球的教学设计1 教学设想 1、本文设有两个小标题，层次非常清楚，不必要求学生划分文章的段落层次，不必逐段讲解。 2、教学重点定在引导学生把握文章的思想内容，对文章前后两部分内容内在的联系进行深下面是小编为大家整理的球教学设计3篇,供大家参考。
球的教学设计1
教学设想
1、本文设有两个小标题，层次非常清楚，不必要求学生划分文章的段落层次，不必逐段讲解。
2、教学重点定在引导学生把握文章的思想内容，对文章前后两部分内容内在的联系进行深人的理解，体会家庭教育在一个人成长的过程中，起着十分重要的作用。
3、通过讨论我国20xx年世界杯亚洲预选赛队员们的表现，激发学生的爱国心，对学生进行爱国主义教育。
教学过程
一、导人新课(课前播放《生命之杯》乐曲，喧染气氛，创设情境)
1、播放《罗纳尔多》的光盘导人本文的学习。(创设情境，51起学生的共鸣。)
2、学生交流材料。(贝利的简介、插图;学生的偶像球星彩色插图等。)
3、贝利简介(展示屏幕，学生自由阅读。)
二、整体感知。
沸沸扬扬朗读课文，整体感知文章的主要内容。
三、突破问题(学生以小组为单位，讨论以下问题，全班交流。)
1、当球迷们为贝利踢进第一千个球而欢呼时，贝利虽然也为创造了千球记录而感到愉快，但他却为这件事终于过去而高兴。试从课文中找出他高兴的理由，并就此谈谈你的感想。
2、贝利的父亲劝贝利不要吸烟，他采取了怎样的方式?为什么那么有效?
3、从小处就可以看出一个人是怎样的人。从这两个片断中你看出贝利是怎样的A?
四、拓展延伸
1、从课文中可看出:父母是你们很重要的第一任老师。模仿中央电视台实话实说栏目，请你以爸爸、妈妈，我想对你说……为主题，谈谈你与父母相处时的一些事情。你对他们的教育方法满意吗?
2、*足球队虽然三战三败，但失败是成功之母，请你对*足球队员说一句鼓励性的语言。(让同学张贴他们搜集到的*足球队全家福的彩照，以此激起他们的爱国热情。)
五、实践练习
写一个人的传记，有时需要叙述对这个人产生重大影响的某个或几个生活片断，如《第一千个球》就属于这种情况。试模仿《第一千个球》，用一两段文字，叙述对自己或他人影响深远的一两个生活片断。
六、附板书设计:
分析教材：
这一七年级语文课文《第一千个球》节选于《贝利自传》。追星是现在社会风气，体育明星的辉煌可让学生炫目。这一课集中地透过贝利精彩的球技，开发其内在美，在精神上洗去了许多浮华的幻想，引导学生更好地树立正确的目标。这篇自读课还谈到贝利对父亲的感恩，是很好的教育文。
分析学生：
七年级的学生是追星一族的成员，他们喜欢明星，想知道一切有关明星的事。对于是非深浅判断尚处在朦胧状态，有些迷惘。对于父母，他们既爱又不想当个十分听话的孩子了，怕埋没了自己的个性。
七年级的学生不喜欢抽象的、枯燥的道理。他们的认知兴趣还停留在感性层面，只有形象的场面、具体的设想才能激发内心的想法。
设计理念：
1、 课堂设想是：感知课文→兴趣课文→思考课文→拓展课文
2、 以丰富的内容、形式多样的活动激起学生的学习兴趣。在满足学生表现欲同时，提高学生的表达能力。力求在整修课堂中体现出语文的人文性、综合性、创造性和愉悦性。
教学目标：
1、 了解明星，以明星事迹来激励自我。
2、 学习贝利胜而不骄、实事求是、有错就改的积极 态度。
3、 促进学生对父母的理解，对长辈的爱戴。
教学过程：
第一课时
讨论20xx年*球出线为导入。有些学生对*队员表示不满，认为失败的主要原因是在于队员的不团结。
就这个问题，我引导学生：*足球的出线已是*球员与国人付出极大努力换来的；在*队出线后，全国上上下下球迷和非球迷都 关注着*队与世界杯，这体现 出*人强烈的爱国心；至于*队在世界杯中的失利，我们应客观 对待，对手的强大、我方经验的缺乏都 是关键原因，队员们的不团结可能也是其中的.原因，但我们只需避免这种事发生在我们身上，而不必去夸大他。接着与学生探讨足球明星，又转到贝利的生*事迹。讲述贝利贫穷的出身，对父亲热爱的足球的继承，对父亲的深爱，人格的不断完善，及足球生涯的坎坷与辉煌。
我在讲述贝利的生*时，学生聚精会神、面露崇拜之色。我也很注重阐述贝利成功背后的不利条件与汗水，以激励学生们的上进心。
零零碎碎讲了謻，中间如有遇学生不解之处就当场稍做讨论、解决。下课铃响了，故事也讲得差不多了，学生们却都余意未尽。
第二课时
这一节课，我事先排了一个课本剧。再现课文中的第二部分“慈父与恩师”。
1、 联系上节课内容导入
提出一个探索贝利成功因素的等式疑问。
一千个球=？+？+……
学生们反应激烈，一个个答案随口而出：
一千个球=汗水+勤奋+智慧+慈父+……
2、 课本剧的探讨
我先肯定学生有根据的回答，并对贝利成功因素之一的“慈父”，表示需探究。而拉出课本剧。
课本剧生动地再现处于少年叛逆时期的贝利，与朋友一起而被父亲碰见的过程。
在摇滚音乐的背景下，演员们非常自然地投入剧中。全班学生都 被剧中尚有的无知却极欲张扬个性的形象惹得哈哈大笑。
剧是以贝利的惊惶失措与猜疑结束。剧情和书本都 告诉我们贝利的父亲有看 到贝利抽烟。于是，我抛出第二个问题“如果你是贝利的父亲，你会怎样做？”这一反生活角色的设问，学生们非常积极参与。
一生说：“我会立刻冲上去，甩他一巴掌。”
一生说：“我会顾及他的面子，回家后再打他。”
一生说：“我会慢慢与他讲道理，让他明白吸烟有害健康。”
甚至有一女生说：“我会买烟给他抽，因为男人抽烟是正常的，也是必要的。”
3、 课本剧的探讨
以学生们“充当贝利父亲”的假想又引出了课本剧。
剧的内容主要是贝利的父亲发现少年贝利抽烟并不有打骂孩子，而是以朋友的方式劝说他，尊重贝利，让贝利自己选择，贝利则羞愧难当。
作为观众的学生，眼里流露出缕缕的羡慕。因此，学生不再怀疑贝利成功的必要因素之一是他从小拥有良好的家庭教育。为了避免学生对父爱的误解，我又进一步与学生探讨贝利父亲的教育方式与奏效。
4、 贝利的形象整理
此时，我就可以板书贝利成功的等式。
一千个球=汗水+智慧+良好的家庭教育
对于名人，能挖掘出基内在美是最有教育意义的。当贝利成功地踢进第一千个球时，全世界的球迷都 为他欢呼，而我让学生讨论的是贝利自己的态度。
“谦虚”“不满足”“高兴”……一系列答案来自学生的口中。这些态度都是学生用心去解读课文，对贝利在成绩面前不得意忘形的不同表述。
最后，就能概括贝利的形象了。
学生们从文本出发，列举了贝利的“技术高超”“谦虚”“爱国”“不得意忘形”等等。
我总结为：贝利不但有出众的球技，且有良好的心理素质。这一切与从小爱到良好的家庭教育分不开。
5、 拓展
让学生模仿“慈父与恩师”写自己因年少无知犯错而被长辈碰见，长辈的教育方式及教育的奏效，形成一个片断。
课后反思：
在这一自读课里，我尝试地抛开基础知识的讲解，而是培养学生从整体上去感知课文、理解人物形象。从学生的反应可看出，我的期望基本上已兑现，但这种不注重基础的授课方式，我还存忧虑。
球的教学设计2
一、学习任务分析
本节内容选自浙教版《科学》七年级下册第四章第一节《地球的自转》。本节的主要内容是地球自转运动的基本特征，地球昼夜现象和昼夜交替现象的特点和产生的原因。在地球与空间科学中起着承前启后的作用，既是对上学期地球的性状，大小等知识的承接，又是对后一节“地球的绕日运动”的铺垫。教材充分运用日常生活的实际例子和模拟实验，引导学生探究地球运动的基本特征和规律，构建具体而有序的空间想象。
二、学习者分析
本堂课的学习对象是初一学生。在知识储备方面，学生通过小学阶段和七年级上册的学习，已经了解有关地球运动的常识，但其建立的空间概念还处于朦胧想象的阶段。在能力与技能方面，学生还不具备建立两个参照系的空间思维能力，但通过说明和演示生活实际中观察到的现象和具体模型，学生能够建立清晰而抽象的地球空间概念，从而掌握教学的重难点。
三、重难点分析
本节课的重点为“昼夜交替现象和地球自转之间的联系”，本节课的难点设定为“地球自转方向和周期的推断以及昼夜交替现象成因的解释”。
四、教学目标
1、知识与技能目标
① 掌握地球自转的方向，周期及产生的地理现象
② 理解地球上的昼夜交替现象，知道晨昏线（圈）的含义
③ 初步学会用地球仪演示地球的自转和昼夜交替现象
2、过程与方法目标
① 在获取地球自转特征知识的过程中，通过模型法，类比法，建立地球运动的空间概念
② 在解释昼夜现象原因时，通过提问，假设等，发展学生准确感知视觉—空间世界的能力
3、情感、态度与价值观目标
初步了解地球上许多现象与地球运动相关，形成唯物主义和无神论，培养热爱科学，勇于探索的精神
4、STSE
将昼夜交替周期与地球上生命的形成和发展联系起来，从而关爱，了解，保护地球
五、教学策略
为实现以上四个维度的教学目标，我采用了演示模型，类比现象，动画模拟，对话互动，问题假设的教学策略。利用地球仪模型演示，结合类比法，建立昼夜交替现象和地球自转的联系。采用动画模拟地球自转，交流讨论北逆南顺的现象，进一步理解地球自转的基本特征。最后，提出不同地区昼夜差别的问题，运用假设法阐释昼夜交替的原因。
六、教学准备
地球仪，太阳*行光线板，橡皮泥，火柴，多媒体，板书
七、教学过程
1、创设情境，引入新课
基于建构主义的情境教学理论，引用*诗词——坐地日行八万里，巡天遥看一千河。提出“人坐在地球上不动，为什么会日行八万里呢？”这个问题，引领学生思考。给予学生一定的思考空间后，教师再作出解释，导入“地球的自转”的概念。
2、探究实验，演示模型
首先提出问题“地球自转的方向有哪几种”，学生思考建立假设，建立地球自转的方向可能是自西向东，也可能是自东向西的两个假设。其次对前一个假设进行模型演示，利用地球仪，借助太阳*行光线板和十字方向标，转动地球仪开始演示，通过A，B，C三点太阳的位置的转换，说明太阳运动方向为东升西落。最后，假定太阳不动，得出地球自西向东自转的结论。同样道理，对后一个假设进行实验，但会得到太阳西升东落与事实相悖的谬论，进而推翻这个假设，明确地球自转的方向是自西向东。在假定太阳不动这一点，将生活中熟悉的车与窗外风景的相对运动进行类比，进一步理解太阳与地球的相对运动。
3、动画模拟，叙述讲解
一方面，通过地球自转的flash动画模拟总结地球自转的方向及产生的现象，通过昼夜交替现象的常识，说明地球自转的周期。另一方面，让学生举起右手，用右手的大拇指所指的方向模拟北极的方向，四指弯曲的方向模拟地球旋转的方向，加深学生的印象。
4、学生观察，交流讨论
用flash动画的形式呈现在两极观察地球自转的情形，进行观察讨论，对比两极不同方向转动的现象，形成“北半球逆时针转动，南半球顺时针转动”的知识点。同样，以图片呈现北半球台风逆时针，南半球旋风顺时针的现象，使学生体会地球的自转效应。
5、提出问题，进行假设
通过08年奥运会开幕时间在中美两国的比较，提出“为什么同一时间不同地点出现昼夜之分呢？”的问题，引导学生进行“地球是透明的”的假设，引发学生思考产生的后果，教师指出会产生“只有白天，没有黑夜”的后果，正确认识昼夜现象的原因。再进行第二个假设“地球不自转”，引导产生“一边永远是白天，一边永远是黑夜”的后果，从而准确认识昼夜交替的原因。在理解昼夜交替成因之后，讲解昼夜交替周期与生命形成和发展的联系。最后，用图片展示晨昏线，呈现晨昏线的含义，进行晨线和昏线的区分。
6、课堂反馈，评价反思
设计地球自转档案，主要讲述地球自转运动的方向周期，地球昼夜现象和昼
夜交替现象的特点和产生的原因，进行总结性评价。与此同时，由学生学以致用，解释时差现象等，教师在反馈中渗透发展性评价、形成性评价，动态把握学生学习情况。
7、布置作业，巩固新知
①基础练习：
1、太阳总是从东边升起西边落下，这主要是因为_______________。
2、地球自转是指________________________，它的方向是____________。
3、当人站在北极上空看时，地球作_______方向旋转。
当人站在南极上空看时，地球作_______方向旋转。
4、晨昏线是指________________，它是由____和_______组成的。
② 变式练习：
根据右图回答：图中的A．B．C．D四地，处在晨昏线上的是，处在深夜的是，处在中午的是。
③ 发展练习： 1、昼夜交替的周期对地球上生命的形成和发展有没有
好处？为什么？
2、在地球仪找一找，哪个国家位于我国的背面？现在我们正在教室里学习，那个国家中的大多数人正在干什么？
球的教学设计3
教学目标:
1.情感、态度、价值观:体验人类认识地球,探索地球的过程,感受人与自然,人与社会的密切联系,关爱自然。
2.行为与习惯:养成倾听他人意见,与他人合作交流的习惯;培养从不同的角度观察、认识、分析社会事物和观察的习惯。
3.知识与技能:了解一些基本的地理知识,理解人与自然,人与环境的相互依赖关系。
时间安排: 1课时
活动准备
地球仪 世界地图 挂图 学生收集的资料
活动过程
1.导入:我们从太空拍摄的地球照片上,可以清楚地看到地球表面有什么?
(1)出示地球照片
(2)学生作答。(陆地 海洋)
2.认识地球表面的海陆分布。
(1)出示世界地图让学生观察,看看地球表面陆地和海洋的分布情况,引导学生关注陆地被海洋连接成一片。
(2)出示世界地图让学生观察再认识。
(3)引导学生看世界地图还观察到了什么?
(4)指明在地图上找出七大洲、四大洋并填写在教科书上。
七大洲:亚洲 欧洲 非洲 北美洲 南美洲 大洋洲 南极洲
四大洋:太*洋 大西洋 印度洋 北冰洋
你们知道陆地和海洋的面积谁大呢?
(5)设问:地球上有七大洲 、四大洋, 陆地和海洋谁的面积大呢?
让学生阅读“小资料”。了解海洋的面积比陆地的面积大,有“七分海洋,三分陆地”的说法。
3.初步了解地表的风貌
过渡:你们知道地球的陆地地貌结构错综复杂形态各异。下面让导游领你游世界。
(1)请一名学生当导游,一边出示教科书第48页和第49页的放大挂图。一边介绍,带领同学们去领略地球上生机盎然、形态各异的自然风光。
(2)小组交流:学生展示(图片)或文字介绍自己*时了解的着名地形地貌。
拓展创新
1.德育渗透:
你知道*的地貌有哪些属于“世界之最”?对此有什么感想呢?
2.实践活动:
你能将自己收集的世界地貌知识办成图文并茂的知识小报吗?我们将在全班评选优秀“编剧”,希望你能行!
小结
今天,我们一起去了解了地球的表面,同时领略了地球上生机盎然,形态各异的自然风光,知道了地球是个多么可爱的球体,我们人类生存的摇篮是那么的迷人。我们作为地球妈妈的儿女,应该为地球妈妈做点什么呢?希望大家用实际行动去实践对地球妈妈的义务。
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