摘要:目前中学英语教育的评价方法还以终结性评价为主,采取期中和期末考试的形式,这种评价方法不利于促进学生的英语学习。形成性评价能够培养学生对英语学习的兴趣,激发他们学习英语的积极性和主动性,转变学生学习英语的态度,发展学生学习英语的能力。
关键词:中学英语 评价方法
一、中学英语教育评价的现状
教学评价是教学活动中的重要组成部分,对学生学习情况的评价是教学评价的重点,教学评价对教师的教学,学生的学习有着巨大的导向作用,评价的标准、方式、方法和手段对教学活动的影响是深远的。应试教育基本上是考什么,学什么,怎么考就怎么教,终结性评价就是这种应试教育的产物:重结果、轻过程、以选拔和甄别为目的的卷面考试为主。应该充分利用评价的导向作用,使它对教育、教学产生积极影响。对评价的目的、内容、标准、方式方法进行重新思考,建立一套科学的有利于中学生全面发展的英语教育评价体系。这种评价体系必须能够培养中学生对英语学习的兴趣,激发他们学习英语的积极性和主动性,转变中学生学习英语的态度,发展学生学习英语的能力。中学生学习英语的评价方法应该是重视学生的学习过程,通过改进学生学习英语的过程来改善学生的学习结果,把评价手段变成一种快乐的学习方式,形成性评价就是能适应中学生英语学习的好的评价方法。
二、终结性评价是指在一个学习过程里对学生的学习表现和学习能力所做的评价。
终结性评价发生在一个学习阶段结束以后,其目的是评价学生是否达到和在多大程度上达到了教学的目标,它关注的是学习结果,它评价的是学习内容中易于量化的方面,如知识,技能等,成绩多以精确的百分制来表达。它往往在一种正式的严肃的氛围中进行,易使学生产生焦虑感和威胁感。在教学实践中,以考试代替学习过程的评价是一种普遍现象,是一种简单化的评价手段。
形成性评价是指通过观察活动过程,测验、问卷调查和咨询等形式对学生的学习过程进行合理的持续评价,它是伴随学习过程进行的评价,它的目的是向师生提供学习状态和进程的反馈信息,从而调节教与学的活动。形成性评价关注学习过程,试图通过改进学习过程来改善学习结构。它除了评价知识,技能等可以量化的方面以外。更适合于评价学习兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的学习品质。评价结果多以等级加评语的形式来表达,它往往在一种开放的、宽松的、友好的、非正式的环境中进行,是一种低焦虑的评价方式。好的形成性评价任务会为学生所接受,乐此不疲。可以说好的形成性评价方法既是一种积极的评价手段,也是一种快乐的学习方式,是适合中学英语的好的评价方法。
三、如何在中学英语教学中实施形成性评价
形成性评价的方法灵活多样,笔者在多年的教学实践中,积累了有效的评价方法:
1.教师评价:
(1)描述性评价(每学期一次用A、B、C三个等级);(2)个人发展评价表(听、说、读、写技能等方面);(3)值日生报告(全班同学轮流进行,教师定主题并作出评价);(4)课堂讨论(有具体话题任务);(5)课堂回答问题/角色朗读/小组学习等;(6)随堂小测验/当堂效果检测;(7)课堂提问及口语检查;
2.学生自我评价(建立学生英语学习档案)
(1)作文、书法、笔记、作业改错记录等自选若干篇,汇编成集。(2)课文阅读、听力练习、自己录音,听广播、看电视、读杂志、收集新词等档案记录。(3)自制卡片、图片、贺卡、绘图、手工艺品等档案记录。
3.学生互相评价
(1)文艺表演、新年晚会、圣诞晚会(观众评议);(2)专题演讲、故事会、诗歌朗诵、歌曲演唱等
4.师生共同评价
(1)问卷调查(学习态度和学习行为);(2)访谈(就某一专题,适合英语基础好的学生);(3)任务学习:A、学生自己编辑,出版一期英文报刊或版报,注意创意、设计色彩、板式和内容。B、学生分小组归类、总结本学期所学的语法、词汇和对话,最后由学生进行口头简述。C、任务成果报告:以英文报告形式反映学生阅读爱好、校园文化、学生早恋、吸烟、上网等
5.家长参与评价:
(1)问卷调查、(2)家长评语。
四、在中学英语教学中推行形成性评价要注意几点
1.形成性评价要以任务型学习呈现,学生在完成任务的过程中自主学习,形成性评价不是学生平时测验成绩的合计,学生互评和师生合作评价要在学习过程中体现,不应集体评议或教师打分。
2.学生参与完成学习任务要有选择性,对学习内容、学习方式要有自主权,避免全班学生完成同样的学习任务,避免学习方式和学习过程拘泥于唯一的模式。
3.学生的学习过程要体现主动学习,要反映学生的个性,要鼓励学生学习的独创性。
4.形成性评价的内容要和教学内容保持一致,无论是建立学习档案,规定学习任务,还是其他形成性评价活动,都应考虑学生的实际水平,内容要贴近学生的生活,密切结合课堂教学。
5.对学生的学习活动要有明确,具体的指导,教师指导学生,建立学习档案,开展以任务为中心的学习或其他形式的形成性评价活动时,给学生的学习任务不宜过难或过于简单,设计的任务要明确和具体,避免学习过程中只重表面形式而没有实际成效的现象。
6.正确评价学生的学习活动,学生完成了学习档案或某项学习任务后,要有自我评价、教师评价和合作评价。形成的评价结果可以采取定性和定量相结合的评定方法,但不宜过于量化,在实际操作中,应多采用语言描述性的等级评定。如:Excellent、Very good、Very well、Need improvement等。
7.形成评价不仅要看学生完成的“作品,”更要看其完成的“作品”的全过程。在完成“作品”的过程中,学生的体验和进步是任务学习的根本价值。