下面是小编为大家整理的说出魅力，说出精彩（完整文档）,供大家参考。
说出魅力，说出精彩
摘要 ：数学也是一种语言，语言就要通过交流来学习。所以学生学习数学必须有机会讲数学，通过讲理清自己思路，从不同的角度考察概念，创造知识。课堂教学中组织学生进行说的活动可以帮助学生自己学习，使学生处于学习者的环境中，提高学习的兴趣，培养学习能力，促进思维的发展。
在平时的教学中，我们多注意提高学生的计算、应用题和几何图形的解题能力，而忽视了学生的说的能力，年级越高老师说的越多，学生说话的机会就越少，严重制约了学生逻辑思维的发展和口头表达能力的提高。如何培养学生说的能力，提高学生的逻辑思维能力，作为教师的我们首先要了解学生自己说的优点：
一、有利于培养学生的逻辑思维能力。《小学数学课程标准》的“目的和要求”中明确规定，要逐步培养学生的“初步的逻辑思维能力”。教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学的逻辑思维能力。
二、有利于学生对数学概念、性质、法则及公式的学习。在小学阶段，由于年龄特点，学生学习数学概念 、性质、法则是个难点。在平时测验、考试中错误率较高。在教学中，教师通过实物、教具、电教演示或实际事例，引导学生正确理解所学的概念、性质、法则含义的基础上，要让学生多读多讲，理解其意。我们要防止死记硬背，但并不是说不记不背，对有些概念、公式，应该在理解的基础上要求背出，朗朗上口，加深理解，学以至用。又通过设计的各种练习，学生便会切实掌握这部分基础知识。
三、有利于学生口头表达能力的提高。当然语文学科对培养学生表达能力具有不可推卸的责任，但不能说因为数学教学大纲中没有这个要求，而没有培养学生口头表达能力的责任。学生在校学习期间，我们各科教师都应从培养“三面向”
人才的高度认识问题，有责任“教书育人”，培养学生社会所需的各种能力，包括口头 表达能力。如果说语文学科，要求学生口头表达的内容更形象、生动的话，那么数学学科要求学生说话更准确、精练。数学语言是一种特殊语言，需要准确无误，并且逻辑性强，有时需当机立断的敏捷性，所以数学教师根据教材有计划地并严格训练学生说话，有利于学生口头表达能力的提高。
四、有利于优化课堂气氛，激发学生学习积极性，提高课堂教学效果。根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。
要加强对学生说的训练，并不排斥笔算，需要的是，要精选练习，不搞“题海战术”。教学中，要把学生的说及其它教学方法与笔算合理安排，达到最佳效果。训练数学教学中学生说的方法有以下几种：
一、让学生大声发言。平时学生在回答问题或者说自己的想法时我总是会鼓励他大声说给大家听。我们班有几个学生，他们不是不会只是怕说错，于是他们不举手发言，即使别喊起来也是像蚊子哼哼。我每次都让其他同学安静的听他们的回答，我更是凑上前去听，听的答案正确无误时我会大加赞扬，鼓励他们再把想法大声的说给其他同学包括我听。当然他们的声音比第一次高了许多，信心也大增。
二、让学生习惯于“说想法”。所谓说想法就是说思路，说思维的过程。课上要给每个学生说自己想法的机会，可以个人独自小声说，同位之间练习说，四人小组互相说，等等。长此训练，学生就会习惯于说想法。刚开始时我们班的学生不知道把自己的想法说给别人听，说的与想的往往相差很远，甚至有的手举的高高的站起来说想法时却是满脸通红说不出来。所以训练学生把想法说出来的过程就是训练逻辑思维能力的过程。通过说想法，培养了学生语言的条理性和思维的逻辑性。
三、鼓励学生说评论。针对同学的说提出自己的评语，甚至进行辩论，各抒
己见，互相交流看法、信息，取长补短。这有利于学生之间的多向交流，培养学生互相协作的精神，同时还发挥了学生的思维能动性、创造性，提高了学习的效率。
四、让学生习惯于说小结。学生在教师的启发下，把整节课的主要内容，加以总结、概括、归纳，用准确简炼的语言加以展示，可以起到帮助学生整理思路，加深理解巩固知识的作用。
五、给后进生发言权。培养学生积极动脑回答问题的习惯，难点在于训练后进生。后进生上课一般表现为视而不见，听而不闻，因为他不善于观察，不会听讲，不会思考。因此对后进生更要设法使他学会动脑子，这就要给后进生发言权。
总之，在数学课堂上组织学生进行说的活动，能使学生获得数学交流的机会，在说的过程中学习数学和应用数学，发展学生的数学思维，培养学生学习的主动性，树立学习的自尊心和自信心，提高听说能力。