一天，它却被破坏了，从我们的生活中消失了。你们看，……

　　（播放课件：垃圾成山、环境被污染的视频）

　　师：看到这儿，你发现了什么？

　　生：河水被污染了，空气被污染了。

　　师：完整观看这个视频后，你有什么感受呢？

　　生：人类的生产严重破坏了环境，环境进一步恶化。

　　师：地球爷爷生病了，它多痛苦啊！（贴地球爷爷生病的表情）到底是什么让它生病的呢？

　　生：垃圾。

　　师：各种垃圾严重影响了我们的生态环境，我们应该怎样对待这些垃圾呢？今天，我们就围绕“垃圾分类，变废为宝”这一主题开展一次综合实践活动。

　　（二）了解生活中的垃圾

　　师：要开展这次活动，首先要了解我们身边生活中的垃圾。家是我们生活的地方，可以观察和记录一下家里一天产生的垃圾，你可以根据这个表格对家中的垃圾进行统计，怎么样？你发现了家中有哪些垃圾呢，你的表格填满了吗？这是老师家的调查结果。

　　（根据学生回答，出示相关图片）

　　（三）垃圾分类

　　师：你们真是懂得观察生活的孩子！大家知道地球是我们人类唯一赖以生存的美丽家园，如果有这么多的垃圾没有处理好，会严重影响到我们的美丽家园。聪明的人类为了更好地处理垃圾，对垃圾进行了分类。垃圾可以分为哪些类型呢？

　　（生说出具体的垃圾分别属于哪种类型，师进行评价）

　　师：我们接下来看四种垃圾分类标志。可回收垃圾是一个闭合循环的三角形，厨余垃圾是我们熟悉的厨房中的食物残余所组成的，有害垃圾一般是红色的，给我们以警示，上面还有一个×，其它垃圾与可回收垃圾近似，却是一个不闭合三角形。

　　下面我们来详细说一说。先来看一看可回收垃圾，包括塑料、金属、纸盒、橡胶、玻璃、织物等。接下来是厨余垃圾，包括剩饭剩菜、菜根菜叶、果皮果核等。接下来是有害垃圾，包括废电池、旧灯管、水银温度计、农药瓶等。最后是其它垃圾，包括砖瓦陶瓷，卫生间纸巾、烟头等。

　　重点提示：电池中含有放射性物质，是对大自然，甚至人体都会产生危害的危险垃圾。所以老师建议小朋友们向你们的家人、朋友、邻居进行宣传，告诉他们，尽量少用或者不用一次性的电池，尽量使用可充电的电池，减少废电池对环境造成的污染，电池要放到指定的垃圾桶内，由专业人士进行特殊安全处理。

　　（播放课件：垃圾分类——可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾、其它垃圾）

　　师：垃圾分类是对垃圾进行有效处置的一种科学管理方法，通过刚才的学习，同学们学会垃圾分类投放了吗？试一试来迎接老师的挑战吧！看看你能不能在短时间内对常见垃圾进行正确分类呢？相信聪明的你一定没问题。

　　挑战赛第一关：填一填（课件出示挑战题目）

　　挑战赛第二关：贴一贴（课件出示挑战规则），依次挑选三名学生上台贴一贴。贴完后进行评价。

　　（四）变废为宝

　　师：同学们，对于垃圾，不论以上哪种处理方式，都会对环境产生危害，增加社会负担，造成资源的浪费，其实垃圾是放错了地方的宝贝，只要我们合理处理垃圾，对可回收垃圾进行循环利用，垃圾就可以变废为宝了。

　　师：我们班就有很多心灵手巧的孩子，他们充分发挥了自己的聪明才智，使垃圾变废为宝，重新展现它的价值，让我们一起感受同学们的创意。

　　（五）手工作品展示

　　按折纸类、交通工具类、装饰品类、绿植类、布艺类等依次展示。

　　师：生活中的垃圾还有很多很多，处理它们的办法更是数也数不清，老师惊喜地发现，聪明的小朋友们不但说得很棒，而且做得也不错。这个展示架上摆放了你们“变废为宝”的小手工作品。这一样样精致、可爱的小作品，不仅向大家展示了小主人们善于动脑、勤于动手的聪慧、灵巧，同时也表达出小主人们渴望减少浪费、合理利用资源、善待大自然的美好心愿，真是“手巧”又“心灵”！

　　（六）总结：健康的地球爷爷

　　师：小朋友们，请你们想一想，如果这个地球上不再有垃圾，这个世界将会怎么样？

　　生：水清了，天蓝了，空气新鲜了，大自然变得越来越美丽。

　　师（总结）：没有了垃圾，环境不再被污染了，疾病也不再四处作怪了，还保持了生态的*衡。你们看，地球爷爷的脸上又露出了健康、开心的笑容！我们只有一个地球，我们只有一个家园，我们只有一个母亲，保护环境，人人有责，让我们人人争当环保小卫士！

　　四、作业布置

　　搜集保护环境的公益用语。

《分类》教学设计10

　　一、教材分析：

　　生物分类的内容抽象难懂，老师讲起来费力、学生也不易懂。但本节的课标是：“尝试根据一定的特征对生物进行分类”。既是尝试，就意味着不需要完全掌握。因此，教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的。这样可充分调动学生的学习积极性，也能让学生认识生物分类的方法，从而轻松列举出植物的主要类群。

　　本节知识的基础位置：要保护生物多样性的核心是保护物种的多样性，而要保护生物的多样性，首先必须了解各种生物，认识生物的主要类群；根据一定的特征对生物进行分类，是认识生物多样性的基础。因此，本节知识是学好本单元的基础。

　　二、教学目标：

　　（一）、知识目标

　　1、尝试根据植物的特征进行分类；

　　2、列举植物的主要类群。

　　（二）、情感目标：

　　1、通过分类活动来学习分类方法；

　　2、初步体会分类在生物科学与社会生活中的重要意义。

　　3、利用分组探究活动，在组内互相帮助、体验与人合作学习；

　　4、锻炼总结归纳、得出结论的能力。

　　三、教学重点：

　　1、说出植物分类的基本方法；

　　2、列举植物的主要类群。

　　四、教学难点：

　　尝试根据植物的特征进行分类。

　　五、教学过程：

　　（一）、教学策略：利用多媒体演示、交流，组织学生分组讨论，通过探究分类活动来学习分类的方法。对七年级上册书中涉及到的部分内容，相信部分学生已经出现了一定的遗忘，这样会导致学生学习难度加大。为了提高课堂的效率，让学生有更多的时间讨论进行分类活动，我在cai课件中把讨论探究过程中涉及到的几个知识点（如双子叶植物与单子叶植物的区别，网状叶脉与*行叶脉特点）介绍给学生，然后启发、引导学生观察、比较、思考，进行组内合作学习、分析、讨论、交流。

　　（二）、课前准备：预习、调查生活中分类应用的例子，以及利用互联网查阅认识一些生活中常见的植物、制作cai课件。

　　（三）、教学步骤：

　　课前游戏活动引入：找缺失扑克牌了解身边的分类现象旧知识回顾：生物圈中的绿色植物分组讨论探究：尝试对植物进行分类交流评价引导分析完成讨论题巩固活动小结：分类依据练*结拓展：关注身边分类的应用。

　　教学步骤内容学生活动

　　一、导入1．游戏：查找缺失的扑克牌；

　　2．举例说明身边的分类现象；

　　3．也来当一回分类学家，分类植物。通过游戏活动了解分类的好处以及身边的分类现象。

　　二、分类活动1．知识准备：七年级上册学过的植物类群以及种子结构和叶脉的有关知识。（课件展示）

　　2．认真观察，尝试对植物进行分类。

　　3．交流评价探究结果（你的分类依据是什么？）

　　4．引导分析，完成讨论问题1-5：

　　①六种植物分别属于哪类植物？

　　②各类植物是否属于同一分类等级？

　　③有种子植物可分哪些类群？

　　④无种子植物可分哪些类群？

　　⑤能把六种植物所属类群按顺序排列？回顾旧知识，为植物分类活动作准备。

　　分组讨论完成分类探究活动。

　　小组代表展示、交流讨论结果。

　　积极思考、分析、讨论，个别回答问题。

　　三、巩固活动（课件）展示多种植物，让学生分组竞赛分类。看哪组分得又快又准。(有条件可以课前布置学生先利用互联网查找自己不太熟悉的植物的有关资料。)分组观察、分析、讨论，对十种植物进行分类。

　　四、小结根据二次分类活动和“讨论”中的第6题得出植物分类的依据。（根、茎、叶、花、果实、种子、子叶和叶脉）通过分类活动，在教师引导下归纳。

　　五、练习根据要求完成填表。积极思考、回答问题

　　六、总结1、植物主要类群；

　　2、分类的基本方法；

　　3、生物分类的意义。在教师引导下归纳总结。

　　七、拓展1、关注身边分类的应用：注意观察动物园、植物园、图书馆、中药房、超市中的分类方法，你认为有什么需要改进的地方？

　　2、运用你掌握的分类方法，整理自己的衣柜、书架、旅行袋、书包等。回家之后，利用今天学到的分类技能，把家里整理干净，以及在学习上的利用等。

　　八、补充练习

　　（备用）选择、填空

　　（根据课堂教学进程进行调整）大家一起回答问题。

《分类》教学设计10篇（扩展2）

——《分类》教学设计10篇

《分类》教学设计1

　　教学内容：

　　北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第64、65页的内容及相应的练习。

　　教学目标：

　　1、让学生在玩中观察和操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球。知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种物体和图形。

　　2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。

　　3、通过学生的活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。

　　4、使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。

　　教学重难点：

　　能区分长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。

　　教具、学具准备：

　　6篮子各种形状的实物

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　同学们，今天老师给你们带来了一件礼物，猜猜看是什么，到底是什么呢？让我们以热烈的掌声欢迎机器人的到来。它的样子很酷吧！其实，机器人就是由大家桌子上的各种形状的物体组成的，这些物体都是我们的好朋友。

　　二、新授

　　分一分：

　　1、请分一分桌面上的好朋友。看哪一组不争也不抢，团结协作。

　　2、汇报。

　　（1）哪组小朋友说说你们是怎样分的，分成了几类？

　　（2）引导按形状分（暂不出现名称）

　　我们可以按形状分类，像这种圆圆的分成一类；方方的分一类；稍微长一点的分一类；把也是圆圆的、也长长的、上下一样粗的分一类。（老师边说边出示）请大家也这样来分一分。

　　玩一玩：

　　1、下面我们来认真地摸一摸、看一看这几类物体长什么样？摸起来有什么感觉？等一会给大家介绍介绍好吗？赶快行动！

　　2、汇报。

　　谁来选择其中一种好朋友给大家介绍介绍，其他小朋友要认真听。

　　（学生汇报一种，就说一种的名称，还可以用图片来表示，贴在黑板上）……

　　3、区分：

　　（1）球和圆柱都会滚，它们有什么不一样？

　　（球可以自由自在地滚，而圆柱只能直直地滚）

　　（2）正方体和长方体又有什么不一样呢？

　　（正方体和长方体都有6个面，但长方体是长长的，有些面大，有些面小，正方体是方方的，每个面都一样大）

　　小结：我们班的小朋友真了不起！不但认识了这几种图形，还会准确地区分它们。

　　5、分组辨认篮子里各种物体是什么图形，由小组长组织。

　　6、闭眼想一想图形的形状。

　　游戏。

　　大家这么棒，老师奖励大家玩游戏好吗？

　　游戏规则：分组每人轮着玩，先蒙着眼睛，摸一个篮子里的物体，猜一猜是什么图形，猜对的在组长处拿一个小红花，不能争也不能抢，看哪组表现最好。

　　大家先把东西收好，等会还有好玩的等着大家呢！

　　三、练习

　　下面老师先来考考大家对刚才的知识掌握得怎样。做书65页1、2题。1、找朋友。上面的是我们日常生活中常见的物品，下面是我们刚学的四种图形，上面的物品形状与哪个图形的形状相似的？请连线。

　　2、数图形填表。

　　3、分组搭你喜欢的东西（由老师评出优胜者）

　　四、总结

　　五、作业：

　　1、与你的爸爸妈妈一起研究一下：我们上课玩游戏的骰子为什么做成正方体的呢？做成其它形状的会怎样？

　　2、填表。小小观察员

　　小小观察员一年（）班姓名

　　找一找生活中形状是的物品。

　　能找多少找多少。

　　例如

　　纸巾盒

　　魔方玩具

　　铅笔

　　乒乓球

　　1

　　2

　　3

　　4

《分类》教学设计2

　　【教材内容】

　　六年级科学教科书第76—78页。

　　【教材分析】

　　本课内容分为三部分。

　　第一部分：可以回收利用的垃圾。

　　教科书首先提出可以回收利用垃圾中的一些原材料，要求学生调查附近的废品回收站或询问废品回收工作者，了解什么物品可以回收利用。又介绍了几种常见的.可回收物品，帮助学生探讨垃圾回收的好处。然后，利用学生自己收集的垃圾，让学生经历实际的垃圾中原材料的分拣回收过程。表格中的材料可以是纸张、玻璃、塑料、金属等。有些回收材料只是物品中的一部分，如瓶子的铝盖等。教科书中出示了*用的回收标志。

　　第二部分：垃圾的分类和分装。

　　教科书首先让学生认识为了积极、科学地处理垃圾，垃圾必须要分类和分装。要求学生弄清楚垃圾是怎么分类的，各类垃圾具体都包括哪些东西。

　　生活垃圾一般可分为四大类：厨余垃圾、可回收垃圾、有害垃圾和其他垃圾。

　　1、厨余垃圾：剩余饭菜、果皮和蔬菜茎叶等厨房垃圾。

　　2、可回收垃圾：包括各种金属制品、纸制品、塑料制品、玻璃制品，还有橡胶、布类等。

　　3、有害垃圾：包括废电池、废日光灯管、废水银温度计、注射器、过期药品等，这些垃圾需要特殊处理。

　　4、其他垃圾：包括除上述几类垃圾之外的砖瓦陶瓷、渣土、卫生间废纸等难以回收的废弃物。

　　教科书只把垃圾分为可回收垃圾和不可回收垃圾，为实际投放和回收方便，在不可回收垃圾里又单独列出了“厨余垃圾”“有毒垃圾”要求学生了解生活垃圾应该怎样分类，教师应给予必要的介绍。

　　教科书中垃圾桶图是现行使用的分类垃圾桶。以后将更加规范化，《城市生活垃圾分类标志》规定：可回收物，表示适宜回收和资源可再利用的垃圾，包括纸类、塑料、玻璃、织物和瓶罐等，用蓝色垃圾容器收集；有害垃圾，表示含有害物质，需要特殊安全处理的垃圾，包括电池、灯管和日用化学品等，用红色垃圾容器收集；其他垃圾，前两种垃圾之外的垃圾都属于这一类，用灰色垃圾容器收集。

　　教科书又着重介绍了废电池的回收，因为废电池可能造成很严重的污染，而收集废电池是学生能够做到的。

　　第三部分：做一个堆肥箱。厨余垃圾中的碎菜叶、鸡蛋壳、剩饭等含有丰富的有机物，与家庭中的枯叶、杂草堆积在一起，上面干山一层土，使之不透气，经过1—3个月的时间，就可成为熟肥，可作农田或养殖花草的底肥，并号召学生在校园内做一个堆肥箱园里做一个堆肥箱，让学生体验一次实际的堆肥活动。堆肥法可以杀死垃圾中的一些病原微生物、寄生虫及虫卵。腐熟后的肥料无臭味，复杂有机物被降解为易被植物吸收的简单化合物，成为高效有机肥料。

　　【课前活动】

　　1、开展一次小范围的调查活动：布置一小队同学（4～6人）调查附近的的废品回收站或询问废品回收工作者，他们回收些什么？这些物品回收后有什么用处？

　　指导时应注意：要求调查组同学调查前设计好采访的问题（除了教材中提到的两个问题之外，还可自行设计一些感兴趣的问题），并要求在采访时做好记录，为在班级汇报做准备，最好老师也能和调查组同学一起参与调查活动，有条件的情况下拍几张调查现场的照片或摄一段采访的录像。这样能确实汇报活动更生动，更具说服力。

　　2、指名让三两个学生上网查阅关于“有毒垃圾”的信息，并做好汇报准备。

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1、垃圾中的一些原材料可以重新回收利用，这样可以减少垃圾、节约资源。

　　2、垃圾分类、分装便于垃圾回收利用和对一些有毒垃圾的处理。

　　3、堆肥法可以有效减少垃圾并形成肥料。

　　过程与方法：

　　1、调查当地废品回收情况。

　　2、进行垃圾的分类分装，参与回收利用的活动。

　　3、开展做堆肥的活动。

　　情感态度价值观：

　　1、培养强烈的资源意识和环保意识。

　　2、养成垃圾分类、节约资源的习惯。

　　【教学重点】正确区分可回收与不可回收垃圾，并学会分类、分装的有效回收方法。

　　【教学难点】正确区分可回收与不可回收的材料，正确处理有毒垃圾。

　　【教学方法】实践、讨论、汇报、归纳总结。

　　【课型】新授课

　　【课时分配】一课时

　　【教学准备】

　　教师：

　　1、有回收标志的不同品种的塑料瓶、玻璃瓶、废电池、用过的注射器、吊针管、药棉、纱布如聚醋塑料饮料瓶、高密度聚乙烯塑料酱油瓶其他可回收的不同材料的物品等；相关的视频资料或图片。

　　2、教师在校园内一角选堆肥箱的场地，并放置好空堆肥箱。

　　学生：积存的家庭垃圾，乳胶手套，用废旧材料制成的工艺瓶品。

　　【教学过程】

　　一、创设情景导新课

　　上节课，我们已经发现生活中一些看似可以废弃了的物品进行创意设计后，马上就能变废为宝，或为我们解决生活中的实际问题或为我们的生活增添几分情趣，切切实实地减少了垃圾的产生。

　　更多的情况下，有一些物品我们明知道它们进行处理和再次加工后仍可再利用，却苦于手上没有掌握一些必要的设备和技术，不得不将他们废弃。你们知道老师说的是哪一类物品吗？

　　（说明：提到“必要的设备和技术”，宗在让孩子们逐步认识到许多事情得有科学技术的支撑才能实现。）

　　学生思考、汇报。

　　二、识别可回收利用的垃圾

　　谈话：生活中有许多废弃物通过回收，是完全可以重新加工利用的。比如：金属、塑料等。生活中，你还知道有哪些垃圾可以回收利用？怎样回收利用它们呢？

　　学生交流、汇报

　　1、垃圾回收调查小组的汇报

　　课前，老师派一小队同学做了一次调查活动，让他们调查废品回收站或询问废品回收工作者，他们都回收些什么？这些物品回收后有什么用处？让我们一起来听听调查小组同学的汇报吧！

　　调查小队的汇报。

　　师生共同评价调查活动的开展情况

　　（注意，调查小组汇报前一定要让其他同学充分地思考并交流。这样自己先动脑参与了，再学习、倾听才会更有收效。）

　　2、了解回收利用垃圾的方法及好处

　　出示教材76页插图，让学生进一步了解塑料、金属、玻璃、金属回收利用的方法和好处。

　　归纳小结：生活中可以回收利用的垃圾很多，包括纸、金属、塑料、玻璃等。回收垃圾中的废旧材料再加以利用，可以节约资源、节约能源、节约成本、减少垃圾、减少污染，是有百利而无一害的好事。

　　3、家庭垃圾中可回收材料的识别

　　提问：在家庭垃圾中，你发现都包含了哪些可以被回收利用的材料呢？

　　学生分组讨论并完成76页的表格，结合家庭生活经验，进一步识别哪些材料属可回收垃圾。

　　各组派代表交流。（注意提醒学生相同的答案不要重复，学生汇报时，老师应板书关键词，使学生对可回收材料有较清晰的总体印象。）

　　三、垃圾的分类和分装

　　1、垃圾有效回收的探讨

　　提问：

　　（1）*时，我们家庭垃圾中的一些可回收材料是否都得到了有效的回收和再加工利用呢？为什么？

　　（2）你认为垃圾应该处理才便于有效回收？

　　学生思考、讨论，汇报

　　归纳：垃圾的回收利用，需要把其中可利用的材料区分和集中起来。要有效地回收，必须改变垃圾混装的旧习惯，对生活垃圾进行分类和分装。

　　2、垃圾的分类

　　提问：你们家的垃圾分装了吗？有没有存放废纸、玻璃、金属和塑料的地方？

　　大家认为可以把垃圾大致分为几类来分装？每一类包含的是哪些垃圾？

　　学生思考汇报。

　　出示垃圾分类表格（见教材77页），向学生做简单介绍，使之进一步明确科学处理垃圾过程中的垃圾分类方法。

　　谈话：垃圾分类、分装还便于对有毒垃圾的处理。大家知道生活中有哪些有毒垃圾吗？

　　学生汇报

　　3、资料查阅组同学汇报：有毒垃圾的相关信息

　　补充、归纳：废电池、废日光灯管、废水银温度计、部分医疗垃圾及目前市场上大多数的充值卡（手机卡、上网卡、电话卡等）等都是有毒垃圾，处理不当将会直接危害到人体健康。

　　四、做一个堆肥箱

　　谈话：说到家庭垃圾，有心的同学一定注意到了家庭垃圾中约有1／3是食物废料，大家知道吗？它们利用得好，可是宝贝噢！

　　今天，我们就一起来学做一个利用食物废料等垃圾做成的宝贝——堆肥箱（板书：堆肥箱）

　　请同学们打开书78页，自学堆肥箱的制作方法。

　　带学生到生物园建堆肥箱

　　总结：垃圾分类、分装并不难！只要我们人人参与，养成良好的习惯，我们周围的环境一定会变得更加清洁和美丽。

　　布置作业：

　　利用身边的简易材料为班级、学校或社区设计分类垃圾箱，要求制作适当图片贴在回收箱上。下节课我们将进行小组作品的评比，并落实回收箱放的地方，谁去管理，怎么管理及回收后怎么办。

　　板书设计：

　　4、分类和回收利用

　　可回收利用的垃圾：塑料、玻璃、金属、橡胶……

　　不可回收利用的垃圾：渣土、卫生间废纸……

　　垃圾厨余垃圾：剩余饭菜、果皮和蔬菜茎叶……

　　有毒垃圾：废电池、废日光灯管、废水银温度计、注射器、过期药品等，这些垃圾需要特殊处理。

　　垃圾分类、分装，有效回收利用。

　　做一个堆肥箱

《分类》教学设计3

　　教学目标：

　　1.引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法。

　　2.通过分一分、看一看培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。

　　3.培养学生合作交流的意识。

　　4.让学生体会到生活中处处有数学。

　　教学重、难点：

　　学会物体进行分类方法。

　　教学具准备：

　　学具袋（6袋不同的物品）。

　　教学过程：

　　一、创设情境，探求新知

　　1.感知分类。

　　教师出示书柜,把手中的书本非常整齐的摆放在书柜中.

　　提问：你看到了什么？发现了什么？

　　引导学生说出，老师是把一样的物品放在了一起。

　　[从生活引入，创设情境，使学生产生亲切感，激发学习兴趣。通过看录像，培养学生观察能力，通过学生相互叙述，使叙述在观察、思维、想像、交流中初步感知分类的方法。]

　　2.明确分类。

　　揭示概念：像老师这样，把一样的东西放在一起就叫分类。（板书课题）

　　教师再出示一个书柜,比较乱,书和练习本放在一起了,让学生谈一谈观看这样的书柜的感受.进一步明确分类的意义.

　　[通过学生观察，进一步体会分类的意义，分类使生活更方便了，同时感受到在我们的生活周围就有数学。]

　　二、巩固发展，体验分类。

　　1.摆一摆。

　　出示书柜，引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放在柜台里。

　　学生汇报物品是如何摆放的，教师从而明确分类的必要性──通过分类使每种物品看得更清楚了，也为我们的生活提供了许多方便。

　　[调动学生主动参与的积极性，使学生在分类中初步体验分类的必要性。]

　　2.分一分，完成做一做。

　　（1）教师出示很多水果和蔬菜，说明以小组为单位进行分类活动。

　　[为学生提供“做”的机会，通过亲手操作进一步体验分类。]

　　（2）小组活动，组内互相交流是怎样分的，体验分类的方法。

　　通过分一分的活动，使学生进一步体验分类的作用。

　　[小组活动，培养学生合作学习的意识。]

　　（3）汇报交流

　　教师在巡视中指导，同时注意西红柿的分法,及时纠正错误.

　　3.练习，练习六1—3题。

　　（1）第1题

　　启发学生在书上圈一圈，并说一说是怎样圈的？为什么这样圈？

　　（2）第2题

　　指导学生独立完成。订正时，将学生的作品展示出来。

　　启发说出：前、后4辆车是同一类的。

　　（2）第3题

　　教师说明题意，学生互相交流，使学生明确其中一个与其它三个不是同类。

　　[通过学生独立练习，加深对分类的理解和体验，同时渗透集合思想。]

　　4、补充练习

　　(1)每组一袋物品，明确要求：先议一议怎样分，哪一组分得又快、又准确。然后汇报说明。

　　(2)出示很多蔬菜和水果,请小组同学分类.然后派代表汇报.最后对容易出现错误的西红柿要进行指导.

　　[补充练习是对所学知识的综合练习，使学生体验分类的技巧。]

　　5、拓展练习

　　出示9张卡片，要求学生分类。学生进行汇报。（可出现两种分类的标准）。

　　教师小结：分析事物要从多角度去看。

　　三、全课小结

　　这节课我们学习了分类,回家之后自己整理书包和书柜,看谁整理的最干净、整齐。

《分类》教学设计4

　　一、教学目标：

　　1、认识*角、周角，会根据角的度数区分锐角、直角、钝角、*角和周角，并知道直角、*角和周角的关系。

　　2、通过观察、操作，经历*角和周角的形成过程，建立*角、周角的表象。

　　3、体会数学知识与实际生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。

　　二、教学重点：

　　认识*角、周角，会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、*角和周角。

　　三、教学难点：

　　形成*角和周角的表象。

　　四、教具准备：

　　量角器、活动角、三角板、课件。

　　五、教学过程：

　　一）导入

　　师：同学们，我们已经认识了角，这节课老师将与大家一起来学习《角的分类》。如果我们要将角分类，你想按照什么进行划分？

　　生：我们可以按照角的度数来划分。

　　生：我们可以按照角的大小来划分。

　　师：好，就按你们说的办，我们按照角度数的大小来划分。

　　师：其实有一类角，我们在上二年级时就已经认识了，还记得是什么角吗？

　　生：直角。

　　师：你能说出在我们的生活中那些物体和*面中存在直角吗？

　　生1：我们黑板的四个角是直角。

　　生2：电视，电脑屏幕面上的四个角也是直角。

　　生3：我们用的书桌的四个角是直角。

　　生4：我们数学书的和这张白纸的角也是直角。

　　生5：我三角板的这个角是直角。（用手指出）

　　师：同学们找的可真多，可见直角在我们的生活中应用的是多么广泛！

　　那么谁知道直角是多少度的角？

　　生1：90度。

　　师：他们都说是90度，让我们一起来验证一下好不好，你们可以量书桌的一角，也可以量书的一角，还可以量三角板的直角，可以量一个直角也可以量几个直角，看看直角是不是90度的角。

　　（教师巡视看学生量角的方法是否准确）

　　师：结果怎么样？用你自己的话来说说。

　　生：90度的角是直角，直角都是90度。

　　二）认识*角

　　师：老师这里还有一个图形想让你来帮老师判断一下，它是不是角，（演示折扇抽象为*角的过程）在演示之前我想问同学们一个问题，怎样的图形才称为角。

　　生1：有一个顶点，两条射线。

　　生2：从一个顶点引出两条射线所组成的图形叫做角。

　　看老师画。

　　师：（演示后在黑板上画出一个*角）这是一个角吗？理由是什么？

　　师：为什么？

　　生：因为这个图形是由一个顶点引出了两条射线。

　　生：我刚才认真看老师画了，老师画的就是从一个顶点引出的两条射线，所以组成的这个图形是角。

　　师：同学们都会用定义来进行判断了，你们说的都非常好。

　　这是一个角，你知道它是什么角吗？

　　生：*角。

　　师：你能用你自己的话说说什么样的角是*角吗？

　　生1：*角就象一条直线，但是有一个顶点。

　　生2：角的两条边在一条直线上。

　　生3：*角的两条边成一条直线。

　　（师根据学生的回答进行总结，电脑出示*角的定义。）

　　师：我们都知道什么样的角是*角了，你能自己摆一个*角吗？

　　（学生动手操作，亲自体验）

　　同桌互相判断摆的是不是*角，为什么？

　　师：你们同桌说说看，他摆的是*角吗？为什么？

　　师：量一量*角是多少度的角。

　　生：180度。

　　师：说说*角和直角有什么关系？（板书：1*角=2直角）

　　三）认识周角

　　师：我们已经认识了*角，再看下面的图形。（教师拿出折扇，演示周角的形成过程，并用电脑抽象周角的形成过程）

　　师：大家仔细看一下，形成的这个图形是不是角呢？

　　师：谁来指一下这个角？

　　师：一条射线绕着它的端点3一周和它本身重合后所形成的角叫做周角。周角是360度的角，一个周角等于几个*角呢？（板书：1周角=2*角）那周角和直角又有什么关系？（板书：1周角=4直角）

　　师：想一想你在哪儿还见过周角？

　　师：请同学们仔细观察课件（或实物钟表）看一看，分针和时针在什么位置的时候形成的角是周角？（分针和时针从0时到12时的演变过程）

　　师：大家想一想，有人说周角就是一条射线，这句话对吗？为什么？

　　四）学习锐角和钝角

　　（一）师：小学阶段我们所学习的角除了这三种角外还有两种角，老师给同学们准备了几个这样的角，看要求：（电脑出示）

　　1、每个同学先用量角器度量出每个角的度数。

　　2、小组合作互相对照一下。

　　3、将这些角与直角和*角进行比较并试着进行分类。（学生量角，教师巡视发现问题及时解决）

　　小组汇报：一类小于90度，一类大于90度而小于180度。

　　（教师注意规范学生的语言）

　　师：小于90度的角我们称它为“锐角”。大于90度而小于180度的角我们称它为“钝角”。

　　师：谁能用你自己的话说说什么样的角是锐角，什么样的角是钝角？试着举几个例子。

　　生：小于90度的角是锐角，例如35度的角。

　　师：下面由你们自己出题，说出任意一个度数，让其它同学来判断是什么角。

　　生：89度。

　　生：锐角。

　　（其它的例子略）

　　师：同学们刚才说的非常好，可是老师发现了一个问题，你们量的角的度数都是用整数来表示的，思考：角的度数一定是整数的度数吗？

　　生：不是。不够一度时我们还可以用小数来表示。

　　师：同学们说的非常准确。那么判断：（电脑出示）

　　锐角共有90个。（）

　　钝角共有90个。（）

　　都是错误的，那么这两句话可以怎么说。

　　锐角有无数个，钝角也有无数个。

　　（二）各角的关系

　　师：拿出活动角这是多少度的角？（还没有旋转角度）

　　师：下面大家看这个活动角，如果角的类型发生变化，也就变成了不同的角。

　　师：说一说锐角、钝角、直角、*角和周角之间有什么关系？

　　锐角<直角<钝角<*角<周角

　　五）巩固练习

　　（课件演示）【有关文字和图形结合的选择题训练。】

　　1、给一些角，判断是什么类型的角。

　　2、判断题

　　（1）、比钝角小的角叫锐角（）。

　　（2）、钝角大于任何一个锐角（）

　　（3）、大于90°的角是钝角（）。

　　（4）、两个锐角一定能拼成一个钝角（）

　　师：这些题也没能难倒你们，看来你们掌握的很好啊

　　3、师：看老师还给你们带来了什么，（表）你们知道吗，这个钟面上有很多知识呢，现在老师就让你们来找一找，看你能在它上面找到多少我们今天学的知识。

　　生1：当时针指向6，分针指向12时，是*角。

　　生2：当三点半时分针和时针形成的角度是90度。

　　生提出反驳意见：当分针指向12时，时针不是正好指向3，不是90度。

　　生3：两点时，形成的角是锐角，三点时是直角。

　　生4：1：40时行成的角是钝角，反过来看是什么角？

　　师：这样的角在我们小学阶段不作研究，我们可以作为课外知识来了解，它叫优角。

　　六）课堂小结

《分类》教学设计5

　　教学内容：

　　北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第64、65页的内容及相应的练习。

　　教学目标：

　　1、让学生在玩中观察和操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球。知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种物体和图形。

　　2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。

　　3、通过学生的活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。

　　4、使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。

　　教学重难点：

　　能区分长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。

　　教具、学具准备：

　　6篮子各种形状的实物

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　同学们，今天老师给你们带来了一件礼物，猜猜看是什么，到底是什么呢？让我们以热烈的掌声欢迎机器人的到来。它的.样子很酷吧！其实，机器人就是由大家桌子上的各种形状的物体组成的，这些物体都是我们的好朋友。

　　二、新授

　　分一分：

　　1、请分一分桌面上的好朋友。看哪一组不争也不抢，团结协作。

　　2、汇报。

　　（1）哪组小朋友说说你们是怎样分的，分成了几类？

　　（2）引导按形状分（暂不出现名称）

　　我们可以按形状分类，像这种圆圆的分成一类；方方的分一类；稍微长一点的分一类；把也是圆圆的、也长长的、上下一样粗的分一类。（老师边说边出示）请大家也这样来分一分。

　　玩一玩：

　　1、下面我们来认真地摸一摸、看一看这几类物体长什么样？摸起来有什么感觉？等一会给大家介绍介绍好吗？赶快行动！

　　2、汇报。

　　谁来选择其中一种好朋友给大家介绍介绍，其他小朋友要认真听。

　　（学生汇报一种，就说一种的名称，还可以用图片来表示，贴在黑板上）……

　　3、区分：

　　（1）球和圆柱都会滚，它们有什么不一样？

　　（球可以自由自在地滚，而圆柱只能直直地滚）

　　（2）正方体和长方体又有什么不一样呢？

　　（正方体和长方体都有6个面，但长方体是长长的，有些面大，有些面小，正方体是方方的，每个面都一样大）

　　小结：我们班的小朋友真了不起！不但认识了这几种图形，还会准确地区分它们。

　　5、分组辨认篮子里各种物体是什么图形，由小组长组织。

　　6、闭眼想一想图形的形状。

　　游戏。

　　大家这么棒，老师奖励大家玩游戏好吗？

　　游戏规则：分组每人轮着玩，先蒙着眼睛，摸一个篮子里的物体，猜一猜是什么图形，猜对的在组长处拿一个小红花，不能争也不能抢，看哪组表现最好。

　　大家先把东西收好，等会还有好玩的等着大家呢！

　　三、练习

　　下面老师先来考考大家对刚才的知识掌握得怎样。做书65页1、2题。1、找朋友。上面的是我们日常生活中常见的物品，下面是我们刚学的四种图形，上面的物品形状与哪个图形的形状相似的？请连线。

　　2、数图形填表。

　　3、分组搭你喜欢的东西（由老师评出优胜者）

　　四、总结

　　五、作业：

　　1、与你的爸爸妈妈一起研究一下：我们上课玩游戏的骰子为什么做成正方体的呢？做成其它形状的会怎样？

　　2、填表。小小观察员

　　小小观察员一年（）班姓名

　　找一找生活中形状是的物品。

　　能找多少找多少。

　　例如

　　纸巾盒

　　魔方玩具

　　铅笔

　　乒乓球

《分类》教学设计6

　　一、教材分析

　　“物质的分类及转化”是人教版化学必修1第一章《化学物质及其变化》第一节内容，是完成初高中课程内容衔接的重要载体，其将初中所学的单一、孤立的物质及反应梳理扩展为高中阶段多样、系统的物质反应体系，渗透分类观、物质转化观等化学学科学习的基本思想方法，旨在用其发现物质及变化的规律，并预测物质的性质及可能发生的变化。本部分内容在《普通高中化学课程标准（20xx年版）》中属于主题2：常见的无机化合物及其应用这一部分，内容要求“认识元素可以组成不同种类的物质，根据物质的组成和性质可以对物质进行分类；同类物质具有相似的性质，一定条件下各类物质可以相互转化；认识胶体是一种常见的分散系”。具体先介绍了物质分类的方法，并从多种分类的角度来认识物质世界；根据分散质微粒直径大小来分引入了胶体这一基本概念，补充了初中对混合物体系的认识，进而精选代表物质，探寻了从“单质-碱性氧化物-碱-盐”以及“单质-酸性氧化物-酸-盐”分别代表含金属或非金属元素物质之间的转化规律，并用其指导生产生活实际。通过本节课内容的学习，学生不仅需要将初中所学的知识由点构成线合理关联起来，更需要在掌握的事实性知识的基础上开始建构并逐步形成基本的化学学科观念，指导高中阶段后续内容的学习，从而实现学科素养的提升。

　　二、学情分析

　　通过初中阶段的学习，学生已经掌握一些典型物质的基本性质，涉及单质、氧化物（金属氧化物和非金属氧化物）、酸、碱、盐等物质类别。但学生的知识是单一的，分散的没有进行系统地整合，也就不能更清晰地认识其中所蕴含的规律。而高中阶段，学生将面临的不再是单一的物质，而往往是复杂的实际的甚至是陌生的物质体系，更迫切地需要学科思想方法的指导，由此可分析学生的发展点如下：

　　1、基于分类思想，构建化学知识框架，并在后续学习中不断丰富，形成化学学科学习的基本模式。

　　2、认识物质转化基本规律，将初中记忆型的思维模式进阶成高中阶段推理型的思维模式，提高学习兴趣。

　　3、学会迁移，将本节的学习策略迁移至化学学科其他思想方法的习得过程中，在面对复杂陌生的化学问题时，能有理可循，有据可依。

　　三、教学目标

　　1、基于分类观，按照元素组成，能对已知物质按不同分类标准进行简单分类，利用树状分类法、交叉分类法等建立元素与物质的联系。

　　2、学会从微粒大小角度对混合物进行分类，理解分散系、胶体等基本概念，掌握胶体的重要性质。

　　3、基于物质类别探究物质转化的规律，掌握单质、氧化物、酸、碱、盐之间的联系及转化特征。

　　4、能应用分类观及物质转化规律解决实际问题。

　　四、教学重点

　　1、建立分类观，并能将已有知识进行系统整合。

　　2、准确理解胶体概念，掌握胶体重要性质。

　　3、理解物质转化规律并用其解决简单问题。

　　五、教学难点

　　1、建立分类观，并用其探寻物质转化规律。

　　2、利用物质转化规律解决实际问题。

　　六、教学过程

　　（一）环节一

　　1、结合实例，引入分类法，明确其应用价值。

　　教师引导：【引入】展示图书馆或超市分门别类摆放物品的实例，明确分类法在实际应用中的重要性，列举“交叉分类法”“树状分类法”等分类方法。

　　学生活动：感受分类法的优点，明确分类法需要概括物质共性，确定分类标准，标准不同，分类结果会有差异。

　　设计意图：生活中的分类例子学生熟悉，更有代入感，感兴趣的同时更能强化分类的重要应用。同时明确分类需要有标准，找共性，作为后续分析一类物质的共同性质提供理论基础。

　　2、实践活动，应用分类法将物质进行分类。

　　教师引导：【任务1】将“物质”进行分类，明确各类物质共性（定义），并举例说明。

　　学生活动：将物质进行分类如下：

　　设计意图：将初中所学单一物质进行系统分类，为后续寻找同类物质的共性做铺垫。

　　（二）环节二

　　1、引入分散系，胶体等概念。

　　教师引导：

　　【问题】混合物是否可以再分？回顾溶液、浊液的概念，总结共性，得出分散系概念。依据分散质、分散剂的状态将分散系分类，并举例；依据分散质粒子的大小分类，引入胶体的概念，并举例。

　　学生活动：

　　（1）回顾溶液、浊液，归纳得出分散系概念。

　　（2）将分散系分类，引出胶体定义，即分散质粒子直径为1-100nm。

　　设计意图：回顾已学，培养学生归纳总结的能力，将混合物进行再分类，弥补物质分类时的空缺。

　　2、实验探究胶体的性质。

　　教师引导：【演示实验】用激光笔分别照射硫酸铜溶液及新合成的氢氧化铁胶体，观察实验现象，获得胶体性质，列举生活中的丁达尔现象。

　　学生活动：观察实验现象，获得胶体性质-丁达尔效应，思考理解丁达尔效应产生的原因。

　　设计意图：引导学生从宏观现象和微观本质探究胶体性质，通过观察、分析等方法获得结论。

　　3、鉴别、分离提纯胶体。

　　教师引导：【任务2】基于性质，鉴别氯化钠溶液及淀粉胶体，并设计实验，将其混合物进行分离。

　　学生活动：【学生实验】依据分散质粒径大小不同，利用半透膜设计实验分离胶体及溶液，并检验是否成功分离

　　设计意图：诊断评价学生对胶体本质及性质掌握情况，训练学生实验能力，深化对胶体的理解。

　　（三）环节三

　　1、探究单质-氧化物-酸（碱）-盐之间的转化规律

　　教师引导：【任务3】将初中所学代表性物质进行分类，以Ca、CaO、Ca（OH）2、CaCO3为例探究金属单质、碱性氧化物、碱、盐之间的转化规律；以C、CO2、H2CO3、CaCO3为例探究非金属单质、酸性氧化物、酸、盐之间的转化规律。

　　学生活动：结合具体实例，归纳总结单质-氧化物-酸（碱）-盐之间的转化规律，完成反应方程式的书写。

　　设计意图：将初中所学知识进行归纳整合，基于分类法，寻找物质之间的转化规律。

　　2、基于已知，总结酸、碱、盐的通性。

　　教师引导：【任务4】结合实例，总结酸、碱、盐的通性。

　　学生活动：思考讨论，归纳总结酸、碱、盐的通性、

　　（1）酸的通性：使指示剂变色；

　　与活泼金属反应生成盐和氢气；

　　与碱性氧化物反应生成盐和水；

　　与碱反应生成盐和水；

　　与盐反应生成新盐和新酸。

　　（2）碱的通性：使指示剂变色

　　与酸性氧化物反应生成盐和水；

　　与酸反应生成盐和水；

　　与盐反应生成新碱和新盐。

　　（3）盐的通性：与金属反应生成新的金属和新盐（金属活动性规律）；

　　与酸反应生成新盐和新酸；

　　与碱反应生成新盐和新碱；

　　与盐反应生成两种新盐（符合复分解反应规律）。

　　设计意图：总结归纳酸、碱、盐的反应规律，体现物质类别是在探究物质转化中的重要依据。培养学生归纳总结提升的能力。

　　3、基于以上两点探究，利用“八圈图”，完善各物质之间的转化关系。

　　教师及学生活动：共同完成“八圈图”的书写。

　　设计意图：“八圈图”是物质转化规律的集中体现，也是重要的工具，可用于深入理解物质类别与各类物质之间转化的关系，也可用于设计物质转化的路径。

　　（四）环节四

　　教师引导：【任务5】以硫磺为原料，基于物质转化规律，设计实验，制备亚硫酸钠。

　　学生活动：

　　（1）明确原料及产物物质类别。

　　（2）依据“八圈图”设计反应路径，鼓励设计多条路径完成制备。

　　（3）书写制备过程中涉及的反应方程式。

　　设计意图：诊断并评价学生对物质分类及物质转化规律的掌握程度，体会分类观、转化观在解决实际问题中的应用价值。

《分类》教学设计7

　　活动名称：《分类与整理》

　　活动准备：水果图片、气球图片、信封若干、实物和整理箱

　　活动目标：

　　1、经历分类过程，体验分类标准的多样性。

　　2、体验分类结果在同一标准下的确定性和不同标准下的多样性。

　　3、在与实际生活联系中，体验分类的目的和作用。

　　活动重难点：学会按不同分类标准进行分类。

　　活动过程：

　　1、师生问好，并导入

　　带学生逛超市出示各种实物（水，苹果，火腿肠……）让学生当售货员，整理这些商品，通过整理，让学生会按种分商品，把相同的物品放在一起......

　　2、苹果图片的展示，让学生按自己的想法分一分，引导学生可以按大小和颜色进行分类，

　　3师：我从超市买了一些气球，想分给大家，我们来一起分一分吧，你想怎样分？

　　（按颜色分，分为3类，按形状分，分为3类）

　　（记录并整理到表格中）

　　4、“当当当，”什么声音？原来是邮递员来送信，我们4人一组看看信里是什么呀？小组讨论这些图片可以怎么分……（按颜色分为3类，按形状分为2类）每组一张表格，然后记录，教师个别辅导，找一组到黑板上演示，说说他们是按什么标准分的（让学生说完整话我是按颜色分的，分为3种，红色的有3个，黄色的有4个，绿色的有2个……）

　　5、学生参与，找几个男生几个女生，让大家看一看该怎么分一分类

　　（1）可以按男女分

　　（2）可以按长短头发分

　　（3）可以按带不带眼镜分

　　（4）可以按个子高矮分......

　　充分发挥孩子的语言组织、表达能力，使学生的发散思维得到提升。

　　6、总结本节课：学了分类与整理，你都知道了什么？

　　7、布置作业：课下我们思考一下，可以怎样把我们班全体学生进行分类，课下多多交流。

《分类》教学设计8

　　一、教材分析

　　“物质的分类及转化”是人教版化学必修1第一章《化学物质及其变化》第一节内容，是完成初高中课程内容衔接的重要载体，其将初中所学的单一、孤立的物质及反应梳理扩展为高中阶段多样、系统的物质反应体系，渗透分类观、物质转化观等化学学科学习的基本思想方法，旨在用其发现物质及变化的规律，并预测物质的性质及可能发生的变化。本部分内容在《普通高中化学课程标准（20xx年版）》中属于主题2：常见的无机化合物及其应用这一部分，内容要求“认识元素可以组成不同种类的物质，根据物质的组成和性质可以对物质进行分类；同类物质具有相似的性质，一定条件下各类物质可以相互转化；认识胶体是一种常见的分散系”。具体先介绍了物质分类的方法，并从多种分类的角度来认识物质世界；根据分散质微粒直径大小来分引入了胶体这一基本概念，补充了初中对混合物体系的认识，进而精选代表物质，探寻了从“单质-碱性氧化物-碱-盐”以及“单质-酸性氧化物-酸-盐”分别代表含金属或非金属元素物质之间的"转化规律，并用其指导生产生活实际。通过本节课内容的学习，学生不仅需要将初中所学的知识由点构成线合理关联起来，更需要在掌握的事实性知识的基础上开始建构并逐步形成基本的化学学科观念，指导高中阶段后续内容的学习，从而实现学科素养的提升。

　　二、学情分析

　　通过初中阶段的学习，学生已经掌握一些典型物质的基本性质，涉及单质、氧化物（金属氧化物和非金属氧化物）、酸、碱、盐等物质类别。但学生的知识是单一的，分散的没有进行系统地整合，也就不能更清晰地认识其中所蕴含的规律。而高中阶段，学生将面临的不再是单一的物质，而往往是复杂的实际的甚至是陌生的物质体系，更迫切地需要学科思想方法的指导，由此可分析学生的发展点如下：

　　1、基于分类思想，构建化学知识框架，并在后续学习中不断丰富，形成化学学科学习的基本模式。

　　2、认识物质转化基本规律，将初中记忆型的思维模式进阶成高中阶段推理型的思维模式，提高学习兴趣。

　　3、学会迁移，将本节的学习策略迁移至化学学科其他思想方法的习得过程中，在面对复杂陌生的化学问题时，能有理可循，有据可依。

　　三、教学目标

　　1、基于分类观，按照元素组成，能对已知物质按不同分类标准进行简单分类，利用树状分类法、交叉分类法等建立元素与物质的联系。

　　2、学会从微粒大小角度对混合物进行分类，理解分散系、胶体等基本概念，掌握胶体的重要性质。

　　3、基于物质类别探究物质转化的规律，掌握单质、氧化物、酸、碱、盐之间的联系及转化特征。

　　4、能应用分类观及物质转化规律解决实际问题。

　　四、教学重点

　　1、建立分类观，并能将已有知识进行系统整合。

　　2、准确理解胶体概念，掌握胶体重要性质。

　　3、理解物质转化规律并用其解决简单问题。

　　五、教学难点

　　1、建立分类观，并用其探寻物质转化规律。

　　2、利用物质转化规律解决实际问题。

　　六、教学过程

　　（一）环节一

　　1、结合实例，引入分类法，明确其应用价值。

　　教师引导：【引入】展示图书馆或超市分门别类摆放物品的实例，明确分类法在实际应用中的重要性，列举“交叉分类法”“树状分类法”等分类方法。

　　学生活动：感受分类法的优点，明确分类法需要概括物质共性，确定分类标准，标准不同，分类结果会有差异。

　　设计意图：生活中的分类例子学生熟悉，更有代入感，感兴趣的同时更能强化分类的重要应用。同时明确分类需要有标准，找共性，作为后续分析一类物质的共同性质提供理论基础。

　　2、实践活动，应用分类法将物质进行分类。

　　教师引导：【任务1】将“物质”进行分类，明确各类物质共性（定义），并举例说明。

　　学生活动：将物质进行分类如下：

　　设计意图：将初中所学单一物质进行系统分类，为后续寻找同类物质的共性做铺垫。

　　（二）环节二

　　1、引入分散系，胶体等概念。

　　教师引导：

　　【问题】混合物是否可以再分？回顾溶液、浊液的概念，总结共性，得出分散系概念。依据分散质、分散剂的状态将分散系分类，并举例；依据分散质粒子的大小分类，引入胶体的概念，并举例。

　　学生活动：

　　（1）回顾溶液、浊液，归纳得出分散系概念。

　　（2）将分散系分类，引出胶体定义，即分散质粒子直径为1-100nm。

　　设计意图：回顾已学，培养学生归纳总结的能力，将混合物进行再分类，弥补物质分类时的空缺。

　　2、实验探究胶体的性质。

　　教师引导：【演示实验】用激光笔分别照射硫酸铜溶液及新合成的氢氧化铁胶体，观察实验现象，获得胶体性质，列举生活中的丁达尔现象。

　　学生活动：观察实验现象，获得胶体性质-丁达尔效应，思考理解丁达尔效应产生的原因。

　　设计意图：引导学生从宏观现象和微观本质探究胶体性质，通过观察、分析等方法获得结论。

　　3、鉴别、分离提纯胶体。

　　教师引导：【任务2】基于性质，鉴别氯化钠溶液及淀粉胶体，并设计实验，将其混合物进行分离。

　　学生活动：【学生实验】依据分散质粒径大小不同，利用半透膜设计实验分离胶体及溶液，并检验是否成功分离

　　设计意图：诊断评价学生对胶体本质及性质掌握情况，训练学生实验能力，深化对胶体的理解。

　　（三）环节三

　　1、探究单质-氧化物-酸（碱）-盐之间的转化规律

　　教师引导：【任务3】将初中所学代表性物质进行分类，以Ca、CaO、Ca（OH）2、CaCO3为例探究金属单质、碱性氧化物、碱、盐之间的转化规律；以C、CO2、H2CO3、CaCO3为例探究非金属单质、酸性氧化物、酸、盐之间的转化规律。

　　学生活动：结合具体实例，归纳总结单质-氧化物-酸（碱）-盐之间的转化规律，完成反应方程式的书写。

　　设计意图：将初中所学知识进行归纳整合，基于分类法，寻找物质之间的转化规律。

　　2、基于已知，总结酸、碱、盐的通性。

　　教师引导：【任务4】结合实例，总结酸、碱、盐的通性。

　　学生活动：思考讨论，归纳总结酸、碱、盐的通性、

　　（1）酸的通性：使指示剂变色；

　　与活泼金属反应生成盐和氢气；

　　与碱性氧化物反应生成盐和水；

　　与碱反应生成盐和水；

　　与盐反应生成新盐和新酸。

　　（2）碱的通性：使指示剂变色

　　与酸性氧化物反应生成盐和水；

　　与酸反应生成盐和水；

　　与盐反应生成新碱和新盐。

　　（3）盐的通性：与金属反应生成新的金属和新盐（金属活动性规律）；

　　与酸反应生成新盐和新酸；

　　与碱反应生成新盐和新碱；

　　与盐反应生成两种新盐（符合复分解反应规律）。

　　设计意图：总结归纳酸、碱、盐的反应规律，体现物质类别是在探究物质转化中的重要依据。培养学生归纳总结提升的能力。

　　3、基于以上两点探究，利用“八圈图”，完善各物质之间的转化关系。

　　教师及学生活动：共同完成“八圈图”的书写。

　　设计意图：“八圈图”是物质转化规律的集中体现，也是重要的工具，可用于深入理解物质类别与各类物质之间转化的关系，也可用于设计物质转化的路径。

　　（四）环节四

　　教师引导：【任务5】以硫磺为原料，基于物质转化规律，设计实验，制备亚硫酸钠。

　　学生活动：

　　（1）明确原料及产物物质类别。

　　（2）依据“八圈图”设计反应路径，鼓励设计多条路径完成制备。

　　（3）书写制备过程中涉及的反应方程式。

　　设计意图：诊断并评价学生对物质分类及物质转化规律的掌握程度，体会分类观、转化观在解决实际问题中的应用价值。

《分类》教学设计9

　　教学内容:

　　人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册P38-39《分类》。

　　教学目标:

　　1、初步感知分类的意义,通过操作学会分类的方法。

　　2、通过分一分,看一看,培养学生的操作能力,观察能力,判断能力,语言表达能力。

　　3、培养学生合作交流的意识.

　　4、让学生体会到生活中处处有数学，运用所学知识，解决生活中的实际问题。

　　教学重难点:

　　学会对物体分类的方法，并能正确的分类。

　　教学过程:

　　一、创设情境，引入新课

　　师：同学们，你们家里一定都有许多好玩的、好看的玩具？

　　生：回答(略)

　　师：佳伟家里也有好玩的、好看的玩具。

　　多媒体出示：零乱的玩具——（汽车、火车、*、shou枪……）

　　师：同学们看了这么多好玩、好看的玩具，应该怎样分类摆放呢？

　　生1：把这些东西都放在一起。

　　生2：摆整齐。

　　生3：把好玩的放一起，好看的放一起。

　　生4：把同类的东西放在一起。

　　师：那么到底怎样摆放呢？这就是我们这节课要学习的新知识。

　　板书：分类

　　[评析：喜欢玩是低年级孩子的天性，教师将知识与学生日常生活实际密切联系起来，从学生*时好玩的玩具引入，创设了学习数学的问题情境，激发了学生的学习兴趣，有效调动学生学习的积极性，为学习新课做好铺垫。]

　　二、联系生活，探究新知

　　1、出示课本第38页的情境图，让学生感知分类。

　　师：你看到了什么？发现了什么？小组讨论交流，汇报结果。

　　第一小组代表：我们发现商场里有很多东西，如：书包、练习本、文具盒、水彩笔……

　　第二小组代表：我们发现这些东西摆放的非常整齐。

　　第三小组代表：我们发现是一样的东西放在一起。

　　……

　　师：想一想，为什么这样分类摆放？有什么好处？

　　[学生回答，教师适当引导，]

　　[评析：充分发挥小组合作交流的优势，通过生生之间的交流，让学生思维互补，感知什么是分类，让学生体会分类要求按照一定的标准，体会分类在我们日常生活中的重要作用，也提高学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。]

　　2、小组合作整理，让学生体验分类。

　　多媒体出示：给水果分类？(多种、零乱)(小组均有水果图片让学生操作)

　　师：先独立思考，再动手操作，怎样进行分类？然后在小组内进行讨论交流，最后指名汇报结果。

　　（教师巡视，引导分类。）

　　生1：我们组按种类整理水果有：萍果、香蕉、梨子、桔子、芒果、……

　　生2：我们组按颜色整理水果有：绿色、金黄色、红色、……

　　生3：我们组按形状整理水果有：长的、短的……

　　生4：我们组按味道整理水果有：酸甜的、甜的……

　　[教师让各小组展示分类情况后，并说明分类的理由，总结出分类的方法，教师及时地给予肯定和评价。]多媒体出示：给蔬莱分类？(多种、零乱)

　　师：先独立思考，怎样进行分类？然后在小组内进行讨论交流，说一说这样分的理由。再指名汇报结果。(略)

　　（教师注意点拨引导，让学生掌握按一定标准来进行分类。）

　　[评析：教师放手让学生自己动手操作，给学生提供了一个分类活动的*台，引导学生通过观察、探究、交流、经历与体验分类的过程，掌握分类的方法，自主构建知识，符合一年级学生的认知规律。]

　　三、实践运用，巩固新知

　　1、运用知识，巩固练习

　　（1）出示课本第40页第1题：把同类的圈起来。（学生独立完成，教师巡视，发现问题及时纠正，然后集体订正。）

　　（2）出示课本第40页第3题：每行中不同的是什么？（小组讨论，学生代表回答，教师适时点拨引导，再集体订正。）

　　2、同学们能够运用所学知识解决生活中的实际问题，真能干，你们能不能把自己的书包也整理一下呢？（学生按自己的标准整理书包，教师巡视指导参与。）

　　[评析：数学来源于生活，生活中运用数学。教师注重在实际生活中寻找数学题材，让学生整理自己的书包，进一步巩固体验分类的方法，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，培养了学生的探索精神和创新意识。]

　　四、拓展延伸，强化新知

　　师：今天我们学习了分类的知识，同学们课后能运用这一知识做些什么？

　　生1：对自己的玩具进行分类整理。

　　生2：帮助爸爸妈妈整理鞋架。

　　……

　　[评析：积极倡导和实践学生学习方式的个性化，鼓励学生用自己最喜欢的方式学习数学，充分张扬了学生的个性，有利于学生个性的发展。]

　　总评：

　　1、《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。”本节课的教学中，教师注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，学生兴趣盎然地把日常生活中好吃的水果与常吃的蔬菜通过动手实践、自主探索、合作交流体验，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。

　　2、教学中，教师力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律，较好地贯彻“教师为主导，学生为主体，思维为核心，培养学生能力，发展学生智力”的教学理念。充分调动学生思维的积极性，教学中，教师大胆放手让学生自己动手实践，引导学生通过观察、分析、比较、归纳与总结；小组讨论交流，都能积极主动地参与知识的形成过程，促进了学生思维的发展，也培养学生各种学习能力。

　　3、我们教师的工作不仅仅是“教书”，更重要的是“育人”。本节课教学教师很重视挖掘各种素材对学生进行教育。有意把渗透分类的意义，理解与掌握分类的方法。引导学生整理自己的书包，适当地布置任务让学生收拾自己的玩具、帮助爸爸妈妈整理鞋架等。让学生体会到我们生活中处处有数学，养成有条理的生活习惯。

《分类》教学设计10

　　教材分析

　　学生在一到三年级已经认识三角形，并懂得直角、锐角、钝角，在四年级学习了*角、直角。可见四年级的学生已经有一定的*面图形的知识，学习这一部分内容，对他们来说比较容易。教师可充分放手让学生自主探究，学生可以通过小组讨论以及量一量、分一分、剪一剪等实践活动来解决本节课的知识点。

　　学情分析

　　学生是学习的主人，学习是学生的“再创造”活动。学生通过小组合作、动手把图形分类，以明确三角形的不同形状，学生动手测量而获得等腰三角形、等边三角形的认识。也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生，学生通过自己的创造活动而获得知识，才能真正掌握知识和灵活运用知识。

　　教学目标

　　（1）通过小组交流和合作讨论，识别直角三角形、锐角三角形、钝角三角形，等腰三角形和等边三角形。

　　（2）通过分类、观察的活动，以及折、叠、剪等操作，培养学生的发现意识。

　　教学重点和难点

　　掌握各种三角形的特征、特性，会按角、边给三角形进行分类。

《分类》教学设计10篇（扩展3）

——分类教学设计10篇

分类教学设计1

　　《分类与整理》这单元的知识学习对一年级的学生来说并不难，所以教学中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，安排了许多自主探索、合作交流的活动，使学生在自主探索的教学活动中，加深了对分类的认识，重点是让学生学会了选择不同的分类标准的方法。

　　回顾整节课，我觉得这节课的优点是从生活切入数学，激发学习欲望。心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越按近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边。下面是我的几个教学环节：

　　第一个环节是举例发生在身边的事，学生很容易产生亲切感，激发了学生解决问题的欲望，很自然地形成数学与生活的链接。同时开阔学生思维，让学生说说分类的好处，充分感受到数学知识来源于生活，又回归于生活，应该为生活服务。

　　第二个环节是引入这节课的主题图——气球图，问：你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗?然后，学生先独立思考再小组讨论分类的方法。

　　这个环节的活动学生能按照不同的标准或选择某个标准，对物体进行比较、分类;在比较、分类的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式呈现分类结果，对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。

　　最后一个环节迁移到孩子们真实的生活中，以我们班的同学为例，想一想，怎样给我们班的同学分类?这个问题源于孩子们的生活，孩子们解决这个问题的积极性都非常的高，大家踊跃发言，纷纷的说了许多自己想到的分类方法。

　　在本节课的教学实践中，虽然看起来课堂气氛非常活跃，学生学得很轻松，但总觉得学生学得不够扎实。

分类教学设计2

　　一、教材分析：

　　生物分类的内容抽象难懂，老师讲起来费力、学生也不易懂。但本节的课标是：“尝试根据一定的特征对生物进行分类”。既是尝试，就意味着不需要完全掌握。因此，教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的。这样可充分调动学生的学习积极性，也能让学生认识生物分类的方法，从而轻松列举出植物的主要类群。

　　本节知识的基础位置：要保护生物多样性的核心是保护物种的多样性，而要保护生物的多样性，首先必须了解各种生物，认识生物的主要类群；根据一定的特征对生物进行分类，是认识生物多样性的基础。因此，本节知识是学好本单元的基础。

　　二、教学目标：

　　（一）、知识目标

　　1、尝试根据植物的特征进行分类；

　　2、列举植物的主要类群。

　　（二）、情感目标：

　　1、通过分类活动来学习分类方法；

　　2、初步体会分类在生物科学与社会生活中的重要意义。

　　3、利用分组探究活动，在组内互相帮助、体验与人合作学习；

　　4、锻炼总结归纳、得出结论的能力。

　　三、教学重点：

　　1、说出植物分类的基本方法；

　　2、列举植物的主要类群。

　　四、教学难点：

　　尝试根据植物的特征进行分类。

　　五、教学过程：

　　（一）、教学策略：利用多媒体演示、交流，组织学生分组讨论，通过探究分类活动来学习分类的方法。对七年级上册书中涉及到的部分内容，相信部分学生已经出现了一定的遗忘，这样会导致学生学习难度加大。为了提高课堂的效率，让学生有更多的时间讨论进行分类活动，我在cai课件中把讨论探究过程中涉及到的几个知识点（如双子叶植物与单子叶植物的区别，网状叶脉与*行叶脉特点）介绍给学生，然后启发、引导学生观察、比较、思考，进行组内合作学习、分析、讨论、交流。

　　（二）、课前准备：预习、调查生活中分类应用的例子，以及利用互联网查阅认识一些生活中常见的植物、制作cai课件。

　　（三）、教学步骤：

　　课前游戏活动引入：找缺失扑克牌了解身边的分类现象旧知识回顾：生物圈中的绿色植物分组讨论探究：尝试对植物进行分类交流评价引导分析完成讨论题巩固活动小结：分类依据练*结拓展：关注身边分类的应用。

　　教学步骤内容学生活动

　　一、导入1．游戏：查找缺失的扑克牌；

　　2．举例说明身边的分类现象；

　　3．也来当一回分类学家，分类植物。通过游戏活动了解分类的好处以及身边的分类现象。

　　二、分类活动1．知识准备：七年级上册学过的植物类群以及种子结构和叶脉的有关知识。（课件展示）

　　2．认真观察，尝试对植物进行分类。

　　3．交流评价探究结果（你的分类依据是什么？）

　　4．引导分析，完成讨论问题1-5：

　　①六种植物分别属于哪类植物？

　　②各类植物是否属于同一分类等级？

　　③有种子植物可分哪些类群？

　　④无种子植物可分哪些类群？

　　⑤能把六种植物所属类群按顺序排列？回顾旧知识，为植物分类活动作准备。

　　分组讨论完成分类探究活动。

　　小组代表展示、交流讨论结果。

　　积极思考、分析、讨论，个别回答问题。

　　三、巩固活动（课件）展示多种植物，让学生分组竞赛分类。看哪组分得又快又准。(有条件可以课前布置学生先利用互联网查找自己不太熟悉的植物的有关资料。)分组观察、分析、讨论，对十种植物进行分类。

　　四、小结根据二次分类活动和“讨论”中的第6题得出植物分类的依据。（根、茎、叶、花、果实、种子、子叶和叶脉）通过分类活动，在教师引导下归纳。

　　五、练习根据要求完成填表。积极思考、回答问题

　　六、总结1、植物主要类群；

　　2、分类的基本方法；

　　3、生物分类的意义。在教师引导下归纳总结。

　　七、拓展1、关注身边分类的应用：注意观察动物园、植物园、图书馆、中药房、超市中的分类方法，你认为有什么需要改进的地方？

　　2、运用你掌握的分类方法，整理自己的衣柜、书架、旅行袋、书包等。回家之后，利用今天学到的分类技能，把家里整理干净，以及在学习上的利用等。

　　八、补充练习

　　（备用）选择、填空

　　（根据课堂教学进程进行调整）大家一起回答问题。

分类教学设计3

　　教学内容：青岛版教材二年级上册93～95页的内容。

　　教材分析：

　　本节课是以夏天的海边为背景，创设了游泳、海滩游戏和大海中的船等情境，把分类统计的学习与海边丰富多彩的活动有机的融合在一起。目的是通过统计游泳的人数，引导学生体会分类统计的必要，学习分类统计的方法；通过统计“海滩游戏的人数和海里船的只数”巩固统计方法，提高解决问题的能力。学生在一年级已经学习了分类比较和简单的统计，对按照一定的标准进行分类以及用一个统计表进行简单的统计积累了一定的经验，本节课的教学重点是综合运用分类和统计的方法解决实际问题。

　　教学目标：

　　1、经历数据的搜集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用统计表来表示数据整理的结果。

　　2、经历发现问题、提出问题和解决问题的过程，学习分类统计的方法，发展应用意识。

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题

　　谈话：同学们，你们到过海边吗？夏天的海边可热闹了，想不想去看看？请看大屏幕。仔细观察画面，你看到了什么？

　　谈话：看到在海滩上玩的这些小朋友，你能提出什么问题？（根据学生提出的问题，随机板书：“捡贝壳、打球、堆沙、男、女、一共”等并及时解决，为后面的统计提供条件。）

　　[评析：引导学生提出问题，有利于激发学生的学习兴趣，使他们明确探究的目标。]

　　二、合作探究，解决问题

　　1、小组合作，感知分类统计的方法。

　　谈话：同学们提出了这么多问题，怎样能让大家清楚的看出捡贝壳、打球、堆沙、男、女、一共各有多少人呢？（引导学生运用统计的方法解决问题）想不想自己统计？老师为大家准备了一些统计表，请选择自己喜欢的表格进行统计。（提示不会写的字可以看黑板，也可以加拼音。）

　　谈话：想一想，你是怎样统计的？这样统计能让大家知道什么？想好了跟小组内的同学说一说，准备班内交流。

　　[评析：让学生在独立思考的基础上进行小组合作，有利于增强合作学习的实效性。]

　　2、班内交流，体验统计结果在不同标准下的多样性。

　　谈话：你是怎样统计的？通过你的统计表能让大家知道什么？和他们一样的举手，谁的方法跟他们不一样？哪不一样？（根据学生展示三种方法，及时填写“性别、项目、人数”等栏目。）

　　[评析：引导学生比较异同，使学生在比较的过程中认识按性别统计能让大家知道男、女、一共各有多少人；按游戏的项目统计能让大家知道捡贝壳、打球、堆沙、一共各有多少人。有利于他们体验统计结果在不同标准下的多样性。]

　　3、总结反思，体会分类统计的必要性。

　　谈话：按照项目来统计能让大家知道捡贝壳、打球、堆沙、一共的各有多少人；按照性别进行统能让大家知道男、女、一共各有多少人。这样统计不仅知道男、女各多少人，还能知道各种项目各有多少人，这种统计方法就叫分类统计（板书课题）。

　　想一想，分类统计时一般要先干什么？再干什么？（引导学生掌握分类统计的方法步骤：分一分，记一记。）

　　三、巩固练习，应用拓展

　　1、统计船的只数。

　　（1）观察画面，提出问题。

　　谈话：同学们，刚才我们学习了分类统计的方法。再回到海边看一看。还有哪些问题可以分类统计呢？我们先来统计这些船的只数好吗？看到这些船你发现了什么？你能提出什么问题？（随机板书）能用分类统计的方法进行统计吗？

　　（2）独立统计，解决问题。

　　谈话：先自己选择表格进行统计，再把统计结果和小组内同学说说，准备班内交流。

　　（3）班内交流，加深认识。

　　谈话：谁来说说你是怎样统计的？这样统计能让大家知道什么？还有不一样的吗？（引导学生明确，按大小分能让大家知道大、中、小和一共各有多少只；按……。）

　　【评析：让学生分类统计船的只数。目的是巩固分类统计的方法，进一步体会分类统计的必要性。】

　　2、统计游泳的人数。

　　（1）独立思考。

　　谈话：同学们，要统计游泳的人数，你打算怎么分类统计？想一想，小组内交流一下，看哪个小组的办法多。

　　（2）班内交流。

　　谈话：说一说，你们打算怎么分类统计？

　　3、统计身边的事情。

　　谈话：同学们，我们运用分类统计的方法，解决了海边的问题。其实在我们的周围，有很多问题也需要分类统计，你想统计什么呢？

　　四、全课总结

　　这节课你学习了什么？分类统计有什么好处？

分类教学设计4

　　教学内容：

　　教科书第27页例1及相关练习。

　　教学目标：

　　1、从解决问题的角度出发，让学生初步理解分类的含义，掌握简单的分类计数的方法。

　　2、使学生能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性。

　　3、使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字，图画，表格等）呈现分类的结果，初步体会统计的完整过程。

　　教学重、难点：

　　重点：让学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程。

　　难点：让学生体会到分类的含义、方法及目的。

　　教学准备：

　　多媒体，吸铁石。

　　学具：学具袋，气球卡片，固体胶，A4纸。

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题

　　（一）谈话导入

　　师：小朋友们喜欢气球吗？为什么喜欢气球呢？

　　出示课本情境图

　　师：这群小朋友有这么多气球，大家看看他们的气球漂亮吗？

　　（二）提出问题

　　1、引导学生提出问题

　　师：小朋友们的观察很仔细，这些气球里还藏着许多数学问题，谁能提出一个数学问题呢？

　　学生可能提出以下问题：

　　红色的气球有多少个？黄色的气球有多少个？蓝色的气球有多少个？哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？

　　心形的气球有多少个？糖葫芦形的气球有多少个？圆形的气球有多少个？哪种形状的气球最多？哪种形状的气球最少？

　　一共有多少个气球？

　　师：小朋友们提出的数学问题可真多，老师把这些问题分一分。

　　2、整理学生提出的问题

　　教师把学生提出的问题分类呈现。

　　出示：心形的气球有多少个？糖葫芦形的气球有多少个？圆形的气球有多少个？哪种形状的气球最多？哪种形状的气球最少？

　　师：这些问题都和什么有关呢？（和气球的形状有关。）咱们有没有什么好办法可以解决这些问题呢？（可以先把这些气球按不同的形状分一分，再数一数。）

　　师：那我们就来动手先分一分，再数一数试试，看看是不是能解决上面的问题。

　　板书：分一分，数一数

　　设计意图：在分类的过程中，应引导学生理解分类的实际意义。从解决问题的角度出发，有利于学生认识和体会分类的含义及目的，突出分类的实际意义，为学生完整地体验统计的过程做足准备。

　　二、操作探究，充分交流

　　（一）操作活动1：按给定标准分类计数

　　1、说明活动要求

　　要求：活动以2人为一组开展，从学具袋里拿出画有的气球卡片，先分一分，再数一数，然后把数出的结果用自己喜欢的方式呈现出来。

　　2、开展操作活动

　　教师巡视指导，了解学生活动情况。

　　3、分组汇报，展示结果

　　教师把学生分类的结果有选择性的呈现在黑板上。

　　学生的分类结果可能有：

　　学生呈现分类计数的结果的方式可能有：图画式、简单的统计图式（纵向或横向）、图文并茂式、表格式等。

　　4、在充分观察的基础上开展对比与交流活动

　　（1）引导学生充分观察，并评价所展示的不同作品。

　　（2）教师适时修正或调整学生作品中的一些问题，例如纵向或横向排列不整齐，排列时没有一一对应，图文结合时没有表格等，使之更接近于较为标准的实物统计图，象形统计图或统计表的形式。

　　（3）表扬优秀的作品。

　　设计意图：学生年龄尚小，分类结果的呈现一定是五花八门，多种多样的，在展示交流的过程中，教师要注意引导与鼓励，一方面保护学生的学习积极性和学习兴趣，另一方面要给予细致地指导，促进学生能力的发展。

　　5、看图解决问题

　　出示：心形的气球有多少个？糖葫芦形的气球有多少个？圆形的气球有多少个？哪种形状的气球最多？哪种形状的气球最少？

　　（1）指名回答问题

　　（2）对比交流

　　师：你最喜欢什么方法？为什么？

　　通过交流让学生体验到分类计数结果的呈现方式对解决问题的影响。

　　（3）观察思考

　　师：虽然大家对分类结果的呈现方式不同，但从结果看，你有什么发现？

　　引导学生发现：虽然呈现结果的形式是多样的，但是在单一标准下分类的结果是一致的。

　　黑板上留下分别最接近统计图表的两幅作品。

　　6、小结

　　师：小朋友们按形状把气球分一分的过程就叫做分类，不仅分，还把气球按不同的类别数一数的过程就叫做整理。

　　板书课题：分类与整理

　　设计意图：在分类计数后，让学生对计数结果进行简单的分析，从而使学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程，为后面的统计教学积累基本的数学活动经验。

　　（二）操作活动2：让学生自选标准分类计数

　　1、提出问题

　　师：除了可以按形状分类，你还想怎么分？（生：按颜色分）

　　设计意图：由给定标准到自选标准，在分类的过程中使学生感受到分类标准的选择源自于实际需要，体现了分类教学的意义。

　　2、学生独立完成分类整理的过程

　　要求：把分类整理的结果用黑板上两种方式中的一种呈现出来。

　　3、教师巡视指导，鼓励动作快的孩子用两种方式呈现结果。

　　4、展示学生作品，引导学生交流评价，并简单分析计数结果。

　　师：观察小朋友们分类整理的结果，你知道了什么？

　　呈现前面学生提出的问题

　　出示：红色的气球有多少个？黄色的气球有多少个？蓝色的气球有多少个？哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？

　　师：刚才小朋友们还提出了这些问题，现在小朋友们把这些问题都解决了，真了不起。

　　设计意图：让学生自选标准分类计数，渗透不同标准下分类结果的多样性；在分类活动1的基础上，放手让学生独立完成分类活动2，有利于巩固学生对分类活动的认识，加深对分类的理解，丰富学生的数学活动经验。

　　5、出示问题：一共有多少个气球？

　　学生独立列式计算。

　　3+4+5=12（个）

　　指名学生说一说算式的意义，学生可能会分别按两种不同的分类标准列式

　　教师引导发现：不论怎么分，气球的总数是不会变的。

　　设计意图：使学生体会，虽然结果不同，每一种分类标准下分的结果数据相加，总数是一样的。

　　（三）小结

　　师：想一想，刚才小朋友们是怎样完成分类与整理的过程的？

　　设计意图：引领学生回顾收集、整理、描述数据的全过程，起到巩固的作用。

　　三、练习反馈，巩固新知

　　1、完成练习七的第1题

　　（1）教师可以要求学生先把车涂上颜色，再分出飞机和船，并说一说分类的标准。分类的过程可以由学生独立完成。

　　（2）指导学生细致涂色，涂色均匀，培养学生良好的学习习惯。

　　2、完成练习七的第2题

　　（1）指导学生读题，正确理解题意。

　　（2）对学生计数的方法予以指导，保证收集到的数据正确。

　　（3）学生独立完成，教师巡视指导，给予学生必要的帮助。

　　（4）组织交流：从图上你分别知道了什么？同样的一组图片，为什么分类的结果不同？

　　（5）你还能提出哪些数学问题？

　　3、完成练习七的第3题

　　（1）指导学生读题，正确理解题意。

　　（2）对学生计数的方法予以指导，保证收集到的数据正确。

　　（3）学生独立完成，教师巡视指导，给予学生必要的帮助。

　　设计意图：通过练习加深对分类的理解，进一步体会分类标准与分类结果的关系。

　　四、课堂小结

　　师：今天你有什么新收获？

　　设计意图：在充分练习的基础上再次引领学生回顾分类计数的全过程，为下一课时的教学打好基础。

分类教学设计5

　　第一课时

　　教学内容：P87例1，P88课堂活动，P90练习十八第1、2题。

　　教学目标：

　　1、通过具体的情境，能根据给定的标准或自己选定的`标准，对事物进行分类，感受分类与分类标准的关系。

　　2、引导学生认真观察、比较、分析、思考，包括事物的形状、颜色、大小等属性。

　　教学重、难点：

　　学习分类的方法，推广使用教学中学习的直觉思维方式和策略。

　　教学关键：

　　加强观察和操作活动。

　　教具准备：

　　1、课件。

　　2、圆形，三角形图片。

　　学具准备：

　　两种颜色的圆形和三角形图片。

　　教学过程：

　　一、导：

　　1、创设情境

　　师：孩子们，春游好玩吗？小明也去春游了，回家后，他把自己看到的美丽景色拼成了一幅画，你们想看看吗？

　　（电脑出示由图形拼成的一幅画）

　　师：这幅画中有你认识的哪些图形朋友？

　　生：……

　　师：怎样才能知道他们各有多少个呢？

　　生1：我们数一数就知道了。

　　师：怎样数才不容易出错，你有什么好办法吗？

　　生2：先分类，再数。

　　（电脑演示把图形按形状分类的过程。）

　　师：是这样吗？现在我们一起来数一数。

　　2、揭示课题

　　师：刚才我们在数图形个数的时侯用到了我们以前学过的什么知识？

　　生：分类。

　　师：对，这节课我们就来继续学习分类（板书：分类）。

　　二、思：

　　1、师提出本课的学习目标：通过认真观察、比较、分析、思考，包括事物的形状、颜色、大小等属性，能根据给定的标准或自己选定的标准，对事物进行分类，感受分类与分类标准的关系。

　　2、独立思考：

　　出示例1，让学生根据例1的要求，结合学具操作，对这些图形进行分类。

　　师巡视指导。

　　三、议：

　　师：请把你的想法和具体分类的方法在小组内说一说。

　　（学生小组交流）

　　四、展：

　　师：你们能上来展示一下你们小组是怎样分的吗？

　　（学生小组展示。边展示，边介绍分的过程。）

　　师：你还可以怎样分？

　　五、评：

　　1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况（以激励为主，适当提出存在的不足）。

　　2、师：孩子们真了不起，找到了这么多的分法。请大家看一看数学书第87页，你和哪个小朋友的分法是一样的？（学生看书后回答）

　　3、师小结：在分类之前，根据需要要先确定分类的标准，标准不同，分类的结果也不同。

　　六、检：

　　1、学生独立完成P88课堂活动。

　　2、学生汇报。（按硬币、纸币分，可分为两类，按元、角分，也可以分为两类，按面值分，分为三类……..）

　　七、练：

　　P90练习十八第1、2题。

　　【板书设计】

　　分类

　　例1（略）

　　在分类之前，根据需要要先确定分类的标准，标准不同，分类的结果也不同。

　　【课后反思】：

　　第二课时

　　教学内容：P88例2，P90练习十八第3、4题。

　　教学目标：

　　1、通过具体的情境，能根据给定的标准或自己选定的标准，对数据进行分类整理，感受分类与分类标准的关系。

　　2、进一步培养学生认真观察、比较、分析、思考的能力。

　　教学重、难点：

　　学习分类的方法，推广使用教学中学习的直觉思维方式和策略。

　　教学关键：

　　加强观察和操作活动。

　　教具准备：

　　1、课件。

　　2、卡片。

　　学具准备：

　　卡片。

　　教学过程：

　　一、导：

　　1、师：昨天我们学会了对图形等事物进行分类，谁能说一说分类的方法吗？（在分类之前，根据需要要先确定分类的标准，标准不同，分类的结果也不同。）

　　2、揭示课题

　　师：这节课我们就来继续学习分类。

　　二、思：

　　1、师提出本课的学习目标：通过认真观察、比较、分析、思考，能根据给定的标准或自己选定的标准，对数据进行分类整理。

　　2、独立思考：

　　出示例2，让学生根据例2的要求，对这些数据进行分类整理。

　　师巡视指导。

　　三、议：

　　师：请把你的想法和具体分类的方法在小组内说一说。

　　（学生小组交流）

　　四、展：

　　师：你们能上来展示一下你们小组是怎样分的吗？

　　（学生小组展示。边展示，边介绍分的过程。）

　　师：你还可以怎样分？

　　五、评：

　　1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况（以激励为主，适当提出存在的不足）。

　　2、师：孩子们真了不起，找到了这么多的分法。请大家看一看数学书第88页，你和哪个小朋友的分法是一样的？（学生看书后回答）

　　3、师小结：在分类之前，根据需要要先确定分类的标准，标准不同，分类的结果也不同。

　　六、检：

　　1、学生独立完成P90练习十八第3题。

　　2、学生汇报。（按大小分、按颜色分、按奔跑和站立分……..）

　　七、练：

　　P90练习十八第4题。

　　【板书设计】

　　分类整理

　　例2（略）

　　在分类之前，根据需要要先确定分类的标准，标准不同，分类的结果也不同。

　　【课后反思】：

　　第三课时

　　教学内容：P89例3，P89课堂活动，P91练习十八第5、6题。

　　教学目标：

　　1、通过具体的情境，能根据给定的标准或自己选定的标准，对事物或数据进行分类整理，感受分类与分类标准的关系。

　　2、进一步培养学生认真观察、比较、分析、思考的能力。

　　3、经理分类整理数据的过程，并能呈现分类整理的结果，积累分类整理的活动经验，培养学生初步的统计意识。

分类教学设计6

　　教材分析：

　　教材的主题图是三个小朋友在分铅笔，是一个按不同标准进行分类的活动情景，画面的三个小朋友按不同的标准对同一堆铅笔分成不同的两类。有的按颜色分，有的按有无橡皮头分，有的按有无削好的分。在实际教学时，学生想出的办法可能会更多，使学生看到分类的标准不同，分类的结果也不同。而做一做以及练习六的第4—6题都可以有多种分类标准，着重要看学生能否独自按照一定的标准分类。

　　教学目标：

　　1．能选择不同的标准对同一类物品进行不同的分类，掌握分类的方法。

　　2．初步感知不同标准分类的意义，体验分类结果在不同标准下的多样性。

　　3．培养学生思维的灵活性和发散性，养成良好的学习、生活习惯。

　　4．培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力和合作交流的意识。

　　5．让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。

　　教学重、难点：

　　重点：选择不同标准分类难点：思维的发散性关键：在直观中拓展思维的时空

　　教学准备：铅笔、实物卡片、学具袋（各种形状、颜色各异的物品）

　　教学过程：

　　一、观察分析多重分类

　　1．师出示如书本P39页的铅笔。

　　（1）观察这些铅笔有什么不同？并把它们分分类。

　　（2）四人一小组交流、讨论可以怎么分类？是按什么分的？比比哪一组的分法最多。

　　（3）汇报交流。

　　（4）为什么结果会不一样？

　　2．小结：根据不同的标准，我们可以有不同的分类方法。

　　【设计意图：利用教材资源，让学生感知，用多种分类标准对同一类物品进行分类，会有不同的结果，但每种分法的分类标准只有一个。同时，不框定学生的思维，进行发散性思维训练，为下一环节的顺利进行作铺垫。】

　　二、实践操作发散思维

　　做一做（拿出学具图片）

　　1．学生边操作图片边思考：你是按什么标准分类的？

　　2．把每种分类的结果详细地贴在黑板上，让学生清晰地看到不同标准的分类结果。

　　三、层层深入巩固分类

　　1．说一说看谁的方法又多又好。练习六的第5题：怎样分？

　　2．分一分。练习六的第6题：你能想出几种分法？

　　（1）拿出学具袋里的学具，按一定的标准给它们分一分家。

　　（2）学生间交流方法、分享成果。

　　（3）请几位学生全班交流，及时纠正错误方法。

　　【设计意图：先说后动手，使每个学生都有独立思考的过程，有利于学生对知识的消化，这样由易到难的逐渐递进的练习安排符合学生的认知规律。】

　　四、联系生活运用分类

　　1．举例说明生活中对同一类事物进行不同分类的情况。

　　2．实践题：回家后按今天学的分类方法，整理家里的衣柜。

　　【设计意图：在生活中找数学的影子，用新学的知识解决实际问题，提高学生学习数学的积极性，鼓励学生在生活中汲取数学“养分”。】

分类教学设计7

　　认知目标：

　　1、能综合运用所学的知识，进行创新设计，会查查阅书刊及其他信息源；能对分类后的结果进行分析、解释。

　　2、通过设计房屋的活动进行大胆想象；意识到使用材料会给人类带来好处，也可能产生负面的影响。

　　3、能区分常见的天然材料与人造材料；能根据材料的不同对人类进行分类。

　　拓展性目标：

　　查阅资料：材料的使用对我们的生活有哪些影响？

　　活动准备：

　　观察：社会中的物品各是用什么材料制成的？

　　查阅资料：了解关于材料的知识。

　　活动时间：一课时

　　活动过程：

　　导入：

　　提出问题：谁来说一说，我们都学过了哪些材料？

　　讲：我们学习了这么多的材料，在生活中你能给材料分类吗？这节课我们就来学习这方面的知识。

　　活动一：生活中的物品是用什么材料做的

　　1、学生互相交流自己带来了哪些物品？是用什么材料做的？材料来自于哪里？

　　学生讲，老师适当地进行纠正。

　　2、学生进行分析、讨论：

　　自带的物品及所用的材料是天然材料还是人造材料？

　　3、学生汇报分析、讨论结果。

　　小结：同学们通过分析、对比，能区分自带的物品什么是人造材料和天然材料。

　　介绍材料：P58

　　活动二：学生进行分类活动

　　1、学生分组将自带的物品合在一起。

　　2、学生进行简单的分类。

　　3、提出分类标准：按材料的不同的物体进行分类。

　　（1）是否是天然材料；将由人造材料制成的物品分为另一类。

　　（2）是否是再生材料；将不可再生材料制成的物品分为另一类。

　　启发学生还可以用你自己想的办法分。

　　4、学生汇报分类结果，并说出分类的理由。

　　引导学生对他们的分类活动进行评价。

　　活动三：设计一间自己喜欢的房间

　　1、提出活动建议

　　2活动三：

　　1、提出活动建议

　　设计一间自己喜欢房子、自己喜欢的车或其他物品，可以根据自己的想象进行创新设计。设计中说出各部分应该用什么材料，为什么？

　　设计时，同学们可以互相交流、互相借鉴、互相提示，提倡合作。

　　2、学生进行创新设计

　　3、学生展示自己的作品

　　说一说：各部分用的是什么材料，说明使用本材料的理由。

　　教师及时给予评价。

　　自由活动：

　　教师展示利用废旧材料制成的物品，然后让学生利用所带来的废旧材料开展一些制作活动。（在课下制作）

　　拓展活动：

　　查阅资料“材料的使用对我们的生活有哪些影响？”

　　第五单元夏天来了

　　单元分析：

　　本单元由《夏天里的动植物》和《夏季星空》两课组成，主要让学生通过长期的观察活动，了解四季变化对动植物的影响，知道环境对生物生长、生活习性等多方面的影响，知道夏季的代表星座，初步发现星空变化的规律，让学生参与中长期科学探究活动，经历科学探究的过程。

　　本单元的两课之间从知识上没有必然的联系，但在观察方法上却具有共同之处。首先都是进行长期观察活动的阶段终结，担负着一年来对四季动植物、星空观察、探究活动进行整理、汇总的任务，因此如何科学地、系统地对获得的数据、信息加以整理，从而获得结论和规律就成为本单元两节课的重点。

分类教学设计8

　　教学目标

　　1、引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法。

　　2、通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。

　　3、培养学生合作交流的意识。

　　4、让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。

　　教学内容：教科书第38页的内容。

　　教具、学具准备：电脑、投影仪、图片、铅笔、纸货架。

　　教学设计

　　从生活中引入分类，初步理解分类的意义

　　师：同学们都去过超市吧！

　　你们在超市里都看见什么了？

　　那么这些物品是怎样摆放的？

　　说明同学们观察得非常仔细。要想把物品摆放整齐，就要像同学们说的那样一类一类（分类）摆放，这节课我们就来学习分类。（板书课题）

　　那么，这样分类摆放有什么好处？

　　初步学习分类

　　师：老师这儿有一个马大哈超市，你们想去看看吗？这样摆好不好？怎么不好？

　　那么咱们来帮他整理整理，这个超市的左边是一个冰柜，这是冰柜上的广告画，右边是一个货架。

　　谁来整理一下？（学生对货架上的物品进行整理）

　　为什么把乒乓球拍和羽毛球拍摆在一起？（强调同一类的物品放在一起）

　　通过同学们的帮助，货架上的物品摆放得既整齐又美观。

　　动手操作，巩固分类方法

　　如果让你当一名超市里的售货员，你打算怎样摆放货架上的物品？

　　1、小组创作将物品分类。

　　下面咱们亲自动手摆一摆。

　　你们要摆放的物品都在纸盒里，先把所有的物品倒出来，分一分，看哪些物品放在一起比较合适，再摆一摆，看摆在哪一层比较合适，确定后再贴一贴。每个物品的背面有一个双面胶，把上面的小白纸撕下来，就可以贴在这个纸货架上了。

　　下面4个人一组，看哪组合作得最愉快。

　　2、学生汇报。

　　师：有哪个组愿意展示一下你们组货架摆放的情况。

　　还有哪个组？（学生介绍小组分类的情况）

　　还有这么多的组愿意展示，下面咱们请各组长拿着自己组的货架到前面来展示。

　　3、小结：我们参观了超市，又自己亲自动手摆了摆，知道了商店中物品的摆放可以分为蔬菜类、水果类、服装类、文具类、鲜花类等。这样摆放既方便了顾客的购买，又减少了混乱，提高了效率。分类这种做法在以后的数学课上也经常出现，所以说它是重要的数学思想。

　　4、联系生活，巩固分类的意义。

　　师：那么在我们日常生活中，在你的家里有没有分类摆放的情况呢？

　　可见生活中处处有数学，那么我们一定要认真地学好数学，用我们学到的知识来解决生活中的实际问题。

　　5、练习六的第1、3题。

　　扩展思路初步尝试不同标准分类

　　1、尝试。

　　刚才我们都是把不同的物品进行分类，现在看你们每个桌子上都有一把铅笔，都是铅笔，看看你们能不能把这把铅笔再分一分。（同桌讨论）

　　2、汇报。

　　3、小结：同学们真了不起，刚才把许多不同的物品进行了分类，现在又把一种物品进行了分类，而且有这么多种分法，说明分类的标准是不同的，有的按形状分，有的按花色分，有的按有橡皮头和没橡皮头的分，有的按削过和没削过的分。

分类教学设计9

　　设计说明

　　这节课是在对角的分类及三角形有了初步认识之后进行教学的。分类是一种数学思想，它是根据一定的标准对事物进行有序划分和组合的过程。三角形的分类这部分知识可以为学生进一步认识和探究三角形的其他知识奠定基础。因此，在教学设计中，教师应突出学生的主体地位，以知识迁移、动手操作、合作探究为主。

　　1、唤醒旧知，实现知识迁移。

　　数学知识的学习就是在同化、顺应中实现认知结构*衡的过程，所以，在新课伊始，我先引导学生回忆有关角的知识及角的分类，然后话锋一转引入三角形的分类。在这个过程中，学生的已有知识经验被唤醒，为下面按角给三角形分类做好了知识迁移准备。

　　2、动手操作，主动探究三角形的分类。

　　学生动手操作，把三角形按角分类：3个角都是锐角的三角形；有一个角是直角的三角形；有一个角是钝角的三角形。引导学生分别给三角形起名字，再用集合的形式加以总结归纳，然后让学生把三角形按边分类。通过测量边的长度，把三角形分为两类：等腰三角形（包括等边三角形）和不等边三角形。教学后完成部分概念题，让学生对概念有进一步的认识。这样的设计不仅突出了学生的主体地位，还使学生经历了自主探究的过程，从而获得了成功的体验。

　　3、练习题设计循序渐进，能力得以提升。

　　在巩固知识、提高能力方面，设计了由浅入深、循序渐进的巩固练习题，让学生始终在愉悦的学习氛围中巩固知识、拓展思维，使知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个目标相辅相成，融为一体，力求达到三维目标的整合。

　　课前准备

　　教师准备多媒体课件

　　学生准备三角形学具

　　教学过程

　　⊙复习导入

　　1、请说出下面各角分别是什么角。

　　2、提问：我们是怎样给角分类的？

　　3、引导学生回忆：什么是三角形？三角形有什么特点？（由3条线段首尾顺次连接围成的封闭图形叫做三角形。三角形有3个顶点，3条边，3个角）

　　设计意图：通过复习角和三角形的主要特征，唤起学生对已有知识的回忆，为探究三角形的分类作铺垫。

　　⊙探究新知

　　1、给三角形分类。

　　（1）课件出示用三角形拼成的帆船图案。

　　（2）提问：这幅图案从整体上看像什么？（帆船）仔细看，你发现了什么？（图案是由三角形拼成的）谁愿意说一说这些三角形有哪些共同的特征？（这些三角形都有3条边、3个角和3个顶点）再仔细看一看，各个三角形的形状、大小一样吗？为什么？（根据学生的回答，引导学生说出是因为角的大小、边的长短各异造成的）

　　（3）提问：我想把这些三角形进行分类，你觉得应该按什么标准来分呢？为什么？（引导学生说出原因）

　　师：这节课我们就一起来学习三角形的分类。（板书课题）

　　（4）出示分析表。

　　①

　　1

　　2

　　3

　　第1个角的度数

　　第2个角的度数

　　第3个角的度数

　　②

　　1

　　2

　　3

　　第一条边的长度

　　第二条边的长度

　　第三条边的长度

　　小学数学，三角形

分类教学设计10

　　 一、教材分析

　　“物质的分类及转化”是人教版化学必修1第一章《化学物质及其变化》第一节内容，是完成初高中课程内容衔接的重要载体，其将初中所学的单一、孤立的物质及反应梳理扩展为高中阶段多样、系统的物质反应体系，渗透分类观、物质转化观等化学学科学习的基本思想方法，旨在用其发现物质及变化的规律，并预测物质的性质及可能发生的变化。本部分内容在《普通高中化学课程标准（20xx年版）》中属于主题2：常见的无机化合物及其应用这一部分，内容要求“认识元素可以组成不同种类的物质，根据物质的组成和性质可以对物质进行分类；同类物质具有相似的性质，一定条件下各类物质可以相互转化；认识胶体是一种常见的分散系”。具体先介绍了物质分类的方法，并从多种分类的角度来认识物质世界；根据分散质微粒直径大小来分引入了胶体这一基本概念，补充了初中对混合物体系的认识，进而精选代表物质，探寻了从“单质-碱性氧化物-碱-盐”以及“单质-酸性氧化物-酸-盐”分别代表含金属或非金属元素物质之间的转化规律，并用其指导生产生活实际。通过本节课内容的学习，学生不仅需要将初中所学的知识由点构成线合理关联起来，更需要在掌握的事实性知识的基础上开始建构并逐步形成基本的化学学科观念，指导高中阶段后续内容的学习，从而实现学科素养的提升。

　　二、学情分析

　　通过初中阶段的学习，学生已经掌握一些典型物质的基本性质，涉及单质、氧化物（金属氧化物和非金属氧化物）、酸、碱、盐等物质类别。但学生的知识是单一的，分散的没有进行系统地整合，也就不能更清晰地认识其中所蕴含的规律。而高中阶段，学生将面临的不再是单一的物质，而往往是复杂的实际的甚至是陌生的物质体系，更迫切地需要学科思想方法的指导，由此可分析学生的发展点如下：

　　1、基于分类思想，构建化学知识框架，并在后续学习中不断丰富，形成化学学科学习的基本模式。

　　2、认识物质转化基本规律，将初中记忆型的思维模式进阶成高中阶段推理型的思维模式，提高学习兴趣。

　　3、学会迁移，将本节的学习策略迁移至化学学科其他思想方法的习得过程中，在面对复杂陌生的化学问题时，能有理可循，有据可依。

　　三、教学目标

　　1、基于分类观，按照元素组成，能对已知物质按不同分类标准进行简单分类，利用树状分类法、交叉分类法等建立元素与物质的联系。

　　2、学会从微粒大小角度对混合物进行分类，理解分散系、胶体等基本概念，掌握胶体的重要性质。

　　3、基于物质类别探究物质转化的规律，掌握单质、氧化物、酸、碱、盐之间的联系及转化特征。

　　4、能应用分类观及物质转化规律解决实际问题。

　　四、教学重点

　　1、建立分类观，并能将已有知识进行系统整合。

　　2、准确理解胶体概念，掌握胶体重要性质。

　　3、理解物质转化规律并用其解决简单问题。

　　五、教学难点

　　1、建立分类观，并用其探寻物质转化规律。

　　2、利用物质转化规律解决实际问题。

　　六、教学过程

　　（一）环节一

　　1、结合实例，引入分类法，明确其应用价值。

　　教师引导：【引入】展示图书馆或超市分门别类摆放物品的实例，明确分类法在实际应用中的重要性，列举“交叉分类法”“树状分类法”等分类方法。

　　学生活动：感受分类法的优点，明确分类法需要概括物质共性，确定分类标准，标准不同，分类结果会有差异。

　　设计意图：生活中的分类例子学生熟悉，更有代入感，感兴趣的同时更能强化分类的重要应用。同时明确分类需要有标准，找共性，作为后续分析一类物质的共同性质提供理论基础。

　　2、实践活动，应用分类法将物质进行分类。

　　教师引导：【任务1】将“物质”进行分类，明确各类物质共性（定义），并举例说明。

　　学生活动：将物质进行分类如下：

　　设计意图：将初中所学单一物质进行系统分类，为后续寻找同类物质的共性做铺垫。

　　（二）环节二

　　1、引入分散系，胶体等概念。

　　教师引导：

　　【问题】混合物是否可以再分？回顾溶液、浊液的概念，总结共性，得出分散系概念。依据分散质、分散剂的状态将分散系分类，并举例；依据分散质粒子的大小分类，引入胶体的概念，并举例。

　　学生活动：

　　（1）回顾溶液、浊液，归纳得出分散系概念。

　　（2）将分散系分类，引出胶体定义，即分散质粒子直径为1-100nm。

　　设计意图：回顾已学，培养学生归纳总结的能力，将混合物进行再分类，弥补物质分类时的空缺。

　　2、实验探究胶体的性质。

　　教师引导：【演示实验】用激光笔分别照射硫酸铜溶液及新合成的氢氧化铁胶体，观察实验现象，获得胶体性质，列举生活中的丁达尔现象。

　　学生活动：观察实验现象，获得胶体性质-丁达尔效应，思考理解丁达尔效应产生的原因。

　　设计意图：引导学生从宏观现象和微观本质探究胶体性质，通过观察、分析等方法获得结论。

　　3、鉴别、分离提纯胶体。

　　教师引导：【任务2】基于性质，鉴别氯化钠溶液及淀粉胶体，并设计实验，将其混合物进行分离。

　　学生活动：【学生实验】依据分散质粒径大小不同，利用半透膜设计实验分离胶体及溶液，并检验是否成功分离

　　设计意图：诊断评价学生对胶体本质及性质掌握情况，训练学生实验能力，深化对胶体的理解。

　　（三）环节三

　　1、探究单质-氧化物-酸（碱）-盐之间的转化规律

　　教师引导：【任务3】将初中所学代表性物质进行分类，以Ca、CaO、Ca（OH）2、CaCO3为例探究金属单质、碱性氧化物、碱、盐之间的转化规律；以C、CO2、H2CO3、CaCO3为例探究非金属单质、酸性氧化物、酸、盐之间的转化规律。

　　学生活动：结合具体实例，归纳总结单质-氧化物-酸（碱）-盐之间的转化规律，完成反应方程式的书写。

　　设计意图：将初中所学知识进行归纳整合，基于分类法，寻找物质之间的转化规律。

　　2、基于已知，总结酸、碱、盐的通性。

　　教师引导：【任务4】结合实例，总结酸、碱、盐的通性。

　　学生活动：思考讨论，归纳总结酸、碱、盐的通性、

　　（1）酸的通性：使指示剂变色；

　　与活泼金属反应生成盐和氢气；

　　与碱性氧化物反应生成盐和水；

　　与碱反应生成盐和水；

　　与盐反应生成新盐和新酸。

　　（2）碱的通性：使指示剂变色

　　与酸性氧化物反应生成盐和水；

　　与酸反应生成盐和水；

　　与盐反应生成新碱和新盐。

　　（3）盐的通性：与金属反应生成新的金属和新盐（金属活动性规律）；

　　与酸反应生成新盐和新酸；

　　与碱反应生成新盐和新碱；

　　与盐反应生成两种新盐（符合复分解反应规律）。

　　设计意图：总结归纳酸、碱、盐的反应规律，体现物质类别是在探究物质转化中的重要依据。培养学生归纳总结提升的能力。

　　3、基于以上两点探究，利用“八圈图”，完善各物质之间的转化关系。

　　教师及学生活动：共同完成“八圈图”的书写。

　　设计意图：“八圈图”是物质转化规律的集中体现，也是重要的工具，可用于深入理解物质类别与各类物质之间转化的关系，也可用于设计物质转化的路径。

　　（四）环节四

　　教师引导：【任务5】以硫磺为原料，基于物质转化规律，设计实验，制备亚硫酸钠。

　　学生活动：

　　（1）明确原料及产物物质类别。

　　（2）依据“八圈图”设计反应路径，鼓励设计多条路径完成制备。

　　（3）书写制备过程中涉及的反应方程式。

　　设计意图：诊断并评价学生对物质分类及物质转化规律的掌握程度，体会分类观、转化观在解决实际问题中的应用价值。

《分类》教学设计10篇（扩展4）

——《垃圾的分类》教学设计3篇

《垃圾的分类》教学设计1

　　1教学目标

　　1、通过实践认识到生活中垃圾桶的不足，探究得出垃圾桶的设计要点。

　　2、能根据垃圾桶设计的要点，小组合作探究，画出垃圾桶示意图及做出简单的模型。

　　3、培养学生养成良好的卫生习惯。建立环保意识。

　　2学情分析

　　三年级学生活泼好动，喜欢直观形象的事物，喜欢动手实践。针对这一特点，在课程设计上，我采用课件、视频、探究实践操作、资料分析等方法，充分调动学生学习的积极性，从而实现以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。

　　3重点难点

　　能够根据不同地点和使用人群的特点设计垃圾桶

　　4教学过程

　　4.1 第一学时

　　1教学活动

　　活动1【导入】读网评 谈感受

　　师：生活中的美无处不在，有大自然的宁静美，有同学们的欢笑美，生活中物品的美观实用也是一种美，那么如何设计垃圾桶才能展现它的美呢？

　　生：思考。

　　师：这节课我们研究的主题就是如何巧设垃圾桶。

　　（板书：巧设垃圾桶）

　　师：同学们看，这就是一则网评（课件） 读一读

　　生：读网评。

　　师：你知道了什么？

　　1

　　小学综合实践 沪科教课标版 校园分类垃圾箱教学设计

　　生：垃圾桶和周围环境不协调。

　　活动2【讲授】品评生活中的垃圾桶 、讨论垃圾桶的设计要点 、欣赏垃圾桶作品

　　一、品评

　　师：垃圾桶的设计要与地点和周围环境相协调，同学们请看这些地点中的垃圾桶，你从中发现了什么问题(课件图片)

　　生：不符合使用人群的特点，不美观……

　　二、讨论：

　　师：应该怎样巧设垃圾桶呢？小组讨论一下。

　　生：小组讨论。

　　师：谁能说一说？

　　生：与环境地点相适宜、满足不同人群需求、便于投放以及清理、简洁美观方便实用……

　　三、欣赏：

　　师：你们喜欢这个游乐场中的垃圾桶吗？（课件图片）

　　生：喜欢。

　　师：好在哪儿？

　　生：美观，符合使用人群特点，与环境相一致……

　　活动3【活动】小组设计垃圾桶、展示交流

　　一、制作：

　　师：现在请各小组围绕以上几点开展设计垃圾桶活动。（课件活动提示）齐读活动要求。 生：读要求

　　师：读懂了吗？

　　生：……

　　2

　　小学综合实践 沪科教课标版 校园分类垃圾箱教学设计

　　师：开始活动。

　　二、汇报：

　　师：哪组愿意来展示你们设计的作品？

　　生：……

　　活动4【作业】拓展延伸

　　总结提升：

　　师：同学们，在垃圾桶研究方面，国内外有许多先进的设计，为垃圾进行了科学的处理，美化了我们的生活环境（课件图片）

　　师：他们有的加入了现代的高科技，有的立足于解决生活中的问题，有的垃圾桶很美观，为生活添加了一抹亮丽的色彩，垃圾桶的设计和研究已经成为了国内外科学家永恒的研究主题，巧设垃圾桶就是创造生活中的`美，我们也要有一双善于观察的眼睛，去发现问题，解决问题，创造更美好的生活。

《分类》教学设计10篇（扩展5）

——《垃圾分类》优秀教学设计3篇

《垃圾分类》优秀教学设计1

　　一、教学目标

　　1、能说出自己了解到的生活中的垃圾，掌握垃圾分类方法，知道垃圾处理的办法。

　　2、激发互相交流的兴趣，敢于大胆说出自己的见解。培养说得清晰，听得认真，态度大方、有礼貌的交际习惯。

　　3、培养学生减少垃圾、热爱自然、保护环境的意识。

　　二、教学准备

　　1、学生：课前调查关于垃圾的来源，巧处理垃圾的办法，“废物利用”的小手工作品。

　　2、教师：课件、地球爷爷生病的表情（图）、垃圾分类卡片、小奖品些许。

　　三、教学过程

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　师：小朋友们，老师给大家带来了一个视频，我们一起来看一看吧。希望大家在观看时保持安静。（播放课件：风景优美的视频）

　　师：看了这个视频片段，你有什么想说的呢？

　　生：风景美如画。

　　师：这么美的环境，我们多么喜欢啊！可是有一天，它却被破坏了，从我们的生活中消失了。你们看。（播放课件：垃圾成山、环境被污染的视频）

　　师：看到这儿，你发现了什么？

　　生：河水被污染了，空气被污染了。

　　师：完整观看这个视频后，你有什么感受呢？

　　生：人类的生产严重破坏了环境，环境进一步恶化。

　　师：地球爷爷生病了，它多痛苦啊！（贴地球爷爷生病的表情）到底是什么让它生病的呢？

　　生：垃圾。

　　师：各种垃圾严重影响了我们的生态环境，我们应该怎样对待这些垃圾呢？今天，我们就围绕“垃圾分类，变废为宝”这一主题开展一次综合实践活动。

　　（二）了解生活中的垃圾

　　师：要开展这次活动，首先要了解我们身边生活中的垃圾。家是我们生活的地方，可以观察和记录一下家里一天产生的垃圾，你可以根据这个表格对家中的垃圾进行统计，怎么样？你发现了家中有哪些垃圾呢，你的表格填满了吗？这是老师家的调查结果。（根据学生回答，出示相关图片）

　　（三）垃圾分类

　　师：你们真是懂得观察生活的孩子！大家知道地球是我们人类唯一赖以生存的美丽家园，如果有这么多的垃圾没有处理好，会严重影响到我们的美丽家园。聪明的人类为了更好地处理垃圾，对垃圾进行了分类。垃圾可以分为哪些类型呢？

　　（生说出具体的.垃圾分别属于哪种类型，师进行评价）

　　师：我们接下来看四种垃圾分类标志。可回收垃圾是一个闭合循环的三角形，厨余垃圾是我们熟悉的厨房中的食物残余所组成的，有害垃圾一般是红色的，给我们以警示，上面还有一个×，其它垃圾与可回收垃圾近似，却是一个不闭合三角形。

　　下面我们来详细说一说。先来看一看可回收垃圾，包括塑料、金属、纸盒、橡胶、玻璃、织物等。接下来是厨余垃圾，包括剩饭剩菜、菜根菜叶、果皮果核等。接下来是有害垃圾，包括废电池、旧灯管、水银温度计、农药瓶等。最后是其它垃圾，包括砖瓦陶瓷，卫生间纸巾、烟头等。

　　重点提示：电池中含有放射性物质，是对大自然，甚至人体都会产生危害的危险垃圾。所以老师建议小朋友们向你们的家人、朋友、邻居进行宣传，告诉他们，尽量少用或者不用一次性的电池，尽量使用可充电的电池，减少废电池对环境造成的污染，电池要放到指定的垃圾桶内，由专业人士进行特殊安全处理。

　　（播放课件：垃圾分类——可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾、其它垃圾）

　　师：垃圾分类是对垃圾进行有效处置的一种科学管理方法，通过刚才的学习，同学们学会垃圾分类投放了吗？试一试来迎接老师的挑战吧！看看你能不能在短时间内对常见垃圾进行正确分类呢？相信聪明的你一定没问题。

　　挑战赛第一关：填一填。（课件出示挑战题目）

　　挑战赛第二关：贴一贴（课件出示挑战规则），依次挑选三名学生上台贴一贴。贴完后进行评价。

　　（四）变废为宝

　　师：同学们，对于垃圾，不论以上哪种处理方式，都会对环境产生危害，增加社会负担，造成资源的浪费，其实垃圾是放错了地方的宝贝，只要我们合理处理垃圾，对可回收垃圾进行循环利用，垃圾就可以变废为宝了。

　　师：我们班就有很多心灵手巧的孩子，他们充分发挥了自己的聪明才智，使垃圾变废为宝，重新展现它的价值，让我们一起感受同学们的创意。

　　（五）手工作品展示

　　按折纸类、交通工具类、装饰品类、绿植类、布艺类等依次展示。

　　师：生活中的垃圾还有很多很多，处理它们的办法更是数也数不清，老师惊喜地发现，聪明的小朋友们不但说得很棒，而且做得也不错。这个展示架上摆放了你们“变废为宝”的小手工作品。这一样样精致、可爱的小作品，不仅向大家展示了小主人们善于动脑、勤于动手的聪慧、灵巧，同时也表达出小主人们渴望减少浪费、合理利用资源、善待大自然的美好心愿，真是“手巧”又“心灵”！

　　（六）总结：健康的地球爷爷

　　师：小朋友们，请你们想一想，如果这个地球上不再有垃圾，这个世界将会怎么样？

　　生：水清了，天蓝了，空气新鲜了，大自然变得越来越美丽。

　　师（总结）：没有了垃圾，环境不再被污染了，疾病也不再四处作怪了，还保持了生态的*衡。你们看，地球爷爷的脸上又露出了健康、开心的笑容！我们只有一个地球，我们只有一个家园，我们只有一个母亲，保护环境，人人有责，让我们人人争当环保小卫士！

　　四、作业布置

　　搜集保护环境的公益用语。

《垃圾分类》优秀教学设计2

　　一、教学对象分析:

　　学习者为初级班的新移民女性，以有家眷者为主，学习者现场学习；如何将杂七杂八的垃圾，如何分类的方法。

　　二、教学重点慨述：

　　1.电视机与电脑、影像与对话

　　2.正确的了解专有的名称

　　3.学习“判断”了解到

　　三、课程来源：

　　实用台中市环境保护局

　　四、教学目标：

　　学生能对垃圾分类的认识，实际练习操作，来减少环境污染美化地球

　　五、工具设备分析：

　　1.教具：电脑、投影机、图片、垃圾袋、垃圾桶。

　　2.多媒体教学软体：moodle教学*台、flash、firefox浏览器、线上翻译工具、录音播放程式、厨余、可回收及不回收教材。

　　3.书面教材：实用台中市环境保护局http://recycle.tcepb.gov.tw/lg/index.asp

　　六、教学活动与课程设计:

　　活动名称:

　　认识一、厨余回收工作及范例练习作方法。

　　认识二、资源回收工作课文解说及环保健康意义方针现场实际操作练习完成分类。

　　活动时间：每单元十五分钟教材来源实用台中市环境保护局程度：初级、己会使用活动流程：范本教材为主可加以了解实际操作。

　　1.安全第一。

　　2.厨余请自备容器盛装厨余，切勿将塑胶袋投入厨余回收桶。以剩菜剩饭等可供养猪食用为主，汤汁部分请先沥2乾，另骨头、鱼刺、禽畜内脏、果皮、硬质果核、发霉食物及回锅多次之动物油脂等请勿投入厨余专用回收桶。社区若有推动厨余堆肥，请将蔬菜、水果外皮、咖啡渣、茶渣、蛋壳、果核、落叶、花材等投入社区设置的厨余堆肥桶。

　　3.资源回收：一般类包括各类废容器（含塑胶、金属、玻璃及纸等材质）、纸类免洗餐具（与菜渣分离并略为擦拭）、废纸、光碟片、行动电话及旧衣等，无顸分类。物品类：废电子电器物品（电视机、洗衣机、电冰箱、冷暖气机及小型家电）及废资讯物品（电脑及周边设备）。废乾电池及日光灯管(直管)：勿拆解或破坏，单独一包回收。

　　行为目标教学活动评量方式：

　　1.认识台湾的环保及意义。

　　2.会对健康环境美化。

　　1.以影片配合制成档案，让学生自行在电视上学习了解，请学生以录音程式录制成档案。

　　2.参与过程中让学习者认识环保重要。作业评量上课时间评量25%能够明白环保与居住关系以看配合图片制作档案，让学生充分了解的二者之重要性。请同学至讨论区讨论学习上发生的问题。作业评量讨论区评量上课时间评量25%了解“垃圾变黄金”的故事。

　　1.将范例以影片的方式说：文解字制成flash档，让学生知道垃圾如何变成“黄金”再使用。

　　2.请学生用自己认识，将垃圾分类到指定分类区的方法，并现场完成作业区。并鼓励至心得报告区发表心得。作业评量上课时间评量25%马上操作以现场测验作方式，请学习者提出问题。

　　七、优缺点自评

　　自评项目优点缺点学习者的时间突破时空的限制，随时按自己能力，安排进度学习，是一种自我导向的学习。.缺乏有效时间应用顺畅教学内容学习者可以不断加以重复学习方法，增加熟练技艺，完全是一种自我的学习。国籍程度不同，互动不易掌握学生学习的程度。

《垃圾分类》优秀教学设计3

　　一、教学目标

　　1、能说出自己了解到的生活中的垃圾，掌握垃圾分类方法，知道垃圾处理的办法。

　　2、激发互相交流的兴趣，敢于大胆说出自己的见解。培养说得清晰，听得认真，态度大方、有礼貌的交际习惯。

　　3、培养学生减少垃圾、热爱自然、保护环境的意识。

　　二、教学准备

　　1、学生：课前调查关于垃圾的来源，巧处理垃圾的办法，“废物利用”的小手工作品。

　　2、教师：课件、地球爷爷生病的表情（图）、垃圾分类卡片、小奖品些许。

　　三、教学过程

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　师：小朋友们，老师给大家带来了一个视频，我们一起来看一看吧。希望大家在观看时保持安静。（播放课件：风景优美的视频）

　　师：看了这个视频片段，你有什么想说的呢？

　　生：风景美如画。

　　师：这么美的环境，我们多么喜欢啊！可是有一天，它却被破坏了，从我们的生活中消失了。你们看。（播放课件：垃圾成山、环境被污染的视频）

　　师：看到这儿，你发现了什么？

　　生：河水被污染了，空气被污染了。

　　师：完整观看这个视频后，你有什么感受呢？

　　生：人类的生产严重破坏了环境，环境进一步恶化。

　　师：地球爷爷生病了，它多痛苦啊！（贴地球爷爷生病的表情）到底是什么让它生病的呢？

　　生：垃圾。

　　师：各种垃圾严重影响了我们的生态环境，我们应该怎样对待这些垃圾呢？今天，我们就围绕“垃圾分类，变废为宝”这一主题开展一次综合实践活动。

　　（二）了解生活中的垃圾

　　师：要开展这次活动，首先要了解我们身边生活中的垃圾。家是我们生活的地方，可以观察和记录一下家里一天产生的垃圾，你可以根据这个表格对家中的垃圾进行统计，怎么样？你发现了家中有哪些垃圾呢，你的表格填满了吗？这是老师家的调查结果。（根据学生回答，出示相关图片）

　　（三）垃圾分类

　　师：你们真是懂得观察生活的孩子！大家知道地球是我们人类唯一赖以生存的美丽家园，如果有这么多的垃圾没有处理好，会严重影响到我们的美丽家园。聪明的人类为了更好地处理垃圾，对垃圾进行了分类。垃圾可以分为哪些类型呢？

　　（生说出具体的垃圾分别属于哪种类型，师进行评价）

　　师：我们接下来看四种垃圾分类标志。可回收垃圾是一个闭合循环的三角形，厨余垃圾是我们熟悉的厨房中的食物残余所组成的，有害垃圾一般是红色的，给我们以警示，上面还有一个×，其它垃圾与可回收垃圾近似，却是一个不闭合三角形。

　　下面我们来详细说一说。先来看一看可回收垃圾，包括塑料、金属、纸盒、橡胶、玻璃、织物等。接下来是厨余垃圾，包括剩饭剩菜、菜根菜叶、果皮果核等。接下来是有害垃圾，包括废电池、旧灯管、水银温度计、农药瓶等。最后是其它垃圾，包括砖瓦陶瓷，卫生间纸巾、烟头等。

　　重点提示：电池中含有放射性物质，是对大自然，甚至人体都会产生危害的危险垃圾。所以老师建议小朋友们向你们的家人、朋友、邻居进行宣传，告诉他们，尽量少用或者不用一次性的电池，尽量使用可充电的电池，减少废电池对环境造成的污染，电池要放到指定的垃圾桶内，由专业人士进行特殊安全处理。

　　（播放课件：垃圾分类——可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾、其它垃圾）

　　师：垃圾分类是对垃圾进行有效处置的`一种科学管理方法，通过刚才的学习，同学们学会垃圾分类投放了吗？试一试来迎接老师的挑战吧！看看你能不能在短时间内对常见垃圾进行正确分类呢？相信聪明的你一定没问题。

　　挑战赛第一关：填一填。（课件出示挑战题目）

　　挑战赛第二关：贴一贴（课件出示挑战规则），依次挑选三名学生上台贴一贴。贴完后进行评价。

　　（四）变废为宝

　　师：同学们，对于垃圾，不论以上哪种处理方式，都会对环境产生危害，增加社会负担，造成资源的浪费，其实垃圾是放错了地方的宝贝，只要我们合理处理垃圾，对可回收垃圾进行循环利用，垃圾就可以变废为宝了。

　　师：我们班就有很多心灵手巧的孩子，他们充分发挥了自己的聪明才智，使垃圾变废为宝，重新展现它的价值，让我们一起感受同学们的创意。

　　（五）手工作品展示

　　按折纸类、交通工具类、装饰品类、绿植类、布艺类等依次展示。

　　师：生活中的垃圾还有很多很多，处理它们的办法更是数也数不清，老师惊喜地发现，聪明的小朋友们不但说得很棒，而且做得也不错。这个展示架上摆放了你们“变废为宝”的小手工作品。这一样样精致、可爱的小作品，不仅向大家展示了小主人们善于动脑、勤于动手的聪慧、灵巧，同时也表达出小主人们渴望减少浪费、合理利用资源、善待大自然的美好心愿，真是“手巧”又“心灵”！

　　（六）总结：健康的地球爷爷

　　师：小朋友们，请你们想一想，如果这个地球上不再有垃圾，这个世界将会怎么样？

　　生：水清了，天蓝了，空气新鲜了，大自然变得越来越美丽。

　　师（总结）：没有了垃圾，环境不再被污染了，疾病也不再四处作怪了，还保持了生态的*衡。你们看，地球爷爷的脸上又露出了健康、开心的笑容！我们只有一个地球，我们只有一个家园，我们只有一个母亲，保护环境，人人有责，让我们人人争当环保小卫士！

　　四、作业布置

　　搜集保护环境的公益用语。

《分类》教学设计10篇（扩展6）

——分类统计教学设计3篇

分类统计教学设计1

　　教材分析：

　　教材主要教学用统计表按不同标准分类整理数据，体验统计结果在不同分类标准下的多样性。在此之前的学习中，学生已经积累了一定的统计经验，会用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理简单的数据，会用画“√”的方法记录简单随机事件中的数据，初步认识了简单的统计表和方块统计图。本节课内容的教学，将有助于学生进一步体验数据的收集、整理和分析过程，掌握用统计表表示数据整理结果的方法，积累开展统计活动的经验，并为学生以后学习复式统计表打下基础。让学生在活动中进一步体会收集和整理数据的方法，感受数据对于分析和解决问题的价值。

　　教学目标：

　　1、让学生经历数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并学会用统计表来表示数据整理的结果。

　　2、让学生在学习统计的过程中发展数学思考，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。

　　3、让学生参与合作交流的学习活动，培养数学学习的积极情感和良好的合作学习的习惯。

　　教学重点：让学生经历统计活动的过程，体验不同标准下统计结果的多样性

　　教学难点：根据统计需要，正确地分类收集整理数据

　　教具准备：多媒体课件、打印好的统计表、直尺

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　师：谈话：小朋友们，经过紧张的训练，一年一度的动物运动会在今天正式拉开了序幕，你们想看吗？

　　你们看，比赛正在激烈地进行着。（多媒体演示运动会场景图）

　　提问：看了这幅图，你想知道些什么？

　　生1：跳高的有多少只动物？

　　师适时板书：跳高

　　师追问；除了想知道跳高的有多少只动物，你还想知道些什么？

　　生2：我还想知道长跑的有多少只动物？

　　师适时板书：长跑

　　还有吗？还想知道些什么？（一共有多少只动物？狗有多少只？兔有多少只？猴呢？）

　　师及时板书：合计狗兔猴

　　师说明：像这样把运动会分为跳高和长跑两类，想知道每类动物的只数，实际上是按运动项

　　目分类的，简单说就是按项目分类。（师适时在跳高、长跑、合计的前面板书：项目，在下一行板书；只数）

　　而把运动物分为狗、兔、猴三类，想知道每类动物的只数，这种分类则是按动物种类分类的。（师适时在狗、兔、猴、合计的前面板书：动物种类，在下一行板书：只数）

　　揭题：这就是今天我们要学习的新知识——分类统计（板书课题）

　　二、完成统计表并分析

　　师：如果把这些内容加上一定的线条，（师画上线条），就变成了两张统计表。

　　指名生回答，第一张统计表是按什么分类统计的？第二张统计表呢？

　　1、完成统计表

　　（1）完成统计表

　　提问；想知道参加跳高的动物的只数，我们可以怎么办？（数一数）数的时候要注意什么？（不重复、不遗漏）

　　师生一起数出跳高的有5只动物，师说明：因为前面已经说明统计的是只数，所以在写结果时只写出具体的数字，不要写上单位。

　　提问：长跑的有多少只动物呢？你能不能像刚才那样去数一数？提问：合计有多少只？你是怎样算的？

　　（2）完成统计表

　　师：请小朋友用数的方法，数出结果，填在第二张统计表中，指名回答,出示结果。

　　2、比较分析两张统计表

　　师：仔细观察这两张统计表，有什么相同之处？（都有合计，都是13只）

　　提问：两张统计表一个按项目分类统计，一个按动物种类分类统计，为什么合计结果都是13呢？小组在一起讨论原因。

　　最后达成共识，师小结：两张统计表无论是按项目分类统计，还是按动物种类分类统计，它们都是对运动会中的动物只数进行统计的，所以结果一样。

　　提问：上面的两张统计表有什么不同之处？

　　从上面两张统计表里，你知道了什么？

　　三、巩固练习

　　1、完成“想想做做”

　　师说明：你们看，休息室里有许多漂亮的茶杯。（多媒体出示茶杯图）

　　提问：仔细观察，这些茶杯有什么特点？

　　生1：有的有把，有的无把.有把的茶杯我们称为有把杯，无把的茶杯我们称为无把杯）

　　像这样把这些茶杯分为有把杯和无把杯，你知道这是按什么分类的吗？（形状）（出示统计表1）

　　除了按形状分类外，这些茶杯还可以按什么分类？（价钱）（出示统计表2）

　　生独立完成两张统计表，指名说结果，师一一出示结果。

　　提问：比比两次统计的结果，你知道了什么？

　　2、完成“想想做做”

　　休息室里有许许多多的玩具（多媒体出示第二题的图），可是小狗、小兔和小猴们有一个要求：它们每种动物要玩一样的玩具，聪明的`小朋友们，你们能帮它们解决这个问题吗？

　　可以把这些玩具按什么分类？（同桌在一起说一说怎样分类，指名生说，师相机出示两张统计表）

　　生独立完成两张统计表，指名回答，师一一出示结果。

　　提问；从每个统计表里，你知道了什么？

　　（同桌互相说一说，指名回答）

　　3、完成“想想做做”

　　师谈话：经过一天激烈的比较，动物运动会终于成功地落下了帷幕，为了留住那一个个令人难忘的场面，大象校长拿起手中的相机给小运动们拍下了许多照片（多媒体出示第5题的照片图），可是大象校长不知该给这些照片怎样分类，你们给帮助大象校长吗？

《分类》教学设计10篇（扩展7）

——角教学设计角的分类教学设计一等奖 (菁选5篇)

角教学设计角的分类教学设计一等奖1

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、正确、流利、地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解词语。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。

　　2、揭示课题，解题激趣。

　　①今天我们就来学一学《苹果里的“五角星”》（板书课题）谁愿意来读一读。

　　指导：突出苹果里有什么，怎么读？强调是哪里的“五角星”，怎么读？

　　你们看，同一个课题，大家理解不同，读法也就不一样，这就是我们祖国语言文字的魅力。（板书：魅力）在写“魅”字的时候要注意结构，“厶”不能丢。

　　②课题中的五角星为什么要加引号？（这里的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。）可是，咱们从*上看到过五角星，从军人的帽徽上看到过五角星，怎么苹果里会有五角星呢?读了这篇课文就知道这是怎么一回事了。

　　二、初读课文

　　1、自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。

　　2、检查自学。

　　⑴读准生字新词：

　　清晰生疏苹果核循规蹈矩感触

　　魅力图案创造力鲜为人知

　　指导“鲜为人知”中的“鲜”的读音，猜猜“鲜为人知”是什么意思？

　　⑵联系上下文，解释词语。

　　清晰：清楚明白。

　　循规蹈矩：遵守规矩，这里指按一般的做法办事。

　　魅力：很能吸引人的力量。

　　创造力：创新能力。

　　鲜为人知：很少被人知道。如果不是小男孩将这个发现告诉我，文中的我，还有老师，还有你们也可能一辈子都不知道。这个图案真是“鲜为人知”。

　　⑶指名分节试读课文，师生共同评议。

　　读第一段，指导：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”

　　小男孩说这话的时候心里会怎么想呢？(得意、急切）

　　3、质疑：

　　（一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要写这篇文章？……）

　　4、问题暂时留到下节课讨论。先说说你读后知道了什么？（课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。）

　　5、这件事为什么给我如此深刻的印象呢？初步说一说原因。

　　三、写字指导。

　　1、提示生字描红的注意点。

　　2、学生用钢笔描红8个生字。

　　四、作业：

　　1、练习朗读课文。

　　2、思考提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、会用“清晰、魅力”造句。

　　2、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。

　　教学过程：

　　一、动手操作，激趣揭题

　　1、你们在家切过苹果吗？通常在切苹果之前家人会叮嘱些什么？

　　师：这么多规矩呀，做父母的总是希望我们循规蹈矩。（板书：循规蹈矩）（指名读，齐读）每个小组桌上都有四只苹果，想一想，你准备怎么切？然后小组人员一个一个地切。一切由你作主，想怎么切就怎么切。

　　2、交流，相机指导学生理解：“拦腰切” “横切面”“循规蹈矩”

　　3、板书课题

　　二、初读课文，质疑问难

　　1、自由阅读课文，在不太懂的地方注上“？”，吸引你的地方就多读几遍。

　　2、学生自由交流。

　　（1）出示句子：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。

　　指名读,你们理解这句话的意思吗?这图案为什么鲜为人知？苹果里的五角星究竟有多大的魅力？

角教学设计角的分类教学设计一等奖2

　　教学目标：

　　1、掌握角的分类以及各种角的度数，知道直角、*角、周角的大小关系；会用量角器画角。

　　2、培养学生画、折、量等动手操作能力。发展学生的空间观念。

　　3、培养学生利用所学相关知识进行及时检验的学习习惯．

　　教学重点：掌握角的分类以及各种角的度数。

　　教学难点：会用量角器画指定度数的角。

　　教学准备：自制一个活动角，一张练习纸（已量好角的度数），量角器，三角板

　　教学理念：数学教育家波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现、探索、研究，因为这样理解更深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”同时，也只有这样才能让学生在真正的探究性学习中学会学习，不断地发展自身的认知结构和智能结构。在整堂课上，注意发挥学生的主体精神和自主学习的能动性，并设计了具有一定思维空间的操作活动，学生在动手操作、动脑思考的学习活动中，思维能力和思维品质得到了提高。尊重学生的生活经验和认知基础，在教学过程中为学生创设积极互动的足够空间。

　　教学过程：

　　一、 自主活动，以旧引新

　　每个同学桌上都有一个活动角，你能转动其中一条边，创造出大小不同的角吗？

　　同桌互相说一说，你创造出的是什么角？

　　（数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，学生已经直观认识过锐角、直角和钝角，学生自己转动活动角，在动手操作过程中展现旧知，同桌互相补充，为新知铺垫。）

　　二、 启发点拨，探索新知

　　（一）角的分类

　　1、（拿出练习纸，同时屏幕上展示）这上面有大大小小不同的角，上节课我们已经量出了每个角的大小，你能给这些角分类吗？

　　2、有困难的可以在小组里先轻声讨论一下。然后集体交流分类结果。学生回答后课件演示分类结果。

　　3、同学们把角分成了三类：锐角、直角、钝角，你能利用已有的知识，来研究这三类角的度数有什么规律吗？（小组讨论）

　　4、学生交流，教师板书。

　　（对于钝角的度数，交流时可能会有争议。要不要“小于180°”这个条件，可以先打个？，下面再一起来研究。）

　　{在让学生独自给角分类的过程中，由于知识容量较大，虽然大部分学生对分类已具有一定的基础，但要求学生找到是会有困难的，教师对这一点有足够的思想准备。所以，在组织学生理解这个知识点时，以“学生是发展中的人”为理念，利用学生的差异，放手让学生小组争论、互补，在相互纠偏、自我梳理中逐步理清角的类别与度数之间的关系。}

　　（二）认识*角、周角

　　1、电脑演示：活动角的一条边转到与另一条边在同一直线上，然后停下来。

　　提问：你认为这还是角吗？为什么？这叫什么角？你会画一个*角吗？（学生画好后，在实物投影仪上展示一生的作业，并说说是怎么画的，让其指出角的各部分。）*角的两条边有什么特点？（边说边用手势表示。）有办法知道*角是多少度吗？（估计后再用量角器验证。课件演示）*角与直角的大小有什么关系呢？（板书1*角=2直角）（学了*角以后，再回上去讨论：要不要“小于180°”这个条件）

　　2、电脑演示：活动角的一条边绕顶点转了一圈后停下，两条边重合在一起。

　　提问：你认为这还是角吗？为什么？这叫什么角？你知道周角是多少度吗？你根据什么得出这个结论的？周角与*角的大小有什么关系？周角与直角的大小有什么关系？（板书1周角=2*角=4直角）

　　3、我们刚才研究了锐角、直角、钝角、*角、周角的度数，你能把这五种角按从大到小的顺序排一排吗？

　　（教学过程是教师与学生、学生与学生交往的过程。给学生营造探究的情境，以观察和思辨为表现形式，并在观察和思辨中形成有效互动，建构对特殊角的认识。）

　　（三）画角

　　接下来我们要来研究：根据角的度数，怎样来画出角呢？

　　1、你能在纸上画出一个60°的角吗？

　　（1）请你先想一想：60°的角是什么角？大概有多大？

　　（2）学生试画，画好后先在小组中交流画法，再大堂交流总结画法。并讨论检验的方法。（可能出现两种不同的画法：①用三角板画，说说是怎样画的。②用量角器画，着重讨论它的步骤。如果没有用量角器画的，先进行下一环节，让学生用量角器来试画，再交流。）

　　（3）小结：对于一些特殊的度数可以用三角板上的角来画，但对于一般的角我们只能用量角器来画。

　　2、试一试：用量角器分别画出40°、70°、135°

　　（给学生思维的空间，充分发挥学生的主体精神和自主学习的能动性，让学生真正地去探究，在小组互动中使角的画法在大脑中越来越清晰，并留下深刻地印象，学生的思维能力和思维品质得到了提高）

　　三、自主探索，巩固达标

　　1、想想做做3、4

　　2、想想做做5

　　（通过折纸片，使各种角的表象得以强化，通过画角，掌握画角的技能。并强化及时进行检验，培养学生检验的习惯。）

　　四、积极互动，掌握概念

　　通过这堂课的学习，你有什么收获？先在小组中交流，再每组派代表汇报。

　　（先小组交流，使每一个学生都参与，在互动中对整堂课的知识点进行了梳理，使学生的大脑中零散的知识形成一个整体，形成牢固的印象。）

角教学设计角的分类教学设计一等奖3

　　一、设计理念：以新的课程标准为指导、创造性的使用教材，充分调动、发挥学生主体性，以小组合作学习和自主探究学习等多种学习方式培养学生的合作意识。使学生通过观察、操作、比较等活动培养学生的实践能力。

　　二、教学目标

　　1、体会引入量角器的必要性，认识量角器。

　　2、会用量角器测量各种角的度数。

　　知识目标：

　　1、使学生在观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，通过自己的探索、实践，总结出用量角器量角的方法，初步学会用量角器量角。

　　2、使学生在学习过程中体会统一角的计量单位的需要，认识角的计量单位，建立1°角的表象；能通过量角，建立角的大小的量化观念，感受角的大小与所画边的长短无关。

　　能力目标：通过动手操作、自主探究、合作交流培养学生自学能力、观察能力、实践能力及合作精神。

　　情感目标：让学生充满成就感，激发学生学习数学的兴趣，使学生想学、会学、乐学

　　三、教学流程：

　　导入：同学们，你们喜欢玩滑梯吗？老师这有两个滑梯（课件1），说说你们喜欢玩哪一个？为什么?(陡、高)是由什么决定的。（角的大小）出示课件2，这两个角你能看出那个大吗？那这两个角（课件3）你能看出谁大吗？那我们有什么方法才能知道这两个角谁大谁小呢？今天我们就用这个测量工具来学习（板书：角的度量）

　　我们学过长度、面积、重量等。谁说说测量长度用什么单位，重量单位有哪些、面积呢,哪有没有同学知道度量角的单位又是什么呢？

　　人们把圆*均分成360份，其中一份所对的角的大小叫1度，通常用1度作为度量角的单位。正是运用了这个原理，人们制作出了我们今天要认识的新伙伴量角器。

　　1、认识量角器（出示课件）

　　2、小组讨论角的度量方法。板书

　　3、判断

　　4、书28页1题找同学说说，并说明理由。2题大家在书上量，找三名同学板演

　　5、量4题，说明角度和边长的关系。角的度量

　　6、判断多少度角量角器

　　顶点重合中心点

　　一条边重合0刻度线重另一条边重合刻度线

角教学设计角的分类教学设计一等奖4

　　教学目标：

　　1仔细观察校园的一处景物的特点，并按一定的顺序写下来。

　　2把景物的特点写具体，语句要通顺。

　　教学重难点：

　　1能把观察到的景物按一定顺序写下来。

　　2把景物的特点写具体，语句要通顺。

　　教学准备：

　　搜集有关描写景物特点的词语和句子。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　一、明确写作要求，审题立意

　　1．导入：同学们，我们的学校就像一个美丽的大花园，绿草如茵，花团锦簇。我们生活在这里，对它又熟悉又亲切，让我们把它的美丽再回味一次吧!

　　2．同学们,回忆一下我们的"校园的每一处,其中哪一处景物最让你喜欢呢?

　　3．生反馈,师相机板书.

　　4．今天我们来学写作文《校园一角》。

　　5．先来看看习作要求,翻开书15页,自己读读,找出本次习作要求,划出来。.

　　6.明确写作要求：选择校园的一处景物，仔细观察按一定顺序把它的特点写下来。内容要具体，语句要通顺。

　　二、指导观察校园景点

　　1．那等一会,老师要请同学们走出教室,仔细观察我们校园的一角。你会选择哪一处景物呢？

　　2.观察事物的时候，要按一定的顺序才能条理清楚，层次分明，观察景物的顺序有哪些？

　　（先整体后部分，先远后近，先左后右，先外后内……要看具体情形选择观察顺序）

　　3.大自然美景千姿百态，千差万别，各有各的特点，那你所选择的景物有哪些特点呢？

　　举例:漓江的水有三个特点,作者是如何表达的呢?

　　桂林的山有三个特点,作者又是怎样表达的呢?

　　4．观察要求:(1）选一处景物（2）按顺序观察（3）整体感知（4）抓特征

　　5．学生亲身观察

　　6.校园处处是美景，请选择你喜欢的一处景物说一说，注意细观察，按顺序，抓特点说具体，说生动。（先小组内互说，后推荐代表说。）

　　7．学生评议代表们说得好吗？好在哪里？你听出了哪些不足之处？（可让代表自评，小组内评议，再指名学生评议。）

　　三、学生习作并修改

　　1．刚才同学们都按一定顺序，抓住特征把你喜欢的校园一角说出来了，下面请同学们用你手中多彩的笔记录下来吗？

　　2．小结把景物写具体的方法：

　　（1）按顺序看（2）整体感知（3）抓特征写（4）抒发真情

　　3．学生打草稿，老师巡视，随机指导点拨。

　　4．把具有代表性的文稿投影到屏幕上，指导修改。（先让学生自改，再让学生互改，然后全班同学再老师指导下做重点性修改。）

　　5．由小作者自己评议的作品写的怎么样？还有哪些地方需要改进？

　　6．你从刚才的修改的文章里发现了什么？哪些地方值得你学习？哪些地方还要进一步地修改？（让小组讨论后推荐代表说）

　　7．教师评议并小结。

　　8．师总结谈话：景美情亦浓，情真景更美，今天同学们怀着对学校的喜爱之情，用多彩的笔描绘出了美丽迷人的校园一角。明天，我们将写出更加绚丽灿烂的篇

　　四、学生将修改后的习作抄写在作文本上

角教学设计角的分类教学设计一等奖5

　　教学内容：P84-85例1及想想做做1~5题

　　教学目标：

　　1.在具体情境中发现角、知道角、初步认识角

　　2.动手画角、做角，加深对角的认识，并能比较角的大小，培养学生的观察能力和动手操作能力

　　3.培养学生自己学习的精神，养成良好的学习习惯，体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，发展数学思考。教学重点：认识角，知道角的各部分名称

　　教学难点：比较角的大小

　　教学准备：课件、正方形纸片、三角尺、小闹钟

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　谈话：春天来了，天气暖了，大雁从南方飞回来了，它们一会儿排成“一”字形，一会儿又排成“人”字形。大家看，这时大雁飞行所形成的图案是什么图形？

　　生：角

　　导入：对，是角，今天这节课我们就一起来认识角

　　二、新授

　　（一）感知角

　　1.出示插图：剪刀、钟表、红领巾

　　告诉学生：剪刀上有角。学生模仿说除钟表、红领巾上的角

　　2.介绍角的各部分名称

　　（1）请各小组同学拿出用纸做的角，摸摸这里，有什么感觉？（刺人、很尖）对了，也就是说，尖尖的，这里我们给它取个名字，叫作顶点。

　　（2）再摸摸这里，又有什么感觉？（很光滑，很*）对，也就是直直的，我们也给它们取个名字，叫边。

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