2023年度《跟踪台风卫星》教学设计【10篇】

《跟踪台风的卫星》教学设计1　　教学目标：　　1.有感情朗读台风和卫星的对话，体会人物性格特点。　　2.借助“哈、哼、嘿嘿”等语气助词朗读与运用，训练学生语感。　　3.了解第三代气象卫星的主要作用，下面是小编为大家整理的2023年度《跟踪台风卫星》教学设计【10篇】,供大家参考。

《跟踪台风的卫星》教学设计1

　　教学目标：

　　1.有感情朗读台风和卫星的对话，体会人物性格特点。

　　2.借助“哈、哼、嘿嘿”等语气助词朗读与运用，训练学生语感。

　　3.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

　　教学重点：通过人物对话描写，了解卫星、台风的特点。

　　教学过程及设计意图分析：

　　一、复习上节课内容，整体感知全文。

　　1．默读课文，画出文中三次出现“跟踪”一词的句子。

　　（1）我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。

　　（2）他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

　　（3）气象卫星迅速地转过身，又紧紧地跟踪着，监视着……

　　【设计意图：是初读情况再次检查，也是对全文建立整体印象的过程，利于培养学生抓住重点句子概括主要内容的能力】

　　2.根据以上三个句子完成填空。

　　（1） 跟踪台风的卫星

　　（2）卫星 跟踪着台风。

　　（3）台风被

　　【设计意图：是句型变化训练，是思维训练，也是概括课文主要内容的训练，与课后练习4内容相吻合。】

　　二、 深入学习台风和卫星对话。

　　（一）第一次朗读训练

　　1．整体出示两个人物对话片段，学生自由练习朗读，注意读准字音，读通句子，了解台风和卫星斗智斗勇的全过程。

　　台风睡醒了。他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷道：“你是谁？竟敢盯住我？”

　　“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

　　“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”

　　“可我偏偏爱跟着你走……”气象卫星还想说下去，可是话音早给台风的怒吼声打断了。

　　“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海深处奔去。

　　“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。

　　“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”台风有些泄气了。

　　“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

　　3．对比朗读文中修改的段落，体会对话描写和直接描写的异同。

　　台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。可是，他很快发现 ，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。

　　“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”台风有些泄气了。

　　2．全班男女生分角色朗读对话，比一比，看谁读得正确、流利。

　　【设计意图：本次自由朗读的内容是文章中包括提示语在内的人物四次对话，要求学生能基本读通顺，能在读通顺的基础上，根据人物对话描写了解文章重点内容，与复习时了解课文主要内容的切入点是不一样的。】

　　（二）第二次朗读训练

　　1．标出句子中的重点提示语，引导学生关注提示语，练习朗读。

　　台风睡醒了，他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷道：“你是谁？竟敢盯住我？”

　　“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

　　“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”

　　“可我偏偏爱跟着你走……”气象卫星还想说下去，可是话音早给台风的.怒吼声打断了。

　　“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海深处奔去。

　　“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。

　　“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”台风有些泄气了。

　　“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

　　2．指导学生观察提示语，读提示语中的重点词语。

　　3．师生接读。（师读提示语中的重点词语，生读语言。）

　　4．这些词有什么作用？请通过你的朗读把它们的作用表现出来。（学生自由练读。）

　　【设计意图：在朗读比较熟练的基础上，标出提示语中的重点词语，老师参与有关提示语的朗读，可以帮助孩子体会人物性格特点，也为孩子进行朗读训练提供了有力的帮助。】

　　（三）第三次朗读训练

　　1．去掉提示语，直接展示四个回合的对话。

　　“你是谁？竟敢盯住我？”

　　“哈，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

　　“小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”

　　“可我偏偏爱跟着你走……”

　　“哼，我要把你甩掉！”

　　“想甩掉我？没门儿！”

　　“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”

　　“哈！这里的人们早就知道你快要来了。每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

　　2．指名学生朗读，通过朗读表现出文中的重点提示语。

　　【设计意图：去掉提示语，对话描写更简洁，并且提高了难度，方便检验上一教学环节中的朗读效果。同时，使学生通过有重点的练读，更好地在朗读中展现人物性格特点。】

　　（四）第四次朗读训练

　　1．再次出现对话描写，重点标出几个语气助词。

　　“你是谁？竟敢盯住我？”

　　“哈，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

　　“小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”

　　“可我偏偏爱跟着你走……”

　　“哼，我要把你甩掉！”

　　“想甩掉我？没门儿！”

　　“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”

　　“哈！这里的人们早就知道你快要来了。每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

　　2．学生朗读语气助词，体会语气助词的作用。

　　3．指名学生朗读含有语气助词的句子，老师利用评价语引导学生体会语气助词在句子中表现出的人物的性格特点。

　　“哈，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”（评价语：这是一颗自信、勇敢的小卫星！）

　　“小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”（评价语：自以为是的台风确实很蛮横！）

　　“哼，我要把你甩掉！”（评价语：狂妄的台风对小卫星不屑一顾。）

　　“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”（评价语：听！台风有些纳闷，并且有些泄气了。）

　　“哈！这里的人们早就知道你快要来了。每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”（评价语：瞧，小卫星多自豪啊！）

　　3．同桌自由分角色朗读训练。（师板书：哈 嘿嘿 哼 咦）

　　4．“台风”组、“卫星”组对读。

　　【设计意图：这几组对话中，语气助词很有特点，一是能很好地帮助孩子读好这些对话；二是通过朗读到位之后，能帮助孩子进一步了解人物性格特点。同桌自由分角色朗读训练，旨在让学生进入角色，为下一步变朗读为说话做准备。】

　　（五）第五次朗读训练

　　将朗读转变为对话。（脱离屏幕上的对话内容提示）

　　1、提醒学生准备脱离屏幕上的对话内容提示。

　　2、学生“备战”练习，同桌分角色练习对话。

　　3、同桌上台表演对话。

　　【设计意图：课文内容构筑在一个颇具意味的童话情节上，语言、动作特色十分明显，根据这一特点，让学生在反复熟读的基础上将课文对话内容以表演的形式表现出来，使学生深入文中角色，有助于提高学生的表达能力，激发学生朗读的兴趣。】

　　三、扩展训练

　　1．出示多种卫星图片及简练的用途说明，学生安静观察默读。

　　【设计意图：课堂教学的动静结合，学生们在反复的朗读训练后，需要静下心来思考、观察。】

　　2．利用语气助词，说说自己的体会。

　　【设计意图：结合课后练习5做此设计，一是借助内容丰富的图片、文字提高学生阅读理解的能力，激发学生的科学兴趣，把课堂学习的热情延伸到课外去；二是顺势进行语气助词的说话练习，加强了语言训练，自然达成了教学目标。】

《跟踪台风的卫星》教学设计2

　　设计说明：

　　本篇课文是一篇科学童话故事，描写了气象卫星紧紧地跟踪台风，时刻报告台风的动向，全心全意地为人类服务。而本篇童话故事最显著的特点是：对话生动，动作可感。所以，这节课我重点引导学生体会“人物”的对话、动作，通过自由读、师生对读、男女生分角色朗读、小组读等多种形式的朗读，以及品词析句让学生感悟到：貌似强大的台风实际上是“软弱”的，而看来渺小的卫星实际威力无比，看来，科技的力量真是无穷无尽！

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、同学们，通过上节课的学习，我们对台风、卫星有了初步的认识，谁能用一句话或者一个词说说台风、卫星给你留下的印象？

　　2、这颗会跟踪台风的卫星到底怎样跟踪台风？让我们再次走进故事中，一边读一边画一边想。

　　3、学生自读课文，师巡视。

　　二、精读感悟

　　过渡：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？（板书：卫星图

　　台风图）在学生交流的过程中相机点拨指导朗读。教师指导点可能出现在：

　　“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

　　1、课件出示本句话。从朗读中抓住“时刻”一词，并引导：卫星都会在什么时候跟着台风？（说不出时教师示范举例子：他在走路时隔着他，做游戏时跟着他……）

　　2、师生、生生分角色朗读台风、卫星的话。板书：时刻

　　3、过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们再接着听听其他同学的介绍。

　　“可我偏偏爱跟着你走……”

　　1、课件出示本句话。这个“你”是谁？他到底是个怎样的人物？（引导学生联系上下文理解）

　　2、播放台风来临的录像。

　　3、这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？

　　4、真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？指名读。

　　5、采访形式指导个别朗读。男、女生对读。

　　过渡：哦，这一回合，谁赢了呀？卫星还在继续跟踪卫星吗？

　　他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

　　1、老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？

　　师读掉“无意”“仍然”。

　　2、生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。

　　3、你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。课件出示对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”自由读、小组分角色读。

　　台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向城市扑去。

　　1、疯狂的巨兽你们见过吗？想像一下巨兽疯狂起来会是怎样？为什么把台风比作疯狂的巨兽？（指名2－3人读）。齐读。

　　2、可是，面对如此疯狂的台风，人们又是什么表现呢？（谈笑风生）请几个同学来读读这个词，谁来？（师出示生字卡：谈笑风生）请几个同学来读读这个词，谁来？（请第二个时，师：请你转过来，其他同学把目光投过来，认真观察他的表情。他们有什么表情？再提问念词的同学：你为什么会有这样的表情？你在什么情况下谈笑风生？师提炼该同学说的话。他用上了“谈笑风生”这个词说得很完整，谁再来说说。）

　　过渡：台风这么凶猛，这么可恶，如今的人们不再谈风色变，还是谈笑风生，这是为什么？

　　“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

　　1、课件出示本句话。卫星是怎么向人们报告台风的行踪？是不是在天上喊：喂，人类啊！台风来了，请做好准备。那人们又从哪些地方得知台风要来的消息？当知道台风要来时，人们会作些什么？

　　2、看来小卫星确实应该感到自豪、感到骄傲，因为他的帮助人们战胜了台风，人们再也不怕台风带来的灾难，来，能干的小卫星们，自豪地夸夸自己吧。（齐读这句话）

　　过渡：这下台风可没辙了，好了，气象卫星的任务完成了，该收兵回营了。卫星是不是可以回家睡大觉呢？（生：不是。）

　　1、那他又怎么做呢？从哪里发现？

　　2、，这个有个省略号它表示什么？（引读：这时台风完全泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去）

　　三、小结延伸：

　　1、是呀，即使台风朝海洋另一个方向奔去时，卫星也会时刻跟踪他，即使台风躲在海洋深处，酣酣大睡时，卫星还会时刻跟踪他，即使台风卷土重来时，卫星仍然时刻跟踪他。同学们，你们现在明白了卫星是个怎样的人？你想对小卫星说些什么？

　　、2、是呀，气象卫星就是这样夜以继日、无闻地为人民服务，有谁知道在茫茫的宇宙中，还有哪些人造卫星，也像小卫星这样默默地为人民服务呢？我相信，多年以后，在茫茫的宇宙中一定会看到我们班的同学发射出的人造卫星！）

　　四、分组朗读，整理回归

　　1、下面，请同学们再次回到故事中，小组同学分角色朗读课文。（注意好分工：两人读台风说的话，两人读气象卫星说的话）

　　2、师：喜欢跟老师一起当台风的同学起立，自信的小卫星们你们就稳稳地坐着吧！（开头一段可引一引，师可边叙述边配动作。）

　　四、总结：你们表现得真好，给自己掌声！是啊，科技的力量真是无穷无尽！

　　五、作业超市：（以下作业任选一题）

　　1、回家邀请爸爸、妈妈一起演一演这个故事。

　　2、、以“我是气象卫星”为题，写一段话。

　　3、你还想知道哪些人造卫星？课外收集有关资料，小组同学合办一份手抄报。

　　福安实小语文组发表

《跟踪台风的卫星》教学设计3

　　教学目的：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

　　2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

　　3、学会用“谈笑风生”造句。

　　教学过程：

　　一、录像导入

　　播放有关台风的录像，让学生初步了解台风的危害。

　　引入课题，板书：跟踪台风的卫星，齐读课题。

　　二、精读课文。

　　（一）议读体会，学习1，2自然段。

　　1、自由朗读1，2两段思考：你读懂了什么？从哪儿知道的？

　　2、学生讨论交流

　　3、练习有感情朗读

　　（二）自读表演，学习3，4自然段。

　　1、提出小组学习要求自由练习，分角色朗读、表演3，4自然段。配乐表演。

　　2、分四人小组进行合作学习

　　3、指名小组分角色表演，师生评议。

　　4、全班分角色朗读这2个自然段。

　　（三）议读体会，学习5，6自然段

　　1、学生自学，小组交流讨论

　　2、检查点拨

　　（1）台风很可恶，从“暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。

　　（2）卫星早就看出台风“无能为力”了，找句子读，体会。

　　（3）人们的表现

　　（4）重点理解“谈笑风生”。假如没有气象卫星，人们能“谈笑风生”吗？运用“谈笑风生”造句。

　　3、朗读，体会台风的外强中干，凶猛可怕；卫星的尽心尽职，高兴自豪。

　　（四）。读议体会，学习7，8自然段

　　1、学生自读

　　2、从那些词语可以看出卫星的自豪？卫星为什么会如此自豪？

　　3、有感情朗读7，8自然段

　　三、正确、流利、有感情地朗读课文

　　四、学习了这篇课文，你有什么感想？

　　五、布置作业

　　1、朗读课文

　　2、你还想知道哪些人造卫星？请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们交流交流。

《跟踪台风的卫星》教学设计4

　　教学目标

　　1、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2 、理解课文内容，了解第三代气象卫星的重要作用和台风对人类造成的危害，培养学生热爱科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

　　重点难点关键

　　1、通过理解卫星和台风的对话，深入地理解课文内容。

　　2、有感情地朗读。

　　教学准备

　　录像、投影片

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、谈话导入

　　1、去年夏天是个不*静的夏天，人们记住了这些名字：海棠、麦莎、卡努。他们都有一个共同的名字：台风（板书）

　　2、想知道台风给我们带来的是什么吗？（播放录象）看了录象，你最想说的是什么？

　　3、在科技越来越发达的现在，这种情况已经大大改观了。因为台风遇到了“克星”，那就是：跟踪台风的卫星 （板书）

　　看录象，说感受。初步体会台风的危害。

　　对于台风，学生没有切身体会。通过观看录象，学生有了直观感受，对课文的理解做了铺垫。

　　二、精读感悟

　　1、台风究竟是怎样跟踪卫星的呢？快速读课文，找出文中的词语。

　　2、卫星时刻、紧紧地跟踪着台风，和台风进行了一次又一次较量。在跟踪、较量的过程中，他们有一番有趣的对话，请找出来。

　　3、同桌选择自己最感兴趣的一段对话分角色读一读，体会体会。

　　4、学生交流，教师相机指导、点拨，指导有感情地朗读对话。

　　1、自由读课文，用“——-”划出卫星和台风的对话。

　　2、同桌分角色读对话，体会。

　　3、集体交流

　　4、练习分角色朗读对话。

　　作者运用角色语言，通过台风和卫星的对话、神态及动作生动地介绍了第三代卫星的特点和作用。教师应引导学生深入文中角色，在反复品味语言文字的过程中有感情地朗读课文，感受气象卫星的独特作用。

　　三、总结课文

　　气象卫星有什么作用呢？可结合课前查找的资料谈一谈。

　　你想对第三代气象卫星卫星说些什么？

　　通过整体再读，回顾全文，让学生充分感受科技的力量，体会“人定胜天”的思想。

　　四、拓展延伸

　　引导学生找有关卫星的资料。

　　课后找资料，开个卫星介绍会，运用拟人的方法来介绍。

　　拓展学生的知识面，培养他们搜集、整理资料的能力。

　　板书设计：

　　17、（时刻、紧紧）跟踪台风的卫星

　　挑战

　　台风——————卫星

　　征服

　　（不可一世） （毫无惧色）

　　（暴跳如雷） （自 豪）

　　（垂头丧气） （始终如一）

　　学科学、用科学

《跟踪台风的卫星》教学设计5

　　教学目标：

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解生字组成的词语。

　　3.初步感知课文内容。

　　教学重点、难点：

　　读通全文，学会生字，理解词义。

　　学习课文，初步感知课文内容。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　激趣：

　　1、板书：跟踪 指名正音

　　想怎么读这个词？为什么要这样读？（如果体会不到可以演一演）

　　2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？板书：台风 —— 卫星

　　3、可以怎么读这个板书？还可以怎么读？

　　过渡：看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？那就让我们去课文里面找找吧！二、探究新知

　　二、初读感知：

　　1、自由大声朗读。

　　2、出示词语。

　　盯住 厉害 监视 气象卫星

　　狂怒泄气 跟踪 谈笑风生

　　舒展猛然港湾 波浪滔滔

　　怒吼狂暴蹦跳 猛扑过来

　　嘲笑疯狂 行踪暴跳如雷

　　1、哪些词语你通过预习已经了解了？

　　过渡：还有一些词语同学们暂时还不明白，没关系，只要认真学习课文，肯定能够搞清楚。

　　2、检查课文朗读。

　　二、精读感悟

　　（一）大家读书的本领确实很棒，短短的十几分钟就能读的正确、流利，还有不少同学读得绘声绘色了。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的？默读课文，画一画有关句子，再读一读。

　　（二）交流。

　　（三）反馈：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的.吗？找出有关句子读给我们听听。

　　“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

　　1、抓住“时刻”，举例子：卫星都会在什么时候跟着台风

　　2、教师相机板书：时刻

　　3、过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们下节课再接着听听其他同学的介绍。

　　三、学习生字

　　1、出示生字：

　　盯哈监 怒 厉

　　吼设疯 牢 泄

　　2、你有什么好办法记住它们吗？

　　3、这几个该怎么写呢？先在自练本上试写两到三遍，再告诉大家书写的秘诀或需要提醒大家注意的地方。

　　4、有什么需要老师帮助的吗？

　　5、根据学生回答教师范写生字。

　　四、实践应用

　　1.指导完成生字的书写和相关作业。

　　2.继续练习有感情地朗读课文。

　　板书：17、跟踪台风的卫星

　　时刻 气象卫星

　　17、跟踪台风的卫星（第二课时）

　　教学目标：

　　1.理解课文内容。

　　2.了解了解第三代气象卫星的主要作用。激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

　　教学重点、难点：理解课文内容，激发学生对科学的兴趣爱好。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　复习导入：

　　1、检查生字，出示生字卡片。

　　2、听写词语：

　　盯住 厉害 监视 气象卫星

　　狂怒泄气 跟踪 谈笑风生

　　3听写反馈。教师巡视，发现出现问题比较多的错误。

　　表扬优秀或有进步的同学，并指出出现的问题。

　　二、探究新知

　　学习课文

　　过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们继续学习课文。

　　卫星说到做到了吗？从哪句话看出来的？根据回答出示句子：

　　“可我偏偏爱跟着你走……”

　　1、提问：这个“你”是谁？他到底是个怎样的人物？

　　2、播放台风的影片或声音资料。

　　3、这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？

　　4、根据回答板书：偏偏 爱

　　5、真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？

　　6、采访形式指导朗读。

　　7、过渡：台风会善罢甘休吗？

　　你从哪里看出来的？

　　8、师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。

　　过渡：哦，这一回合，谁赢了呀？卫星还在继续跟踪卫星吗？

　　教师激励：真是太精彩了，还有介绍卫星跟踪台风的句子吗？

　　根据回答出示：他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

　　1、老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？

　　师读掉“无意”“仍然”。

　　2、你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。

　　教师找一学生对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”

　　出示：“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。

　　3、提问“你确实不会被甩掉。想甩掉我，没有门吗？台风准备怎样甩掉台风？

　　出示：“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

　　1、抓“自豪”。你这么自豪是为什么啊？板书：每隔二十五分钟

　　1、人们早就知道台风会来了，看台风来了。播放台风肆虐的影像资料。

　　4、指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。”

　　5、看来，卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。来，能干的小卫星们，自豪地夸夸自己的本领吧！

　　6、台风这下可没辙了吧！好了，气象卫星的任务完成了，收兵回营吧！

　　激起学生联系最后一段。看来，卫星对台风的跟踪还没结束呢，我们一起来读读最后一段。

《跟踪台风的卫星》教学设计6

　　教学目标：

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解生字组成的词语。

　　3.初步感知课文内容。

　　教学重点、难点：

　　读通全文，学会生字，理解词义。

　　学习课文，初步感知课文内容。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　激趣：

　　1、板书：跟踪 指名正音

　　想怎么读这个词？为什么要这样读？（如果体会不到可以演一演）

　　2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？板书：台风 —— 卫星

　　3、可以怎么读这个板书？还可以怎么读？

　　过渡：看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？那就让我们去课文里面找找吧！二、探究新知

　　二、初读感知：

　　1、自由大声朗读。

　　2、出示词语。

　　盯住 厉害 监视 气象卫星

　　狂怒泄气 跟踪 谈笑风生

　　舒展猛然港湾 波浪滔滔

　　怒吼狂暴蹦跳 猛扑过来

　　嘲笑疯狂 行踪暴跳如雷

　　1、哪些词语你通过预习已经了解了？

　　过渡：还有一些词语同学们暂时还不明白，没关系，只要认真学习课文，肯定能够搞清楚。

　　2、检查课文朗读。

　　二、精读感悟

　　（一）大家读书的本领确实很棒，短短的十几分钟就能读的正确、流利，还有不少同学读得绘声绘色了。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的？默读课文，画一画有关句子，再读一读。

　　（二）交流。

　　（三）反馈：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？找出有关句子读给我们听听。

　　“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

　　1、抓住“时刻”，举例子：卫星都会在什么时候跟着台风

　　2、教师相机板书：时刻

　　3、过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们下节课再接着听听其他同学的介绍。

　　三、学习生字

　　1、出示生字：

　　盯哈监 怒 厉

　　吼设疯 牢 泄

　　2、你有什么好办法记住它们吗？

　　3、这几个该怎么写呢？先在自练本上试写两到三遍，再告诉大家书写的秘诀或需要提醒大家注意的地方。

　　4、有什么需要老师帮助的吗？

　　5、根据学生回答教师范写生字。

　　四、实践应用

　　1.指导完成生字的书写和相关作业。

　　2.继续练习有感情地朗读课文。

　　板书：17、跟踪台风的卫星

　　时刻 气象卫星

　　17、跟踪台风的卫星（第二课时）

　　教学目标：

　　1.理解课文内容。

　　2.了解了解第三代气象卫星的主要作用。激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

　　教学重点、难点：理解课文内容，激发学生对科学的兴趣爱好。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　复习导入：

　　1、检查生字，出示生字卡片。

　　2、听写词语：

　　盯住 厉害 监视 气象卫星

　　狂怒泄气 跟踪 谈笑风生

　　3听写反馈。教师巡视，发现出现问题比较多的错误。

　　表扬优秀或有进步的同学，并指出出现的问题。

　　二、探究新知

　　学习课文

　　过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们继续学习课文。

　　卫星说到做到了吗？从哪句话看出来的？根据回答出示句子：

　　“可我偏偏爱跟着你走……”

　　1、提问：这个“你”是谁？他到底是个怎样的人物？

　　2、播放台风的影片或声音资料。

　　3、这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？

　　4、根据回答板书：偏偏 爱

　　5、真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？

　　6、采访形式指导朗读。

　　7、过渡：台风会善罢甘休吗？

　　你从哪里看出来的？

　　8、师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。

　　过渡：哦，这一回合，谁赢了呀？卫星还在继续跟踪卫星吗？

　　教师激励：真是太精彩了，还有介绍卫星跟踪台风的句子吗？

　　根据回答出示：他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

　　1、老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？

　　师读掉“无意”“仍然”。

　　2、你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。

　　教师找一学生对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”

　　出示：“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的"口气对他说。

　　3、提问“你确实不会被甩掉。想甩掉我，没有门吗？台风准备怎样甩掉台风？

　　出示：“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

　　1、抓“自豪”。你这么自豪是为什么啊？板书：每隔二十五分钟

　　1、人们早就知道台风会来了，看台风来了。播放台风肆虐的影像资料。

　　4、指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。”

　　5、看来，卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。来，能干的小卫星们，自豪地夸夸自己的本领吧！

　　6、台风这下可没辙了吧！好了，气象卫星的任务完成了，收兵回营吧！

　　激起学生联系最后一段。看来，卫星对台风的跟踪还没结束呢，我们一起来读读最后一段。

《跟踪台风的卫星》教学设计7

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

　　2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

　　教学重难点：

　　分角色朗读课文；

　　通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。

　　教学准备：

　　多媒体课件、图片

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、谈话：今天我们继续学习课文——[齐读课题]。

　　2、提问：通过学习，你们知道“跟踪”是什么意思了吗？[生说]

　　课文中，是谁跟踪谁啊？[气象卫星跟踪台风]

　　（板书：台风 卫星）

　　3、复习第一自然段：

　　（看图1）大家看，在波浪滔滔的海面上，一股台风生成了，他舒展开巨大的身子。他猛然看到了对他不停眨着眼睛的气象卫星，便——[生读：大声嚷道：“你是谁？竟敢盯住我！”]是啊，这是多么凶狠、狂妄的台风啊！（板书：凶狠、狂妄）

　　但是，卫星却只是笑了笑说——[生读：“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”] 卫星显得多么的自信和坚定啊！（板书：自信、坚定）

　　打开课本，齐读第一自然段，读出台风的凶狠、狂妄和卫星的自信、坚定。

　　4、设疑：见面之后，卫星和台风之间就展开了一场斗智斗勇。他们之间进行了几次较量呢？[3次]那么，卫星和台风之间是怎样斗智斗勇的呢？

　　二、提出要求，学生自学：

　　1、请同学们默读课文的第三至第七自然段，同时找出描写台风的句子，用“——”划出来；并找出描写卫星的句子，用“~~~~~”划出来。

　　2、请同学们放声自由读读划出来的句子，边读边思考，自己体会一下台风的凶狠、狂妄和卫星的坚定、自信。

　　三、精读赏析，细读感悟：卫星和台风之间是怎样斗智斗勇的呢？

　　（一）我们来看第一回合，听到卫星要时刻跟踪自己，台风是怎么做的？

　　1、指名读，出示第3自然段

　　（1）什么是狂怒？台风为什么要狂怒？（卫星说要时刻跟踪）

　　（2）是啊，台风如此凶猛，鱼儿、船儿、树儿甚至我们人类都对它望而生畏，难怪它会这么狂妄自大，可如今，一颗不起眼的小卫星竟然盯住了它，还说要时刻跟踪他、监视他，知道他消失为止，想一想台风此时的心情？（恼怒、愤怒）所以，他就狂怒地嚷道，想就此——（威胁卫星）

　　（3）谁再来把威胁的语句读一读，指名读。评议。（卫星在3000米的高空，你说的台风能听到吗？）再指名读。

　　（4）你们觉得台风厉害吗？他能干什么呢？[生说]

　　（正像他说的“鱼儿见我……”，那鸟儿见了我呢？还有什么呢？人们见了我呢？）

　　你们还注意没有，“嘿嘿”，这后面你还想说什么呢？[生说]

　　（5）齐读。

　　2、面对蛮横无理的台风，卫星怕了吗？卫星是怎么说的呢？[生读]

　　真是一颗自信、要强的卫星啊。[生读]

　　[生齐读]

　　3、台风会善罢甘休吗？台风是怎么做的？[狂暴地跳起来]狂暴说明了什么？[台风更恼怒了]（板书：猛扑）他又想做什么呢？[打卫星]

　　4、结果怎样呢？（板书：不管用）为什么呢？（看图2）[生齐读]

　　5、小结：这第一个回合，台风和卫星是如何较量的？[生说：台风威胁、猛扑，但是不管用]谁胜利了？[卫星]

　　6、齐读第三、第四自然段，读出台风的狂怒、狂暴，也要读出卫星的自信。

　　（二）第一回合，台风打不到卫星，卫星不战而胜。第二回合呢？台风想了个什么招呢？你们找到哪些句子？

　　1、[生读]出示第五自然段。台风想了哪一招？（板书：甩掉）

　　2、自由读第一句话，你读懂了什么？（台风态度坚决，跑得快）

　　[生读] [生齐读]

　　3、甩掉了吗？从那句话中可以看出？[紧紧地]

　　4、同学们真会找句子！老师想读读这句话，好吗？（少读“无意中”、“仍然”。）

　　[生：无意中、仍然能去掉吗？]

　　是啊，台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。

　　[生读] [生齐读]

　　5、对于台风想用甩的方法来摆脱自己，卫星是表现得怎样？（板书：没门儿）

　　[生读] [生齐读]

　　6、哪两位同学愿意来把这次较量中，台风和卫星的对话来读读。[生读]

　　7、小结：第二回合中，台风对卫星说[齐读]，但是卫星去嘲笑台风[齐读]。看来，这第二回合，是谁胜利了？（卫星）是啊，狡猾的台风想甩掉卫星，没门！这第二回合的较量，气象卫星又赢了。

　　（三）打也打不到，甩也甩不了，台风气急败坏，实在忍无可忍了，他想干什么了？

　　1、出示句子：台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。

　　（1）指名读。

　　（2）交流：你知道了台风的第三招是什么？（板书：扑向城市）对啊，他想搞破坏了。

　　你觉得这台风怎样？从哪儿看出台风的气势汹汹？（暴跳如雷、疯狂的巨兽、呼呼地）

　　什么是暴跳如雷？（学生表演）谁能读好这个词。[生读]

　　（3）让我们把疯狂的台风把发怒到极点的样子读出来。[生读][齐读]

　　（4）台风扑向城市，会干什么坏事呢？（看图，描述）

　　台风疯狂，处处遭殃。你能用上词语来说说台风的可恶吗？（为非作歹、称霸一方、作恶多端、称王称霸、作威作福、为所欲为、气势汹汹、蛮不讲理）

　　（5）此时此刻，见到此情此景，你会怎么读好这个句子呢？[生读]

　　2、但是结果怎样呢？

　　（1）引读：出乎预料的是，堤坝——树木——人们——（看图）

　　大家看，人们做好了充分的准备。

　　（2）这里有个词“谈笑风生”，你知道意思吗？[有说有笑]

　　对，丝毫没有把台风放在眼里。[生读句]

　　3、台风没有造成破坏，为什么呢？

　　（1）（板书：及时报告）

　　原来，气象卫星每隔25分钟就会向人们报告一次台风的行踪，人们早就知道台风将要来了，做好了充足的准备。卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助了人们战胜了台风。

　　（2）自豪地说应该怎么说？自己练练吧！自由读

　　生：指名读出示第七自然段。[齐读]自豪的语气。

　　（3）台风为什么能准确地报告台风的行踪呢？

　　这是气象卫星发回地面的卫星云图，人们就能根据这些图片准确地把握台风的动态了。（读资料）

　　（4）学到这里，你有什么感想呢？（了不起）[齐读]

　　4、小结：第三个回合，台风想搞破坏，但是由于卫星及时、准确的报告，没有得逞，所以说，第三回合又是谁胜利了？

　　四、学习第八自然段

　　1、总结：同学们，台风和卫星斗智斗勇三个回合，卫星时刻跟踪台风，台风无论是威胁卫星、甩掉卫星，还是报复人类，都是以卫星的胜利而收场。原本威风凛凛、不可一世的台风，在气象卫星的.紧密跟踪、监视下，现在怎样了？

　　2、出示第八自然段。

　　（1）指名读第一句。他啊，再有没有以往的神气劲了。

　　（2）那卫星就结束了他的工作了么？他怎样？

　　如果这股台风彻底消失了之后呢？

　　（3）齐读。

　　3、分角色朗读。

　　五、拓展。

　　其实，除了能跟踪台风的气象卫星以外，伟大的科学家们研制的人造卫星还有很多，作用也很广泛。你们瞧，这是导航卫星、测地卫星、侦察卫星、地球资源卫星、通信卫星、截击卫星，它们巡天遨游，穿梭往来，忠实地为人类服务。课后，请同学们搜集有关资料，选择一种卫星研究研究。

　　板书设计：

　　17 跟踪台风的卫星

　　台风 卫星

　　凶狠、狂妄 自信、坚定

　　猛扑 不管用

　　甩掉 没门儿

　　扑向城市 及时报告

《跟踪台风的卫星》教学设计8

　　一、揭题，诱导自主学习

　　1、板书“跟踪”。（什么意思？指名表演。）

　　2、课题补充完整，指名读题，齐读，课件出示台风卫星卫星图片，师适当介绍。

　　3、说说你对题目的理解。生自由发言。

　　4、你认为课文应当告诉我们什么？生自由发言。

　　5、师范读课文，生按要求听读：听准字音；标出自然段序号；瞪大眼睛看，竖起耳朵听，嘴巴也再读，只是不出声。

　　6、课件出示生字新词。学生借助拼音读准生字新词的音。（自由读、指名读、齐读。）

　　7、自由朗读课文，要求读正确。

　　8、检查了解读课文情况。指名每人读一个自然段。

　　9、学生放开喉咙朗读课文，思考前面迫切希望知道的问题。

　　（先小组讨论，交流朗读思考的收获。）

　　10、指名汇报自己的收获。

　　二、走进课文，观看卫星与台风的四次较量

　　1、读议体会第一、二自然段

　　（1）学生朗读第一、二自然段，思考这两个自然段告诉我们什么？

　　（2）学生讨论交流回报

　　（3）你觉得台风怎样？（相机板书：狂妄自大）朗读写台风的样子的句子。

　　（4）相比之下，卫星又是什么样的？朗读写卫星的句子。

　　（5）分角色朗读。

　　2、读议体会第三、四自然段

　　（1）指名朗读第三、四自然段。

　　（2）四人小组交流思考所得。

　　（3）指名汇报自己的收获，、师点拨。

　　（4）指导有感情朗读。

　　3、读议体会第五、六自然段。

　　（1）学生自学。

　　（2）师检查点拨：

　　a、台风向大海深处奔去，奔的时间长了，他会感到有点“累”。所谓“累”，就是风力减小。

　　b、如果你是卫星，看到台风逃跑，你会怎样对台风说？（生自由发言）

　　c、台风想逃又逃不掉，还被嘲笑了一番，他有没有没有老老实实、甘拜下风？

　　d、请读出相关的句子。

　　e、从这句话，你读懂了什么？ 指名读，表现出台风的疯狂、可恶。

　　f、台风扑向城市，会干些什么缺德事？（生想象发言。）

　　g、出乎台风意料的是：堤坝——（生齐：筑高了）

　　树木——（生齐：撑牢了）

　　人们——（生齐：谈笑风生，一点也不惊慌）

　　能大体说说“谈笑风生”的意思吗？造句

　　人们为什么能谈笑风生？（堤坝筑高了，树木撑牢了。）除课文里写的，还可以想象，生自由说。

　　h、师小结。

　　（3）指导感情朗读。

　　4、读议体会第七、八自然段

　　（1）学生自读，自学。

　　（2）检查学生收获。

　　（3）指导朗读。

　　5、齐读课文

　　6、师总结课文

　　三、作业：

　　课后搜集有关人造卫星的资料跟踪台风的卫星

《跟踪台风的卫星》教学设计9

　　一、导入新课

　　1、小朋友们，你们喜欢听故事吗？今天，老师给你们讲个小故事。话说在辽阔的大海上，有一个非常凶恶的台风大王，他是海上的霸主，他心情好的时候，会懒洋洋的在海面上呼呼睡大觉，无聊的时候，就把海水掀起几米高，吓得鱼虾们都缩在家里不敢出来，他要是心情不好呀，我们人类可要遭殃了，他会把海水卷起几米、甚至十几米高，气势汹汹地冲到陆地上来，看，他来了（播放视频）

　　2、台风究竟是什么？（出示课件）

　　3、聪明的小朋友们、你能不能想个办法来对付这凶恶的台风呢？

　　4、为了对付这凶恶的台风大王，科学家们想到了一个好办法。是什么办法呢？科学家发明了跟踪台风的卫星。（板书课题）

　　二、学习1、2自然段

　　1、（出示课件）老师范读第1自然段，让同学们做“刚睡醒，舒展开巨大的身子”的动作（教师出示台风头饰）

　　2、学生戴头饰，扮台风，练习有感情地朗读第1自然段。

　　3、面对台风的傲慢无礼，小星星害怕了吗？他是怎么回答的？（出示课件和卫星头饰）

　　4、学生戴头饰，有感情地朗读卫星的话。（板书：“笑”）

　　5、分角色朗读。

　　6、简介第三代气象卫星。

　　三、学习3、4自然段

　　1、台风听说小卫星是来跟踪他，监视他的，他很生气，“狂怒地嚷着”（出示课件板书：怒）指名读台风的话，读出台风的狂怒来。

　　2、台风发怒了，鱼、虾、树都吓坏了，小卫星呢？他又是怎样说的，怎样做的呢？（出示课件）

　　3、卫星的*静与淡定，更加激怒了台风，我们看台风接下来怎样做的？（出示课件）

　　4、分角色朗读，读出台风的狂暴与卫星的*静。

　　5、学生戴头饰表演台风与卫星动作。

　　四、学习5、6自然段

　　1、在第一回合的较量中，台风失败了。台风一看奈何不了卫星，怎么办？“哼，惹不起，我躲得起。”（出示课件）

　　2、学生扮演台风与卫星，表演动作。

　　3、台风甩掉卫星了吗？卫星又是什么反应呢？指名用嘲笑的语气读卫星说的话。（嘲笑）

　　4、抓，抓不着，甩，又甩不掉，还被卫星嘲笑，台风“暴跳如雷，（板书：暴跳如雷）像头疯狂的巨兽”向陆地冲来……

　　大家说，接下来会发生什么呢？结果呢？（出示课件）

　　指导有感情地朗读，读出台风的暴跳如雷和人们的谈笑风生。

　　4、台风再一次失败了，这是谁的功劳啊？立了那么大的功，台风自豪不自豪？好，大家齐读第8自然段，一定要读出卫星的自豪。

　　五、学习8自然段

　　1、在与卫星的较量中，台风一次次败下阵来，再也神气不起来了。（出示课件，板书：泄气）卫星的任务结束了吗？（板书：紧紧地让学生体会卫星的尽职尽责。）

　　2、分角色表演台风与卫星。

　　3、你们知道卫星是谁造出来的吗？（科学家）

　　所以我们更应该为科学家而自豪，为科学而自豪。我们要从小学科学、爱科学，长大用科学为人类造福。

《跟踪台风的卫星》教学设计10

　　教学目标：

　　1.感情地朗读课文。

　　2.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生学科学，用科学的兴趣。

　　3.帮助学生进一步把握童话的特点，学习拟人手法的运用，能通过“人物”动作、语言把其特点。

　　教学重点：

　　了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生学科学，用科学的兴趣。

　　教学难点：

　　帮助学生进一步把握童话的特点，学习拟人手法的运用，能通过“人物”动作、语言把其特点。

　　教具准备：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　上节课我们一起学习了《跟踪台风的卫星》。老师按照故事顺序编了一首顺口溜。谁能来读一读？（指名读）

　　故事是怎样把卫星和台风的特点生动地表现的，又渗透了哪些科学知识？这节课我们继续学习。

　　二、探究学习。

　　（一）直面台风。

　　1、快速浏览课文，找出描写台风的句子，做上标记。

　　2、再读这些句子，想一想，台风给你留下了什么印象？注意，回答时，既要表明自己的看法，也要结合文章说明理由。

　　3、讨论交流。

　　巨大的台风

　　生读文中的句子，教师补充相关资料。

　　狂暴的台风

　　（1）老师也找到了这样两句。

　　台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。

　　台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。

　　①自读这两句话，想一想，这两句有什么相同之处，有什么不同之处？

　　相同：都写出了台风的动作，表现了台风的狂暴。

　　不同：第二句比第一句更愤怒，更疯狂，还恰当运用了比喻的修辞方法。

　　②比赛读。

　　③你还能用哪些词形容这样疯狂的台风？

　　积累词语：雷霆大怒，气势汹汹，火冒三丈，恼羞成怒等。

　　（3）除了神态、动作描写可以表现台风的特点，语言描写也可以，而且更生动。

　　【出示】课文第三自然段。

　　①读出台风的狂怒，抓两个标点。

　　②读台风的第三句话，你能有什么思考发现？

　　体会台风的可怕。——补充有关资料，让学生感受台风的可怕。

　　感受排比句的特点。

　　照样子说话，加深对台风威力的认识。

　　思维拓展：兔儿见我（ ），行人见我( )……

　　小结：由于作者抓住了台风的语言、动作、神态具体描写，让我们分明看到了台风可怕的形象。

　　（二）自学卫星。

　　1、用刚才学到的方法，找出找出文中描写卫星的句子，感受卫星的特点。

　　2、交流。

　　【出示】面对台风的疯狂，卫星害怕吗？找找卫星的表现。

　　①什么叫“嘲笑”？从这三个词，你体会到什么？

　　②如果说台风的语言里更多的是感叹号！卫星的话里则多句号。从标点我们也不难看出卫星的冷静、自信和自豪。

　　③谁愿意来做个冷静自信的小卫星？（指名读）

　　3、台风愤怒得失去了理智，不会思考。同学可不会这样。卫星的话里向我们传达了很多有用的信息，你能有所发现吗？

　　本课中的卫星指第三代卫星。

　　小卫星能牢牢锁定台风，时刻跟踪，监视台风的变化。

　　卫星站建设在离地面300千米的高空，台风无法影响。

　　气象卫星没隔二十五分钟就向检测站传回信息，报告台风的行踪。

　　4、爱好科学的小朋友们也会进行思考。你有哪些问题呢？

　　第一、第二代卫星有什么特点？

　　卫星站怎样建设，又是什么样子的？

　　卫星怎样跟踪台风啊？

　　点拨：科学真理是在探索中一步步明晰的。听了同学们这些思考，我似乎看到了一个个小科学家正在成长。希望大家在生活中勤观察、勤思考，主动探索科学的奥妙。

　　三、巩固延伸。

　　1、课上到这里即将结束。谁来帮老师总结一下这节课？可以从不同方面谈谈收获。

　　知识方面 学习方法方面 对科学的兴趣等

　　2、课的最后，老师向大家推荐一篇科学童话《小陨石的梦想》。

　　知道作者是谁吗？我。想不想像我一样编出赋予知识又打动人心的童话故事？课后自己试一试，相信大家也可以做到。

　　板书设计：

　　追踪台风的卫星

　　台风 卫星

　　巨大可怕 时刻跟踪 监视报告

　　疯 狂 冷静自豪

《跟踪台风的卫星》教学设计10篇扩展阅读

《跟踪台风的卫星》教学设计10篇（扩展1）

——《跟踪台风的卫星》教学设计10篇

《跟踪台风的卫星》教学设计1

　　教学目标：

　　1.有感情朗读台风和卫星的对话，体会人物性格特点。

　　2.借助“哈、哼、嘿嘿”等语气助词朗读与运用，训练学生语感。

　　3.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

　　教学重点：通过人物对话描写，了解卫星、台风的特点。

　　教学过程及设计意图分析：

　　一、复习上节课内容，整体感知全文。

　　1．默读课文，画出文中三次出现“跟踪”一词的句子。

　　（1）我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。

　　（2）他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

　　（3）气象卫星迅速地转过身，又紧紧地跟踪着，监视着……

　　【设计意图：是初读情况再次检查，也是对全文建立整体印象的过程，利于培养学生抓住重点句子概括主要内容的能力】

　　2.根据以上三个句子完成填空。

　　（1） 跟踪台风的卫星

　　（2）卫星 跟踪着台风。

　　（3）台风被

　　【设计意图：是句型变化训练，是思维训练，也是概括课文主要内容的训练，与课后练习4内容相吻合。】

　　二、 深入学习台风和卫星对话。

　　（一）第一次朗读训练

　　1．整体出示两个人物对话片段，学生自由练习朗读，注意读准字音，读通句子，了解台风和卫星斗智斗勇的全过程。

　　台风睡醒了。他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷道：“你是谁？竟敢盯住我？”

　　“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

　　“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”

　　“可我偏偏爱跟着你走……”气象卫星还想说下去，可是话音早给台风的怒吼声打断了。

　　“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海深处奔去。

　　“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。

　　“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”台风有些泄气了。

　　“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

　　3．对比朗读文中修改的段落，体会对话描写和直接描写的异同。

　　台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。可是，他很快发现 ，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。

　　“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”台风有些泄气了。

　　2．全班男女生分角色朗读对话，比一比，看谁读得正确、流利。

　　【设计意图：本次自由朗读的内容是文章中包括提示语在内的人物四次对话，要求学生能基本读通顺，能在读通顺的基础上，根据人物对话描写了解文章重点内容，与复习时了解课文主要内容的切入点是不一样的。】

　　（二）第二次朗读训练

　　1．标出句子中的重点提示语，引导学生关注提示语，练习朗读。

　　台风睡醒了，他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷道：“你是谁？竟敢盯住我？”

　　“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

　　“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”

　　“可我偏偏爱跟着你走……”气象卫星还想说下去，可是话音早给台风的.怒吼声打断了。

　　“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海深处奔去。

　　“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。

　　“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”台风有些泄气了。

　　“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

　　2．指导学生观察提示语，读提示语中的重点词语。

　　3．师生接读。（师读提示语中的重点词语，生读语言。）

　　4．这些词有什么作用？请通过你的朗读把它们的作用表现出来。（学生自由练读。）

　　【设计意图：在朗读比较熟练的基础上，标出提示语中的重点词语，老师参与有关提示语的朗读，可以帮助孩子体会人物性格特点，也为孩子进行朗读训练提供了有力的帮助。】

　　（三）第三次朗读训练

　　1．去掉提示语，直接展示四个回合的对话。

　　“你是谁？竟敢盯住我？”

　　“哈，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

　　“小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”

　　“可我偏偏爱跟着你走……”

　　“哼，我要把你甩掉！”

　　“想甩掉我？没门儿！”

　　“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”

　　“哈！这里的人们早就知道你快要来了。每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

　　2．指名学生朗读，通过朗读表现出文中的重点提示语。

　　【设计意图：去掉提示语，对话描写更简洁，并且提高了难度，方便检验上一教学环节中的朗读效果。同时，使学生通过有重点的练读，更好地在朗读中展现人物性格特点。】

　　（四）第四次朗读训练

　　1．再次出现对话描写，重点标出几个语气助词。

　　“你是谁？竟敢盯住我？”

　　“哈，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

　　“小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”

　　“可我偏偏爱跟着你走……”

　　“哼，我要把你甩掉！”

　　“想甩掉我？没门儿！”

　　“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”

　　“哈！这里的人们早就知道你快要来了。每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

　　2．学生朗读语气助词，体会语气助词的作用。

　　3．指名学生朗读含有语气助词的句子，老师利用评价语引导学生体会语气助词在句子中表现出的人物的性格特点。

　　“哈，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”（评价语：这是一颗自信、勇敢的小卫星！）

　　“小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”（评价语：自以为是的台风确实很蛮横！）

　　“哼，我要把你甩掉！”（评价语：狂妄的台风对小卫星不屑一顾。）

　　“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”（评价语：听！台风有些纳闷，并且有些泄气了。）

　　“哈！这里的人们早就知道你快要来了。每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”（评价语：瞧，小卫星多自豪啊！）

　　3．同桌自由分角色朗读训练。（师板书：哈 嘿嘿 哼 咦）

　　4．“台风”组、“卫星”组对读。

　　【设计意图：这几组对话中，语气助词很有特点，一是能很好地帮助孩子读好这些对话；二是通过朗读到位之后，能帮助孩子进一步了解人物性格特点。同桌自由分角色朗读训练，旨在让学生进入角色，为下一步变朗读为说话做准备。】

　　（五）第五次朗读训练

　　将朗读转变为对话。（脱离屏幕上的对话内容提示）

　　1、提醒学生准备脱离屏幕上的对话内容提示。

　　2、学生“备战”练习，同桌分角色练习对话。

　　3、同桌上台表演对话。

　　【设计意图：课文内容构筑在一个颇具意味的童话情节上，语言、动作特色十分明显，根据这一特点，让学生在反复熟读的基础上将课文对话内容以表演的形式表现出来，使学生深入文中角色，有助于提高学生的表达能力，激发学生朗读的兴趣。】

　　三、扩展训练

　　1．出示多种卫星图片及简练的用途说明，学生安静观察默读。

　　【设计意图：课堂教学的动静结合，学生们在反复的朗读训练后，需要静下心来思考、观察。】

　　2．利用语气助词，说说自己的体会。

　　【设计意图：结合课后练习5做此设计，一是借助内容丰富的图片、文字提高学生阅读理解的能力，激发学生的科学兴趣，把课堂学习的热情延伸到课外去；二是顺势进行语气助词的说话练习，加强了语言训练，自然达成了教学目标。】

《跟踪台风的卫星》教学设计2

　　设计说明：

　　本篇课文是一篇科学童话故事，描写了气象卫星紧紧地跟踪台风，时刻报告台风的动向，全心全意地为人类服务。而本篇童话故事最显著的特点是：对话生动，动作可感。所以，这节课我重点引导学生体会“人物”的对话、动作，通过自由读、师生对读、男女生分角色朗读、小组读等多种形式的朗读，以及品词析句让学生感悟到：貌似强大的台风实际上是“软弱”的，而看来渺小的卫星实际威力无比，看来，科技的力量真是无穷无尽！

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、同学们，通过上节课的学习，我们对台风、卫星有了初步的认识，谁能用一句话或者一个词说说台风、卫星给你留下的印象？

　　2、这颗会跟踪台风的卫星到底怎样跟踪台风？让我们再次走进故事中，一边读一边画一边想。

　　3、学生自读课文，师巡视。

　　二、精读感悟

　　过渡：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？（板书：卫星图

　　台风图）在学生交流的过程中相机点拨指导朗读。教师指导点可能出现在：

　　“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

　　1、课件出示本句话。从朗读中抓住“时刻”一词，并引导：卫星都会在什么时候跟着台风？（说不出时教师示范举例子：他在走路时隔着他，做游戏时跟着他……）

　　2、师生、生生分角色朗读台风、卫星的话。板书：时刻

　　3、过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们再接着听听其他同学的介绍。

　　“可我偏偏爱跟着你走……”

　　1、课件出示本句话。这个“你”是谁？他到底是个怎样的人物？（引导学生联系上下文理解）

　　2、播放台风来临的录像。

　　3、这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？

　　4、真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？指名读。

　　5、采访形式指导个别朗读。男、女生对读。

　　过渡：哦，这一回合，谁赢了呀？卫星还在继续跟踪卫星吗？

　　他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

　　1、老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？

　　师读掉“无意”“仍然”。

　　2、生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。

　　3、你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。课件出示对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”自由读、小组分角色读。

　　台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向城市扑去。

　　1、疯狂的巨兽你们见过吗？想像一下巨兽疯狂起来会是怎样？为什么把台风比作疯狂的巨兽？（指名2－3人读）。齐读。

　　2、可是，面对如此疯狂的台风，人们又是什么表现呢？（谈笑风生）请几个同学来读读这个词，谁来？（师出示生字卡：谈笑风生）请几个同学来读读这个词，谁来？（请第二个时，师：请你转过来，其他同学把目光投过来，认真观察他的表情。他们有什么表情？再提问念词的同学：你为什么会有这样的表情？你在什么情况下谈笑风生？师提炼该同学说的话。他用上了“谈笑风生”这个词说得很完整，谁再来说说。）

　　过渡：台风这么凶猛，这么可恶，如今的人们不再谈风色变，还是谈笑风生，这是为什么？

　　“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

　　1、课件出示本句话。卫星是怎么向人们报告台风的行踪？是不是在天上喊：喂，人类啊！台风来了，请做好准备。那人们又从哪些地方得知台风要来的消息？当知道台风要来时，人们会作些什么？

　　2、看来小卫星确实应该感到自豪、感到骄傲，因为他的帮助人们战胜了台风，人们再也不怕台风带来的灾难，来，能干的小卫星们，自豪地夸夸自己吧。（齐读这句话）

　　过渡：这下台风可没辙了，好了，气象卫星的任务完成了，该收兵回营了。卫星是不是可以回家睡大觉呢？（生：不是。）

　　1、那他又怎么做呢？从哪里发现？

　　2、，这个有个省略号它表示什么？（引读：这时台风完全泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去）

　　三、小结延伸：

　　1、是呀，即使台风朝海洋另一个方向奔去时，卫星也会时刻跟踪他，即使台风躲在海洋深处，酣酣大睡时，卫星还会时刻跟踪他，即使台风卷土重来时，卫星仍然时刻跟踪他。同学们，你们现在明白了卫星是个怎样的人？你想对小卫星说些什么？

　　、2、是呀，气象卫星就是这样夜以继日、无闻地为人民服务，有谁知道在茫茫的宇宙中，还有哪些人造卫星，也像小卫星这样默默地为人民服务呢？我相信，多年以后，在茫茫的宇宙中一定会看到我们班的同学发射出的人造卫星！）

　　四、分组朗读，整理回归

　　1、下面，请同学们再次回到故事中，小组同学分角色朗读课文。（注意好分工：两人读台风说的话，两人读气象卫星说的话）

　　2、师：喜欢跟老师一起当台风的同学起立，自信的小卫星们你们就稳稳地坐着吧！（开头一段可引一引，师可边叙述边配动作。）

　　四、总结：你们表现得真好，给自己掌声！是啊，科技的力量真是无穷无尽！

　　五、作业超市：（以下作业任选一题）

　　1、回家邀请爸爸、妈妈一起演一演这个故事。

　　2、、以“我是气象卫星”为题，写一段话。

　　3、你还想知道哪些人造卫星？课外收集有关资料，小组同学合办一份手抄报。

　　福安实小语文组发表

《跟踪台风的卫星》教学设计3

　　教学目标

　　1、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2 、理解课文内容，了解第三代气象卫星的重要作用和台风对人类造成的危害，培养学生热爱科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

　　重点难点关键

　　1、通过理解卫星和台风的对话，深入地理解课文内容。

　　2、有感情地朗读。

　　教学准备

　　录像、投影片

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、谈话导入

　　1、去年夏天是个不*静的夏天，人们记住了这些名字：海棠、麦莎、卡努。他们都有一个共同的名字：台风（板书）

　　2、想知道台风给我们带来的是什么吗？（播放录象）看了录象，你最想说的是什么？

　　3、在科技越来越发达的现在，这种情况已经大大改观了。因为台风遇到了“克星”，那就是：跟踪台风的卫星 （板书）

　　看录象，说感受。初步体会台风的危害。

　　对于台风，学生没有切身体会。通过观看录象，学生有了直观感受，对课文的理解做了铺垫。

　　二、精读感悟

　　1、台风究竟是怎样跟踪卫星的呢？快速读课文，找出文中的词语。

　　2、卫星时刻、紧紧地跟踪着台风，和台风进行了一次又一次较量。在跟踪、较量的过程中，他们有一番有趣的对话，请找出来。

　　3、同桌选择自己最感兴趣的一段对话分角色读一读，体会体会。

　　4、学生交流，教师相机指导、点拨，指导有感情地朗读对话。

　　1、自由读课文，用“——-”划出卫星和台风的对话。

　　2、同桌分角色读对话，体会。

　　3、集体交流

　　4、练习分角色朗读对话。

　　作者运用角色语言，通过台风和卫星的对话、神态及动作生动地介绍了第三代卫星的特点和作用。教师应引导学生深入文中角色，在反复品味语言文字的过程中有感情地朗读课文，感受气象卫星的独特作用。

　　三、总结课文

　　气象卫星有什么作用呢？可结合课前查找的资料谈一谈。

　　你想对第三代气象卫星卫星说些什么？

　　通过整体再读，回顾全文，让学生充分感受科技的力量，体会“人定胜天”的思想。

　　四、拓展延伸

　　引导学生找有关卫星的资料。

　　课后找资料，开个卫星介绍会，运用拟人的方法来介绍。

　　拓展学生的知识面，培养他们搜集、整理资料的能力。

　　板书设计：

　　17、（时刻、紧紧）跟踪台风的卫星

　　挑战

　　台风——————卫星

　　征服

　　（不可一世） （毫无惧色）

　　（暴跳如雷） （自 豪）

　　（垂头丧气） （始终如一）

　　学科学、用科学

《跟踪台风的卫星》教学设计4

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字新词，会用“谈笑风生”造句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读课文。

　　3、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

　　【教学重难点】

　　1、会用“谈笑风生”造句；

　　2、了解第三代气象卫星的主要作用。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学时间】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　1理解“跟踪”

　　（1）齐读课题——《17跟踪台风的卫星》。

　　（2）同学们，谁知道课题“跟踪台风的卫星”中的“跟踪”是什么意思？

　　（3）浏览课文，在课文中找一找与“跟踪”意思相近的词。

　　（盯住监视）

　　请你把找到的词语来换一换。

　　2初识台风

　　（1）小卫星跟踪的是——台风（生齐）。，你知道台风是一种什么样的风吗？你说说看你知道的关于台风的知识。

　　3认识卫星

　　（1）面对这么不可一世，狂妄无比的台风，卫星是怎样做的呢？（跟踪）

　　（2）它没有被台风的凶猛所吓倒，我们去认识下这么勇敢的小卫星吧！（出示图片）（简介：第一张是第一课气象卫星升入太空，第二张是风云一号在勘测气象，第三张就是改良后的风云一号，即风云儿号，它照出来的图片清晰度十分的高。）

　　过渡：勇敢坚定的小卫星它又是怎么跟踪、监视台风的呢？我们去读一读。

　　（通过教师富有感情的语言和形象的图片，把学生对课文的兴趣提起来了，“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣！”形成良好的课堂基调）

　　二、初读课文

　　1自由读课文，要求：

　　（1）读准生字的字音，读顺句子，读通课文。

　　（2）能够联系上下文或生活积累理解新词的意思。

　　（3）初步了解课文的主要内容，知道第三代气象卫星的主要用途。

　　2检查交流

　　读课文：

　　（1）指读，开火车读，齐读。

　　（2）指导“盯、疯”是后鼻音，“监”是前鼻音；“设”是翘舌音。

　　（3）联系上下文、查字典或联系生活积累理解新词。

　　用词语卡片连句师生合作朗读：

　　尽管台风——大声嚷，尽管台风在——狂怒，

　　尽管台风在——怒吼，尽管台风在——狂暴，

　　尽管台风在——蹦跳，尽管台风在——暴跳如雷……

　　气象卫星仍然时刻——跟踪着他，

　　气象卫星仍然紧紧地——监视着他，

　　每隔25分钟就向人们——报告他的——行踪，

　　最后，台风终于——泄气了。

　　初步练习朗读人物对话：

　　（1）划出7句对话。

　　（２）改写1句对话（组成4个回合对话形式）。

　　课文：可是，他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。

　　改写：“咦？这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。”

　　（台风和卫星斗争了几个回合？这是一个有一定难度的问题，因此我让学生小组合作学习，让学生在小组内共同研究，集中集体的智慧，共同交流切磋品尝学习的收获，分享学习的快乐。）

　　（３）练习朗读对话。

　　三、指导写字

　　1出示生字卡片。

　　2同桌交流，你有什么记住生字的方法？

　　3你想提醒大家写字时注意什么？

　　4学生描红、临写。

　　四、作业

　　1熟读课文。

　　2完成习字册。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　1、上节课初步了解了第三代气象卫星，谁能以“我”的口气来介绍一下这颗卫星？

　　2、瞧，这就是我国的“风云二号”静止气象卫星，第三代气象卫星，今天继续学习《跟踪台风的卫星》。（齐读课题）

　　今天这节课，我们继续一起走近它，看看它是如何跟踪、监视台风的呢？

　　二、精读感悟

　　1、自由朗读3—8小节，用——划出直接描写台风的句子，用（）括出描写卫星的句子，想一想，台风都干了些什么？卫星是怎样应对的？用简洁的语言概括。

　　2、交流描写台风的句子。

　　a、“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”

　　这一句是最难概括的，台风正在干什么，这是台风对谁“狂怒地嚷”？（卫星）读读他说的话，他正在怎样卫星？用一个词概括。（威胁）

　　b、台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。

　　这一句可抓住一个最关键的词来概括台风对气象卫星做了什么。（猛扑）

　　c、“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。

　　你能抓住哪个词语？（甩掉）

　　d、台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。

　　“暴跳如雷”“扑向城市”

　　e、台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。（泄气）

　　小结：台风先是威胁卫星，再跳起来向卫星猛扑过去，然后又想甩掉卫星，接着又向城市扑去，妄想把城市毁灭，最后只能泄气，懒洋洋地溜了。面对这气势汹汹的台风，卫星是怎样应对的呢？

　　a、“可我偏偏爱跟着你走……”关键词语是“偏偏爱跟着”

　　b、“可他哪里知道，气象卫星站设在离地面300千米的高空，他再蹦跳也不管用。”应对方法——离地300千米高

　　c、他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。

　　“仍然紧紧地跟踪”

　　d、“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

　　“早报告”

　　e、气象卫星迅速地转过身，又紧紧地跟踪着，监视着……

　　“又紧跟”

　　3、好一股狂妄自大的台风，好一颗勇敢执着的卫星。能不能读好他们的对话呢？我们先来读好这些描写台风的话。谁来读它威胁卫星的话？

　　a、“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”

　　（1）指读。

　　（2）这台风自以为天下无敌，从没想过有颗小星星敢盯住他呀，所以他说——生读“鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。”，你还能继续体他说说吗？

　　“鸟儿见我躲进巢穴，兔儿见我逃进窝里（赶紧溜走），飞机见我掉头逃跑，人们见我躲进家门。”是呀，这台风见大家这么怕他，怎能不得意、狂妄呢？再读。

　　（3）嘿嘿……省略号的言下之意是什么？你能接下去说吗？）

　　说话训练：（1）至于你这个小东西，我只要——

　　（2）你这个自不量力的家伙，还不——再读。

　　（3）你能用一个词来形容此时的台风？我们一起当一回台风，起立，表演读。

　　4、面对台风的威胁，卫星表现得怎样？指导朗读，读出卫星的执着和坚定。

　　师：好一颗坚定的卫星，好一颗勇敢的卫星！

　　5、b、台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。

　　这时，导读――（够不着，要狂暴地跳起来。才跳了12千米，这回使足劲跳了15千米）

　　卫星又用什么办法对应他的？

　　我站得高高的，无论你怎么蹦跳也是白费劲！一起来替卫星嘲笑一下台风。

　　6、两个回合的较量，卫星不战而胜，台风却一点也没占到便宜，他只好来个三十六计，走为上计了。他想甩掉卫星。

　　c、“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。

　　谁来读？

　　大多数台风的风速在32—50m/s，大者达110m/s，甚至更大。谁再来读出台风气急败坏地要甩掉卫星，拼命狂奔的样子。“呼呼呼”“不知奔了多长时间”他像发了狂一样的奔，我们给个词“狂奔”。

　　再读。

　　卫星呢？怎么办的？（板书：仍然紧紧跟踪）真是颗忠心耿耿的卫星。

　　7、这时他终于忍无可忍，一起读――

　　d、台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。

　　这股台风还是温柔了一点，威力再大一些。

　　台风的阴谋得逞了吗？你怎么知道的？请一位同学读书上的话语。

　　想像练说：

　　台风跳到江面上，它发现宽阔的江面上一只渔船也没有，原来渔民们早就（），他们（），台风只好无精打采地走了。

　　所以说当台风想袭击城市，甚至想毁灭城市的时候，小卫星早就向人们报告了他的行踪，人们做好了防御工作，做到有备无患，防患未然。

　　8、总结过渡：当台风威胁小卫星时，小卫星偏偏爱跟着他；当台风猛扑向卫星，卫星站在300千米的高空，台风对他一点办法都没有；于是台风想把卫星甩掉，却不料卫星仍紧跟着他；当台风又想摧毁城市时，不料卫星早知道它的阴谋，向人们报告他的行踪作好防御准备。

　　9、面对这样一颗小卫星，台风终于――只好――

　　e、台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。

　　你能一个词来形容此时的台风吗？

　　黔驴技穷束手无策落荒而逃偃旗息鼓

　　再读

　　10、小卫星，这次任务胜利完成了，应该回去睡个安稳觉了。

　　（忠实地为人们服务）读好最后一句。

　　11、分角色朗读对话。

　　课文读到这里，狂妄自大的台风和勇敢负责的卫星一定给你留下了深刻的印象，请男同学当台风，女同学当卫星，我们一起有感情地朗读课文的3—8小节中的对话部分。男同学们，你们要读出台风的——狂妄自大，女同学们，你们要读出卫星的——坚定负责，准备好了吗？

　　三、复述卫星跟踪台风的经过

　　1、同学们，如果现在你就是一颗本领高强的第三代气象卫星，你能自豪地介绍一下你是怎么跟踪台风的吗？

　　示范：根据板书来说说“我”跟台风的五次较量。可以运用书上的语言，能用自己的话说更好。老师先作个示范。

　　瞧，海面上又来了一股台风。听，他正威胁我：“（）！”可我（）。

　　2、自由练习其它的。

　　他听了（），可我站在（）。台风急了，想把我（），我仍然（）。这时台风更是暴跳如雷，想（），可我早就（）。台风终于（），我又（）。

　　3、指名接力说

　　可以先像刚上课时复习的一样介绍一下“我”的情况，然后说说跟踪的过程。

　　我是一颗（），住在（），人们派（）。

　　四、总结延伸

　　1、播放卫星图片，

　　解说：在茫茫宇宙中，有七百九十多颗人造卫星正在太空中忠实地为人类服务。在众多的卫星家族中，与人们息息相关的有导航卫星、通信卫星、资源卫星、气象卫星等。导航卫星为在水中、空中航行、飞行的船只、飞机引导方向，探测卫星、资源卫星通过拍摄的照片，为城市规划、资源调查、旅游风景资源的开发、地震的预测等提供有价值的信息，通信卫星的开通使全球的电话、电报、网络、电视、广播等都十分便捷，真是做到了“秀才不出门，可知天下事。”气象卫星则对水灾、旱灾、风灾、虫灾、地震等自然灾害，都可以及时提供信息。还有用在军事上的侦查卫星，时刻观测着军事动态，收集情报，保卫着国家的安全。

　　这形形色色的人造卫星，都是我们人类智慧的结晶，我们一定对他们产生了浓厚的兴趣，课后去了解他。《神秘的宇宙》一书中就有。

　　2、作业：选择其中一个卫星做研究，说出它的名称，了解它的作用，你可以贴图片，配文字，还可以列表格。课后同学之间进行交流。

　　【板书链接】

　　第一课时板书：

　　台风 卫星

　　威胁 偏偏爱跟着

　　跳起来猛扑 离地300千米高

　　狂奔甩掉 仍紧跟

　　暴跳如雷扑向城市 早报告

　　泄气 又紧跟

　　第二课时板书：

　　台风 泄气

　　人造卫星 自豪

　　人定胜天

　　【积累运用】

　　１、表示失败的词语：黔驴技穷束手无策落荒而逃偃旗息鼓

　　２、狂风大作时的情景描写：

　　【资料链接】

　　台风的资料：

　　“风云三号”卫星的资料：

　　【教材分析】

　　本文是一篇科学童话，作者运用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风的袭击，减少损失做出了贡献，从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。本文情节生动，语言活泼，读来情趣盎然，在形象的童话情境中传播了科学知识，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。课文的语言特点鲜明，台风的“大”与卫星的“小”，台风的“怒”与卫星的“笑”，最终结果却是貌似强大的台风失败了，看来渺小的卫星威力无穷，两者形成强烈反差。课文沿袭本单元的特点：通过角色对话展开介绍，教学中可以抓住这一特点，引导学生深入文中角色，在反复品味语言文字的`过程中练习有感情地朗读，表现角色特点。

　　本单元编选两篇科学童话，目的在于“培养学生从小爱科学、学科学、长大用科学为人类造富的志趣”，《跟踪台风的卫星》作为继《水上飞机》后的第二篇科学童话，它起着对这一教学目的的巩固、延伸、加强的重要作用。

《跟踪台风的卫星》教学设计5

　　设计说明：

　　本篇课文是一篇科学童话故事，描写了气象卫星紧紧地跟踪台风，时刻报告台风的动向，全心全意地为人类服务。而本篇童话故事最显著的特点是：对话生动，动作可感。所以，这节课我重点引导学生体会“人物”的对话、动作，通过自由读、师生对读、男女生分角色朗读、小组读等多种形式的朗读，以及品词析句让学生感悟到：貌似强大的台风实际上是“软弱”的，而看来渺小的卫星实际威力无比，看来，科技的力量真是无穷无尽！

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、同学们，通过上节课的学习，我们对台风、卫星有了初步的认识，谁能用一句话或者一个词说说台风、卫星给你留下的印象？

　　2、这颗会跟踪台风的卫星到底怎样跟踪台风？让我们再次走进故事中，一边读一边画一边想。

　　3、学生自读课文，师巡视。

　　二、精读感悟

　　过渡：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？（板书：卫星图

　　台风图）在学生交流的过程中相机点拨指导朗读。教师指导点可能出现在：

　　“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

　　1、课件出示本句话。从朗读中抓住“时刻”一词，并引导：卫星都会在什么时候跟着台风？（说不出时教师示范举例子：他在走路时隔着他，做游戏时跟着他……）

　　2、师生、生生分角色朗读台风、卫星的话。板书：时刻

　　3、过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们再接着听听其他同学的介绍。

　　“可我偏偏爱跟着你走……”

　　1、课件出示本句话。这个“你”是谁？他到底是个怎样的人物？（引导学生联系上下文理解）

　　2、播放台风来临的录像。

　　3、这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？

　　4、真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？指名读。

　　5、采访形式指导个别朗读。男、女生对读。

　　过渡：哦，这一回合，谁赢了呀？卫星还在继续跟踪卫星吗？

　　他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

　　1、老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？

　　师读掉“无意”“仍然”。

　　2、生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。

　　3、你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。课件出示对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”自由读、小组分角色读。

　　台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向城市扑去。

　　1、疯狂的巨兽你们见过吗？想像一下巨兽疯狂起来会是怎样？为什么把台风比作疯狂的巨兽？（指名2－3人读）。齐读。

　　2、可是，面对如此疯狂的台风，人们又是什么表现呢？（谈笑风生）请几个同学来读读这个词，谁来？（师出示生字卡：谈笑风生）请几个同学来读读这个词，谁来？（请第二个时，师：请你转过来，其他同学把目光投过来，认真观察他的表情。他们有什么表情？再提问念词的同学：你为什么会有这样的表情？你在什么情况下谈笑风生？师提炼该同学说的话。他用上了“谈笑风生”这个词说得很完整，谁再来说说。）

　　过渡：台风这么凶猛，这么可恶，如今的人们不再谈风色变，还是谈笑风生，这是为什么？

　　“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

　　1、课件出示本句话。卫星是怎么向人们报告台风的行踪？是不是在天上喊：喂，人类啊！台风来了，请做好准备。那人们又从哪些地方得知台风要来的消息？当知道台风要来时，人们会作些什么？

　　2、看来小卫星确实应该感到自豪、感到骄傲，因为他的帮助人们战胜了台风，人们再也不怕台风带来的灾难，来，能干的小卫星们，自豪地夸夸自己吧。（齐读这句话）

　　过渡：这下台风可没辙了，好了，气象卫星的任务完成了，该收兵回营了。卫星是不是可以回家睡大觉呢？（生：不是。）

　　1、那他又怎么做呢？从哪里发现？

　　2、，这个有个省略号它表示什么？（引读：这时台风完全泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去）

　　三、小结延伸：

　　1、是呀，即使台风朝海洋另一个方向奔去时，卫星也会时刻跟踪他，即使台风躲在海洋深处，酣酣大睡时，卫星还会时刻跟踪他，即使台风卷土重来时，卫星仍然时刻跟踪他。同学们，你们现在明白了卫星是个怎样的人？你想对小卫星说些什么？

　　、2、是呀，气象卫星就是这样夜以继日、无闻地为人民服务，有谁知道在茫茫的宇宙中，还有哪些人造卫星，也像小卫星这样默默地为人民服务呢？我相信，多年以后，在茫茫的`宇宙中一定会看到我们班的同学发射出的人造卫星！）

　　四、分组朗读，整理回归

　　1、下面，请同学们再次回到故事中，小组同学分角色朗读课文。（注意好分工：两人读台风说的话，两人读气象卫星说的话）

　　2、师：喜欢跟老师一起当台风的同学起立，自信的小卫星们你们就稳稳地坐着吧！（开头一段可引一引，师可边叙述边配动作。）

　　四、总结：你们表现得真好，给自己掌声！是啊，科技的力量真是无穷无尽！

　　五、作业超市：（以下作业任选一题）

　　1、回家邀请爸爸、妈妈一起演一演这个故事。

　　2、、以“我是气象卫星”为题，写一段话。

　　3、你还想知道哪些人造卫星？课外收集有关资料，小组同学合办一份手抄报。

　　福安实小语文组发表

《跟踪台风的卫星》教学设计6

　　教学目的：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

　　2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

　　3、学会用“谈笑风生”造句。

　　教学过程：

　　一、录像导入

　　播放有关台风的录像，让学生初步了解台风的危害。

　　引入课题，板书：跟踪台风的卫星，齐读课题。

　　二、精读课文。

　　(一）议读体会，学习1，2自然段。

　　1、自由朗读1，2两段思考：你读懂了什么？从哪儿知道的？

　　2、学生讨论交流

　　3、练习有感情朗读

　　（二）自读表演，学习3，4自然段。

　　1、提出小组学习要求自由练习，分角色朗读、表演3，4自然段。配乐表演。

　　2、分四人小组进行合作学习

　　3、指名小组分角色表演，师生评议。

　　4、全班分角色朗读这2个自然段。

　　（三）议读体会，学习5，6自然段

　　1、学生自学，小组交流讨论

　　2、检查点拨

　　（1）台风很可恶，从“暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。

　　（2）卫星早就看出台风“无能为力”了，找句子读，体会。

　　（3）人们的表现

　　（4）重点理解“谈笑风生”。假如没有气象卫星，人们能“谈笑风生”吗？运用“谈笑风生”造句。

　　3、朗读，体会台风的外强中干，凶猛可怕；卫星的尽心尽职，高兴自豪。

　　（四）读议体会，学习7，8自然段

　　1、学生自读

　　2、从那些词语可以看出卫星的自豪？卫星为什么会如此自豪？

　　3、有感情朗读7，8自然段

　　三、正确、流利、有感情地朗读课文

　　四、学习了这篇课文，你有什么感想？

　　五、布置作业

　　1、朗读课文

　　2、你还想知道哪些人造卫星？请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们交流交流。

　　（第二课时）

　　一、 复习、导入。

　　1、同学们，上节课，我们已初步学习了12课（学生齐读课题）《跟踪台风的卫星》。你能不能分别用一个字来形容台风、卫星给你的印象？（学生回答，师板书）

　　2、那台风和卫星之间发生了什么样的事呢？（从课题上来看）生答：卫星跟踪台风。那卫星是怎么样跟踪台风的？课文中用了两个词语，请你找一找。（板书：时刻、紧紧地）我们把这两个词放进课题中去读一读。（生读）

　　3、过渡：小卫星能不能紧紧地跟住台风呢？让我们一起看课文。

　　二、精读课文。

　　（一）学习第一、二自然段。

　　1、老师引读：“在波浪……便大声嚷道”师问：谁来嚷？（板书：嚷。）指名读这句话。指导朗读：你为什么这样读？（很生气）为什么生气？（生答）大家一起读这句话。

　　2、可怕呀！小卫星它怕吗？（出示表情卡片：笑脸）谁来读它的话？（生读）把“哈”后面的逗号改成“——”谁来读？（生读）

　　3、为什么你要时刻跟踪台风？（生答）台风和卫星初次见面，已擦出较量的火花，我们齐读1、2自然段，一起来体会体会。（生读）

　　4、他们之间会有怎样激烈的较量呢？

　　（二）学习三、四自然段。

　　1、请同学们自由读这两小节，用“——”划出台风说的话；用“~~~~”划出卫星说的话。（师板书：狂怒）

　　2、理解台风说的话。

　　（1）对台风来说，小卫星竟然不怕它，真是老虎头上——拍苍蝇；太岁头上——动土。台风（师指板书）生齐读：狂怒。

　　（2）谁来读台风狂怒叫的话？（生读）师指导：（出示脸色卡片：嘿嘿）你看，台风得意得嘴都要咧到耳朵跟去了，读来读？指名读，齐读。

　　3、台风认为，只要它一吓，卫星就会乖乖逃走，可卫星呢？指导读卫星说的话。（读“偏偏”时向前挺一挺身子）

　　4、这时，台风又想出了什么办法？

　　（1）生答，师板书：跳、扑。

　　（2）台风怎样跳、扑？生练读这段话。这样有用吗？

　　（三）学习五、六、七自然段。

　　1、台风（出示）“气急败坏”，它想甩掉卫星（板书：甩），出示（哼）把嘴闭起来读台风说的这句话。（生读）说着，台风“呼呼呼”地朝大海的深处奔去。一个“呼”就够快了，一下子用了三个“呼”。那台风把卫星甩掉没有？从哪里看出来？卫星怎么说的？指名读。

　　2、小结、过渡：在卫星（时刻、紧紧地）跟踪下，台风（出示）屡战屡败，无计可施，它狗急跳墙。

　　3、学习第六小节：出示：“强风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，……不惊慌。”

　　（1）说说巨兽是什么样？台风真疯狂啊（板书：疯狂），齐读第一句话。

　　（2）出示台风肆虐的画面：对台风来说，鱼儿见它……船儿见它……树儿见它……你见它会怎样？学生说说。

　　4、可故事中的人们是怎样的？生答：谈笑风生。为什么？你能用“因为……所以……”这样的句式来说说吗？（及时知道、有预防措施）

　　5、在卫星的帮助下，人们把堤坝筑高了，树木撑牢了，一点儿也不惊慌，卫星觉得很自豪，它说（引读）第七小节。老师读一段文字资料。可见，小卫星在防台工作中，作用巨大。让我们一起露出自豪的笑脸（出示笑脸），来读小卫星说的这段话。（生读）

　　6、学习第八小节。至此，台风泄气了，只好懒洋洋地……

　　小卫星胜利了，它的任务结束了吗？（学生说说）板书：又

　　（四）拓展延伸

　　1、学到这里，台风和卫星的形象在你的脑海里发生了怎样的变化？用笔写一写，可以用上词语。

　　2、交流。

　　3、老师出示一组词语，生对比朗读。

　　4、这么了不起的卫星，是人造的，你想说些什么？

　　5、 老师总结，推荐《*表少年百科全书》

　　三：作业。

《跟踪台风的卫星》教学设计7

　　教学目的：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

　　2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

　　3、学会用“谈笑风生”造句。

　　教学过程：

　　一、录像导入

　　播放有关台风的录像，让学生初步了解台风的危害。

　　引入课题，板书：跟踪台风的卫星，齐读课题。

　　二、精读课文。

　　(一）议读体会，学习1，2自然段。

　　1、自由朗读1，2两段思考：你读懂了什么？从哪儿知道的？

　　2、学生讨论交流

　　3、练习有感情朗读

　　（二）自读表演，学习3，4自然段。

　　1、提出小组学习要求自由练习，分角色朗读、表演3，4自然段。配乐表演。

　　2、分四人小组进行合作学习

　　3、指名小组分角色表演，师生评议。

　　4、全班分角色朗读这2个自然段。

　　（三）议读体会，学习5，6自然段

　　1、学生自学，小组交流讨论

　　2、检查点拨

　　（1）台风很可恶，从“暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。

　　（2）卫星早就看出台风“无能为力”了，找句子读，体会。

　　（3）人们的表现

　　（4）重点理解“谈笑风生”。假如没有气象卫星，人们能“谈笑风生”吗？运用“谈笑风生”造句。

　　3、朗读，体会台风的外强中干，凶猛可怕；卫星的尽心尽职，高兴自豪。

　　（四）读议体会，学习7，8自然段

　　1、学生自读

　　2、从那些词语可以看出卫星的自豪？卫星为什么会如此自豪？

　　3、有感情朗读7，8自然段

　　三、正确、流利、有感情地朗读课文

　　四、学习了这篇课文，你有什么感想？

　　五、布置作业

　　1、朗读课文

　　2、你还想知道哪些人造卫星？请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们交流交流。

　　（第二课时）

　　一、 复习、导入。

　　1、同学们，上节课，我们已初步学习了12课（学生齐读课题）《跟踪台风的卫星》。你能不能分别用一个字来形容台风、卫星给你的印象？（学生回答，师板书）

　　2、那台风和卫星之间发生了什么样的事呢？（从课题上来看）生答：卫星跟踪台风。那卫星是怎么样跟踪台风的？课文中用了两个词语，请你找一找。（板书：时刻、紧紧地）我们把这两个词放进课题中去读一读。（生读）

　　3、过渡：小卫星能不能紧紧地跟住台风呢？让我们一起看课文。

　　二、精读课文。

　　（一）学习第一、二自然段。

　　1、老师引读：“在波浪……便大声嚷道”师问：谁来嚷？（板书：嚷。）指名读这句话。指导朗读：你为什么这样读？（很生气）为什么生气？（生答）大家一起读这句话。

　　2、可怕呀！小卫星它怕吗？（出示表情卡片：笑脸）谁来读它的话？（生读）把“哈”后面的逗号改成“——”谁来读？（生读）

　　3、为什么你要时刻跟踪台风？（生答）台风和卫星初次见面，已擦出较量的火花，我们齐读1、2自然段，一起来体会体会。（生读）

　　4、他们之间会有怎样激烈的较量呢？

　　（二）学习三、四自然段。

　　1、请同学们自由读这两小节，用“——”划出台风说的话；用“~~~~”划出卫星说的话。（师板书：狂怒）

　　2、理解台风说的话。

　　（1）对台风来说，小卫星竟然不怕它，真是老虎头上——拍苍蝇；太岁头上——动土。台风（师指板书）生齐读：狂怒。

　　（2）谁来读台风狂怒叫的话？（生读）师指导：（出示脸色卡片：嘿嘿）你看，台风得意得嘴都要咧到耳朵跟去了，读来读？指名读，齐读。

　　3、台风认为，只要它一吓，卫星就会乖乖逃走，可卫星呢？指导读卫星说的话。（读“偏偏”时向前挺一挺身子）

　　4、这时，台风又想出了什么办法？

　　（1）生答，师板书：跳、扑。

　　（2）台风怎样跳、扑？生练读这段话。这样有用吗？

　　（三）学习五、六、七自然段。

　　1、台风（出示）“气急败坏”，它想甩掉卫星（板书：甩），出示（哼）把嘴闭起来读台风说的这句话。（生读）说着，台风“呼呼呼”地朝大海的深处奔去。一个“呼”就够快了，一下子用了三个“呼”。那台风把卫星甩掉没有？从哪里看出来？卫星怎么说的？指名读。

　　2、小结、过渡：在卫星（时刻、紧紧地）跟踪下，台风（出示）屡战屡败，无计可施，它狗急跳墙。

　　3、学习第六小节：出示：“强风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，……不惊慌。”

　　（1）说说巨兽是什么样？台风真疯狂啊（板书：疯狂），齐读第一句话。

　　（2）出示台风肆虐的画面：对台风来说，鱼儿见它……船儿见它……树儿见它……你见它会怎样？学生说说。

　　4、可故事中的人们是怎样的？生答：谈笑风生。为什么？你能用“因为……所以……”这样的句式来说说吗？（及时知道、有预防措施）

　　5、在卫星的帮助下，人们把堤坝筑高了，树木撑牢了，一点儿也不惊慌，卫星觉得很自豪，它说（引读）第七小节。老师读一段文字资料。可见，小卫星在防台工作中，作用巨大。让我们一起露出自豪的笑脸（出示笑脸），来读小卫星说的这段话。（生读）

　　6、学习第八小节。至此，台风泄气了，只好懒洋洋地……

　　小卫星胜利了，它的任务结束了吗？（学生说说）板书：又

　　（四）拓展延伸

　　1、学到这里，台风和卫星的形象在你的脑海里发生了怎样的变化？用笔写一写，可以用上词语。

　　2、交流。

　　3、老师出示一组词语，生对比朗读。

　　4、这么了不起的卫星，是人造的，你想说些什么？

　　5、 老师总结，推荐《*表少年百科全书》

　　三：作业。

《跟踪台风的卫星》教学设计8

　　教学目标：

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解生字组成的词语。

　　3.初步感知课文内容。

　　教学重点、难点：

　　读通全文，学会生字，理解词义。

　　学习课文，初步感知课文内容。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　激趣：

　　1、板书：跟踪 指名正音

　　想怎么读这个词？为什么要这样读？（如果体会不到可以演一演）

　　2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？板书：台风 —— 卫星

　　3、可以怎么读这个板书？还可以怎么读？

　　过渡：看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？那就让我们去课文里面找找吧！二、探究新知

　　二、初读感知：

　　1、自由大声朗读。

　　2、出示词语。

　　盯住 厉害 监视 气象卫星

　　狂怒泄气 跟踪 谈笑风生

　　舒展猛然港湾 波浪滔滔

　　怒吼狂暴蹦跳 猛扑过来

　　嘲笑疯狂 行踪暴跳如雷

　　1、哪些词语你通过预习已经了解了？

　　过渡：还有一些词语同学们暂时还不明白，没关系，只要认真学习课文，肯定能够搞清楚。

　　2、检查课文朗读。

　　二、精读感悟

　　（一）大家读书的本领确实很棒，短短的十几分钟就能读的正确、流利，还有不少同学读得绘声绘色了。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的？默读课文，画一画有关句子，再读一读。

　　（二）交流。

　　（三）反馈：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？找出有关句子读给我们听听。

　　“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

　　1、抓住“时刻”，举例子：卫星都会在什么时候跟着台风

　　2、教师相机板书：时刻

　　3、过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们下节课再接着听听其他同学的介绍。

　　三、学习生字

　　1、出示生字：

　　盯哈监 怒 厉

　　吼设疯 牢 泄

　　2、你有什么好办法记住它们吗？

　　3、这几个该怎么写呢？先在自练本上试写两到三遍，再告诉大家书写的秘诀或需要提醒大家注意的地方。

　　4、有什么需要老师帮助的吗？

　　5、根据学生回答教师范写生字。

　　四、实践应用

　　1.指导完成生字的书写和相关作业。

　　2.继续练习有感情地朗读课文。

　　板书：17、跟踪台风的卫星

　　时刻 气象卫星

　　17、跟踪台风的卫星（第二课时）

　　教学目标：

　　1.理解课文内容。

　　2.了解了解第三代气象卫星的主要作用。激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

　　教学重点、难点：理解课文内容，激发学生对科学的兴趣爱好。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　复习导入：

　　1、检查生字，出示生字卡片。

　　2、听写词语：

　　盯住 厉害 监视 气象卫星

　　狂怒泄气 跟踪 谈笑风生

　　3听写反馈。教师巡视，发现出现问题比较多的错误。

　　表扬优秀或有进步的同学，并指出出现的问题。

　　二、探究新知

　　学习课文

　　过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们继续学习课文。

　　卫星说到做到了吗？从哪句话看出来的？根据回答出示句子：

　　“可我偏偏爱跟着你走……”

　　1、提问：这个“你”是谁？他到底是个怎样的人物？

　　2、播放台风的影片或声音资料。

　　3、这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？

　　4、根据回答板书：偏偏 爱

　　5、真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？

　　6、采访形式指导朗读。

　　7、过渡：台风会善罢甘休吗？

　　你从哪里看出来的？

　　8、师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。

　　过渡：哦，这一回合，谁赢了呀？卫星还在继续跟踪卫星吗？

　　教师激励：真是太精彩了，还有介绍卫星跟踪台风的句子吗？

　　根据回答出示：他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

　　1、老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？

　　师读掉“无意”“仍然”。

　　2、你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。

　　教师找一学生对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”

　　出示：“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的"口气对他说。

　　3、提问“你确实不会被甩掉。想甩掉我，没有门吗？台风准备怎样甩掉台风？

　　出示：“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

　　1、抓“自豪”。你这么自豪是为什么啊？板书：每隔二十五分钟

　　1、人们早就知道台风会来了，看台风来了。播放台风肆虐的影像资料。

　　4、指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。”

　　5、看来，卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。来，能干的小卫星们，自豪地夸夸自己的本领吧！

　　6、台风这下可没辙了吧！好了，气象卫星的任务完成了，收兵回营吧！

　　激起学生联系最后一段。看来，卫星对台风的跟踪还没结束呢，我们一起来读读最后一段。

《跟踪台风的卫星》教学设计9

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

　　2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

　　教学重难点：

　　分角色朗读课文；

　　通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。

　　教学准备：

　　多媒体课件、图片

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、谈话：今天我们继续学习课文——[齐读课题]。

　　2、提问：通过学习，你们知道“跟踪”是什么意思了吗？[生说]

　　课文中，是谁跟踪谁啊？[气象卫星跟踪台风]

　　（板书：台风 卫星）

　　3、复习第一自然段：

　　（看图1）大家看，在波浪滔滔的海面上，一股台风生成了，他舒展开巨大的身子。他猛然看到了对他不停眨着眼睛的气象卫星，便——[生读：大声嚷道：“你是谁？竟敢盯住我！”]是啊，这是多么凶狠、狂妄的台风啊！（板书：凶狠、狂妄）

　　但是，卫星却只是笑了笑说——[生读：“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”] 卫星显得多么的自信和坚定啊！（板书：自信、坚定）

　　打开课本，齐读第一自然段，读出台风的凶狠、狂妄和卫星的自信、坚定。

　　4、设疑：见面之后，卫星和台风之间就展开了一场斗智斗勇。他们之间进行了几次较量呢？[3次]那么，卫星和台风之间是怎样斗智斗勇的呢？

　　二、提出要求，学生自学：

　　1、请同学们默读课文的第三至第七自然段，同时找出描写台风的句子，用“——”划出来；并找出描写卫星的句子，用“~~~~~”划出来。

　　2、请同学们放声自由读读划出来的句子，边读边思考，自己体会一下台风的凶狠、狂妄和卫星的坚定、自信。

　　三、精读赏析，细读感悟：卫星和台风之间是怎样斗智斗勇的呢？

　　（一）我们来看第一回合，听到卫星要时刻跟踪自己，台风是怎么做的？

　　1、指名读，出示第3自然段

　　（1）什么是狂怒？台风为什么要狂怒？（卫星说要时刻跟踪）

　　（2）是啊，台风如此凶猛，鱼儿、船儿、树儿甚至我们人类都对它望而生畏，难怪它会这么狂妄自大，可如今，一颗不起眼的小卫星竟然盯住了它，还说要时刻跟踪他、监视他，知道他消失为止，想一想台风此时的心情？（恼怒、愤怒）所以，他就狂怒地嚷道，想就此——（威胁卫星）

　　（3）谁再来把威胁的语句读一读，指名读。评议。（卫星在3000米的高空，你说的台风能听到吗？）再指名读。

　　（4）你们觉得台风厉害吗？他能干什么呢？[生说]

　　（正像他说的“鱼儿见我……”，那鸟儿见了我呢？还有什么呢？人们见了我呢？）

　　你们还注意没有，“嘿嘿”，这后面你还想说什么呢？[生说]

　　（5）齐读。

　　2、面对蛮横无理的台风，卫星怕了吗？卫星是怎么说的呢？[生读]

　　真是一颗自信、要强的卫星啊。[生读]

　　[生齐读]

　　3、台风会善罢甘休吗？台风是怎么做的？[狂暴地跳起来]狂暴说明了什么？[台风更恼怒了]（板书：猛扑）他又想做什么呢？[打卫星]

　　4、结果怎样呢？（板书：不管用）为什么呢？（看图2）[生齐读]

　　5、小结：这第一个回合，台风和卫星是如何较量的？[生说：台风威胁、猛扑，但是不管用]谁胜利了？[卫星]

　　6、齐读第三、第四自然段，读出台风的狂怒、狂暴，也要读出卫星的自信。

　　（二）第一回合，台风打不到卫星，卫星不战而胜。第二回合呢？台风想了个什么招呢？你们找到哪些句子？

　　1、[生读]出示第五自然段。台风想了哪一招？（板书：甩掉）

　　2、自由读第一句话，你读懂了什么？（台风态度坚决，跑得快）

　　[生读] [生齐读]

　　3、甩掉了吗？从那句话中可以看出？[紧紧地]

　　4、同学们真会找句子！老师想读读这句话，好吗？（少读“无意中”、“仍然”。）

　　[生：无意中、仍然能去掉吗？]

　　是啊，台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。

　　[生读] [生齐读]

　　5、对于台风想用甩的方法来摆脱自己，卫星是表现得怎样？（板书：没门儿）

　　[生读] [生齐读]

　　6、哪两位同学愿意来把这次较量中，台风和卫星的对话来读读。[生读]

　　7、小结：第二回合中，台风对卫星说[齐读]，但是卫星去嘲笑台风[齐读]。看来，这第二回合，是谁胜利了？（卫星）是啊，狡猾的台风想甩掉卫星，没门！这第二回合的较量，气象卫星又赢了。

　　（三）打也打不到，甩也甩不了，台风气急败坏，实在忍无可忍了，他想干什么了？

　　1、出示句子：台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。

　　（1）指名读。

　　（2）交流：你知道了台风的第三招是什么？（板书：扑向城市）对啊，他想搞破坏了。

　　你觉得这台风怎样？从哪儿看出台风的气势汹汹？（暴跳如雷、疯狂的巨兽、呼呼地）

　　什么是暴跳如雷？（学生表演）谁能读好这个词。[生读]

　　（3）让我们把疯狂的台风把发怒到极点的样子读出来。[生读][齐读]

　　（4）台风扑向城市，会干什么坏事呢？（看图，描述）

　　台风疯狂，处处遭殃。你能用上词语来说说台风的可恶吗？（为非作歹、称霸一方、作恶多端、称王称霸、作威作福、为所欲为、气势汹汹、蛮不讲理）

　　（5）此时此刻，见到此情此景，你会怎么读好这个句子呢？[生读]

　　2、但是结果怎样呢？

　　（1）引读：出乎预料的是，堤坝——树木——人们——（看图）

　　大家看，人们做好了充分的准备。

　　（2）这里有个词“谈笑风生”，你知道意思吗？[有说有笑]

　　对，丝毫没有把台风放在眼里。[生读句]

　　3、台风没有造成破坏，为什么呢？

　　（1）（板书：及时报告）

　　原来，气象卫星每隔25分钟就会向人们报告一次台风的行踪，人们早就知道台风将要来了，做好了充足的准备。卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助了人们战胜了台风。

　　（2）自豪地说应该怎么说？自己练练吧！自由读

　　生：指名读出示第七自然段。[齐读]自豪的语气。

　　（3）台风为什么能准确地报告台风的行踪呢？

　　这是气象卫星发回地面的卫星云图，人们就能根据这些图片准确地把握台风的动态了。（读资料）

　　（4）学到这里，你有什么感想呢？（了不起）[齐读]

　　4、小结：第三个回合，台风想搞破坏，但是由于卫星及时、准确的报告，没有得逞，所以说，第三回合又是谁胜利了？

　　四、学习第八自然段

　　1、总结：同学们，台风和卫星斗智斗勇三个回合，卫星时刻跟踪台风，台风无论是威胁卫星、甩掉卫星，还是报复人类，都是以卫星的胜利而收场。原本威风凛凛、不可一世的台风，在气象卫星的.紧密跟踪、监视下，现在怎样了？

　　2、出示第八自然段。

　　（1）指名读第一句。他啊，再有没有以往的神气劲了。

　　（2）那卫星就结束了他的工作了么？他怎样？

　　如果这股台风彻底消失了之后呢？

　　（3）齐读。

　　3、分角色朗读。

　　五、拓展。

　　其实，除了能跟踪台风的气象卫星以外，伟大的科学家们研制的人造卫星还有很多，作用也很广泛。你们瞧，这是导航卫星、测地卫星、侦察卫星、地球资源卫星、通信卫星、截击卫星，它们巡天遨游，穿梭往来，忠实地为人类服务。课后，请同学们搜集有关资料，选择一种卫星研究研究。

　　板书设计：

　　17 跟踪台风的卫星

　　台风 卫星

　　凶狠、狂妄 自信、坚定

　　猛扑 不管用

　　甩掉 没门儿

　　扑向城市 及时报告

《跟踪台风的卫星》教学设计10

　　一、揭题，诱导自主学习

　　1、板书“跟踪”。（什么意思？指名表演。）

　　2、课题补充完整，指名读题，齐读，课件出示台风卫星卫星图片，师适当介绍。

　　3、说说你对题目的理解。生自由发言。

　　4、你认为课文应当告诉我们什么？生自由发言。

　　5、师范读课文，生按要求听读：听准字音；标出自然段序号；瞪大眼睛看，竖起耳朵听，嘴巴也再读，只是不出声。

　　6、课件出示生字新词。学生借助拼音读准生字新词的音。（自由读、指名读、齐读。）

　　7、自由朗读课文，要求读正确。

　　8、检查了解读课文情况。指名每人读一个自然段。

　　9、学生放开喉咙朗读课文，思考前面迫切希望知道的问题。

　　（先小组讨论，交流朗读思考的收获。）

　　10、指名汇报自己的收获。

　　二、走进课文，观看卫星与台风的四次较量

　　1、读议体会第一、二自然段

　　（1）学生朗读第一、二自然段，思考这两个自然段告诉我们什么？

　　（2）学生讨论交流回报

　　（3）你觉得台风怎样？（相机板书：狂妄自大）朗读写台风的样子的句子。

　　（4）相比之下，卫星又是什么样的？朗读写卫星的句子。

　　（5）分角色朗读。

　　2、读议体会第三、四自然段

　　（1）指名朗读第三、四自然段。

　　（2）四人小组交流思考所得。

　　（3）指名汇报自己的收获，、师点拨。

　　（4）指导有感情朗读。

　　3、读议体会第五、六自然段。

　　（1）学生自学。

　　（2）师检查点拨：

　　a、台风向大海深处奔去，奔的时间长了，他会感到有点“累”。所谓“累”，就是风力减小。

　　b、如果你是卫星，看到台风逃跑，你会怎样对台风说？（生自由发言）

　　c、台风想逃又逃不掉，还被嘲笑了一番，他有没有没有老老实实、甘拜下风？

　　d、请读出相关的句子。

　　e、从这句话，你读懂了什么？ 指名读，表现出台风的疯狂、可恶。

　　f、台风扑向城市，会干些什么缺德事？（生想象发言。）

　　g、出乎台风意料的是：堤坝——（生齐：筑高了）

　　树木——（生齐：撑牢了）

　　人们——（生齐：谈笑风生，一点也不惊慌）

　　能大体说说“谈笑风生”的意思吗？造句

　　人们为什么能谈笑风生？（堤坝筑高了，树木撑牢了。）除课文里写的，还可以想象，生自由说。

　　h、师小结。

　　（3）指导感情朗读。

　　4、读议体会第七、八自然段

　　（1）学生自读，自学。

　　（2）检查学生收获。

　　（3）指导朗读。

　　5、齐读课文

　　6、师总结课文

　　三、作业：

　　课后搜集有关人造卫星的资料跟踪台风的卫星

《跟踪台风的卫星》教学设计10篇（扩展2）

——《跟踪台风的卫星》教学设计10篇

《跟踪台风的卫星》教学设计1

　　教学目标：

　　1.有感情朗读台风和卫星的对话，体会人物性格特点。

　　2.借助“哈、哼、嘿嘿”等语气助词朗读与运用，训练学生语感。

　　3.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

　　教学重点：通过人物对话描写，了解卫星、台风的特点。

　　教学过程及设计意图分析：

　　一、复习上节课内容，整体感知全文。

　　1．默读课文，画出文中三次出现“跟踪”一词的句子。

　　（1）我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。

　　（2）他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

　　（3）气象卫星迅速地转过身，又紧紧地跟踪着，监视着……

　　【设计意图：是初读情况再次检查，也是对全文建立整体印象的过程，利于培养学生抓住重点句子概括主要内容的能力】

　　2.根据以上三个句子完成填空。

　　（1） 跟踪台风的卫星

　　（2）卫星 跟踪着台风。

　　（3）台风被

　　【设计意图：是句型变化训练，是思维训练，也是概括课文主要内容的训练，与课后练习4内容相吻合。】

　　二、 深入学习台风和卫星对话。

　　（一）第一次朗读训练

　　1．整体出示两个人物对话片段，学生自由练习朗读，注意读准字音，读通句子，了解台风和卫星斗智斗勇的全过程。

　　台风睡醒了。他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷道：“你是谁？竟敢盯住我？”

　　“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

　　“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”

　　“可我偏偏爱跟着你走……”气象卫星还想说下去，可是话音早给台风的怒吼声打断了。

　　“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海深处奔去。

　　“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。

　　“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”台风有些泄气了。

　　“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

　　3．对比朗读文中修改的段落，体会对话描写和直接描写的异同。

　　台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。可是，他很快发现 ，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。

　　“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”台风有些泄气了。

　　2．全班男女生分角色朗读对话，比一比，看谁读得正确、流利。

　　【设计意图：本次自由朗读的内容是文章中包括提示语在内的人物四次对话，要求学生能基本读通顺，能在读通顺的基础上，根据人物对话描写了解文章重点内容，与复习时了解课文主要内容的切入点是不一样的。】

　　（二）第二次朗读训练

　　1．标出句子中的重点提示语，引导学生关注提示语，练习朗读。

　　台风睡醒了，他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷道：“你是谁？竟敢盯住我？”

　　“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

　　“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”

　　“可我偏偏爱跟着你走……”气象卫星还想说下去，可是话音早给台风的.怒吼声打断了。

　　“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海深处奔去。

　　“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。

　　“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”台风有些泄气了。

　　“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

　　2．指导学生观察提示语，读提示语中的重点词语。

　　3．师生接读。（师读提示语中的重点词语，生读语言。）

　　4．这些词有什么作用？请通过你的朗读把它们的作用表现出来。（学生自由练读。）

　　【设计意图：在朗读比较熟练的基础上，标出提示语中的重点词语，老师参与有关提示语的朗读，可以帮助孩子体会人物性格特点，也为孩子进行朗读训练提供了有力的帮助。】

　　（三）第三次朗读训练

　　1．去掉提示语，直接展示四个回合的对话。

　　“你是谁？竟敢盯住我？”

　　“哈，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

　　“小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”

　　“可我偏偏爱跟着你走……”

　　“哼，我要把你甩掉！”

　　“想甩掉我？没门儿！”

　　“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”

　　“哈！这里的人们早就知道你快要来了。每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

　　2．指名学生朗读，通过朗读表现出文中的重点提示语。

　　【设计意图：去掉提示语，对话描写更简洁，并且提高了难度，方便检验上一教学环节中的朗读效果。同时，使学生通过有重点的练读，更好地在朗读中展现人物性格特点。】

　　（四）第四次朗读训练

　　1．再次出现对话描写，重点标出几个语气助词。

　　“你是谁？竟敢盯住我？”

　　“哈，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

　　“小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”

　　“可我偏偏爱跟着你走……”

　　“哼，我要把你甩掉！”

　　“想甩掉我？没门儿！”

　　“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”

　　“哈！这里的人们早就知道你快要来了。每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

　　2．学生朗读语气助词，体会语气助词的作用。

　　3．指名学生朗读含有语气助词的句子，老师利用评价语引导学生体会语气助词在句子中表现出的人物的性格特点。

　　“哈，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”（评价语：这是一颗自信、勇敢的小卫星！）

　　“小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”（评价语：自以为是的台风确实很蛮横！）

　　“哼，我要把你甩掉！”（评价语：狂妄的台风对小卫星不屑一顾。）

　　“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”（评价语：听！台风有些纳闷，并且有些泄气了。）

　　“哈！这里的人们早就知道你快要来了。每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”（评价语：瞧，小卫星多自豪啊！）

　　3．同桌自由分角色朗读训练。（师板书：哈 嘿嘿 哼 咦）

　　4．“台风”组、“卫星”组对读。

　　【设计意图：这几组对话中，语气助词很有特点，一是能很好地帮助孩子读好这些对话；二是通过朗读到位之后，能帮助孩子进一步了解人物性格特点。同桌自由分角色朗读训练，旨在让学生进入角色，为下一步变朗读为说话做准备。】

　　（五）第五次朗读训练

　　将朗读转变为对话。（脱离屏幕上的对话内容提示）

　　1、提醒学生准备脱离屏幕上的对话内容提示。

　　2、学生“备战”练习，同桌分角色练习对话。

　　3、同桌上台表演对话。

　　【设计意图：课文内容构筑在一个颇具意味的童话情节上，语言、动作特色十分明显，根据这一特点，让学生在反复熟读的基础上将课文对话内容以表演的形式表现出来，使学生深入文中角色，有助于提高学生的表达能力，激发学生朗读的兴趣。】

　　三、扩展训练

　　1．出示多种卫星图片及简练的用途说明，学生安静观察默读。

　　【设计意图：课堂教学的动静结合，学生们在反复的朗读训练后，需要静下心来思考、观察。】

　　2．利用语气助词，说说自己的体会。

　　【设计意图：结合课后练习5做此设计，一是借助内容丰富的图片、文字提高学生阅读理解的能力，激发学生的科学兴趣，把课堂学习的热情延伸到课外去；二是顺势进行语气助词的说话练习，加强了语言训练，自然达成了教学目标。】

《跟踪台风的卫星》教学设计2

　　设计说明：

　　本篇课文是一篇科学童话故事，描写了气象卫星紧紧地跟踪台风，时刻报告台风的动向，全心全意地为人类服务。而本篇童话故事最显著的特点是：对话生动，动作可感。所以，这节课我重点引导学生体会“人物”的对话、动作，通过自由读、师生对读、男女生分角色朗读、小组读等多种形式的朗读，以及品词析句让学生感悟到：貌似强大的台风实际上是“软弱”的，而看来渺小的卫星实际威力无比，看来，科技的力量真是无穷无尽！

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、同学们，通过上节课的学习，我们对台风、卫星有了初步的认识，谁能用一句话或者一个词说说台风、卫星给你留下的印象？

　　2、这颗会跟踪台风的卫星到底怎样跟踪台风？让我们再次走进故事中，一边读一边画一边想。

　　3、学生自读课文，师巡视。

　　二、精读感悟

　　过渡：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？（板书：卫星图

　　台风图）在学生交流的过程中相机点拨指导朗读。教师指导点可能出现在：

　　“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

　　1、课件出示本句话。从朗读中抓住“时刻”一词，并引导：卫星都会在什么时候跟着台风？（说不出时教师示范举例子：他在走路时隔着他，做游戏时跟着他……）

　　2、师生、生生分角色朗读台风、卫星的话。板书：时刻

　　3、过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们再接着听听其他同学的介绍。

　　“可我偏偏爱跟着你走……”

　　1、课件出示本句话。这个“你”是谁？他到底是个怎样的人物？（引导学生联系上下文理解）

　　2、播放台风来临的录像。

　　3、这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？

　　4、真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？指名读。

　　5、采访形式指导个别朗读。男、女生对读。

　　过渡：哦，这一回合，谁赢了呀？卫星还在继续跟踪卫星吗？

　　他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

　　1、老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？

　　师读掉“无意”“仍然”。

　　2、生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。

　　3、你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。课件出示对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”自由读、小组分角色读。

　　台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向城市扑去。

　　1、疯狂的巨兽你们见过吗？想像一下巨兽疯狂起来会是怎样？为什么把台风比作疯狂的巨兽？（指名2－3人读）。齐读。

　　2、可是，面对如此疯狂的台风，人们又是什么表现呢？（谈笑风生）请几个同学来读读这个词，谁来？（师出示生字卡：谈笑风生）请几个同学来读读这个词，谁来？（请第二个时，师：请你转过来，其他同学把目光投过来，认真观察他的表情。他们有什么表情？再提问念词的同学：你为什么会有这样的表情？你在什么情况下谈笑风生？师提炼该同学说的话。他用上了“谈笑风生”这个词说得很完整，谁再来说说。）

　　过渡：台风这么凶猛，这么可恶，如今的人们不再谈风色变，还是谈笑风生，这是为什么？

　　“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

　　1、课件出示本句话。卫星是怎么向人们报告台风的行踪？是不是在天上喊：喂，人类啊！台风来了，请做好准备。那人们又从哪些地方得知台风要来的消息？当知道台风要来时，人们会作些什么？

　　2、看来小卫星确实应该感到自豪、感到骄傲，因为他的帮助人们战胜了台风，人们再也不怕台风带来的灾难，来，能干的小卫星们，自豪地夸夸自己吧。（齐读这句话）

　　过渡：这下台风可没辙了，好了，气象卫星的任务完成了，该收兵回营了。卫星是不是可以回家睡大觉呢？（生：不是。）

　　1、那他又怎么做呢？从哪里发现？

　　2、，这个有个省略号它表示什么？（引读：这时台风完全泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去）

　　三、小结延伸：

　　1、是呀，即使台风朝海洋另一个方向奔去时，卫星也会时刻跟踪他，即使台风躲在海洋深处，酣酣大睡时，卫星还会时刻跟踪他，即使台风卷土重来时，卫星仍然时刻跟踪他。同学们，你们现在明白了卫星是个怎样的人？你想对小卫星说些什么？

　　、2、是呀，气象卫星就是这样夜以继日、无闻地为人民服务，有谁知道在茫茫的宇宙中，还有哪些人造卫星，也像小卫星这样默默地为人民服务呢？我相信，多年以后，在茫茫的宇宙中一定会看到我们班的同学发射出的人造卫星！）

　　四、分组朗读，整理回归

　　1、下面，请同学们再次回到故事中，小组同学分角色朗读课文。（注意好分工：两人读台风说的话，两人读气象卫星说的话）

　　2、师：喜欢跟老师一起当台风的同学起立，自信的小卫星们你们就稳稳地坐着吧！（开头一段可引一引，师可边叙述边配动作。）

　　四、总结：你们表现得真好，给自己掌声！是啊，科技的力量真是无穷无尽！

　　五、作业超市：（以下作业任选一题）

　　1、回家邀请爸爸、妈妈一起演一演这个故事。

　　2、、以“我是气象卫星”为题，写一段话。

　　3、你还想知道哪些人造卫星？课外收集有关资料，小组同学合办一份手抄报。

　　福安实小语文组发表

《跟踪台风的卫星》教学设计3

　　教学目的：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

　　2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

　　3、学会用“谈笑风生”造句。

　　教学过程：

　　一、录像导入

　　播放有关台风的录像，让学生初步了解台风的危害。

　　引入课题，板书：跟踪台风的卫星，齐读课题。

　　二、精读课文。

　　（一）议读体会，学习1，2自然段。

　　1、自由朗读1，2两段思考：你读懂了什么？从哪儿知道的？

　　2、学生讨论交流

　　3、练习有感情朗读

　　（二）自读表演，学习3，4自然段。

　　1、提出小组学习要求自由练习，分角色朗读、表演3，4自然段。配乐表演。

　　2、分四人小组进行合作学习

　　3、指名小组分角色表演，师生评议。

　　4、全班分角色朗读这2个自然段。

　　（三）议读体会，学习5，6自然段

　　1、学生自学，小组交流讨论

　　2、检查点拨

　　（1）台风很可恶，从“暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。

　　（2）卫星早就看出台风“无能为力”了，找句子读，体会。

　　（3）人们的表现

　　（4）重点理解“谈笑风生”。假如没有气象卫星，人们能“谈笑风生”吗？运用“谈笑风生”造句。

　　3、朗读，体会台风的外强中干，凶猛可怕；卫星的尽心尽职，高兴自豪。

　　（四）。读议体会，学习7，8自然段

　　1、学生自读

　　2、从那些词语可以看出卫星的自豪？卫星为什么会如此自豪？

　　3、有感情朗读7，8自然段

　　三、正确、流利、有感情地朗读课文

　　四、学习了这篇课文，你有什么感想？

　　五、布置作业

　　1、朗读课文

　　2、你还想知道哪些人造卫星？请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们交流交流。

《跟踪台风的卫星》教学设计4

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字新词，会用“谈笑风生”造句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读课文。

　　3、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

　　【教学重难点】

　　1、会用“谈笑风生”造句；

　　2、了解第三代气象卫星的主要作用。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学时间】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　1理解“跟踪”

　　（1）齐读课题——《17跟踪台风的卫星》。

　　（2）同学们，谁知道课题“跟踪台风的卫星”中的“跟踪”是什么意思？

　　（3）浏览课文，在课文中找一找与“跟踪”意思相近的词。

　　（盯住监视）

　　请你把找到的词语来换一换。

　　2初识台风

　　（1）小卫星跟踪的是——台风（生齐）。，你知道台风是一种什么样的风吗？你说说看你知道的关于台风的知识。

　　3认识卫星

　　（1）面对这么不可一世，狂妄无比的台风，卫星是怎样做的呢？（跟踪）

　　（2）它没有被台风的凶猛所吓倒，我们去认识下这么勇敢的小卫星吧！（出示图片）（简介：第一张是第一课气象卫星升入太空，第二张是风云一号在勘测气象，第三张就是改良后的风云一号，即风云儿号，它照出来的图片清晰度十分的高。）

　　过渡：勇敢坚定的小卫星它又是怎么跟踪、监视台风的呢？我们去读一读。

　　（通过教师富有感情的语言和形象的图片，把学生对课文的兴趣提起来了，“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣！”形成良好的课堂基调）

　　二、初读课文

　　1自由读课文，要求：

　　（1）读准生字的字音，读顺句子，读通课文。

　　（2）能够联系上下文或生活积累理解新词的意思。

　　（3）初步了解课文的主要内容，知道第三代气象卫星的主要用途。

　　2检查交流

　　读课文：

　　（1）指读，开火车读，齐读。

　　（2）指导“盯、疯”是后鼻音，“监”是前鼻音；“设”是翘舌音。

　　（3）联系上下文、查字典或联系生活积累理解新词。

　　用词语卡片连句师生合作朗读：

　　尽管台风——大声嚷，尽管台风在——狂怒，

　　尽管台风在——怒吼，尽管台风在——狂暴，

　　尽管台风在——蹦跳，尽管台风在——暴跳如雷……

　　气象卫星仍然时刻——跟踪着他，

　　气象卫星仍然紧紧地——监视着他，

　　每隔25分钟就向人们——报告他的——行踪，

　　最后，台风终于——泄气了。

　　初步练习朗读人物对话：

　　（1）划出7句对话。

　　（２）改写1句对话（组成4个回合对话形式）。

　　课文：可是，他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。

　　改写：“咦？这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。”

　　（台风和卫星斗争了几个回合？这是一个有一定难度的问题，因此我让学生小组合作学习，让学生在小组内共同研究，集中集体的智慧，共同交流切磋品尝学习的收获，分享学习的快乐。）

　　（３）练习朗读对话。

　　三、指导写字

　　1出示生字卡片。

　　2同桌交流，你有什么记住生字的方法？

　　3你想提醒大家写字时注意什么？

　　4学生描红、临写。

　　四、作业

　　1熟读课文。

　　2完成习字册。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　1、上节课初步了解了第三代气象卫星，谁能以“我”的口气来介绍一下这颗卫星？

　　2、瞧，这就是我国的“风云二号”静止气象卫星，第三代气象卫星，今天继续学习《跟踪台风的卫星》。（齐读课题）

　　今天这节课，我们继续一起走近它，看看它是如何跟踪、监视台风的呢？

　　二、精读感悟

　　1、自由朗读3—8小节，用——划出直接描写台风的句子，用（）括出描写卫星的句子，想一想，台风都干了些什么？卫星是怎样应对的？用简洁的语言概括。

　　2、交流描写台风的句子。

　　a、“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”

　　这一句是最难概括的，台风正在干什么，这是台风对谁“狂怒地嚷”？（卫星）读读他说的话，他正在怎样卫星？用一个词概括。（威胁）

　　b、台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。

　　这一句可抓住一个最关键的词来概括台风对气象卫星做了什么。（猛扑）

　　c、“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。

　　你能抓住哪个词语？（甩掉）

　　d、台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。

　　“暴跳如雷”“扑向城市”

　　e、台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。（泄气）

　　小结：台风先是威胁卫星，再跳起来向卫星猛扑过去，然后又想甩掉卫星，接着又向城市扑去，妄想把城市毁灭，最后只能泄气，懒洋洋地溜了。面对这气势汹汹的台风，卫星是怎样应对的呢？

　　a、“可我偏偏爱跟着你走……”关键词语是“偏偏爱跟着”

　　b、“可他哪里知道，气象卫星站设在离地面300千米的高空，他再蹦跳也不管用。”应对方法——离地300千米高

　　c、他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。

　　“仍然紧紧地跟踪”

　　d、“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

　　“早报告”

　　e、气象卫星迅速地转过身，又紧紧地跟踪着，监视着……

　　“又紧跟”

　　3、好一股狂妄自大的台风，好一颗勇敢执着的卫星。能不能读好他们的对话呢？我们先来读好这些描写台风的话。谁来读它威胁卫星的话？

　　a、“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”

　　（1）指读。

　　（2）这台风自以为天下无敌，从没想过有颗小星星敢盯住他呀，所以他说——生读“鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。”，你还能继续体他说说吗？

　　“鸟儿见我躲进巢穴，兔儿见我逃进窝里（赶紧溜走），飞机见我掉头逃跑，人们见我躲进家门。”是呀，这台风见大家这么怕他，怎能不得意、狂妄呢？再读。

　　（3）嘿嘿……省略号的言下之意是什么？你能接下去说吗？）

　　说话训练：（1）至于你这个小东西，我只要——

　　（2）你这个自不量力的家伙，还不——再读。

　　（3）你能用一个词来形容此时的台风？我们一起当一回台风，起立，表演读。

　　4、面对台风的威胁，卫星表现得怎样？指导朗读，读出卫星的执着和坚定。

　　师：好一颗坚定的卫星，好一颗勇敢的卫星！

　　5、b、台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。

　　这时，导读――（够不着，要狂暴地跳起来。才跳了12千米，这回使足劲跳了15千米）

　　卫星又用什么办法对应他的？

　　我站得高高的，无论你怎么蹦跳也是白费劲！一起来替卫星嘲笑一下台风。

　　6、两个回合的较量，卫星不战而胜，台风却一点也没占到便宜，他只好来个三十六计，走为上计了。他想甩掉卫星。

　　c、“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。

　　谁来读？

　　大多数台风的风速在32—50m/s，大者达110m/s，甚至更大。谁再来读出台风气急败坏地要甩掉卫星，拼命狂奔的样子。“呼呼呼”“不知奔了多长时间”他像发了狂一样的奔，我们给个词“狂奔”。

　　再读。

　　卫星呢？怎么办的？（板书：仍然紧紧跟踪）真是颗忠心耿耿的卫星。

　　7、这时他终于忍无可忍，一起读――

　　d、台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。

　　这股台风还是温柔了一点，威力再大一些。

　　台风的阴谋得逞了吗？你怎么知道的？请一位同学读书上的话语。

　　想像练说：

　　台风跳到江面上，它发现宽阔的江面上一只渔船也没有，原来渔民们早就（），他们（），台风只好无精打采地走了。

　　所以说当台风想袭击城市，甚至想毁灭城市的时候，小卫星早就向人们报告了他的行踪，人们做好了防御工作，做到有备无患，防患未然。

　　8、总结过渡：当台风威胁小卫星时，小卫星偏偏爱跟着他；当台风猛扑向卫星，卫星站在300千米的高空，台风对他一点办法都没有；于是台风想把卫星甩掉，却不料卫星仍紧跟着他；当台风又想摧毁城市时，不料卫星早知道它的阴谋，向人们报告他的行踪作好防御准备。

　　9、面对这样一颗小卫星，台风终于――只好――

　　e、台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。

　　你能一个词来形容此时的台风吗？

　　黔驴技穷束手无策落荒而逃偃旗息鼓

　　再读

　　10、小卫星，这次任务胜利完成了，应该回去睡个安稳觉了。

　　（忠实地为人们服务）读好最后一句。

　　11、分角色朗读对话。

　　课文读到这里，狂妄自大的台风和勇敢负责的卫星一定给你留下了深刻的印象，请男同学当台风，女同学当卫星，我们一起有感情地朗读课文的3—8小节中的对话部分。男同学们，你们要读出台风的——狂妄自大，女同学们，你们要读出卫星的——坚定负责，准备好了吗？

　　三、复述卫星跟踪台风的经过

　　1、同学们，如果现在你就是一颗本领高强的第三代气象卫星，你能自豪地介绍一下你是怎么跟踪台风的吗？

　　示范：根据板书来说说“我”跟台风的五次较量。可以运用书上的语言，能用自己的话说更好。老师先作个示范。

　　瞧，海面上又来了一股台风。听，他正威胁我：“（）！”可我（）。

　　2、自由练习其它的。

　　他听了（），可我站在（）。台风急了，想把我（），我仍然（）。这时台风更是暴跳如雷，想（），可我早就（）。台风终于（），我又（）。

　　3、指名接力说

　　可以先像刚上课时复习的一样介绍一下“我”的情况，然后说说跟踪的过程。

　　我是一颗（），住在（），人们派（）。

　　四、总结延伸

　　1、播放卫星图片，

　　解说：在茫茫宇宙中，有七百九十多颗人造卫星正在太空中忠实地为人类服务。在众多的卫星家族中，与人们息息相关的有导航卫星、通信卫星、资源卫星、气象卫星等。导航卫星为在水中、空中航行、飞行的船只、飞机引导方向，探测卫星、资源卫星通过拍摄的照片，为城市规划、资源调查、旅游风景资源的开发、地震的预测等提供有价值的信息，通信卫星的开通使全球的电话、电报、网络、电视、广播等都十分便捷，真是做到了“秀才不出门，可知天下事。”气象卫星则对水灾、旱灾、风灾、虫灾、地震等自然灾害，都可以及时提供信息。还有用在军事上的侦查卫星，时刻观测着军事动态，收集情报，保卫着国家的安全。

　　这形形色色的人造卫星，都是我们人类智慧的结晶，我们一定对他们产生了浓厚的兴趣，课后去了解他。《神秘的宇宙》一书中就有。

　　2、作业：选择其中一个卫星做研究，说出它的名称，了解它的作用，你可以贴图片，配文字，还可以列表格。课后同学之间进行交流。

　　【板书链接】

　　第一课时板书：

　　台风 卫星

　　威胁 偏偏爱跟着

　　跳起来猛扑 离地300千米高

　　狂奔甩掉 仍紧跟

　　暴跳如雷扑向城市 早报告

　　泄气 又紧跟

　　第二课时板书：

　　台风 泄气

　　人造卫星 自豪

　　人定胜天

　　【积累运用】

　　１、表示失败的词语：黔驴技穷束手无策落荒而逃偃旗息鼓

　　２、狂风大作时的情景描写：

　　【资料链接】

　　台风的资料：

　　“风云三号”卫星的资料：

　　【教材分析】

　　本文是一篇科学童话，作者运用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风的袭击，减少损失做出了贡献，从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。本文情节生动，语言活泼，读来情趣盎然，在形象的童话情境中传播了科学知识，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。课文的语言特点鲜明，台风的“大”与卫星的“小”，台风的“怒”与卫星的“笑”，最终结果却是貌似强大的台风失败了，看来渺小的卫星威力无穷，两者形成强烈反差。课文沿袭本单元的特点：通过角色对话展开介绍，教学中可以抓住这一特点，引导学生深入文中角色，在反复品味语言文字的`过程中练习有感情地朗读，表现角色特点。

　　本单元编选两篇科学童话，目的在于“培养学生从小爱科学、学科学、长大用科学为人类造富的志趣”，《跟踪台风的卫星》作为继《水上飞机》后的第二篇科学童话，它起着对这一教学目的的巩固、延伸、加强的重要作用。

《跟踪台风的卫星》教学设计5

　　设计说明：

　　本篇课文是一篇科学童话故事，描写了气象卫星紧紧地跟踪台风，时刻报告台风的动向，全心全意地为人类服务。而本篇童话故事最显著的特点是：对话生动，动作可感。所以，这节课我重点引导学生体会“人物”的对话、动作，通过自由读、师生对读、男女生分角色朗读、小组读等多种形式的朗读，以及品词析句让学生感悟到：貌似强大的台风实际上是“软弱”的，而看来渺小的卫星实际威力无比，看来，科技的力量真是无穷无尽！

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、同学们，通过上节课的学习，我们对台风、卫星有了初步的认识，谁能用一句话或者一个词说说台风、卫星给你留下的印象？

　　2、这颗会跟踪台风的卫星到底怎样跟踪台风？让我们再次走进故事中，一边读一边画一边想。

　　3、学生自读课文，师巡视。

　　二、精读感悟

　　过渡：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？（板书：卫星图

　　台风图）在学生交流的过程中相机点拨指导朗读。教师指导点可能出现在：

　　“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

　　1、课件出示本句话。从朗读中抓住“时刻”一词，并引导：卫星都会在什么时候跟着台风？（说不出时教师示范举例子：他在走路时隔着他，做游戏时跟着他……）

　　2、师生、生生分角色朗读台风、卫星的话。板书：时刻

　　3、过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们再接着听听其他同学的介绍。

　　“可我偏偏爱跟着你走……”

　　1、课件出示本句话。这个“你”是谁？他到底是个怎样的人物？（引导学生联系上下文理解）

　　2、播放台风来临的录像。

　　3、这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？

　　4、真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？指名读。

　　5、采访形式指导个别朗读。男、女生对读。

　　过渡：哦，这一回合，谁赢了呀？卫星还在继续跟踪卫星吗？

　　他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

　　1、老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？

　　师读掉“无意”“仍然”。

　　2、生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。

　　3、你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。课件出示对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”自由读、小组分角色读。

　　台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向城市扑去。

　　1、疯狂的巨兽你们见过吗？想像一下巨兽疯狂起来会是怎样？为什么把台风比作疯狂的巨兽？（指名2－3人读）。齐读。

　　2、可是，面对如此疯狂的台风，人们又是什么表现呢？（谈笑风生）请几个同学来读读这个词，谁来？（师出示生字卡：谈笑风生）请几个同学来读读这个词，谁来？（请第二个时，师：请你转过来，其他同学把目光投过来，认真观察他的表情。他们有什么表情？再提问念词的同学：你为什么会有这样的表情？你在什么情况下谈笑风生？师提炼该同学说的话。他用上了“谈笑风生”这个词说得很完整，谁再来说说。）

　　过渡：台风这么凶猛，这么可恶，如今的人们不再谈风色变，还是谈笑风生，这是为什么？

　　“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

　　1、课件出示本句话。卫星是怎么向人们报告台风的行踪？是不是在天上喊：喂，人类啊！台风来了，请做好准备。那人们又从哪些地方得知台风要来的消息？当知道台风要来时，人们会作些什么？

　　2、看来小卫星确实应该感到自豪、感到骄傲，因为他的帮助人们战胜了台风，人们再也不怕台风带来的灾难，来，能干的小卫星们，自豪地夸夸自己吧。（齐读这句话）

　　过渡：这下台风可没辙了，好了，气象卫星的任务完成了，该收兵回营了。卫星是不是可以回家睡大觉呢？（生：不是。）

　　1、那他又怎么做呢？从哪里发现？

　　2、，这个有个省略号它表示什么？（引读：这时台风完全泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去）

　　三、小结延伸：

　　1、是呀，即使台风朝海洋另一个方向奔去时，卫星也会时刻跟踪他，即使台风躲在海洋深处，酣酣大睡时，卫星还会时刻跟踪他，即使台风卷土重来时，卫星仍然时刻跟踪他。同学们，你们现在明白了卫星是个怎样的人？你想对小卫星说些什么？

　　、2、是呀，气象卫星就是这样夜以继日、无闻地为人民服务，有谁知道在茫茫的宇宙中，还有哪些人造卫星，也像小卫星这样默默地为人民服务呢？我相信，多年以后，在茫茫的`宇宙中一定会看到我们班的同学发射出的人造卫星！）

　　四、分组朗读，整理回归

　　1、下面，请同学们再次回到故事中，小组同学分角色朗读课文。（注意好分工：两人读台风说的话，两人读气象卫星说的话）

　　2、师：喜欢跟老师一起当台风的同学起立，自信的小卫星们你们就稳稳地坐着吧！（开头一段可引一引，师可边叙述边配动作。）

　　四、总结：你们表现得真好，给自己掌声！是啊，科技的力量真是无穷无尽！

　　五、作业超市：（以下作业任选一题）

　　1、回家邀请爸爸、妈妈一起演一演这个故事。

　　2、、以“我是气象卫星”为题，写一段话。

　　3、你还想知道哪些人造卫星？课外收集有关资料，小组同学合办一份手抄报。

　　福安实小语文组发表

《跟踪台风的卫星》教学设计6

　　教学目标：

　　1.有感情朗读台风和卫星的对话，体会人物性格特点。

　　2.借助“哈、哼、嘿嘿”等语气助词朗读与运用，训练学生语感。

　　3.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

　　教学重点：通过人物对话描写，了解卫星、台风的特点。

　　教学过程及设计意图分析：

　　一、复习上节课内容，整体感知全文。

　　1．默读课文，画出文中三次出现“跟踪”一词的句子。

　　（1）我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。

　　（2）他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

　　（3）气象卫星迅速地转过身，又紧紧地跟踪着，监视着……

　　【设计意图：是初读情况再次检查，也是对全文建立整体印象的过程，利于培养学生抓住重点句子概括主要内容的能力】

　　2.根据以上三个句子完成填空。

　　（1） 跟踪台风的卫星

　　（2）卫星 跟踪着台风。

　　（3）台风被

　　【设计意图：是句型变化训练，是思维训练，也是概括课文主要内容的训练，与课后练习4内容相吻合。】

　　二、 深入学习台风和卫星对话。

　　（一）第一次朗读训练

　　1．整体出示两个人物对话片段，学生自由练习朗读，注意读准字音，读通句子，了解台风和卫星斗智斗勇的全过程。

　　台风睡醒了。他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷道：“你是谁？竟敢盯住我？”

　　“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

　　“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”

　　“可我偏偏爱跟着你走……”气象卫星还想说下去，可是话音早给台风的怒吼声打断了。

　　“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海深处奔去。

　　“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。

　　“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”台风有些泄气了。

　　“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

　　3．对比朗读文中修改的段落，体会对话描写和直接描写的异同。

　　台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。可是，他很快发现 ，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。

　　“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”台风有些泄气了。

　　2．全班男女生分角色朗读对话，比一比，看谁读得正确、流利。

　　【设计意图：本次自由朗读的内容是文章中包括提示语在内的人物四次对话，要求学生能基本读通顺，能在读通顺的基础上，根据人物对话描写了解文章重点内容，与复习时了解课文主要内容的切入点是不一样的。】

　　（二）第二次朗读训练

　　1．标出句子中的重点提示语，引导学生关注提示语，练习朗读。

　　台风睡醒了，他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷道：“你是谁？竟敢盯住我？”

　　“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

　　“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”

　　“可我偏偏爱跟着你走……”气象卫星还想说下去，可是话音早给台风的怒吼声打断了。

　　“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海深处奔去。

　　“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。

　　“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”台风有些泄气了。

　　“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

　　2．指导学生观察提示语，读提示语中的重点词语。

　　3．师生接读。（师读提示语中的重点词语，生读语言。）

　　4．这些词有什么作用？请通过你的朗读把它们的作用表现出来。（学生自由练读。）

　　【设计意图：在朗读比较熟练的基础上，标出提示语中的重点词语，老师参与有关提示语的朗读，可以帮助孩子体会人物性格特点，也为孩子进行朗读训练提供了有力的帮助。】

　　（三）第三次朗读训练

　　1．去掉提示语，直接展示四个回合的对话。

　　“你是谁？竟敢盯住我？”

　　“哈，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

　　“小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”

　　“可我偏偏爱跟着你走……”

　　“哼，我要把你甩掉！”

　　“想甩掉我？没门儿！”

　　“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”

　　“哈！这里的人们早就知道你快要来了。每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

　　2．指名学生朗读，通过朗读表现出文中的重点提示语。

　　【设计意图：去掉提示语，对话描写更简洁，并且提高了难度，方便检验上一教学环节中的朗读效果。同时，使学生通过有重点的练读，更好地在朗读中展现人物性格特点。】

　　（四）第四次朗读训练

　　1．再次出现对话描写，重点标出几个语气助词。

　　“你是谁？竟敢盯住我？”

　　“哈，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

　　“小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”

　　“可我偏偏爱跟着你走……”

　　“哼，我要把你甩掉！”

　　“想甩掉我？没门儿！”

　　“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”

　　“哈！这里的人们早就知道你快要来了。每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

　　2．学生朗读语气助词，体会语气助词的作用。

　　3．指名学生朗读含有语气助词的句子，老师利用评价语引导学生体会语气助词在句子中表现出的人物的性格特点。

　　“哈，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”（评价语：这是一颗自信、勇敢的小卫星！）

　　“小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”（评价语：自以为是的台风确实很蛮横！）

　　“哼，我要把你甩掉！”（评价语：狂妄的台风对小卫星不屑一顾。）

　　“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”（评价语：听！台风有些纳闷，并且有些泄气了。）

　　“哈！这里的人们早就知道你快要来了。每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”（评价语：瞧，小卫星多自豪啊！）

　　3．同桌自由分角色朗读训练。（师板书：哈 嘿嘿 哼 咦）

　　4．“台风”组、“卫星”组对读。

　　【设计意图：这几组对话中，语气助词很有特点，一是能很好地帮助孩子读好这些对话；二是通过朗读到位之后，能帮助孩子进一步了解人物性格特点。同桌自由分角色朗读训练，旨在让学生进入角色，为下一步变朗读为说话做准备。】

　　（五）第五次朗读训练

　　将朗读转变为对话。（脱离屏幕上的对话内容提示）

　　1、提醒学生准备脱离屏幕上的对话内容提示。

　　2、学生“备战”练习，同桌分角色练习对话。

　　3、同桌上台表演对话。

　　【设计意图：课文内容构筑在一个颇具意味的童话情节上，语言、动作特色十分明显，根据这一特点，让学生在反复熟读的基础上将课文对话内容以表演的形式表现出来，使学生深入文中角色，有助于提高学生的表达能力，激发学生朗读的兴趣。】

　　三、扩展训练

　　1．出示多种卫星图片及简练的用途说明，学生安静观察默读。

　　【设计意图：课堂教学的动静结合，学生们在反复的朗读训练后，需要静下心来思考、观察。】

　　2．利用语气助词，说说自己的体会。

　　【设计意图：结合课后练习5做此设计，一是借助内容丰富的图片、文字提高学生阅读理解的能力，激发学生的科学兴趣，把课堂学习的热情延伸到课外去；二是顺势进行语气助词的说话练习，加强了语言训练，自然达成了教学目标。】

《跟踪台风的卫星》教学设计7

　　教学目标：

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解生字组成的词语。

　　3.初步感知课文内容。

　　教学重点、难点：

　　读通全文，学会生字，理解词义。

　　学习课文，初步感知课文内容。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　激趣：

　　1、板书：跟踪 指名正音

　　想怎么读这个词？为什么要这样读？（如果体会不到可以演一演）

　　2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？板书：台风 —— 卫星

　　3、可以怎么读这个板书？还可以怎么读？

　　过渡：看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？那就让我们去课文里面找找吧！二、探究新知

　　二、初读感知：

　　1、自由大声朗读。

　　2、出示词语。

　　盯住 厉害 监视 气象卫星

　　狂怒泄气 跟踪 谈笑风生

　　舒展猛然港湾 波浪滔滔

　　怒吼狂暴蹦跳 猛扑过来

　　嘲笑疯狂 行踪暴跳如雷

　　1、哪些词语你通过预习已经了解了？

　　过渡：还有一些词语同学们暂时还不明白，没关系，只要认真学习课文，肯定能够搞清楚。

　　2、检查课文朗读。

　　二、精读感悟

　　（一）大家读书的本领确实很棒，短短的十几分钟就能读的正确、流利，还有不少同学读得绘声绘色了。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的？默读课文，画一画有关句子，再读一读。

　　（二）交流。

　　（三）反馈：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？找出有关句子读给我们听听。

　　“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

　　1、抓住“时刻”，举例子：卫星都会在什么时候跟着台风

　　2、教师相机板书：时刻

　　3、过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们下节课再接着听听其他同学的介绍。

　　三、学习生字

　　1、出示生字：

　　盯哈监 怒 厉

　　吼设疯 牢 泄

　　2、你有什么好办法记住它们吗？

　　3、这几个该怎么写呢？先在自练本上试写两到三遍，再告诉大家书写的秘诀或需要提醒大家注意的地方。

　　4、有什么需要老师帮助的吗？

　　5、根据学生回答教师范写生字。

　　四、实践应用

　　1.指导完成生字的书写和相关作业。

　　2.继续练习有感情地朗读课文。

　　板书：17、跟踪台风的卫星

　　时刻 气象卫星

　　17、跟踪台风的卫星（第二课时）

　　教学目标：

　　1.理解课文内容。

　　2.了解了解第三代气象卫星的主要作用。激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

　　教学重点、难点：理解课文内容，激发学生对科学的兴趣爱好。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　复习导入：

　　1、检查生字，出示生字卡片。

　　2、听写词语：

　　盯住 厉害 监视 气象卫星

　　狂怒泄气 跟踪 谈笑风生

　　3听写反馈。教师巡视，发现出现问题比较多的错误。

　　表扬优秀或有进步的同学，并指出出现的问题。

　　二、探究新知

　　学习课文

　　过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们继续学习课文。

　　卫星说到做到了吗？从哪句话看出来的？根据回答出示句子：

　　“可我偏偏爱跟着你走……”

　　1、提问：这个“你”是谁？他到底是个怎样的人物？

　　2、播放台风的影片或声音资料。

　　3、这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？

　　4、根据回答板书：偏偏 爱

　　5、真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？

　　6、采访形式指导朗读。

　　7、过渡：台风会善罢甘休吗？

　　你从哪里看出来的？

　　8、师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。

　　过渡：哦，这一回合，谁赢了呀？卫星还在继续跟踪卫星吗？

　　教师激励：真是太精彩了，还有介绍卫星跟踪台风的句子吗？

　　根据回答出示：他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

　　1、老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？

　　师读掉“无意”“仍然”。

　　2、你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。

　　教师找一学生对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”

　　出示：“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。

　　3、提问“你确实不会被甩掉。想甩掉我，没有门吗？台风准备怎样甩掉台风？

　　出示：“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

　　1、抓“自豪”。你这么自豪是为什么啊？板书：每隔二十五分钟

　　1、人们早就知道台风会来了，看台风来了。播放台风肆虐的影像资料。

　　4、指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。”

　　5、看来，卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。来，能干的小卫星们，自豪地夸夸自己的本领吧！

　　6、台风这下可没辙了吧！好了，气象卫星的任务完成了，收兵回营吧！

　　激起学生联系最后一段。看来，卫星对台风的跟踪还没结束呢，我们一起来读读最后一段。

《跟踪台风的卫星》教学设计8

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

　　2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

　　教学重难点：

　　分角色朗读课文；

　　通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。

　　教学准备：

　　多媒体课件、图片

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、谈话：今天我们继续学习课文——[齐读课题]。

　　2、提问：通过学习，你们知道“跟踪”是什么意思了吗？[生说]

　　课文中，是谁跟踪谁啊？[气象卫星跟踪台风]

　　（板书：台风 卫星）

　　3、复习第一自然段：

　　（看图1）大家看，在波浪滔滔的海面上，一股台风生成了，他舒展开巨大的身子。他猛然看到了对他不停眨着眼睛的气象卫星，便——[生读：大声嚷道：“你是谁？竟敢盯住我！”]是啊，这是多么凶狠、狂妄的台风啊！（板书：凶狠、狂妄）

　　但是，卫星却只是笑了笑说——[生读：“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”] 卫星显得多么的自信和坚定啊！（板书：自信、坚定）

　　打开课本，齐读第一自然段，读出台风的凶狠、狂妄和卫星的自信、坚定。

　　4、设疑：见面之后，卫星和台风之间就展开了一场斗智斗勇。他们之间进行了几次较量呢？[3次]那么，卫星和台风之间是怎样斗智斗勇的呢？

　　二、提出要求，学生自学：

　　1、请同学们默读课文的第三至第七自然段，同时找出描写台风的句子，用“——”划出来；并找出描写卫星的句子，用“~~~~~”划出来。

　　2、请同学们放声自由读读划出来的句子，边读边思考，自己体会一下台风的凶狠、狂妄和卫星的坚定、自信。

　　三、精读赏析，细读感悟：卫星和台风之间是怎样斗智斗勇的呢？

　　（一）我们来看第一回合，听到卫星要时刻跟踪自己，台风是怎么做的？

　　1、指名读，出示第3自然段

　　（1）什么是狂怒？台风为什么要狂怒？（卫星说要时刻跟踪）

　　（2）是啊，台风如此凶猛，鱼儿、船儿、树儿甚至我们人类都对它望而生畏，难怪它会这么狂妄自大，可如今，一颗不起眼的小卫星竟然盯住了它，还说要时刻跟踪他、监视他，知道他消失为止，想一想台风此时的心情？（恼怒、愤怒）所以，他就狂怒地嚷道，想就此——（威胁卫星）

　　（3）谁再来把威胁的语句读一读，指名读。评议。（卫星在3000米的高空，你说的台风能听到吗？）再指名读。

　　（4）你们觉得台风厉害吗？他能干什么呢？[生说]

　　（正像他说的“鱼儿见我……”，那鸟儿见了我呢？还有什么呢？人们见了我呢？）

　　你们还注意没有，“嘿嘿”，这后面你还想说什么呢？[生说]

　　（5）齐读。

　　2、面对蛮横无理的台风，卫星怕了吗？卫星是怎么说的呢？[生读]

　　真是一颗自信、要强的卫星啊。[生读]

　　[生齐读]

　　3、台风会善罢甘休吗？台风是怎么做的？[狂暴地跳起来]狂暴说明了什么？[台风更恼怒了]（板书：猛扑）他又想做什么呢？[打卫星]

　　4、结果怎样呢？（板书：不管用）为什么呢？（看图2）[生齐读]

　　5、小结：这第一个回合，台风和卫星是如何较量的？[生说：台风威胁、猛扑，但是不管用]谁胜利了？[卫星]

　　6、齐读第三、第四自然段，读出台风的狂怒、狂暴，也要读出卫星的自信。

　　（二）第一回合，台风打不到卫星，卫星不战而胜。第二回合呢？台风想了个什么招呢？你们找到哪些句子？

　　1、[生读]出示第五自然段。台风想了哪一招？（板书：甩掉）

　　2、自由读第一句话，你读懂了什么？（台风态度坚决，跑得快）

　　[生读] [生齐读]

　　3、甩掉了吗？从那句话中可以看出？[紧紧地]

　　4、同学们真会找句子！老师想读读这句话，好吗？（少读“无意中”、“仍然”。）

　　[生：无意中、仍然能去掉吗？]

　　是啊，台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。

　　[生读] [生齐读]

　　5、对于台风想用甩的方法来摆脱自己，卫星是表现得怎样？（板书：没门儿）

　　[生读] [生齐读]

　　6、哪两位同学愿意来把这次较量中，台风和卫星的对话来读读。[生读]

　　7、小结：第二回合中，台风对卫星说[齐读]，但是卫星去嘲笑台风[齐读]。看来，这第二回合，是谁胜利了？（卫星）是啊，狡猾的台风想甩掉卫星，没门！这第二回合的较量，气象卫星又赢了。

　　（三）打也打不到，甩也甩不了，台风气急败坏，实在忍无可忍了，他想干什么了？

　　1、出示句子：台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。

　　（1）指名读。

　　（2）交流：你知道了台风的第三招是什么？（板书：扑向城市）对啊，他想搞破坏了。

　　你觉得这台风怎样？从哪儿看出台风的气势汹汹？（暴跳如雷、疯狂的巨兽、呼呼地）

　　什么是暴跳如雷？（学生表演）谁能读好这个词。[生读]

　　（3）让我们把疯狂的台风把发怒到极点的样子读出来。[生读][齐读]

　　（4）台风扑向城市，会干什么坏事呢？（看图，描述）

　　台风疯狂，处处遭殃。你能用上词语来说说台风的可恶吗？（为非作歹、称霸一方、作恶多端、称王称霸、作威作福、为所欲为、气势汹汹、蛮不讲理）

　　（5）此时此刻，见到此情此景，你会怎么读好这个句子呢？[生读]

　　2、但是结果怎样呢？

　　（1）引读：出乎预料的是，堤坝——树木——人们——（看图）

　　大家看，人们做好了充分的准备。

　　（2）这里有个词“谈笑风生”，你知道意思吗？[有说有笑]

　　对，丝毫没有把台风放在眼里。[生读句]

　　3、台风没有造成破坏，为什么呢？

　　（1）（板书：及时报告）

　　原来，气象卫星每隔25分钟就会向人们报告一次台风的行踪，人们早就知道台风将要来了，做好了充足的准备。卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助了人们战胜了台风。

　　（2）自豪地说应该怎么说？自己练练吧！自由读

　　生：指名读出示第七自然段。[齐读]自豪的语气。

　　（3）台风为什么能准确地报告台风的行踪呢？

　　这是气象卫星发回地面的卫星云图，人们就能根据这些图片准确地把握台风的动态了。（读资料）

　　（4）学到这里，你有什么感想呢？（了不起）[齐读]

　　4、小结：第三个回合，台风想搞破坏，但是由于卫星及时、准确的报告，没有得逞，所以说，第三回合又是谁胜利了？

　　四、学习第八自然段

　　1、总结：同学们，台风和卫星斗智斗勇三个回合，卫星时刻跟踪台风，台风无论是威胁卫星、甩掉卫星，还是报复人类，都是以卫星的胜利而收场。原本威风凛凛、不可一世的台风，在气象卫星的.紧密跟踪、监视下，现在怎样了？

　　2、出示第八自然段。

　　（1）指名读第一句。他啊，再有没有以往的神气劲了。

　　（2）那卫星就结束了他的工作了么？他怎样？

　　如果这股台风彻底消失了之后呢？

　　（3）齐读。

　　3、分角色朗读。

　　五、拓展。

　　其实，除了能跟踪台风的气象卫星以外，伟大的科学家们研制的人造卫星还有很多，作用也很广泛。你们瞧，这是导航卫星、测地卫星、侦察卫星、地球资源卫星、通信卫星、截击卫星，它们巡天遨游，穿梭往来，忠实地为人类服务。课后，请同学们搜集有关资料，选择一种卫星研究研究。

　　板书设计：

　　17 跟踪台风的卫星

　　台风 卫星

　　凶狠、狂妄 自信、坚定

　　猛扑 不管用

　　甩掉 没门儿

　　扑向城市 及时报告

《跟踪台风的卫星》教学设计9

　　一、揭题，诱导自主学习

　　1、板书“跟踪”。（什么意思？指名表演。）

　　2、课题补充完整，指名读题，齐读，课件出示台风卫星卫星图片，师适当介绍。

　　3、说说你对题目的理解。生自由发言。

　　4、你认为课文应当告诉我们什么？生自由发言。

　　5、师范读课文，生按要求听读：听准字音；标出自然段序号；瞪大眼睛看，竖起耳朵听，嘴巴也再读，只是不出声。

　　6、课件出示生字新词。学生借助拼音读准生字新词的音。（自由读、指名读、齐读。）

　　7、自由朗读课文，要求读正确。

　　8、检查了解读课文情况。指名每人读一个自然段。

　　9、学生放开喉咙朗读课文，思考前面迫切希望知道的问题。

　　（先小组讨论，交流朗读思考的收获。）

　　10、指名汇报自己的收获。

　　二、走进课文，观看卫星与台风的四次较量

　　1、读议体会第一、二自然段

　　（1）学生朗读第一、二自然段，思考这两个自然段告诉我们什么？

　　（2）学生讨论交流回报

　　（3）你觉得台风怎样？（相机板书：狂妄自大）朗读写台风的样子的句子。

　　（4）相比之下，卫星又是什么样的？朗读写卫星的句子。

　　（5）分角色朗读。

　　2、读议体会第三、四自然段

　　（1）指名朗读第三、四自然段。

　　（2）四人小组交流思考所得。

　　（3）指名汇报自己的收获，、师点拨。

　　（4）指导有感情朗读。

　　3、读议体会第五、六自然段。

　　（1）学生自学。

　　（2）师检查点拨：

　　a、台风向大海深处奔去，奔的时间长了，他会感到有点“累”。所谓“累”，就是风力减小。

　　b、如果你是卫星，看到台风逃跑，你会怎样对台风说？（生自由发言）

　　c、台风想逃又逃不掉，还被嘲笑了一番，他有没有没有老老实实、甘拜下风？

　　d、请读出相关的句子。

　　e、从这句话，你读懂了什么？ 指名读，表现出台风的疯狂、可恶。

　　f、台风扑向城市，会干些什么缺德事？（生想象发言。）

　　g、出乎台风意料的是：堤坝——（生齐：筑高了）

　　树木——（生齐：撑牢了）

　　人们——（生齐：谈笑风生，一点也不惊慌）

　　能大体说说“谈笑风生”的意思吗？造句

　　人们为什么能谈笑风生？（堤坝筑高了，树木撑牢了。）除课文里写的，还可以想象，生自由说。

　　h、师小结。

　　（3）指导感情朗读。

　　4、读议体会第七、八自然段

　　（1）学生自读，自学。

　　（2）检查学生收获。

　　（3）指导朗读。

　　5、齐读课文

　　6、师总结课文

　　三、作业：

　　课后搜集有关人造卫星的资料跟踪台风的卫星

《跟踪台风的卫星》教学设计10

　　教学目标：

　　1.感情地朗读课文。

　　2.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生学科学，用科学的兴趣。

　　3.帮助学生进一步把握童话的特点，学习拟人手法的运用，能通过“人物”动作、语言把其特点。

　　教学重点：

　　了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生学科学，用科学的兴趣。

　　教学难点：

　　帮助学生进一步把握童话的特点，学习拟人手法的运用，能通过“人物”动作、语言把其特点。

　　教具准备：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　上节课我们一起学习了《跟踪台风的卫星》。老师按照故事顺序编了一首顺口溜。谁能来读一读？（指名读）

　　故事是怎样把卫星和台风的特点生动地表现的，又渗透了哪些科学知识？这节课我们继续学习。

　　二、探究学习。

　　（一）直面台风。

　　1、快速浏览课文，找出描写台风的句子，做上标记。

　　2、再读这些句子，想一想，台风给你留下了什么印象？注意，回答时，既要表明自己的看法，也要结合文章说明理由。

　　3、讨论交流。

　　巨大的台风

　　生读文中的句子，教师补充相关资料。

　　狂暴的台风

　　（1）老师也找到了这样两句。

　　台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。

　　台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。

　　①自读这两句话，想一想，这两句有什么相同之处，有什么不同之处？

　　相同：都写出了台风的动作，表现了台风的狂暴。

　　不同：第二句比第一句更愤怒，更疯狂，还恰当运用了比喻的修辞方法。

　　②比赛读。

　　③你还能用哪些词形容这样疯狂的台风？

　　积累词语：雷霆大怒，气势汹汹，火冒三丈，恼羞成怒等。

　　（3）除了神态、动作描写可以表现台风的特点，语言描写也可以，而且更生动。

　　【出示】课文第三自然段。

　　①读出台风的狂怒，抓两个标点。

　　②读台风的第三句话，你能有什么思考发现？

　　体会台风的可怕。——补充有关资料，让学生感受台风的可怕。

　　感受排比句的特点。

　　照样子说话，加深对台风威力的认识。

　　思维拓展：兔儿见我（ ），行人见我( )……

　　小结：由于作者抓住了台风的语言、动作、神态具体描写，让我们分明看到了台风可怕的形象。

　　（二）自学卫星。

　　1、用刚才学到的方法，找出找出文中描写卫星的句子，感受卫星的特点。

　　2、交流。

　　【出示】面对台风的疯狂，卫星害怕吗？找找卫星的表现。

　　①什么叫“嘲笑”？从这三个词，你体会到什么？

　　②如果说台风的语言里更多的是感叹号！卫星的话里则多句号。从标点我们也不难看出卫星的冷静、自信和自豪。

　　③谁愿意来做个冷静自信的小卫星？（指名读）

　　3、台风愤怒得失去了理智，不会思考。同学可不会这样。卫星的话里向我们传达了很多有用的信息，你能有所发现吗？

　　本课中的卫星指第三代卫星。

　　小卫星能牢牢锁定台风，时刻跟踪，监视台风的变化。

　　卫星站建设在离地面300千米的高空，台风无法影响。

　　气象卫星没隔二十五分钟就向检测站传回信息，报告台风的行踪。

　　4、爱好科学的小朋友们也会进行思考。你有哪些问题呢？

　　第一、第二代卫星有什么特点？

　　卫星站怎样建设，又是什么样子的？

　　卫星怎样跟踪台风啊？

　　点拨：科学真理是在探索中一步步明晰的。听了同学们这些思考，我似乎看到了一个个小科学家正在成长。希望大家在生活中勤观察、勤思考，主动探索科学的奥妙。

　　三、巩固延伸。

　　1、课上到这里即将结束。谁来帮老师总结一下这节课？可以从不同方面谈谈收获。

　　知识方面 学习方法方面 对科学的兴趣等

　　2、课的最后，老师向大家推荐一篇科学童话《小陨石的梦想》。

　　知道作者是谁吗？我。想不想像我一样编出赋予知识又打动人心的童话故事？课后自己试一试，相信大家也可以做到。

　　板书设计：

　　追踪台风的卫星

　　台风 卫星

　　巨大可怕 时刻跟踪 监视报告

　　疯 狂 冷静自豪

《跟踪台风的卫星》教学设计10篇（扩展3）

——跟踪台风的卫星教学设计 (菁选3篇)

跟踪台风的卫星教学设计1

　　（一）谈话激趣，直观导入：

　　导语：小朋友，你们见过台风吗？是的，咱们这儿也经常刮台风的，台风对我们的生活造成了很大的危害。（相示出示台风造成危害的图画）但现在，聪明的人们已经制造出了气象卫星，它为人们及时报道了台风的情况，使台风对人类的危害减少了许多，你们瞧！这就是气象卫星（相机课件出示气象卫星图画），这样，通过谈话激趣，导入本课，气象卫星是怎样报道台风情况的呢？

　　今天我们继续来学习这篇有趣的科学童话：16。跟踪台风的卫星（板书）

　　（课一开始，我通过自己富有感情的语言和形象的图画，把学生对课文的兴趣提起来了，教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣！”就这样学生的学习积极性给调动起来了，就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调）

　　（二）精读课文：

　　面对狂暴的台风，气象卫星害怕吗？（相机板书：台风卫星）让我们来看看他们斗争了几个回合？请大家自由读课文，找一找台风是怎么发动攻击的？卫星又是如何应对的？（生读课文，分小组学习，合作完成教师的问题）

　　（台风和卫星斗争了几个回合？这是一个有一定难度的问题，因此我让学生小组合作学习，让学生在小组内共同研究，集中集体的智慧，共同交流切磋品尝学习的收获，分享学习的快乐。）

　　在学生汇报完问题答案后，我让学生对台风和卫星一回合一回合的比拼进行学习，我设计的意图是想让学生像在看动画片一样的氛围中学习，把每一个自然段都衔接起来，于是把读贯穿始终，我是这样做的：

　　1、学习第一、二自然段。

　　过渡语：就这样台风和卫星进行了四个回合的比赛！

　　哇！卫星和台风的比拼肯定很精彩。

　　a、齐读①②自然段。

　　b、课件出示台风和卫星的对话，生分角色读，引导学生理解“盯住”“时刻”（相机板书：大声嚷，笑了笑）

　　2、学习第三至七自然段。

　　过渡语：听了小卫星这么一说，台风可生气了，谁能找出一个表示台风生气的词

　　（1）课件出示台风嚷的内容，请一生面带狂怒的表情读，齐读。

　　（2）课件出示小卫星的话，师读。气象卫星态度怎么样？（坚决）

　　（3）引读第4自然段：看到气象卫星态度那么坚决，台风他怎么样呀？划出描写台风的词语。（相机板书：猛扑、扑不着）

　　（4）男、女生对读第3、4自然段（指导读出台风的厉害，不可一世的语气；卫星的态度坚决，拒不放弃的语气）

　　（这一环节我通过师生分角色读，巧妙的把学生带入角色，让学生完全进入课文，再来一次男女生分角色读，更加深了学生对课文角色的体会。）

　　（5）过渡语：猛扑是扑不到小卫星了，台风就想把小卫星怎么样呢？（指名回答，板书：甩）

　　a、全班齐读课件出示的对话。

　　b、默读第5自然段，思考：台风有没有把小卫星甩掉？

　　从课文中哪句话看出来？重点抓住“无意”“仍然”来理解。（板书：甩不掉）

　　c、课件出示小卫星说的话，师生分角色读对话

　　（6）过渡语：扑也扑不到小卫星，甩也甩不掉小卫星，这时候的台风会是怎样的呢？

　　a、引导全班读第6自然段第一句话，（相机板书：扑向城市）画出描写台风的词语，请生演一演。

　　b、台风那么狂暴，小卫星有什么反应呢？说了什么？课件出示小卫星说的话，指名读（相机板书：报告行踪）

　　c、你这么自豪是因为什么呀？齐读第六自然段剩下的内容

　　d、看画面理解“谈笑风生”的意思，用“谈笑风生”造句。

　　3、学习第八自然段

　　过渡语：经过了前三轮比拼，最后台风怎么样了？

　　齐读第八自然段（相机板书：泄气而逃紧追不舍）

　　4、小结

　　齐读全文，说说小卫星的作用以及跟踪台风的经过。

　　总结语：小卫星厉害吗？那么厉害的小卫星是谁制造的？（人类）对！是人类用科学技术发明创造的！所以，小朋友从现在起就要好好学习更多的知识，将来发明创造出更多有益于人类的`东西。

　　（在教学本课时，我用课件出示台风和卫星的对话，直接刺激学生的视觉，让学生产生读书的欲望，以读贯穿全课，让学生入情入境地读，让孩子去触摸感性的形象，通过台风和卫星的对话、神态和动作，认识到台风是有性格的，卫星是有特点的，同时让学生在不知不觉中接受了知识的熏陶，希望能将艺术的美和科学的真理和谐地统一到一起。）

　　（三）拓展延伸：

　　1、写一句话赞扬小卫星。

　　2、收集有关卫星的资料。

　　（叶圣陶先生在几十年前就指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三”。而这一拓展延伸的教学环节，就是让学生来到学校不仅仅只获得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。）

跟踪台风的卫星教学设计2

　　一、揭题，诱导自主学习

　　1、板书“跟踪”。（什么意思？指名表演。）

　　2、课题补充完整，指名读题，齐读，课件出示台风卫星卫星图片，师适当介绍。

　　3、说说你对题目的理解。生自由发言。

　　4、你认为课文应当告诉我们什么？生自由发言。

　　5、师范读课文，生按要求听读：听准字音；标出自然段序号；瞪大眼睛看，竖起耳朵听，嘴巴也再读，只是不出声。

　　6、课件出示生字新词。学生借助拼音读准生字新词的音。（自由读、指名读、齐读。）

　　7、自由朗读课文，要求读正确。

　　8、检查了解读课文情况。指名每人读一个自然段。

　　9、学生放开喉咙朗读课文，思考前面迫切希望知道的问题。

　　（先小组讨论，交流朗读思考的收获。）

　　10、指名汇报自己的收获。

　　二、走进课文，观看卫星与台风的四次较量

　　1、读议体会第一、二自然段

　　（1）学生朗读第一、二自然段，思考这两个自然段告诉我们什么？

　　（2）学生讨论交流回报

　　（3）你觉得台风怎样？（相机板书：狂妄自大）朗读写台风的样子的句子。

　　（4）相比之下，卫星又是什么样的？朗读写卫星的句子。

　　（5）分角色朗读。

　　2、读议体会第三、四自然段

　　（1）指名朗读第三、四自然段。

　　（2）四人小组交流思考所得。

　　（3）指名汇报自己的收获，、师点拨。

　　（4）指导有感情朗读。

　　3、读议体会第五、六自然段。

　　（1）学生自学。

　　（2）师检查点拨：

　　a、台风向大海深处奔去，奔的时间长了，他会感到有点“累”。所谓“累”，就是风力减小。

　　b、如果你是卫星，看到台风逃跑，你会怎样对台风说？（生自由发言）

　　c、台风想逃又逃不掉，还被嘲笑了一番，他有没有没有老老实实、甘拜下风？

　　d、请读出相关的句子。

　　e、从这句话，你读懂了什么？ 指名读，表现出台风的疯狂、可恶。

　　f、台风扑向城市，会干些什么缺德事？（生想象发言。）

　　g、出乎台风意料的是：堤坝——（生齐：筑高了）

　　树木——（生齐：撑牢了）

　　人们——（生齐：谈笑风生，一点也不惊慌）

　　能大体说说“谈笑风生”的意思吗？造句

　　人们为什么能谈笑风生？（堤坝筑高了，树木撑牢了。）除课文里写的，还可以想象，生自由说。

　　h、师小结。

　　（3）指导感情朗读。

　　4、读议体会第七、八自然段

　　（1）学生自读，自学。

　　（2）检查学生收获。

　　（3）指导朗读。

　　5、齐读课文

　　6、师总结课文

　　三、作业：

　　课后搜集有关人造卫星的资料跟踪台风的卫星

跟踪台风的卫星教学设计3

　　教学目标：

　　1.有感情朗读台风和卫星的对话，体会人物性格特点。

　　2.借助“哈、哼、嘿嘿”等语气助词朗读与运用，训练学生语感。

　　3.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

　　教学重点：通过人物对话描写，了解卫星、台风的特点。

　　教学过程及设计意图分析：

　　一、复习上节课内容，整体感知全文。

　　1．默读课文，画出文中三次出现“跟踪”一词的句子。

　　（1）我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。

　　（2）他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

　　（3）气象卫星迅速地转过身，又紧紧地跟踪着，监视着……

　　【设计意图：是初读情况再次检查，也是对全文建立整体印象的过程，利于培养学生抓住重点句子概括主要内容的能力】

　　2.根据以上三个句子完成填空。

　　（1） 跟踪台风的卫星

　　（2）卫星 跟踪着台风。

　　（3）台风被

　　【设计意图：是句型变化训练，是思维训练，也是概括课文主要内容的训练，与课后练习4内容相吻合。】

　　二、 深入学习台风和卫星对话。

　　（一）第一次朗读训练

　　1．整体出示两个人物对话片段，学生自由练习朗读，注意读准字音，读通句子，了解台风和卫星斗智斗勇的全过程。

　　台风睡醒了。他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷道：“你是谁？竟敢盯住我？”

　　“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

　　“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”

　　“可我偏偏爱跟着你走……”气象卫星还想说下去，可是话音早给台风的怒吼声打断了。

　　“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海深处奔去。

　　“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。

　　“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”台风有些泄气了。

　　“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

　　3．对比朗读文中修改的段落，体会对话描写和直接描写的异同。

　　台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。可是，他很快发现 ，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。

　　“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”台风有些泄气了。

　　2．全班男女生分角色朗读对话，比一比，看谁读得正确、流利。

　　【设计意图：本次自由朗读的.内容是文章中包括提示语在内的人物四次对话，要求学生能基本读通顺，能在读通顺的基础上，根据人物对话描写了解文章重点内容，与复习时了解课文主要内容的切入点是不一样的。】

　　（二）第二次朗读训练

　　1．标出句子中的重点提示语，引导学生关注提示语，练习朗读。

　　台风睡醒了，他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷道：“你是谁？竟敢盯住我？”

　　“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

　　“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”

　　“可我偏偏爱跟着你走……”气象卫星还想说下去，可是话音早给台风的怒吼声打断了。

　　“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海深处奔去。

　　“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。

　　“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”台风有些泄气了。

　　“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

　　2．指导学生观察提示语，读提示语中的重点词语。

　　3．师生接读。（师读提示语中的重点词语，生读语言。）

　　4．这些词有什么作用？请通过你的朗读把它们的作用表现出来。（学生自由练读。）

　　【设计意图：在朗读比较熟练的基础上，标出提示语中的重点词语，老师参与有关提示语的朗读，可以帮助孩子体会人物性格特点，也为孩子进行朗读训练提供了有力的帮助。】

　　（三）第三次朗读训练

　　1．去掉提示语，直接展示四个回合的对话。

　　“你是谁？竟敢盯住我？”

　　“哈，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

　　“小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”

　　“可我偏偏爱跟着你走……”

　　“哼，我要把你甩掉！”

　　“想甩掉我？没门儿！”

　　“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”

　　“哈！这里的人们早就知道你快要来了。每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

　　2．指名学生朗读，通过朗读表现出文中的重点提示语。

　　【设计意图：去掉提示语，对话描写更简洁，并且提高了难度，方便检验上一教学环节中的朗读效果。同时，使学生通过有重点的练读，更好地在朗读中展现人物性格特点。】

　　（四）第四次朗读训练

　　1．再次出现对话描写，重点标出几个语气助词。

　　“你是谁？竟敢盯住我？”

　　“哈，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

　　“小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”

　　“可我偏偏爱跟着你走……”

　　“哼，我要把你甩掉！”

　　“想甩掉我？没门儿！”

　　“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”

　　“哈！这里的人们早就知道你快要来了。每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

　　2．学生朗读语气助词，体会语气助词的作用。

　　3．指名学生朗读含有语气助词的句子，老师利用评价语引导学生体会语气助词在句子中表现出的人物的性格特点。

　　“哈，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”（评价语：这是一颗自信、勇敢的小卫星！）

　　“小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”（评价语：自以为是的台风确实很蛮横！）

　　“哼，我要把你甩掉！”（评价语：狂妄的台风对小卫星不屑一顾。）

　　“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”（评价语：听！台风有些纳闷，并且有些泄气了。）

　　“哈！这里的人们早就知道你快要来了。每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”（评价语：瞧，小卫星多自豪啊！）

　　3．同桌自由分角色朗读训练。（师板书：哈 嘿嘿 哼 咦）

　　4．“台风”组、“卫星”组对读。

　　【设计意图：这几组对话中，语气助词很有特点，一是能很好地帮助孩子读好这些对话；二是通过朗读到位之后，能帮助孩子进一步了解人物性格特点。同桌自由分角色朗读训练，旨在让学生进入角色，为下一步变朗读为说话做准备。】

　　（五）第五次朗读训练

　　将朗读转变为对话。（脱离屏幕上的对话内容提示）

　　1、提醒学生准备脱离屏幕上的对话内容提示。

　　2、学生“备战”练习，同桌分角色练习对话。

　　3、同桌上台表演对话。

　　【设计意图：课文内容构筑在一个颇具意味的童话情节上，语言、动作特色十分明显，根据这一特点，让学生在反复熟读的基础上将课文对话内容以表演的形式表现出来，使学生深入文中角色，有助于提高学生的表达能力，激发学生朗读的兴趣。】

　　三、扩展训练

　　1．出示多种卫星图片及简练的用途说明，学生安静观察默读。

　　【设计意图：课堂教学的动静结合，学生们在反复的朗读训练后，需要静下心来思考、观察。】

　　2．利用语气助词，说说自己的体会。

　　【设计意图：结合课后练习5做此设计，一是借助内容丰富的图片、文字提高学生阅读理解的能力，激发学生的科学兴趣，把课堂学习的热情延伸到课外去；二是顺势进行语气助词的说话练习，加强了语言训练，自然达成了教学目标。】

《跟踪台风的卫星》教学设计10篇（扩展4）

——台风通知10篇

台风通知1

　　各位同事：大家好！

　　上海市已发布强台风警报，在警报期内，

　　一、请大家注意：

　　1）下班前关闭所有办公室门窗以及关闭个人使用的PC（最好将电脑插座电源切断）；

　　2）请各位在上下班途中和在家里注意安全；

　　3）尽量减少外出。

　　二、安全工作的分工落实：

　　1）GE，GDC区域内门窗关闭和关闭个人使用PC的检查 ，由xxx负责；

　　2）紫竹办公区域（除GE，GDC区域）关闭个人使用PC的检查 ，由xxx负责；

　　2）班车安全行驶工作的落实，由xxx负责；每位班车的车长，请负责照应一下车上的每一位同事，注意安全，有任何情况请及时与陆伟荣或李伟颐联系；

　　3）xx路办公室门窗关闭和关闭个人使用PC的检查，由xxx负责；夜间紧急情况的.联系人xxx。

　　谢谢大家的配合！

台风通知2

　　尊敬各位业主/住户：

　　大家好！据气象台监测报道预计浙江热带风暴"海葵"近日将影响我市，为了避免台风暴雨给大家人身和财产安全造成损害，请大家做好预防工作，ZZ物业温馨提醒：

　　一、请业主做好防台抗台准备工作；清理阳台可移动物品（花盆、杂物、无框门窗等等），对安装在外立面的"装置（空调外机、太阳能、移动衣架等等）进行检查、加固等，防止高空坠物；

　　二、台风期间请尽量待在室内，如需出行，请备好雨具，防雨防雷击、注意人身安全。

　　三、关好家里的门窗，避免雨水飘进室内；储藏室内的物品尽量放在储物架上面，防止进水造成不必要的损失；

　　四、降雨时，最好不要使用太阳能热水器冲凉，以防雷电伤人意外发生。

　　五、台风袭来时，切勿靠近窗户。以免被强风吹破的窗玻璃片弄伤；

　　六、请备好蜡烛、手电、食物等必备物资以便停电、停水给您带来不便。

　　物业服务热线：0571--82312308

　　广东ZZ物业管理有限公司杭州分公司

　　XX公寓项目服务中心

　　20xx年08月07日

台风通知3

各管理处：

　　为迎接新台风“海葵”到来，充分做好防汛防台的防御工作就显得尤为重要。为确保小区的一方*安，各小区管理处要切实落实保障措施，现将有关要求通知如下：

　　一、树立危机感、增强责任感，进一步提高对防汛防台工作重要性的认识，对各管理处的防汛防台工作进行一次全面检查。重点检查如下：

　　1、检查小区内下水管道通畅；

　　2、检查户外物件的安全稳固（如：空调外机、晒衣架、花盆、门窗等）；

　　3、友情提示业主防止高空坠物，减少外出。

　　4、检查小区公共管道和公共部位通畅。

　　二、在检查的`基础上，全力整改隐患。检查重点：人员及责任制落实情况；各类防汛防台设施；应急预案和队伍是否完善和建立等。对检查出的问题要实行全程跟踪，按照“四落实”（人员、措施、资金、责任）的要求及时整改。

　　三、完善应急预案，落实应急措施。在排摸情况、整治隐患的基础上，根据各小区管理处的情况和特点，制定有针对性、切实可行的防汛防台应急预案。

　　四、加强信息报送工作。进入台、汛期，各小区经理要严格执行24小时电话值班制度，发生险情或事故要“快报事实、慎报原因”，并记录在案。

　　上海E物业管理有限公司

台风通知4

各区、县(市)党委和人民*，市直属各单位：

　　据气象部门预测，今年第11号台风(海葵)将于8月7日后半夜到明天上午在浙中北沿海登陆，对我市影响重大。根据省防汛指挥部通知精神，为确保人民群众人身安全和城市正常运行，现将有关事项紧急通知如下：

　　一、8月8日开始到台风橙色预警解除前，全市与防台救灾无关的.活动和会议应予取消，各类学校、各类培训班要停止一切教育教学活动。所有户外建设工地一律停工。

　　二、为减少人员流动，除防台工作直接相关部门单位外，其他机关、企事业单位在确保24小时值班并留足防台救灾工作力量的前提下，其他人员8月8日可停工放假。

　　三、各地各部门要始终坚持把确保人民群众生命安全作为防台工作的第一目标，抓好各项工作落实。各级领导干部要深入一线，靠前指挥。新闻媒体要加强宣传引导，做好安全避险提示工作。

　　*杭州市委办公厅

　　杭州市人民*办公厅

　　20xx年8月7日

台风通知5

　　今年第9号强台风“梅花”8月6日10时中心位于浙江省舟山市东南方大约460公里东海上，预计其将以每小时 15公里的速度向西北方向移动，逐渐向浙江北部到江苏南部一带沿海靠近，有可能于7日凌晨到下午在这一带沿海登陆，也有可能在上述地区近海北上，这两种路径都将对我省造成较大的风雨影响。对此，省、市领导分别作出重要指示，要求各区县和部门密切关注“梅花”的动向，强化工作预案和措施，切实做好防御台风的各项工作，把灾害损失降到最低限度。根据省、市防强台风工作紧急会议精神和省教育厅紧急通知要求，就全市学校幼儿园当前防御台风工作紧急通知如下：

　　一、切实提高认识，充分认识台风可能造成的严重危害

　　这次台风强度大、来势猛、影响大，各级党委、*高度重视，层层进行了防御工作的部署。各区县、各学校要充分认识第9号强台风“梅花”可能对我市造成的最严重影响，坚持以人为本，按照“不死人、少损失”的工作目标，克服麻痹和侥幸思想，进一步增强责任感和紧迫感，将台风防御作为当前的紧急工作和重要任务来抓，认真落实各级防汛指挥部和教育行政部门的工作部署，积极准备，主动防御，及时采取措施，确保学校幼儿园师生生命财产安全。

　　二、突出重点，全面落实各项防范措施

　　1.要把师生的生命安全放在防御台风工作的首位，全市各中小学、幼儿园自8月7日至9日起全部停课、立即停止组织师生参与各种集体活动；各学校、幼儿园要通过短信*台、电话等方式及时通知学生和家长，科学有效防御台风影响，避免人身伤害；全市所有接送学生车辆在台风来袭期间全部停止接送学生。

　　2.各学校幼儿园要对校舍、围墙及校园内部所有设施进行全面细致的安全隐患排查，对发现的安全隐患，加强监管，有安全隐患的校舍和设施，采取有效措施，防止意外伤害事故发生。对学校电路进行全面的检修、维护，必要时切断总电源。

　　3.按相关部门要求，加强校舍安全工程建设的管理。有在建工程的学校，要督促施工队按相关要求对塔吊、支架、基坑、围墙等危及人身安全的设施、设备采取有效防御措施，对住在危险工棚内的人员做好撤离工作。

　　4.各区县要全面排查辖区内是否存在教育系统擅自组织的各种类型的.补习班，一经发现，立即解散，并对相关责任人进行严肃处理。

　　5.要充分考虑台风深入内陆、长时间滞留的最不利情况，有针对性的研究制定防范措施，进一步完善防御工作预案，把预警发布、避险、救护责任明确到人。

　　三、切实强化防御台风值班工作

　　要切实强化台风防御期间的值班和领导带班制度，确保带班领导和值班人员坚守岗位，遇有紧急情况立即处理，落实24小时值班制度，确保防御工作信息畅通，重要汛情、灾情第一时间上报。

　　四、切实强化责任落实，全面做好各项防御工作

　　各学校、幼儿园校长、园长是台风防御工作第一责任人，要认真履行职责，立即对防台风工作作出部署，分管的同志要靠前指挥，抓紧落实相关措施，各责任人要按照工作分工，立即到岗到位，落实各级防汛指挥部的工作要求，确保防台风工作有序有效进行，最大限度减轻台风灾害带来的损失。

　　20xx年八月六日

台风通知6

　　今年第9号强台风“梅花”8月6日10时中心位于浙江省舟山市东南方大约460公里东海上，预计其将以每小时 15公里的速度向西北方向移动，逐渐向浙江北部到江苏南部一带沿海靠近，有可能于7日凌晨到下午在这一带沿海登陆，也有可能在上述地区近海北上，这两种路径都将对我省造成较大的风雨影响。对此，省、市领导分别作出重要指示，要求各区县和部门密切关注“梅花”的动向，强化工作预案和措施，切实做好防御台风的各项工作，把灾害损失降到最低限度。根据省、市防强台风工作紧急会议精神和省教育厅紧急通知要求，就全市学校幼儿园当前防御台风工作紧急通知如下：

　　一、切实提高认识，充分认识台风可能造成的严重危害

　　这次台风强度大、来势猛、影响大，各级党委、*高度重视，层层进行了防御工作的部署。各区县、各学校要充分认识第9号强台风“梅花”可能对我市造成的最严重影响，坚持以人为本，按照“不死人、少损失”的工作目标，克服麻痹和侥幸思想，进一步增强责任感和紧迫感，将台风防御作为当前的紧急工作和重要任务来抓，认真落实各级防汛指挥部和教育行政部门的工作部署，积极准备，主动防御，及时采取措施，确保学校幼儿园师生生命财产安全。

　　二、突出重点，全面落实各项防范措施

　　1.要把师生的生命安全放在防御台风工作的首位，全市各中小学、幼儿园自8月7日至9日起全部停课、立即停止组织师生参与各种集体活动；各学校、幼儿园要通过短信*台、电话等方式及时通知学生和家长，科学有效防御台风影响，避免人身伤害；全市所有接送学生车辆在台风来袭期间全部停止接送学生。

　　2.各学校幼儿园要对校舍、围墙及校园内部所有设施进行全面细致的安全隐患排查，对发现的`安全隐患，加强监管，有安全隐患的校舍和设施，采取有效措施，防止意外伤害事故发生。对学校电路进行全面的检修、维护，必要时切断总电源。

　　3.按相关部门要求，加强校舍安全工程建设的管理。有在建工程的学校，要督促施工队按相关要求对塔吊、支架、基坑、围墙等危及人身安全的设施、设备采取有效防御措施，对住在危险工棚内的人员做好撤离工作。

　　4.各区县要全面排查辖区内是否存在教育系统擅自组织的各种类型的补习班，一经发现，立即解散，并对相关责任人进行严肃处理。

　　5.要充分考虑台风深入内陆、长时间滞留的最不利情况，有针对性的研究制定防范措施，进一步完善防御工作预案，把预警发布、避险、救护责任明确到人。

　　三、切实强化防御台风值班工作

　　要切实强化台风防御期间的值班和领导带班制度，确保带班领导和值班人员坚守岗位，遇有紧急情况立即处理，落实24小时值班制度，确保防御工作信息畅通，重要汛情、灾情第一时间上报。

　　四、切实强化责任落实，全面做好各项防御工作

　　各学校、幼儿园校长、园长是台风防御工作第一责任人，要认真履行职责，立即对防台风工作作出部署，分管的同志要靠前指挥，抓紧落实相关措施，各责任人要按照工作分工，立即到岗到位，落实各级防汛指挥部的工作要求，确保防台风工作有序有效进行，最大限度减轻台风灾害带来的损失。

　　20xx年八月六日

台风通知7

各有关土地管理和临时排水系统管理单位：

　　根据广东省、广州市、南沙区三级*的三防指挥部防御台风“妮妲”相关会议精神，现请各土地管理和临时排水系统管理单位切实做好防御抗击台风洪水等自然灾害工作，现就有关事项通知如下：

　　一、各储备土地管理单位要做好储备地排水积水的预防措施，做好储备地积水的排水工作和对积水较深地方设立警示牌等相关工作。临时排水管理单位要对临时排涝泵站进行详细检查，保障汛期间排水顺畅，发现问题要及时抢修，确保其能正常运作。

　　二、各相关单位要认真做好值班工作，并对全体人员进行一次安全教育，以提高认识。要求各单位领导要加强领导，不得离开所辖区域，值班值班人员保持24小时通讯畅通，严肃值班纪律，防止脱岗和离岗现象发生，保证上下的信息畅通。一旦发生安全生产等事故，应按规定及时上报。

　　三．做好应急抢险救灾人员的组织和应急物资保障。

　　四、要保证不发生人员伤亡，失踪事故、不发生重大财产损失，不发生人员受到失职追责。

　　各相关单位要高度重视防御抗击台风洪水灾害工作，尽量消除不安定的因素，创造良好的安全环境。

　　特此通知。

xxx

20xx年xx月xx日

台风通知8

各部门：

　　大家好！

　　台风来袭，外面交通不便，各部门可适当留在公司过夜，公司提供免费晚餐，加班工资加倍。

　　凶猛台风"韦帕"将在今天晚上开始影响本市，是近10年来影响本市最强的台风，所以再次重申：请大家在今天下午18：00之前，根据应急预案，再次彻底检查、加强加固商场外围高空设施、高空悬挂物等会受台风影响的一切设施，安全渡过台风期，具体如下：

　　1、天面、排水沟、地漏等要专人检查，特别在暴风雨来临前和来临时要勤巡查，若有堵塞应及时疏通，以确保畅通无阻。

　　2、台风来临前必须完成对屋顶漏水情况检查。

　　3、对店内所有设备进行检查，确保完好，并切断一切不用之电源。

　　4、准备好抽水水泵，以备浸水事件的发生。

　　5、对户外广告灯箱，广告架子等建筑加强巡查，及时加固。

　　6、对有可能会被水浸的房间必须准备防汛沙袋，特别是各EDC，高低压配电室，发电机房，电梯机房等重点部位。

　　7、关闭办公区域门窗。

　　8、台风期间专人值班，负责人手机保持24小时畅通。

xxx

20xx年xx月xx日

台风通知9

一、停课通知：

　　市教育局确认，全市中小学幼儿园28日上午停课半天!明天下午是否停课，等待通知。请家长在台风天做好幼儿的安全教育工作!

　　二、安全提示：

　　1.警惕台风动向，注意收听、收看媒体报道或通过气象咨询电话、气象网站等，了解台风的最新情况;

　　2.不要到台风经过的地区旅游或到海滩游泳，更不要驾船出海;

　　3.关好窗户，收掉阳台上的东西(花盆、晒衣架等)，加固室外易被吹动的物体。

　　厦门市第六幼儿园

　　日期：

台风通知10

　　今年第22号台风“海马”将于明天（21日）下午到晚上在我省珠海到汕尾之间沿海地区登陆。

　　为保障广大旅客出行安全，我站将密切关注台风动向，及时掌握台风途径城市道路通行和天气情况，对可能受影响的深圳、东莞、惠州、汕头等粤东方向班车可能作出临时调整，请广大旅客留意我站的信息发布。

　　如班车受台风影响临时停班，请按指引进行退票、改乘，感谢您的支持和配合！

《跟踪台风的卫星》教学设计10篇（扩展5）

——教学设计的设计10篇

教学设计的设计1

　　1、教学目标

　　根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是：

　　（1）知识与技能目标：

　　通过自主学习…学生能够…

　　（2）过程与方法目标：

　　通过合作学习…，学生能够…

　　（3）情感、态度、价值观：

　　通过探究学习…，学生能够…

　　2、教学的重点和难点

　　本课的教学重点：

　　通过···学生能够掌握···

　　本课的教学难点：

　　通过···发展/提高学生···

　　3、教学方法

　　主要采取的教学方法：引导启发法。

　　在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。

　　4、教学过程

　　（1）导入新课

　　本课主要采用：故事导入/直接导入/游戏导入/情景导入等等（具体怎么导，需简单阐述）

　　这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。

　　（2）讲授新课

　　在讲授新课时，为了突出本节课的知识与技能目标，首先引导学生自主学习，学生对基本的概念和知识初步感知，学习完成后，会对重要生词（语文，其他科目视具体情况而定）进行讲解。

　　通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学习的积极性。

　　这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是过程与方法目标，引导学生进行探究学习，学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结方法，然后，结合实例，对方法进行详细讲解。

　　通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生之间相互帮助的情感。

　　（3）巩固练习

　　根据各科目自行设计。

　　（4）小结

　　（5）作业布置

　　布置课后作业，包括必做题和选做题，

　　必做题主要以基础算式为主，

　　选做题会选用一些开放性较高，需要学生进行发散思考的问题，以满足那些学有余力的同学。

　　5、板书设计

　　板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重难点，彰显文章主题。

教学设计的设计2

　　教学目标

　　1、在回忆、观察、分析与交流中，引导学生感受、体验鸟的美感，培养学生的观察能力;

　　2、通过用自己喜欢的方法表现鸟，培养学生的造型能力;在对画家的艺术作品的欣赏过程中，培养学生的欣赏评述能力。

　　重点难点

　　重点：鸟的美感及不同种鸟的外形特点。

　　难点：如何表现鸟的外形特点。

　　课时安排：

　　1课时

　　德育渗透：

　　培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。

　　有关鸟的录像、课件、图片等，绘画工具或纸造型工具。

　　教学过程

　　一、组织教学

　　二、导入新课

　　播放鸟的录像片，提观察要求：

　　1、你认识这些鸟吗?你认为鸟哪儿美?

　　2、鸟有什么共同特点和不同特点?

　　边看录像，边说出鸟的名称，边思考。

　　讨论：

　　1、鸟的外形美;

　　身上的羽毛的颜色美;

　　姿态美……

　　2、鸟都有头、嘴、翅膀……雄孔雀尾巴大，仙鹤腿长，鹦鹉……

　　三、探究式学习活动

　　组织小组讨论：

　　各小组同学之间利用课前搜集的鸟的图片，向大家介绍鸟的名称、习性和外形特点，准备向全班介绍。

　　各组代表介绍特点突出的鸟。

　　组织组际交流：

　　引导学生欣赏画家的作品，讨论：

　　(1)这幅画是谁画的?

　　(2)荷花、花瓶、鸽子与“和*鸽”有什么关系?

　　(3)鸽子画得怎样?

　　引导学生欣赏教材中学生的作业。提问：你认为他们画得怎样?

　　讨论：

　　鸟的特点比较突出，有的颜色鲜艳……

　　课件演示如何画出鸟的特点。(学生观察思考)

　　四、造型训练活动

　　布置作业，教师巡视辅导。

　　小结。

　　提问：通过学习这节课，你有什么想法?

　　五、课后拓展

　　布置课后作业：了解世界上有多少种鸟，鸟对人类有什么作用。

　　教学后记

　　教学本课时，我引导学生通过对鸟的回忆、观察、分析、表现，使学生感受、体验鸟的美感，培养了学生热爱大自然、保护大自然的情感，提高学生的造型能力。通过对画家艺术作品的欣赏，引导学生了解画家热爱大自然的情感，感受画家借物抒情的非凡的创作能力。同时，通过引导学生用自己喜欢的方法表现鸟，培养学生的造型能力;在对画家的艺术作品的欣赏过程中，培养学生的欣赏评述能力。

教学设计的设计3

　　一、教学内容

　　本教学设计是一节“设计 应用”领域的内容。

　　二、教学目标

　　1、知识性目标：通过欣赏，认识设计和生活的关系，并了解手提袋在生活中的应用及功能。

　　2、情感性目标：使学生更加热爱生活，关注生活中的设计，通过提袋的设计和制作，提高立体思维的能力和手工制作能力。

　　3、能力性目标：认识提袋的结构设计和制作方法，并发挥想像力，设计制作出造型新颖美观的手提袋

　　三、教学的重点与难点

　　重点：提袋的造型设计，启发学生在基本结构基础上对形状、提手处加以变化。

　　难点：款式新颖有创意，提袋的结构，一般为四个面与袋底，梯形或其他形状需计算精确才能做出来。

　　四、教学用具

　　（学生）旧挂历纸（或旧画报纸）、剪刀、双面胶、绘画常规用具、粗毛线（或绳子） （教师）教学课件、包装纸、旧挂历纸、剪刀、双面胶、范作（包括礼品、鞋服的拎袋）等。

　　五、教学过程

　　组织教学

　　整理用具、准备上课

　　集中注意力

　　引入新课

　　1、组织教学，谈话导入。

　　师：同学们，看今天老师给你们带来了什么呀？ （出示提袋范例） 师：说出生活中哪些地方应用到了提袋？ 师：提袋有哪些种类？

　　学生回答。 生：购物、送礼、广告…… 生：布艺手提袋、塑料手提袋、纸类手提袋……

　　2、师总结：提袋在生活中不但应用广泛，本身还是一件艺术品。今天我们学习的内容就是“提袋的设计” 师：请同学们看图片，猜猜这个提袋是装什么的？为什么这样设计？ 欣赏提袋的图片，了解提袋的外观设计。

教学设计的设计4

　　教学目标分析：

　　（一）知识与技能：通过手机全面理解设计的一般原则。培养学生的独立思考能力和创新能力,培养学生的团队意识及学会与他人交流观点的能力。

　　（二）过程与方法：通过小组讨论、竞答等方式，让学生从中建构设计应遵循的一般原则。

　　（三）情感态度与价值观：

　　（1）通过师生、生生互动和典型案例的分析，增强对技术设计中人文因素的理解，创新意识以及对个人、社会、环境的责任心。

　　（2）通过对自己和他人作品的分析评价，对设计的一般原则形成全面的、联系的辨证观。

　　教学内容分析：

　　通用技术必修模块“技术与设计1”第三章第二节《设计的一般原则》（苏教版）主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则(创新、实用、经济、美观、道德、技术规范、可持续发展)以及各原则之间存在相互制约、相互联系的因变和主次关系。本节内容是全章的重点。设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。学生通过对设计的一般原则理解，能初步形成运用设计的一般原则评价产品的能力。

　　教学重点：

　　（1）对设计的一般原则及其关系的理解。

　　（2）初步应用设计的一般原则来评价某些产品。

　　教学难点：

　　对设计原则之间相互制约、相互联系关系的理解。

　　教学策略设计：

　　在本节的教学中，教师将采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。总体教学流程为：“情境导入——合作探究——强化理解——能力展现——总结提升”。本节安排2课时，第1课时通过探究进行知识的构建，第2课时通过竞答，强化理解，并通过大量事例的分析评价，对设计的一般原则形成全面的、联系的辨证观。

　　教学资源准备：

　　手机的图片和阅读资料；

　　多媒体；

　　与本课内容相关的知识竞赛题，并复印若干份；

　　教学过程设计：

　　第1课时：

　　1、 情景引入，组织学生小组调查

　　引入：今天我们学习产品设计的一般原则，我们以手机作为代表进行学习……

　　设计这样一个情景：某手机开发单位，已经开发了很多产品（老师展示手机图片），现在准备开发设计一款新型手机，在设计开始前准备做一次用户调查。把学生分为几个“用户群体”（ 年轻男性用户，年轻女性用户，工薪阶层，高收入用户等），请几位学生作为设计单位的调查人员分别向这些用户群作调查。

　　2、小组调查汇总，合作探究

　　调查之后，他们作归纳介绍，最后由老师（设计主管），总结新型手机的设计要求（原则）。

　　① 小组调查，一起探究

　　通过调查，我们可以看到手机消费者对手机的要求，请小组长将汇总的调查情况写道黑板上。

　　附一个班课堂实录小组调查情况：

　　年轻女性：漂亮、好看、使用、体积小、能上网、辐射小

　　年轻男性：个性、金属外壳、带p4、上网、结实、外壳有金属质感

　　工薪阶层：经济实用，能打电话就行

　　高收入用户：功能多、样式美观、显得高贵有派头

　　让我们换位思考:假设我们都是手机的设计者,我们应该怎么样才让我们设计的手机受消费者欢迎呢?就是要满足顾客的需求，现在我们将黑板上的各项需求总结一下：

　　板书)美观原则

　　人人都有爱美之心。

　　美观原则的多元性。

　　板书)实用原则

　　手机的各种功能满足了人人们的各种需求。举例。

　　板书）经济原则

　　以最低的费用取得最佳的效果。

　　谁都喜欢物美价廉

　　板书)创新原则

　　创新是设计的核心。

　　问：它们之间的差距究竟在哪?是外观?是造型?

　　请两位同学指出他们喜欢的手机。告诉他们若你的手机是水货，你有什么感受？

　　板书)五道德原则

　　需求中的外壳，有金属的，有彩色塑料的，手机废弃后好不好处理呢？除了这些原则外,设计还有哪些基本原则需要遵循呢?原则与原则间有什么关系?大家先看一下书。

　　②教师讲授

　　老师利用多媒体和大屏幕投影展示典型案例对学生设计中没有或难以体现的原则进行补充，对设计应遵循的一般原则进行总结和引伸。

　　第2课时：

　　3、抢答练习，强化对设计的一般原则的理解

　　过程：

　　①学生按提前分号的小组就坐；

　　②分发知识竞赛题，小组长在领到题目后，不能拆开；

　　③教师发开始口令，在10分钟内，小组内合作答题，可以讨论；

　　④知识抢答，教师发出“第几题，1，2，3开始”，小组长们举手抢答，组员准备答题，答对的10分，答错扣10分；

　　⑤统计各小组得分情况。

　　4、学生评价产品

　　① 阅读材料“MOTO手机当种子 竟能长出向日葵[图]”，加以评价。

　　（强调创新性、可持续发展）

　　② 阅读材料，加以评价：

　　在青岛啤酒厂包装车间的屋顶上的五彩旋转球就是无动力风机，它不使用电不使用煤，完全是无能耗的。“包装车间，它长年的温度是在35度到40度之间，它跟室外的温度形成的温度差保证了空气的对流，产生了这个动力，这种无动力风机既不消耗能源，又提供了散热的可能性，可谓是两全其美，这样既省电又省煤，什么都不用，就用一个热交换。

　　（创新原则、经济原则、实用原则、可持续发展原则）

　　③学生分组进行讨论，以设计的一般原则为标准，对上节课各组设计制作的“便携式小凳”予以评价，将知识内化为初步评价产品的能力。请一至二个学生做代表扮演成设计师，对各组作品进行点评。

　　5、 出示课后练习提纲：

　　通过网络或者相关资料收集和调查，运用设计的一般原则来评价“月饼的各种包装”，写出一个评价小报告。

　　6、小结：

　　总结本节课的知识点；

　　课堂讨论达成的共识；

　　强调设计的一般原则之间的互相关联、互相制约、互相渗透、互相影响的关系。

　　教学反思：

　　1、本节内容以知识和理论为主，如果单纯以案例讲授的方法进行教学，学生只能被动接受知识。本教学的各个环节均以学生为主体，教师为主导，引导学生进行自主、合作、探究的学习方式学习，让学生在探究中自主建构知识，在设计中发现问题，在活动中体验过程，这样不仅理解了知识，内化了能力，而且体验了真实的情感，较好地实现了教学目标要求。

　　2、本节课以手机为例，学生非常熟悉，感兴趣，所以调查起来比较轻松。以学生亲身经历的过程和实事作为“话题”展开教学，让所有的学生都能参与到教学中来，在体验中对设计的一般原则产生共鸣，容易将知识内化。给予了学生足够的空间，课堂气氛比较活跃，接受律比较高，从而反映这节课还是比较成功的。

　　3、抢答练习部分，一开始设计的是学生见到题目就开始抢答，结果有个别学生光等着别人抢答，未积极动脑。上过一节课后，改为现在这种先发题目到小组，小组成员合作，10分钟后抢答的形式。

　　4、设计本节内容时，我参考了好几个教案，但这些教案都设计了1个课时，我认为1课时只能实现知识的构建，不能达到深层次的理解和能力的提升，通过实际上课，感觉设计为这样的2课时效果最好。

　　附：小组竞赛题目

　　请问下列题分别体现什么原则?

　　1、海尔显示器事业部推出“润眼显示器”，一推出市场均引起不小的轰动，除了画面显示相当清晰明亮之外，最主要是因为海尔润眼显示器屏幕采用了最新的润眼技术，长时间使用眼睛也不干不痛不流泪，对眼睛进行更细致体贴的呵护。（创新性原则）

　　2、成都日报报道，明明没有借钱，可手机里却有能够作为证据使用的短信；在茶楼里喝茶聊天，可电话那端听见的却是开会时的掌声和讲话声，可以堂而皇之地称，“不好意思，我正在开会”。日前，一种帮助手机“撒谎”的软件受到众多网民的追捧。对此，专家认为，这种“撒谎软件”的盛行，对社会诚信是一个挑战。（道德原则）

　　3、 在设计中，产品的生产尽可能就地取材，以免增加运输成本，设计普及型产品时，一般民众不太需要的功能不必纳入，以免产品的价格太高等。 (经济性原则)

　　4、 汽车设计技术中，其螺丝和其他零配件采用标准件，大大方便了维修保养，设计过程中采用国际标准，产品可以在世界各国生产使用 。（技术规范原则）

　　5、 计算机的操作，早期要输入许多程序，既不方便又费时，现在只要用鼠标点一下显示器上相应栏目就可以了，操作人员感到快捷、方便，人机之间建立了协调关系，得到了广泛的应用。（实用原则）

　　6、产品的外观、款式、颜色符合顾客的审美要求，顾客就会被这种产品所吸引。瑞士SWATCH手表的成功更多地应归功于其对顾客审美需求的准确把握。（美观原则）

　　7、 设计一个产品或项目时，必须同时考虑到它可能造成的对环境的污染，并同时设计排污净化系统。（可持续发展原则）

　　8、 广告宣传的信息必须全面，并且尽量同时顾全广告主和消费者双方的利益，对消费者在购买并使用广告宣传产品之后可能产生的危害提出警告。（道德原则）

　　9、空调器是一种需要消耗电能的产品，在达到同样的制冷效果下能耗越低给顾客带来的节约就越大；（经济性原则）

　　10、农业机械具有适合*原或山区使用的性能、特点等，深受山区及*原的居民喜爱。( 实用原则)

　　11、为了展现甜美女孩般纯净、静谧的质感，资生堂、IPSA、高丝、佳丽宝等品牌，不约而同都大玩“局部整型”的彩妆调和美概念。透过蓝、黄、红等三色光影折射变化原理，以含光透膜感、四次原粉体、多种保养成分等，科技彩妆新品与技法，展现自然冰肌、浓眉、大眼、小颜、丰唇、红颊等妆感。（美观原则）

　　12、（中新社兰州十月二十三日电）二十二日下午，黄河兰州段有一市政排水管排放了红色污水，致使河面近岸局部呈淡玫瑰红色，水面上有少量油花，废水在下游五十米处汇入黄河主流。据介绍，红色污水排放约三个小时。

　　经调查，兰州市滩尖子第二供热站当日因锅炉补水水箱内拉筋断裂，在进行焊接的同时，对水箱内的残留物进行了冲洗，残留物中有去年采暖期添加的染色剂，冲洗废水经地沟排入小区化粪池，后经市政管网排入黄河。（道德原则、可持续发展原则）

　　通过小组讨论的形式，请你们思考以下案例，除了书上的七种原则以外，设计还应该遵循哪些原则？

　　A研究所接受某空调机生产厂的委托，研究一种可变频空调的电机控制模板，当时规定6个月内交货，每块价格不超过200元，该研究所在8个月后才完成任务，该控制模板各功能指标符合设计任务书的要求，每块价格190元，但该空调厂家不能接受该项目研究成果，因为当时，已有另一研究所同时研究出功能相同的控制模板，每块价格为160元。

　　（时效性原则：必须按照设计任务书规定的截止日期完成设计，要避免使用产品制造出来后成为过时的东西，在设计开始时其拟定的功能指标可能是先进的，但在设计结束时可能已是过时的了。）

　　A市电热水器生产厂发明了一项高温预热式电热水器，在室内气温太低时，启用时可以先喷出高温水蒸气（达150℃）将浴室内温度提高，当室内温度达到一定温度（如20℃）后则停止喷射高温水蒸气，自动转入正常供热水洗澡状态。该产品开始很受北方寒冷地区用户的欢迎，但由于外壳受潮后会带220V交流电，而且喷出高温水蒸气的控制技术不够可靠，在洗澡时，间或喷出高温水蒸气，造成伤人事故，后来被破停产。（安全性和可靠性原则）

教学设计的设计5

　　一、教学目标：

　　1、认知目标

　　正确理解乘方、幂、指数、底数等概念，在现实背景中理解有理数乘方的意义，会进行有理数乘方的运算。

　　2、能力目标

　　(1).通过对乘方意义的理解，培养学生观察、比较、分析、归纳、概括的能力，渗透转化的数学思想。

　　(2).使学生能够灵活地进行乘方运算。

　　3、情感目标

　　让学生体会数学与生活的密切联系，培养学生灵活处理现实问题的能力。

　　二、教学重难点和关键：

　　1、教学重点：正确理解乘方的意义，掌握乘方运算法则。

　　2、教学难点：正确理解乘方、底数、指数的概念，并合理运算，

　　3、教学关键：弄清底数、指数、幂等概念，区分-an与(-a)n的意义。

　　三、教学方法

　　考虑到七年级学生的认知水*和结构以及思维活动特点，本节课采用多媒体直观教学法，联想比较、发现教学法，设疑思考法，逐步渗透法和师生交流相结合的方法。

　　四、教学过程：

　　1、创设情境，导入新课：

　　这一章我们主要学习了有理数的计算，其实有理数的计算在生活中无处不在。有一种游戏叫“算24点”，它是一种常见的扑克牌游戏，不知道大家有没有玩过?那我们现在约定扑克牌中黑色数字为正，红色数字为负，每次抽取4张，用加、减、乘、除四种运算使结果为24。

　　师：假如我现在抽取的是黑3红3黑4红5 (幻灯片放映图片)如何算24?

　　师：如果四张都是3呢?

　　生答：-3 - 3×3×(-3)=333324

　　师：现在老师把扑克牌拿掉一张红3，变成2个黑3，1个红3，大家有办法凑成24吗?

　　生：思考几分钟后，有同学会想出33(3)的答案

　　师：观察这个式子，有我们以前学过的3次方运算，那它是不是乘法运算?可以告诉大家，它是一种乘方运算，那是不是所有的乘方运算都是乘法运算，它与乘法运算又有怎样的关系?那我们今天就一起来研究“有理数的乘方”，相信学过之后，对你解决心中的疑问会有很大的帮助。(自然引入新课)

　　2、动手实践，共同探索乘方的定义

　　学生活动：请同学们拿出一张纸进行对折，再对折

　　问题：(1)对折一次有几层? 2

　　(2)对折二次有几层? 224

　　(3)对折三次有几层? 2228

　　(4)对折四次有几层? 222216

　　师：一直对折下去，你会发现什么?

　　生：每一次都是前面的2倍。

　　师：请同学们猜想：对折20次有几层?怎样去列式?

　　生：20个2相乘

　　师：写起来很麻烦，既浪费时间又浪费空间，有没有简单记法?

　　简记：22 23 24

　　师：请同学们总结对折n次有几层?可以简记为什么?

　　2×2×2×2×2

　　n个2

　　生：可简记为：2n

　　aaa?师：猜想：a生：an

　　n个a

　　师：怎样读呢?生：读作a的n次方

　　老师总结：求n个相同因数的积的运算叫乘方;乘方运算的结果叫幂;(教师解说乘方的特殊性)，在an中，a

　　的因数)，n叫做指数(相同因数的个数)。

　　注意：乘方是一种运算，幂是乘方运算的结果.看作是的次方的结果时，也可读作的次幂.小试牛刀：

　　练习一：把下列各式写成乘方运算的形式：

　　6×6×6= (-3) (-3) (-3) (-3)=

　　2.1×2.1×2.1×2.1×2.1= 1

　　21

　　21

　　21

　　21

　　21

　　2=

　　注意:当底数是负数或分数时,底数一定要加上括弧,这也是辩认底数的方法.练习二、说出下列各式的底数、指数、及其意义

　　543431126

　　3.学生分小组讨论，总结乘方运算的性质

　　师：我们在进行有理数乘法计算的时候，要先确定积的符号，然后再把绝对值相乘。我们知道乘方是一种特殊的乘法运算，那对于乘方运算的结果如何来确定积的符号呢?用幻灯片出示表格，计算后，请同桌之间进行讨论并总结。 (师进行适当的引导，从底数和指数两方面进行考虑)

　　教师再对各种情况进行分析总结。

　　师生总结：负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数，正数的任何次幂都是正

　　数，0的任何正整数次幂都为0。

　　4、应用新知，尝试练习：在七年级数学晚会上,有6个同学藏在盾牌后面,男同学的盾牌上写的是一个正数,女同学的盾牌上写的是一个负数,这6个盾牌如下图所示,请算一算,盾牌后面男女生各有多少人?

　　(-3)15 ;(-5)8;(-7)6;(-10)25;123;(-16)9

　　乘方的运算是本节内容的第二个难点，符号确定后，学生往往容易犯直接拿底数和指数相乘的错误，所以准备了下面的例题，且要求学生写出相应的过程，加深对乘方运算的理解

　　例1：计算(教师板演一题后请学生板演)

　　(1) 26 (5) 62

　　(2) 73

　　44(3) (3) (6) 3

　　33(4)(4) (7) 4

　　比一比：(1)与(5)一样吗?(3)与(6)一样吗?(4)与(7)一样吗?

　　小结：一定要先找出底数和指数，确定符号后再去计算。

　　例12：计算：(1) 2522，(2)()3，(3)，(4)，(5)4 53533334

　　比一比：(2)与(3)一样吗?(4)与(5)一样吗?

　　总结：负数和分数的乘方书写时，一定要把整个负数和分数用小括号括起来。

　　5、课外探究

　　一张纸厚度为0.05mm,把它连续对折30次后厚度将是珠峰的30倍。试着去计算一下，这句话对不对。

　　6、归纳总结，形成体系：

　　1、乘方是特殊的乘法运算，所谓特殊就是所乘的因数是相同的;

　　特别提醒：底数为负数和分数时，一定要用括号把负数和分数括起来

　　2

　　3、进行乘方运算应先定符号后计算，要确定符号要先确定底数和指数。

　　7、作业布置：习题2.6第1、2题;

教学设计的设计6

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　摩擦力对我们有时是有用的，有时是有害的；在工作时有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。

　　过程与方法：

　　应用已有知识和经验对摩擦力有益还是有害作出自己的判断和解释；找出自行车上增加或减少摩擦力的设计并作出自己的解释。

　　情感、态度、价值观：

　　意识到从不同方面分析一个问题时必要的；形成用科学知识分析日常事物，勤思考、大胆解释的"态度。

　　【教学重点】找出自行车等交通工具增加或减少摩擦力得设计并作出解释。

　　【教学难点】对摩擦力的利弊作出判断和解释。

　　【教学准备】有关图片，儿童车实物

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、出示人滑倒的图片和汽车打滑的图片，提问：这两幅图片说明了什么？

　　2、引导语：看来有些时候还需要摩擦力的帮忙，那么摩擦力社么时候是对我们有利的，什么时候又是有害的呢？

　　3、引导语：因此当摩擦力对我们有利的时候我们要适当增大摩擦力，当摩擦力对我们有害的时候需要减小摩擦力。

　　4、揭题：那么哪些地方的设计是需要增大摩擦力，哪些地方的设计是需要减少摩擦力呢？板书：运动与设计

　　二、这样的设计是为了什么？

　　1、学生举例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要减少摩擦力。

　　2、教师出示图片，请学生解释为什么要这样的设计。

　　3、追问：他们分别是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的？

　　（1）增加接触面的粗糙程度；

　　（2）把滑动摩擦改为滚动摩擦

　　4、学生讨论交流。

　　三、寻找自行车上的好设计

　　1、引导：这些设计在很多交通工具上得到运用，例如我们经常使用的自行车上就有很好的体现。

　　2、出示小自行车。请你找一找，我们的自行车上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要减少摩擦力的？

　　3、学生探究。

　　4、提问:这些地方分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的？

　　（1）刹车：增加压力

　　（2）链条、轮胎：增加接触面粗糙程度

　　（3）车轴、方向轴、脚踏轴：滚珠轴承

　　5、整理信息、交流汇报。

　　四、小结

　　五、板书设计

　　六、教学反思

教学设计的设计7

　　教学目的：

　　1、提高审美情情趣，培养创作能力

　　2、学习封面设计知识

　　3、掌握书籍封面设计方法

　　教学重点和难点：

　　1、掌握书籍封面设计方法

　　2、构思、构图

　　电教、教具、学具准备：封面设计范画

　　教学过程：

　　一、揭示课题：我设计的书（一）

　　二讲授新课

　　1、启发谈话

　　一本好书，若无精美的封面，就不容易引人注目；一本内容有趣的书，若加上生动的插图，就会增添阅读的乐趣。

　　2、设计知识学习

　　书的装帧设计主要包括封面、封底、书瘠设计和内面设计。而书的封面设计中一般必需有书名、作者和出版社名，内页设计主要包括书的文字和插图的版式编排。

　　3、设计原则

　　适用、经济、美观

　　4、欣赏封面设计数幅，讲解设计方法

　　（1）根据书的内容立意

　　（2）根据阅读对象选择适当的形式

　　如儿童读物要选用活泼、生动、写实的拟人形象，色彩上宜多用鲜艳色，字体要活泼。科技书籍要体现代感，纹样可适当笼统。

　　（3）要符合印刷等条件

　　5、制作过程

　　（1）设计

　　（2）画铅笔稿

　　（3）上色

　　6、同学设计，教师巡回指导

　　自已动手设计一本书的封面，书名、内容自定

　　7、作业讲评

　　（1）搞一个封面设计展

　　（2）谈一谈喜欢哪些设计

　　教后札记：

　　构图不简练，并且很碎，在涂色时，颜料水加得过多，使颜色泛开。

教学设计的设计8

　　一、教学目标

　　1、借助拼音，能认识4个生字。读读记记“挑剔、胆怯”等词语。

　　2、通过自主阅读，体会托德和老板的性格特点，感受作者描写人物的方法，并且能够初步在习作中学习运用。

　　3、激发对马克吐温的《百万英镑》、《竞选州长》等小说的阅读兴趣。

　　二、教学准备

　　学生在上课前，自读课文两遍；教师制作多媒体课件。

　　三、教学过程：

　　一、开门见山，揭示课题。

　　板书课题，指导“魔”书写，学生齐读课题。

　　二、借助导读，自读自悟。

　　（一）学生自读课文，想想课文写了哪几个人物，他们之间发生了什么事情？

　　（二）梳理人物，借助人物概括文章主要内容。

　　（三）学习导读提示，明确本课学习要求。

　　三、交流碰撞，感知形象。

　　（一）感知托德的板块。

　　1、学生默读描写托德的段落，想想托德是怎样一个人，划出有关的句子，写写批注。

　　2、学生自由谈理解，交流句子，谈感悟，教师随机板书学生概括的托德的特点的词语。

　　预设一：我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。

　　预设二：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

　　预设三：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块*地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况。

　　3、聚焦托德的神态“笑”的具体描写，感悟托德的见钱眼开。

　　（1）理解托德的“笑”。

　　再读描写笑的句子，联系自己所知道的笑，并归类。

　　看到托德的笑给你什么感觉？

　　（2）感受托德的“笑”的独特之处。

　　通过比较作者与学生自己，以及其他名家对笑的描写，感受马克吐温描写的独特之处。

　　（3）对神态“笑”的整体感知。

　　教师引读。

　　小结人物特点，板书“神态”。

　　（二）感知老板的板块。

　　1、小结学法，引导学生自学老板的板块。

　　2、汇报交流老板的特点，体会作者抓住人物语言的写法。

　　预设一：“把这么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁！托德简直是傻瓜——天生的傻瓜，老是干出这样类事情。把每一个大阔佬都从这儿撵跑了，因为他分不清一位百万富翁和一个流浪汉，老是没有这个眼光。”（这是老板在通过贬低托德来达到他的目的）

　　预设二：“裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”（老板搜肠刮肚，极力奉承来达到目的。）

　　预设三：“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，先生。好吧──再见，先生，再见。”（老板已经语无伦次了，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板的那副奴才相。）

　　3、小结老板特点，板书“语言”。

　　（三）归结人物。

　　1、展开想象，尝试神态、语言等描写方法，自由练写。

　　2、交流练笔，评价反馈。

　　（四）回应课题。

　　课文的开头，“我”遭遇的是那般冷落；结尾，“我”受到的是这般待遇，这一切都是——缘于金钱的魔力。托德前后的变化，老板这样的热情也都是——缘于这张钱，这就是金钱的魔力！

　　四、拓展延伸，激发兴趣。

　　1、出示《百万英镑》片段，激发学生阅读兴趣。

　　2、质疑激趣。对《百万英镑》这部小说，还有什么想知道的么？

　　附课文：

　　24、金钱的魔力

　　我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。我把它穿上。衣服并不合身，而且一点儿也不好看，但它是新的，我很想把它买下来，便没有挑剔，只是颇为胆怯地说道：“请你们通融通融，让我过几天再来付钱吧。我身边没有带着零钱哩。”

　　那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

　　这可叫我冒火了，于是我们说：“朋友，你对一个陌生人可别单凭他的穿着来判断他的身份吧。这套衣服的钱我完全出得起，我不过是不愿意叫你们为难，怕你们换不开一张大钞票罢了。”

　　他一听这些话，态度稍改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意，可是你要开口教训人的话，那我倒要告诉你，像你这样凭空武断，认为我们换不开你身边可能带着的什么大钞票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我们换得开！”

　　我把那张钞票交给他，说道：“啊，那好极了，我向你道歉。”

　　他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰象你所看到的维苏威火山边上那些小块*地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况。老板赶紧跑过来，看看是怎么回事，他兴致勃勃地问道：“喂，怎么回事？出了什么岔子吗？”

　　我说：“什么岔子也没有。我在等到他找钱。”

　　“好吧，好吧，托德，快把钱找给他，快把钱找给他。”

　　托德回嘴说：“把钱找给他！说说倒容易，先生，请你自己的看看这张钞票吧。”

　　老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的：

　　“把那么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁！托德简直是个傻瓜——天生的傻瓜，老是干出这类事情。把每一个大阔佬都从这儿撵跑了，因为他分不清一位百万富翁和一个流浪汉，老是没有这个眼光。啊，我要找的那一套在这儿哩。请您把您身上那些东西脱下来吧，先生，把它丢到火里去吧。请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服；正合适，好极了——又素净，又讲究，又雅致，简直就你个公爵穿得那么考究。这是一位外国的亲王定做的——您也许认识他呢，先生，就哈利法克斯公国的亲王殿下，因为他母亲病得快死了，他只好把这套衣服放在我们这儿，另外做了一套丧服去——可是后来他母亲并没有死。不过那都没有问题，我们不能叫一切事情老照我们……我是说，老照他们……哈！裤子没有毛病，非常合您好的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”

　　我也表示了满意。

　　“您说得很对，先生，您好说得很对。这可以暂时对付着穿一穿，您等着瞧我们照你自己的的尺寸做出来的衣服是什么样子吧。喂，托德，把本子和笔拿来，快写。腿长三十二……”我还没有来得及插上一句嘴，他已经把我的尺寸量好了，并且吩咐赶制晚礼服、便装、衬衫，以及其他一切。后来我有了插嘴的机会，我就说：

　　“可是，老兄，我可不能定做这些衣服呀，除非你能无限期地等到我付钱，要不然你能换开这张钞票也行。”

　　“无限期！这几个字还不够劲儿，先生，还不够劲。您得说永远永远——那才对哩，先生。托德，快把这批定货赶出来，送到这位先生公馆里去，千万别耽误。让那些小主顾们等到一等到吧。把这位先生的住址写下来，过天……”

　　“我快搬家了。我随后再来把新住址给你们留下吧。”

　　“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。”

教学设计的设计9

　　一、目标设计：

　　(1)了解流程的含义与意义

　　(2)体会流程思想在技术设计中的存在

　　二、教学资源：

　　教材、圆珠笔、钢笔 、玩具

　　三、重点、难点设计：

　　体会流程思想在技术设计中的存在

　　四、教学过程设计：

　　整个教学过程的流程如下：

　　有学生阅读教材内容，初步了解流程的文字表述

　　教师讲授，学生活动，师生互动

　　教学的具体过程：

　　(1)流程概念的讲授

　　教学中注意：一般情况下，高一的学生对流程的概念理解不成问题，教师可一笔带过。

　　(2)时序和环节概念的理解

　　通过圆珠笔、钢笔或玩具的拆卸，安装来体验流程中的时序和环节的概念。

　　步骤：①、全部同学各自拆卸和安装自带的笔或玩具。

　　注意：教师在这个过程中应观察学生的活动细节。根据学生拆卸、安装的对象，引导学生思考能否多方案进行拆卸、安装?并比较各方案的工作效率，成果等。

　　②、引导学生体会在他们活动过程中，时刻都伴随着的“时间”“阶段”两个基本元素，以及这两个基本元素对过程的影响。

　　注意：主要是让学生自己“体会”。

　　③、最后引出“时序”和“环节”的概念。

　　(3)流程的表达：

　　强调“流程图”的说法以及“流程图”的表达方式。主要的教学手段由学生用文字、表格、图示来表达生活中各种事件的流程。

　　(4)体会流程思想在技术设计中的存在：

　　①、由学生说出设计一个作品的一般过程：发现与明确问题→制定设计方案→制作模型→测试、评估及优化

　　②、由学生体会改变上述环节给整体设计带来的影响，可采用讨论的方式进行。

　　(5)总结：

　　要求学生把这堂课的教学用流程图表达出来，作为总结内容。

教学设计的设计10

　　设计分析：

　　大量的信息、高度的概括、浓缩在极简练、标志的设计美观的图形中，在人们视觉中形成深刻的印象，从而达到宣传的目的。因此在形的选择与设计上就要做到一形多用，标志的设计既要信息传达准确，有要做到形象美观、简练，而组合形式更要单纯，标志的设计整体形象又必须个性鲜明，设计要求是比较高的。通过分析与作业训练，能使学生了解不同类别的标志的设计特点，学习运用不同方法进行创作设计，最终使学生掌握用形来传递信息，表达概念与情感的能力。

　　本课是为学生学习和了解标志设计而设置的。人们用形来表情达意是不言而喻的。而标志在这方面表现的尤为典型。

　　教学目的：

　　知识目标：了解标志的分类和功能以及设计的创作特点；

　　能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力和欣赏评议能力。

　　教学重点和难点

　　因为标志的强烈实用性，确定本课的重点是标志的艺术特征。它对学生初步观察分析标志有重要意义，由于学生绘画水*不同和观察生活的感受不同，所以把难点定为创新意识的培养。

　　教学程序：

　　导入：

　　同学们好，有一种饮料风靡全世界，大家想知道是什么吗？ 展示可口可乐广告纸，现在我们知道这种饮料是什么了吗？学生回答可口可乐。为什么在没有任何说明的情况下我们就可以识别出来呢？学生回答：因为上面显示了可口可乐的标志。

　　因为标志是一种视觉识别符号，它在生活中犹如语言，起着传递信息的作用。它通过精练的艺术形象，使人一目了然，具有很强的概括性和象征性，所以我们称标志设计为视觉的语言。今天就让我们一起来学习标志设计（板书课题）。

　　一、 标志的起源：标志的起源(可以追溯到上古时代的“图腾”。那时每个氏族和部落都选用一种认为与自己有特别神秘关系的动物或自然物象作为本氏族或部落的特殊标记。如女娲氏族以蛇为图腾，还有的以太阳、月亮、乌鸦为图腾。炎黄子孙则是以龙做为自己的图腾，最初人们将图腾刻在居住的洞穴和劳动工具上，后来就作为战争和祭祀的标志。国家产生以后，又演变成*、*。所以说*又是一个象征国家的标志。我们每一个*人都应该热爱象征祖国的*、*，自觉的维护国家形象和尊严。

　　二、 解读标志的不同种类：

　　标志的种类繁多，我们知道的有运动标志、旅游标志、交通标志、警告标志、禁止标志、企业标志、汽车标志等等。

　　三、看书上的不同标志。你认为标志应该包涵哪几要素？举例说明。

　　要素：（1）、结合具体情况设计（2）、标志的形象：有具体的、抽象的（3）、色彩的冷暖（4）、标志说明

　　四、 解读北京2008年奥运会标志，结合四要素谈：

　　会徽标志状如*印章，图似运动人形，色呈喜庆热烈，设计者选*印进行创作，意在展示*源远流长的灿烂文化和悠久历史，同时印章又是一种诚信的标志，也寓意北京成功举办奥运会的庄严承喏和必胜信心。

　　把汉字“京”应用书法形式巧妙幻化成一个张开双臂迎接胜利的运动人形，会徽的主体标志选用红色，吉祥、喜庆、热烈的红色，寓意北京2008年红红火火。

　　五、作业安排

　　今天我们学习了标志的类别、设计要素，看了这么多的标志，大家想不想也成为一名设计师，现在，我这里有几个标志需要大家来设计，大家有没有信心来完成这些设计？学生分组设计标志，教师做指导。

　　1、选书中你最喜欢的一个标志进行临摹，并作设计说明。

　　2、2008年北京奥运会会徽若由你来设计，你打算怎样设计？

　　3、 能否为我们菱塘*中心小学设计一枚校徽标志，并且作设计说明。

《跟踪台风的卫星》教学设计10篇（扩展6）

——描写台风的作文10篇

描写台风的作文1

　　暑假刚开始没几天，超强台风“玛利亚”就“入侵”了我们的生活。

　　台风在离我们不远的福建登陆后，我随妈妈去上班，路上，我看到一片狼藉：公路旁那一整排*常像哨兵一样的大树此时都有气无力地垂着头、弯着腰，在余风中瑟瑟发抖；很多工厂的广告牌也遭了秧，那些金属制作的公司名称本来是被牢固地焊接在楼层或墙面上的，现在已经七零八落地掉在地上或悬挂在上面，摇摇欲坠，非常危险，我们经过的时候甚至有一个字“咚”地一声掉落在地，好在有很多相关的人已经开始处理它们了。

　　经过绕城路，可以看到绕城桥下面本来种满了农作物的田地已经面目全非了，杂草被连根拔起，胡乱地覆盖在田地上。很多农作物都被雨水冲走了，留在田地上的那些也奄奄一息。

　　妈妈给我看了一个视频，是我们附近的海边。情况比陆地上糟糕多了，风把海浪掀起后仿佛变成了一个暴怒的巨人，劈在礁石上、碎成一块又一块还不忘扑向岸边，水花大到仿佛能吞噬人和车。有很多车甚至被拖着往地势地的地方“走”……好可怕的台风啊！

　　我跟妈妈说，如果没有台风就好了。

　　妈妈摸摸我的头，告诉我，台风虽然很可怕，但它也有可爱的一面。因为我们玉环是一个四面环海的小岛，十分缺乏淡水资源。在夏季的时候更是经常遭受不同程度的旱情。台风能给我们带来部分水资源，在很大程度上缓解旱情。这些年，我们当地*已经在逐渐加强措施，能有效地把台风带给我们的伤害降到最低，以后，会越来越完善的。

　　听了妈妈的话，我不禁感慨：“这个台风既可怕又可爱，我们真的是怕它不来，又怕它乱来呀！”

描写台风的作文2

　　8月9日中午，阳光明媚，万里无云。突然，像是从天边一个遥远的地方飞过来一块沉重的黑幕布包裹了整个天空，金灿灿的阳光顿时消失得无影无踪。转眼间，乌云密布，天空黑压压一片,看不见一丝阳光，正如唐朝诗人李贺笔下的“黑云压城城欲摧”。屋子里,妈妈正捧着手机,惊讶地叫着:"台风‘利奇马’要来了,据说是浙江第三大台风，中心风力有17级呢!"

　　妈妈刚说完,外面就下起了倾盆大雨，看来台风真的要来了，它拼命地想向人们证明它伟大的本领。豆大的雨点狠狠砸向地面，企图将大地击穿,却无奈受到了大风的支配，被风刮得与地面形成45度角;无辜的树叶被风雨击打着，像做错事的小孩苦苦哀求减轻惩罚,求饶失败后垂头丧气地发出了"哗哗"的声音，是有苦无处发泄的抽泣，还是不甘心的抱怨?我家的窗户被迫发出了巨大的”啪啪"声,像是有大锤子在击打一样，但它没有屈服，仍坚守着它最后的坚强。玻璃被染上了一种不清晰的`颜色，是种极朦胧的艺术，模糊得让人只能看见水珠。

　　8月10日早晨，我被那风声吵得完全睡不着,于是早早地起了床。由于我之前知道台风将在今天凌晨登陆浙江,所以十分期待眼前的情景。我打开窗户，风”呼呼"的咆哮声不绝于耳，四面扑来的狂风重重地擦过我的脸庞，刺痛了我的每个细胞。"利奇马”真是个名副其实的风兽啊!我的耳边仿佛出现了恐怖片中鬼哭狼嚎的声音，又好像是防空警报声。大树的枝干被这个风兽吹得随风摇摆，摇摇欲坠。小河的水面暴涨，水位升高了有半米之多，淹没了河边倒成一片的小草。河边柳树的枝条被吹得环绕在枝干上,像是给棕色的树皮穿上了绿色的新衣。落叶杂乱无章的粘在地面上，像铺了一层花地毯不失美感。

　　8月11日,台风过后，路面上积水很多，又深又浊，害得人们只能绕道走，免得踩进有电的积水中。妈妈的手机上又出现了许多新闻,报道了重灾区没能幸免于难的人们，“此次台风导致多人死亡,16人失去联系……”看着这些，我们都低下头沉默了……

　　风兽”利奇马”来势汹汹，但我们不能表现得懦弱，要勇敢面对,不能屈服。

描写台风的作文3

　　对于暴雨、台风之类的天气，我们总有好感――因为可以停课。

　　不得不说，当拿到停课通知时，感觉像中了100万大奖一样无与伦比的激动，终天有一次久违的“好”消息啦！

　　然而，这个强度完全出乎我的意料。

　　周天一早我和我爸就出来了，也是迫不得已，下楼后，此时雨还不算，可风却“呼呼”地吹着。我打上伞，走到路上，一阵风突然出来，直冲这边，一瞬间，感觉伞就差点飞出去了，还好紧紧地握住了，而伞却像橡皮泥似得，被风揉成一个又一个形状。

　　路上也到处是树枝、树叶，就这么在地上任由雨水拍打。有些地方有很深的积水，路边也类似的景象，时不时遇到一个“小湖泊”或“小河流”，若想走过去，你的鞋子就难免被“清洗”一番了。

　　当我们办完事回来，雨便大了，落在车上发出各种巨大的响声，像一块块石头掉在国顶上。而当我们停车时，“砰”的一声，传入耳中，那就像一个气球在你耳边爆炸一样，我震了一下。那声音是从车顶上发出来的――应该是有哪个不幸被吹断的树枝砸到我们的.不幸的车上……

　　之后在家中看到了许多也看到别人拍下来的些东西，顿时觉得这次的台风像一只猛兽在肆无忌惮地破坏着它所到之处，真得令人害怕啊！

　　这股力量与我们相比，真得强太多了，这也就是大自然的可怕的力量吧！

　　这次灾害我们控制不了，但我们以后也要控制我们能控制的灾害，因为它们真的太可怕了。

　　保护好我们所有的环境，不要让我们造成的灾害来伤害我们！

描写台风的作文4

　　今天我的家乡来了一位不速之客，那就是“苏力”先生。

　　“苏力”先生十分“强大”，它有一个叫做台风的大家族。在美国它的家族叫做zootomical。全世界都有它的身影。它的“朋友‘可多了，它有一个叫做泥石流的好朋友，他一来，它的"这位朋友便从山顶跑下来迎接，好多房子都在泥石流的“奔跑”中毁为一旦，变成一片废墟。

　　“苏力”先生今天到我的家乡“做客”。有很多河、溪欢快的欢迎着他，欢呼着，奔腾着，水涨得高高的，仿佛要飞上天与“苏力”先生拥抱、亲吻，一改*时古井不波的样子，泛起了一层层涟漪。

　　它还有很多穿着绿衣裳的侍女，她们时刻等候着主人的到来，主人以来，她们便频频点头，恭敬的欢迎“苏力”先生的到来。还有很多侍女跳着优美的舞蹈，要依着细细的身子，那长长的“柳腰”弯的不能再弯，仿佛随时随刻都会断掉一样。

　　但我们可怎么办呀？飞奔的泥石流，奔腾的溪河，让我们心惊胆战，生怕被这些灾害波及。如果没有*的话，不知道会有多少中华同胞在这些调皮捣蛋的捣蛋鬼手中殒命，又有多少中华同胞在这个风雨交加、“结交甚广”的“苏力”先生手中幸存呢？若没有革命先辈在战场上抛头颅、洒鲜血，又何来我们在自然灾害中幸存的机会呢？“苏力”先生，见证了我们*的正确性和重要性。来吧！让我们一起慢慢成长，让我们慢慢见证，*给我们带来的好处和保障！

描写台风的作文5

　　“暴风雨前的宁静。”每年夏、秋之际，总是在烈日之下想像狂风大起的滋味，而等到气象播报员滔滔不绝地说着又有个“风暴”即将袭捲这个南方时，人们又得在超市里用泡麵或杂粮塞满自己的购物袋，深怕被这愤怒的强风给刮了满身湿。

　　台风前，天空是一片蔚蓝，没有了云的点缀，风*浪静的，好一个美丽的大晴天!但是当主角登陆时，缓慢从容的走过我们的大天空，瞬间“风起云涌”，强风阵阵的在窗口旁尖叫，世界突然变暗了，只有风的嚎叫从未停过。其实我偶尔会调皮的望向大楼下方，看看哪个倒楣的路人雨伞被强风给“开天花”，而这个举动则会让我的脸上充满了台风所带来的“丰沛雨量”。

　　台风是好是坏呢?有人说他是个邪门的玩意儿，只是它一点也不小罢了。其实台风虽然很恐怖，但若没有了台风，我们哪里有水可以用?只是所有的事都是两面的，台风，当然也不例外。台风滋润了这片大地，同时也刮走了许多人的家园，让别人的`梦想付诸东流，灾民嚎叫着，只能在已碎裂的家园里，寻找昔日的回忆，这样任那顽强的风儿无情的吹走自己的家。

　　台风带给我很大的震撼，当风停了，文明被水淹没了，希望却还在各地发芽，好比这次的八八水灾，当台风走后，有许多人重新振作，也有许多人发起救灾民的活动，我在这次的台风里，找到了令人动人的画面，也让我看到了希望!

描写台风的作文6

　　前几天，“海鸥”刚刚飞走了，“凤凰”又气势汹汹地展翅来临了。

　　那天，刚刚还是晴空万里，可瞬间，天一下子变得乌云密布，乌云黑沉沉地压下来。就像淘气的云姑娘把自己涂得乌黑乌黑的。紧接着狂风大作，犹如猛虎下山，向我们扑来，像闪电般地速度扑过来。小朋友刚刚栽下地的小树苗已经被连根拔起，躺在路边，你听它们好像哇哇大哭呢？大树以前如同勇敢的士兵站着，经过“凤凰“的一翻折磨后，大树疯狂地摇摇摆摆，就像在跳着优美的舞蹈。

　　阳台上的雨棚发出砰砰地响着，好象在敲铜鼓似的。

　　街上废旧塑料袋如同长了翅膀像天使一样在天空中自由自在的飞行。

　　家门口的垃圾桶在狂风的袭击下都滚到路中央了，像一个个堵路牌，让车子绕边行驶。

　　广告牌都被“凤凰“吹得破破烂烂，如同被一个巨人给打败了。在狂风暴雨中摇荡着。

　　一阵狂风过后，就下起了大暴雨。雨点连在一起就像瀑布一样，挂在我眼前。

　　狂风卷得暴风雨像一张渔网一样，狠命地往玻璃窗上抽，把玻璃吹得都变成了碎片。

　　倾盆大雨下个不停，从房檐流下来的雨水在街道上汇集成一条条小溪。

　　在街道上，行人无影无踪，只有几辆汽车在行驶。

　　狂风暴雨整整下了三天二夜，台风过后，天气变凉爽了，但是也给我们带来了极大的灾难，许多庄稼、道路被水冲走了，树木、房顶给狂风拔起……，我真希望科学家能制造出灾难预测器和避台风仪器，让我们早日做好准备和远离灾难。

描写台风的作文7

　　台风不可怕，因为我感受过很多次大大小小的台风，但是这次的“山竹”台风让我感受了台风的威力，也看到了台风的可怕之处。

　　星期六，妈妈急匆匆跟我说：“明天台风山竹就要来啦。”看着妈妈惊慌的样子，我顿时感到害怕。妈妈说：“不要害怕了，我们还是赶紧做准备吧。”说完，我们一家开始忙碌起来：我把我自己的娃娃排列整齐，还把很多桶都加满了水。妈妈给窗户贴了胶纸，防止窗户碎裂。

　　第二天台风来了，我看着天空，天空黑沉沉的，一些小纸屑和脏兮兮的垃圾在天空中飞来飞去，仿佛一只只可怕的蝙蝠在空中咆哮。我们对面的阳台上还晾着衣服，衣服在风中四处摇摆，似乎在与台风对抗。雷云公公打着大鼓，发出了“轰隆隆”的声音，我更加害怕了。

　　突然爸爸把我叫到沙发前给我看台风视频。视频的内容是一个人在刮台风时出来，结果被吹到了天上，而且还被电了几下。还有一个是送外卖的小哥为了在台风天多赚一点钱，差一点丢了性命。台风真是太可怕了，简直威力大无边呀！

　　不知道过了多久，台风终于敲着大鼓走了，我们全家决定开车出去透透气。来到马路上，我惊讶地发现有一些指路牌已经被吹散了；一些大厦的玻璃被吹掉了，玻璃渣碎了一地；那些粗壮的大树被吹倒了，可是反而那些细长的小树没被吹倒，真是奇怪……

　　台风真可怕，所以我们应该多种树，多保护树木，减少自然灾害的发生。

描写台风的作文8

　　“喂，臻臻的家长吗？由于11号台风‘凡亚比’的来临，学校决定多放假3天！”班主任刚挂下电话，我便开心地欢呼：“台风万岁，台风万岁！”就在我欢呼声还没停下的当儿，“呼呼呼”，忽然狂风大作，把玻璃窗刮得“啪啪啪”直响，我不禁打了一个哆嗦，硬生生地把欢呼声咽了下去。

　　我怏怏地回到我的小屋，打算美美地睡上一觉。但是，外面狂风大作，雨点也无情地砸向大地，整个世界一片恐怖。不用说，我心惊胆战，美梦是泡汤了。

　　一计不成，我又生一计——我来看电视。这不看不知道，一看吓一跳。原来台风“凡亚比”这么可恶，它把一些农民的住房的屋顶卷走了，让他们无家可住；它还把一些农民的蔬菜果实全部破坏了，让他们“颗粒无收”……比这些都要可怕的是台风“凡亚比”的威力让人吃惊，在厦门市郊有一棵要8个人才能合抱的老树被台风连根拔起，在安溪官桥有一辆小轿车被台风卷起来，翻在山沟了……

　　看完了新闻，正要来看《流星雨》，“嗦——”地一声停电了，这一停可要命了，一停就停了两天，应急灯没电了，蜡烛又用不了几分钟就灭了，白天还好，晚上黑灯瞎火的，我们一下子回到了“原占时代”。

　　直到今天我要来上学时才来电，真是气死我也。今天老爸开车载我来校时，我看到公路旁的工厂全都没了屋顶，这才真实感受到台风的可怕。

　　啊，可恶的台风，求求你，不要再来扰民了，你快回家去吧，让我们过个快乐的中秋佳节吧！

描写台风的作文9

　　8月4日，来自腾讯新闻的一则名为《黑格比，登陆！》。我看完这则新闻，一想到那画面就不由人心惶惶的。

　　这则新闻主要讲的是这次台风从我们温州乐清登陆了，所到之处一片狼藉，不停刮起狂风，下起暴雨。许多地势低洼的地方积了很深很深的水，大量的车和房子泡在水里。

　　这真的是太让人揪心了！这台风给我们带了了很大的危害。尤其是临近登陆点的地方，直接经济损失能达几个亿。就连远一点的地点情况也不好。你瞧，许多的树木都被连根拔起，路上的广告牌倒的倒，摔的摔。路上的积水让一辆辆车望而生畏，交通大堵塞。我就一直躲在家里，也被台风骚扰到。就拿晚上睡觉来说吧。在台风天的晚上睡觉是一个极大的问题。由于台风的风力很大，晚上睡时总会把窗户吹动的“卡吱卡吱”响，使我晚上难以入睡。我拼命地想让自己快点睡着，可就当我快要睡着时，又被那风声雨声风窗声使我的睡意前功尽弃。于是我只好死熬死熬地熬过了这个“恐怖”的夜晚。

　　是不是台风给我们带来的只有坏处呢？其实它也是有好处呢。比如说它可以增加捕鱼的产量。由于台风的影响，许多的鱼被台风刮到了海岸的礁石边，自然鱼的产量也会大幅度提升。第二，台风还可以给干旱严重的地区带来丰富的降水，使此地不再继续干旱下去。我自己的切身体会就是台风过后空气清新了一些，天气不再像之前那么炎热难耐。但这些好处跟危害比起来还是太少，我盼望我们人类能早日找到控制台风的办法，让坏处变少再变少。

　　我想不仅台风有两面性，我们看待其他事物时也要全面具体地分析，不要太片面。

描写台风的作文10

　　深夜，被一阵“呼呼”吵起。走到窗边，看到的是这样一景象：狂风吹摇着树木。树叶被吹到空中，狂舞。乌云代替了洁白的云儿，在天空悠游。

　　台风伴着暴雨，来到了这座城市。

　　早晨，台风还在持续。对面的那棵大树，已经摇摇欲坠了，树上的树叶已经被吹的所剩无几。突然，一阵强风吹过，一声“咔嚓”的声音响起，树枝被折断了。接着，又是一声巨大的声响。再向对面望去，原本挺立在哪儿的大树，现在已经倒地不起了。

　　下午，看不见天的颜色。远处，有一个鸟巢，在巢里的鸟儿，早已逃离了那个家。风使劲的摇着它。树枝受不住狂风的侵袭，低下了头。那个鸟巢，也没有幸免于难，被雨打散了。

　　又一夜过去了，台风还没有停止，周围已经有好几棵树倒下了。地上被铺满了无数的枝条和落叶。泥土被雨水浸湿。马路上也积了很多水。

　　下午，台风终于过了，天又变回了自己的颜色，没有被台风打败的那一丛丛绿色，又恢复了生机。

《跟踪台风的卫星》教学设计10篇（扩展7）

——《卫星运行时间》教学反思3篇

《卫星运行时间》教学反思1

　　《卫星运行时间》是北师大版小学数学四年级上册第三单元乘法的内容。这节课是三位数乘两位数的计算课，我将重点放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究，然后再同桌两人合作具体讨论交流，从而掌握三位数乘两位数的计算方法。

　　具体教学步骤如下：

　　1、创设问题情境，从卫星的有关资料入手，把学生带进情境中，找数学信息，提出数学问题。从而培养学生发现问题、提出问题的能力。

　　2、进行估算，培养学生的估算意识，在拿到算式后，先让学生进行估算，并让学生说说估算的方法，在准确计算后，再回到估算上，一方面使学生能从众多的估算方法中优化估算的方法，另一方面明确估算的意义。

　　3、自主探究，合作交流。具体计算时，给学生充分的时间，让学生自主探究，尝试用自己的计算方法进行探索，体会算法的多样化，理解方法之间的内在联系，把重点放在讨论竖式的计算方法上，并引导学生说一说每一步计算的过程。

　　4、巩固练习：通过学生的练习，加强学生对竖式计算进一步掌握。

　　5、全课总结，说说这节课学到了什么？这个环节让学生回顾整节课的内容然后进行梳理总结，可以培养学生的逻辑思维和语言表达能力。

　　不足之处：

　　1、通过上这节课，使我明白了旧知识和新知识同等重要，这节课开始时我应该先让学生练习一道之前所学的两位数乘两位数的竖式计算题进行铺垫，唤起学生对旧知识的记忆，这样学生对这节所学的三位数乘两位数的竖式计算理解的会更加的透彻。

　　2、我把整节课的重点放在了让学生体验方法的多样化，理解几种算法的内在联系上，没有让学生过多的去理解竖式计算，其实应该让学生多说说竖式计算中每一步的含义；而且最后几种计算方法也没有进行优化对比。

　　3、我在让学生上台讲解多种方法的过程中花费了过长的时间，以致于在课堂上练习部分讲解的时间比较少了。

　　所以，在以后的课堂中我要多注意时间的"掌握。还要注意的是，对于学困生来说，竖式计算还是有些困难的，以后我会注意每一个学生的课堂学习情况，尤其是学困生们，做到对每个学生认真负责。

《卫星运行时间》教学反思2

　　《卫星运行时间》是北师大版小学数学四年级上册第三单元乘法的内容。这节课是三位数乘两位数的计算课，我将重点放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究，然后再同桌两人合作具体讨论交流，从而掌握三位数乘两位数的计算方法。

　　具体教学步骤如下：

　　1、创设问题情境，从卫星的有关资料入手，把学生带进情境中，找数学信息，提出数学问题。从而培养学生发现问题、提出问题的能力。

　　2、进行估算，培养学生的估算意识，在拿到算式后，先让学生进行估算，并让学生说说估算的方法，在准确计算后，再回到估算上，一方面使学生能从众多的估算方法中优化估算的方法，另一方面明确估算的意义。

　　3、自主探究，合作交流。具体计算时，给学生充分的时间，让学生自主探究，尝试用自己的计算方法进行探索，体会算法的多样化，理解方法之间的内在联系，把重点放在讨论竖式的计算方法上，并引导学生说一说每一步计算的过程。

　　4、巩固练习：通过学生的练习，加强学生对竖式计算进一步掌握。

　　5、全课总结，说说这节课学到了什么？这个环节让学生回顾整节课的内容然后进行梳理总结，可以培养学生的逻辑思维和语言表达能力。

　　不足之处：

　　1、通过上这节课，使我明白了旧知识和新知识同等重要，这节课开始时我应该先让学生练习一道之前所学的两位数乘两位数的竖式计算题进行铺垫，唤起学生对旧知识的记忆，这样学生对这节所学的三位数乘两位数的竖式计算理解的会更加的透彻。

　　2、我把整节课的重点放在了让学生体验方法的多样化，理解几种算法的"内在联系上，没有让学生过多的去理解竖式计算，其实应该让学生多说说竖式计算中每一步的含义；而且最后几种计算方法也没有进行优化对比。

　　3、我在让学生上台讲解多种方法的过程中花费了过长的时间，以致于在课堂上练习部分讲解的时间比较少了。

　　所以，在以后的课堂中我要多注意时间的掌握。还要注意的是，对于学困生来说，竖式计算还是有些困难的，以后我会注意每一个学生的课堂学习情况，尤其是学困生们，做到对每个学生认真负责。

《跟踪台风的卫星》教学设计10篇（扩展8）

——《跟踪台风的卫星》续写作文3篇

《跟踪台风的卫星》续写作文1

　　台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。气象卫星迅速地转过身，又紧紧地追踪着、监视着它。

　　台风来到了一片辽阔海洋上，它看了看天空，那气象卫星还在紧紧地看着它，它火冒三丈地说：“小东西，你竟敢还盯着我，刚刚只是热身，现在我要让你尝尝我真正的厉害。”说起来台风生气还真是很可怕，刚刚还是湛蓝的天空，顿时乌云密布，不过气象卫星毫无惧色。这时天空出现了几条白线，又响起了几声震耳欲聋的声音，原来是台风召唤出来的闪电和打雷。气象卫星笑眯眯地说："我可是离地面300千米高呢，你再厉害也不行，也伤不到我的。”气象卫星摇摇头，叹了口气。这话让台风更生气了，它大吼：“小东西，你的本事挺大的嘛，敢瞧不起我，有你的好果子吃！”说完，台风又向气象卫星扑去，但是累的精疲力尽，也没能伤到气象卫星一丝一毫。“哈哈，你的本领也不大嘛。”气象卫星嘲笑的说。“等我有力量了，我一定会打败你的。”台风只好又朝另一个方向奔去。气象卫星仍然紧密的监视着它，注意着它的.一举一动，收集信息，及时报告给人类，防止因为台风带来的自然灾害。

《跟踪台风的卫星》续写作文2

　　台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。气象卫星迅速地转过身，又紧紧地追踪着、监视着它。

　　台风来到了一片辽阔海洋上，它看了看天空，那气象卫星还在紧紧地看着它，它火冒三丈地说：“小东西，你竟敢还盯着我，刚刚只是热身，现在我要让你尝尝我真正的厉害。”说起来台风生气还真是很可怕，刚刚还是湛蓝的天空，顿时乌云密布，不过气象卫星毫无惧色。这时天空出现了几条白线，又响起了几声震耳欲聋的声音，原来是台风召唤出来的闪电和打雷。气象卫星笑眯眯地说："我可是离地面300千米高呢，你再厉害也不行，也伤不到我的。”气象卫星摇摇头，叹了口气。这话让台风更生气了，它大吼：“小东西，你的本事挺大的嘛，敢瞧不起我，有你的好果子吃！”说完，台风又向气象卫星扑去，但是累的精疲力尽，也没能伤到气象卫星一丝一毫。“哈哈，你的本领也不大嘛。”气象卫星嘲笑的说。“等我有力量了，我一定会打败你的。”台风只好又朝另一个方向奔去。气象卫星仍然紧密的"监视着它，注意着它的一举一动，收集信息，及时报告给人类，防止因为台风带来的自然灾害。

《跟踪台风的卫星》教学设计10篇（扩展9）

——爱的跟踪作文

爱的跟踪作文1

　　即将出生的孩子问上帝：“如果我出生了，是不是会一直孤独呢？”上帝和蔼地说：“不会，我派了位天使保护你。”“她会对我好吗？”“当然，她会照顾你，你哭的时候，她鼓励你；你笑的时候，她会跟你一起笑；你生气的时候，她会安慰你。”“那我该怎么称呼她呢？”“你可以称她为——妈妈。”

　　——题记

　　有一个人，在你失败的时候，她会鼓励你，使你自信满满；在你成功的时候，她会提醒你，令你不得意忘形；在你迷惑的时候，她会指引你，让你有了更明确的方向。更重要的是，在你寻求自我世界时，她会默默担心你，独自承受着爱的.伤痛。这个人，就是妈妈。

　　我的妈妈快四十了，一米五三的个子，体态匀称。她总是梳着马尾，留着齐刘海，也总是穿着深色的衣服，很少穿高跟鞋。我的妈妈很普通，很朴素，但在我心目中，她比其他人都要伟大。

　　我今年13岁了，应该也算个“小大人”，所以我总是寻求自己的世界，不愿听妈妈的唠叨，不愿受妈妈的摆布，不想再接受妈妈的关心。

　　一次，同学想在周末出去玩，要带我去，我不假思索就答应了。回到家里，我跟妈妈说了这事，妈妈想了很久，才勉强静静地点了点头。第二天，我带上背包，头也不回地出了门。

　　外面的景色好美啊，我一路与朋友照相，嬉笑打闹，殊不知妈妈却在后面悄悄跟着我。直到我在给朋友照完相，看照片时，才在朋友的背景里看到妈妈模糊的身影。不过我没有揭发，因为我知道，妈妈是担心我，怕我受伤害，她践行着一个母亲的职责。这时，包围在我心房的冰块已经变得脆弱了，快攻破了。

　　一天的旅途让我疲惫不堪。回到家里，我躺在床上，看着妈妈帮我整理背包，只是在一瞬间，我看到妈妈的手有些异样。我抓住妈妈的手，质问：“你手怎么啦？”“没事，只是擦破了点皮。”妈妈不自然地说。我什么也没说，只是流着眼泪默默地看着她，看着这位为了我的安危而受伤的女人。我知道，她是怕我出事，怕我受欺负，却又想让我得到锻炼。我无语，只是默默地抱着她，抱着这个比我矮半头，一直爱着我的妈妈。

　　这一刻，我心房周围的冰块融化了，透出来的是一股暖流，一颗火热的心，一颗默默羞愧的心。

　　妈妈好伟大，母爱更伟大。我爱妈妈，不仅仅因为她在我失败时鼓励我，她在我成功时提醒我，她在我茫然时指引我，还因为我的妈妈，她爱的跟踪融化了我的心，攻破了我心中任性的防线。我爱我的妈妈。

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