学校德育工作存在的问题及改进措施15篇

时间：2022-12-01 14:45:04 来源：网友投稿

学校德育工作存在的问题及改进措施15篇学校德育工作存在的问题及改进措施　　学校德育工作存在的问题及对策　　加强和改进未成年人思想道德建设已成为关系国家前途和民族命运的希望工程，得到了全社会的共同重视。学校做下面是小编为大家整理的学校德育工作存在的问题及改进措施15篇,供大家参考。

学校德育工作存在的问题及改进措施15篇

篇一：学校德育工作存在的问题及改进措施

　　学校德育工作存在的问题及对策

　　加强和改进未成年人思想道德建设已成为关系国家前途和民族命运的希望工程，得到了全社会的共同重视。学校做为未成年人思想道德教育的主渠道、主阵地，更是肩负着十分重要而紧迫的历史使命。虽然长期以来，学校一直把德育工作放在各项工作的首位，取得了很大成绩，积累了宝贵的经验。但是由于社会飞速发展，观念不断更新，新形势下学校德育工作也面临着许多新情况、新问题、新挑战，例如，毒品、邪教、网络等问题都是传统德育工作中不曾出现过的新问题，过去的经验和方法显然已经不足以应对。这就需要学校德育工作不断更新观念、创新思路，与未成年人的思想特点、行为特点、兴趣特点相合拍，适应时代的发展与要求。

　　一、新形势下学校德育面临的问题

　　（一）现实伦理与学校教育的冲撞

　　在当前社会大变革时期，人们的思想不断发生新的变化，多元的价值取向、不同层次的思想观念对青少年的生活产生了多方面的影响。

　　1.学校所倡导的价值体系与现实生活中的伦理价值有差别。学校教育要确立集体主义价值观，面对的却是为个人打算，以个人为中心的社会活动；学校教育要助人为乐，诚实守信，现实中却常有助人者被诬陷；信任别人，却上当受骗；讲实惠比讲奉献更得到肯定等等。

　　2.学校倡导的价值取向与大众传媒所描绘的生活方式有很大距离。社会大众传媒在主导方面虽然是积极的、健康的，但是其中不乏宣扬色情、暴力、侥幸的内容。

　　（二）传统观念与现代理念的交织

　　传统美德的继承和发扬，已经列入了学校德育内容并取得成效。但在市场经济条件下，如何体现传统美德的时代特征，赋予其新的

　　内涵，达到传统观念与现代理念的融合统一，则是一个新问题。如奉献与责任，艰苦朴素与提高生活质量，牺牲自我与珍惜生命等等。

　　（三）网络虚拟产生的负面影响

　　信息技术的发展及其网络的扩大，形成了超越国界，超越意识形态的全球化信息网。网络的开通，使人们既沟通了思想又互不相识，在这种网络交往中可能导致失去现实感，而产生种种假象；网络的开通，也增加了自我封闭离群索居的趋势。各自在屏幕前学习、活动，与他人没有现实联系，没有真实的情感交流，同时，超地域的东西方文化差异和不同的价值观，也会导致学生产生迷茫。

　　二、对学校德育工作的建议

　　中小学德育工作是一项综合系统工程，涉及社会的方方面面，需要全社会齐抓共管、共同努力，形成学校德育工作的整体合力。

　　建议一：学校的德育工作要贴近生活。

　　首先，要引导学生直面人生，即要全面认识社会。德育应摒弃过去教条式的传递道德基本原则和规范，要联系现实社会生活实际，不仅要让学生看到社会的主流，看到积极的、正面的东西，也要让他们认识社会的复杂性、多元性，懂得社会上除了美好的东西之外，还存在许多不良的现象，还有消极的东西，需要我们去克服，引导学生明确自己的地位、权利、义务和责任，意识到作为一个责任公民还负有改造社会的任务。

　　其次，要走进学生生活，即进入学生的内心世界，只有这样教育才有针对性。在德育面前，每个学生都是一个具体的人，他有自己的历史，有自己的个性，每一个人都是各不相同的。不了解学生独特的内心世界，就不可能有的放矢。

　　再次，要引导学生参加社会生活实践，既接受教育，又干预社会生活。学生不进入社会，不叫实践，不实践就没有心灵体验。没有进入社会的孩子，将来就没有进入社会独立生活的能力。因此，德育要贴近生活，必须要引导学生投入社会大环境中去阅读生活、体验社会，了解当今社会现实和市场经济所具有的强烈竞争、积极合

　　作以及各种复杂关系的处理。同时，德育还要干预生活。德育对社会生活的干预，主要是通过组织学生参加社会实践，在周围社区和各种实践活动场所倡导文明生活方式，从而改造周围社会环境，促进社会精神文明建设的发展。

　　建议二：党委、政府要加强对中小学德育工作的领导。

　　各级党委、政府必须切实增强“育人为本、德育为先”的意识，把加强和改进德育工作作为提高教育质量的根本措施，制定中小学德育发展规划，破解阻碍德育的思想观念，改革影响德育工作质量的制度机制障碍，纠正轻视德育的短期行为，整合各方资源，形成加强德育的整体合力。要把中小学生思想道德建设纳入党委政府工作的重要议事日程，定期分析研究中小学教育工作，认真解决工作中的困难和问题。

　　建议三：要形成齐抓共管的中小学校德育工作机制。

　　各级教育行政部门是加强德育工作的责任主体，要切实负起统一规划、组织协调、督促检查、加强指导的职责。各级政府要加大对学校德育工作的投入，改善学校德育工作条件；文明办要把德育工作和未成年人思想道德建设有机结合起来，统筹安排；司法部门要加强对学生的普法教育；关工委、团委、妇联等群众团体要组织开展形式多样的主题活动。逐步形成党委统一领导、教育部门统筹协调，相关部门积极配合、学校组织实施、全社会积极参与的中小学德育工作机制。

　　建议四：要健全学校、家庭、社会“三位一体”的工作格局。

　　要发挥家庭教育、社会教育在中小学德育工作中的重要作用，使学校教育、家庭教育和社会教育相互配合、相互促进。市县区教育部门和中小学校要切实担负起指导和推进家庭教育、社会教育的责任，通过创办不同模式的家长学校、成立家长委员会，定期召开家长会等形式，培训、引导家长树立正确的成才观，掌握科学的教育方法，使孩子们在健康向上、温馨和睦的家庭环境中成人成才。要特别关心单亲家庭、贫困家庭、流动人口家庭的子女和留守儿童的教育，为他们提供指导和帮助。

　　1当前小学班主任进行德育工作存在的问题

　　小学班主任承担着班级管理、常规管理、德育教育、生活保障、班级文化等方面的职责，是班级管理的主要责任人。在德育工作方面，主要存在如下问题。

　　1.1对德育工作不重视

　　部分小学班主任不重视德育工作，在班级管理的重心上，将主要的精力放在班级管理制度、学生学业保障、卫生习惯等方面;在完成学校政教处下达的德育工作任务时，存在轻视、应付、懈怠的心理。如某教育局开展班主任工作常规督查时，发现很多小学班主任的工作日志中，多是班级管理、卫生要求、行为纪律等方面的内容，在德育工作方案、德育活动组织、德育工作落实等存在很大的欠缺，反映出小学班主任对德育工作的轻视。

篇二：学校德育工作存在的问题及改进措施

　　学校德育教育存在的问题及对策

　　【摘要】：随着社会的发展，青少年学生在思想行为等方面出现了与以往不同的新特点，他们的理念，生活环境及德育环境都发生了根本性的变化，传统的德育观念和教育方法已不适合当今学生的实际情况。家长认为孩子难管，老师感到学生难教，这已是普遍的共识。关键词：意志力道德认识教育网络诱惑意志薄弱

　　随着社会的发展，青少年在思想行为等方面出现了与以往不同的新特点，他们的理念，生活环境及德育环境都发生了根本的变化，传统的德育观念和教育方法已不适合当今学生的实际情况。家长认为孩子难管，老师感到学生难教，这已是普遍的共识。对此，我们应该怎样才能改变这种状况，为社会为国家培养新一代德才兼备的人才呢？笔者就此指出目前学校德育所面临的问题，分析其原因，以寻求一套行之有效的德育教育方法。一、调查发现我校学生德育所存在问题的突出表现：

　　1．部分学生追求时尚，浪费现象也严重。目前，乡镇生活水平不断提高，家长对孩子在物质上的要求总是有求必应。从而使部分学生发展到盲目追求时尚的地步。如追求发型的标新立异、服饰的牌子特色。致使校内出现了奇装怪发，男生带耳环，女生涂指甲、涂口红；随时听耳机、听手机等现象，严重影响了教育教学工作。另外，由于家长的娇宠，学生浪费现象也日趋严重。如学生在学

　　校吃早餐时，往往馒头、面包只吃一口就随手丢，操场、楼梯都随处可见。“勤俭节约，艰苦奋斗”这些优良传统以被一些学生及家长抛到九霄云外去了。

　　2、厌学，钟情网吧、游戏室等娱乐场所。由于前几年高校扩招及全球性经济萎缩，致使人才过剩，找不到工作的大学生比比皆是；另外读书不多的人也能赚大钱等负面现象的影响，使学生认为读书无用，从而厌学。表现为上课迟到，旷课或违反纪律等不良行为。在这种情况下网吧、游戏室一些娱乐场所就成了这种学生经常出没的地方，养成不良恶习；并将不良恶习带到学校里，造成不良影响。如课桌墙壁甚至厕所中都写着五花八门的污言秽语，乱扔纸屑、果皮等。学生中出现大量这种“受教育没教养”的现象。

　　3、逆反心理强，道德行为失范。初中阶段的学生，逆反心理很强，常把父母老师的话当耳边风，开始顶撞甚至背道而驰。家长和老师要求他们别在晚上成群结队出去太晚，他们却深夜未归。老师教导学生要爱护公物，他们偏偏破坏公物，并以此为乐。教室的门窗常被弄坏，学校的电线、电话线常被剪断，学生喊打老师、辱骂老师现象时有发生。二、影响青少年学生德育的主要原因（一）外部客观因素

　　1、不良社会风气的影响随着学生年龄的增长，他们开始广泛接触到社会的各个方面，受到各方面的影响。社会上某些剥削阶级的思想意识和生活方

　　针对青少年学生道德存在的问题和原因，结合本校的实际情况，笔者认为当前学校的德育工作应从以下几个方面进行。

　　1、育观念，培养正确的道德认识。学校是对未成年人进行思想道德教育的主要渠道，教师作为这个主渠道中的核心人物必须转变教育观念。改变以往片面强调文化素质，忽视思想道德教育或重智力轻德育的错误思想。我国著名的教育家孙维刚老师成功的做法是高度重视德育为首的建班方针。让学生明确人生方向，产生学习动力，增强克服困难的勇气和力量，培养锐意进取、坚忍不拔、无私奉献的良好风尚，保障良好的学习秩序，营造一个安静的环境，一个理性的气氛，循环有序地促进学生名事理、懂是非等良好美德的形成。

　　当然，在道德教育的过程中，有些学生仍会存在抵制的思想，阻碍他们对道德的要求及意义的真正理解，表现出许多错误或糊涂的观念。如有的学生把尊敬老师错看为“逢迎”、“拍马”，把向老师反映某同学的错误行为说成“出卖朋友”，把主动做好事说成“好出风头”，把违反纪律当作“英雄行为”等。

　　针对学生这种对道德准则的错误理解，老师应讲明道理，并借助现成的事例使学生看到这种错误观念及其产生的后果。使他们体会到这种错误观念的危害性，启发他们矫正的愿望，使他们形成正确的是非观念。

　　另外，教师在教育的过程中还应把握好奖罚分明的原则。对于好

　　的正确的道德行为和道德认识要及时表扬和鼓励。对于不好的错误的道德表现和道德言论要及时批评和教育。奖罚本身就饱含着对与错，是与非；通过褒什么与贬什么，从具体形象上给学生增加感性认识，这是提高学生辨别是非能力和形成正确的是非观念的有效措施之一。

　　2．以课堂为阵地，将德育渗透于学科教学中，同心协力培养学生良好的情商。

　　目前，学校的德育工作主要落在班主任一个人身上，而各科的任课教师一般只是完成他们的教学任务，对于课堂管理上的问题往往都是让班主任处理。显然使德育工作在很大程度上与科任老师及其教学内容脱节，使德育工作显得势单力薄。

　　班主任作为一个班级的核心人员，在德育工作中起着特殊的作用。班主任个人的作风及对学生的情感态度都会影响学生的道德品质发展。所以在班主任的课堂上，学生会认真学习，遵守纪律。但在其他科任老师的科堂上，学生就不一定会安分守己。这正是科任教师不参与德育工作的反映。因此只有充分发挥科任老师与班主任通力合作精神，共同教育学生，才能形成一股强而有力的力量影响学生，感化学生。

　　各科任教师可以充分利用自身的人格魅力，结合学科的特点，将德育渗透于各科教学中，使学生在无意中受到熏陶，从而养成良好的情商。

　　例如：语文和英语科，它们在德育中的最大特点是“文以载道”。整个教材都含着丰富的德育因素，字里行间及对人物和事物

　　的描写，无不反映出是非、善恶、美丑。教材中有很多内容描述名人志士追求真理，不畏艰苦，百折不回；歌颂忘我工作，艰苦创业，为国为民，无私奉献……。教师只要能以真挚的感情讲述，分析这些课文，就能产生以形感人，以情动人的德育作用。

　　又如，通过历史课的教学，可进行历史唯物主义，爱国主义，革命传统等方面的教育。通过音乐、美术等学科的教学，使学生感受美、欣赏美、得到美的熏陶，提高审美能力和表现美、创造美的能力，从而认识到盲目追求时尚的错误。

　　2、抓好家庭教育与学校教育的协调，形成完善的教育网络。学校德育作为严格的系统工程，它受到学校、家庭及社会各种因素的影响。青少年学生产生不良行为的一个重要原因就是意志力薄弱。如学生犯错误，总是由于某些不良的外部诱因转化为心理因素引起的。因此，在德育工作的矫正初期，首先就是要加强家庭和学校的管理，切断不良诱因（如不良场所，不良伙伴等）的影响。为学生思想道德的建设提供一个良好的外部环境。这几年，教育界和社会民众比较关注学校周边环境的治理。网吧、游戏机室都得到了一定程度的控制，这是德育工作的一个良好的开端。但是我们的德育工作不能只是单一的避开外部诱因，因为学生很难完全远离社会上的各种诱惑，也很难保证学生在新的外部诱因下不在犯错误。因此，我们在尽量避开外部诱因的同时，还要着重于学生的内部心理教育。消除学生不合理的欲念、嗜好、兴趣，提高他们的“免疫”能力。

篇三：学校德育工作存在的问题及改进措施

　　学校德育工作中存在的问题及对策[1]

　　我校德育工作中存在的问题及对策

　　一、存在问题1、德育认识有偏差一些老师在教学压力下对德育地位的认识有偏差，老师对学生的行为和思想要求都与学习成绩挂钩,使

　　一部分感到对升学无望的学生抬不起头，厌学，学不进去又没有正事可做，于是出现课堂睡觉、玩手机、看课外书等违纪情况。

　　2、德育目标不清楚在班级德育工作中，老师对学生的教育无明确的长远目标和与长远目标相结合的短期目标，导致德育缺乏系统性。德育跟着老师的感觉走，老师被学生牵着鼻子走,如卫生出现问题讲卫生，纪律出现问题讲守纪，学生打架讲团结友爱，德育的功利性普遍存在。并且在这种情况下，每周仅一节的班会课,除了有时传达学校布置的各种工作，要么成了说教课,有时干脆上课或让学生做作业.有时开的时候也处于“放羊”状态，流于形式（应付政教处检查）.3、德育形式单一大部分的思想教育都是采用开会、谈心、通过校信通联系、叫家长到校等方式,办法不多，形式老套,基本上被学生摸熟，提不起学生兴趣，甚至引起学生反感.4、德育队伍的素质有待提高德育管理者、班主任经验不足、方法不到位，在工作上出现了一些失误，降低了德育工作的效能.应该说我校绝大多数德育管理者、班主任不是缺乏积极进取、乐于奉献的精神,而是缺乏德育工作的方法和经验.一些教师怀着满腔热情投入到班主任工作中,由于缺乏经验，班级管理出了问题;也有个别班主任由于缺乏工作的责任心，班级管理很不到位，不适宜继续担任班主任工作.5、德育的理论学习和研究不够教师对德育的研究和探讨相对于教学的研究，要薄弱得多，因为对教师德育成绩的认可程度比不上学科成绩,所以大家都不愿意花更多的时间与精力学习研究，这样一来，即使是经验丰富的班主任也不能不对随时代变化的学生摇头叹息：学生一届不如一届。时代在发展，社会在进步,我们应该研究和探讨适应社会发展的德育，这样的德育才有时代性。而这一切需要我们不断的学习、学习、再学习。6、全员德育意识、制度尚待加强全员德育要从全体行政人员开始，大家要统一思想，劲往一处使，看到学生的不良现象要共同教育，不要视而不见。在全校层面，全员德育要落到实处还缺少配套的考核机制，现在做多做少一个样,做与不做一个样，这样不能激发出教师的积极性，全员德育工作始终不能深入推进,起到其应有的效果，因此相应的考核条例的制定与实施已迫在眉睫。7、家长对学生的要求过低，学生对自己要求不严有些家长对学生的学习和在校表现没有任何的要求，学生对这一点也是“心知肚明”，于是他们在学校里得过且过，整天抱着“混日子”的心态“作一天和尚撞一天钟”,昏昏沉沉地打发时间,在学校里无心学习，并且不把学校的纪律当一回事,时常有违纪行为,“反正家长也不管我”成了他们心安里得地违纪的理由.作为一个教师,他的良知又不允许他“睁一只眼闭一只眼”地让学生“放任自流”、“自生自灭"，可是一旦这种学生多了，成为一种普遍现象,教师就会感觉比较难管，再加上一些家长对子女教育的不配合，这样光靠教师的“孤军奋战”往往会显得“力不从心”。

　　学校德育工作中存在的问题及对策[1]8、忙碌的家庭增多，很多学生缺乏完整的家庭的关爱现在忙碌的家庭为了生计赚钱的越来越多，在这种家庭里长大的孩子就成了“爹不亲,妈不爱"的“多余的人”,他的父母往往把对孩子教育的义务推给学校,而自己却放手不管，或是相互推脱。在学校里，这些学生往往很难和别的学生相处，缺少伙伴的关心，在加上在家缺少父母的关爱，就特别容易犯这样那样的错误。而教师的思想工作在这些学生身上往往收效甚微，加上没有家庭教育的配合，这些孩子就很容易走上“邪路”，不能像别的学生那样健康地成长.二、应对策略1、加强班主任队伍建设一所学校如果选好用好了班主任，就等于完成了学校工作的大半。这足以说明班主任工作在学校工作中的重要地位和作用。因此班主任队伍建设是学校教师队伍建设的重中之重。把班主任培训当作校本培训的重要内容列入议事日程,并且建立起长效机制，通过集中学习、专题辅导、交流研讨等形式,提高班主任师德修养，帮助班主任转变工作观念,改进工作方法,不断适应教育新形势的要求。（1）改进班主任例会制度。在班主任例会中增加班主任的理论学习和经验交流。(2）试行班主任工作研修制度。建议学校经常组织班主任外出学习和研究，接受提高层次的教育培训。2、以科研为先导，增强德育工作的科学性，提高德育工作的水平学生道德认识和道德行为的两面性，独生子女优越的物质生活条件，在家庭中小太阳般的特殊地位的负面影响，日趋增多的单亲家庭子女的教育问题，学生的早恋问题，越来越多的师生冲突(顶撞老师，有时甚至对老师实施报复）问题,等等，都是学样德育工作中需要探讨、解决的新问题.这些问题的解决只有在德育的实践中才能有效展开,而其有效解决途径和方法也必须有科学理论来指导。开展以班主任为骨干队伍的德育科研活动,不仅对于提高班主任队伍自身素质，而且对于促进学校德育工作有着重大的作用。3、成立各种学生社团组织，加强学生的自我教育我校刚召开了团学双代会，选出了团委、学生会的各类干部，如何利用好这两支队伍是当务之急。其中，在建立社团组织方面可以发挥他们的作用，除校园广播站外，学生社团组织太少,且在学生中覆盖面小。学生社团组织是学生增长才干，自我发展，自我教育的群众性组织，我们应积极促进各种社团组织的成立,并指导学生们开展工作.4、多做学生和家长的思想工作,特别是要争取家长的积极的配合要想真正做好一个学生的思想工作,教师应该首先在平时抓住一切有利的时机进行积极有效的工作，比如可以通过经常和学生谈话,了解学生的思想动态、表现、生活上学习上的困难，也可以在教育教学中渗透德育教育，通过这种渗透潜移默化地对学生进行熏陶，或者是通过教师与学生“结对子”等多种形式对学生进行思想教育。在工作中，教师要善于观察学生的言行举止,对于学生的思想动态要做到心中有数，要做到把学生的思想工作时时放在心上。同时，教师要争取多取得家长的支持和配合，平时经常与家长保持密切的联系，对于对孩子的思想教育不够重视的家长，教师还要耐心细致地做他们的工作，争取让家长理解和支持孩子的思想教育。做好了这些家长的工作，再去做学生的思想工作就容易多了。5、平等对待每一个学生，尊重每一个学生的人格作为一个教师，平等对待每一个学生显得尤为重要，要做好学生的德育工作更应如此。一个学习成绩好、平时表现好的学生可能带给一个教师无上的骄傲和自豪，而一个学习困难、平时表现不是很好的学生所带给教师的可能就是许许多多的麻烦.一名合格的人民教师，对于这些表现不是很好的学生应该付诸更多的关心

篇四：学校德育工作存在的问题及改进措施

　　中学德育工作中存在的问题和解决方法

　　一、中学德育工作存在的问题改革开放以来,学校德育的内部和外部环境发生了深刻变化。从总体看,学生思想道德面貌的主流始终是好的,但是,新形势下的社会主义物质文明和精神文明建设对教育提出了新的更高的要求,中学德育工作新格局尚未真正建立,还存在着很多问题:思想政治教育与学生的需要严重脱节;德育工作中学生道德教育主体的缺失;学校教育与社会、家庭教育严重分离。以思想政治教育与学生的需要为例,我国现在正处于社会的转型期,新现象、新事物层出不穷,社会各方面变化巨大。传统的思想政治教育工作,过分强调教学的社会价值,而忽视学生个人发展的价值。广大的中学生在对待社会的现实问题和对象、对待书本中的现成的理论时,他们有自己独特的思维方式和不同的想法。面对思维活跃的学生的提问,有的教师用“你还小不懂这些”来搪塞,使学生希望解决的问题得不到回答。多数教师没有把学生的思想实际作为思想政治课的出发点和落脚点,传授的理论知识与学生的成长实践和需要相脱节。导致学生不能用所学的思想政治课知识来分析和解决身边的问题。二、解决的思路和方法要探索学校德育工作的新思路,必须解放思想、转变观念、积极主动地实施改革开放和市场经济、商品经济观念的教育,引导学生全面正确地认识社会和人生,增强学生在复杂社会环境中的适应能力和辨别能力。学

　　校德育工作应着眼于提高学生整体素质,拓展丰富的德育工作内容,坚持以邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论作指导,系统安排、精心组织,确立德育工作所包含的道德品质、政治观点、人生观和世界观等基本内容,挖掘德育工作的潜在力量,有目的、有计划、有内容、有形式地开展好德育工作。

　　1.更新德育观念,与时俱进要突出抓好核心问题和关键环节的四个方面:一是积极推进课程改革;二是改进和加强德育;三是改革考试评价制度;四是建设高素质的教师队伍。基础教育课程改革和德育建设都被鲜明地提到促进素质教育取得突破性进展的关键环节上。可见要进行基础教育课程改革,德育建设是必不可少的。2.把德育工作作为学校的首要工作坚持以德育为首,就要从理念上进行根本的转变,要把德育工作确实放在学校工作的首位。加强对德育工作的领导,成立德育领导小组,在人力、物力、财力上为德育工作提供有效保障。3.教师以身作则教师要真正做到转变教育观念,树立正确的德育观、人才观和学生观,做到尊重学生、信任学生、关心学生。要成为学生德育活动的组织者、引导者、参与者;要做到尊重学生、信任学生、关心学生,与学生建立平等的朋友式的师生关系,且成为这个平等中的“首席”。5.教育贴近生活要改变以往说教、灌输的方式,就要把德育融于学生的生活之中,倡导

　　品德培养回归生活,结合学生生活实际和地方特点,开展丰富多彩、寓教于乐、学生喜闻乐见的德育活动,使学生通过活动受到教育、熏陶,逐步形成待人做事的价值观念和思考问题的取向,实现德育培养目标。

　　6.全社会联合,形成德育培养网络教育革命,它不只是教育工作者的事,而是全社会都要关注、努力去做的事业。德育工作要坚持多维联合,要建立健全学校、家长、社会全方位的德育网络,通过开办家长学校、开展社区服务、社会实践等活动,使全社会人人都知道基础教育新的改革目标,让新的教育理念深入人心,让全社会都为青少年的健康成长营造一个良好的育人环境,促进青少年良好道德品质的形成,从而实现德育培养目标。

篇五：学校德育工作存在的问题及改进措施

　　浅谈学校德育工作中存在的问题及措施

　　随着社会不断前进和教育改革的深入创新发展,给教育工作带来许多发展的机遇，同时也赐给教育许多新问题、新矛盾,学校德育工作在新形势下，也毫不例外的面临着许多困境和挑战。直面学校德育工作新挑战，构建德育工作新思路，积极探索新形势下学样德育工作的有效方法和途径,是每一个教育工作者必须应对的课题和十分紧迫的任务。

　　一、当前未成年人思想品德工作中存在的问题（一）家庭和社会的负面影响对未成年人思想道德教育带来巨大的危害。传统的思想总认为思想品德教育是学校的事情，家长只负责学生的生活，至于社会，非到用人时刻否则根本无关系。固然家长有望子成龙的必然性，社会也渴盼自己得到有用人才，可是他们就是看不到一个人的成长过程是受家庭、社会影响,甚至制约的作用.因而家长、社会很少关心未成年人思想道德的成长，只注重成绩的进步与否。随着人文质量提升,人口素质提高，独生子女家庭越来越多，学校生源的独生子女比率直线攀升。一个个从家庭优越个体化环境和特殊待遇中走向学校群体化学习生活环境的“小公主”、“小皇帝”唯我独尊，集体主义和组织观念太差，团结协作意识淡薄,“霸气”十足，“骄气”横溢，劳动观念、耐挫折、应对困难的心理素质几乎为0。理解别人少，让别人理解自己要求多.待人接物方面，传统的优良美德荡然无存，文明礼貌行为少得可怜。从家庭独尊处优的地位到学校人人平等的环境要求地位转变的心理承受令孩子们心理产生恐慌感。极不情愿的优越家庭地位在学校平等状况下被剥夺,所以产生的心理对抗情绪导致对学校的厌恶心理状态。另一方面，学校施于的文明礼貌、团结协作、热爱劳动诸多有益教育又受到学校回家后，爷爷奶奶的过度溺爱，爸爸、妈妈无可奈何的迁就的人为被损耗,特别是学校勤俭节约、饮食卫生，不准随意乱花钱和吃零食教育与家庭衣来伸手、饭来张口、给予丰厚的零

　　花钱的矛盾突出.学校德育工作就在这样的拉锯战中拼实力.演练着一场又一场的心理品质争夺战,学校德育工作每前进一步必须经过艰难的跋涉.

　　（二）媒体的诸多方面效应造成学校德育工作滞后,现代媒体设施逐步进入家庭，学校教育现代化也在迅猛的提升。网络世界所创造的价值是无限的，但是开放的网络对少年儿童的影响也是巨大的,它的不良信息，尤其是色情、暴力、走私、贩毒、盗窃、反侦破等内容对少年儿童的反教育毒害和对学校德育教育削减的负效应，造成德育效果滞后是相当严重的。据有关心理专家分析，恋网、迷网、泡网的青少年中控制力较弱的孩子们玩“物"丧“志”。网络纷繁复杂，学生亦无“慧眼”识“网络”。德育之路何在的新挑战，历史赋予我们去应对。就小学生而言，由于物质和文化生活水平的提高和人口质量的提升,儿童的生理年龄和心理年龄超前，电视媒体上的有关亲昵的镜头让大小一家看电视的人感到不好意思，孩子当受其影响不言而喻。其它的录相、VCD、碟片等播放，难免不健康内容出现.这一切形成的负效应令学校德育工作捉襟见肘,束手无策,反作用于学校德育教育效果滞后性发展。

　　(三)传统德育教育受到无情冲击，因无相对参照对比事实显得空洞无力。今天人民群众的物质生活条件不断上升。孩子们生在福中，长在优越家庭环境条件之下……和外国社会制度不同的对照。贫乏的反复说教更显得苍白无力.苏霍姆林斯基说过“青少年按基本情况来说，是不愿意感到有人在教育他的。”说教并不是教育，反复无休止的说教，有时非但无成效,反而引起学生的厌倦,造成逆反心理。我们给学生说新中国好、共产党好,学生没有这方面的亲身经历和感受，而少儿心理上感受的第一性的好生活根深蒂固。为此而产生教师在说谎哄他们的错觉.德育教育的可信度受到怀疑和猜测，故而传统教育受到冲击。其次是德育教育的“教"与“行"有严重脱节现象，表现在（1)教师一面要求学生不迟到不早退，遵守纪律，一面在学生面前迟到早退；一面要求学生在集会时要认真听讲，一面又在集会时当场和其他老

　　师说话；一面要求学生文明礼貌，而自己却一遍又一遍的污言秽语出口。这许多的“两面性"给学生的印象如何呢？(2)家长在家一面强调并且监督孩子做作业，而自己却在孩子做作业的身边打扑克、搓麻将，还有年轻的家长，在孩子当面商量如何蒙骗自己的父母，而转过身又训斥孩子不懂得孝顺父母的又一次“两面性"。这许多的一次又一次、一个又一个的“两面性”构建起学生心灵中牢固的言行不一效应.这种教行严重脱节的现象发生在学生身边，看在学眼里，听在学生耳里,渗透在大脑中，对学生的教育效果将会是怎样的呢？(3)社会力量未能对德育发挥应有的效用也不能忽视。学校正面教育受到教师、家长、社会言行的误导的矛盾日趋尖锐和激烈化也是对德育工作冲击力不小的一部分。综上所述种种原因和多种因素的影响，学校德育工作在新形势下面临的压力冲击很大.

　　二、改进未成年人思想道德教育工作的措施目前未成年人思想道德教育工作中存在的问题对未成年人健康成长极为不利.要改变这种现状，就必须全社会动员起来,社会各界齐抓共管，优化未成年人的生长环境，营造一个全社会关心下一代的良好社会氛围.（一)充分利用媒体，通过正反两方面报道家庭育人环境的典型事例和利用家长学校的作用，正确引导广大家长为未成年人提供一个良好的家庭环境.家庭是人出生后接触的第一生存环境,是孩子们社会化最理想、最安全的环境,又是培养孩子健康人格最有效最直接的环境，家庭环境如何,对孩子的成长至关重要.家庭教育职能侧重于对孩子进行道德熏陶、行为示范和心理疏导。（二）学校教育要坚持以德育为首，全面推行素质教育。要围绕促进素质教育，大力开展形式多样、健康向上的校园文化活动，引导未成年人树立正确的世界观、人生观和价值观.深入开展团队教育，增加未成年人对共产党和社会主义的信念，加强教师队伍管理。教师肩负着教书育人的双重责任,既是学生寻求真理的导师，又是

　　学生学做真人的表率。教育学生不是演戏，在铸魂育人上特别需要具有真诚坦荡的胸怀，在为人师表上特别需要具有言行一致、表里如一的品德.学校教育的示范作用对于学生来说是任何教育都无法比拟的。只有自己具有美好的心灵才能使别人的心灵更加美好，所以说一个具有健全人格的教师，本身就是一种教育，强化师德教育更应上力度.

　　（三）要大力弘扬自强不息，艰苦奋斗的革命精神.在社会主义建设事业中，面对来自各领域的挑战,发扬革命的大无畏精神、艰苦奋斗、开拓进取，迎接挑战，这一点对当代未成年人来讲尤为可贵。党的十四届六中全会通过的《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》明确指出：“在全民树立艰苦创业精神，是实现社会主义现代化的重要思想保证。”因此，自觉地，始终不渝地弘扬艰苦奋斗精神，是广大未成年人积极投身社会主义现代化建设伟大实践的取之不尽的精神动力和源泉。在未成年人中大力提倡勤劳节俭,反对铺张浪费、享乐主义，浅尝辄止的生活作风和学风.

　　(四）坚持不懈地开展“扫黄打非"斗争，教育、共青团、公安、文化等有关部门应联合行动,对各种娱乐场所按有关法律法规的要求彻底清理、整治，严厉打击危害学校正常教育秩序,侵害未成年人身心健康的一切活动,尽快制定出我国《因特网使用法》，以规范网民网上行为,更要依法打击，严厉制裁网上犯罪。国家文化部门、宣传机构应对不适应少年儿童身心健康发展的作品加以改编或取缔.这些都是教育系统和学校不能解决的问题，应由全社会承担责任，并加以修正。如果没有形成共识的全社会群治群教，群德育体系，学校德育工作将会受到家庭、社会和发展高技术媒体影响而事倍功半。

　　（五）要转变传统德育教育方式和方法,充分利用学生亲身经历,耳闻目睹的生活现实事例来施教，以教师的榜样示范来施加影响。还要拓展德育工作新渠道，使

　　学校育人环境文明美化,团队班会、少先队组织、社会贤达，关工委的德育工作联合起来，打造新时期德育教育新内容、新模式,寻找新途径。学校要因地制宜,除各学科全面展开德育教育素材挖掘利用外，要立足校本实际,开创德育新内容。组建学校德育新的教育基地,开展丰富多彩的、多种多样的德育活动.寓德于乐,寓德育于活动中，废除枯燥无味的内容和说教，具有体现新时代德育特色的热爱共产党，热爱祖国的核心德育。我们只有直面学校德育工作面临的新情况、新矛盾和新挑战，才能冷静思考,沉着分析，寻找根源，自如应对挑战，才能走出德育困扰的低谷，才能探索出具有新时代特色的学校德育工作新途径。

　　未成年人德育的形成教育不是一朝一夕就能奏效的，而是长期的、细致的，有时甚至是反反复复的，是一项艰巨而重要的工作,只有全社会一起关心，支持未成年人思想品德教育工作，才能不负时代赋予我们的重任。

篇六：学校德育工作存在的问题及改进措施

　　我校班型较多学生来源不一乡镇和城关的德情况千差万别各初级中学德育教育的多样性不均衡性和个人成长的特殊决定了学生在成长过程中的个体差异性因此在要求上对学生不能一刀切必须实行分类指导要帮助不同类型的学生总结成功的做法和经验树立不同类型的先进典带动同类学生的发展

　　我校德育工作存在的问题和对策一、目前我校德育工作的现状（一）重视德育工作，德育工作职责明确。长期以来，学校十分注重对德育工作的领导，始终把德育工作放在学校工作的中心，成立了学校德育工作领导小组，多次召开德育会议，专题研究德育工作，制定了一些切合我校实际的相应的德育工作制度。学校德育工作做到了领导重视，机构落实，职责明确，措施具体，我校德育工作有人管，有人抓，有章循。（二）重视德育工作队伍建设。学校以政教处为德育专职科室，以班主任为骨干、以政治（思品）课教师、团队干部为主力，形成了较为得力的德育工作队伍,同时全体教职工密切协作，校内外紧密配合。（三）丰富德育载体，多渠道多形式开展德育工作。一是结合学校实际，认真抓好我校文明礼仪教育的贯彻落实；二是坚持课堂教学的主渠道作用，把德育渗透于各科教学之中；三是以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》为重点狠抓学生行为习惯的养成教育；四是坚持正面教育为主，以创建文明学校、文明班级、评选优秀学生、优秀班（团）干部等活动为载体，充分发挥榜样示范作用，五是积极开展各种丰富多彩的主题德育活动，如文体活动、演讲比赛、志愿者活动、社会实践活动、爱国卫生活动和爱国知识竞赛、社会资助防溺水宣传等。总的来说，我校德育工作，结合自身的实际，在不同的程度上做了大量的工作，取得了优秀的成绩，在去年教育局的年终目标考核项目中，我校22项得分项目，与政教直接相关的就有八项，为学校争得了荣誉。但是，随着时代的发展，社会的进步，传统的学校德育工作思维模式和工作方法已经越来越不适应新形势的要求。在具体工作中存在着许多需要切实加于解决的突出问题。二、目前，我校德育工作还存在以下问题：一是“德育首位”没有得到真正落实。德育工作“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的现象不同程度的存在，“核心”与“中心”的关系处理得不好。二是师德师风建设存在差距。部分教师“德高为师、身正为范”的表率作用发挥得不好，教师在德育中的榜样示范作用没有充分体现出来，甚至少数教师的不良言行起到了负面作用。三是关爱学生方面做得不够。学校教育应以学生为本，关心、尊重、爱护学生，与学生做朋友，在人格上师生平等相处；把学生当做自己的孩子进行教育培养等。在具体工作中，在持之以恒上我们做得还不够。四是各班德育工作针对性不够强。在制定德育工作计划和措施时没有遵循教育规律和学生的认知规律，不分高低年级、不分学生的个体差异，内容和目标一味求大求全，不讲层次，抓大放小，脱离学生实际。五是德育工作还缺乏实效性。在实施德育过程中重“教”不重“育”，重理论不重实践，知行脱节，枯燥说教，方法单一，德育效果不够理想。六是德育合力不强。学校教育、家庭教育、社会教育有机统

　　一和协调不够，相互配合不紧密，没有形成德育工作合力，有个别班级个别老师，班主任的教育不能被家长接受和理解，甚至出现班级教育和家庭教育相抵触的现象。也有个别班主任，学生一出现问题，就把责任推给家长。七是学校德育工作的责任没有得到全面落实。学校内部的德育力量没有得到有效整合，没有把德育渗透到学校工作的每一个环节。人人育人、时时育人、处处育人的局面没有完全形成。八是重制度，轻落实。学校虽制定有好的德育工作制度和措施，但却忽视过程的监督、检查与评价，制度成了摆设，流于形式，没有发挥出应有的作用。中小学德育是党的教育事业的重要组成部份，是素质教育的灵魂和核心，是社会主义精神文明建设的奠基工程。社会主义学校的德育，对于保证人才的培养方向，促进学生的全面发展起着主导的、决定性的作用。做好中小学德育工作，关系着培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的一代新人，关系着党的路线、方针、政策的贯彻执行，关系着国家的前途和命运。中小学德育工作者，肩负着光荣而又神圣的使命，任务艰巨，责任重大。学校德育工作必须坚持以马列主义、毛泽东思想邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导。全面贯彻党和国家的教育方针，在继承和发扬德育优良传统基础上，适应不断发展变化的新情况，赋予德育具有时代特点的新内容、新方法。我们应从学生实际出发，遵循青少年的身心发展规律，分层次地确定德育工作目标和内容，对中学生进行基本思想政治观点、基本道德、基本文明行为的教育、抓好良好个性心理品质和品德能力的培养。不断改进德育方法，逐步实现学校德育工作科学化、规范化、制度化，培养和造就有理想、有道德、有文化、守纪律的接班人，使我们的每一位学生成为献身有中国特色社会主义事业的建设者和接班人。三、结合学校实际，谈谈我对学校德育工作的几点意见针对学校德育工作中存在的上述问题，为保证我校在全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育中，做到：“以人为本，以德治校，质量强校，科学发展”，在具体工作中切实增强学校德育工作的针对性、实效性。各年级和班主任要与时俱进，转变观念，冲破传统思维方式的束缚，不断学习，不断探索，不断实践，改进德育工作方法。（一）德育工作必须把教育学生学会做人作为重点任务。学会做什么人？学会做有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有新人”。高中是学生世界观形成的阶段，是学生道德、行为、习惯养成的关键时期，高中德育要紧紧围绕学做人这个重点，抓好学生基本道德规范和文明行为习惯的养成教育。要继续克服不切实际的大而空的教育内容和形式主义的教育方法，使各班德育工作更贴近学生成长的实际和需要，并扎扎实实地取得效果。今春学校德育教育的主题由三个：责任教育、感恩教育、文明礼仪教育，各班可根据班级的实际情况（含学生的认知水平、班级的德育状况、德育教育获得开展的状况等），选择一个或两个开展，今春班主任的期末总结也就是专题教育活动总结。（二）德育教育必须重视实践环节。把道德认知转化为道德实践，实现知和行的统一，是中小学德育所要达到的最高境界。道德认知教育固然重要，道德实

　　践环节更为关键。现在普遍存在的一个问题是学生的知与行不统一，学生认知的道德规范不能变为自觉的行为习惯。各班要通过组织学生参加实践活动（校内外实践活动）及对学生进行操行考评等来加强道德实践环节，促进学生的知行统一。高一年级可在新课改的社会实践活动中渗透德育实践活动。（三）德育教育必须实行分类指导。我校班型较多，学生来源不一，乡镇和城关的德育教育，情况千差万别，各初级中学德育教育的多样性、不均衡性和个人成长的特殊性，决定了学生在成长过程中的个体差异性，因此在要求上对学生不能一刀切，必须实行分类指导，要帮助不同类型的学生总结成功的做法和经验，树立不同类型的先进典型，带动同类学生的发展。（四）德育教育必须坚持创新原则。创新是中小学德育向前发展的动力，是时代的要求。中小学德育无论是内容、方法、手段都需要不断地开拓创新，不能一成不变，停留在一个水平上。德育教育在内容上融入时代精神，方法上要有时代特征，手段上要运用现代科学技术。要注重调研，特别是对当前出现的新情况、新问题以及热点、难点问题的调查研究。在调研的基础上，拿出解决问题的新思路、新办法，这就是创新。有了这样的创新，德育工作才会不断地向前发展。（五）德育教育必须倡导奉献精神。德育工作本身就是塑造人的灵魂的工作，需要有高尚的品质和无私奉献的精神。在德育工作的环境、条件还不是很好的情况下更是如此。我们要教育和培养学生具有高尚的道德品质，健全的人格和良好行为习惯，德育工作者的示范带头、言传身教、人格力量和奉献精神是关键因素。因此，在德育教育中我们倡导奉献精神，希望我们每一个班主任都能从自我做起，在学生中树立良好形象，以自己的行为影响带动学生，引导学生健康成长。在这里我特别要对年轻班主任提出两点具体要求：（一）加强认识，树立三种意识。1、树立与学生共同成长的意识。知识上与学生共同成长，做一个“常新”的班主任。管理水平与学生品行共同成长，做一个“长进”的班主任。2、树立与学校同舟共济的意识。正确定位与学校唇齿相依的关系，与学校是一个共同体，学校、工作是个人事业发展的基础，不是单纯的管理与被管理关系，更不应该对立起来。在大事大非上与学校保持高度一致，我们的德育队伍应形成一个有核心力量的团队。为学校的德育文化构建与传承做出自己的贡献。3、树立与同事休戚与共的意识。准确定位同事间的关系，亦师亦友，共同成长。宽容大度，融洽相处。

　　（二）改进作风，避免三种倾向。1、避免一切以自我为中心，各自为政的倾向。自以为是，听不进别人的意见。情绪代替理性，为人处事无底线。2、避免作风懒散，心无所系的倾向。恪守行为规范，对内对外要有一个良好的形象。要心有所系，心有所求，不做“小农教师”。3、避免方法机械简单的倾向。(1)避免几种存在严重缺陷的管理模式：一是随意性太强的管理，仅凭个人好恶进行管理的模式。二是管家式的管理，不分大小，事必躬亲。三是放任自由的管理，没有有效的调控。四是称兄道弟的管理，情感不能代替原则。(2)倡导合理、合法的管理行为，不简单粗暴，不违规违法。老师们，教育的改革与发展，对学校德育工作提出了新的更高的要求，学校德育工作本身，也需要在不断的改革和创新中发展。我们要以对未来负责的高度的政治责任感、饱满的工作热情和不倦的创新精神，积极探索科学的、切合大冶实验高中实际的新方法，探索出富有成效的班级德育工作的新路子，实现教育“让学生满意，让家长满意”的工作目标，使我校德育工作不断迈上新的台阶，为打造学校品牌作出应有的贡献！

篇七：学校德育工作存在的问题及改进措施

　　三堤小学德育工作存在缺乏及整改措施之宇文皓月创作

　　德育的实质是育德，是培养人品德的一种教育活动。我校在德育工作中做了大量的工作，取得了一些成绩，但德育工作还存在许多问题，亟待解决。

　　一、德育途径单一主要依靠班主任的日常管理，虽然也开展了一些德育活动，但大都是重形式、走过场、老套路，写写征文、办办手抄报、开个主题班会等，教师讲授多、管较多，学生介入的也多，但真正体验的少，明显不适合学生需要，收效甚微，大多数的学生应付班主任老师安插的德育作业。二、德育队伍素质偏低学校教师老龄化，75%的老教师担任班主任，部分教师的修养和素质与学高身正的要求尚有差距，给学校的德育和教学工作带来一定的困难。个别班主任管理不到位，工作方法有时也不得当，导致在组织活动是准备不充足，活动效果不太明显。三、德育工作后劲缺乏虽然学校设有少先队，也经常开展少先队活动，但是现在的班主任老师或者是任课老师还是比较重视学生的学习成绩，怕在学校或市级抽考中被约谈，这就在无形中自觉或不自觉地减少学生的活动时间，怕过多的德育活动牵扯学生太多的精力，影响学生的学习成绩。

　　四、个别学生行为习惯及养成教育有待加强。五、心理健康教育不敷规范，效果不敷明显；心理健康教育师资力量缺乏，学校没有专职的心理健康教师，经验不敷丰富；由于独生子女和单亲家庭逐渐增多，家长对孩子的要求不高不严，导致孩子自理、自立能力及抗挫折能力较差，缺少了家长的有力配合，给学校思想工作带来了很多困难。

　　加强和改进学校德育工作的战略：1、教书育人，树立全员德育的思想。充分利用品德生活与社会教材中的道德、利用教法中的道德、利用教师的道德榜样作用等影响学生，感染学生。2、活动育人。充分发挥惯例活动、体育活动、艺术活动、社会实践、主题班会、班级教导会等活动充分、体验深刻的活动，增强德育工作的时效性、时代性和针对性。3、加强德育队伍建设，提高德育工作者的素质，树立正确的育人观，大力开展养成教育、诚信教育、感恩教育、节约教育等活动，培养学良好的行为习惯。4、管理育人，树立以人为本的理念，让德育回归生活。管理不是为了约束人，而是为了解放人。从远离生活到贴近学生，“从小事着手”，重视学生的共同管理与自我教育管理，使学生从他律走向自律。5、发挥少先队专门机构的职能，开展各种形式的符合学生身心发展水平的活动，让学生受到德育熏陶。

篇八：学校德育工作存在的问题及改进措施

　　浅谈学校德育工作存在的问题及对策

　　内容摘要：德育是学校教育的重要组成部分，它与智育、体育、美育等一起担负着培养我国社会主义建设者的使命，是“诸育”之首。尽管国家、社会高度重视德育工作，广大教育工作者为此也倾注了大量心血，但反映在实践中却收效甚微。德育实效性不强的症结何在?学校德育工作存在的问题有哪些？应对这些问题的对策是什么?对这些问题本文将作具体阐述。总之，我们只有合理地利用一切有利因素,克服不利因素,才能充分发挥学校德育教育的作用。关键词：德育；实效性;问题；对策

　　道德具有唤醒人的良知，协调人际关系和增强民族凝聚力的功能。大多数人的道德意识和道德行为形成社会风气。德育是学校教育的重要组成部分,它与智育、体育、美育等一起担负着培养我国社会主义建设者的使命,是“诸育”之首.曾记得台湾一位德高望众的教育家高震东说过：“智育没有德育为基础，是犯罪的帮凶；体育没有德育为基础，是暴力的前卫;美育没有德育为基础，是腐化的催化剂。”说起德育，没有一个国家像我们这样发了那么多专门文件,也没有一个国家像我们这样三令五申强调德育的重要地位，可是德育的实效性却令人不敢乐观。在学校德育工作中,许多教师倾注了大量的心血，做了许多工作，学生对一些“守则"和“标准"也耳熟能详，但反映在实践中却收效甚微.这不能不引起我们的困惑和思考:德育实效性不强的症结何在？

　　一、学校德育工作存在的问题

　　(一）学校还没有形成教师全员参与的德育氛围很多教师认为学生德育工作是班主任和品德教师的事情，自己把任教的学科教好就行了。殊不知只有全体教师拧成一股绳,团结协作,共同对孩子实施教育，才能产生教育效果。（二）班主任对德育工作缺乏韧性很多班主任在对孩子教育的初期充满信心和耐心，可一段时间看不到明显效果后，变得没有耐心了，有的教育方法变得简单、粗暴,有的甚至于放弃。这些教育方式终会使对孩子的教育效果为0，甚至产生负面影响。（三）没有形成健康向上的班集体结合小学生的年龄特点来看，健康向上的集体影响孩子的道德品质形成。据

　　调查，小学生在同学面前得到表扬，比老师单独表扬或家长表扬带来的激励效果更持久.这有利于孩子通过激励来抑制或改正自己不良的行为。

　　（四）学生家庭教育缺失良好的家庭教育，是孩子形成良好品质的基础。父母是孩子的第一任老师，对孩子品德形成的影响是潜移默化的，有什么样的孩子就能看出有什么样的家庭教育。在对行为习惯不好的孩子进行教育的时侯,就教师单方面的力量是不够的,那样会造成孩子在校一套,在家另一套的局势,不利于孩子形成良好的品质。（五）脱离学生实际，空洞说教长期以来，我们德育工作不可否认存在着“高、大、空"的形式主义现象，讲“爱国主义”、“传统美德”、“学生行为规范"都采用“灌输式",空洞说教，成效不大。关键就在于我们不了解小学生身心发展的特点和规律，没有真正做到“以人为本,以学生为本。”一位教育家谈起过这样一件事情:他看过学校给一年级小学生留的寒假作业，其中有三道思想品德问答题:A、我国的全称是什么?B、我们国家是谁领导的？C、我们社会是什么性质的社会?孩子是这么回答的，第一题答曰：“中华人民共和国”，第二题回答不出，在其母亲提示下答出是“共产党.”于是他又问，共产党是干什么的？孩子说：“是打仗的。”他又接着问，你知道哪里有共产党?孩子想了想，说:“都牺牲了。”对于一个低年级小学生来说,他们的思维方式主要是形象思维，“共产党”是一个抽象的概念，问题已经超出了孩子的认识水平和理解能力，孩子回答不出是正常的。像这样的问题就起不了任何教育作用了。（六）历史与现实的距离“百闻不如一见"说的是亲身体验对于认知的重要性。历史人物和历史事件,是对青少年进行集体主义、爱国主义和传统美德教育的活教材。然而学生主要从书刊和影视作品中了解和认识历史，他们没有亲身的经历和体会,看的时候可能满腔正气，但一回到现实中，对许多现象又不能理解和接受。再加之生活中很少有生动感人的榜样可供仿效，因此这种情感难以得到持久的巩固。在实际的教育工作中，这种距离感也没有得到很好的解决。（七）学校和家庭教育的缺陷人们对教育目标的认识已在发生改变，学校教育也在围绕新的目标进行一系列改革。但学生以后面临的是就业，是生存,在中国这样一个传统意识深厚的国家,彻底转变观念还需要一个很长的过程。学生的发展面临着来自家庭和学校的巨大压

　　力。学生考试成绩不好，教师不能交差，家长也不会答应。在学校工作中，德育工作常常是喊得响亮，落到实处的却没多少分量.德育常常为智育让路，学生品德测试成绩一般不会排到其他学科成绩的前面。各科教学中的德育任务,并非硬性指标，到底贯彻得如何也没有一个评定标准，有时候恐怕连教师也把握不准.“德高为师，身正为范"，但有一些教师的道德水准并不能为人师表，不能成为学生效仿的楷模，学生从他们那儿受到正面影响不多，负面影响却不少。

　　在家庭教育中，家长除在成绩上给孩子施加压力外，他们常常把自己工作上、生活上的不顺心作为反面教材来教育自己的孩子,对孩子造成消极影响。如“老实人吃亏”、“好人没好报”等,这样就培养了孩子扭曲的个性。这样的孩子私心重，合作意识差，很难适应社会生活.人们经常用“龙生龙,凤生凤，老鼠的孩子会打洞”来比喻父母对孩子的影响.现实生活中，确实有一些父母不配成为孩子的榜样，他们的言谈举止冲击着正面教育，没有道德高尚的父母，很难培养出品德高尚的孩子。

　　（八)社会舆论的误导良好的社会舆论环境，是学生健康成长的摇篮。少年儿童具有求奇心理,富有冒险精神。舆论的误导，往往是他们产生品德不良行为,甚至违法犯罪的根本原因。舆论的误导主要有以下几个方面：（1）新闻的喜多忧少。这样会使学生产生一种“天下太平”的意识，对培养他们的抗挫折意识不利。（2）各种检查评比验收重“形象”,重表册，重汇报，而不重实效，会误导学生产生弄虚作假、华而不实的不良品质。（3）选拔人才中的走过场，任人唯亲,只重关系,重金钱，而不重实际,会使学生对自己的前途产生一种悲观心理，难以成才。（4）书籍和影视作品的诱导。现在有些书籍和影视作品中常常充斥着色情、暴力的镜头，这对正处于心理发展不成熟的少年儿童，无疑是诱导他们犯罪的源头。

　　二、应对问题的对策

　　（一）学校上下一心，齐抓共管，形成良好的德育氛围校长要充分认识德育工作的重要性，让全体教师明确德育工作人人有责。并根据各人的实际情况,分配任务，做到人人参与，形成良好的德育教育氛围。（二）教师要坚定德育工作的信心，要清楚认识到德育工作是一个长期的工

　　作，不是一朝一夕就能完成的。学生随着年龄的增长也是在不断变化的，所以教师要辨证的看待学生的进步，不能急躁。要给予后进生更多的关爱，更多的耐心，只要我们教师能坚持不懈的努力，精诚所至，金石为开，我们一定能看到雨后的彩虹。

　　(三）把学生德育工作在班主任工作考核中进行量化把各项德育工作进行分解，量化打分，对班主任进行考核，奖勤罚懒。（四）德育工作要紧密联系家长德育工作需要学校、家庭、社会共同努力,整合各种教育资源,积极取得家长的配合,多管齐下，常抓不懈,才能取得成果.（五）德育工作要“以人为本”，符合学生年龄特征和认知规律学校教育必须着眼于未来社会对人的要求，素质教育的教育观念就是“把人看成可持续发展的教育。"人是教育的出发点,也是教育的归宿。因此，学校德育工作者应以学生品德发展为根本开展工作。我们生活中小学生虽然已开始具备某种知识和能力，但他们的心理发展还不成熟,他们具有模仿性强、好奇心重、可塑性大等心理特点，这就要求我们在进行思想品德教育时，根据小学生品德发展的特点，根据相关的德育规律，晓之以理，动之以情，逐步培养小学生良好的道德行为习惯，逐步使他们在基本的思想观念与道德观念上具有辨别是非的能力。具体做法是：针对兴趣爱好，抓热点，正确引导；针对偶发事件，抓起点，追根寻因；针对暂差生个体，抓闪光点,树自信心；针对学生的思想矛盾，抓模糊点，质疑去惑；针对学生易受挫现象,抓薄弱点，磨炼意志.（六）构建“学校、家庭、社会”三位一体的德育体系。《中国教育改革和发展纲要》中指出:“全社会都要关心和保护青少年的健康成长,形成社会教育、家庭教育、学校教育密切结合的局面。”的确，社会是一所大学校，学校则是社会的一个大课堂。为了更好地把学生培养成具有高尚情操和良好品质的接班人，学校教育必须与家庭、社会协调一致，息息相通。（1）学校教育，师德为魂教师的职业道德是教师的灵魂，是一切教育工作者的基本道德规范和行为准则。教师的工作对象是学生，要对学生进行教育,就决定了教师必须具备比一般社会成员更高的职业道德要求。我们的具体要求是“崇文尚德”。崇文尚德的就是崇尚文化、崇尚道德，弘扬道德。我们的学校应该成为一个重学习讲道德的场所。要使

　　我们的学生在这里想读书、会读书、会做人、会做一个好人，首先必须使我们的老师在这里能教书，能教好书，能育人，先要自己能做一个好人,能做一个品德高尚的人.我们的具体要求是：热爱教育事业,热爱学生，有较高的理论修养，有较强的表达能力，有高尚的品格，有广泛的爱好；善于和学生打成一片；以身作则、为人师表、团结协作、精诚奉献。

　　（2）家庭教育,家教为先著名教育家陶行知说过:“儿童时期是人格最重要的时期。这个时期培养得好，

　　以后只需顺势培养下去，自然成为社会的优良分子;倘若培养不好，那么，习惯成了不易改，倾向定了不易移,态度坏了不易变.这些儿童,教师需费九牛二虎之力去纠正他们已成形的坏习惯、坏倾向、坏态度，真是事倍功半。”这充分说明对孩子的儿童期教育是至关重要的。

　　我国早就有了“子不教，父之过"的古训，有“三岁看大，七岁看老"的俗语。但长期以来，人们还是习惯把教育看作是学校和教师的专职，而忽视了家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，也是他们终生的老师.让他们了解自己在家庭教育中的作用和地位，了解自己的一言一行对孩子成长的影响力。我们还举办了家长谈家教演讲比赛，举行了学生、教师、家长书法同台大比武.通过活动的开展，让家长懂得:爱孩子是每一个为人父母的天性，关键是弄清楚什么样的爱才是真爱.在今天，人们已经意识到，好成绩并不等于好学生，而高学历也不一定有高品质，知识与做人实际上是两回事.就做人与知识而言，在一定程度上,学做人的道理比学知识更重要，更能决定人的一生。当然,我们需要的是学知识与学做人的有机统一.万丈高楼平地起，做人的基础是要从小打起，要靠父母去努力培养的。

　　（3）社会教育，实践为主学生校外活动比重大、接触面广,是德育工作中难度最大的一环。学校是个“小

　　气候”，学生的思想道德水准，可以说取决于社会这个大环境.在德育工作管理过程中,我们力求取得乡政府、校外辅导站、交通警察、派出所等部门单位的协作，设法将校内德育工作延伸到校外.如雏鹰争章活动中的“社会章”、“文明章”、“自学章”、“自理章”、“孝敬章”等都是列入校外活动考核范围，组织各争章小队开展活动。建立互相监督、互相帮助的考评制度。组织数十支“假日小队”开展校外服务活动。同时充分利用校外辅导员资源对各活动进行辅导。通过挖掘本地德育题

　　材，有目的地组织学生外出参观等活动，形成了学校德育工作的社会化，提高了德

　　育实效。（七)重视心理健康教育,品德教育多元化心理健康是未来人才素质中一项十分重要的内容.在长期的一线教育工作中，

　　我越来越意识到学生表现的差异不完全是思想品德的差异，也不单纯是智力的差

　　异，相当一部分是心理的差异.小学生的心理问题多种多样，靠一两节品德课教学是

　　不能解决问题的。我们要坚持多元化原则，一方面在课堂上对全体学生展开心理健

　　康教育,另一方面对少数有心理障碍的学生进行咨询和辅导.同时更需采取多种形式

　　和手段淡化教育痕迹，使学生在不知不觉中接受德育内化,实现德育的终极目标。

　　总之，人是一个复杂的有机体,在其成长过程中,既受主观能动性的影响，更受

　　外界环境的影响,其中教育在一个人的品德形成过程中起决定性作用。因此，我们只

　　有合理地利用一切有利因素，克服不利因素，才能培养出符合社会主义要求的新型

　　人才。

　　参考文献：

　　1、《知性德育及其超越:现代德育困境研究》高胜德教育科学出版社

　　2、《德育功能论》

　　王仕民

　　中山大学出版社

　　3、《德育与班主任》

　　陈瑞瑞

　　高等教育出版社图书发行部

篇九：学校德育工作存在的问题及改进措施

　　新时期学校德育工作存在的问题及对策

　　一、新时期学校德育工作中的问题

　　1．政治素质方面

　　不少学生在政治素质方面不过硬。表现在，对社会主义前途的漠然，对共产主义理想的冷淡，对当代社会重大热点和焦点问题难以正确的认识和评价，对党和国家在现阶段的路线、方针、政策缺乏正确认识和理解；表现在，对政治思想课不感兴趣，政治理论水平偏低，法律意识和法制观念淡薄。能真正以“勤奋学习，为国成才”为学习目的的学生并不多。

　　2．思想素质方面

　　不少学生没有完全形成正确的世界观、人生观和价值观。表现在，处理公与私、个人与集体关系时显现极为强烈的个人主义，许多学生对参加集体活动缺乏应有的热情，甚至于有的同学不愿意担任干部，团员不愿意参加组织生活，唯恐影响自己学业，对“大公无私”的观点难以接受，主张在不损害公众利益的前提下追求个人利益，强调国家利益、集体利益与个人利益的兼容，索取与奉献并重。对待财物时，显示享乐主义倾向和拜金主义倾向，把金钱作为人生最重要目标的学生占相当一部分，价值观存在着向个人价值倾斜的倾向。另外，很多学生否认劳动最光荣，他们不热爱劳动、轻视体力劳动乃至害怕、逃避艰苦劳动，贪图轻松、舒适生活，显示好逸恶劳的不良倾向。讲奉献少，讲索取多，关怀他人少，关心自己多；注重精神陶冶少，讲究物质享受多。盲目追求和祟拜港台歌星、偶像、热衷于谈情说爱的电影、电视和上网，精神萎靡不振，无心向学，人生理想、奋斗目标抛之脑后。

　　3．道德素质方面

　　缺乏足够的家庭美德、社会公德和做学生的基本道德。少爷型、公主型的学生已不少见，娇生惯养，衣来伸手，饭来张口，对老人不尊重，对父母的劳动不珍惜。在社会公共场所，不爱护公共财物，不尊重别人的劳动成果，言谈举止粗俗，社会公德意识较差，文明健康的生活方式欠缺。在学校表里不一，有老师、无老师在场不一样，文明卫生状况差，不尊重老师同学，视读书为苦差，视老师为敌人，只要自由，不要纪律。

　　4．心理品质方面

　　近年来，离异家庭、特困家庭、独生子女家庭的学生心理问题日益增多，很多学生还存在社会交际能力差、人际关系紧张、注意力不集中，有攻击行为、有抑郁性症状等问题。他们追求新知，刻苦学习，渴望成才，但遇到困难和挫折很容易消沉；他们要求独立，不愿意成人干预，但在经济、生活诸方面对家庭依赖性很大；他们憧憬未来，充满自信，但缺乏脚踏实地、艰苦奋斗的思想准备和坚强意志。自我辨别能力差，容易受不良诱惑的影响，吸烟、喝酒、赌博较为普遍。

　　二、学校德育工作出现上述问题的原因

　　1．社会环境的不良因素，成为学生不良行为的诱因

　　实事求是地审视改革开放以来、社会发生的翻天覆地的变化，无论是在政治上、经济上还是思想文化方面，都大踏步地顺时代向前迈进。但在物质文明高度发展的同时，精神文明的发展却相对滞后。尤其是改革开放大背景下，国外的生活方式的冲击，各种思潮和价值观泛滥，黄、赌、毒的死灰复燃，极大地污染了青少年成长的环境。各种媒体包括影视、网络、报刊、书籍，铺天盖地，其中确有帮助学生健康成长的良师益友，但囿于市场经济发展的负面效应，与学生年龄段不相宜的色情、暴力充盈在各个角落。深受学生喜欢的好莱坞大片，一般都是宣扬一种个人主义，充满血

　　腥和暴力；深受学生欢迎的港台言情小说，又刻意营造与社会现实相去甚远的纯情世界；深受学生喜爱的港台武侠小说，则活灵活现地展示武功高低成为个人成败的场景。更不用说街头巷尾的“少儿不宜观看”字样的录相片，更是故意引起青少年学生的好奇心。最值得一提的是当前影响最为深远的网络经营业，不少学生沉迷于网上的虚拟世界，肆意接受各种信息，当然不乏与其年龄不相适应，但却容易激起其好奇心的不良信息。于是，经常有家长、教师叹息：我的几年培养，比不上外面世界一个小时的影响。

　　2．学校管理上的错误价值取向，成为学校德育工作乏力的原因

　　素质教育作为一种全新的教育理念，成为当前教育改革的价值取向，各类学校不同程度地渗透了素质教育，这为教育改革注入一股新的气息。但是毋庸讳言，在今天学校管理中，在学校行政管理人员的思想认识上，仍然保留着浓厚的应试教育的痕迹。在群众的心目中（尤其是农村）也有一根有明确度量的标尺来衡量学校的办学质量，这个明确的标尺就是升学率。因此没有哪所学校不是把升学率当作学校的生命线。学校一切工作围绕升学率转也就见怪不怪了。管理操作起来也有一整套成熟有效的方案。依据各式各样的分数排名次、定奖金，并据此给老师画像，给学校排名次或评定优秀、称职、不合格等等。名目繁多的分数是精确到小数点后若干位的，给老师画像，给学校排座次也因此是权威的。后勤工作是学校的保障，本来是摆在服务后勤的位置，但由于楼房、绿化、多媒体等硬件设施是立竿见影的业绩，是评估办学水平的主要内容，一般地也成为学校管理者热衷的工作，这也是不争的实事。至于学校的德育工作，虽然各种文件上、媒体上都列为学校的先导性工作，但由于其难于精确到小数点后若干位，不能成为群众、主管部门衡量办学水平的标尺，也难于成为学校管理人员功勋卓然的政绩，因而在实际管理中是乏力的。不少学校的政教处、团委会等德育队伍褪变成为安全处、爱卫会了。学校只要不出安全事故，

　　平面管理方面对得住来访贵宾，德育工作就会错不了。至于爱国主义、集体主义观念、法纪观念、理想、前途等，领导看不见，群众摸不着，可以放一放再说。最后导致出现这种情形，学校三驾马车的教学、德育、后勤，在实际工作中，教学成为热点备考如备战，十分火热；后勤成为焦点办学规模扩大，办学质量提高聚焦于此；德育成为冷点难于量化，难以带来立竿见影的政绩而受到冷落。

　　3．家长不能对孩子实施有效的思想品德教育，使学生的德育难以形成合力

　　家长不能对孩子进行有效的品德教育，从主观方面看，是家长缺乏正确认识。不少家长对待孩子读书有极强的功利主义色彩，认为读书就是考大学，然后找到一个好工作。至于在成长过程中的思想品质的养成并不十分重视。也有不少家长视其独生子女为掌上明珠，过于溺爱，眼里只有宝贝的优点，根本发现不了问题。还有更多的家长认为孩子的教育是学校的事，孩子只要上了学，一切都交给了学校，由学校全权负责。当然在改革开放大气候下，也有不少家长是“问题家长”，当然更容易诱导出“问题学生”。例如，家长赌博孩子易受到潜移默化的作用。

篇十：学校德育工作存在的问题及改进措施

　　德育整改措施

　　德育工作整改措施

　　1.加大班主任培训力度。包括每次活动前的培训以及专题性培训如集中学习、研讨《少先队活动课指导纲要》，“每周一赞”听、评课活动，班主任工作经验交流等。建立班主任微信群，便于及时发布通知，分享活动照片、活动心得，质疑解难等。

　　2.继续强化心理健康教育。研究学生的心理发展和变化，及时把握他们的心理波动，针对不同年龄段的学生的心理特点，采取有针对性的教育方式和方法，并把它贯穿于德育过程的始终，逐步建立一支专职的心理健康教育的师资队伍，及时对学生的心理进行矫治和帮助，培养学生良好的心理品质，以促进学生个性的和谐发展。

　　3.继续加强实践教育。依照德育目标有组织有计划地引导学生走出校门深入社会，通过参加生产劳动，公益劳动，家务劳动，进行参观访问、浏览、社会调查等形式，让学生在与工人、农民、知识分子、商人、企业家等社会成员的广泛接触中，了解国情，认识社会，使他们亲身体验，独立自主的学习探索，从而提高思想觉悟，发展个性特长，培养兴趣爱好，锻炼意志品质，树立崇高的社会责任感和历史使命感。

　　4.寓教育于丰富多彩的活动中。按照上级文件精神、节令等开展适合本校学情的各项活动，加强对学生社会主义核心价值观教育、生态文明教育等。如三月份的“学雷锋文明见行动”，四月份的“话清明爱国主义教育”……

　　5.严格按照“均衡发展”验收要求规范、整理教师以及学校档案。

　　2016年1月5日

　　德育工作：

　　依据2019年学校发展性评价摆台调阅评估反馈，特对工作做如下整改：

　　C2：制度管理

　　存在问题：1.教代会过程性材料缺失。2.法制进校园活动材料缺失。3.无法治副校长聘书。

　　整改措施：1.充实教代会过程性材料。2.补充法制进校园活动材料。3.尽快签订法制副校长聘书。C4：控辍保学

　　存在问题：控辍保学工作记录、送交过程影像不足。

　　整改措施：完善学校整体控辍工作记录。我校暂时没有需要送教的活动，如果有这样的活动一定做好详实的材料积累。

　　C9：德育工作

　　存在问题：1.进一步规范材料，分类归档。2.强化家长会过程材料。

　　整改措施：完善材料分类和归档，充实家长会材料。C10：体育、卫生、艺术教育存在问题：综合实践活动形式单一。

　　整改措施：结合学校实际，从学生综合素质出发，开展丰富多彩的综合实践活动。C22：创生成功教育模式

　　存在问题：学校未形成体系完备的成功教育模式。

　　整改措施：我们正在积极努力的研究创生成功教育模式，力求尽快成型并推广。

　　问题1：加强对学生的素质培养，增强动手能力。整改措施：学校继续坚持有计划地开展各种实践活动、主题活动，让学生在活动中体验情感、陶冶情操、动手动脑，综合素养得到提升。

　　整改情况：继续狠抓素质教育不放松，为提升学生整体素质而不懈努力。

　　下步工作：进一步开发社团课程资源，让活动项目科学化、规范化。

　　问题2：建议开展文体活动时，尽量让更多的同学参加。整改措施：学校开展全员社团活动，给予了每个学生平等的参与机会。学校节日庆祝、艺体节的节目主持及文艺表演等活动，尽可能让每一个学生发挥自己的特长，都参加。

　　整改情况：丰富文体活动形式，加大合唱、体操比赛等全员都能参加的活动比例。

　　下步工作：研究文体活动序列，让活动更加科学化。

　　三堤小学德育工作存在不足及整改措施

　　德育的本质是育德，是培养人品德的一种教育活动。我校在德育工作中做了大量的工作，取得了一些成绩，但德育工作还存在许多问题，亟待解决。

　　一、德育途径单一

　　主要依靠班主任的日常管理，虽然也开展了一些德育活动，但大都是重形式、走过场、老套路，写写征文、办办手抄报、开个主题班会等，教师讲授多、管较多，学生参与的也多，但真正体验的少，明显不适合学生需要，收效甚微，大多数的学生应付班主任老师布置的德育作业。

　　二、德育队伍素质偏低

　　虽然学校设有少先队，也经常开展少先队活动，但是现在的班主任老师或者是任课老师还是比较重视学生的学习成绩，怕在学校或市级抽考中被约谈，这就在无形中自觉或不自觉地减少学生的活动时间，怕过多的德育活动牵扯学生太多的精力，影响学生的学习成绩。

　　四、个别学生行为习惯及养成教育有待加强。

　　五、心理健康教育不够规范，效果不够明显；心理健康教育师资力量不足，学校没有专职的心理健康教师，经验不够丰富；由于

　　独生子女和单亲家庭逐渐增多，家长对孩子的要求不高不严，导致孩子自理、自立能力及抗挫折能力较差，缺少了家长的有力配合，给学校思想工作带来了不少困难。

　　加强和改进学校德育工作的策略：

　　1、教书育人，树立全员德育的思想。充分利用品德生活与社会教材中的道德、利用教法中的道德、利用教师的道德表率作用等影响学生，感染学生。

　　2、活动育人。充分发挥常规活动、体育活动、艺术活动、社会实践、主题班会、班级教导会等活动充分、体验深刻的活动，增强德育工作的时效性、时代性和针对性。

　　3、加强德育队伍建设，提高德育工作者的素质，树立正确的育人观，大力开展养成教育、诚信教育、感恩教育、节约教育等活动，培养学良好的行为习惯。

　　4、管理育人，树立以人为本的理念，让德育回归生活。管理不是为了约束人，而是为了解放人。从远离生活到贴近学生，“从小事着手”，重视学生的共同管理与自我教育管理，使学生从他律走向自律。

　　5、发挥少先队专门机构的职能，开展各种形式的符合学生身心发展水平的活动，让学生受到德育熏陶。

　　不足整改措施(整改措施)不足整改措施(整改措施)关于对2014年度组织部考核意见的认识及整改措施

　　2014年度市委组织部对本人的考核评判中，存在的问题主要集中在两点：1.领导能力不足，工作魄力不够。2.工作思路单一，调查研究不够细致。

　　对上述问题，我主要谈两点：一、个人存在的主要不足；二、今后打算。一、存在的主要不足

　　本人对照工作、学习实际，认真排查，主要在以下三个方面存在不足：

　　二、思想解放程度不够，创新意识不强。习惯于按领导的安排和部署，机械式地开展。思想没有完全与社会发展形成的管理合拍，致工作中手脚不能完全放开，在团结等因素的左右下，在推动工作中，存在着萎缩心理。

篇十一：学校德育工作存在的问题及改进措施

　教师要善于倾听学生的呼声允许学生发表议论鼓励学生求同存异要把自己当成学生的朋友在课余时间经常与学生谈心聊天从他们身上发现许多优点和特长用赞许的目光信任的点头温暖的语言呵护着学生在这不经意间学生会陡然增加对老师的依赖信任和尊重亲其师才能信其道只有这样才能调动和发挥学生学习的积极性主动性和创造性才能提高教育效果

　　教师师德、德育存在的问题及改进方法

　　——宝国老镇中心小学教师的工作任务是促进学生个性的健全发展。而人是世界上最高级的生物，人的心理是世界上最复杂的一种事物。影响学生成长的因素有好多，而教师的言行是其中非常重要的因素。因为从幼儿圆到大学的十几年里，学生都直接的受到老师有意或无意的影响。更何况这十几年时间正是学生世界观、人生观、价值观形成的关键期。因此，教师的教育行为对学生的影响至关重要。为规范老师的言行，对教师的教育行为进行刨析，从而帮助广大教师掌握正确的教育行为，以便使大家共同改进，共同提高。

　　一、教师师德、德育存在的问题事实表明，我校当前的教师队伍中，绝大多数教师能够爱岗敬业，为人师表，具有良好的职业道德素质和积极向上的追求，主流是好的。然而，师德建设方面也出现了一些值得注意的问题。第一、在价值观念方面，部分教师表现出责任心不强、淡漠奉献、追求私利的问题。有的教师动摇了“忠诚于党和人民教育事业”的理想信念，淡漠了教书育人的责任意识，丢掉了任劳任怨、无私奉献的职业精神，以功利主义态度对待工作。第二，在敬业精神方面，少数教师存在着不求进取、职业怠倦现象严重和缺乏创新精神的现象。少数教师受消极社会现象的影响，在教学、科研工作中不接受新事物，满足现状，不思进取，教育观念落后，教学方法落后，不会利用现代化的教学手段和设备，只是一味地用老一套的观念和方法来教育学生，教学效果不佳。第三，在工作态度和工作作风方面，部分教师存在着斤斤计较、敷衍塞责的现象，缺乏合作精神。有不少教师对于教书育人只是停留在口头上，缺乏实际行动和实际效果。他们没有把教书育人工作看作是自己义不容辞的神圣责任，缺乏高度的责任感和事业心，角色意识淡化，道德理想迷失。很多教师之间缺乏合作精神。第四，在师生关系方面,少数教师存在着师生感情淡漠现象，对学生缺乏爱心。这些问题都具有极端性，做出种种违背原则和良心的事情。有的教师对学生进行体罚，伤害学生的自尊心；而有的教师则

　　放任学生，放弃对学生的教育。这些都是对学生不负责任的表现，也是对学生缺乏爱的表现。一些教师把拉关系、走后门、重人情、搞交易等庸俗之举用到了师生关系上。

　　第五，在生活作风方面,少数教师存在着疏于修养、自律不严、生活散漫、不拘小节的现象。极少数教师平时疏于修养,自律不严,生活比较散漫,说话粗俗,不修边幅,纪律性差,作风懒散,处事庸俗,公德意识淡漠,等等。教师不良的教育行为已严重阻碍学生的身心的健康发展，严重影响教育效果，可见，提高师德至关重要，已达到刻不容缓的程度。

　　二、改进对策1、制定方案，狠抓落实，深入开展。学校成立了以校长为组长的师德教育领导小组，制定了师德教育方案和贯彻落实的具体措施，按五步进行：第一、召开师生座谈会，互相启发，共找师德存在的问题。如果没有学生参与，教师就会看不到自己的不足之处，教育无针对性，就会发生偏差。每位教师针对以上现象找到自己在师德方面的不足之处，以便明确自己的方向，订出个人提高师德修养的计划。第二、宣传发动，提高教职工的认识；具体做法是先做大会动员，宣讲师德教育的意义，纠正模糊认识。再由党支部给教职工上师德辅导课，努力提高教师们的认识。另外，学校充分利用校园宣传阵地，出板报，班报，手抄报和广播，大力宣传开展师德教育的意义和好人好事，批评不良行为，形成良好的师德教育氛围。第三、结合师德存在问题，精选教育内容，解决实际问题。具体做法是：1、结合学校实际制定了《教师行为规范》，认真学习，遵照执行。2、严格要求教师身体力行，言传身教，做学生的楷模。要求学生做到的，教师自己首先做到；要求老师做到的事，领导首先做到。3、加强法纪教育和职业道德教育，要求每个教师要“认真备好每一节课，上好每一堂课，批改好每一本作业，教育好每一个学生”。不准上无教案的课，不准羞辱体罚学生，如有违反，发现一个，处理

　　一个，决不姑息。4、要求教师对照自身师德存在的不足之处，通过观看录象，请

　　优秀教师报告，写学习笔记，反思日记等形式，学习先进的教育理论，树立正确教育观，指导他们正确处理学习、工作、生活的关系。

　　5、结合教职工年度考核，总结师德体会，肯定成绩，找出问题。在总结中要求教师谈收获，写体会，撰写发表师德论文。在总结基础上，再进行交流、民主评议，评出师德标兵，树立师德楷模，让教职工在师德教育中，学有理论，习有目标，巩固发展成果，不断提高师德教育水平。

　　6、构建新型的师生关系。良好的师生关系是对学生教育的基础和前提。但师生关系的改善关键在教师。关键在于更新教师的教育观念，树立全新的教育观和学生观。而首要教师要“目中有人”，要把学生当成独立的人。在实际工作中，尽管师生关系多表现为“管理与被管理”和“教与学”的关系，但作为社会人，师生无高低贵贱之分，我们应对所有的学生一视同仁，要尊重他们，不应有歧视的存在。其次要理解和信任学生，要善于心理换位，要站在学生的立场上，设身处地的为学生着想，了解他们在想什么，希望老师做什么。要善于运用“表扬和鼓励的武器”，发现和肯定他们的闪光点，以唤醒他们对学习和生活的信心。另外学生是发展中的人，他们还不成熟，出现这样或那样的错误是十分正常的，老师不仅要严格要求学生，更要学会宽容学生，做到严而有情，严中有爱，宽严结合。最后要加强师生沟通，期望学生成功。马克思曾说过：“只能用爱来交换爱，用信任来交换信任。”教师要善于倾听学生的呼声，允许学生发表议论，鼓励学生求同存异，要把自己当成学生的朋友，在课余时间，经常与学生谈心、聊天，从他们身上发现许多优点和特长，用赞许的目光，信任的点头，温暖的语言，呵护着学生，在这不经意间，学生会陡然增加对老师的依赖、信任和尊重，“亲其师才能信其道”，只有这样，才能调动和发挥学生学习的积极性，主动性和创造性，才能提高教育效果。

　　7、加强自身修养，积累教育经验。教师对待学生非人道的表现，有时也与教师自身缺乏良好的个性修养和教育经验不足有关。从个性上说，如果教师缺乏良好修养，，性情急噪，就容易一遇不顺心的事

　　便会心中有怨气，就容易迁怒于学生。从经验来说，有的教师经验不足，办法不多，遇事茫然不知所措，就容易采取粗暴的办法对付学生。这就要求我们要不断加强职业道德修养，注意内省慎独，善于总结经验教训，使自己具有健康的品质，养成良好的师德行为习惯。

　　总之，要杜绝不良教育行为的出现，我们就要确立正确的师生观，道德观，进行良好的个性修养，加强师生互动，鼓励学生表达，耐心倾听学生不同的意见，同时不断深化课程改革，久而久之，你会惊喜地发现，自己良好的教育行为所带来的效果，从而更加坚定了自己注意良好教育行为的养成和提高。

　　2016年10月

篇十二：学校德育工作存在的问题及改进措施

　一

　　(二）德育课程开发和学科德育的渗透性不强中学德育实效性低下的第二个原因是德育实施方面的问题.德育推进素质教育，落实德

　　育如何通过素质教育的深化使德育得到更好的落实,这其中需要有很好的载体。课堂是中学德育活动的主要渠道之一，而课程是组织课堂教学活动的重要条件。中学德育课程是中学德育内容与现代课程形式的组合方式.

　　关于德育内容和课程形式的组合上，目前我国德育研究中基本上存在两种组合方式：一是“小德育”的“大课程观”。所谓“小德育”即指把德育理解为道德教育。而“大课程观”即“经验”本质观，即把课程内容理解为思想道德方面直接经验与间接经验的总和.二是“大德育"的“小课程观”。所谓“大德育”即把德育理解为思想、政治和道德教育。而“小课程观”即“知识”本质观,把课程内容理解为思想道德方面知识及知识体系。把德育课程理解为学校为实现教育目标，有组织、有计划地开设的培养学生思想道德素质方面的教学科目及计划。其中狭义的德育课程即指具体德育课程科目，如马克思主义理论课、思想品德课等，广义的德育课程指所有德育课程科目的总和。这两种德育课程的组合方式均存在着一定的片面性。第一种组织方式的片面性在于对德育内容理解的偏差，而第二种组合方式的片面性在于对德育课程本质理解的局限。无论是“小德育"的“大课程观”,还是“大德育"的“小课程观”都不能充分揭示中学德育课程本质。只有“大德育”的“大课程观”才能更好地体现中小学德育课程本质，即德育在课程方面要做好德育课程的开发和学科教学中的德育渗透问题。

　　当前我国在德育课程上主要存在以下几个问题：2、德育课程内容存在的问题。首先，德育课程的内容脱离学生的实际生活,德育教材过于注重思想内容而忽视给学生提供可以产生真实感受和体验的材料。德育教材中对知识体系与意情教育因素的重视程度高于对能力因素的重视，学生的解决道德问题的能力往往被忽视。其次，德育课程内容的频繁变动.以思想政治课为例，据《中学思想政治课教学论》一书的统计：建国后北京市中学思想政治课教材变动共计有33次,其中10次发生在1976年以后。从全国范围看，仅1976年以后大的变动就有3次,除了这几次大的变革之外，小的修订和调整的次数远大于3次。思想政治课适应时代和社会的变迁作相应和适当的调整,本是难以避免的，但是如此频繁地变动大纲、教材等，给思想政治课教学带来不少困难：教材频繁的变动使中学思想政治课的可信度降低；教材频繁的“变动”既使教师对德育内容的稳定性失去信心，又难以使教师保持一个有序的、一贯性的人格形象；教材频繁的变动使课程地位下降。针对这种情况，檀传宝提出了“思想政治课教材双轨制"的设想，即选择思想政治课大纲中最基础的内容,或者说经典性的内容形成具有相对稳定性的常规教材、基本教材,或称“硬教材”。这一教材的内容一经确定，可在相对长的时间内保持不变。与此相应，选择思想政治课教学大纲中与现实生活最为接近的部分,形成活页式的思想政治课的补充教材、现实教材，或叫“软教材”。软教材可根据情况变化，反映最新理论和政策要求及国内外大事，每学期或每学年一变。上述硬、软教材在中学阶段的各年级均予以实施。整个中学阶段就形成平等存在的两种思想政治课教材体系，且两个体系教材相互衔接和照应。3、德育课程实施方法存在的问题。一是实施方法的强制化。在课堂组织上单向灌输过多，缺乏应有的交流、讨论，即使有讨论,也是为了得出既定的道德结论，而不是为了学生道德认知、道德自省能力的提高。灌输式的教育方法实际上是一种“强暴式”传递方式，是德育人性化缺失的重要表现，也是德育教学实效性低下的重要原因之一。二是实施方法的形式化。长期以来我国的中学德育较少给学生提供实践的机会，即使有实践活动也是蜻蜓点水，以点代面，导致道德实践活动走向形式注意，不能取得理想的效果。

　　4、学科教学中德育渗透存在的问题。学科教学中进行德育渗透是课程教学中进行德育教育的有效途径。因为学科教学始终是中学阶段特别是高中阶段学校教育的主渠道，以学科知识为载体,可以有效地发挥学科德育在中学德育新格局中的应有的作用，增强学生的理想与信念，培养学生的正确的世界观、人生观、价值观。

　　传统的学科教学也注重德育的渗透,但实效性不高,其主要的原因是在课堂教育渗透德育中存在问题。这主要表现在：（1）随意化,使德育渗透流于形式而失去应有的活力，如在一些人看来，学科教学中的德育渗透只不过是在学科教学中加一些德育内容,或是一些德育素材的堆积；(2）表层化，只对教材的表层可见部分进行常规性德育渗透，没有对教材的德育内容进行深层挖掘,如只是在传授学科知识的同时单纯地增加一些爱国志士的先进事迹等；（3）分离化，没有把课堂教学的智育与课堂应渗透的德育进行有机融合,造成在课堂教学中的学科知识和道德准则的“两张皮”.

　　课程是课堂教育的核心，是完成教育目标的切入点和着力点。中学德育如果不能与课程的开发、设置有效地结合起来，中学德育的实施永远是水中望月，镜中观花。

　　(三)德育方法存在偏差，缺乏创新德育方法是为达到德育目的，实现德育内容，在德育原则指导下，运用德育手段进行的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和.影响中学德育效果的因素是多方面的，但德育方法确是其中至关重要的因素，能不能恰当地选择和创造性地运用德育方法直接关系到德育的效果，直接影响着德育目的和任务的实现。毛泽东曾把完成任务的方法比做桥或船.德育方法就是通往德育目标的一座桥梁或船，没有这个桥或船，德育目标就无法实现。因此，方法的科学性直接关系到德育的实效性。构建科学的德育方法，最有利于防止低效劳动，无效劳动和负效劳动，能够最大限度地提高德育的实效性.当前在中学德育的方法中主要存在以下问题：1、重灌输，轻体验。在德育实践中我们往往把学生看成是道德知识的接受器,摸去了情感和意志的体验.重视说服教育法，注重灌输课本要求的道德要求.这实际上是“把道德教育的过程仅仅看作是对学生施加外部道德影响的过程,而所施加的道德影响又主要是既定的道德规范,强调的是学生符合规范的行为习惯的养成"我国的德育实践常简单地将德育处理为单向度的知识传播和灌输过程，认为只要教给了关于道德的知识,学生就会获得相应的道德认识，有了一定的道德认识，就能外显为一定的道德行为。这样的德育在内容上明显重理性规范，轻感性情感,学生的情感生命成长在这儿无一席之地。更何况，即使是理性的教，它也忽视了学生才是道德生成的主体,忽视了唯有被学生体认了的规范或规则,才有可能影响到学生的行为。在这样的德育过程中，本应是“人”的学生被降格为“物”。可以说，这是一种失衡了的德育，物化了的德育，这种德育对人的发展而言本身便是不道德的。2、重规范，轻人格。传统的德育模式注重管理的效能，没有把学生置于平等的地位，在德育实施过程中，许多规章制度缺乏人文关怀。我们更多的是注重学生的整体划一，将他们赶进事先设计好的框子中去，而未能注重学生的个体特征,未能深入学生的灵魂深处，无法触动心灵的琴弦,也就很难收到德育效果。3、重形式、轻内容.现有的中学德育工作过多强调社会的要求，过分地追求规模化,显得大而空，出现了只重视外在表现的形式主义，对德育工作的内容、方法、途径和意义缺乏深层次的理性认识。主要表现在重计划，轻实际工作；重活动数量，轻活动质量；重搞大型活动；应该将形式与内容、动机与效果有机统一起来。4、重学校单一德育，轻学校、家庭和社会的德育合力在中学德育教育中经常会听到关于“5+2=0”的抱怨。意思是说学校对学生进行5天的正面教育被学校、社会对学生进行2天的“负面影响”抵消掉了。这一“公式”及其所包含着的认识不免有简单化之嫌,但这一“公式”却从一个侧面揭示了一个基本事实：我们的学

　　校德育工作和家庭教育、社会教育严重割裂.学生思想品德的发展是在外界多方面信息源的影响下进行的,学生的活动往往要受到家

　　庭教育、学校教育和社会教育的多重影响。就学生的发展而言,学校、家庭和社会之间是一个难以分化的整体.不同影响因素之间也在相互影响，通过合力发挥作用。

　　“5+2=0”的现象告诉我们在现实的德育教育中，学校教育、家庭教育和社会教育三者之间很多时候是缺乏沟通联系和组织协调配合的,存在不协调,甚至相悖的情况.学校、家庭、社会三方面的德育力量教育要求不一致、甚至互相冲突，形成德育上的分力和反作用力，最终影响学校德育的实效性。

　　“工欲善其事,必先利其器”,改革中学德育方法，激发中学德育的内在活力是中学德育走出困境的有效途径之一。

　　提高中学德育有效性的对策

　　(一）加强德育的课程化和课程的德育化，实现全方位德育时下新一轮的课程改革正在全国如火如荼地开展着，这对加强中学德育工作，提高中学德育的有效性来说是一个很好的契机.2000年12月颁布的《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，明确指出要“加强中小学德育课程建设",“德育要寓于各学科教学之中，贯穿于教育教学的各个环节"。2001年6月，全国基础教育工作会议召开并颁布了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》,进一步提出“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”。同年,教育部正式颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》,明确提出新课程要“使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人"。1、加强德育课程建设。德育课程是学校课程的重要组成部分，通过德育课程，学校可以有效引导学生对德育目标的思考与体验,为学生创造一种道德情景,使其承担不同的社会角色，从而获得道德的发展，形成健全的人格。德育课程化的研究和实践应该如何有效开展呢？在很多人的印象中中学德育课程无非就是思想政治课、思想品德课等。其实，学校德育课程资源非常丰富，教育类包括：班会、开学典礼、国旗下讲话、形势报告会、党(团)课等;活动类包括：军训、劳动值周班、合唱节、艺术节、科技节、体育节、运动会、学生干部夏令营、寻根活动、“五四”表彰会等;另外还有社区服务、社会实践、参观、访问等。这些资源在日常教育中缺乏系统性，带有盲目性，而新课程要求把这些活动整合、优化，实施中强调计划、目标、时间、组织保证，就具备了课程的特点。这些德育资源在实施中，有些是集体组织，有些是学生可以根据自己的情况选择，学生要做好三年规划，确保学生综合素质评价对学生实施过程化评价，充分发挥这些德育资源的德育功能，实现育人的目标.在这些德育资源实施过程中，通过学生参与体验、反思感悟,同时通过成长记录、学分认定委员会认定、公示等一系列环节,达到自育和他育的有机结合，培养学生优秀素质和品质，让优秀成为一种习惯.学校社团也是学生自愿参加的，强调了个人如何发挥作用？调动学生的主观能动性，不需要再用太多集体的规则约束学生,学生自己会发挥社团的作用，主动维护本社团的荣誉，培养学生的责任感和团队意识。学生管理也是具有选择性。的，学生社团招收新学员学生会、团委会改选的过程就是德育过程，赋予计划、目标、时间、组织保证,既有教育功能也课程化了。

　　2、加强学科教学中的德育渗透。学科教学中的德育渗透（也有人称之为学科德育）是一个古老的课题.在我国，孔子在公元前六世纪就已经提出教学不但要“博学于文”，而且要“约之以礼",强调了在教学生文化知识的同时用奴隶主阶级的思想品德约束和规范学生。唐朝的韩愈不仅明确了教学的三项任务：“传道、授业、解惑"，并且指出：“学古道则欲兼通其辞，通其辞者本志乎古道也。”论述了“文”与“道"的关系。到宋代周敦颐正式提出“文以载道”的主张，成为语文教学界至今遵循的原则.

　　在外国，从捷克夸美纽斯《大教学论》的阐述到德国赫尔巴特的班级授课制，一开始就提出教学中的德育问题。赫尔巴特说：“教学的最高和最后的目的,包括在这一概念之中－－德行.我不承认有任何无教育的教学。”英国教育家洛克也提出要让学生在“钻研学问中掌握德行”。即使是伪称“教育无目的”的杜威，也要求教师在教学中“专门从事维护正当的社会秩序的教育”。德国著名教育家第斯德惠更透彻地说：“任何真正的教学莫不具有道德的力量".前苏联教育家苏霍姆林斯基一生担任教师和校长，他认为：“物理、化学、天文、数学等科目的讲授过程为培养科学世界观提供了可能性"。总之，可以说从传统教学论到现代教学论都高度强调了学科教学的德育功能和德育目的。

　　3、以“大德育观”为背景，实现德育的课程化和课程的德育化。（1)实现显性德育课程和隐性德育课程的统一以近代课程观念为基础的德育课程，只重视德育课程的显性层面,即把德育课程看成是学校教学计划中所列出的教学科目，而对隐含在所有课程中的具有教育性因素的隐性德育课程缺乏足够的重视，因而有意无意地把德育课程看成是一种德育的课堂教学，并且是有关统治阶级系统知识和观念的教育活动.使德育活动局限于认识领域，而忽略其他情感、意志和活动等因素。德育课程将隐性课程纳入德育课程，进行系统开发,就使得存在于课堂、教材、学生活动、整个校园“共同体”中潜在的教育性因素,转变为具有教育性的课程因素.这样，德育课程作用的领域不只是包含认知范围，而且包含了学生情感、意志和活动乃至学生在校期间的一切生活领域，使德育课程包含在学生的一切活动过程之中。极大地拓展了德育课程的领域。这样，使得作为德育内容组织形式的德育课程，可以通过多样化、全方位的方式来对广泛复杂的影响学生思想道德素质的教育内容进行系统整合，使德育手段和渠道更加丰富和多样,更好地吸纳现代德育的教育内容。（2）实现知性德育课程和实践性德育课程的统一传统的知性德育课程主要以学科课程的形式出现在学校教育计划之中。以近代课程观念为基础的直接德育课程把在学校课表上所列的专门德育课程作为德育课程的主要形态，其他各科教育作为客观上对学生思想道德素质发生作用的教育环境因素而存在,使直接德育课程成为孤零零的几门专门设立的德育课程,这种知性德育课程的主要功能在于传授道德知识,发展道德认识能力。它重理智、尚系统,注重道德行为中智慧的启迪,诉诸学生的理解,养成学生正确的道德判断力，使他们对有关道德的知识、观念有系统的把握,但是它把学生课外活动等视为课程之外的因素，因而存在着局限性。现代西方德育课程把实践或活动纳入德育课程之中，强调通过设立活动性课程，通过学生在学校期间的一切活动培养学生思想道德素质.实践性德育课程“是以学生为中心，实践活动为载体，以学生直接经验的获得为主要内容的一种课程形式,是学生在实践活动中接受综合知识或经验为主要内容的一种组合方式”.马克思主义德育课程理论在重视学科德育课程，主张用科学理论武装人的同时，也十分重视实践对人的思想道德形成和发展的影响，并把与现实生活实践的结合作为现代教育的基本特征。马克思把“教育与生产劳动相结合”，作为未来社会教育的一个基本原则，把通过智育、体育与劳动技术教育相结合，作为培养全面发展的人的惟一正确的途径。毛泽东认为：

　　“一切真知都是从直接经验发源的”.（3）实现德育课程整体性和多样性的统一目前,我国实现国家课程、地方课程和学校课程的三级管理模式，要求学校从实际出发，

　　参与本社区学校课程具体实施方案的编制，同时结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。校本德育课程的研究开发和实施是现代课程发展方向之一.

　　(三）转换德育方法,激发德育动力1、实现德育单一的外在灌输向以主体内化为主的转化。20世纪初开始批判道德灌输，杜威首先反对灌输，他指出灌输的本质是强制性的、封闭人的思想的;是限制了儿童的智慧和道德发展的；教育要“表现个性、培养个性”。皮亚杰和柯尔伯格发展了杜威的“认知-发展性”道德教育理论，为反对灌输提供了科学支撑，进一步确立了儿童在德育中的地位。他们相信儿童是自己道德的建构者，儿童的道德品质是其与环境相互作用的结果,道德教育的主要任务是促进道德能力的发展。马斯洛、罗杰斯为反对灌输提供了心理学理论基础。其他一些教育哲学家、道德教育理论家，例如威尔逊（johnWilson）、哈尔（R。M。Hare)、阿特金森（R.F.Atkinson.)等分别从内容、意图、方法等方面批判了灌输。20世纪70年代保罗？弗莱蕾在他的《被压迫者教育学》中,指出了灌输的10个特点，系统地批判了灌输式教育.此外，体谅关心德育理论、价值澄清德育理论，都在操作层面上否定了灌输,实践了发展性德育观。西方德育的反对灌输主义，实质是体现了人类主体性的觉醒，深刻触及了德育的根本性问题：人与社会的关系.但是,单纯地反对灌输,进而忽视道德规范的教授，也带来了一系列的问题，最突出的：没有主导性的道德规范、价值取向的指引,在多元化的社会里学生们怎样才不至于走上放任主义、无政府主义的道路上去？青少年怎样才不至于卷入极端个人主义漩涡？这些问题偏又是单纯反灌输的一腔热情所无法解决和克服的。所以既要汲取西方德育反灌输的养分，又要继承传统德育规范教育的成功经验，实现德育单一的外在灌输向以主体内化为主的转化.2、倡导德育生活化和生活德育化道德教育的根本目的是在使人生活更加幸福。现代德育的困境很大程度上就在于与生活疏离。在生活与德育疏离的同时，德育并没有积极应对，反而出现了背离生活的倾向，这就拉大了德育与生活之间的距离，很多时候德育成了与个人实际生活无关的活动，也就难以带来个人生活的充盈与完满。杜威和我国人民教育家很早就提出了“教育即生活”的“生活教育”理念，认为学校教育不能脱离社会，道德教育也不能只靠知识的传授，而应通过参与社会生活来进行。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》也将“学会共同生活"作为教育的四个支柱之一。总之,现代德育走出困境的关键在于回归生活。其具体途径包括从德育走向生活和从生活走向德育。在学校德育中我们要从以下几个方面入手：（2）关注并指导学生的学习和交往生活学习与人际交往是学生生活的两大重要内容，因此关注他们的学习，引导他们明确学习目标，提高学习的主动性、积极性,帮助他们掌握良好的学习方法，教给他们有关人际交往的基础知识,培养和锻炼他们的交往能力，让他们学会处理好与他人的关系，对他们来讲具有十分现实的意义。在这一方面安排的内容可以有：珍惜时间、勤奋学习、热爱科学、追求真理、学会理解尊重、珍借友谊、诚实守信、尊敬长辈、团结协作等。

　　二

　　加强青少年道德的对策（一）改善社会德育环境，增强德育的渗透力

　　我们所说的环境是指影响着青少年社会化的自然因素和社会因素的总称。目前，思想政治教育活动的一个重要内容和目的就是消除或降低社会中消极因素的影响,为广大青少年的成长创造一个良好的环境，保障他们顺利成长为合格的社会主义建设者和接班人.开展思想政治教育工作，具体就是要坚持以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观统领我们的经济建设，不断夯实基础;同时坚持解放思想、实事求是、与时俱进，用创新的思想政治教育内容和形式净化社会环境，形成良好社会风气，为青少年的健康成长创造一个良好的环境。

　　学校德育的根本任务是引导青少年追求生活的意义，提升生命的质量。学校德育应该帮助青少年解决生活中的新问题，引导他们选择健康的生活方式.如:正确认识生活享受,帮助青少年树立正确的生活享乐观,即享乐活动必须符合法律原则、道德规范、行为准则,体现社会主义精神文明.指导青少年合理享乐，必须有益于提高人的思想情操、文化修养，有益于形成团结友爱、互助、合作的良好风尚：树立正确的金钱观、消费观,在商品经济条件下,金钱万能、高消费的歪风刮进校园，不适宜的人情消费，扭曲了学校的人际关系，不利于青少年身心健康成长，使部分青少年出现盲目攀比、追求虚荣等畸形消费心理。坚决抵制金钱万能对青少年的影响，就要在德育中引入树立正确的金钱观、合理消费、量入为出、勤俭节约等相关内容；文化本身就蕴含德育因素，特别是文学、历史、哲学等学科。以文化为载体就是结合当代中国实际，挖掘中华传统文化所蕴涵的丰富的德育教育思想和其它国家在德育研究方面所取得的研究成果，以增强现代德育教育的渗透力。还必须将这些文化精髓转化为校园文化的一部分，为广大青少年价值体系的形成起到一种导向和建构作用。

　　三

　　德育教育存在的问题对德育功能在教学中的地位给以致命一击的是十九世纪教育家斯宾塞.他在1884年提出

　　了“什么知识最有价值？”的问题，并且得出了科学知识最有价值的结论.从此，科学知识成了解决人类面临的各种问题的灵丹妙药。学校异化成培养“知识人”的场所,教学成了学生掌握科学知识的途径。而教学的德育功能成了教育中可有可无的点缀。这种风气随着“西学东渐”和国人对传统文化教育制约中国发展的归因等多种因素的影响，教学的德育功能也渐渐的失去了存在的理由。功利性的应试教育和科技强国的理念加强了这一风气，以至在二十世纪八十年代有了这样的口号“学好数理化，走遍天下都不怕"这一可怕的口号。

　　在这种背景下，德育功能在教学中的地位不仅在下降,而且也带来了德育目的、方法等方面的异化。学校德育呈现以下状态：

　　1、德育的边缘化在我国为了加强青少年的德育工作实施直接德育,中小学教设有专门德育课程，有专任德育教师来承担。同时,班主任等被称为“德育工作者”。德育和学科教学成了两条平行线。任何肯定都是否定,与“德育课程”对举的就应当是“非德育课程”，与“德育工作者”对举的就是“非德育工作者”。在这种观念的影响下，再加上其他各种客观和主观的制约因素，学校德育就窄化成德育课程教师和其他专职德育工作者的工作，其他学科教学的德育功能就隐退了。“专设德育课教学和班主任工作确实是学校道德教育的两个重要渠道,在学校道德教育中发挥了很大作用，但如果认为这就是学校道德教育的全部，而否定或淡化其他教学活动和教师的道德教育功能，那就是将学校道德教育窄化了”。这种德育和智育的分离使通过教学育人的根本教育价值演化成单纯地培养知识人的工具价值。可是，“教育心智而不教育心灵就是没有进行教育。”根据隐性课程理论，道德教育的专门化也给学生造成这样一种误解，生活中可以存在道德的真空.这种教育的结果是培养了双重人格的学生，背诵着道德教条却做着非道德的事情。德育的边缘化还表现在对学生的评价上，现在的“三好学生”评比成了

　　“一好”遮百丑。教师、学生个人、学校、家长和社会关注学生成绩,这种成绩具有直接的功利价值-—升学。学生的道德发展和精神成长由于其本身无法有效量化、并且没有显见的“实际”价值而被忽视.学生评价的片面化使课堂教学中的德育资源被教师有意无意的忽视了。

　　2、学科教学的“非价值"化赫尔巴特在二百年前就指出：“不存在‘无教学的教育’这个概念，正如反过来，我不承认有任何‘无教育的教学’一样……".教学是一种人际交往活动，而道德作为调节人际关系的准则也必然存在于课堂教学活动中，活动于其中的学生不能不受其熏陶、受其影响。从这种意义上说,学科教学不可能“非价值”化.这里所说的学科教学的“非价值”化是指学科教师在各种功利思想和所谓后现代观念的支配下，对自己德育责任的放逐。一是把自己定位为某一学科的教师，自己的本分就是把本学科的知识系统高效的传授给学生，使学生在考试中获得高分，自己在考核评优、奖励、晋级中受益。课堂教学中，师生成了没有情感交流的纯粹的知识授受关系，而非人与人的交往活动。而“当利益的追逐成为教学的目的,教育中就剩下了可见的利益（分数），教育中人性的光辉也就退场了"。二是在后现代思想的影响下，认为在价值多元的今天，学生的道德选择和道德行为是学生自己的事情,教师无权干涉。如果自己在学科教学之外对学生进行德育，对学生权利的侵犯。三是没有“隐性课程”意识，只注重显性、正规的课程教学,忽视课堂教学的道德影响。隐性课程是指“学校（含班级）社会关系结构以及学校正规课程有意或无意地传递给学生的价值、态度、信仰等非学术性的知识”。道德教育专家科尔伯格认为隐性课程是促进学生道德成长的手段；精神病学家斯奈德也认为隐性课程在很大程度上决定了所有参与者的价值感和自尊感，这是显性课程所不及的。教师在教学中的知识表述方式、秩序维持方式和情感表达方式是一种重要的隐性课程资源,它们构成了一个“磁场”，学生在其中受到道德陶冶和情感熏陶。

　　四

　　通过多渠道改革提高学校道德教育（3）创设适当情景,培养道德反省能力。美国著名的发展心理学家和道德教育理论家柯尔伯格指出：“学校里的正式课程固然是影响儿童道德发展的重要因素,但是，道德主要还是一个行为问题而不是一个课程的教授问题。事实上，学生所获得的大量价值标准通常并不是来自学校的正式课程,而是来自学校的‘隐性课程’——-学校正式课程以外的一切能对学生的行为、态度、价值观产生影响的因素。"柯尔伯格的理论认为,促进儿童的道德应该由低级向高级逐步展开，要使学校、家庭、社会形成真正的道德氛围。他采用“道德两难法”，向儿童讲述一些是非不明、判断上进退两难的故事，并从被试者的回答中来了解他们的道德水准，提升儿童的道德判断能力.其中最有名的一个故事是：在欧洲，有一个妇女患了一种罕见的癌症己濒临死亡。医生认为还有一种药可以救她的命，即该镇一位药剂师最近发明的一种镭.药剂师以10倍于成本的价格2000元出售该药.病妇的丈夫海涅想尽办法也凑不足钱买药。他告诉药剂师，他的妻子快要死了，求他便宜买给他或赊款给他,可药剂师就是不答应。失望之余海涅终于夜间破门而入，偷走了这种药，去救妻子的命.请问:海涅应该这样做吗?为什么?这种道德两难问题,不同年龄、不同道德水平的人会做出不同的判断，提供不同的判断理由.“道德两难”的故事在我们的身边经常发生,它来自于现实生活，情景真实。如果我们让学生角色换位，身临其境的去体验这种道德两难的判断，学生会在不同道德水平上各抒己见，引起道德上的分歧和冲突。通过各种道德观点的交流和比较,促进了学生道德的发展，同时也提高了道德反省能力。

　　二、美化校园物质环境，陶冶大学生思想情操在高等学校内部，对思想道德素质教育有影响的校园物质环境主要是指校园内各种建筑、各种设施形成的总体环境。1、校园物质环境在思想道德素质教育中的作用。校园物质环境是指校园空间内或校园土地上的所有铺装实体，例如建筑物、道路、草坪、山林、文体设施等。校园物质环境是大学生思想道德素质教育的重要组成,它以非强制的力量，以认同与感知，影响每个学生的情操与心理，从而起到思想道德素质教育的作用。办好一所大学，教师和教学管理是首要条件，但校园物质环境也是重要的因素之一。校园是受教育者的生存环境,不同的环境形象，形成学生特定的直觉，进而引起特定的行为.清洁卫生的食堂，可以增加食欲;整齐干净的计算机房，只能听见键盘的敲击声；宽敞明亮的图书馆，自然成为自修的最佳场所。美好的校园环境，个性化的校园建筑，可使学生思想情感爱到正面引导和积极的暗示，提高行为规范的档次，增强学生的美感，产生对校园的爱，进而爱集体、爱学校，形成自豪感,产生内聚力，从而提高学习的积极性，使校园充满朝气。这是通过环境的观赏功能对学生的再创造。置身于优美和谐的校园，领受博大精深的教诲，树立高尚审美观念，培养健康向上的情趣，当然是社会主义大学理想的育人环境。

篇十三：学校德育工作存在的问题及改进措施

　4班主任队伍整体素质虽有提高一批批优秀班主任已脱颖而出但由于我校教师来源复杂教师虽多但优秀骨干教师还不是很多用人时捉襟见肘因为个别班主任的水平和能力偏弱部分教师的修养和素质与学高身正的要求尚有距离给学校的德育和教学工作带来一定困难

　　学校德育工作存在的问题和不足2009年资源整合以来，我校在德育工作中做了大量工作,取得了一些成绩，但德育工作还存在许多的问题，亟待解决。1、部分德育工作管理制度还需进一步完善,以增强针对性和可操作性.2、个别校委会成员及科任教师管理能力、德育工作观念、方法还有待改进.个别教师依然认为“德育工作由校长或德育处及班主任承担”。3、个别学生行为习惯及养成教育有待加强.4、班主任队伍整体素质虽有提高，一批批优秀班主任已脱颖而出，但由于我校教师来源复杂，教师虽多，但优秀骨干教师还不是很多,用人时捉襟见肘，因为个别班主任的水平和能力偏弱，部分教师的修养和素质与学高身正的要求尚有距离,给学校的德育和教学工作带来一定困难.个别班主任管理不到位，工作方法有时不得当。个别班级在组织活动时准备不充分，活动效果不太明显。5、师德师风建设有待进一步加强。严格遵守《教师职业道德》和《巴州教师行为规范十条》6、民族团结教育要继续深化。7、“十个一"爱国主义主题教育活动要继续强化。8、心理健康教育不够规范，效果不明显；心理健康教育师资力量不足，经验还不够丰富；心理咨询室不规范，有些资料搜集不全。个别学生的心理脆弱，心理健康教育还有待加强。由于独生子女和单亲家庭逐渐增多，外来务工人员子女增多，寄宿学生中，由于离家较远对自己的要求不严,独立生活能力、自理、自立能力较差，缺少了家长的有力配合,给学校思想工作带来了不少困难。9、个别学生法制意识，安全意识较薄弱。10、家长学校教育培训形式单调，个别班级家长出勤率不高，效果不明显；个别教师对家长学校工作不太支持；有些资料搜集不全。11、后勤管理需进一步加强，生活指导教师素质及服务意识需有待进一步提高.12、德育科研工作未得到学校重视，未取得一定的科研成果。

篇十四：学校德育工作存在的问题及改进措施

　因此只有充分发挥科任老师与班主任通力合作精神共同教育学生才能形成一股强而有力的力量影响学生感化学各科任教师可以充分利用自身的人格魅力结合学科的特点将德育渗透于各科教学中使学生在无意中受到熏陶从而养成良好的情例如

　　学校德育教育存在的问题及对策

　　1、不良社会风气的影响随着学生年龄的增长，他们开始广泛接触到社会的各个方面，受到各方面的影响。社会上某些剥削阶级的思想意识和生活方式是造成

　　学生道德品质不健康的社会原因。长期受到这种落后的社会环境的影响，青少年极易滋生好逸恶劳、好吃懒做、爱慕虚荣、拜金主义的思想意识。还有低级庸俗、黄色书籍、劣质电视节目等，也使表少年思想深受毒害。据有关调查，学生上网的内容主要是聊天、玩游戏、浏览黄色信息等，很少查阅学习资料。中学生迷恋网吧已很普遍，这不仅荒废了学业，也诱发了偷窃、诈骗、抢劫犯罪行为。

　　2、家庭教育不当家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师，家庭的影响对学生道德品质的养成具有重要作用。家长的言行举止直接影响着子女的道德品质。家庭教育中的不良因素是造成学生的不良品质的重要原因之一。在这方面主要存在以下问题。（1）家长本身品行不端。有些家长生活不检点，言行不注意，满口脏话，行为粗鲁等。这无形中使孩子沾染了坏作风。（2）只养不教，重养轻教。有些家长只重视满足子女的物质需要，而忽视道德品质教育。有些家长认为教育只是学校的事，放松了家庭中严格的管教，造成家庭教育留有缺口。有些家长长期工作在外，孩子无人管教。如笔者所在的小镇，主要以渔业为主，绝大部分家长长期在外捕鱼，很少在家督促和指导孩子。老师上门家访经常碰不见人，信息无法及时传达给家长，形成不了教育合力。（3）两种极端，宽严过度。有些家长对子女无原则的溺爱、包庇袒护、帮孩子隐瞒遮脏，把责任推向别人。还有些家长对子女粗暴，动辄打骂、训斥、关锁、饿肚子或赶出家门这种教育方式只会使孩子

　　越来越坏，造成严重后果。3、学校因素学生的道德品质主要是通过学校教育来培养，但由于考试制度的

　　存在，社会、家长甚至有关这方面的领导都只注重学校的考试成绩及升学率。而教师在上述压力的影响下，不敢放手搞德育建设，致使德育在学校教育工作中搁浅。

　　（二）内部心理因素1、道德认识上的肤浅、片面、无知甚至一定程度上的歪曲是一

　　个重要的心理因素。由于青少年的知识经验还比较缺乏，对于道德行为认识比较肤浅、

　　片面。缺乏道德评价能力，往往产生一些模糊观念或错误理解。如他们把敢于与老师顶撞视为勇敢，把执拗、固执当作是坚强的表现，把穿奇装异服、男生戴耳环视为美的表现，诸如此类的认识，在学生之间散播且形成共识。

　　2、意志力薄弱，自制力不强，缺乏抗诱惑的能力。有些学生尽管懂得道德规范，但当正确的道德观念与个人欲望发生矛盾时，由于自身意志薄弱而出现不良行为。如在路上拾到钱，明知道应拾金不昧，但因控制不了诸如玩游戏的诱惑出现了贪财为己的过错；明知道不完成作业不对，但因控制不住自己，去看电视却没有按时交作业，违反按时交作业的纪律等。三、提高学生德育的对策

　　针对青少年学生道德存在的问题和原因，结合本校的实际情况，

　　笔者认为当前学校的德育工作应从以下几个方面进行。1、育观念，培养正确的道德认识。学校是对未成年人进行思想道德教育的主要渠道，教师作为这个

　　主渠道中的核心人物必须转变教育观念。改变以往片面强调文化素质，忽视思想道德教育或重智力轻德育的错误思想。我国著名的教育家孙维刚老师成功的做法是高度重视德育为首的建班方针。让学生明确人生方向，产生学习动力，增强克服困难的勇气和力量，培养锐意进取、坚忍不拔、无私奉献的良好风尚，保障良好的学习秩序，营造一个安静的环境，一个理性的气氛，循环有序地促进学生名事理、懂是非等良好美德的形成。

　　另外，教师在教育的过程中还应把握好奖罚分明的原则。对于好的正确的道德行为和道德认识要及时表扬和鼓励。对于不好的错误的道德表现和道德言论要及时批评和教育。奖罚本身就饱含着对与错，

　　是与非；通过褒什么与贬什么，从具体形象上给学生增加感性认识，这是提高学生辨别是非能力和形成正确的是非观念的有效措施之一。

　　2．以课堂为阵地，将德育渗透于学科教学中，同心协力培养学生良好的情商。

　　各科任教师可以充分利用自身的人格魅力，结合学科的特点，将德育渗透于各科教学中，使学生在无意中受到熏陶，从而养成良好的情商。

　　例如：语文和英语科，它们在德育中的最大特点是“文以载道”。整个教材都含着丰富的德育因素，字里行间及对人物和事物的描写，无不反映出是非、善恶、美丑。教材中有很多内容描述名人志士追求真理，不畏艰苦，百折不回；歌颂忘我工作，艰苦创业，为国为民，

　　无私奉献……。教师只要能以真挚的感情讲述，分析这些课文，就能产生以形感人，以情动人的德育作用。

　　量，注重家庭教育与学校教育的协调，发挥家庭教育在学校德育工作的重要作用。学校与家庭多联系，多沟通，及时发现问题，合适地解决问题，共同商讨教育办法，使学校和家庭及时了解学生的思想动态。家长和老师要狠抓苗头，对症下药，防微杜渐，使不良品德消失在萌芽之中。

　　3、结合实际，有目的、有针对性的开展形式多样的德育实践活动。处于不同时代的人，有着不同的时代特征。当今的学生不再顺从，思想前卫，自私自大，再加上年龄特征，使得他们做出某些不合道德规范的行为。他们希望人人为我，却不想我为人人；希望得到别人的关心和帮助，却不懂的为别人奉献和付出；希望得到别人的理解，却不懂得体谅他人；希望获得别人的爱，却不懂得尊重他人。这是当前中学生最大的特点。针对这种情况，学校在德育内容上，不能再继续空洞化，脱离实际；在作风上，不能停留于压服和专制。而应结合实际开展形式多样的德育实践活动。例如，针对学生爱撒慌，推卸责任的现象，开展诚信教育，强化诚信光荣，不诚信可耻的道德观念的主题班会，形成诚信者人人夸，不诚信者遭鄙视的道德氛围，并让学生学习一些有关诚信的知识，引起学生对诚信问题的关注。针对学生的浪费和好逸恶劳的现象，开展勤俭节约，热爱劳动的户外实践活动。针对学生随地丢垃圾的现象，开展保护环境、爱护地球的板报宣传活动。针对学生自私自利的表现，开展集体主义教育，举行善待他人，宽容谦逊的专题讲座。针对学生法制观念薄弱的现象，开展法制知识竞赛活动。针对学生目前生理、

　　心理的不成熟性，开展青春期教育活动等。5．重视心理辅导，因材施教，科学育人。时代的发展，人的认识也不断变化，过去德育教育单纯依靠规章

　　制度，禁令去压服或制约学生是远远不够的。目前学生多为独生子女，与人平等沟通的机会少，孤独、自闭、忧郁等心理问题日渐突出。另一方面网络信息的发达，致使未成年人犯罪和造成心理问题也日益增长，青少年心理健康问题已成为德育教育所面临的最大问题。

　　青少年心理健康教育是德育的基础，注重青少年心理辅导，使他们的心理处于健康正常状态，是形成良好品德的前提。因为学生心理只有处于正常健康的状态下才易于接受社会要求的各种道德规范，形成符合社会要求的品德。反之，处于心理不平衡状态的青少年，往往会接受与社会规范、价值观相悖的观念，从而逐步形成不良的品德，造成从“心理不平衡”到“品德不良”的蜕变。因此，只有注重学生的心理健康教育和辅导，使之处于正常健康的状态，才会形成正常的心理素质，从而有利于其品德的培养。教师在德育工作中除了要用心关注每个学生的情况之外，还要讲究方法，因势利诱，创造条件，让学生把自己的思想认识，见解说出来，教师及时了解其思想动态和心理倾向，从正确方向进行引导启发，从而提高思想认识。认识提高了，才能正确调节自己的心态，达到理性调节自己的行为的目的。教师在对学生进行心理健康教育时应注意以下几个方面。

　　（1）热爱学生，尊重学生的自尊心和人格。

　　教育家爱默森说过一句话，“教育成功的秘密在于尊重学生，谁掌握了这把钥匙，谁将获得教育上的成功。”而尊重学生的前提是要热爱学生，“没有爱就没有教育”。

　　而从本源来说，许多危机状态都是由于学生的自尊或人格受到损害而引起的，因而教师要时时、事事、处处注意学生的自尊与人格，避免学生陷于危机状态。老师要充分注意这一点，对差生尤其如此。要做到以爱动其心，以言导其行。

　　（2）善于发现积极因素，促进自尊心，鼓励上进心。要教育好品德不良的学生光有爱心还是不够的，他们当中大多数缺乏集体荣誉感。由于受批评、歧视或惩罚而滋长起的自卑心理，常常自暴自弃，缺乏上进的勇气和动力。教师还要千方百计地去发现他们身上的闪光点和细微的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬。委派他们去完成班集体的某些任务，以表示信任。努力使他们重新点燃自尊心的火焰，化为变好的内在动力；努力使他们克服自身的缺点，重建自信心。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言，“人性最深刻的原则就是希望别人对他自己加以赏识”。他还发现：一般没有受到激励的人仅能发挥其能力的20％－30％，而当他受到激励后，其能力可发挥80％－90％。赏识教育是心理辅导的重要方法。（3）正确调整对学生的期望，提出切合实际目标。无论是家长对子女或老师对学生，期望要切合实际，对学生期望过高，会给他们带来精神上的压力，会使其处于恐惧、内疚、焦虑不安的境况之中。目标切实可行，使之经过能力可以达到成功，有利于心

　　理健康的发展。（4）开展多种集体活动，让学生都有发挥自己才干的机会，维护

　　心理健康。维护学生心理健康的一个最有效的措施，就是创造机会让他们把

　　自己的才干显示出来。每个学生都有自己的特长和优势，如仅仅注重学习，那些学习成绩差的学生便始终处于不利地位，处于受压抑的状态。而教师可根据学生的特长，开展多方面的活动，让每个人的才能都有机会发挥或表现，让他们体会到成功的喜悦，保持欢畅积极的心理状态，对心理健康有极大的促进作用。

　　不同的学生有不同的特点，教师要根据不同的学生给予不同的关注和教育方法，使其心身健康发展，对形成良好的品德有极其重要的意义。

　　德育教育是一项长期性的综合工程，需要全社会人员共同关注。只要社会各部门、家庭积极配合学校各阶段的德育工作，老师改变教育观念、更新教育方法，结合心理辅导，齐抓共管、共同负责，就一定能够把德育工作搞好，让年轻一代健康成长。

　　工山镇戴家汇初中2016年6月

篇十五：学校德育工作存在的问题及改进措施

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　　三堤小学德育工作存在不足及整顿举措

　　德育的实质是育德，是培育人道德的一种教育活动。我校在德育工作中做了大批的工作，获得了一些成绩，但德育工作还存在很多问题，亟待解决。

　　一、德育门路单调

　　主要依赖班主任的平时管理，固然也展开了一些德育活动，但多半是重形式、走过场、老套路，写写征文、办办手抄报、开个主题班会等，教师讲解多、管许多，学生参加的也多，但真实体验的少，显然不合适学生需要，见效甚微，大部分的学生对付班主任老师部署的德育作业。

　　二、德育队伍素质偏低学校教师老龄化，75%的老教师担当班主任，部分教师

　　的涵养和素质与学高身正的要求另有差距，给学校的德育和教课工作带来必定的困难。个别班主任管理不到位，工作方

　　法有时也不适当，致使在组织活动是准备不充分，活动成效不太显然。

　　三、德育工作后劲不足

　　固然学校设有少先队，也常常展开少先队活动，可是此刻的班主任老师或许是任课老师仍是比较重视学生的学习成绩，怕在学校或市级抽考取被约谈，这就在无形中自觉或

　　不自觉地减少学生的活动时间，怕过多的德育活动牵涉学生太多的精力，影响学生的学习成绩。

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　　四、个别学生行为习惯及养成教育有待增强。五、心理健康教育不够规范，成效不够显然；心理健康教育师资力量不足，学校没有专职的心理健康教师，经验不够丰富；因为独生儿女和单亲家庭渐渐增加，家长对孩子的要求不高不严，致使孩子自理、自立能力及抗挫折能力较差，缺乏了家长的有力配合，给学校思想工作带来了许多困难。

　　增强和改良学校德育工作的策略：

　　1、教书育人，建立全员德育的思想。充分利用道德生活与社会教材中的道德、利用教法中的道德、利用教师的道德楷模作用等影响学生，感染学生。

　　2、活动育人。充散发挥惯例活动、体育活动、艺术活动、社会实践、主题班会、班级教育会等活动充分、体验深刻的活动，增强德育工作的时效性、时代性和针对性。

　　3、增强德育队伍建设，提升德育工作者的素质，建立正确的育人观，鼎力展开养成教育、诚信教育、感恩教育、节俭教育等活动，培育学优秀的行为习惯。

　　4、管理育人，建立以人为本的理念，让德育回归生活。管理不是为了拘束人，而是为认识放人。从远离生活到切近学生，“从小事着手”，重视学生的共同管理与自我教育管理，使学生从他律走向自律。

　　5、发挥少先队特意机构的职能，展开各样形式的切合学生身心发展水平的活动，让学生遇到德育熏陶。

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