山东教师教育网远程研修登录7篇山东教师教育网远程研修登录 山东省教育厅关于印发《2012年全省中小学教师全员远程研修工程实施方案》的通知鲁教师函（2012） 2号山东省教育厅关于印发《2012下面是小编为大家整理的山东教师教育网远程研修登录7篇,供大家参考。
篇一：山东教师教育网远程研修登录
省教育厅关于印发《201 2 年全省中小学教师全员远程研修工程实施方案》 的通知 鲁教师函（ 2012）2 号 山东省教育厅 关于印发《2012 年全省中小学教师全员远程 研修工程实施方案》 的通知
各市教育局， 齐鲁师范学院：
根据《山东省教育厅 山东省财政厅关于实施中小学万名骨干教师培训工程中小学教师全员远程研修工程的意见》（鲁教师字〔2011〕 6 号）
和《山东省教育厅关于做好 2012年中小学校长和教师培训工作的通知》 （鲁教师字〔2012〕3 号）
要求， 我厅研究制定了《2012 年全省中小学教师全员远程研修工程实施方案》 ， 现印发给你们， 请认真组织实施。
二○一二年三月 十六日
2012 年全省中小学教师全员远程研修 实施方案 一、 研修目标 根据山东省中小学教师全员远程研修工程总体部署，2012 年利用山东省教师教育网， 组织各学段教师分别围绕教育技术能力、 义务教育课程标准（2011 年版）
、 幼儿教师专业标准等主题， 在课程专家引领下， 通过专家讲座、 案例分析、 问题研讨等形式开展对话交流， 组织全省中小学（含幼儿园）
教师完成不少于 36 学时的全员远程研修, 提高中小学教师素质和教育教学质量， 促进我省基础教育改革与发展。
二、 研修项目及内容 （一）
高中教师教育技术能力（中级）
全员远程研修 研修对象包括高中语文、 数学、 英语、 物理、 化学、 生物、 政治、 历史、 地理、 音乐、 美术、 体育与健康、 信息技术、 通用技术和综合实践活动 15 个学科的全体专任教师。研修内容以教育部《中小学教师教育技术能力标准（试行）
》为依据， 组织开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的教师教育技术能力（中级）
培训。
以单元教学设计作为
主要任务， 突出小组合作学习的方式， 全面提高教师教育技术应用能力， 促进技术在教学中的有效运用。
（二）
初中、 小学教师 《义务教育课程标准(2011 年版) 》全员远程研修 研修对象包括初中语文、 数学、 英语、 物理、 化学、 生物、 思想品德、 历史、 地理、 体育、 音乐和美术 12 个学科的全体专任教师； 小学语文、 数学、 英语、 音乐、 体育、 美术和品德与生活（ 社会）
7 个学科的全体专任教师。
研修内容以教育部各学科修订后的《义务教育课程标准(2011 年版) 》 内容框架， 分上、 下篇。
上篇 1 个模块， 包括课程标准的顶层设计（ 课程定位、 性质、 课程目 标、 设计思路等）
，课程标准修订背景和主要修订内容。
下篇 5 个模块， 按课程内容板块或围绕基于课程标准的教学设置专题。
小学语文、数学和英语学科的参训教师在完成 6 个专题课标培训后， 要从贯彻新课程标准的 4 个课例研究专题中， 选学其中 2 个专题， 并以研修组为单位打磨一节课， 磨课目 标指向新课标的修改点， 从而将课标学习与实践贯彻结合起来。
（三）
幼儿园教师远程研修 研修对象包括各级政府及教育行政部门登记注册的幼儿园全体在职教师， 以市为单位组织报名 。
依据教育部《幼
儿园教师专业标准（ 试行）
》 内容框架， 通过远程研修培养我省幼儿园教师良好的职业道德， 掌握系统的专业知识和专业技能， 促进幼儿园教师专业发展， 建设高素质幼儿园教师队伍。
三、 研修时间安排
四、 研修模式
（一）
组织形式 高中、 小学教师远程研修采取省级课程专家团队—学科指导小组—研修小组—参训学员的教学模式组织实施； 初中、 幼儿园教师远程研修采取省级课程专家团队—指导教师团队—虚拟班级—参训学员的教学模式组织实施。
具体如下：
1. 高中教师教育技术能力（ 中级）
全员 远程研修以市为单位组建学科指导小组， 以参训学校学科教研组为单位组建研修组， 配备研修组长。
包括骨干教师（ 指导教师）
培训和全员 远程研修两个阶段， 骨干教师集中培训 3 天， 分散研修1 个月 ； 全员 远程研修期间集中研修 6 天， 分散研修 6 个周。共设 9 个专题， 每个专题 8 学时， 共 72 学时。
2. 初中教师《义务教育课程标准(2011 年版) 》 全员 远程研修以市为单位组建学科虚拟班级， 配置指导教师。
包括骨干教师集中培训和远程研修两个阶段。
骨干教师集中培训2-3 天， 全员 远程研修期间集中研修 6 天， 每个学科设 6 个专题， 每个专题 6 学时， 共 36 学时。
3. 小学教师《义务教育课程标准(2011 年版) 》 全员 远程研修以县（ 市、 区）
为单位组建学科指导小组， 以参训学校学科教研组为单位组建研修组， 配置研修组长。
包括骨干教
师集中培训和全员 远程研修两个阶段。
骨干教师集中培训2-3 天， 全员 远程研修期间集中研修 6 天， 每个学科 6 个专题， 每个专题 6 学时， 共 36 学时。
语文、 数学和英语学科教师在义务教育新课标远程集中研修结束后， 秋季开学后继续进行“双对接” 分散研修， 其中， 课例研究专题学习 2 周，课例打磨 3 周， 共 5 个周， 18 学时。
4.
幼儿园教师远程研修以市为单位组建学科虚拟班级， 配置指导教师。
指导教师培训通过山东省教师教育网视频会议系统组织实施， 参训教师集中远程研修 6 天， 36 学时。
（二）
教学形式 1. 参训人员 登录。
在山东省教师教育网上参加过远程研修的教师可凭已有用户 名 和密码登录。
首次参加远程研修的参训学员 、 研修组长和指导教师以默认账号（ 身份证号码）和密码（ 姓名 的全拼<小写>）
登录“山东省教师教育网” 研修平台， 并及时修改密码。
2. 学员 学习。
参训学员 在规定的时间内学习视频课程和网上课程资源； 按要求完成并提交作业， 阅读课程简报，发表随笔感言； 积极参与线上线下多种形式的互动交流和专题研讨； 进行学习反思， 学以致用。
集中研修期间， 各学校或培训点根据统一要求， 组织参训学员 集中观看或以单机
（ 电脑）
播放方式学习视频课程； 分散研修期间， 研修平台开放在线点播功能， 支持教师在线学习视频课程。
3. 学习指导。
远程研修期间， 研修组长、 指导教师和课程专家负责参训学员 的学习辅导、 引 领和管理等工作。
——研修组长（ 高中和小学）
阅读点评本组学员 全部作业， 参与学科指导小组活动； 组织本组学员 参加在线研讨和线下各项活动； 协助指导教师完成学习简报。
小学语文、 数学和英语学科的研修组长， 在分散研修期间， 除做好上述工作之外， 还要组织好本组的课例选择及打磨工作。
——指导教师（ 高中和小学学科指导小组）
协助课程专家团队， 帮助学员 完成课程学习任务； 组织研修组长（ 高中和小学）
和学员 熟悉研修平台、 了 解研修流程， 指导、 督促和组织学员 学习； 阅读点评学员 作业和文章， 推荐学员 作业；编辑学习简报； 回答学员 问题， 归纳学员 疑难问题并反馈给学科专家团队； 做好学习评价、 总结、 合格学员 确认以及优秀学员 推荐等。
——课程专家团队点评和推荐学员 作业， 对指导教师进行指导， 定期在线与学员 进行交流， 编辑课程简报， 对典型问题进行集中互动答疑。
远程研修结束后一年内， 所有参训人员仍可凭个人账号和密码登录山东省教师教育网， 在研修平台、 齐鲁名师工作室等平台和社区继续参与教学研讨， 享受平台提供的资源服务和网络研修的跟进服务。
五、 工作流程 （一）
中小学教师信息采集。
3 月中旬至 4 月下旬组织实施中小学（含幼儿园）
教师的信息采集和更新工作。
采集对象包括普通中小学校及幼儿园在职教师、 正副校长 （园长）和各级教研员。
（具体实施方案另行部署。
）
（二）
参训教师报名。
报名工作分高中、 初中、 小学和幼儿园四个批次进行。
每位教师只允许填报一个学科。
所有参与研修人员只能以一种身份（学员、 指导教师、 研修组长、专家）
参与研修。
1. 高中教师报名 时间为 3 月 27 日 -3 月 31 日 ； 2. 初中教师报名 时间为 4 月 21 日 -5 月 10 日
3. 小学教师报名 时间为 5 月 11 日 -31 日 ； 4. 幼儿园教师报名 时间为 6 月 1 日 -15 日 。
（三）
编班（组）
和配置指导教师、 研修组长
1. 负责高中教师远程研修的市、 县（ 市、 区）
级管理员4 月 1 日 登录系统， 检查各学校的报名 情况， 于 4 月 5 日 之前做好编组和配置研修组长的工作。
2. 负责初中远程研修的市、 县（ 市、 区）
级管理员 5 月11 日 登录系统， 检查各学校的报名 情况， 于 5 月 12 日 -18日 做好编班和配置指导教师的工作。
3. 负责小学教师远程研修的市、 县（ 市、 区）
级管理员于 6 月 1 日 登录系统， 检查各学校的报名 情况， 于 6 月 2 日-8 日 做好编组和配置研修组长的工作。
4. 负责幼儿园教师远程研修的市、 县（ 市、 区）
级管理员 6 月 16 日 登录系统， 检查各幼儿园的报名 情况， 于 6 月17 日 -22 日 做好编班和配置指导教师的工作。
（四）
指导教师培训 1. 高中教育技术能力（ 中级）
全员 远程研修指导教师培训。
各市按照 1: 100（ 指导教师数：
高中教师数）
的比例推荐本市指导教师人选， 以市为单位分学科组建学科指导小组（ 指导教师团队）
， 各市要尽量按各学科教师比例， 分配到高中各个学科。
被确定的指导老师， 均应参加 2012 年高中教育技术能力骨干教师（ 中级）
培训班。
2. 初中、 小学教师《义务教育课程标准（ 2011 年版）
》远程研修骨干指导教师培训。
各市、 县（ 市、 区）
按学科分别推荐 1 名 骨干教师参训， 集中培训 2-3 天， 每学科计划培训人数 157 人。
各市以参训指导教师为组长组建县（ 市、 区）学科指导小组， 并进行二次培训。
3. 通过山东省教师远程视频会议系统对全省幼儿园指导教师进行培训。
（五）
课程资源下载 为保证课程资源下载进度与质量， 本次中小学教师远程研修课程资源分学段、 学科由参训学校的学校管理员按要求下载（具体下载时间另行通知）
， 并发放光盘。
各学校管理员下载完成之后， 需审核下载的课程资源质量。
视频课程的著作权属版权单位所有， 学校管理员下载此课程仅限于参加2012 年山东省中小学教师远程研修项目使用。
六、 研修保障 （一）
组织管理 1. 山东省中小学教师全员 远程研修实行省、 市、 县、 校四级管理。
省教育厅成立研修工作领导小组， 领导小组下设“山东省中小学教师远程研修项目 办公室” ， 办公室设在山
东省中小学师资培训中心， 具体负责培训工作的组织管理。齐鲁师范学院、 山东省教师教育网承担各研修项目 的实施。
2. 市级教育行政部门要成立培训项目 办公室和相关职能组， 负责本市参训学校和学员 的信息采集和更新工作， 负责参训学员 报名 、 编班和管理工作； 根据指导教师选拔标准（ 见附件 1）
组建本市中小学指导教师团队， 协调指导县区中小学研修的组织， 负责对指导教师团队的管理和监督， 对本市各培训点的组织管理和研修过程进行巡视督导。
3. 县（ 市、 区）
级教育行政部门是全员 远程研修的管理主体。
要根据指导教师选拔标准组建本县区小学教师研修组， 配备研修组长， 制定必要的规章制度， 加强对辖区内各级学校研修工作的管理， 做好区域网络技术支持和后勤保障工作。
4. 中小学校长/园长是此次研修工作第一责任人， 各学校要具有教师日 常上网学习条件， 参训学校网络条件应达到规定标准（ 见附件 2）
。
在集中研修期间要组织相关学科的所有教师全员 参加培训， 为参训教师提供必要的学习条件；要制定必要的规章制度， 加强管理， 严格按照课程进度播放视频， 督促、 引 导教师按时收看视频、 完成作业和积极参与网上研讨， 组织好本校学科教师面对面的研讨， 保证每一位学科教师保质保量完成研修任务。
幼儿园教师研修期间， 各级教育行政部门和各幼儿园要妥善安排好假期， 严格按照研修与工作时间分离的原则， 处理好工学矛盾。
5. 高中和小学分散研修期间， 各学校要结合校本教研活动， 制定本校每周的研修计划， 上报上级管理部门， 并严格监督管理， 保证分散研修落到实处。
各市、 县（ 市、 区）
教育局和各参训学校做好日 常组织管理工作， 检查督促学员 学习进程， 制定研修规章制度， 确保分散研修高质量的顺利进行。
（二）
培训经费 根据鲁教师字〔2011〕 6 号的规定， 培训费由组织单位（市、 县教育局或学校）
统一支付， 不得向教师个人收取费用。
（三）
考核评价 为保证培训工作顺利进行， 省项目办将制定各学段课程专家团队、 指导教师团队、 技术人员工作手册和学员学习手册； 制定组织单位 （市和学校）
、 各级管理员（含技术人员）
、指导教师、 学员评价标准， 明确工作职责， 量化学习标准，作为培训考核的重要指标。
参训教师、 指导教师和研修组长达到合格标准， 在信息管理系统个人电子账户计入相应的 A
类学分， 其中， 高中计入 36 学分， 初中计入 18 学分， 小学语文、 数学、 英语学科计入 24 学分， 小学其他学科计入 18学分， 幼儿园计入 18 学分。
小学语文、 数学、 英语学科教师“双对接” 远程研修除做好以上各项评价外， 还要做好省、 市、 县三级的集体磨课作业评优和遴选工作。
具体评价标准和办法将于研修开始前发布至研修平台。
研修工作结束后， 各学校（教学点）
要向本县（市、 区）教育局提交研修总结报告， 各市教育局向省厅提交总结报告； 研修结束后， 省项目办将组织专项评估， 依据研修平台后台管理数据和评估结果形成培训工作的总结评价。
附件：
1.
指导教师、 研修组长和技术人员遴选标准 2.
参训学校计算机网络条件与标准 附件 1：
指导教师、 研修组长和技术人员遴选标准
一、 指导教师遴选标准
高中指导教师的遴选， 各市要按照 1: 100（指导教师数：高中教师数）
的比例推荐， 按各学科教师比例， 尽量分配到高中各个学科。
初中、 小学和幼...
篇二：山东教师教育网远程研修登录
iddot; 编者按·市教育局高度重视素质教育和课程改革， 将推进素质教育工作列为今年的三大重点工作之一， 局长毛君甫同志十分关注此项工作， 特向本刊推荐了《只为优秀学生着想是教育的悲哀》、《有知识的交流
更有感情的碰撞》 两篇文章， 对广大教师和教育工作者很有启迪意义， 望各校认真组织学习和研讨。
只为优秀学生着想是教育的悲哀 ——山东省茌平县杜郎口中学教学改革调查(上)
新华社济南讯
在一些人眼里， 中国教育是一道无解的难题：
只要高考制度不改， 人们就不敢放弃行之有效的疲劳战术、 题海战术， 学生们在学海中就只能以苦作舟。
但是， 偏居鲁西北的山东省茌平县杜即口中学却用七八年的探索， 找到一条既能满足升学率， 又能使学习变成愉悦学生身心的过程的新途径。
沉闷课堂让学生“活受罪”
据了解， 1997 年前， 杜郎口中学在全县 23 所初中中连续 10 年排名在后三名，考上高中的人数一直为个位数， 而且主要靠复读生。
看到农家子弟连个高中都考不上， 当地群众对杜朗口中学非常不满。
杜郎口中学校长崔其升说， 他们进行课堂教学改革的动因主要有两条：
一是教学成绩太差， 二是学生辍学率太高。
有一个班， 初一时有 70 名学生， 到初三中考前只剩下 11 人了， 其中转学的只有个别学生， 大部分辍学回家了。
崔其升对辍学的学生进行跟踪调查发现， 他们辍学的主要原因不是家庭经济困难， 不是家庭发生变故， 而是他们感到学习困难， 不愿意在学校“活受罪”。
崔其升说， 学生厌学是导致教学成绩不好、 辍学率高的直接原因。
1998 年暑假过后， 作为一校之长的崔其升开始进入课堂寻找学生厌学的症结， 他发现课堂上往往是教师独霸讲台， 一节课滔滔不绝地讲下来， 口干舌燥， 非常卖力， 但许多学生却昏昏欲睡， 学生走神、 搞小动作的现象非常普遍。
教师把学生看作接受知识的“罐装桶”， 课堂由教师一统天下， 学生像被驯服的小绵羊， 只能被动地接受教师传授的知识， 激不起学习兴趣， 每班有一半学生跟不上学习进度。
一个初中毕业生， 如果考不上高中， 基本上就像是处于半文盲状态。
一些学生家长告诉崔其升校长， 自己的孩子在学校里混了 3 年， 痛苦了 3 年。
加减组合使课堂焕发生机 没有讲台的教室， 教师不讲课的课堂， 学生或站、 或坐、 或不停走动的课堂纪律……走进杜郎口中学的课堂， 其教室的布局、 课堂教学模式令人耳目一新。
杜郎口中学现有 24 个班， 两幢教学楼， 任何一个教室里都没有讲台。
茌平县原教盲局副局长谢金国告诉记者， 两幢教学楼是近两年才启用的， 在建设的时候就没有设计讲台。
为配合教学改革， 杜即口中学作出了许多限制性规定，“不准教师站讲台”、“不准教师板书” 是其中的两条， 他们还相应地推广了“10＋35” 课堂教学模式， 即：
一堂课上， 教师占用的时间不能超过 10 分钟， 其余时间要交给学生自己提出问题、 分析问题、 讲解问题。
崔其升解释说， 拆除讲台， 只是形式上的变化， 但其反映的却是教学理念的转轨。
他说：“教师是教学过程的策划者、 组织者、 合作者； 学生是整个教学过程的主角； 教学的重点必须转移， 学会学习比掌握专门知识更为重要。”
传统教室里， 课桌是纵横排列的， 一般末说， 学习好的同学会被安排到前排，学习差的往往会被安排到无人关注的角落， 但在杜郎口中学， 记者看到的课桌却如一个个小方阵， 6 张或 8 张小课桌一拼凑， 组成一个学习小组， 人员搭配也是优、 中、 差结合。
预习新课时， 小组成员一起研究分析学习目标和重点内容， 需要展示时， 小组会选出各自的代表向全班同学讲解问题的答案和解题的思路。2002年 8 月， 为了便于同学合作， 把时空还给学生， 更好地体现学生在课堂上的主体作用， 杜郎口中学把全校 24 个班级全部改成了小组对桌的排列方式， 学生由面向前方变成了互相对坐。
开始， 有人对其必要性提出质疑， 认为“太做作”， 但崔其 升认为， 这种排序形式是促进学生合作学习所必需的。
课堂重组， 对部分教师心中传统的师道尊严带来了冲击。
地理课教师张代英说：“我感觉， 桌子一变， 把老师的尊严、 地位削弱了， 但随着时间的推移， 学生和老师的关系更融洽了。”
记者在调查中了解到， 从 1999 年起， 学校从三方面对教师进行量化考核， 突出学生的参与程度， 一看课堂气氛， 二看课堂形式， 三看学生参与活动的人次，一个班五六十名学生， 一节课下来有多少人次得到表现机会， 也是考核的重要内容。
崔其升说：
“课堂评价标准， 是落实先进教学理念的‘牛鼻子’， 有了这样的导向， 教师才敢解放学生。”
既收 获眼前更收获长远 杜即口中学进行的课堂教学改革， 前前后后已有七八年时间， 其成效已初步显现出来。
国家督学、 山东省教育学会常务副会长马钊在考察杜即口中学之后评价说：
“凭我终身从事教育的经验判断， 杜郎口中学的经验不仅农村中学可以学，城市中学也可以借鉴； 小学可以学， 高中也可以借鉴。”
最显著的变化是， 学生上课不感觉累了， 厌学问题得到有效解决。
有教育专家形象地描述说， 杜郎口中学的课堂就像是一处“教育超市”， 学生是在根据自己的需要有目的地学习， 大脑始终处于兴奋状态， 真正由“要我学” 变为“我要学”。
课堂上， 教师的“满堂灌” 不见了， 更多的是同学之间的研究、 争论和精彩展示。初一(1) 班学生高荣说：
“在杜郎口中学， 我们不像小学时那样死记硬背了， 在这里， 我们不追求滚瓜烂熟， 只求理解领悟， 学习的过程轻松了， 学习也有了乐趣。”山东省教育厅基教处处长杜希福认为， 杜郎口中学的教学改革， 体现了新课程改革倡导的理念， 小组合作学习有利于培养学生的自信心和思维的敏捷性、 激发学生的学习兴趣、 促进每个学生的全面健康发展。
据谢金国介绍， 由于教学改革大大优化了学生学习的过程， 杜郎口中学的升学率近年来逐步上升， 到目前已处于全县初级中学的前列。
去年中考， 全校报考重点高中茌平一中的 268 名学生有 267 人被录取。
崔其升说：“学习成绩排倒数第一名的学生家长也在做着孩子成才的梦， 如果我们的教育只为优秀的学生着想， 那是教育的悲哀。
不管他们将来能不能考上大学， 我们都要培养学生的综合素质， 让他们适应社会的竞争。” 杜郎口镇东街村村民庞成生的女儿庞丽丽在杜郎口中学读初二， 以前， 女儿放学回家， 见到父母就像见到老师一样害怕， 连个招呼也不打， 现在， 她经常和当电工的父亲讨论物理问题， 征求父母对自己为人处事方面的意见。
说起女儿， 庞成生很自豪：“看孩子这样子， 将末不管她干什么， 肯定叫我们当爹妈的放心。” 谢金国说， 茌平一中的老师告诉他， 从杜即口中学招去的学生， 思维开放， 平等意识强， 敢给老师提意见。
这位从教 30 多年的老教育工作者感慨地说：
“每个孩子都想表现自己， 关键是你给不给他机会。
杜郎口中学的孩子都很阳光， 除了衣服是农村的， 他们身上所表现出的许多素质和大城市里的孩子没有差别。”
(记者
丁锡国)
有知识的交流
更有感情的碰撞 ——山东省茌平县杜郎口中学教学改革调查(下)
新华社济南讯
在山东省茌平县杜郎口中学， 记者随机听了几节课， 既有低年级的， 也有高年级的， 讲授的内容有语文、 数学、 历史、 英语等课程。
课堂上，有合作， 有争辩， 有知识的传授， 更有情感的交流， 一节课 45 分钟， 总是显得那么短暂， 从任何一位同学的脸上， 都很难看到疲惫的神情。
知识从书本走入生活 袁乐乐(初二学生) ：
记得在学习《认识 100 万》 时， 老师给我们设计了以下几个探究题目：
(1) 一、 二组测量教室面积， 想一想 100 万块砖铺我们的教室地面，能铺多少个教室?(2) 三、 四组同学测量数学课本的厚度， 假设我省有 120 万新生，120 万本数学课本摞在一起有多高?相当于我们多少个办公楼的高度?(3) 五、 六组
的同学通过测量玉米粒的质量， 估计 100 万粒玉米的质量。
全国 13 亿人， 每人每天节约一粒玉米， 有多少千克?假设每人每天吃 0. 6 千克， 一个人能吃多少年? 各小组领到任务， 立即行动起来， 大家分工合作， 各尽其能。
一、 二组同学有的测量， 有的记录， 有的计算， 有的同学甚至趴在地上测量铺地砖的面积， 用教室铺地砖的面积来感受 100 万块砖能铺多少个教室。
三、 四组同学测量完后，有的同学跑到教室外估测办公楼的高度， 激烈地争论着。
五、 六组的同学用自己制作的纸篮当容器， 用弹簧秤来测量玉米粒的质量。
两个组的同学测量、 计算、估测， 不时发出惊叹声!我们借助熟悉的事物， 通过小组活动， 亲身体验“100 万”这个抽象的概念。
在活动中， 培养了我们处理数据的能力和估算的能力， 还对我们进行了勤俭节约保护环境的教育。
王红艳(历史教师) ：
我们的课堂改革， 锻炼了学生的创新能力和社会实践能力。
在学习《抗日战争的胜利》 一节时， 我设计了一个假想题， 让学生去处理日本首相小泉纯一郎参拜靖国神社事件。
同学们刚了解了日本侵华战争给中国带来的巨大灾难， 现在又知道日本当局这些挑衅性言行， 感到非常气愤。
有的同学说：日本当局的做法表明， 他们否认侵华战争的侵略本质， 否认在中国犯下的罪行，我主张用武力去还击他们。
马上有同学反驳说：
武力是不可行的， 今天的和平是多少人用鲜血换来的， 我们应珍惜， 要理智对待日本官方行为。
又有同学说：
我会让外交部提出严正抗议， 谴责日本当局， 别再一意孤行。
另一位同学补充说：我认为还应联合亚洲曾遭日本侵略的国家， 团结起来共同向日本当局施加压力，并且尽可能团结热爱和平的日本民众， 加强与日本的经贸往来及文化交流。
同时，加快中国经济发展。
近代中国之所以屡遭侵略， 归根结底是中国的贫穷和落后，要让青少年牢记落后就要挨打这一血的教训。
他的话赢得了学生们的阵阵掌声。
有知识的交流， 更有情感的碰撞 何海燕(语文教师) ：
2005 年 10 月 19 日， 学枝内部组织观摩课， 其中有一节是我的语文课， 我一节课同时展现了《我的母亲》 和《父母的心》 两课的内容，没想到， 那一节课上， 我足足哭了 20 多分钟， 全班有 40 多位同学都流了泪。
刘瑞勇同学首先发言， 紧接着， 丁红杰同学站起来， 向大家展示了课文中描写父亲打儿子的部分内容。
她声情并茂地朗读完课文后， 说：“通过这段细节的描写， 我深深地感受到了母亲那颗善良的心， 她爱儿子， 心疼儿子， 面对儿子挨打，她硬着头皮说声‘打得好’， 原因是怕自己的爱成为溺爱， 怕儿子因为缺乏严厉的父爱， 而偏离成长的方向。
她希望儿子茁壮成长， 长直、 长壮、 长坚强。” 母爱如此， 父爱又是怎样的呢?赵敏同学自告奋勇， 和赵冬晓一起朗诵了诗歌《父亲》。他们刚刚朗诵完毕， 尚立坤同学站起来说：
“老师， 我也写了一首《父亲》 的诗，给同学们读一读。” 这时， 同学们都投去了惊奇的目光， 要知道， 这个同学的学习成绩一般， 他能写出诗来?说实话， 我的心里也没有底， 但我用期待和信任的目光
看着他。
只见他深情地读起了他的作品《父亲》：“他不知父爱怎么表达/他也不知我为什么这么怕他/可他却知道他是一家之主/为了这个家他要付出……” 这时，教室内响起了雷鸣般的掌声， 我听得出， 这是他的心声、 他的感受。
我也被深深地感动了。
我和父亲之间有些隔阂， 多少年了， 父亲对我的种种好处， 我几乎都忘了， 可那一刻， 都从我心灵深处涌上来， 我再也控制不住， 泪如泉涌。
课堂成为张扬自我的舞台 刘哓哓(初二学生) ：
我是学校课堂教学改革的受益者， 是学校的课堂改变了我的性格。
还记得那是初一时的一堂课。“今天我怀着十分喜悦的心情和同学们共同学习一篇鲁迅的文章《社戏》 ……” 老师刚刚说完， 班里就炸开了锅。
有的说：“老师， 我想给同学们介绍一下我预习到的关于作者的情况。” 有的说：
“我们还整理了关于鲁迅的一些名言。” 同学们你一言， 我一话， 争得面红耳赤， 不可开交，一直性格内向的我也鼓足了勇气， 站起来说：“鲁迅先生有言：‘不在沉默中爆发，就在沉默中死亡。’ 我给同学们朗诵鲁迅先生的一首诗《自嘲》 ……” 教室里的空气一下子凝滞了似的， 等我有感情地朗诵完， 响起了热烈的掌声。
噢， 我成功了。因为我的展现， 我得到了肯定， 更是因为我的参与， 我得到了快乐。
谁没有表现自己的欲望?杜郎口中学的课堂使每个同学都有了发展自我的机会。
辛蒙蒙(初三学生) ：
上小学时， 表哥常对我说：
“英语太难了， 太乏味了。”从那时起我对英语产生了恐惧和厌恶心理。
在积极活跃的课堂气氛的感染下， 我也不由自主地站起来回答问题了。
我还记得， 第一次在英语课上回答问题时老师脸上的笑容和期望的目光。
教室是我们学习知识的殿堂， 课堂是我们展示才艺的舞台。
在这里， 我们可以无拘无束地阐述观点， 可以畅所欲言地交流感受。
学习Don" t Smoke， please!一课时， 同学们个个激情高涨， 尤其是四组的同学讨论得最激烈， 其他组的不少同学， 也被吸引到四组， 有的同学把学习内容和自己的家庭联系上了， 其中杨培涛同学提到：
他的父亲吸烟非常厉害， 其他同学都帮他出戒烟的高招， 同学们各抒己见， 气氛非常热烈。
这节课的知识点虽然不多， 但我们学到的东西很多， 既提高了我们解决问题的能力， 又培养了我们团结合作的精神。
学习因创造而快乐 陈林(初三学生) ：
新课改之后， 课堂成了我们自由发挥的天地， 我们用自己的头脑去发现问题、 解决问题。
针对“华盛顿创造美国历史” 这一论断， 同学们的观点针锋相对。
正方同学持肯定的态度， 理由是：
华盛顿卓越的军事才能， 非凡的智慧无...
篇三：山东教师教育网远程研修登录
一中 2013 年教师远程研修安排意见 一、 研修对象 包括高中语文、 数学、 英语、 物理、 化学、 生物、 政治、 历史、 地理、 音乐、 美术、体育与健康、 信息技术、 通用技术和综合实践活动15个学科的专任教师。二、 研修内容 研修内容以“基于项目 学习的课堂教学实践”为主题， 围绕基于项目 学习的教学设计、教学实施、 21 世纪课堂学习的特点、 评价策略、 评价方法、 评价实施等内容开展研修。
三、 研修时间及具体安排 1、 时间：
8 月 19 日 -24 日 ， 研修 6 天， 每天 1 个专题， 共 36 学时。
2、 具体安排：
每天上午 8：
00-11：
00、 下午 3: 00-5: 30 在新校科技楼集中研修。
要确保每天 6 小时在线时间。
五、 研修模式 （ 一）
研修组织 2013年教师远程研修采取“省课程专家团队—市县学科指导组—研修小组—参训 学员 ”的教学组织模式。
以市为单位组建各学科指导教师组， 每组设组长1人。
学校以学科教研组为单位组成研修组， 每组15人左右， 设组长1人， 研修组长原则上由学科教研组长或备课组长担任。
（ 二）
教学形式 1、 学员 登录。
在山东省教师教育网上参加过远程研修的教师， 可凭已有用户 名 和密码登录。
首次参加远程研修的参训学员 、 研修组长和指导教师以默认账号（ 身份证号码）和密码（ 姓名 的全拼<小写>）
登录“山东省教师教育网”研修平台， 并及时修改密码。
2、 学员 学习。
参训学员 在规定时间内， 学习视频课程和网上课程资源； 按要求完成并提交作业， 阅读课程简报， 发表随笔感言； 积极参与线上线下多种形式的互动交流和专题研讨； 进行学习反思， 学以致用。
3、 学习指导。
远程研修期间， 研修组长、 指导教师和课程专家负责参训学员 的学习辅导、 引 领和管理等工作。
——研修组长阅读点评本组学员 全部作业， 审核确认本组学员 作业均为原创； 参与学科指导小组活动， 组织本组学员 参加在线研讨和线下各项活动； 协助指导教师完成学习简报。
——指导教师协助课程专家团队， 帮助学员 完成课程学习任务； 组织研修组长和学员熟悉研修平台、 了 解研修流程， 指导、 督促和组织学员 学习； 阅读点评学员 作业和文章，推荐学员 作业； 编辑学习简报； 回答学员 问题， 归纳学员 疑难问题并反馈给学科专家团队；做好学习评价、 总结、 合格学员 确认以及优秀学员 推荐等工作。
——课程专家团队点评和推荐学员 作业， 对指导教师进行指导， 定期在线与学员 进行交流， 编辑课程简报， 对典型问题进行集中互动答疑。
远程集中研修结束后一年内， 所有参训人员 仍可凭个人账号和密码登录山东省教师教育网， 参与教学研讨， 开展校本研修， 享受平台提供的资源服务和网络研修的跟进服务。
六、 管理与保障 （ 一）
组织实施 1、 成立研修工作领导小组 组长：
蔡润圃 成员 ：
李波、 王晓波、 宋京辉、 刘原尊、 张希坤、 迟旭松、 任国凤、 闫磊、 邓河、 程锡谟、 孙希红、 宋希坚、 赵玉刚、 邱英超、 王世琴、 贾日 国 职责：
全面督导研修秩序， 不定期抽查研修管理情况。
2、 成立学科研修管理小组 各学科安排一名 行政会成员 牵头， 安排一名 副主任和研修组长共同负责本学科组的集中研修秩序、 研修宣传、 考勤以及卫生管理等工作。
保证每天上午提报一次考勤情况统计表； 每天上午、 下午各巡查 2 次； 每天提报一篇本学科精选的研修感言和宣传稿件。
具体分工：
（ 见附件 1）
3、 成立研修服务组 （ 1）
综合协调和考勤管理组 组长：
孙希红 综合协调：
张文国 教师信息管理：
徐爱玲 考勤管理：
李伟利、 刘晓峰、 宿丽 职责：
负责制定研修方案、 教师信息确认、 网上报名 、 编班和配置研修组长、 研修考勤情况汇总等。
（ 2）
技术支持组 组长：
闫
磊 成员 ：
杨尧磊等有关信息技术教师 职责：
负责检测视频设备， 下载和传输视频材料， 排除学习过程中出现的技术故障，确保研修工作顺利进行。
（ 3）
信息宣传组 组长：
邓
河 成员 ：
林永伟、 曲伟丽以及各学科研修组长 职责：
负责研修宣传工作。
研修过程中， 各学科组要成立简报小组， 及时向信息宣传科提交宣传材料， 展示教师研修情况。
简报内容主要包括：
本学科研修组织实施情况， 优秀作业、 论文提交情况， 培训感言， 班级互动交流情况等。
每学科提交稿件至少 5 篇， 被选用至少 1 篇。
信息宣传科及时把关上传校园网。
（ 4）
后勤保障组 组长：
宋京辉 成员 ：
孙寿成、 于春民、 电工 职责：
与技术支持组协商提供研修场所及其钥匙， 负责培训期间的用电、 饮用水和纸杯供给。
（ 二）
考核评价
根据课程专家团队、 指导教师团队、 技术人员 工作手册和学员 学习手册要求， 明确工作职责， 量化学习标准， 作为培训考核的重要指标。
参训教师、 指导教师和研修组长达到合格标准， 在信息管理系统个人电子账户 计入继续教育学分18学分。
七、 几点要求 （ 一）
对指导教师和研修组长的要求 1、 根据省教育厅的统一部署， 指导教师和研修组长在全员 研修前需提前参加远程培训， 希望各位指导教师、 研修组长要增强责任意识， 按时上网学习并按要求提交作业， 切实发挥好远程研修的骨干和示范带动作用。
凡在规定时间内， 因不上网学习或未及时提交作业给学校声誉造成严重影响的， 取消本学年评先选优资格和下学年教研组长资格。
2、 研修组长是学科研修班级的第一责任人， 在全员 集中研修期间不准请假。
要对班级进行全员 、 全程、 全面管理， 及时传达上级有关要求， 随时监控本学科教师的研修情况，并及时予以提醒； 因组长职责履行不力、 影响研修进程的， 新学年不再安排其担任教研组长或副组长职务。
（ 二）
对研修教师及其他部门职工的要求 1、 集中研修期间， 全体教职员 工按培训时间安排上下班， 确有特殊情况必须请假。请假半天以上， 需经原所在教学部主任、 年级或处室主任和分管领导共同签批， 人力资源处汇总后提报校长办公会。
旷工每半天扣除教师节补贴 50 元， 请假每半天扣除教师节补贴 30 元， 迟到、 早退一次扣除教师节补贴 10 元。
考勤情况纳入新学年考核。
2、 培训期间， 严禁教师从事校外辅导活动， 一经发现查实， 严肃处理。
3、 老师们网上交流时， 要语言文明得体， 恪守网络道德， 杜绝不良贴子的发布。
4、 要保持学习室卫生清洁， 严禁吸烟。
5、 培训不合格学员 ， 培训费由个人支付， 学年考核不能进入优秀系列， 不能参与当年的评先选优。
附：
具体分工安排表
莱州市第一中学
2013 年 8 月
附：
具体分工安排表 2013 年教师远程研修安排表 学科组 牵头 领导 管理干部 研修组长 机
房 集中研修机房 负责职员语文 王世琴 吕国廷 原永雯 刘克香、 吕丽、 邱少芹、
周爱萍、 张亚坤、 孙巍 一号机房
郭毓
数学 张希坤 张拥军 于文娟、 陈天峰、 刘新杰、吴君玲、 杨付凯、 杨春国 二、 三号机房 卞绍竹 英语 迟旭松 战仁顺 周振姬、 孙建汀、 荆海霞、戚建波、 于玉玲、 孙国韬 三、 四号机房 彭举英 物理 邱英超 徐成章 程红梅、 孙述召、 陈伟华 五号机房
孙长芹 化学 赵玉刚
王培刚
唐林军 王永斌、 罗永成、 徐春玲 六号机房
刘靓 生物 任国凤 邵希岐 赵伟正、 石利丰、 刘秋芳 电子阅览室 请自带笔记本电脑 李峰 政治 刘原尊
姜永真 牟丽娟
盛艳 王升平
电子阅览室 郭志艳 历史 程锡谟 王志香 郭响玲、 张玉英、 李爱波 电子阅览室 李雪松 地理 宋希坚 付寿敏 张显芳 潘树华 原秀馨 电子阅览室 杨爱杰 美术 闫
磊 邓升杰 贾廷亮 电子阅览室
冯睿智 音乐 贾日国 崔广俊 刘广森 五、 六号机房 李蓬松 体育 孙利民 刘恩军
韩燕春 于春民 赵大龙
于
晓 一号机房
曲伟东 信息技术 邓
河 程绍璋 战颖秀 微机办公室
杜润涛 通用技术 张军政 杨垚磊 微机办公室
综合实践 孙寿成 刘飞侠 一号机房
说明：
1、 各学科安排一名行政会成员牵头， 中层管理干部和研修组长具体负责学科组的集中研修秩序和研修宣传。
2、 职员负责本学科每天的考勤、 卫生值日管理、 开关门等服务性工作。
3、 各研修组职员于每天上午 11：
10 前、 下午 5: 40 前， 将本组考勤情况报人力资源处。
篇四：山东教师教育网远程研修登录
18 年山东省远程研修幼儿园观课报告 2018 年 6 月 30 日2018 年山东省远程研修中，幼儿园—“互联网+教师专业化发展”的课程，有一个观评课课程。共三节课，分别是胡月月老师执教的大班艺术《苹果丰收》，于文慧老师执教的小班艺术《洗衣服》，王新老师执教的大班艺术《小精灵的魔法汤》。看完这三个课例的视频感触颇多，原来幼儿园的艺术课能上得如此精彩。我禁不住反复看了三遍，下面对照评课标准以及《3—6 岁儿童学习与发展指南》结合自己的理解谈谈自己的感受。
一、 目标设计准确，活动容量适当 这三节课，教师们对教材把握得很准确，设计的目标准确、具体，有层次，并且可观测，最重要的是目标符合儿童认知规律。活动内容适当，时间安排合理。
二、精心设置情境，激发幼儿兴趣 在设计教学活动室，三位老师精心设置了情境，让孩子进入到情境中，这样孩子们就有积极性了。例如在《苹果丰收》中，单纯的打击乐器是很枯燥、很乏味的，为了解决这一难题，胡老师首先设置了一个情境，苹果丰收了，朵拉要来摘苹果。但是朵拉需要通过关卡，才可以达到苹果园，才能摘到苹果。她怎样才能去果园，摘到苹果呢？胡老师不仅设置了情景，而且用朵拉这样一个人物就把整堂课串了起来。孩子非常感兴趣，学习积极性很高。
再如在《小精灵的魔法汤》中，王老师将“小精灵制作魔法汤”以游戏情境贯穿始终，帮助孩子富有兴趣地反复倾听感受，富有创意地表达表现。王老师带领孩子做了三次魔法汤，从不成
功，总结原因，再次做魔法汤，到最后做变色的魔法汤。通过创设情境，让孩子反复感受 ABA 的节奏，取得了很好的效果。
三、注意领域整合，促进全面发展 为了表述方便，我们把幼儿园的课程分为了五大领域。但在实际的教育活动我们要注意各领域的整合，促进幼儿的全面发展。这几节课都很好的落实了这一理念。比如在《洗衣服》的课例中，由社会领域的内容，于老师不仅带领孩子们学习了 ABA 式的节奏，而且还是孩子们懂得了自己的衣服自己洗，自己的事情自己做的道理。有语言领域的内容，让孩子描述怎样洗。因为老师们注意各领域的整合，使孩子们得到了较为全面的发展，这是我们应该学习的。
四、练习由易到难，注意循序渐进 三位老师在带领孩子们感受乐曲的节奏时，都注意了由易到难，循序渐进。比如在《苹果丰收》中，胡老师首先是带领孩子们感受音乐欢快的风格，尝试用拍手、拍腿、跺脚等动作表现音乐的节奏。接着引导幼儿根据音乐情景设计探索打击乐器的配乐方案。孩子们用双响筒、碰铃、铃鼓打击节奏，练习后，请幼儿根据设计的配乐方案听音乐、看教师指挥演奏乐器，又请幼儿交换乐器演奏，并且邀请幼儿尝试指挥演奏。整堂课由易到难，孩子们亲身演奏，体验丰收的快乐。
五、心中不忘目标，眼里要有孩子 评价一节课的优劣，既要看过程，也要看结果。一节好课要幼儿兴趣浓厚，积极主动，参与度高，在活动中获得良好体验，学习气氛活跃有序。能完成既定的活动目标，使幼儿在原有基础上有所提高。并要注重幼儿学习品质的培养，促进幼儿情感、认
知、学习能力等多方面的和谐发展。在这几节课中，就很好的体现了这一理念，教师心中要有目标，眼里有孩子。如《苹果丰收》一课，目标一是能用拍手、拍腿、跺脚等方式表现乐曲的节奏，并能看指挥协调一致的演奏。二是尝试根据图谱设计配器方案。三是感受乐器音色的不同，体验合作演奏的乐趣。重点是熟悉乐曲，选择不同乐器合作打击乐曲。难点是学习不同的节奏类型，合作打击演奏。整节课胡老师都是围绕这些目标开展活动，并且让孩子充分的体验、练习。真正做到了心中有目标，眼里有孩子。
这次的观课活动给我最大的感触是 “ 冰冻三尺非一日之寒 ”，执教老师对课程理念的把握、教学材料的选择、活动中的教学机智、以及活动后的反思，都显示了她们扎实的教学基本功和较好地专业化素养。“我是幼儿园老师”这是今年的学前教育月宣传活动主题，也是我们庄严的承诺。作为一名幼儿园老师，我们要认真对学习材料深入分析，并且不断实践和反思。只有不断实践、不断积累教学经验，才能灵活掌握教学机智与应答，才能不断提高自身的教育素养，才能使我们的孩子得到有质量的教育。
为了促进孩子们全面发展，我们要争取上出高质量的课。让我们携起手来，在幼教这片沃土上倾心耕耘，收获桃李芬芳满园香。
2018 年山东省远程研修幼儿园观课报告
——《苹果丰收》 （2018 年 6 月 30 日）
2018 年山东省教师远程研修中，幼儿园课程中的观课环节有三节课。这三节课均体现了先进的教育理念和科学的教育方法，给广大幼儿园教师提供了范例，起到了引领的作用。其中胡月月老师执教的《苹果丰收》对我的印象最深。
《苹果丰收》是一节艺术领域的音乐课，看似简单，但若想把课上好,完全的吸引学生的眼球，却是有一定难度的。“苹果丰收”是“多彩的秋天”这个主题中的一节课。秋天是收获的季节，秋天到了，周围环境悄悄发生着变化。这一主题也让幼儿感受自然，乐曲“苹果丰收”作为主题活动中的一个教学活动，让幼儿通过打击乐的方式感受表达乐曲，体验合作乐器的乐趣。通过胡老师的精心设计，《苹果丰收》这节优课，突破了难点，达成了目标,是一节精彩成功的课。
一、设置情境，激发兴趣 单纯的打击乐器是很枯燥、很乏味的，为了解决这一难题，胡老师首先设置了一个情境，苹果丰收了，朵拉要来摘苹果。但是朵拉需要通过关卡，才能达到苹果园，才能摘到苹果。她怎样才能去果园，摘到苹果呢？用朵拉这样一个人物就把整堂课串了起来。孩子非常感兴趣，学习积极性很高。
二、由易到难，充分体验 胡老师首先是带领孩子们感受音乐欢快的风格，尝试用拍手、拍腿、跺脚等动作表现音乐的节奏。接着引导幼儿根据音乐情景
设计探索打击乐器的配乐方案。孩子们用双响筒、碰铃、铃鼓打击节奏，练习后，请幼儿根据设计的配乐方案听音乐、看教师指挥演奏乐器，又请幼儿交换乐器演奏，并且邀请幼儿尝试指挥演奏。整堂课由易到难，孩子们亲身演奏，体验丰收的快乐。
三、心有目标，眼装孩子 这节课的目标一是能用拍手、拍腿、跺脚等方式表现乐曲的节奏，并能看指挥协调一致的演奏。二是尝试根据图谱设计配器方案。三是感受乐器音色的不同，体验合作演奏的乐趣。重点是熟悉乐曲，选择不同乐器合作打击乐曲。难点是学习不同的节奏类型，合作打击演奏。整节课胡老师都是围绕这些目标开展活动，并且让孩子充分的体验、练习。真正做到了心中有目标，眼里有孩子。
四、大胆放手，演绎精彩 这节课中，胡老师并不是按着预设的方案推进，而是和孩子们一起商量，制定方案。活动中幼儿能跟随老师认真倾听乐曲，根据自己的设计和想法去匹配乐器。这样不仅学会了乐曲，体验到了丰收的快乐，更学会了自己想办法解决问题的办法。
总之，这节课中胡老师通过创设情境激发孩子的兴趣，并注重让孩子通过实际操作和亲身体验来获取经验，学习乐曲，体会丰收的快乐。孩子们不仅学得开心，更学得扎实，是一节真正的示范课。
8 2018 年 山东省远程研修幼儿园观课报告
—— 王新老师执教的 《小精灵的魔法汤》
在 2018 年山东省远程研修中，幼儿园的观课环节有三节课，下面我针对王新老师执教的《小精灵的魔法汤》谈谈自己的感受。
《小精灵的魔法汤》是一节艺术领域的音乐欣赏活动，乐曲选自约翰·施特劳斯的《加速度圆舞曲》中的第一小圆舞曲，是典型的 ABA 三段体的曲式结构。A 段的音乐不断由弱变强，由慢到快，B 段音乐格外轻松活泼，最后回到 A 段。整首乐曲欢快流畅，有很强的流动感，让人情不自禁地想翩翩起舞。这种音乐力度、速度产生的变化能带给孩子愉悦和激情，也能引发孩子情绪的自主表达。
从教学目标的设计看，王老师对教材把握得很准确，设计的目标准确、具体，有层次，并且可观测，最重要的是目标符合儿童认知规律。活动内容容量适当，时间安排合理。在教学的设计上，王老师力图借助图像符号、肢体律动来帮助孩子对音乐有更直观的理解和感受，同时将“小精灵制作魔法汤”以游戏情境贯穿始终，帮助孩子富有兴趣地反复倾听感受，富有创意地表达表现。王老师带领孩子做了三次魔法汤，从不成功，总结原因，再次做魔法汤，到最后做变色的魔法汤。通过创设情境，让孩子反复感受 ABA 的节奏，取得了很好的效果。
在这节课中，让我感受最深的是，一是王老师注意领域整合，促进全面发展。为了表述方便，我们把幼儿园的课程分为了五大领域。但在实际的教育活动我们要注意各领域的整合，促进幼儿的全面发展。这节课中很好的落实了这一理念。虽然这是一节艺
术课，王老师却整合了健康领域、语言领域和社会领域的内容，使孩子们得到了较为全面的发展，这是我们应该学习的。再一个就是课堂气氛活跃，并紧扣目标。评价一节课的优劣，既要看过程，也要看结果。一节好课要幼儿兴趣浓厚，积极主动，参与度高，在活动中获得良好体验，学习气氛活跃有序。能完成既定的活动目标，使幼儿在原有基础上有所提高。并要注重幼儿学习品质的培养，促进幼儿情感、认知、学习能力等多方面的和谐发展。在这节课中，就很好的体现了这一理念，教师心中要有目标，眼中有幼儿。第三是教师注意引导幼儿通过感知体验、操作尝试和探索发现的学习方式进行自主、合作学习。
这节课不管是目标制定，还是过程的设计都给我们许多启发。只是觉得整堂课都是按预定的设计推进，对个别孩子关注得少一些。还有一个就是能不能在孩子探索上再大胆一些，让孩子随节奏自己做动作，是不是更有趣。
课堂教学是缺憾的艺术，这需要我们不断反思。就让我们广大幼教同仁，携起手来，共同努力，勇于创新，不断提高我们的教育素养和执教能力，使我们的孩子得到有质量的教育。
篇五：山东教师教育网远程研修登录
姓名单位单位行政职务行政职务专业技术职务专业技术职务艾尔肯˙依明新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州电教仪器站站长中学高级教师安民贵州思南县教育局教仪站 站长中学高级教师安新民陕西渭南市电化教育馆 馆长中学高级教师巴特尔内蒙古乌兰察布市电化教育仪器馆 馆长中学高级教师白
勇云南文山壮族苗族自治州电化教育馆 馆长中学高级教师白贵云河南信阳市教育局 副局长白万胜内蒙古达旗电教仪器站 主任中学高级教师柏俊涛陕西西安市现代教育信息技术中心电教研究指导部 部长中学一级教师包
杰内蒙古锡林郭勒盟苏尼特右旗教育局电化教育馆 馆长中学一级教师包建伟江苏镇江市电化教育馆 馆长中学高级教师保成珠青海互助县教育局电教中心主任中学一级教师薄钟达天津实验中学信息中心
主任高级实验师蔡
强天津北辰区教育网络信息中心北辰区电教中心 天津第四十七中学网管中心主任中学高级教师蔡少惠广东汕头华侨中学技术组 组长高级教师蔡显金四川成都市青白江区电化教育馆 馆长曹
丰湖北宜昌市教育信息技术中心主任中学高级教师曹齐雄福建宁德市电化教育站中学高级教师曹献平海南海口市龙华区教育科技局电教站小学高级教师岑健林广东佛山市教育信息网络管理中心中学高级教师查
锐云南楚雄彝族自治州教育局电化教育馆 馆长中学高级教师陈
廉广东茂名市教育局装备中心 主任中学高级教师陈
铭吉林电化教育馆
馆长编审陈
新福建福州大学现代教育技术中心、物理与信息工程学院主任
教授陈
钺吉林电化教育馆《中小学电教》杂志社副社长编辑陈朝林陕西汉滨区教研室电教站站长中学高级教师陈代华重庆渝中区科技教仪中心 主任中学一级教师优 秀 工 作 者 名 单优 秀 工 作 者 名 单
陈东海吉林四平市教育学院 副院长中学高级教师陈桂南江西赣州市电化教育馆 馆长中学高级教师陈国印河南漯河市教育局电教仪器馆中学一级教师陈汉龙福建漳州市电化教育馆馆长中学高级教师陈建彪河南平顶山市电化教育馆中学高级教师陈庆贵中央电化教育馆学校教育技术研究部主任副研究员陈松涛总后勤部司令部军训局参谋陈小平江苏常州市北环中学校长
中学高级教师陈晓宁云南普洱市景东彝族自治县教育局电教室 副主任中学一级教师陈杏生浙江遂昌县实验小学 校长副研究员陈学仪广东韶关市教育局电教仪器站 站长中学高级教师陈志敏重庆长寿区电教教仪中心主任中学高级教师谌少瑛湖北仙桃市电化教育馆 副馆长中学高级教师谌兴华湖南娄底市第六中学
校长中学高级教师程
弘陕西西安小学校长中学高级教师程
军甘肃民乐县民联中学中学一级教师程俊狗山西晋中市榆次区郭家堡中心校新付小学校长小学高级教师次仁欧珠西藏日喀则地区电化教育馆中学一级教师单立臣黑龙江哈尔滨师范大学附属中学电教中心高级教师道
焰中山大学信息与网络中心(现代教育技术中心)教育技术部主任高级工程师邓新华湖北电化教育馆 科长中学高级教师窦三同河南开封市电化教育馆 馆长杜志刚浙江金华市第六中学中学一级教师多大秋河南南洋第二中等职业学校中学一级教师樊
辉新疆生产建设兵团中小学电化教育馆信息科科长 中学一级教师范华明武警第38师政治部保卫科 正营职干事范介夫贵州都匀市教育局局长中学高级教师范文斗黑龙江大庆市教师进修学院电教馆
馆长副研究员符积恩海南琼海市教育局电教站中学高级教师
甘
玲新疆生产建设兵团农十师电化教育馆 副馆长高级教师甘
瑛湖南汩罗市职业中专学校
校长中学高级教师高春蕾北京怀柔区电化教育馆副馆长中学一级教师高海燕吉林长春市103中学 校长中学高级教师高润其云南大理州鹤庆县第一中学中学一级教师高向英河北衡水市电化教育馆中学一级教师高欣华第二炮兵工程学院教育技术中心主任高级工程师郭庆民新疆生产建设兵团第三中学信息中心主任中学高级教师郭绍青西北师范大学教育技术与传播学院 副院长教授郭宪立贵州贵阳市中医学院信息网络中心高级工程师韩永新河南周口市电化教育馆 副馆长中学高级教师韩仲琪四川眉山市电化教育馆 馆长中学高级教师郝新春山西电化教育馆 信息技术教研室、网络部馆长助理
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林重庆电化教育馆远程教育部 主任中学高级教师何福远贵州遵义市绥阳县教育局远程教育办公室 小学高级教师何建鹏武警工程学院教育技术中心讲师何剑雄北京朝阳教育信息网络中心中学一级教师何克抗北京师范大学所长
教授贺连贵吉林辽源市电化教育馆 馆长中学高级教师贺永德辽宁锦州市电化教育馆
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志山西运城市教育局电化教育馆 馆长中学一级教师胡明香河南安阳县教育体育局电教中心 教育电视台主任
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主任中学高级教师黄
海山东枣庄市电化教育馆 馆长中学高级教师黄凤亮山东日照市电化教育馆 中学高级教师
黄国洪广东肇庆市教育局电教站 站长特级教师黄宏伟武警哈尔滨指挥学院训练部教育技术中心主任讲师黄齐学海南万宁市教育局电教站 副站长中学一级教师黄顺洋湖南桂东县电化教育馆 馆长中学一级教师黄振雄广西田东县教育局电教站 站长中学高级教师霍
莹新疆电化教育馆现代远程教育管理办公室副主任主任编辑霍忠民河南商丘市电化教育馆 馆长中学高级教师吉
峰辽宁沈阳市汽车工程学校电教室主任中学一级教师贾
斌甘肃平凉市教育信息中心 主任中学高级教师贾
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强防化指挥工程学院教育技术中心主任高级工程师姜
宏贵州电化教育馆信息网络部主任实验师姜巨桥贵州锦屏县教育局远程教育办公室、远教设备维修站主任
站长中学一级教师焦大力黑龙江哈尔滨市第十一中学电教室
主任中学高级教师解晓鹏山西晋城市电化教育馆 副馆长中学高级教师金
锐河南三门峡市教育局 副局长中学高级教师金兴明天津东丽区电化教育中心 主任中学一级教师卡迪尔˙沙吾提 新疆洛浦县教育局中学一级教师康
庄湖北教育信息化发展中心教学部部长中学一级教师拉
巴西藏拉萨市第一小学副校长小学高级教师兰木杰甘肃甘南藏族自治州教育局电化教育馆 馆长中学一级教师冷作福山东烟台市电化教育馆 馆长中学高级教师黎正勇广西柳江县教育电教仪器站 站长中学一级教师李
军浙江舟山市普陀区教育局电教仪器站 站长中学高级教师李
林四川苍溪县电教教仪站站长中学一级教师李
强陕西宝鸡市渭滨区电教中心
主任中学高级教师李
樵河北廊坊市教育局电化教育馆中学一级教师李
晓甘肃陇南市电化教育馆 馆长中学高级教师
李
扬安徽电化教育馆 馆长高级统计师李翠白海南师范大学信息科学技术学院教育技术系主任副教授李德龙北京市通州区教师研修中心 副主任中学高级教师李东风辽宁扶顺市教师进修学院电教部 中学高级教师李国忠内蒙古包头市电化教育馆 副馆长中学高级教师李吉培海南第二中学电教管理中心 副主任中学高级教师李建军陕西电化教育馆馆长编审李金中四川大学现代教育技术中心教学资源科科长工程师李敬军广西南宁市卫生学校 校长副主任医师李克东华南师范大学教育技术研究所广东高等学校教育技术中心所长
主任教授李立新重庆大足县现代教育技术管理中心主任中学一级教师李启新青海大通回族土族自治县教育局电教中心副主任中学高级教师李秋成山西长治市屯留县电化教育馆 馆长中学一级教师李尚初黑龙江电化教育馆研究室主任副研究员李万凌陕西彬县电化教育中心 主任中学高级教师李兴保曲阜师范大学信息技术与传播学院 院长教授李秀芝宁夏电化教育中心办公室主任中学高级教师李学懂山东德州市电化教育馆中学高级教师李益华贵州黔西南州教育局电教科 科长李永昌辽宁葫芦岛市电化教育馆
中学高级教师李跃煌四川宜宾市电化教育馆 馆长 中学高级教师李云生内蒙古巴彦淖尔市教育信息中心 市电教馆主任 馆长中学高级教师李竹林辽宁沈阳农业大学教务处科长实验师李拽拽山西洪洞县教育局电化教育馆 馆长中学高级教师连
璞安徽阜阳市电化教育馆
教育电视台馆长
台长中学高级教师梁
庆辽宁盘锦市电化教育馆 馆长中学高级教师梁保君安徽亳州市谯城区电化教育馆 馆长中学一级教师梁京章广西大学信息网络中心（广西大学教育技术中心）主任教授梁晓鹏河北石家庄市教育局电化教育馆中学一级教师
梁正义广西电化教育馆 馆长副编审梁卓元广东电化教育馆 科长高级教师廖德权重庆彭水县苗族土家族自治县教仪电教站站长中学高级教师廖汉文湖北武汉市教育科学研究院现代教育技术中心副主任中学高级教师林
明广西桂林市电教仪器站站长中学高级教师林安杰北京市求实职业学校校长中学高级教师林福荣福建厦门第六中学现代教育技术中心主任中学高级教师林万新河北师范大学副教授林晓峰辽宁职业学院网络中心主任副教授林颖韬福建三明市第二中学教研室主任中学高级教师林振康福建南平实验小学小学高级教师刘
军西藏昌都地区教育局电化教育馆馆长中学一级教师刘
勤辽宁辽阳市教师进修学院教育技术部主任中学高级教师刘宝庆天津大港区教师进修学校信息中心主任中学高级教师刘传河山东电化教育馆 副馆长中学高级教师刘德华湖南邵阳市电化教育馆 馆长中学高级教师刘广东华北地区电教设备维修服务中心主任高级工程师刘金保宁夏青铜峡市教研室副主任中学高级教师刘立新海南琼中县教师培训管理中心副主任小学高级教师刘伦昌辽宁营口市教师进修学院电教部主任中学高级教师刘其河山东东营区教育局 副局长刘青召青海海西蒙族藏族自治州教育局教研室 中学高级教师刘诗权江西宜春市电化教育馆 馆长中学高级教师刘守东空军工程大学教育技术中心主任副教授刘希江陕西延长县电化教育中心主任中学高级教师刘雅林重庆第八中学校中学高级教师刘雍潜中国教育技术协会秘书处秘书长研究员刘玉泉新疆阿克苏地区教育局电教仪器站站长中学一级教师刘云飞海军大连舰艇学院教育技术中心主任副教授刘振东吉林白山市教育局副局长
刘志中山西太原市现代教育技术中心 主任高级工程师刘忠泽北京教育学院丰台分院兼丰台区现代教育技术信息中心副院长 主任中学高级教师鲁士发天津红桥区教育中心（教师进修学校）教育技术部主任中学高级教师鲁新民湖南电化教育馆 馆长中学高级教师陆
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滨云南师范大学现代教育技术中心 副主任讲师罗文龙江西南丰县教育局 局长 洛桑欧珠西藏阿里地区教育体育局电化教育馆副馆长中学二级教师马
鹤吉林航空工程学校信息中心 讲师马安业新疆生产建设兵团农七师中小学电化教育馆馆长中学一级教师马成福新疆伊犁哈萨克自治州电化教育馆 馆长马成龙天津静海县电化教育中心 主任中学高级教师马光辉四川金川县教育局教仪站站长中学高级教师马纪东河北保定市第二中学中学一级教师马晓林上海松江区教师进修学院中学高级教师马勇卿新疆生产建设兵团农十三师教育局教育技术装备管理站站长中学高级教师马有福宁夏隆德县教育体育局师资培训中心中学高级教师马兹平重庆石柱县电化教育馆
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017 远程研修初中英语观课报告 本周我参加了教研中心举办的名师展示课活动,认真聆听了蒋兰兰老师执教的英语课,使我受益匪浅,感受颇多,让我近距离地领略到蒋老师的教学风格,深厚的教学功底及精湛的教学艺术听课就像照镜子,从这节精彩纷呈的英语课堂上,我不但发现了自己平时上课中存在的问题,也从中受到很大启发1.多媒体的使用
现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内容更加丰富。此次活动，蒋老师都运用了多媒体这现代的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，让教学内容更形象化，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。
2.教师基本功扎实，充分调动学生的积极性
蒋老师口语流利，发音准确，全堂使用英语教学，整堂课轻松、活泼。教师教态亲切，身体语言丰富，充分调动了学生的积极性。平时我在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别注意了蒋老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。蒋老师在每个教学环节中对孩子的要求清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该
干什么时，才有可能干好这件事;而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。
3.教师自身素质高,重视学生的情感教育教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证在听课中我发现蒋老师的基本功都很扎实，她的教态亲切自然,端庄大方,充分利用肢体语言,使人如沐春风,吸引学生同时,重视学生的情感教育,挖掘了德育因素根据教学内容,挖掘教学因素,对学生进行德育教育
4.情境的设置
英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单词。这就是说我们在教给学生一句话、一个词时还要给学生创设一定的情境，让学生学会在一定的情境中学会用句子、词语。所创设的情境如何即利于课文的导入，也利于重点单词、句子的引出是一节课成败的重要方面。这也让学生很自然地进入课堂。我想以后多注意这一点，让学生编对话时，给他们设立一个情境，让他们更好的发挥，也让他们明白如何把所学的知识运用到实际生活当中去。
5.注重基础，适当拓展延伸
这次听的课没有想象中那么花哨，更多的是注重课文，注重基础知识。在精讲精练课文基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。由于前面将基础知识都
夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节课的课堂效率。
6. 调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。
调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人这是新课程理念的重要特点，也是素质教育的基本要求。注重学生能力的培养，注重主体参与，在教学中采取互动模式，采用小组讨论或创造一个语境，让学生展开想象，激起了学生对英语学习的兴趣。因此，在听课时我特别注意了蒋老师不同的教学方式。
7.整节课教学全过程条理清晰，蒋老师的教学内容安排有条理性,层次性,体现由浅入深、由易到难、循序渐进的原则自由谈话与新知识学习有所联系,为新知识学习操练做好铺垫新知识的呈现是否巧妙自然,有逻辑性,一环紧扣一环应体现出第一环节是第二环节的支柱,第二环节是第一环节的逐步发展在教学中,一切活动都围绕本课的教学重点而展开
通过这次听课，我看到了自己有很多不足，以及自己与其他教师的差距，同时我对自己也提出了很多问题去思考：怎样让自己的语言更优美?怎样让孩子喜欢英语课?怎样培养学生的能力?相信通过自己的不断努力，一定能不断进步。
【2017 远程研修初中英语观课报告 2】
一、观察时间、地点、教师：
观察时间：2017 年 5 月 9 日星期四
观察地点：三中八级(6)班
被观察教师：王小丽
观察人：吴丽华 林爱月陈美英 徐家华
报告人：林爱月
二、观察点与选点说明：教学内容的选取与整合
教师要“用”教材，而非“教”教材。“用”教材，意味着教材是一种工具或材料，可以取舍，可以编辑，教师可以自主地驾驭;而“教”教材，却意味着教材就是样本，只能照搬，教师成了教材的工具。作为英语教师，我们的任务是用教材教英语，而非“教”教材。根据课程目标,面对具体的教学任务,学生的实际情况，教师有责任,有必要通过对教材分析进行重新选择、调整和处理。选取与整合一些适合我们三中的农民工子弟学校的课堂教学内容。
三、观察结果的统计
根据 《表二 教学内容的整合》，我们小组对观察对象进行了观察并及时记录，现将观察结果汇报如下：
结果统计 观察点 评价反思
a√ b c d 1．教学目标定位清晰准确
目标定位清晰、准确，围绕如何制做炒饭及表于顺序的副词展开教学，重点难点的教学时间得到保证。
a√ b c d 2．围绕教学目标整合教材内容
教学目标体现在每一个教学环节中，教学手段都是为教学目标服务的。
A√ b c d 3．根据学生的认知水平确定教学内容 利用日常生活中做稀饭的步骤幻灯引出重点句型。从学生的日常生活着手，为后面的做炒饭打下基础，教学内
容由易到难，层层深入。
a√ b c d 4．教学内容与学生的生活实际和经验背景有联系
学习制做平常生活中的炒饭与面条，教学内容与学生的生活实际和经验背景联系紧密。
a b√ c d 5．教学内容能有效地促进学生的多元智能 用制做炒饭的原料着手，学习动副词结构，激励学生的学习。
a√ b c d 6. 教学内容使学生对每个学习主题都有一个整体认识
教学内容模块教学，紧紧围绕与做饭相关的问题而展开，大部分学生对每个内容模块学习有一个整体的认识 a b√ c d 7．教学内容信息量大
本节课教学内容量紧紧围绕做饭
开展教学，教学内容重难点突出，信息容量大 a√ b c d 8．教学内容能对学生情感教育、价值观等产生影响
教学内容模块教学，紧紧围绕做饭开展教学，大部分学生能够认识并学习做炒饭的步骤，鼓励学生在空余时在家帮父母多做饭，做家务，培养学生爱家爱，体谅父母的辛苦 a b√ c d 9．教师能创造性地运用教材
教师能从学生的经验和已有知识出发，由平常常见的做稀饭入手进而学习如何做炒饭与面条，理论联系实际地让学生感知做饭的
各种步骤，并很好地对教材进行了整合。
四、观察结果的分析：
1、王老师本节课的教学内容的选取与整合，符合初二学生年龄实际和认识规律，难易适度。
2、从目标达成来看，它明确地体现在每一教学环节中，教学手段都紧密地围绕她设定的教学目标，为实现目标服务。
3、课堂上授课人能尽快地接触重点、难点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。
五、本课中值得探讨的地方：
1、加强课本第二部分原料的教学，让学生更明白做饭的步骤，对表达顺序的副词的教学更有帮助。
2、finely, slowly, lightly, 等副词的教学，如果与动词结合起来教学，会更易懂。
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