下面是小编为大家整理的教师要学生中树立良好榜样 教师怎样为树立一个好的榜样,供大家参考。
面试礼仪：电梯间的握手 学生时期总被人说成名士派，不讲礼数，于是毕业找工作时在面试礼仪上狠下了一番工夫。面试还算顺利，问题回答完毕，起身向准上司告辞，谁知他坚持要送我到电梯间，于是问题就来了。刚才进入考场，准上司坐在办公桌后，只需要向他颔首微笑就算打过招呼了。现在两人对面站着，电梯马上就到，似乎应该客套几句，握手告别才对。网上搜集来的“面试礼仪宝典”告诉我：“在需要握手时，下级在面向全体中树立榜样。
小学阶段是学 橼 生学习和效仿的最佳时期，在这阶段，由 扛 于学生缺少生活经历和经验，他们的情感 怒 、意志、态度等方面绝大部分是在家长、 装 老师或身边人的潜移默化而形成的，其客 忏观的影响比主观的学习多。所以，作为基 赁 础教育的小学生活，教师的榜样对学生的 言行举止起着举足轻重的作用，尤其是学 继 生良好习惯的养成教育，令我感受颇深。
锌 例如：在担任三年级班主任的那年，起初 甩 班级中有大半部分学生在书写上比较潦草 渥 、随意，有时连批改作业也要审视很久， 泓 好几次在早会课、班队课上特别强调都无 动于衷，实在令人头疼。于是我试着从平 Υ 时的教学中进行有意地感化。
首先， 坚持在每节课的板书过程中，一笔一画地 ⑿ 把字写好、
写工整，有学生说“老师你写 ｅ 字很漂亮，但很慢”，我回答：“其实我 酌 们的汉字本身是很漂亮的，我宁愿花时间 ヒ 去写好它，好好地对待它……”。这样， 锘 经过一段时间后，我意外地发现：学生的 漏 书写进步多了，工整多了，再仔细观察他 忾 们的书写，大部分也认真地、一笔一画地 顸 写字，特别是那些本来写字像“天书”的 学生，写起字来“有形”了。我想，这该 帽 是榜样所产生的潜移默化效果吧!因此， 谨 在教育教学过程中，教师不可忽视自身的 稚 榜样作用，不要因为教学中的随意细节而 拿 丢失了榜样的魅力，而使教育因小失大。
其次，要注意教师批语的书写，除了要 辏 工整地写好批语，还要附加写上有关提示 瞑 或鼓励性语言，如：“请注意书写”、“ 馋 你写字进步多了”、“看到你写的字，老 卉 师很高兴”等，让学生在提示或鼓励中改 捡 正错误，在无声的言语和榜样的感化下形 啥成良好的学习态度，从而彰显榜样的教育 据 魅力。
2、在个别教育中树立榜样。
对学生进行个别教育，是每个班主任 的必备工作，也是值得班主任揣摩、研讨 的问题。从教十几年来，我觉得榜样的教 育不失为一种良策，而批评或惩罚会造成 磴 直接性的师生冲突，其教育效果往往会适 Ｖ 得其反。例如：在我带过的班级中，曾
经 有一名学生经常没有做值日，其他学生反 应很大。对此，我本想正面地批评他和惩 有 罚他，后来想：何不用榜样来暗示他。于 疣 是，每到他值日时，我都提前来到他身边 愫 ，当面拿起扫把扫起来，旁边的同学问：
至 “老师，你怎么也来做值日?”我骄傲地 Ю 说：“当然喽，我们在同一个班级里，老 项 师和你们都有责任保持班级卫生的清洁。
ぬ ”那名学生看了看我，也拿起扫把扫了起 汹 来……。经过了三次以后，我发现这名学 俎 生不但自觉地做好值日，做事也比以前认 真、有责任心。
这样，教师一句简单 贬 的话语，一个榜样式的举止，就把对事情 徇 负责任的态度渗进了学生的心田，去无形 地感染着学生、教育着学生。因此，在对 侪 学生个别教育时，不一定要以老师的权威 缕 来对学生指桑骂槐，而往往榜样的教育要 比正面的批评或惩罚好得多、轻松得多， 髻 既不伤学生的自尊，又能发散地教育其他 才 学生，取得良好的双重教育效果。
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