摘要：在地理教学中恰当运用教学方法，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，有助于学生学习和掌握地理知识，提高教学效果。
关键词：活跃气氛；激发兴趣；教学手段；地理教学；教学效率
兴趣是最好的老师。课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。要确立学生是课堂教学的主体的观念，首先要让学生产生浓厚的学习兴趣，积极主动地参与到地理课堂教学中来。在地理教学中，恰当运用教学手段，活跃课堂气氛是激发学生学习兴趣，让学生充分体验地理学习中的快乐，提高教学质量的关键。在此谈一些简单认识：
一、精心设计课堂引言
教师应该注重课堂导入的艺术性，善于寻找地理知识的结合点，用生动的描绘活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣，使学生进入求知状态。
如在讲地震时，可以这样导入，用低沉的语言说：“2008年5月12日14点28分，一场空前的、惨绝人寰的地震在四川省汶川市发生了，无辜的汶川人民刚刚开始下午的忙碌，便陷入了这场劫难。仅仅几十秒钟，地震释放的能量使整个城市变为废墟，直接经济损失达1000亿元人民币。”这时，同学们都迫切地想知道为什么会发生地震，怎样才能预报地震，并把地震带来的灾害降低到最小限度。
导入还可以开门见山，一语道破本堂课的学习内容，从而迅速切入主题。如我们在学习“大气环境问题”时可以这样导入：“同学们，你们知道地球为什么会变暖吗？地球变暖又会有什么后果呢？你们知道‘南极臭氧洞’是怎么回事吗？你们知道我国南方为什么会出现酸雨吗？这些都与大气污染有关，下面我们一起来学习这一节。”让学生带着疑惑进入本课内容，自然会引起学生对本堂课的探究欲望。
二、采用形式多样的教学方法
地理是一门综合性强且抽象的学科，很多内容枯燥乏味，因此要采用形式多样的教学方法，把我们的课堂搞活，使学生感到地理课堂新鲜有趣。我们可以根据课堂内容的不同，灵活安排。
如可以借助直观的手段，采用对比的方法，启发学生的思维，让学生能够找到问题的关键，从而分析出准确的答案。例如，我们在讲中国海岸线的特点时就可以同时展示出中国海岸线和非洲海岸线两幅轮廓图，并引导学生观察，因为非洲海岸线比较平直，通过比较，让学生形象直观地感受到中国海岸线的特点——十分曲折。这样，既能加深学生对知识的印象，又能促使学生主动参与学习。
可以利用地理漫画教学。教学中结合讲授内容，选用适当的地理漫画作辅助，既生动形象、寓意深刻，丰富课堂活动，又可培养学生的观察力、想象力和思维能力。如在讲解森林资源利用时，选用一幅“小鸟的悲哀”的漫画。画面上，小鸟哀求：“请把我带走吧！”然后找学生答：这幅图说明了什么？为什么会产生这种现象？引导学生分析得出：由于滥伐森林，造成了环境严重恶化，使生活在森林中的野生动物失去了理想栖息地，产生了生存危机，所以，小鸟要伐木工人把它带走。活跃而有序的地理课堂也增强了学生对知识的学习兴趣。
还可以巧借诗词。我国古今不少诗词描绘反映了各种地理现象，对地理教学有着重要的辅助作用。若能灵活穿插到课堂教学中，既能激发学生学习的热情又能加深对地理事物的理解。如我们在讲解天气与气候时，可以用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”来形容我国江淮地区在准静止锋影响下出现的梅雨天气；用“随风潜入夜，润物细无声”来形容暖锋天气的特点；用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来形容山地气候与平原气候的差异；用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来形容温带大陆性气候早午温差大的特征。优美而形象的诗句使抽象而枯燥的知识鲜活起来，既活跃了课堂气氛，又加深了学生对知识的记忆。
三、采用多媒体教学
地理里面有许多难理解的地理成因、地理运动过程、复杂的地理方位，如果是采用传统的方法进行讲授，不但学生感到很难理解，而且时间长了，会产生一种厌烦的情绪，从而讨厌学习地理。采用多媒体教学可以将一些枯燥无味的地理信息转化为声音、动画展示给学生，使他们在吸收知识的同时产生一种愉悦感，从而对地理课堂产生更为浓厚的兴趣。
总之，学生的学习兴趣是他们学习过程不容忽视的内部动因，通过教师的激发、引导，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良性循环，从而更好地提高地理课堂教学的效率。
参考文献：
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[2]王兴仁.地理课堂教学中提问之后的教学策略[J].地理教学，2007，（7）.
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