《月亮湾》教学设计【10篇】（范例推荐）

《月亮湾》教学设计1　　《月亮湾》教学设计　　教学目标：　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。　　２、通过朗读，体会、欣赏月亮湾的美丽景色，激发同学热爱家乡的思想感情。　　教学重点：下面是小编为大家整理的《月亮湾》教学设计【10篇】（范例推荐）,供大家参考。

《月亮湾》教学设计1

　　《月亮湾》教学设计

　　教学目标：

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　２、通过朗读，体会、欣赏月亮湾的美丽景色，激发同学热爱家乡的思想感情。

　　教学重点：

　　１、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　２、理解由生字组成的词语，感受月亮湾的美丽。

　　教学难点：

　　１、理解由生字组成的词语，感受月亮湾的美丽。

　　２、正确理解课文中的地理方位词。

　　教学准备：生字卡、多媒体课件、

　　教学过程：

　　一、创设情境，复习导入

　　1、昨天，我们已经初步学习了《月亮湾》，齐读课题。

　　2、通过昨天的学习还认识了不少生字朋友，你们现在还认识它们吗？

　　（出示词语：月牙 石桥 绕着 缓缓地 倒映 绚烂 朝霞 绿油油）

　　分行指名读、齐读。

　　二、细读品味、体会美景

　　1、通过上节课的学习，你觉得月亮湾是个什么样的村子？（板书：美丽）

　　2、（出示§1）课文的第一自然段就是这么说的，谁来读一读。

　　指名读§1。

　　老师听出来了，月亮湾是个美丽的村子。

　　“我”的家在月亮湾，你是多么自豪呀！

　　你是一个多么自豪的月亮湾小村民哪！

　　我们一起来读读。（齐读§1）

　　3、过渡：我们都是月亮湾的小村民，你认为月亮湾哪儿最美？快向大家介绍介绍吧！

　　村前局部：

　　（1）（出示§2）这里是村前，请大家自身先读一读，找出你认为最美的地方，然后分成小组，向小组中的同学介绍介绍。

　　小组合作学习，教师巡视适时指导。

　　交流：我心中最美的月亮湾（课件出示文字，下面是交互按钮，生谈到哪一句，就出示哪一句文字以和背景图片）

　　村前局部（第二自然段）：

　　（１）第1句：村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座小桥。

　　①读句子。

　　②谈感受。

　　预设：

　　生１：我想向大家介绍：月亮湾村子的前面有一条月牙一样的小河，真美。（板书：村前小河）

　　师：月牙是什么样的呀？（弯弯的）那么课文中是说……

　　生２：村子的前面有一条弯弯的像月牙一样的小河。

　　生３：在弯弯的小河上还有一座小桥呢！（板书：河上）

　　③指导朗读。

　　师：让我们一起来看图。请看！这就是我们美丽的村子，我们看到村里的房子大多是朝着这边开门的，因此这里是村子的前面，有一条弯弯的像月牙一样的小河从村前流过，怪不得村子的名字就叫月亮湾，名字也这么好听，这个村子一定也很美。让我们美美地读读这句话，体会体会。

　　④听了他的朗读，你好像看到了什么？

　　⑤请小朋友把小河和石桥的位置正确地贴到图上。

　　（２）、第二、三句：河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。

　　①读句子。

　　②结合图片谈感受。

　　预设：

　　生１：我想向大家介绍，月亮湾村子的前面有一条月牙一样的小河，河水绕着村子缓缓地流着，水里还有一群群鱼儿在河里游来游去呢，真美。

　　生２：我想这条小河很清澈，你们看水里有那么多的小鱼在水里游来游去，我猜它们还可能在捉迷藏。

　　生３：我也觉得这条小河很清澈！你们看，清清的河水里倒映着小桥、绿树和青山呢。

　　师：这些都是介绍的河里的情况。（板书；河里）下面请同学来读一读这两句话。指名读这两句话。

　　师：读了这两句话，说说美在哪儿呢？

　　生：有一群群鱼儿这清澈的水里游来游去。

　　（师请同学把鱼儿贴到图上）

　　师：河水绕着村子缓缓地流着，可以看出什么？

　　生１：水流很慢，所以有小鱼在河里自由自在地游来游去，我猜它们还可能在捉迷藏。

　　生２：我也觉得这条小河很清澈！你们看这是我们拍摄的照片，清清的河水里倒映着小桥、绿树和青山呢。

　　师：下面我们来做一个选词填空，并且说说理由。

　　倒映 倒影

　　清清的河水里（ ）着小桥、绿树和青山。

　　清清的河水里有小桥、绿树和青山的.（ ）。

　　（相机板书：河里）

　　③指导朗读。

　　④听了他的朗读，你好像看到了什么？

　　⑤你能为大家拍摄的照片配上介绍美景的话吗？（小组交流）

　　（３）、第四、五句：河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片绚烂的朝霞。

　　①读句子。

　　②结合图片谈感受。

　　预设：

　　生１：河岸上长着许多桃树，一大片一大片的，真美。

　　生２：到了春天，河岸上的桃树都开花了，有粉红的，有深红的，好看极了。

　　生３：我也觉得河岸上的桃花很美！你们看，这么多的桃花远远望去就像一片红红的朝霞，真是太美了。

　　（相机板书：河岸）

　　（师请同学把桃树贴到图上）

　　③朝霞你们见过吗？出示朝霞图与桃花加以比较。

　　再读读句子说说课文中什么像绚烂的朝霞。想象河边的朝霞是什么样子。

　　④指导朗读：谁能把这么美的桃花通过朗读表示出来。

　　（4）、第六句：过了桥，是一片绿油油的农田。

　　①读句子。

　　②结合拍摄的照片谈感受。

　　预设：

　　生１：河岸上长着许多桃树，红红的，而过了桥，是一片绿油油的农田。一边红，一边绿，真美。

　　生２：到了春天，河岸上的桃树都开花了，有粉红的，有深红的，农田里的庄稼绿油油的，好看极了。

　　（相机板书：农田）

　　（师请同学把农田贴到图上）

　　③比较句子：

　　过了桥，是一片农田。

　　过了桥，是一片绿油油的农田。

　　④指导朗读。

　　（以上局部可自由选一个你认为最美的地方详细介绍，不一定依照书上的顺序来说。）

　　村后局部（第三自然段）：

　　过渡：月亮湾村子前面的景色真美，那么村后景色怎样？谁来读一下？

　　村后有什么？看图说一说。（相机板书：村后 茶园 笑声）

　　村后的茶园里还不时飘来采茶姑娘欢快的笑声。小游客们，请你去采访一下茶姑娘：你们采茶这么辛苦，为什么还那么高兴？

　　预设：

　　采茶姑娘１：采茶是很辛苦，但是看到茶园丰收了，就很高兴！

　　采茶姑娘２：茶园丰收了，今年的生活一定会更好，所以采茶就不觉得累了！

　　采茶姑娘３：我们生活在这么美的月亮湾村，心情自然好，生活中充溢了欢笑！

　　采茶姑娘４：我们用勤劳的双手发明了今天幸福的生活，当然让人高兴！

　　……

　　五、总结全文，齐读全文。（相机板书：热爱）

　　六、指导写字

　　1、指导同学观察田字格中“绕、缓、朝”

　　2、同学提醒大家注意：“绕、缓”都是绞丝旁，“绕”的右半局部“尧”的写法同“晓”为防止错误混淆，可以在同学提出注意点后，教师进行放大书写的方法。注意右上无点。

　　3、“缓”的右半局部是爪字头下一横加一个友。编顺口溜：手拉一朋友缓缓向前行。

　　4、“朝”采用猜字谜“十月十日，打一字。”的方法协助记忆字形，书写时提醒同学“绕、缓”为左窄右宽，而“朝”是左右同宽。

　　5、同学练习书写，教师巡视指导。

　　七、延伸拓展，安排作业：

　　１、月亮湾真是一个美丽的地方，不论是村前，还是村后，都让游客们发生美不胜收之感。愿意把这美丽的月亮湾介绍给你的爸爸妈妈吗？

　　２、小朋友，你的家乡一定也很美吧！你的家乡哪儿最美？把它画下来。班队课上，再向同学们作介绍，看看谁是自身家乡的小导游？

　　３、你们到月亮湾拍摄了许多照片，你能为这些照片配上一些介绍的话吗？

　　八、板书设计：

　　月亮湾

　　村前（小河 河上 河里 河岸 农田）

　　美丽 热爱

　　村后（山坡茶园）

《月亮湾》教学设计2

　　１、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；

　　２、学会本课８个生字，理解词语的意思；

　　３、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

　　１、识字、写字，理解词义；

　　２、朗读课文，背诵课文。

　　掌握月亮湾的地理位置。

　　１、多媒体课件──根据课文描述的月亮湾的地理位置，动画显示各景物。顺序如下：

　　⑴ 月亮湾整体画面

　　⑵ 村子的前面有一条月牙一样的小河

　　⑶ 河上有一座石桥

　　⑷ 河水缓缓地流者

　　⑸ 鱼儿在河里游来游去

　　⑹ 清请的河水倒映者青山、绿水和小桥

　　⑺ 河岸上有许多桃树（开满桃花）（远景）

　　⑻ 过了石桥，是一片绿油油的农田

　　⑼ 村子的后面山坡上一片茶树

　　⑽ 整体画面

　　２、配乐朗诵（课文录音）

　　３、各色橡皮泥（十套）

　　４、词卡。

　　三课时。

　　第一课时

　　一、创设情景，激发阅读欲望

　　１、导入：

　　同学们，你们去过农村吗，见过农村的美景吗？让我们随着图画去游览农村的美景。

　　２、欣赏动画⑴至⑽，播放课文录音（配乐朗诵）。

　　３、揭题：

　　这美丽的村子叫什么名字？相机板书（月亮湾）

　　４、读题：

　　过渡：月亮湾是个怎样的地方呢？让我们来读读课文。

　　二、初读课文，学习字词，整体感知课文内容

　　１、初读课文──“送生字回家”

　　要求：自由轻读课文，标出自然段序号。对照生字表划出生字，“与生字交朋友，别喊错了它们的名字”。

　　２、交流，指名分自然段读，注意正音，师评议：

　　⑴ *舌音、翘舌音、后鼻音；

　　⑵ 指导读好句中轻声。

　　３、再读课文，读通句子：

　　想象：读了课文，你知道了什么，有什么感受？

　　４、交流，师生共同评议：

　　过渡：月亮湾是什么？请读第一自然段。

　　三、学习第一自然段

　　１、自由朗读第一自然段。

　　２、交流：月亮湾是什么？（是一个美丽的村子）（是我家住的地方）（是作者的家乡、是美丽的村子）说说是谁的家乡？

　　３、指导朗读：

　　⑴ 你觉得该读出什么样的语气？为什么？

　　⑵ 指导用自豪的语气朗读。重读“美丽”一词。

　　四、过渡

　　这美丽的村子为什么叫“月亮湾”呢？

　　１、默读全文，找出有关句子。

　　２、交流：

　　⑴ 相机出示句子“村子的前面有一条月牙一样的小河。”放映动画。

　　⑵ 指导读好长句子：村子的前面／有一条／月牙一样的小河。

　　⑶ 用“因为……所以……”的句式说说村子的名字为什么叫“月亮湾”？

　　３、学生字“湾”、“绕”：

　　⑴ 师述：“湾”本义是指水流的地方，本文中指地名。

　　⑵ 比一比，再口头组词（弯—湾）。

　　⑶ 指导书空“湾”的笔顺。

　　４、指导学生在习字册上描红、仿影、临写。

　　教师行间巡视辅导，提示写字姿势。

　　五、布置课后语文实践

　　１、把课文读给爸爸妈妈听；

　　２、根据课文内容画一幅画。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、齐读第一自然段。映示课文第一自然段。

　　２、过渡：月亮湾美在哪里？

　　二、细读课文，自读自悟，理解内容

　　１、学习第二、三自然段

　　⑴ 月亮湾美在哪里？轻读课文，划出有关词句（用曲线表示）。

　　⑵ 交流。相机欣赏动画，粘贴词卡，指导朗读：

　　① 学习第二自然段第一句：

　　Ａ、根据学生回答，相机粘贴词卡“小河”、“河上”。

　　Ｂ、欣赏动画⑵、⑶，观察“月牙一样的小河”，读词卡“月牙”。观察“河上有一座石桥”，读词卡“石桥”。

　　Ｃ、指导朗读第一句。（映示句子）“月牙”重读。领读、指名读、齐读。（师生评议）

　　② 学习第二自然段第二、三句：

　　Ａ、根据学生交流相机映示句子“河水饶着村子缓缓地流着”，齐读。

　　欣赏动画⑷，帮助理解词语。“缓缓地”一词换词说说。“饶着”一词，请两名学生上前演一个饶着另一个转。

　　Ｂ、映示句子“一群群鱼儿在河里游来游去。”欣赏动画⑸，直观“一群群”的鱼。

　　Ｃ、指导朗读第二句。先让学生自读体会，并说说怎么读才能读出美来，再适当指导。“缓缓地”读慢一点，后半句读出鱼儿的欢快、自由。

　　Ｄ、这一句写了哪里的美景？（可看看画面，答后粘贴词卡“河里”）

　　过渡：河里还有什么美景？

　　Ｅ、学生交流，相机欣赏动画⑹，比较句子：读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么？集体交流。

　　／河水倒映着青山、绿树和小桥。

　　＼清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。

　　Ｆ、指导朗读第三句，重读“清清的”等词。

　　Ｇ、引读第二、三句，边看动画⑷、⑸、⑹。

　　③ 学习第二自然段第四、五句：

　　Ａ、生答“河岸上栽着许多桃树。”相机欣赏动画⑺，贴词卡“河岸”。问：哪个词是“种着”的意思？读词“栽着”。

　　Ｂ、生答第五句。看动画说说什么像“一片朝霞”？有什么相同之处？

　　Ｃ、指导朗读第四、五句。重读“许多”、“开满”、“一片”“灿烂”等词。

　　Ｄ、引读第四、五句，边看动画⑺。

　　④ 学习第二自然段第六句：

　　Ａ、欣赏动画⑻。

　　Ｂ、比较句子：

　　／过了石桥，是一片农田。

　　＼过了石桥，是一片绿油油的农田。

　　Ｃ、看动画体会“绿油油”的农田的美。粘贴词卡“农田”

　　Ｄ、指导朗读。重读“绿油油”一词。

　　⑤ 学习第三自然段：

　　Ａ、欣赏动画⑼，粘贴词卡“山坡”。

　　Ｂ、指导朗读“一片”引导学生想象茶树茂盛生长的景象，读出月亮湾人们的喜悦心情。

　　注：以上①至⑤学习第二、三自然段的五个内容，应按学生交流内容的先后顺序随机教学，词卡随机粘帖。

　　⑶ 再看画面，提问：

　　① 这长满茶树的山坡在哪里？（相机板书“村后”。）这是课文的第几自然段的内容？（指名读第三自然段）

　　② 那么，第二自然段写了哪里的景色？（答后板书“村前”）

　　⑷ 再读第二自然段：

　　① 想一想，课文是按怎样的顺序描写“村前”的景色的？

　　② 指名上黑板按顺序排列—粘贴词卡。（小河―――――︱

　　︱︱

　　美丽↙村前：小河→河上→河里→河岸→农田↘热爱

　　↖村后：山坡↗

　　《月亮湾》教学设计意图

　　月亮湾是苏教版小学语文第四册第三课。这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段，从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。

　　依据语文教学新大纲，我设定以下几点教学目标：

　　１、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；

　　２、学会本课１０个生字，理解词语的意思；

　　３、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

　　本课的教学重点有两个方面：一是字词方面，识字、写字，通过观察画面并结合上下文了解词句的意思。二是朗读课文、背诵课文。本课的教学难点是掌握月亮湾的地理位置。

　　如何围绕重点展开教学，如何突破难点呢？“美丽”一词是本文的文眼，我紧扣“月亮湾美在哪里？”一问，让学生欣赏动画，自读自悟，找出有关词句，在看看、读读、想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。这过程中要强调“随机教学”这一点。应根据学生交流内容的先后顺序随机教学、随机板书（粘贴词卡），并指导朗读背诵。等交流得差不多了，课文的2、3自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海。这时再请学生将刚刚随意粘贴的词卡按顺序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—农田）。然后看动画有条理地试背2、3自然段。这教学过程中，主要借助多媒体课件的动画效果，帮助学生理解和掌握课文内容，体会月亮湾的美丽和新农村兴旺发达的景象。学生在赏心悦目的感官享受中感情朗读课文，试着背诵课文，该有多乐呀！

　　在这篇诗情画意的课文中，关于月亮湾的地理位置是本课的难点，学生不容易搞清楚。我设计了一个小组游戏活动，可帮助学生建立正确的空间概念，先让学生利用各色橡皮泥捏成五种景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱行的石桥，三是田字形的农田，四是三角形的山，五是月牙状的小河。然后让学生根据课文内容进行合理的空间布局—村子的后面是山，前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田。学生看着自己的杰作，不由得声情并茂地背诵起来。枯燥的内容，难懂的地理位置，化成了学生们兴致勃勃的桌上的游戏，在游戏中解决了课文的难点。

　　在我的教学设计中，我力求体现以下几个特点：

　　第一、突出以学生为主体，以学生自主学习为主线的教学思想。比如对学习方法的选择。在生字教学中，我对读准字音这个要求，不提“读准字音”四个字，而是请学生和生字交朋友，在初读课文时对照生字表划出生字，注意别喊错了它们的名字，这游戏的名称叫“送生字回家”。对于字形教学，请学生用自己最喜欢的方法记忆字形，鼓励求异思维，变“要我学”为“我要学”“学会学”。在阅读教学中让学生自读自悟“月亮湾美在哪里？”这样突出了学生的自主性，尊重了学生的意愿，不仅有利于学生在自读自悟中理解课文，而且有利于促进学生的主动发展。

　　第二、精心设计一个比较优化的教学程序。第一课时安排了自读课文，整体感知和语文课后实践（1、把课文读给爸爸妈妈听。2、喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅图。）第二课时抓词“美丽“而动全文，欣赏动画，朗读背诵和理解词句于一体。第三课时按排了为解决难点而设计的游戏活动。这样安排有利于学生由浅入深、由表及里、逐步深入地理解课文内容。

　　第三、重读书，重感悟。设计中体现“大读书”观念，初读、细读、自由读、换词读、体会读、领读、引读、练习背诵等，现语文教学“读”之本色。

《月亮湾》教学设计7

　　《月亮湾》教学设计

　　教学目标：

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　２、通过朗读，体会、欣赏月亮湾的美丽景色，激发同学热爱家乡的思想感情。

　　教学重点：

　　１、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　２、理解由生字组成的词语，感受月亮湾的美丽。

　　教学难点：

　　１、理解由生字组成的词语，感受月亮湾的美丽。

　　２、正确理解课文中的地理方位词。

　　教学准备：生字卡、多媒体课件、

　　教学过程：

　　一、创设情境，复习导入

　　1、昨天，我们已经初步学习了《月亮湾》，齐读课题。

　　2、通过昨天的学习还认识了不少生字朋友，你们现在还认识它们吗？

　　（出示词语：月牙 石桥 绕着 缓缓地 倒映 绚烂 朝霞 绿油油）

　　分行指名读、齐读。

　　二、细读品味、体会美景

　　1、通过上节课的学习，你觉得月亮湾是个什么样的村子？（板书：美丽）

　　2、（出示§1）课文的第一自然段就是这么说的，谁来读一读。

　　指名读§1。

　　老师听出来了，月亮湾是个美丽的村子。

　　“我”的家在月亮湾，你是多么自豪呀！

　　你是一个多么自豪的月亮湾小村民哪！

　　我们一起来读读。（齐读§1）

　　3、过渡：我们都是月亮湾的小村民，你认为月亮湾哪儿最美？快向大家介绍介绍吧！

　　村前局部：

　　（1）（出示§2）这里是村前，请大家自身先读一读，找出你认为最美的地方，然后分成小组，向小组中的同学介绍介绍。

　　小组合作学习，教师巡视适时指导。

　　交流：我心中最美的月亮湾（课件出示文字，下面是交互按钮，生谈到哪一句，就出示哪一句文字以和背景图片）

　　村前局部（第二自然段）：

　　（１）第1句：村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座小桥。

　　①读句子。

　　②谈感受。

　　预设：

　　生１：我想向大家介绍：月亮湾村子的前面有一条月牙一样的小河，真美。（板书：村前小河）

　　师：月牙是什么样的呀？（弯弯的）那么课文中是说……

　　生２：村子的前面有一条弯弯的像月牙一样的小河。

　　生３：在弯弯的小河上还有一座小桥呢！（板书：河上）

　　③指导朗读。

　　师：让我们一起来看图。请看！这就是我们美丽的村子，我们看到村里的房子大多是朝着这边开门的，因此这里是村子的前面，有一条弯弯的像月牙一样的小河从村前流过，怪不得村子的名字就叫月亮湾，名字也这么好听，这个村子一定也很美。让我们美美地读读这句话，体会体会。

　　④听了他的朗读，你好像看到了什么？

　　⑤请小朋友把小河和石桥的位置正确地贴到图上。

　　（２）、第二、三句：河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。

　　①读句子。

　　②结合图片谈感受。

　　预设：

　　生１：我想向大家介绍，月亮湾村子的前面有一条月牙一样的小河，河水绕着村子缓缓地流着，水里还有一群群鱼儿在河里游来游去呢，真美。

　　生２：我想这条小河很清澈，你们看水里有那么多的小鱼在水里游来游去，我猜它们还可能在捉迷藏。

　　生３：我也觉得这条小河很清澈！你们看，清清的河水里倒映着小桥、绿树和青山呢。

　　师：这些都是介绍的河里的情况。（板书；河里）下面请同学来读一读这两句话。指名读这两句话。

　　师：读了这两句话，说说美在哪儿呢？

　　生：有一群群鱼儿这清澈的水里游来游去。

　　（师请同学把鱼儿贴到图上）

　　师：河水绕着村子缓缓地流着，可以看出什么？

　　生１：水流很慢，所以有小鱼在河里自由自在地游来游去，我猜它们还可能在捉迷藏。

　　生２：我也觉得这条小河很清澈！你们看这是我们拍摄的照片，清清的河水里倒映着小桥、绿树和青山呢。

　　师：下面我们来做一个选词填空，并且说说理由。

　　倒映 倒影

　　清清的河水里（ ）着小桥、绿树和青山。

　　清清的河水里有小桥、绿树和青山的（ ）。

　　（相机板书：河里）

　　③指导朗读。

　　④听了他的朗读，你好像看到了什么？

　　⑤你能为大家拍摄的照片配上介绍美景的话吗？（小组交流）

　　（３）、第四、五句：河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片绚烂的朝霞。

　　①读句子。

　　②结合图片谈感受。

　　预设：

　　生１：河岸上长着许多桃树，一大片一大片的，真美。

　　生２：到了春天，河岸上的桃树都开花了，有粉红的，有深红的，好看极了。

　　生３：我也觉得河岸上的桃花很美！你们看，这么多的桃花远远望去就像一片红红的朝霞，真是太美了。

　　（相机板书：河岸）

　　（师请同学把桃树贴到图上）

　　③朝霞你们见过吗？出示朝霞图与桃花加以比较。

　　再读读句子说说课文中什么像绚烂的朝霞。想象河边的朝霞是什么样子。

　　④指导朗读：谁能把这么美的桃花通过朗读表示出来。

　　（4）、第六句：过了桥，是一片绿油油的农田。

　　①读句子。

　　②结合拍摄的照片谈感受。

　　预设：

　　生１：河岸上长着许多桃树，红红的，而过了桥，是一片绿油油的农田。一边红，一边绿，真美。

　　生２：到了春天，河岸上的桃树都开花了，有粉红的，有深红的，农田里的庄稼绿油油的，好看极了。

　　（相机板书：农田）

　　（师请同学把农田贴到图上）

　　③比较句子：

　　过了桥，是一片农田。

　　过了桥，是一片绿油油的农田。

　　④指导朗读。

　　（以上局部可自由选一个你认为最美的地方详细介绍，不一定依照书上的顺序来说。）

　　村后局部（第三自然段）：

　　过渡：月亮湾村子前面的景色真美，那么村后景色怎样？谁来读一下？

　　村后有什么？看图说一说。（相机板书：村后 茶园 笑声）

　　村后的茶园里还不时飘来采茶姑娘欢快的笑声。小游客们，请你去采访一下茶姑娘：你们采茶这么辛苦，为什么还那么高兴？

　　预设：

　　采茶姑娘１：采茶是很辛苦，但是看到茶园丰收了，就很高兴！

　　采茶姑娘２：茶园丰收了，今年的生活一定会更好，所以采茶就不觉得累了！

　　采茶姑娘３：我们生活在这么美的月亮湾村，心情自然好，生活中充溢了欢笑！

　　采茶姑娘４：我们用勤劳的双手发明了今天幸福的生活，当然让人高兴！

　　……

　　五、总结全文，齐读全文。（相机板书：热爱）

　　六、指导写字

　　1、指导同学观察田字格中“绕、缓、朝”

　　2、同学提醒大家注意：“绕、缓”都是绞丝旁，“绕”的右半局部“尧”的写法同“晓”为防止错误混淆，可以在同学提出注意点后，教师进行放大书写的方法。注意右上无点。

　　3、“缓”的右半局部是爪字头下一横加一个友。编顺口溜：手拉一朋友缓缓向前行。

　　4、“朝”采用猜字谜“十月十日，打一字。”的方法协助记忆字形，书写时提醒同学“绕、缓”为左窄右宽，而“朝”是左右同宽。

　　5、同学练习书写，教师巡视指导。

　　七、延伸拓展，安排作业：

　　１、月亮湾真是一个美丽的地方，不论是村前，还是村后，都让游客们发生美不胜收之感。愿意把这美丽的月亮湾介绍给你的爸爸妈妈吗？

　　２、小朋友，你的家乡一定也很美吧！你的家乡哪儿最美？把它画下来。班队课上，再向同学们作介绍，看看谁是自身家乡的小导游？

　　３、你们到月亮湾拍摄了许多照片，你能为这些照片配上一些介绍的话吗？

　　八、板书设计：

　　月亮湾

　　村前（小河 河上 河里 河岸 农田）

　　美丽 热爱

　　村后（山坡茶园）

《月亮湾》教学设计8

　　【教学过程】

　　一、复习检查，导入新课

　　1、上节课我们学习了好几个生字，老师今天要来考考大家。拿出自备本，竖起小耳朵，将老师报的生词默写下来。

　　小河 绕着 倒映 不时 桃花 灿烂 朝霞 山坡

　　2、同桌做小老师对照屏幕上的生词进行批改，全对的小朋友奖励一颗五角星。

　　设计意图：根据记忆的遗忘规律，要让学生牢固掌握学过的生字，就要及时地复习。上课前，通过默写，同桌互批，达到自然、轻松记住生字的目的。

　　3、上节课我们就认识了一个小河环绕、桃花灿烂的美丽村子，那就是──—齐读课题“月亮湾”。

　　二、朗读课文，品味语言

　　（一）月亮湾究竟美在哪里呢？让我们先到村子前面瞧一瞧。（板书：村子前面。）

　　1、 轻声读一读第二小节，村子前面有哪些美丽的景物？用“──—”画出来。

　　根据学生回答板书：小河、桃树、农田。

　　2、 作者把这些景物写得可美了，自己去读一读，想一想你最喜欢的是哪句话或者哪一处景物，用波浪线画下来，然后在小组里读一读，说一说原因。（组内交流。）

　　设计意图： “阅读教学是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学这个环节时，教师注意尊重学生在学习过程中的独特体验，以“说说你最喜欢的句子”这一问题，让学生自主选择学习内容，在自由、形式各异的朗读活动中读读、评评、议议，充分感受课文的语言美、意境美。

　　3、 全班交流：好东西要能和大家分享，谁想把自己喜欢的地方介绍给其他小朋友和老师。

　　（根据学生回答相机展开a、b、c、d 环节的教学。）

　　a、 出示：村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。

　　（1）月牙：你见过月牙吗？（出示图片：弯弯的月儿。）月牙像……？（小船、香蕉。）

　　（出示图片：课文插图。）这村前弯弯的小河就像……？（天上的月牙。）

　　（2）你觉得……？（有趣。）──—朗读；（美丽。）──—朗读。

　　设计意图：学生是具有独特感受的个体，他们对语言材料的反应往往是多元的。个性化的朗读，真正体现了对学生独特体验的尊重和理解。

　　b、 出示：河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。

　　（1）“缓缓地”可以给它换一个词，使它意思不变。（慢慢地，缓慢的。）

　　对了，“缓”就是慢的意思，它和我们原来学过的一个字很像，谁呀？（暖）

　　那你现在会写它了吗？别急，先看老师把它送回田字格。

　　教师范写：左边窄，右边宽；横撇短，捺要长。

　　同学们把它描一遍，记在脑子里。

　　（2）把“缓缓地”放进句子，谁来读？

　　设计意图：识字、写字是低年级教学的重点。将识字融入阅读教学中，做到字不离词，词不离句，从而更好地理解句子的意思，体会文章表达的思想感情。同时生字教学音、形、义相结合，不仅引导学生识记生字，更关注学生的书写，初步感受汉字的形体美，力求达到有效识字的目的。

　　（3）在缓缓流淌的小河里你看到了什么？鱼儿多不多？可以从哪个词中读到？（一群群）──—你愿意读这一群群鱼儿吗？

　　（4）鱼儿鱼儿，你们在水里干嘛呢？多快活，多自在的鱼儿呀，老师也想来读了，可以吗？老师范读。谁想读？

　　（5）在这缓缓流淌的小河里，你还看到了什么？学生自由想象说话。（相机展开c教学环节。）

　　设计意图：创设情景，引导学生想象说话，在学习语言的同时学会运用语言，并进一步丰富课文内容，更真切地感受月亮湾的美丽景色。

　　c、 出示：清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。

　　（出示小河图片。）看，精致有趣的小桥，碧绿的树木，粉红的桃花，时时还有群群鱼儿穿梭其中，这小河可真像是……？ （一面镜子／一幅美丽的图画／人间天堂）谁愿意把一、二、三三句话连起来为大家读一读？

　　d、 出示：春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。

　　（1）从“满”中，你读到了什么？（花开得多，开得茂盛。）──—指名读。

　　文中还有一句话讲到了桃花的多。（出示：河岸上长着许多桃树。）──—齐读。

　　（2）这么多的桃花， （出示桃花图片。）一片连着一片，远远望去就像什么？（出示朝霞图片。）这是一片怎样的朝霞？（鲜艳／美丽／夺目）这就是“灿烂”的意思，谁来读一读这一片灿烂夺目的桃花？

　　设计意图：理解词义的方法是多种多样的，在这里通过看图，让学生用自己的语言描述“灿烂”的意境，加深了对词语的感受，也给学生以成功的体验。

　　（3）“像”经常出现在什么样的句子里？这句话就是把桃花比作朝霞，这样把桃花写得更美了。谁再来读？

　　“像”，你有什么好办法记住它？它可难写了，先看老师书写。

　　教师示范：左边窄，右边宽；每笔撇，要看清。

　　学生描红。

　　e、出示：过了桥，是一片绿油油的农田。

　　（1）出示句子比较：过了桥，是一片绿色的农田。

　　过了桥，是一片绿油油的农田。这两句话，你喜欢那一句？为什么？是呀，这样读来更绿更美了，谁来读？

　　（2）到了秋天，这片农田又将变得？（_____________金灿灿的）“绿油油、金灿灿”这样的词语我们遇到教研·课题过许多，你们还记得那些？（出示词语积累：红通通、白花花、黄澄澄、蓝湛湛。）

　　设计意图：通过朗读比较，让学生感受词语的美好，激发积累语言、运用语言的积极性。

　　4、小结：听了你们的介绍，我觉得月亮湾真是小桥流水，桃红麦绿，每一处景都能让人陶醉，就像幅多彩的画。谁能跟着优美的音乐，把第二段连起来读一读，让我们感受这一幅完整而又美妙的画面？

　　设计意图：通过这一环节的教学，使学生从自己所理解感受的一处一处的“美丽”，回归到月亮湾这个村庄的整体的“美丽”。是从变序走向有序的关键环节，是对学生进行逻辑思维训练的启蒙。

　　（二）村子后面又是怎样的一番景象呢？

　　（板书：村子后面。）

　　1、指名读，其他小朋友闭眼想象，你仿佛看到了什么？又仿佛听到了什么？

　　2、学生自由说话，教师相机点拨：你们采过茶吗？（学生联系生活谈感受。）

　　你们是去游玩，玩得开心。这采茶姑娘为什么笑得这么甜，这么开心？

　　从采茶姑娘的笑声里，你听到了什么？你能读好她们的心情吗？

　　设计意图：月亮湾不仅景美，人更美。通过联系生活经历展开想象，感受月亮湾人的勤劳、富足。

　　三、拓展延伸，升华感情

　　1、刚才我们到月亮湾的村前去走了走，又到村后的山上去看了看，此时此刻，你想说些什么？

　　到这么美的地方，怎么能不拍照留念一下呢？如果你去了，你最想站在哪里拍照？

　　设计意图：用学生喜欢的方式再次走进课文，激发了学习兴趣，内化了课文语言，同时也让月亮湾深深地印在了学生的脑海中。

　　2、然而，最喜欢这儿的还是月亮湾的村民们。（出示：我的家在月亮湾，月亮湾是个美丽的村子。）他们祖祖辈辈生活在这个依山傍水的地方，他们感到骄傲──—齐读第一小节；他们用自己的双手把家乡建设得更美好，他们感到自豪──—齐读第一小节。

　　设计意图：引读，回归整体，升华感情。

　　四、课堂练习，迁移运用

　　其实，在我们生活的地方，也有很多美丽醉人的景色。细细回想一下，你们生活的新村里前前后后的景色吧！我们也可以学习课文，写一写句子，夸一夸。

　　设计意图：二年级孩子尚是学习写话，教材正是很好的`范例。

　　【设计依据】

　　学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分的读，获得独特的体验，引导想象、说话，加深对文章的理解，感受课文语言文字的魅力。同时力求达到积累语言，运用语言的目的。

　　【教学目标】

　　1、继续学习和巩固本课生字。

　　2、通过细读品味课文语言，感受月亮湾村前村后的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

　　3、能在理解课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。

《月亮湾》教学设计9

　　[教学要求]

　　1、学会本课8个生字，理解词语意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、欣赏月亮湾的美丽景色，接受美育熏陶。

　　[教学准备]

　　图片、生字卡片

　　[教学时间]

　　三课时。

　　第一课时

　　一、导人新课

　　小朋友们，春季里，大自然景色美丽，生机勃勃，农村风景更加

　　迷人。今天我们要学的一篇课文，就是描写春天农村美景的。

　　二、揭示课题，结合学习生字，解题

　　1、板书课题：月亮湾

　　出示生字卡片：湾w6n，前鼻音，韵母是an，不是ang。（领读

　　两遍）这是左右结构的字，左部是三点水，右部是弯曲的弯。

　　湾的意思本是指水流弯曲的地方，在这里，课题月亮湾是一

　　个村子的名字。（书空记字形）

　　2、齐读课题：月亮湾。

　　三、初读指导

　　1、出示挂图，指导观察画面。

　　（1）图上画的是哪个村子？村里的房子怎么样？

　　（2）村前的小河怎么样？河上有什么？河里有什么？河岸上的桃树怎么样？河那边的农田怎么样？

　　（3）村后山上怎么样？

　　（4）天空中有什么？

　　（5）小结：这是一幅社会主义新农村的画面，月亮湾这篇课文

　　主要就是写这个图景的。

　　2、教师范读课文。

　　3、给每个自然段写上序号后逐段读课文画出不理解的词语。

　　4、学习生字词。

　　（1）会读田字格里的生字，特别注意读准*舌音、翘舌音、前

　　鼻音、后鼻音和三拼音节。

　　（2）联系上下文，理解山坡、月牙、绕着、栽着、河岸、石桥、缓缓地、清清的这些词语的意思。

　　（3）读顺课文。

　　5、检查自学效果。

　　（1）出示生字词：

　　绕 朝霞

　　倒映 河岸 缓缓 石桥

　　（2）指名读，引导学生读准加点字的*翘舌音、前后鼻音和三

　　拼音节。

　　（3）了解词语掌握情况。

　　山坡：（指图讲解）山顶和*地之间的倾斜面。

　　月牙：指弯曲的月儿形状。

　　绕着：围着弯转。

　　缓缓地：慢慢地。

　　倒映：指水中出现岸上事物颠倒相反的影子。

　　（4）抽读字词卡片。

　　（5）指名试读课文、齐读课文。

　　四、描红指导

　　1、提示注意点。

　　坡：左右结构。左部提土旁和右部皮"的写法同前，全字左窄右宽，左短右长。

　　映：左右结构。左部日字旁写法同前；右部央"的中横要长，撇、捺舒展，保持右部稳定，全字左窄右宽。

　　绕：左右结构。左部绞丝旁写法同前；右部尧写法同晓宇右部。注意右上无点。

　　朝：左右结构。左部下面的十其横画左伸右缩以让右；右部月体形宜瘦。全字左宽右窄。

　　湾：左部三点水写法同前；右部上面的宜写得宽扁，下部的弓上收下放，其中两折和一竖均略向左斜，以求斜中取正，使右部*稳。

　　缓：左右结构。左部绞丝旁写法同前，右部写法同暖字的右部，全字左窄右宽。 。

　　2、学生练习描红。

　　五、布置作业

　　1、读课文三遍。

　　2、读抄词语（见文后练习3），每个抄两遍。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1、指名读课文。

　　2、默写词语（见文后练习3）。

　　二、细读课文

　　1、第1自然段。

　　（1）指名读。

　　（2）这一自然段只有一句话，说了什么？（这句话是说我

　　2、在括号里填上合适的词语。

　　（ ）的农田 （ ）的河水

　　（ ）的村子 （ ）的桃花

　　（ ）的小河 （ ）的朝霞

　　一（ ）小河 一（ ）鱼儿

　　一（ ）石桥 一（ ）茶树

　　家乡月亮湾是个美丽的村子）

　　（3）想一想，这句话该怎么读。（该读出自豪的语气来）

　　（4）齐读第1自然段。

　　2、第2自然段。

　　（1）指名读。

　　（2）这一自然段有几个句子？（六句）第一句写了什么（村前

　　有条小河，河上有石桥）？月牙一样的小河这样写有什么作用？

　　（用来点题，表示月亮湾得名的由来）

　　（3）第二、三两句写了什么？（学生答）

　　比较下面两句话：

　　[河水倒映着青山、绿树和小桥。

　　[清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。

　　谁能说说这两句话有什么不同？哪一句好？好在哪里？第二句比第一句多了一个清清的，它比第一句好，因为它说得具体，能显示出河中的倒影更清晰，色彩更鲜明）请齐读这两句体会一下。

　　（4）第四、五两句写了什么？（学生答）灿烂的朝霞是什么意思？（朝霞就是早晨天空的云霞，灿烂是鲜亮的意思，灿烂的朝霞是指早晨太阳出来时被阳光染得通红鲜亮的云）你说得很好！那么一片表示什么意思呢？（一片是表示从较大区域划分出来的较小的一块）对，下面课文中还用了两次一片，也是这个意思。请齐读四、五两句。

　　（5）第六句说了什么？（学生答）

　　比较下面这两句话：

　　[过了石桥，是一片农田。

　　[过了石桥，是一片绿油油的农田。

　　谁能说说这两句话有什么不同？哪一句好？好在哪里（第二句比第一句多了一个绿油油的，它比第一句好，因为它显示了农田的具体色彩，第一句缺少这个意思）？请齐读这两句体会一下。

　　（6）教师板书重点词语，学生边看板书，边想象月亮湾村前的图景。（板书格式附后）／7、i《f7；寸一白4b陪 ／个们带i耳日直踏姑古打县负乍人烊9

　　（景色很美）那么这一自然段该带着什么样的心情来读？（该带着欣赏的心情来读）

　　（8）齐读第2自然段。

　　3、第3自然段。

　　二、复述课文

　　1、揭示板书内容，结合看书上插图，练习用自己的话进行复述。

　　2、指名两人复述课文。

　　三、背诵练习

　　1、放录音。

　　2、板书引背。

　　3、分两个大组，一组背，另一组听，再交换一次。

　　4、各人轻声背诵。

　　5、全班齐背。

　　6、指名背诵。

　　四、书面作业

　　1、辨别形近字，并组成词语。

《月亮湾》教学设计10

　　教学目标：

　　1、 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文 。

　　2、通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色。

　　3、激发学生热爱家乡的思想感情

　　教学重点：指导学生在读中品、品中读，体会月亮湾的美丽景色。

　　教学难点：感受月亮湾的美丽，激发学生热爱家乡的思想感情。

　　教学准备：生字卡、多媒体课件、导游证若干张。

　　教学过程：

　　一、复习巩固、导入新课。

　　昨天，我们已经初步读了《月亮湾》，通过昨天的学习，你对月亮湾的了解有多少？请大家谈谈看。（板书：美丽）

　　一、利用录像、整体感知。

　　月亮湾到底美丽在哪儿呢？想不想去看看？好，让我们跟着一段录像（课件），由老师做导游带大家到月亮湾去看一看。

　　怎么样？月亮湾美不美？

　　过渡：月亮湾到底美在哪里呢？

　　三、细读品味、体会美景。

　　1、找一找课文哪几个自然段写了我们刚才看到的月亮湾的美景？

　　（第2——3自然段）第二自然段写了哪里的美景？（村前） 第三自然段呢？（村后）

　　2、引导学生以四人为一小组学习第二自然段。

　　（1）读读第二自然段，划划有关词语和句子，说说从哪些地方感受到了月亮湾的美丽？

　　（2）学生先自由轻声朗读找出来的有关词语和句子，然后小组交流：你从哪些句子感受到了月亮湾的美？（生交流，师巡视）

　　（3）全班交流。（出示第二自然段文字，下面是交互按钮，生谈到哪一句，就出示哪一句文字以及背景图片）

　　第5句：

　　a、你读了这一句话，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？你从哪个词可以看出桃花的多和美？

　　b、出示桃花图：你们看，一大片，一大片粉红粉红的桃花，远远望去，像一片_____________________。

　　c、朝霞你们见过吗？出示朝霞图与桃花加以比较，说说为什么把桃花比作朝霞，它们有什么相似之处？（读读，画画）

　　d、到了秋季，这里又会是一番怎样的景象？（引导学生展开想象说一说）

　　e、谁能把这么美的桃花通过朗读表现出来，指名朗读。（通过读读、评评的方法，来读好这两句话。

　　第1句：你从这一句里感受了什么，知道了什么？

　　看图感受月牙一样的小河，指名读、齐读。（知道了“月亮湾”这个村名的来历。）

　　第3句：生谈。

　　（1）师看图引说：清清的河水像镜子一样倒映着__________________。

　　出示课件倒影图（春景、秋景）：多清的河水！多美的倒影！这多么像一幅美丽的画卷呀！你们看，一群群鱼儿也被吸引来了。（ 指导学生重读“清清的、到映”）

　　（2）比较句子：读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么？集体交流。

　　／河水倒映着青山、绿树和小桥。

　　＼清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。（第二句描写得更具体，生动）

　　（3）理解“倒映”一词时，引导学生与“倒影”进行选词填空：

　　小河两旁的树木（ ）在河里显得那么美。

　　小河水是那么清澈，可以看见两旁树木的（ ）

　　第2句：谁喜欢读第二句？

　　①读句子。

　　②重点理解 “缓缓地”“饶着”。

　　“缓缓地”一词换词说说。“饶着”一词，请两名学生上前演一个饶着另一个转。

　　③指名读句子，其他学生闭上眼睛想象。

　　④听了他的朗读，你好像看到了什么？听到了什么？

　　⑤小朋友，如果你家的前面也有这样一条小河，你最想干什么？

　　⑥学生边加上动作边读句子。

　　师：月亮湾依山傍水，这里的山是这样绿，这里的水是这样清，真美呀！谁能用自己的朗读把月亮湾的这幅美丽画卷展现在大家的眼前？

　　指名读、品读、齐读。

　　第6句：我从第六句感受到了农田的美。

　　（1）指名读。

　　（2）比较句子／过了石桥，是一片农田。

　　＼过了石桥，是一片绿油油的农田。

　　（3）指导朗读，重读“绿油油”一词，体会“绿油油”一词写出了庄稼颜色美、长得好。

　　（4）配乐朗读课文第二段，再次感受月亮湾的美。

　　3、谁能找出课文第二段表示方位的词语，然后再读读课文，用自己的话按着一定的顺序夸夸月亮湾村前的美景。（小河、河上、河里、河岸、农田）

　　过渡：刚才我们欣赏了月亮湾村前的美景，现在让我到村后去看一看，听一听。

　　4、学习第三自然段。

　　（1）村后的景色又是怎样呢？谁来读一下？

　　（2）听了他的朗读你看到了什么，又听到了什么？

　　（3）从“一片”你体会到了什么？（引导学生想象茶树茂盛生长的景象）“茶园里不时飘来采茶姑娘欢快的笑声”你又感受到了什么？（表明人民生活的幸福和快乐）

　　（4）让我们跟着采茶姑娘一起去采茶，去感受劳动的快乐。播放《采茶舞曲》学生随着音乐边朗读，边做着采茶的动作。

　　四、总结全文，延伸拓展

　　月亮湾真是一个美丽的地方，不管是村前，还是村后，都让游客们产生美不胜收之感。小朋友，愿意把这美丽的月亮湾介绍给游客们吗？

　　师：我们月亮湾成立了一个旅游公司，现在急需一批导游，谁愿意当小导游。我先讲讲有关要求。

　　（1）应聘小导游，应具备什么条件？

　　（2）先自己练习，可选一个你认为最美的地方详细介绍，也可按顺序把月亮湾全部给游客，你可加上自己的语言和合理的想象。

　　（3）小组内练习。

　　（4）部分学生上来应聘小导游，部分学生做游客。

　　“游客”可提问，如：

　　（1）请问小导游，听说现在很多地方的河流都被污染了，黑乎乎的，有的还发臭了。月亮湾的小河怎么样？怎么会这样清呀？

　　（2）现在是春天，桃花开了，很美。要是桃子成熟的时候来旅游会是怎样的情景呢？你能向大家简单介绍一下吗？

　　（3）月亮湾的茶叶怎么样？

　　师生共同评议，合格的发给“导游证”

　　2．小朋友，你的家乡一定也很美吧！你的家乡哪儿最美？把它画下来。班队课上，再向同学们作介绍，看看谁是自己家乡的小导游？

　　五、自主识字，指导书写。

——月亮湾教学设计

月亮湾教学设计1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

　　教学重点：理解课文背诵课文。

　　教学准备：课件

　　一、游戏导入

　　1、今天上课开始老师先和你们来做个游戏，游戏名叫：心随耳动。规则是这样的：老师说一句话，请我们一组小朋友开火车来重复老师的这句话，看谁能把老师的这句话说的正确，说得有感情。（老师说，生重复。）

　　2、表扬、奖励说得好的同学，齐读这句话。

　　3、在这个游戏过程中，你从这句话中知道了什么？

　　相机板书：月亮湾美丽

　　4、“湾”字原来是指水流过的地方，这儿指的是一个地方，从这句话中我们知道“月亮湾”是个美丽的村子。那么，月亮湾到底美在哪儿呢？今天这节课，就让我们一起到作者的描写中去领略一番月亮湾的美吧。

　　二、新授

　　1、打开书本，看课文哪几个自然段具体描写了月亮湾的美？（2----3）

　　2、请同学们默读2---3自然段，看看作者写了那些景物？

　　用：在（什么地方）有 来说说看。

　　3、根据学生回答。完成板书。理清思路。

　　4、看来小朋友可真了不起，通过读把月亮湾的整个地形都一清二楚了，那在月亮湾这么多美景中，你最喜欢什么呢？为什么？

　　请你们选自己喜欢的景物读一读，想想你为什么喜欢它？

　　5、交流

　　（1）月牙一样的小河

　　“月牙”是怎样的月亮？

　　从这句话中你还知道了什么？用“因为……..所以……….”说说月亮湾名字的由来。

　　指名读，齐读。

　　（2）河水 （2-----3句）

　　a、 第2句：“缓缓地”换个词读好它。“绕者”做个动作。好象听到了什么？看到了什么？

　　指名读，齐读。

　　第3句：为什么喜欢？

　　比较句子：河水倒映着小桥，绿树和青山。

　　清清的河水倒映着小桥，绿树和青山。

　　（3）桃树：（4-----5句）

　　出示图片“桃花”、“朝霞”有什么相同之处？“灿烂”的朝霞看过吗？这儿是把什么比作了朝霞，为什么？

　　这桃花为什么象朝霞那么美？（许多、开满）

　　指名读，评读、女生读，男生读。

　　春天的桃花这么美，请同学们想一下，要是到了夏天，这些桃树又是怎样的景象呢？

　　（4）农田

　　比较句子：过了桥，是一片农田。

　　过了桥，是一片绿油油的农田。

　　哪句话？为什么？

　　（5）这小河、石桥、桃树、农田等都在村前,要是住在月亮湾，走出家门就能欣赏到这些美景，让我们一起再来感受一番吧。

　　（6）茶树

　　为什么喜欢？

　　相机理解，采茶姑娘为什么而笑？

　　指名读，女生读。

　　三、指导背诵

　　月亮湾可真美啊，所以每年都会有很多游客来参观游玩，现在如果你是一名小导游，你怎样来向人们介绍月亮湾呢？先练一练，待会我们来个小导游招聘会，看看谁能成为月亮湾的合格小导游。

　　指名说，颁发合格证。

　　四、总结全文，延伸拓展

　　1、月亮湾真是一个美丽的地方，不管是村前，还是村后，都让游客们产生美不胜收的感觉。愿意把这美丽的月亮湾介绍给你的爸爸妈妈吗？回家后继续当小导游，行吗？

　　2、小朋友，你的家乡一定也很美吧！你的家乡哪儿最美？把它画下来。班队课上，再向同学们介绍，看看谁是自己家乡的小导游。

——月亮上的足迹教学设计5篇

月亮上的足迹教学设计1

　　【教学目标】

　　１、速读课文，概括文章主要内容。

　　２、利用信息技术和网络技术进行探究活动。

　　３、理清文章思路，了解人类登月的知识。

　　４、激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学习能力。

　　【教学重点】

　　速读课文，养成自主阅读的习惯，理清文章思路，从中了解有关人类登月的知识；精心搭设“桥梁”把这一课过渡到这一单元的综合性学习中。

　　【教材分析】

　　《月亮上的足迹》一文是新教材七年级上册第四单元的一篇课文，从教材编写角度来说，这一单元反映的是对自然世界进行科学探索的内容，其设置目的主要是丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集筛选信息的能力，并激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。这篇课文叙述的是２０世界最伟大的科学探险──登月。作者用*实的语言，真实地记录了人类首次登月的全过程。文章所记叙的准备、升空、登月、返航四个部分清晰流畅，结尾阿姆斯特朗的话“这一步，对一个人来说，是小小的一步；对整个人类来说，是巨大的飞跃”，留给读者以无穷的回味，可以从中悟出人类登月的伟大意义。这一题材本身就能引起学生丰富的联想和足够的兴趣，而这节课的内容与这一单元的综合性学习内容──探索月球奥秘紧密相连，关于月亮的资料非常丰富，无论是自然现象还是人文现象，都值得探究，可以利用信息技术将两者联系起来作为一个月亮的课题让学生自主探究。因此，学习这课，不仅要了解登月的知识，还要精心搭设“桥梁”把这一课过渡到这一单元的综合性学习中，切实开展关于月亮的科学与人文的探究活动。

　　【学生分析】

　　上这节课的班级学生上课较活跃，有自己的个性，有自己的思想，有自己独特的看法。该班学生信息技术能力较强，计算机水*较好，对网络和网站知识都有了解，并且经常上网查找资料，有一定的检索、收集、加工和处理信息的能力，所以进行分组学习，上网探究，让计算机作为一种工具，为学生的网上探究提供了技术保障。大多数的学生能独立完成老师布置的任务，有一定的创造能力。因此，教学时可以让学生自主学习自主探究，在自主学习的过程中培养各种能力，如在上课前让学生动手做一些与月亮有关的手工作品或画月亮图，上课时画出登月轨迹图，将较好的作品贴在墙上，既培养了学生的动手能力，又营造了一种良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣；让学生质疑登月常识及课文内容，可培养学生的探究能力；让学生自己上网，上网过程中自主选择内容，培养了学生的搜集和处理信息的能力，及获取新知识的能力；归纳总结后要向协作小组和全班同学汇报，增强了学生的口头表达能力和交流与合作的能力。

　　【课前准备】

　　教师：了解有关宇航和月球方面的知识，做好关于这一课的课件和与月亮有关的网站。

　　学生：

　　１、可以阅读有关的书籍，如《航天时代》、《宇宙奥秘》、《十万个为什么》等等，也可以网上查询有关月球的资料，为更好地理解课*准备。

　　２、关于月亮的作品。

　　【教学设计】

　　一、新课导入

　　１、（学生角度）展示学生的小制作（关于月亮的手工作品、图画等）导入月亮的世界。

　　２、（教师角度）准备嫦娥奔月的故事或有关月亮的古诗词（《静夜诗》、《水调歌头》、《枫桥夜泊》等）。

　　（朗诵诗歌）由学生诵读幻灯上关于月亮的诗歌。旨在营造良好气氛，引起学生阅读本课的兴趣，让学生感受到，月亮的传说、月亮的神秘是人类的向往。

　　（教师引导）月亮，自古以来，就与人们结下了不解之缘，它尤其受诗人们的钟爱。那皎洁、静谧的月光，时圆时方富有变化的月形，激起诗人们多少怀念与感慨，同学们还知道哪些关于月亮的诗歌，请说一句有月亮的诗（“杨柳岸，晓风残月”，“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，“梨花院落溶溶月”，“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”），月亮在诗人们的描绘下是如此美好，现在我们就与航天英雄一起，到月亮上走一走，去感受那惊心动魄的一刻。

　　二、速读课文，感悟文章大意

　　１、要求学生速读课文，把握文章大意。

　　（自主学习。）

　　⑴ 快速默读课文（不指读，不动唇，不回读），获取重要信息，回答月亮课件上的问题。（培养快速阅读的能力）

　　① 人类是什么时候第一次登上月球？

　　② 哪个国家的哪一位宇航员第一次踏上月球？

　　③ 月球和地球相距多远？

　　④ 火箭名称和飞船分别叫什么？

　　⑤ 采用什么顺序记叙了什么过程？

　　⑵ 用上面的信息概括本文写了一件什么事。（时间、地点、人物、事件）

　　⑶ 找出登月过程中表示时间的词语。思考登月全过程可以分为几个阶段？

　　（总结评点）本文真实地记录了美国宇航员阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林登月的全过程。登月全过程可分为四个阶段，登月准备──飞船升空──登月成功──登月归来。

　　２、展示学生作品，培养动手能力和说话能力。

　　（你说我说大家说）

　　⑴ 试将登月全过程画一张示意图，并作简要说明。

　　⑵ 四人小组比一比，看谁画的最好，介绍得最准确，推荐一位同学到上面来展示、介绍。

　　⑶ 展示各小组中最好的作品，并请一位同学介绍登月过程。

　　⑷ 利用月亮课件展示当时的登月轨迹图，了解登月过程和登月轨迹。

　　学生画的登月图可用实物投影仪显示，让学生自行讲解，锻炼学生的联想及表达能力，也是对课文的整体感知。教师也可做图，让学生进行比较学习。

　　三、研读赏析，激发兴趣，品味语言特色

　　１、（观看课件中的录像），激发学生探究的兴趣。

　　⑴ 看登月的实况录像。

　　⑵ 说说看到这一场景的感受。

　　⑶ 质疑登月事件。

　　学生相互质疑，也可师生相互质疑，形成讨论交流的过程，使这节课达到高潮。

　　① 月球上有些什么？那是一个什么样的世界？

　　② 科学家为什么要搜集月球上的土壤和岩石呢？

　　③ 在登月的高空中，宇航员会有什么感觉？

　　④ 文中写道，“返航时，宇航员将登月舱甩在了太空”，这样做合适吗？

　　⑤ 登月舱与飞船是怎样脱离和对接的？

　　教师可引导学生畅所欲言，只要想像合理，允许学生有不同见解和幻想。教师也可以做调整性解答：月球上有泥土、石头和高山，没有空气和水，一片荒凉死寂；科学家采集土壤、岩石是为了科学研究、开发并利用月球；宇航员的高空感觉，是失重、头晕、呕吐、昏厥等；太空垃圾也是人类的一大隐患。

　　２、教师指导学生相互质疑并共同探究课文，深人体会。（合作探究）

　　⑴ 探究１：同学们把登月过程准确地解说出来，这不能不归功于作者把登月的复杂过程写得清楚明白，你觉得课文写作上最值得你学习的一点是什么？

　　（让学生谈自己真实的体会，畅所欲言。有一点必须明确：Ａ、按时间顺序清楚明白，有条不紊地叙述事件发生过程的写作方法。Ｂ、恰当的描述，叙述中有议论。Ｃ、用数字说明）此三点可各举一例，并分析作用，教会学生在写作中应用。

　　⑵ 探究２：你喜欢这篇课文吗？阅读时你有什么感觉（我就觉得很紧张，很自豪）哪一处让你最难忘，请找出来并朗读、评析。

　　⑶ 探究３：齐读最后一段，谈谈你对登月意义的认识。

　　（辩论）据说为了这次登月，共有４０万人、２万多家公司投入其中，耗资２３９、１５亿美元，消耗大量的人力、物力、财力，却只运回了几百斤的月岩、月壤，到底值不值？

　　（总结）对以上问题，小组研讨并在教师指导下达成共识：人类第一次踏上月球来回历经７６万公里，历时９５个小时。宇航员登月采集月壤和月岩样品，树立纪念碑，安装摄像机，安装太阳风测定装置、月震仪，插上美国*，与尼克松总统通话等。课文最后一段揭示了其伟大意义。教师可以总结过渡：“阿波罗”登月计划成功，使人类的梦想变成了现实，人类开始走向地球以外的星球。现代科学技术已达到向外层空间发展的水*。这既是人类巨大的飞跃，也是人类迈出的第一步。

　　四、你对月亮知多少

　　（拓展延伸到综合性学习──探索月球奥秘）

　　１、学生上网查找有关月亮的资料，也可以进入老师准备好的月亮网，选择自己喜欢的内容进行查阅。

　　关于“月亮”的话题，学生可以选择这一话题中自己感兴趣的一个方面组成协作小组（以“月亮”话题为例，对文学感兴趣的可以组成月亮传说组、月亮诗歌组、月亮美称组、月亮风俗组等，对科学感兴趣的可以组成登月组、月球概况组、月球之谜组等），各个小组到网上自主选择，自主活动，让每一个学生在这一任务中积极地承担个人的责任，学生在活动中相互支持，相互配合，在网上遇到问题时能协商解决，通过有效的沟通解决群体内的冲突，对各人分担的任务进行群体加工，对活动的成效共同进行评估。这一过程中，不仅调动了每一个学生的参与意识和学习积极性，提高了学习效率，还能培养学生的各种能力。

　　２、各兴趣小组将搜集到的内容制作成课件。

　　３、各小组从不同角度交流查阅到的资料：

　　⑴ 星空奇观

　　⑵ 月球之谜

　　⑶ *航天

　　⑷ 登月计划

　　⑸ 阿波罗之旅

　　⑹ 登月图集

　　五、总结

　　登月成功是人类的一大壮举，是人类聪明智慧的结晶。这次登月已有三十多年，而我国航天技术到目前仍无法登上月球。但我国已进行了无真人的太空航行，*高插在月球上的日子已为期不远了。愿大家努力学习，长大能为我国航天事业的发展做出贡献。我们也期待着我国的登月计划早日成功。

　　六、作业

　　必做题：

　　１、自学“读一读，写一写”练习中的词语，并用其中的一些词语写一段话。

　　２、根据练习三创设情境，写一段一二百字的文字。

　　选做题：课后继续看与月亮有关的书籍或上网查找相关资料，做好笔记。

　　【教学反思】

　　通过本节课的教学，以及学生在网络上的探究活动和反馈，我觉得本节探究活动有一些收获：

　　１、信息技术和网络技术与语文教学整合，让信息技术作为学生学习和探究的工具，渗透到教师的“教”和学生的"“学”的活动过程中，具有传统教学手段无法比拟的优势。调动学生学习探究的兴趣，促进学生各方面能力的培养。

　　２、利用网络（INTERNET）上资源的丰富性和交互性的特点，让学生通过网络检索和加工信息，极大地扩展了教学空间、时间和信息量的外延。

　　３、利用网络上超文本的特性，和人类思维的自然联想，让学生自主思考、主动探索，把信息的使用和控制交给学生，充分发挥他们的积极性、主动性和创造性，体现教学中学生的主体地位，实现自主学习。

　　４、网络小组协作和个别化教学可以实现有差异教育，培养与人分享、与他人合作的精神。

　　本节课在具体的教学中也有不足：

　　学生的信息技术基础水*不一，在小组协作中，有的小组成员不能在计划时间内完成信息的处理；学生网络探索的主动性不足；由于课时所限，课外探究任务的完成有些难度。

月亮上的足迹教学设计2

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1、理解、积累“读一读、写一写”中词语。

　　2、了解宇航和月球的科学知识，理解人类登月成功的伟大意义。

　　3、学习本文按时间顺序，清楚明白地叙述事件发生过程的写作方法。

　　过程与方法：

　　1、训练学生快速阅读，并准确全面地概括课文内容要点。

　　情感态度与价值观：

　　1、感受科学技术的魅力，学习敢于探索的精神，体会作者蕴涵在字里行间的对登月成功的喜悦之情。

　　2、培养学生热爱科学、探索科学的精神。

　　教学重点：

　　1、分析登月事件的全过程及伟大意义，激发学生探索科学的兴趣。

　　教学难点：

　　1、对登月技术的理解；用简练的语句概括登月的四个阶段。

　　教学方法：快速阅读法、拓展延伸法

　　教学用具：登月视频、多媒体课件

　　课时安排：1课时

　　一、导入

　　同学们，前段时间我们国家刚刚成功发射了“神州七号”载人飞船，是我国航天史上迈出的重要的一步。在世界航天史上，流传着这么一句名言：“我迈出了一小步，对一个人来说，是小小的一步，对整个人类来说，是巨大的飞跃。”你们知道说这句话的人是谁吗？对了，他就是首次登上月球的美国宇航员阿姆斯特朗。今天，我们就跟随作者一起，探索人类首次登月的全过程。

　　二、视频欣赏

　　播放美国“阿波罗11号”飞船登月视频剪辑。

　　三、进入新课

　　师：我们刚才看到的是人类探访月球的全过程，那么作者朱长超是怎样用手中的笔记录这一段真实历程的呢？今天让我们与航天英雄一起，去感受1969年那惊心动魄的一刻。

　　1、快速阅读课文

　　师：现在请同学们快速将课文自读一遍，了解文章主要内容，在文中筛选圈点出表示时间的短语。

　　生自读课文

　　2、围绕问题展开

　　师：登月的全过程按时间发展和空间位置可以分为几个阶段？试概括每个阶段的内容要点。

　　生：准备升空、飞向月球、登月成功、返回地球四个阶段。

　　师：文章是按什么顺序来报道登月的全过程的呢？

　　生：按时间顺序展开叙述的。

　　师：下面请一位同学来复述课文主要内容。要求讲到各个细节。

　　生复述课文

　　师：宇航员登上月球后做了哪些事？在文中标记出来。

　　生：⑴检查登月器的着陆情况；

　　⑵采集月壤和月岩样品；

　　⑶树立登月纪念碑；

　　⑷安装电视摄像机、太阳风测定装置、激光仪和月震仪进行科学探测；

　　⑸插上美国的星条旗；

　　⑹与美国总统尼克松进行通话等。

　　师：请一名同学朗读课文的第５、11语段，其他同学在课本上标记出含有数字的语句，思考：作者详细地列举一系列数字的作用是什么？

　　明确：富有吸引力的数字如“阿波罗１１号”飞船的高度为2650公里，速度为每秒7.6７公里；21日上午11点39分，登月舱打开了舱门；1969年7月21日11点56分20秒等。

　　因为这是一篇太空探索的文章，太空探索对数字的精确度要求非常高，这些数字主要为了体现本文的准确性、科学性、真实性，体现记实报道的特点，同时可以帮助读者增加知识。

　　师：精彩朗读并背诵文章最后一段阿姆斯特朗评价登月意义的话。

　　为什么说这是个人的一小步，但却是人类的一大步？

　　生：说明这一步意义非同寻常。“这一步”之前，几代人对探索月球所做的漫长努力，直到今天，人类才登上月球。这是划时代的一步！

　　四、拓展训练

　　根据情况提示，展开想像，口头描述一个片断。

　　你驾驶着一艘宇宙飞船，在茫茫的太空中寻找外星生命。你离开地球已经好几天了。这时，透过舷窗，你看到一个美丽的蓝色星球……

月亮上的足迹教学设计3

　　【教学目标】

　　１、速读课文，概括文章主要内容。

　　２、利用信息技术和网络技术进行探究活动。

　　３、理清文章思路，了解人类登月的知识。

　　４、激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学习能力。

　　【教学重点】

　　速读课文，养成自主阅读的习惯，理清文章思路，从中了解有关人类登月的知识；精心搭设“桥梁”把这一课过渡到这一单元的综合性学习中。

　　【教材分析】

　　《月亮上的足迹》一文是新教材七年级上册第四单元的一篇课文，从教材编写角度来说，这一单元反映的是对自然世界进行科学探索的内容，其设置目的主要是丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集筛选信息的能力，并激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。这篇课文叙述的是２０世界最伟大的科学探险──登月。作者用*实的语言，真实地记录了人类首次登月的全过程。文章所记叙的准备、升空、登月、返航四个部分清晰流畅，结尾阿姆斯特朗的话“这一步，对一个人来说，是小小的一步；对整个人类来说，是巨大的飞跃”，留给读者以无穷的回味，可以从中悟出人类登月的伟大意义。这一题材本身就能引起学生丰富的联想和足够的兴趣，而这节课的内容与这一单元的综合性学习内容──探索月球奥秘紧密相连，关于月亮的资料非常丰富，无论是自然现象还是人文现象，都值得探究，可以利用信息技术将两者联系起来作为一个月亮的课题让学生自主探究。因此，学习这课，不仅要了解登月的知识，还要精心搭设“桥梁”把这一课过渡到这一单元的综合性学习中，切实开展关于月亮的科学与人文的探究活动。

　　【学生分析】

　　上这节课的班级学生上课较活跃，有自己的个性，有自己的思想，有自己独特的看法。该班学生信息技术能力较强，计算机水*较好，对网络和网站知识都有了解，并且经常上网查找资料，有一定的检索、收集、加工和处理信息的能力，所以进行分组学习，上网探究，让计算机作为一种工具，为学生的网上探究提供了技术保障。大多数的学生能独立完成老师布置的任务，有一定的创造能力。因此，教学时可以让学生自主学习自主探究，在自主学习的过程中培养各种能力，如在上课前让学生动手做一些与月亮有关的手工作品或画月亮图，上课时画出登月轨迹图，将较好的作品贴在墙上，既培养了学生的动手能力，又营造了一种良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣；让学生质疑登月常识及课文内容，可培养学生的探究能力；让学生自己上网，上网过程中自主选择内容，培养了学生的搜集和处理信息的能力，及获取新知识的能力；归纳总结后要向协作小组和全班同学汇报，增强了学生的口头表达能力和交流与合作的能力。

　　【课前准备】

　　教师：了解有关宇航和月球方面的知识，做好关于这一课的课件和与月亮有关的网站。

　　学生：

　　１、可以阅读有关的书籍，如《航天时代》、《宇宙奥秘》、《十万个为什么》等等，也可以网上查询有关月球的资料，为更好地理解课*准备。

　　２、关于月亮的作品。

　　【教学设计】

　　一、新课导入

　　１、（学生角度）展示学生的小制作（关于月亮的手工作品、图画等）导入月亮的世界。

　　２、（教师角度）准备嫦娥奔月的故事或有关月亮的古诗词（《静夜诗》、《水调歌头》、《枫桥夜泊》等）。

　　（朗诵诗歌）由学生诵读幻灯上关于月亮的诗歌。旨在营造良好气氛，引起学生阅读本课的兴趣，让学生感受到，月亮的传说、月亮的神秘是人类的向往。

　　（教师引导）月亮，自古以来，就与人们结下了不解之缘，它尤其受诗人们的钟爱。那皎洁、静谧的月光，时圆时方富有变化的月形，激起诗人们多少怀念与感慨，同学们还知道哪些关于月亮的诗歌，请说一句有月亮的诗（“杨柳岸，晓风残月”，“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，“梨花院落溶溶月”，“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”），月亮在诗人们的描绘下是如此美好，现在我们就与航天英雄一起，到月亮上走一走，去感受那惊心动魄的一刻。

　　二、速读课文，感悟文章大意

　　１、要求学生速读课文，把握文章大意。

　　（自主学习。）

　　⑴ 快速默读课文（不指读，不动唇，不回读），获取重要信息，回答月亮课件上的问题。（培养快速阅读的能力）

　　① 人类是什么时候第一次登上月球？

　　② 哪个国家的哪一位宇航员第一次踏上月球？

　　③ 月球和地球相距多远？

　　④ 火箭名称和飞船分别叫什么？

　　⑤ 采用什么顺序记叙了什么过程？

　　⑵ 用上面的信息概括本文写了一件什么事。（时间、地点、人物、事件）

　　⑶ 找出登月过程中表示时间的词语。思考登月全过程可以分为几个阶段？

　　（总结评点）本文真实地记录了美国宇航员阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林登月的全过程。登月全过程可分为四个阶段，登月准备──飞船升空──登月成功──登月归来。

　　２、展示学生作品，培养动手能力和说话能力。

　　（你说我说大家说）

　　⑴ 试将登月全过程画一张示意图，并作简要说明。

　　⑵ 四人小组比一比，看谁画的最好，介绍得最准确，推荐一位同学到上面来展示、介绍。

　　⑶ 展示各小组中最好的作品，并请一位同学介绍登月过程。

　　⑷ 利用月亮课件展示当时的登月轨迹图，了解登月过程和登月轨迹。

　　学生画的登月图可用实物投影仪显示，让学生自行讲解，锻炼学生的联想及表达能力，也是对课文的整体感知。教师也可做图，让学生进行比较学习。

　　三、研读赏析，激发兴趣，品味语言特色

　　１、（观看课件中的录像），激发学生探究的兴趣。

　　⑴ 看登月的实况录像。

　　⑵ 说说看到这一场景的感受。

　　⑶ 质疑登月事件。

　　学生相互质疑，也可师生相互质疑，形成讨论交流的过程，使这节课达到高潮。

　　① 月球上有些什么？那是一个什么样的世界？

　　② 科学家为什么要搜集月球上的土壤和岩石呢？

　　③ 在登月的高空中，宇航员会有什么感觉？

　　④ 文中写道，“返航时，宇航员将登月舱甩在了太空”，这样做合适吗？

　　⑤ 登月舱与飞船是怎样脱离和对接的？

　　教师可引导学生畅所欲言，只要想像合理，允许学生有不同见解和幻想。教师也可以做调整性解答：月球上有泥土、石头和高山，没有空气和水，一片荒凉死寂；科学家采集土壤、岩石是为了科学研究、开发并利用月球；宇航员的高空感觉，是失重、头晕、呕吐、昏厥等；太空垃圾也是人类的一大隐患。

　　２、教师指导学生相互质疑并共同探究课文，深人体会。（合作探究）

　　⑴ 探究１：同学们把登月过程准确地解说出来，这不能不归功于作者把登月的复杂过程写得清楚明白，你觉得课文写作上最值得你学习的一点是什么？

　　（让学生谈自己真实的体会，畅所欲言。有一点必须明确：Ａ、按时间顺序清楚明白，有条不紊地叙述事件发生过程的写作方法。Ｂ、恰当的描述，叙述中有议论。Ｃ、用数字说明）此三点可各举一例，并分析作用，教会学生在写作中应用。

　　⑵ 探究２：你喜欢这篇课文吗？阅读时你有什么感觉（我就觉得很紧张，很自豪）哪一处让你最难忘，请找出来并朗读、评析。

　　⑶ 探究３：齐读最后一段，谈谈你对登月意义的认识。

　　（辩论）据说为了这次登月，共有４０万人、２万多家公司投入其中，耗资２３９、１５亿美元，消耗大量的人力、物力、财力，却只运回了几百斤的月岩、月壤，到底值不值？

　　（总结）对以上问题，小组研讨并在教师指导下达成共识：人类第一次踏上月球来回历经７６万公里，历时９５个小时。宇航员登月采集月壤和月岩样品，树立纪念碑，安装摄像机，安装太阳风测定装置、月震仪，插上美国*，与尼克松总统通话等。课文最后一段揭示了其伟大意义。教师可以总结过渡：“阿波罗”登月计划成功，使人类的梦想变成了现实，人类开始走向地球以外的星球。现代科学技术已达到向外层空间发展的水*。这既是人类巨大的飞跃，也是人类迈出的第一步。

　　四、你对月亮知多少

　　（拓展延伸到综合性学习──探索月球奥秘）

　　１、学生上网查找有关月亮的资料，也可以进入老师准备好的月亮网，选择自己喜欢的内容进行查阅。

　　关于“月亮”的话题，学生可以选择这一话题中自己感兴趣的一个方面组成协作小组（以“月亮”话题为例，对文学感兴趣的可以组成月亮传说组、月亮诗歌组、月亮美称组、月亮风俗组等，对科学感兴趣的可以组成登月组、月球概况组、月球之谜组等），各个小组到网上自主选择，自主活动，让每一个学生在这一任务中积极地承担个人的责任，学生在活动中相互支持，相互配合，在网上遇到问题时能协商解决，通过有效的沟通解决群体内的冲突，对各人分担的任务进行群体加工，对活动的成效共同进行评估。这一过程中，不仅调动了每一个学生的参与意识和学习积极性，提高了学习效率，还能培养学生的各种能力。

　　２、各兴趣小组将搜集到的内容制作成课件。

　　３、各小组从不同角度交流查阅到的资料：

　　⑴ 星空奇观

　　⑵ 月球之谜

　　⑶ *航天

　　⑷ 登月计划

　　⑸ 阿波罗之旅

　　⑹ 登月图集

　　五、总结

　　登月成功是人类的一大壮举，是人类聪明智慧的结晶。这次登月已有三十多年，而我国航天技术到目前仍无法登上月球。但我国已进行了无真人的太空航行，*高插在月球上的日子已为期不远了。愿大家努力学习，长大能为我国航天事业的发展做出贡献。我们也期待着我国的登月计划早日成功。

　　六、作业

　　必做题：

　　１、自学“读一读，写一写”练习中的词语，并用其中的一些词语写一段话。

　　２、根据练习三创设情境，写一段一二百字的文字。

　　选做题：课后继续看与月亮有关的书籍或上网查找相关资料，做好笔记。

　　【教学反思】

　　通过本节课的教学，以及学生在网络上的探究活动和反馈，我觉得本节探究活动有一些收获：

　　１、信息技术和网络技术与语文教学整合，让信息技术作为学生学习和探究的工具，渗透到教师的“教”和学生的“学”的活动过程中，具有传统教学手段无法比拟的优势。调动学生学习探究的兴趣，促进学生各方面能力的培养。

　　２、利用网络（INTERNET）上资源的丰富性和交互性的特点，让学生通过网络检索和加工信息，极大地扩展了教学空间、时间和信息量的外延。

　　３、利用网络上超文本的特性，和人类思维的自然联想，让学生自主思考、主动探索，把信息的使用和控制交给学生，充分发挥他们的积极性、主动性和创造性，体现教学中学生的主体地位，实现自主学习。

　　４、网络小组协作和个别化教学可以实现有差异教育，培养与人分享、与他人合作的精神。

　　本节课在具体的教学中也有不足：

　　学生的信息技术基础水*不一，在小组协作中，有的小组成员不能在计划时间内完成信息的处理；学生网络探索的主动性不足；由于课时所限，课外探究任务的完成有些难度。

月亮上的足迹教学设计4

　　一、设计思想：

　　本课是一篇比较简单的自读课文，全文除了登月知识比较抽象以外，其它如文章的思路、结构、语言、写作方法、说明方法等方面都没有什么技巧，因此在这些方面教师不必花太多时间去讲，而且本文也是一篇自读课文，安排在本单元的最后，因此设计为学生自主探究登月知识的学习课并重点激发学生的科学兴趣和科学精神。课件制作简单明了，其中的几幅图片或视频主要是为了帮助学生理解登月的过程，把抽象的科学知识化为可视的形象，突破了本课的教学难点，也调动了学生主动参与的积极性。

　　二、教学目标设计：

　　知识目标：了解人类第一次登月的过程及相关知识；理解人类登月的意义。

　　能力目标：

　　1、进一步训练学生的速读能力和概括文章主要内容的能力；

　　2、培养学生自主探究和动手能力；

　　3、培养学生的想象能力；

　　德育目标：

　　1、激发学生对科学的兴趣；

　　2、培养勇于探索、自强不息的科学精神。

　　三、教学重点、难点设计：

　　教学重点：速读课文，养成自主阅读的习惯，概括文章的内容要点。

　　教学难点：了解有关人类登月及其它相关知识，从而激发对科学的兴趣。

　　四、教材分析

　　《月亮上的足迹》一文是人教版第三单元的一篇课文，从教材编写角度来说，这一单元反映的是科学探索方面的内容，其设置目的有：1、丰富学生的科学知识，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。2、练习概括文章的内容要点，学会快速阅读文章。

　　这篇课文叙述的是20世纪最伟大的科学探险——登月。作者用*实的语言，真实地记录了人类首次登月的全过程。

　　五、教学过程及课件操作设计：

　　（一）导入（点击鼠标，出现《月圆月缺》动画）

　　讲述：同学们，你们看，这明月多么皎洁！它时圆时缺，引起人们多少神往！（点击鼠标，出现图片）大家看这张图片，画的是嫦娥奔月。传说嫦娥为了抗拒坏人，吞下了两颗不死药，飞上了月亮，从此，与她相伴的只有一棵桂树，一只玉兔。这个故事反映了*古代人对月球构造的一种非常朦胧的认识，也可以说是人类最早的登月向往。人们多么希望到月亮上去看一看啊！终于有一天，月亮上有了人类第一个足迹。人类是怎么把自己的足迹留在月亮上的呢？今天，我们就来学习朱长超的记实报道《月亮上的足迹》。（点击鼠标，出现本课件的封面）请大家翻到课本78页。

　　（二）整体感知（目的：整体感知课文内容。）

　　1、提出要求：

　　先请同学们标好自然段序号，然后速读课文。本文约有XX字，按照500字/分的速读要求，应在4分钟内看完，大家有信心吗？

　　2、学生速读（4分钟左右）

　　3、抢答下列各题：（目的：通过回答上述题目，既训练了学生的速读能力，又能整体感知课文内容，并在抢答中形成本堂课的第一个高潮。）

　　（1）人类在什么时候首次登上月球？

　　（2）哪个国家的哪一位宇航员首先踏上月球？

　　（3）月球和地球相距多远？

　　（4）本次登月中的火箭和飞船的名称各是什么？

　　（5）人类第一次登月探险历时多少小时？

　　1、教师用一个问题小结：请用一句话概括全文内容。（点击“返回”，回封面）

　　（三）重点揣摩：（目的：通过重点揣摩“飞船升空”和“登月”两个环节，加强学生对登月过程的理解，同时完成“能力目标”1、2。）

　　教师讲述：本文介绍了美国三位宇航员登月的全过程，那么，这个过程体现在哪些段落呢？你能把这个过程分成几个阶段吗？（在封面上点击“重点揣摩”，出现题目1）

　　1、登月的全过程分哪几个阶段？（目的：训练学生自主探究、合作讨论及概括文章主要内容的能力）

　　教师讲述：大家看这四个阶段，你觉得哪些是最精彩的部分？下面我们就重点学习这两个阶段的内容。请大家精读5—10自然段，完成2、3题。（点击鼠标，出现题目2、3）

　　2、划出表明飞船飞行路线的句子。

　　3、画出飞船向月亮进军的路线图，并作简要说明。（学生画的路线图可用实物投影仪显示，让学生自行讲解，锻炼学生的联想及口头表达能力。）

　　学生讨论后（大概三分钟，视当时情况而定），请小组派出代表回答上面第一个问题。再请小组推荐一位同学到上面来展示、介绍路线图。

　　最后教师利用课件展示当时的登月轨迹图，了解登月过程和登月轨迹。（登月轨迹图可以放两遍，播完再次点击即可。）

　　（点击鼠标，出现第4题）

　　4、借助资料了解登月过程。（目的：帮助学生了解登月过程。）

　　（1）播放“飞船升空”、“火箭脱落”两幅视频，帮助学生了解“飞船升空”的内容。

　　（2）演示“登月”的三张图片。（课件上1至3个数字分别代表上述视频或图片，点击即可，播完后点击“返回”。）

　　（上述两题教师不做讲解，让学生从书上找出相应的文字或用自己的话分别进行说明，培养学生自主探究能力。）

　　（3）略提到宇航员从登月舱中取出一块纪念碑，上面写着“……我们代表全人类，来这里做一次和*的旅行。”美国人为什么不写“我们美国人……”？（目的：让学生理解科学无国界的道理。）（点击“返回”，回封面）

　　（四）拓展延伸：

　　1、去年，神舟五号飞船成功地进行了我国的第一次载人航天飞行，为我国的探月计划迈出了可喜的一步，大家知道我国的探月计划最终目标是什么吗？假设你有一天居住在月球上，建立了一个完善的月球基地，你能把它画出来吗？（如果学生画不出，即展示想象画，让学生说说想象画的内容。目的：培养学生的想象能力，激发学生的科学兴趣。）

　　2、从1969年人类第一次登月成功以后，人类又五次成功登上月球，不久的将来，人类还要将足迹留在火星上，想一想，人类为什么能获得这么大的成功？（目的：引导学生认识到科学尤其需要有奋斗不息、坚持不懈、团结协作甚至为科学献身的精神，从而培养学生的科学精神。）

　　（在屏幕上打出相应的文字）

　　3、教师总结：

　　但是，科学永无止境！（随意点击，出现“太阳系”图）大家看，这是太阳系中的九大行星，但它只是银河星系的一个成员，银河星系里，至少有一千亿颗星星，目前我们知道，宇宙里大约有30亿个星系和无数星际物质，而它们只不过是大海中的一把沙子。

　　（点击“太阳系”图外部分，出现“月球上的足迹”图）

　　同学们，这就是人类留在月球上的第一个足迹，它告诉我们：科学就是力量！在这浩渺的宇宙当中，藏着无数的奥秘。只有从小爱科学、学科学，长大以后才能去探索宇宙的奥秘，攀登科学的高峰！愿我们的同学努力学习，将来把足迹印到火星甚至其它星球上去！（目的：培养学生的科学兴趣。）（点击“返回”，回封面）

　　（五）布置作业：（点击封面上的“布置作业”）

　　作业：（选做题）

　　1、想象作文（或想象画）：假如让我开发月球；

　　2、搜集与月亮有关的故事、诗歌、散文或歌曲。

　　（必做题）用本课“自读提示”下的词语写一段完整的话。

　　六、作业设计：

　　本作业分选做题和必做题两种，在选做题中，学生可以根据自己的水*或爱好选做其中的一题，从而极大地发挥了学生的自主性；必做题则是加强学生的语言积累。

　　七、课后点评：

　　1、导入部分较好，能充分引起学生的好奇心和求知欲。其中课件开头的歌曲在正式上课前播放，有利于调节课堂气氛，但动画《月圆月缺》中月缺时的图片不够细致；

　　2、“整体感知”部分设计为五个小问题，既能概括全文主要内容，体现了短小精悍的原则；同时以抢答赛方式回答问题，使课堂气氛非常活跃；

　　3、本课的教学重点放在了登月的过程上，同时又把其中的“飞船升空”、“飞船脱落”、“登上月球”设计为重点内容，完成了本课的教学目标中的知识目标，突出了本文的教学难点；

　　4、学生自主探究活动机会较多，如小组讨论活动，动手画飞船向月球进军的路线图并到台上演示及学生上台更正其错误，学生看视频和图片自己分析“飞船升空”、“飞船脱落”、“登上月球”三部分的过程，学生上台对照想象画展开想象和分析的过程等，从而较好地完成了本课的教学目标中的能力目标；

　　5、作业部分给了学生极大的发挥空间，学生可能根据自己的兴趣爱好或水*高低来选做作业，同时必做题中要求学生能够灵活运用本课的新词汇，注意到了基础和能力的共同训练；

　　6、学生上课气氛活跃，发言积极，特别是在想象画部分，很多学生的想象引起了同学的阵阵掌声；

　　7、课件中的交互不要做成直线式，第三部分“拓展延伸”中，“太阳系”图后少了一个按钮；课件封面上应该加上“退出”按钮；

　　8、课堂上高潮很多，如抢答赛是一个小高潮，动手画路线图是一个高潮，看视频是一个高潮，看想象画展开想象是一个高潮，但教师进行教学总结时，未能掀起一个新高潮，这是本课教学的一个遗憾。

　　附：教学流程图：

　　教学过程媒体设计

　　导入动画《月圆月缺》、图片《嫦娥奔月》

　　整体感知文字材料：抢答题

　　精读揣摩：

　　1、登月的全过程可以分为哪几个阶段？

　　2、划出表明飞船飞行路线的句子。

　　3、画出飞船向月球进军的路线图，并简要说明；

　　4、借助视频和图片了解人类第一次登月的过程。

　　文字材料：

　　动画：登月轨迹图

　　“飞船升空”、“火箭脱落”两个视频

　　“登上月球”三幅图片

　　拓展延伸：

　　1、你想象中的月球基地。

　　2、人类为什么能在科学上获得这么大的成功？

　　3、教师总结

　　文字材料、图片

　　布置作业

　　分选做题和必做题。文字材料

月亮上的足迹教学设计5

　　组织学生先参观一次有关天文学知识的科普展览；或请有关的专家、学者给同介绍人类探索宇宙的历程及其取得的成果，为学习本课作准备。

　　一、播放一段人类探访月球的短片。

　　我们刚才看到的是人类探访月球的全过程，那么作者朱长超是怎样用手中的笔这一真实历程的呢？好，我们一起看课文《月亮上的足迹》。（板书课题及作者）

　　二、速读课文，理清作者的行文思路，整体把握课文内容。

　　指名学生复述登月过程中的几个阶段。教者根据学生复述，板书其要点。

　　登月的全过程有四个阶段：

　　1.飞船升空前的准备。

　　2. 离地球，飞向月球。

　　3．登月成功，开始工作。

　　4．胜利返航，畅谈感想。

　　三、再读课文，注意掌握记叙的细节。

　　指名学生详细复述人类首次登月的全过程，要求说出具体的细节。教师提供时间线索，指名复述，其他同学完成下表。（要求不看书填表）

　　时间事情的进展

　　1969年7月16日上午火箭推动“阿波罗11号”飞船发射升空

　　火箭发射后2分42秒第一级火箭脱落，火箭继续上升

　　离地9分5秒第三级火箭发动机启动工作

　　火箭发射后13小时30分，宇航员进入梦乡

　　19日晚8点33分飞船飞越了月亮和球地引力的中和点

　　19日晚9点32分地面呼叫，飞船减速，准备登月

　　20日上午7点32分两位宇航员换乘登月舱

　　21日凌晨5点17分40秒登月舱*稳降落在月球上

　　对日上午11时39分登月舱打开舱门

　　11时51分20秒阿姆斯特朗走下阶梯，登上月球

　　22日0点15分’宇航员被唤醒，登月舱升空，离开月球

　　22日上午6点35分登月舱与飞船对接成功

　　25日凌晨1点35分8秒飞船进入大气层，返回地球

　　再指名复述宇航员登上月球后所做的几件事，其他同学边听边在书上标记。

　　明确：宇航员登月后做了以下六件事：

　　①检查登月器的着陆情况。

　　②采集月壤和月岩样品。

　　③树立登月记念碑。

　　④安装各种科学探测仪器。

　　⑤插上美国星条旗。

　　③与美国总统尼克松通电话。

　　四、教师小结。

　　作者以*实的语言真实地报道了人类首次登月的全过程，表达出作者的喜悦之情以及对人类聪明才智的赞叹。刚才，大家通过两次速读，便基本掌握了本文的主要内容，读有所获，学有所得，学得不错。

　　五、布置作业。

　　1．完成课后练习题二、三。

　　2．办一份以介绍天文学知识为主的手抄报。优秀者给予奖励，并将其手抄报张贴

　　在教室里，供大家阅览。

　　3．查字典，掌握下列词语的意思并各造一句。

——月亮湾作文500字3篇

月亮湾作文500字1

　　星期六下午，老师带我们到月亮湾附近去感受春天的气息。来到了月亮湾的小河边，我看到桃树开出了一朵朵粉红的桃花，有些花瓣一片一片地飘落下来，像一只只翩翩起舞的蝴蝶，一直飞到贴在地面上；碧绿的茶树也抽出了密密的小叶子，鲜红的茶花在这叶子的间隙中冒出来，有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全都舒展开了，有的还是小花骨朵儿，看起来饱胀得马上就要破裂的。小河前的小路边，各种各样的花儿都竞相开放，五颜六色，美丽极了，一朵朵白玉兰开得纯洁，美丽，微风拂过，仿佛在得意地摇摆着美丽的脸庞在说：“有什么花开得比我美丽？”；一朵朵迎春花争奇斗艳；一朵朵梨花像大部队一样，总是一大片地连着一大片地开放着，这么多的梨花真像是一片雪白色的海洋。路边的小树上还有两只小鸟在枝头好像在唱歌呢！

　　小河的冰融化了，一群群小鱼在水中欢快地游来游去，好像是在水里做游戏吧！小鱼的颜色很丰富，有大红的、淡红的、浅黄的，甚至还有一些淡黄加白色的，河边的岩石之间，还有一只绿色的小青蛙悠闲地晒着太阳哩，桥下还有一只黑白相间的小猫调皮地窜来窜去，翠绿的柳树下的草丛中一群小蚂蚁在慢吞吞地爬着。

　　春天的月亮湾真美丽呀，花儿开了，树儿抽绿了，一切都美不胜收；小动物们憋了一整个冬天，也争先恐后出来活动了，一切都显得生机勃勃，让我们都不想离开了！

月亮湾作文500字2

　　我去过很多海边，不过最让我难以忘怀的是三亚月亮湾的海边。月亮湾是海南省三亚市旁边的一座小岛，那里是个风景优美、空气新鲜、物产丰富的地方。在那旅游会让人心旷神怡、心情愉悦。

　　早晨，波光粼粼的海。看见太阳金灿灿的光芒照射在暖和和的被窝上，太阳懒洋洋的踢开湛蓝的被子，在天与海交际的水*线上伸一个大大的懒腰，准备好一天的工作。我们趁海水还没涨潮，礁石还可见的时候来到海边，发现了很多寄居蟹、海参、海胆，特别是寄居蟹小小的像透明蜘蛛，一会躲洞里一会躲到壳里，那可爱劲太有趣了，真是激动万分！

　　中午，那金黄的沙滩。太阳似乎想要游一下泳，把衣服脱光了，散发出自己所有的光芒，把大地、沙滩、礁石晒出了火辣辣的温度，这时候我们便只好到大树下乘凉，沙滩边上有一排排高高的挺拔亚热带乔木，叶子很长很尖，里面还藏着几颗椰子，相隔几棵还有芭蕉树。

　　晚上，海滩上热闹非凡。有的在散步，有的在唱歌，有的在跳舞，有的在玩沙子，有的在玩海滩足球，他们都在享受这美好的时刻。海浪宝宝在比跑步，它们穿着整洁的白衣，因为太急了，把那些没抓紧岩石的海螺、珊瑚推到了岸上，朵朵浪花欢快的跳起优美的舞姿，那是大海开心时刻流露出来的欢乐笑颜，给海滩增添上一处靓丽的风景线。

　　我最喜欢在浪花中跳跃，海水呼啦啦的冲到我的小脚上，凉凉的痒痒的，就像一只小虫子在挠我的脚心。

　　月亮湾的海滩真美啊！

月亮湾作文500字3

　　今天，是清明小长假最后一天，我们一家去泾县月亮湾漂流。

　　一进入月亮湾，就像到了一个童话世界：山峦连绵起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙，山上的竹林疏疏朗朗，青翠欲滴。山下的湖水清澈见底，景色秀丽宜人。我们从摄影基地经过，但是没停。到了有竹筏漂流的地方，我想去玩，可水太浅，我很不乐意地走了。

　　往上行驶了一段路，到了最上游的“皮划艇俱乐部，”我硬是要尝试，可爸爸妈妈都不愿带我划，就让哥哥带我去划。哥哥万般无奈，只好带我去。

　　刚坐到船上，哥哥就把手打湿，我也依葫芦画瓢，把手打湿。我们划呀划，可船一直在打转，这是怎么回事？原来，我们在一边划，当然会打转。我们分两边划，船终于走了。到了一处湍急的水流，我们身上一下子就湿了。突然，我们的船不动了。原来是船卡在了两块石头中间。这可怎么办呢？我看见船边有一根大竹子，便急中生智，把竹子拉了过来，压在船下，猛地一松手，船就被弹开了。一个大浪打来，我觉得身子转了一个面。睁眼一看，原来是我的桨掉在了船上，真吓人。到了深水区，哥哥吓唬我说：“前面有怪物，看，竹子在水中转动。”我本来就胆小，听哥哥这么一说，往水中一看，有一只大“手”在水中摇动，我差点晕过去了。上前一看，原来是一堆水草。我们边划边漂，大约过了两个小时，才到达目的地。

　　上岸已经很晚了，我们吃完了农家菜，就高高兴兴地走了。

　　这真是惊险的游戏呀！

——《月亮的心愿》的教学设计3篇

《月亮的心愿》的教学设计1

　　教学目标

　　1．认识“帘”，“女”等14个字，会写“女、太”等6个字。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。

　　教学重点

　　引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。

　　课时安排：2课时

　　课前准备

　　1．巩固字词的课件。

　　2．文中的两幅插图。

　　3．《乌鸦反哺》的故事资料。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、抓住字眼，谈话质疑

　　1．看到课题你有哪些疑问?(根据学生疑问教师梳理：月亮的心愿是什么?它为什么会有这样的心愿?实现心愿了吗?)

　　二、初读感知，学习生字

　　1．感知。

　　(1)轻读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。

　　(2)同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。

　　2．识字。

　　(1)小组内组长带领认读生字，注意读准翘舌音“装”，后鼻音“另、病”。

　　(2)组内自主交流：这些生字中哪些你已经认识了?是怎么记住的?(鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁，猜字谜，联系生活等)

　　(3)检查字词(带拼音读、去音读、环境中读)。

　　3．书写。

　　(1)重点指导“女”。(了解女字和女字旁在书写上的区别：“太”写竖撇时要先竖后撇，“气”写好最后一笔，弯处要像一张弓，钩处要有力)

　　(2)生练习书写，师生共同评价，交流展示。

　　三、精读课文，自主探究

　　1．读议。

　　(1)默读思考：自己提的问题哪些能解决?哪些还有困难?

　　(2)组内交流读书收获，教师相机点拨指导。

　　2．交流月亮开始的心愿：

　　(1)边观察边读找一找：月亮为什么会有这个心愿?

　　(2)理解“自言自语”，仿照说一句话。

　　(3)应怎样读这句话?试着读一读。

　　(4)“明天有个好天气”意味着什么?(引导学生说出孩子们可以高高兴兴地郊游，想象着当时情景说一说)

　　四、课后小结，留下思考

　　1．教师小结孩子们如期去了吗?我们将继续学习第8课。

　　2．布置作业巩固生字词。

　　板书设计

　　8月亮的心愿

　　(图一)明天有个好天气

　　第二课时

　　一、复习字词，导入新课

　　1．出示词卡，读准字音。

　　背包天气装着照顾另一家

　　离开生病太累医生悄悄地

　　2．集体抽读，巩固记忆。

　　3．导入：月亮让明天有个好天气的愿望实现了吗?这节课我们继续学习第8课。

　　二、深入体会，角色朗读

　　1．师，月亮看到小女孩准备好了行装，就决定明天有个好天气，它的心愿发生变化了吗?打开书找一找，读一读。

　　2．细读二──八自然段。

　　(1)读懂了什么?小女孩的心愿是什么?月亮看到这一幕，它会想什么?

　　3．朗读母女对话。

　　(1)你觉得应怎么读?

　　(2)同桌练读，互相评价。

　　(3)指名读──分角色读。

　　三、精读课文，熏陶情感

　　1．轻读课文，想想月亮的心愿为什么前后不一样?

　　2．小组合作交流。

　　3．月亮是怎样让每个孩子都开心的?

　　4．再读课文，说说你喜欢文中的谁。请你夸一夸。

　　四、课外拓展，活动实践

　　1．故事《乌鸦反哺》，《乌鸦爱妈妈》。(要学生清楚乌鸦在妈妈老的时候，能处处照顾妈妈，多令人感动啊!自己也应体贴照顾家人)

　　2．为他人再许个心愿。

　　板书设计

　　8月亮的心愿

　　明天有个好天气

　　还是下雨吧

《月亮的心愿》的教学设计2

　　教学目标

　　1、认识帘、女等14个生字，会写女、太6个生字。

　　2、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　3、通过朗读感悟月亮的心愿，也正是孩子们的心愿：在父母生病或有困难时，有体贴，照顾父母的愿望和行动。

　　教学重点

　　识字，有感情地朗读课文，感情课文蕴含的思想感情。

　　教学难点

　　理解月亮心愿的含义需老师略加点拨。

　　学情分析

　　有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　一、谈话揭题

　　二、自读课文，认识生字

　　三、朗读感悟

　　1、范读课文：

　　听后，学生评价一下，同位互相评价读的好坏。

　　培养学生自我评价、为他人评价的能力。

　　2、给课文分段。

　　3、总结。

　　四、学习生字

　　1、从课文中找生字读：

　　⑴ 我当小老师，带领同学读生字。

　　用各种方式读生字。

　　⑵ 互说一下识字的方法。

　　2、读生字卡片，练习口头组词和造句。

　　3、请同学说一说易错的字。

　　巩固识字的能力，培养学生自信心。

　　五、巩固练习，对较难的字，老师帮助记忆

　　1、把生字卡片打乱顺序，再请同学读。

　　2、口头组词，说话。

　　巩固识字的能力，从字义上加深印象。

　　六、书写练习

　　1、指名说一说生字的笔顺和笔画的名称。

　　2、同位互相说一说，比一比看谁说得对又快。

　　七、朗读指导

　　1、小组分角色朗读课文：

　　在感悟内容的.基础上，读出感情和语气来。

　　2、老师指导一下，点播一下语言的轻重处。

　　培养学生的朗读能力。

　　课上练习

　　1、巩固性：

　　书写指导练习。

　　2、渐近性：

　　口头组词，造句训练。

　　3、综合性：

　　有感情朗读课文，体会课文内容。

　　板书设计

　　8、月亮的心愿

　　月亮说 好天气 下雨 艳阳天

　　课后作业

　　1、优生：

　　有感情地讲故事。

　　2、中等生：

　　有感情读课文。

　　3、学困生：

　　熟读课文。

——二年级下册《3月亮湾》教学反思3篇

二年级下册《3月亮湾》教学反思1

　　月亮湾是苏教版小学语文第四册第三课。这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段，从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。

　　如何围绕重点展开教学，如何突破难点呢？“美丽”一词是本文的文眼，我紧扣“月亮湾美在哪里？”一问，让学生欣赏动画，自读自悟，找出有关词句，在看看、读读、想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。这过程中要强调“随机教学”这一点。应根据学生交流内容的先后顺序随机教学、随机板书（粘贴词卡），并指导朗读背诵。等交流得差不多了，课文的2、3自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海。这时再请学生将刚刚随意粘贴的词卡按顺序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—农田）。然后看动画有条理地试背2、3自然段。

　　在我的教学设计中，我力求体现以下几个特点：

　　第一、突出以学生为主体，以学生自主学习为主线的教学思想。比如对学习方法的选择。在生字教学中，我对读准字音这个要求，不提“读准字音”四个字，而是请学生和生字交朋友，在初读课文时对照生字表划出生字，注意别喊错了它们的名字，这游戏的名称叫“送生字回家”。对于字形教学，请学生用自己最喜欢的方法记忆字形，鼓励求异思维，变“要我学”为“我要学”“学会学”。在阅读教学中让学生自读自悟“月亮湾美在哪里？”这样突出了学生的自主性，尊重了学生的意愿，不仅有利于学生在自读自悟中理解课文，而且有利于促进学生的主动发展。

　　第二、精心设计一个比较优化的教学程序。第一课时安排了自读课文，整体感知和语文课后实践（1、把课文读给爸爸妈妈听。2、喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅图。）第二课时抓词“美丽“而动全文，欣赏动画，朗读背诵和理解词句于一体。第三课时安排了为解决难点而设计的游戏活动。这样安排有利于学生由浅入深、由表及里、逐步深入地理解课文内容。

　　第三、重读书，重感悟。设计中体现“大读书”观念，初读、细读、自由读、换词读、体会读、领读、引读、练习背诵等，现语文教学“读”之本色。

——《月亮湾》教学反思15篇

《月亮湾》教学反思15篇

　　作为一位刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是小编收集整理的《月亮湾》教学反思，欢迎大家分享。

《月亮湾》教学反思1

　　这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段，从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。

　　本课的教学重点有两个方面：一是字词方面，识字、写字，通过观察画面并结合上下文了解词句的意思。二是朗读课文、背诵课文。

　　如何围绕重点展开教学，如何突破难点呢？我紧扣“月亮湾美在哪里？”，让学生自读自悟，找出有关词句，在看看、读读、想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。这过程中根据学生交流内容的先后顺序随机教学、随机板书，并指导朗读背诵。交流得差不多了，课文的２、３自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海。这时再请学生按板书顺序讲述“村前”的景色,然后有条理地试背课文。

《月亮湾》教学反思2

　　《月亮湾》以生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。这篇文章是很好的写作范例，所以深刻了解文章的写作方法就必须先理解课文内容，领会作者情感。我是这样进行教学的：

　　一、图文对照，帮助理解课文内容

　　课文配有贴切的图，在熟读课文的基础上，我同时出示挂图和写有第二小节内容的小黑板，先让孩子们标出第二小节中有几句话，然后让孩子们一边读一边从图中找有关景物。孩子们一边读，一边留意观察图中相对应的景点，他们看到了一家挨着一家的村子，看到了缓缓流淌的小河，一座小石桥，一群群鱼儿，小桥、绿树、青山的倒影，还看到了桃树、桃花、农田、茶园。他们从图与文字中感受到了村前村后的美丽景色，于是这些美景和美丽的文字都很系统地被记在了脑海中。未进行分析，也基本了解了七八分，为后面的学习作了很好的铺垫。

　　二、板书辅助，巩固知识加快背诵

　　开始学习课文了，我让孩子们找出第一小节中的中心词，相机板书：美丽。再让孩子们纵观2、3小节，说说课文主要写了月亮湾的哪两处景色？相机板书：村前 村后。接着重点学习村前，给孩子们充分的自学空间，让他们找出主要景物，相机板书：小河——河上——河里——河岸。接着挨句品读，相机板书重点词语，如月牙一样、缓缓地、小鱼…… 总的板书是这样的：

　　小河：月牙一样 缓缓地

　　村前 河上：石桥

　　美丽 河里：鱼儿河水倒映着小桥、绿树和青山

　　河岸：桃树 桃花 农田

　　村后 茶树 茶园 笑声

　　最后再依据板书，回顾课文内容，加深对课文的理解，让“为什么说它美丽”在脑中有很清晰的印象。在很熟悉的基础上，再引导背诵，也变得水到渠成。

　　三、练习拓展，效果反馈查漏补缺

　　第三课时，我主要安排了检查背诵和巩固练习、拓展练习，巩固练习有组词和在括号里填上合适的词语（见教参73页），拓展练习是让孩子们回忆自己家附近最美的一处，然后仿照《月亮湾》，介绍一下《我们的教室》。先让孩子们在回忆的基础上，用草图画上教室里的摆设，再进行小组交流。孩子们说得都是自己最熟悉的景物，所以说起来不难，也能按照课文的顺序进行说话。我想这样比较集中又有意义的练习，不仅受到了孩子们的喜欢，同时也是行之有效的。

《月亮湾》教学反思3

　　这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。

　　在教学这一课时，我主要通过抓关键词，让学生来体会感悟。学第一段，关键词是“美丽”，下文都是围绕这个词来写的。朗读时引导学生体会作者为自己家乡的美丽而自豪的感情。

　　第二段写村前的景色。先让学生对照插图自学课文，再引导学生看图，按“小河——河上——河里——河岸——农田”的顺序，有条理地口述月亮湾村前的景色。叙述时抓住“月牙一样”、“绕着”、“缓缓”等词语，让学生了解月亮湾的地形和地名的由来，体会月亮湾依山傍水，环境优美。再抓住“鱼儿”、“小桥”、“绿树”、“青山”、“桃树”、“桃花”、“农田”和“清清”、“倒映”、“一群群”、“灿烂”、“绿油油”等词语引导学生想象文字所描绘的画面，感受月亮湾山青水秀、红绿相映、充满生趣的一派欣欣向荣的景象。

　　第三段写村后的景色，我抓住“一片”、“茶树”、“欢快”、“笑声”等词语指导朗读，引导学生想象月亮湾满山茶树茂盛生长的景象，体会人们依靠辛勤劳动，改变家乡面貌的喜悦心情。

　　在指导朗读这篇课文时，我是朗读与细读课文有机结合在一起的，不仅让学生想象月亮湾的景色美丽，还让学生体会作者赞美月亮湾、热爱月亮湾的思想感情。在学生熟读课文的基础上又进行了背诵，效果较好。

《月亮湾》教学反思4

　　上《月亮湾》这课前，在网上下载到了课件，后来又根据我们的教案，与星空妹妹对课件进行了讨论、修改，为了不影响二（1）班的正常教学，这次我把学生拉到了学校的多媒体教室进行上课，感觉还不错。

　　这篇文章中的第二小节是重点段落，写了月亮湾的美丽、迷人。所以第二教时一开始，我就直奔主题，让学生读读第二小节，找找你认为月亮湾最美得景色是到什么，读一读，把句子划下来，小朋友各抒己见，各有各的理由，说得可欢拉。有的说：“像月牙一样的小河很美丽，因为我们这里的小河都是直直的，而月亮湾的小河却是像月牙一样的，非常有趣。”有的说：“清清的河水很美丽，能一眼望到底，我很想在这样的河里游泳。”也更多的小朋友喜欢美丽的桃花，有说那桃花一定很香，吸引了许多小蜜蜂，有说那桃花全是粉红的，整个村子都成了粉红色的世界。有的说“茶园很美。”因为那里有绿油油的茶树，还有穿着漂亮衣服和花裙子的小姑娘。

　　课堂上充满了孩子们有思想的表达，虽然这样的表达很直接，不过这样的课堂有活力，充满童趣，我喜欢这样的课堂！希望孩子们每天都这样活力四射。

　　这篇课文以生动、形象的语言向我们描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了新农村一派生机勃勃的动人景象。课文抓住“美丽”这关键词，主要描写了村子前面和后面的美丽景色，其中村子前面的景色是详细而具体地描写的。为了使学生理解和掌握课文内容，感悟课文的语言文字美，我在课堂上给予了学生充足的读书时间，让他们带着“你通过朗读明白了什么？”“月亮湾究竟美在哪儿？”等几个问题用各自喜欢的方式自由地朗读课文。读后学生进行交流，交流自己读懂了什么，了解了什么，感悟到什么，让学生相互纠正，相互学习，共同感受课文内容，感受课文的语言文字美。在朗读的基础上，为了让学生进一步感知课文内容，我根据课文特点，紧扣文章的难点和重点，让他们展开想象动手绘画。并在后面的交流中在黑板上用简笔画展示文中的空间布局，在轻松愉悦的气氛中解决了课文的难点。而在交流中也让学生进一步感受了课文内容，从而提高了他们的感悟能力，发展了他们的语言综合实践能力。

《月亮湾》教学反思5

　　“我的家在月亮湾，月亮湾是个美丽的村子……”，这是二年级下学期的一篇课文《月亮湾》的开头。这篇课文以生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光，整篇课文文字优美，体现了乡村农土的气息。这么美的乡村景色真该让小朋友们好好欣赏一番，品位一番。我想，不妨亲笔画一画，也许没有美术专业老师那么手巧，但我对自己的绘画技术还是有信心的。课前，按照书中描绘的景物练习了几次，便正式去学生面前“献丑“了。

　　课文的第二自然段描写了村子前面的景物。我让学生先自己读一读，你读懂了什么？通过学生的朗读，以及学生的自由发言，月牙一样的小河，河上的石桥，河中的鱼儿、倒影，河岸上的桃树、桃花，绿油油的农田等等，一下子就展现在学生们的面前，学生们看见老师随手在黑板上画出的美景，无不露出赞叹的表情，学生的情绪被调动起来了。

　　当然，在绘画过程中，我并不是一味的自我表现，而是通过学生们的“指导”或者自我参与来绘画。如：

　　片断一：

　　师：这小河应该画成什么样呀？

　　生：像月牙一样。

　　师：你能说说理由吗？

　　生：因为书上写着“有一条像月牙一样的小河”。

　　师：月牙一样的小河可真美，一定要画的美美的。

　　片断二：

　　当小朋友们说到河里的鱼儿时，我便请小朋友一同参与绘画。

　　师：谁会画鱼儿呀？

　　（小朋友们兴奋地举起了小手）我请了几位小朋友上来。

　　师：小朋友们，你们知道老师为什么要请这么多小朋友都上来画呢？

　　生：因为河里的鱼很多，一个人来不及画。

　　师：你怎么会知道河里鱼很多呀？

　　生：因为书上写着“一群群鱼儿”。

　　师：你真是个会读书的孩子。

　　片断三：

　　画桃树和桃花时，我不断的征求学生的意见，该画哪里，画多少，做到尊重学生，让学生自己思考。

　　师：小朋友们，桃花长哪里呀？

　　生：河岸上。

　　（师在河岸边画上了桃树。）

　　师：要画多少呀？

　　生：画许多许多。

　　师：桃树上还要画什么呀？

　　生：桃花。

　　师：你们知道桃花是什么颜色的吗？

　　生：粉红色的。

　　（师边问学生“桃花够不够多”，边画桃花，直到学生说够了为止。）

　　师：为什么要画上这么多桃花呀？

　　生：因为课文中写着“开满了桃花”。

　　师：你能形容一下这些桃花吗？

　　（有的学生引用书上的文字来说。）

　　生：这些桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。

　　（也有的学生用自己的话来形容。）

　　生：桃花开满了村子，真美呀！

　　生：桃花一片粉红，整个村子成了粉红色的海洋。

　　生：这粉红色的桃花，味道真香，我也想去月亮湾看一看。

　　……

　　课文上完了，但是小朋友还是难以忘怀月亮湾的美景。他们围在我的

　　身边，你一句我一言地发表着自己的“高见”。

　　生：老师，月亮湾拿月牙一样的小河真美啊！我家前面的小河好像也是那样的，下次我带你去。

　　生：老师，老师。我觉得月亮湾那的桃花就像我们的笑脸，也是红红的。

　　生：老师，你画得真好！太美了。

　　……

　　师：是啊，小朋友，如果你们觉得月亮湾美，就把这篇课文记在自己的小脑袋里，回家把那的美景画出来，交给老师，咱们评评谁画的月亮湾最美！好吗？

　　生：（异口同声）好！

　　一支画笔点亮了课堂，感觉真好！

《月亮湾》教学反思6

　　师：小朋友们今天都是月亮湾的小村民，让我们一起来夸夸这个美丽的村子吧！

　　生：齐读第一自然段。

　　师：（板书）美丽。

　　师：那么月亮湾究竟美在哪里？请小朋友轻读第二自然段，数数这一自然段有几句话？想一想文章写了村前哪几处地方的美景？可以用笔画出有关词句。

　　生：按要求自学第二自然段。

　　师：小朋友们，你们找到了哪几处美景的？

　　生：我找到了六处景色，分别是小河、河上、河里、河岸、农田。

　　师：找得真仔细呀！那么你喜欢哪一处的景色呢？

　　生：我喜欢小河。

　　师：出示“村子的前面有一条月牙一样的小河。”为什么喜欢它呢？

　　生：因为小河像月牙一样弯弯的。

　　师：是呀！弯弯的小河如新月，多美呀，你能领着大家读好它吗？

　　生：读！

　　师：除了喜欢小河，还有喜欢什么的呢？

　　生：我最喜欢河里的景色。

　　师：把你喜欢的介绍给大家。

　　生：声情并茂地读。

　　师：刚才他读得多好呀，在他读得过程中，你发现了什么？

　　生：我觉得他把“缓缓地”读得真好！让我感觉到河水流得很慢很慢。

　　师：那我们喜欢这一句的同学一起学着他的样子美美地读一读吧！

　　生：加上动作读。

　　师：还有喜欢其他地方的小朋友吗？

　　生；我喜欢河岸上的桃花，因为桃花很美？

　　师：你从哪里看出来桃花美呀？

　　生：因为桃花远远望去像一片灿烂的朝霞。

　　师：出示句子“河岸上开满了桃花，远远望去像一片灿烂的朝霞。”

　　生：喜欢的小朋友一起齐读。

　　师：小朋友们，这个句子让你感受到桃花的美，还让你感受到了什么？

　　生：我感受到了桃花的多。我从开满这个词看出的。

　　师：你真会读书，我们读书就是要这样细细品味。

　　生：我还喜欢绿油油的农田，我觉得农田很美很美！

　　师：出示：“过了桥，是一片绿油油的农田。”和“过了桥，是一片农田。”

　　师：你们发现什么了？

　　生：我觉得前面一句加上了绿油油使我感觉到了麦田的美！后一句没有了“绿油油”我就感受不到这农田是怎样的了。

　　师：说的真棒！谁来仿照桃花说的更美些？

　　生：过了桥，是一片绿油油的农田，远远望去就像绿色的海洋。

　　师：真会模仿！

　　师：学到这儿，老师相信村前的美景一定引在小朋友的脑海中了吧。谁来做回小导游呢？

　　生：各位游客，我们现在来到了月亮湾的村前，看这是月牙一样的小河，河水绕着村子缓缓地流着，清清的河水倒影着绿树、青山、小桥。河岸上种着许多桃树，树上开满了桃花，就像一片灿烂的朝霞，桥那边是一片绿油油的农田。

　　[反思]《月亮湾》是一篇优美的散文，本文以形象的语言，描绘了月亮湾秀丽可爱的田园风光图，展现了新农村一派生机蓬勃的动人景象。本文的第二自然段是全文的重点，按一定的次序介绍了月亮湾村前的美景。在教学中，我先让学生理清这一次序，学生在再次阅读的基础上较快地看出了村前的景色是按小河→河上→河里→河岸→农田顺序来写。在学习每一处景色时，我把主动权教给学生，让学生说说自己喜欢哪一处景色？为什么？这样激起了学生的积极性，他们或充分地说着自己喜欢的理由，有的感情投入地朗读自己喜欢的段落，此时我分侧重点进行点拨，比如“河岸上长着许多桃树，树上开满了桃花，远远望去，就像一片灿烂的朝霞。”当学生说出因为桃花美丽而喜欢时，我便出示句子，让学生进一步体会，除了桃花的美之外，你还感受到了什么？为什么把桃花比作灿烂的朝霞？学生在老师的引领下进入了深一层次的思考，原来桃花除了美还很多呢，正因为桃花很多，一大片一大片，红彤彤的，所以像灿烂的朝霞。在处理“过了桥，是一片绿油油的农田。”时，我并没多讲，而是采用比较法让学生感受这“绿油油”一词的鲜明，此时再拓展，让学生模仿写桃花的句式，让学生说说这绿油油的农田就像什么呢？学生展开了想象，有的说像绿色的地毯，有的说像绿色的海洋，似乎在不经意之间进行了句式的训练。在这一自然段结束的时候，我让学生扮了一回小导游，不过学生组织语言的能力还远远不够，基本还是在老师的帮助下勉强完成，这也是在处理这一环节时最大的遗憾。

《月亮湾》教学反思7

　　一、听读体会

　　老师范读第一小节：“我的家在月亮湾，月亮湾是个美丽的村子。”

　　生：“我知道了月亮湾很美丽。”（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索题目）

　　生：“我知道我住的地方。”

　　生：“我知道了月亮湾是个村子，不是城市。”

　　老师再读第一小节，学生再听读体会。

　　生：“我知道了我觉得自己的家乡很美。”

　　生：“我知道了我喜欢自己的村子。”

　　老师提示：“非常喜爱就是……”

　　生：“热爱。”

　　师：“你觉得应该读出怎样的感情？”

　　生：“高兴，喜欢。”

　　师：“再高兴点，如果你住在这里，你为自己家乡的美丽感到？“

　　生：“我知道了，是自豪，骄傲。“

　　我们一起带着这样的感情来读读。

　　[倾听也是一种本领，让孩子一遍遍聆听感悟，让思维步步提升。]

　　二、默读体会

　　1、宁静

　　师：“读读第二小节，找找月亮湾美丽在哪里？”

　　生：“河水绕着村子缓缓地流着。”

　　师：“缓缓可以换成？”

　　生：“慢慢。”

　　师：“你为什么喜欢这句。”

　　生：“我感受到小村子很宁静，不像大城市什么都那么紧张。”

　　师：（伸出大拇指）“你真能体会！”

　　2、清净

　　生：“我觉得河水清清的，倒映着小桥、绿树、青山很美，河水清得可以看到江底的沙石。如果水不清，就倒映不出，或者不清楚，我看到图上小桥倒映得非常清楚。”

　　师：“还从哪里觉得水质很干净？”

　　生：“水里还有鱼，说明水没有受到污染。”

　　师：“多不多？”

　　生：“多的，有一群群，这里有，那里也有。”

　　师：“来夸夸这么干净的河水吧。”

　　3、温情

　　师：“你还从哪里体会月亮湾的美丽？”

　　生：“河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。”

　　师：“为什么像朝霞？花只有几多像吗？”

　　生：“树很多，花很多。”

　　师：“你能找出两个词语说树多和花多吗？”

　　生：“树是许多。”

　　生：“花是长满。”

　　师：“找得准！”

　　“看看图片，这么多桃花远远忘去还像什么？”

　　生：“像美丽的夕阳。”

　　生：“像月亮湾的一条粉红的围巾。”

　　……

　　师：“你好像觉得花儿有感情，来装扮小河了，把你的感情读出来。”

　　[读书是学生自己的事，老师要做的，是引导学生同文本对话，让学生养成默读的习惯，静静体味。]

　　三、情境体会

　　1、“现在我们来到了村子，因为村子前面有一条月牙一样的小河，所以村子叫做月亮湾。”（复习课题）

　　2、“看河上有座桥，我们上去，看看你的身下，河水缓缓地流着，看！有小鱼，一条两条，好多好多，一群群。看河水那么青，那么干净，倒映着绿树青山。”（读读描写河水的句子。）

　　3、“站在桥上，看看河岸两边，许多的桃花，真是花的海洋。”（读读描写岸边的句子。）

　　4、“我们走过桥，向远处看，看到了绿油油的农田。”（读读农田的句子。）

　　5、“听，远处山上传来了笑声……”（读读描写远出的句子。）

　　师：“请小朋友来说说我们是如何参观村子的，老师来帮大家配上图画。”

　　[文章顺序是按照参观顺序：小河——小桥——河里（河水、小鱼、倒影的景物）——河岸——过桥——远出山坡，如果光光让学生当导游，孩子不能按照这个顺序进行讲述，所以老师要创设一个情境，让孩子进去，然后知道自己的路线，也就是课文的层次，慢慢进入，身临其境。]

　　忧虑：

　　本课有很多精彩的"发言和深情的朗读，但是低年级品读课文还只有部分学生来参与，还有部分学生不会感受，发言的同学也一直都是那么几个，所以精彩的课堂只是部分学生的课堂，怎样让所有孩子都来参与，还该反思。

《月亮湾》教学反思8

　　《月亮湾》是一篇文质兼美的课文。这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、三自然段是重点段落，从村前到村后具体地描述了月亮湾的美丽。因此在教学中我紧扣了“美丽”这一文眼展开教学。

　　一、质疑，初读

　　是学生质疑，学生的问题集中在：月亮湾在哪里，月亮湾会是什么样子呢 ？为什么叫月亮湾？

　　1学生通过预习，初步回答。

　　2带着疑问再读，让孩子们自由说感受，不用拘泥课文。激起孩子对那里的向往，鼓励他们自己读读，要求读准字音、读通句子。

　　3“想一想课文写了月亮湾哪两个地方的景色？”去读书，根据学生的回答归纳“课文写了村前、村后的景色”村前、村后）

　　二、图文结合，边读边悟

　　1、解疑“月亮湾”在哪 孩子们可以轻易在第一自然段找到答案。朗读时抓住“美丽”这不光是第一自然段的重点词语，更是全文的总领。

　　2、问学生想去看吗？观察月亮湾的插图，让学生初步直观地感受到了月亮湾的美丽。紧接着就请学生联系课文内容，观察图片，找一找，图上画了什么。（在此过程中，我注意引导学生按照一定的顺序观察图片，使其形成清晰明朗的思路，了解月亮湾的景物方位，从而也能更好地识记课文，同时也激发了学生想要去更好地研读文本的兴趣。）让学生简要谈谈感受，就告诉他们这么美的地方就藏在课本里，鼓励孩子读2、3自然段，找出自己最喜欢的句子多朗读几遍，并进行交流。

　　在这一段教学中，为了充分体现学生的主体性，我让学生紧紧围绕“美丽”二字，自己读一读，想一想，村里什么景色最美，并说说你觉得美丽的原因。在读、说的过程中学生感受到了月亮湾的美丽，并将自己的感受体现在朗读上。

　　3、梳理一下顺序，对二年级的写话有帮助。由于本课的一个难点是理清村前景色的顺序，所以在学生将景物以凌乱的方式展现在我们面前时，我选择了用课件一个个出示景物方位的方式以加深学生的印象，之后再让学生在理解的基础上将刚才已经被打乱的顺序排好。这样一来，既充分体现了学生的主体地位，也让他们了解按顺序写景的重要性与必要性。

　　三、紧抓字、词、句训练

　　整个教学过程中，有意识的让学生认为自己就是月亮湾的小村民，带领着游客介绍自己美丽的家乡。环节一训练学生按照一定的顺序介绍月亮湾的美景出示“小河——，河上——，河里——，河岸——。月亮湾真美呀！”环节二教学“小河”一句时，我抛砖引玉，让学生知道“因为村子的前面有一条月牙一样的小河，所以我们的村子叫做月亮湾”。出示“因为…所以…”的句式让学生说一句话。环节三教学“倒映”这一句时，结合课后习题，让学生边看图，边读句子，说说哪一句好，好在哪里？有意识的渗透月亮湾青山碧水的美景和依山傍水的优越位置。教学“农田”一句时放手让学生质疑先出示“过了桥，是一片农田”，学生质疑少了“绿油油”，同样让学生练习说话，从“绿油油”一词中，仿佛看到了些什么？环节四引导学生争做合格小导游，把自己美丽的家乡介绍给大家。最后向客人介绍月亮湾，播放音乐进行美读。

　　四、抓住关键词，尝试背诵

　　我在小结课文时加以提示，学生很快就能根据这些表示方位的词将课文背诵出来了。在这个指导背诵的过程中我是渗透了一个抓住关键词来背诵的方法。所以背课文也不是死记硬背，是有方法的，作为老师更重要的是教给学生这些方法。正所谓要授之以渔，而不是授之以鱼。

　　五、拓展延伸，口头说话

　　为了激发学生热爱家乡的思想感情，让学生赞美自己的家乡，告诉学生可以使用课文中的好词，美句。这样，紧紧抓住了学生的思维，也使他们更能感受家乡的美好，从而更爱自己的家乡，达到了我的教学目的。让学生学着介绍美丽家乡。

《月亮湾》教学反思9

　　《月亮湾》描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段，从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。

　　“美丽”是全文围绕的中心。教学中，我紧扣“月亮湾美在哪里？”这一问题，让学生结合插图，不断地读，不断地悟。

　　第一遍阅读，我让学生找出相关的词句。第二遍读则让他们把自己认为美的地方多读几遍，要地得能让别人感受到美。接着，我就指名读自己认为美的句子。

　　学生1说：月亮湾美在“河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。”我问：这两句话描写的什么地方的景色？（河岸）描写了河岸的什么？（桃花）把桃花比作什么？（灿烂的朝霞）美不美？觉得桃花美的小朋友再来读读这两句话。指导朗读时，我一边让学生看课文插图，一边让他们想象一大片粉红的桃花，再加上像“听了你的朗读，老师仿佛来到了桃花丛中，真美！”这样的评价语言，站起来的孩子读得一个比一个有感情。在这样的朗读过程中，仿佛身临其境一般。

　　学生2说：月亮湾美在“村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。”我问他这一句描写的什么？美在哪儿？学生说，这一句描写的是小河的样子和河上的石桥。美在小河像月牙一样，小桥是石头做的，看起来古典。我说，月牙一样的小河上架着一座弯弯的石桥，多像一幅画呀！在这样的情境中指导学生朗读，再从读中感受这样的美。

　　经过这样的指导之后，我让下面的学生读自己认为美的句子时，说出自己喜欢这句话的原因，学生就能按照刚才的思路将自己的观点表达出来了。

　　接下来，学生又分别读了第二自然段剩下的几句话。分别朗读、感悟之后，我总结说：小作者不但描写出了这些美景，而且有一定的顺序。谁能找一找他是按什么样的顺序写的？师生共同总结出“小河—河上—河里—河岸—过桥”这样的描写顺序。然后再让他们读读书上的句子，再说说自己喜欢的原因。经过这样的处理，村前的地理位置在学生的头脑中就会有一个深刻的印象，条理清晰。同时，也提升了学生的表达能力，美化了他们的语言。

　　帮助学生理清了方位以后，我又引导他们回忆了每个方位描写的景色。这样一来，学生很容易就根据这些提示将课文背诵出来了。

《月亮湾》教学反思10

　　《月亮湾》整篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图。

　　课文是围绕“美丽”这个词语展开的，并以不同位置的景物进行描绘，如诗如画，特别的美。

　　对于第一课时，我定下的课时目标为：识字、写字，重难点是让小朋友知道描写月亮湾景色的顺序。

　　在教学过程中，我发现了自己的不足之处：

　　1、在指导读词语的时候，情感指导的不够到位，重视了词语的朗读准确性，而忽视了感情的细致指导。

　　2、在讲解月亮湾景物和方位时衔接不够巧妙、环节不够紧凑。这个值得我深思。现在回想起来，可以进行分句讲解。

　　3、在指导生字时，未能做到准确、到位。

　　因此，在第二课时时，我调整状态，与小朋友进行探讨。如：第二自然段的一句话，我与小朋友一起讨论：

　　（1）在什么地方有什么。

　　（2）这句话美在什么地方？

　　在这边的时候，通过反复地朗读，我引导小朋友认真地思考。

　　小朋友对于比喻句还是较为敏感，能够准确地找出文章的两句比喻句。

　　第二节课堂气氛就很活跃，小朋友参与性高。

《月亮湾》教学反思11

　　月亮湾是苏教版小学语文第四册第三课。这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段，从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。

　　如何围绕重点展开教学，如何突破难点呢？“美丽”一词是本文的文眼，我紧扣“月亮湾美在哪里？”一问，让学生欣赏动画，自读自悟，找出有关词句，在看看、读读、想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。这过程中要强调“随机教学”这一点。应根据学生交流内容的先后顺序随机教学、随机板书（粘贴词卡），并指导朗读背诵。等交流得差不多了，课文的2、3自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海。这时再请学生将刚刚随意粘贴的词卡按顺序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—农田）。然后看动画有条理地试背2、3自然段。

　　在我的教学设计中，我力求体现以下几个特点：

　　第一、突出以学生为主体，以学生自主学习为主线的教学思想。比如对学习方法的选择。在生字教学中，我对读准字音这个要求，不提“读准字音”四个字，而是请学生和生字交朋友，在初读课文时对照生字表划出生字，注意别喊错了它们的名字，这游戏的名称叫“送生字回家”。对于字形教学，请学生用自己最喜欢的方法记忆字形，鼓励求异思维，变“要我学”为“我要学”“学会学”。在阅读教学中让学生自读自悟“月亮湾美在哪里？”这样突出了学生的自主性，尊重了学生的意愿，不仅有利于学生在自读自悟中理解课文，而且有利于促进学生的主动发展。

　　第二、精心设计一个比较优化的教学程序。第一课时安排了自读课文，整体感知和语文课后实践（1、把课文读给爸爸妈妈听。2、喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅图。）第二课时抓词“美丽“而动全文，欣赏动画，朗读背诵和理解词句于一体。第三课时安排了为解决难点而设计的游戏活动。这样安排有利于学生由浅入深、由表及里、逐步深入地理解课文内容。

　　第三、重读书，重感悟。设计中体现“大读书”观念，初读、细读、自由读、换词读、体会读、领读、引读、练习背诵等，现语文教学“读”之本色。

《月亮湾》教学反思12

　　本文以生动形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光。读着读着美丽的村子仿佛就在眼前，农村的生活对于孩子们来说并不遥远，因为我们大多是农村的孩子，还能感受到作者生活在这里的那种自豪的情感。

　　本文中许多的修饰词，在第一课时就列出来，让学生进行了数次的朗读，读出词的韵味，读出眼前的景象。然后再学课文，那一幅美丽的图画就跃然于学生的眼前，再进行地点转换的梳理，便对此村子的大概面貌有了一个全面的了解。

　　俗话说提纲捷领，百毛皆顺。于是本课的教学就抓住了第一自然段中的“美丽”一词，进行教学，让学生找一找月亮湾美在哪里？找出相关的句子读一读，体会其美丽。然后把“（村前）小河——河上——河里——河岸——农田/（村后）山——茶园”这样的顺序作为暗线，进行教学，指导朗读中理解并体会相关词语。最后的背诵，只要看着板书就能很快的背出来了。

　　有同学在课上就问“月亮湾到底在哪呀？”我并没有给出一个具体的回答，而是让学生明白月亮湾只是新农村的一个代表，还有很多村庄都如同月亮湾一样美丽，在我们的身边也有这样的村子。学生的自豪感也被激发出来了，纷纷嚷着“我老家那边的村子就是这样的！”然后以此为契机，说说海门最美的一个地方，他们的思维更活跃了。

《月亮湾》教学反思13

　　１、创设情境，让学生感受月亮湾的美：

　　苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思考的。”美国心理学家布鲁纳也说过，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火化。因此，在设计时，我们主要创设了特定情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用活动再现情境，让学生入情入境，由境生情，激发他们学习的积极性，活跃他们的心智，启迪他们的思维，努力营造活跃的课堂气氛，充分调动孩子们的多种感官，让他们动眼看，动耳听，动口说，激发学生的思维，使课堂充满生机和情趣。

　　2、读中感悟，让学生内化课文的语言。

　　阅读 是学生的个性化行为，不应以教师 的分析来代替学生的阅读 实践。在教学 中，我们给学生足够的时间、空间，让学生反复读，小组交流，通过“河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。”感受河水的美丽和小鱼的快乐，通过“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”感受月亮湾的诗情画意，体味语言文字的美。

　　3、留足空间，让学生放想象的翅膀。

　　一个问题，让他自己去找答案，给孩子一个空间，让他自己往前走。”我们认为，给孩子一个想象的空间，让他们快乐地放飞。在教学 中，我们总是给孩子留下较大的空间，在看看、读读、说说中，让孩子们释放身心，舞手动脚。孩子们思维的火花在跳跃，成长的快乐宣泄于表演中。

《月亮湾》教学反思14

　　在了解课文《月亮湾》的结构和内容后，我设计了一个比较开放式的巩固性习题：你想用什么样的方法来展现月亮湾的美丽？

　　孩子们有的说可以美美地读一读，有的说可以美美地背一背，有的说可以用自己的画笔画一画，有的说可以试着给大家介绍一下月亮湾的美丽景色，也有的说可以写一首小诗来赞美月亮湾。对于这些提议，我都一一肯定，并请小朋友选择自己喜欢的方式进行准备，可以走过去和好朋友合作，也可以独立完成。八分钟过后，我请孩子们来交流：

　　首次请的是用朗读来表达月亮湾美丽的孩子们，孩子们抑扬顿挫的朗读着实让人舒心，尤其是“春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞”以及“茶园里不时飘来采茶姑娘欢快的笑声”这两句更是读得如诗般美丽，充满情趣。接着我请了选择背诵的小朋友，人虽然不多，也没有朗读者那般充满感情，但也能很准确地背诵，受到了大家的肯定。此时画画的孩子也有点跃跃欲试的感觉了。他们举起了手中的画纸，呵呵，来瞧瞧这幅：满山的绿色，大片的红花，一条如带的小河围绕在村子周围，只是村子里只有两座房子，未免可惜了点。再看那幅：河里的鱼儿好大哦，鳞片还五颜六色的，更有趣的是那座小小的石桥也躲到了大树底下！小作者还振振有辞：河岸上长着许多桃树嘛。再瞧瞧这幅：红花绿树、青山流水，有模有样的，还有那满纸的音符到处飘，只是这农田有点怪，完全一个正方形。孩子们的作品，赢来了孩子们一阵阵热烈的掌声。小作者脸上的兴奋和骄傲早已不言而喻。掌声还没息，中间一只小手早已高高举起，那是咱们的小诗人在向我“*”，连忙隆重请出徐江成为大家赋诗一首：青青的瓦，白白的墙，村旁河水流，水中鱼儿游。山前桃花开，山后树成行，什么地方最美丽，要数家乡月亮湾。呵！还真有点诗的味道，难怪大伙儿又一次掌声响起。

　　课后反思：加德纳指出：“对于一个孩子的发展最重要的，最有用的教育方法是帮助他寻找到一个他的才能可以尽情施展的地方。”多元智能理论也告诉我们，每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，如语言智能较强的孩子喜欢说话写话，善于利用语言表达自己的看法；空间智能较强的孩子喜爱涂涂画画，进行想象设计；交际智能较强的孩子爱与人交往，与别人合作的意图比较明显……

　　基于这些理念，我在本课中尝试用开放式的巩固性习题引导学生进行知识的反馈及情感的交流。因为所交流的内容是孩子们自己选择的，且完成的方式也有很大的自主性，孩子们可以找同伴合作完成，也可以独立完成，这在无形中唤起了学生发自内心的学习愿望，使教育的外因转化为学生学习的内在动力，更重要的是，这样的形式，发展了每个学生的智能优势，挖掘了每个学生的智能潜力，使每一个孩子都有机会在不同的方面表现自己的才能。因此，孩子们学习兴趣浓厚，效果也很令人满意。

《月亮湾》教学反思15

　　在这篇诗情画意的课文中，关于月亮湾的地理位置是本课的难点，学生不容易搞清楚。我设计了一个小组游戏活动，可帮助学生建立正确的空间概念，先让学生利用各色橡皮泥捏成五种景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱行的石桥，三是田字形的农田，四是三角形的山，五是月牙状的小河。然后让学生根据课文内容进行合理的空间布局—村子的后面是山，前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田。学生看着自己的杰作，不由得声情并茂地背诵起来。枯燥的内容，难懂的地理位置，化成了学生们兴致勃勃的桌上的游戏，在游戏中解决了课文的难点。

　　在我的教学设计中，我力求体现以下几个特点：

　　第一、突出以学生为主体，以学生自主学习为主线的教学思想。比如对学习方法的选择。在生字教学中，我对读准字音这个要求，不提“读准字音”四个字，而是请学生和生字交朋友，在初读课文时对照生字表划出生字，注意别喊错了它们的名字。对于字形教学，请学生用自己最喜欢的方法记忆字形，鼓励求异思维，变“要我学”为“我要学”“学会学”。在阅读教学中让学生自读自悟“月亮湾美在哪里？”这样突出了学生的自主性，尊重了学生的意愿，不仅有利于学生在自读自悟中理解课文，而且有利于促进学生的主动发展。

　　第二、精心设计一个比较优化的教学程序。第一课时安排了自读课文，整体感知和语文课后实践

　　1、把课文读给爸爸妈妈听。

　　2、喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅图。

　　第二课时抓词“美丽“而动全文，欣赏动画，朗读背诵和理解词句于一体。第三课时按排了为解决难点而设计的游戏活动。这样安排有利于学生由浅入深、由表及里、逐步深入地理解课文内容。

　　第三、重读书，重感悟。设计中体现以读为主，初读、细读、自由读、换词读、体会读、领读、引读、练习背诵等，现语文教学“读”之本色。

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