双减政策下道德与法治作业设计4篇

双减政策下道德与法治作业设计4篇双减政策下道德与法治作业设计　　“双减”背景下如何设计高效的道德与　　法治作业　　摘要：本文基于2021年云南省中考改革，按照云南省初中学业水平标准与考试说明，探讨下面是小编为大家整理的双减政策下道德与法治作业设计4篇,供大家参考。

篇一：双减政策下道德与法治作业设计

　　法治作业

　　摘要：本文基于2021年云南省中考改革，按照云南省初中学业水平标准与考试说明，探讨在“双减”背景下如何设计高效的道德与法治作业。本文分别从道德与法治学科在中考重要性的逐渐提升、如何充分落实“双减”“五项管理”政策、设计高效的道德与法治作业这三个方面来阐述，旨在课堂上全面落实国家“双减”、“五项管理”政策，打造高效的道德法治课堂。

　　关键词：双减；五项管理；道德与法治作业

　　2020年初云南省中考改革，从2023年开始初中学业水平考试分值计算方式较之前有所变化，其中道德与法治科目由满分10分提升至满分40分，无论是对孩子将来的人格、性格的培养，还是学业考试来说其重要程度不言而喻。本文围绕“双减”、“五项管理”的国家政策来探究道德与法治的课堂作业如何能够让孩子学习的更高效，还能在初中学业水平考试中取得较好的成绩。

　　一、道德与法治课程的重要性

　　从学生学习、生长发育来看，道德与法治课程将是孩子成长路上必不可少的一课。初中生处于身体、心理快速发展的关键阶段，在信息流入巨大的时代，培养学生形成正确的“三观”，将是保障学生健康成长、学习的基本措施。在初中这个阶段，学生对世界有了一定的自我认知，但是认知不够完全，需要有正确、健康的人去引导，帮助学生形成正确的道德、法治观念。

　　从云南省初中升学考试的分数占比来看，道德与法治课程需要学习时更加的重视。2023年开始云南省道德与法治科目由满分10分提升至满分40分，可见国家对该科目的重视性。加强学生对道德法治的学习，能够帮助学生在爱国、法治、互助等良好的道德环境中成长，成为对社会有贡献的人。

　　二、利用高效的作业落实“双减”与“五项管理”政策

　　道德与法治这一学科的知识点更多的需要学生背诵与记忆，随着其在初中学业考试中的占比提升，学生必将花更多时间在这门学科中。但是这与我国“双减”、“五项管理”政策的初衷相违背，在《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》、《关于加强义务教育学校作业管理的通知》中对义务教育中学生作业有了明确的规定，而初中道德与法治的作业在我校一周只能布置30分钟的作业，想要在一周内复习到所有的知识点就需要高效的作业，利用高效的作业来落实“双减”与“五项管理”政策，既满足了国家的政策，也满足了学生对学科学习的要求。

　　高效的道德与法治作业需要既满足时间不超过一周30分钟，又需要满足能够包含所有的知识点与考点，能够帮助学生培养健康的、正确的道德法治观，又能够帮助学生查漏补缺，发挥作业应有的教学作用。

　　三、“双减”、“五项管理”政策背景下道德与法治的作业设计

　　本文基于部编版八年级上册道德与法治第四课为例，结合理论与实例设计符合“双减”、“五项管理”政策背景下道德与法治的作业，根据初中学业水平考试要求，分别设计课堂作业和周末作业。

　　（一）课堂作业以“框”为内容

　　“双减”、“五项管理”政策背景下，每周的课后作业时间有限，想要在一堂课之后学生对新学习的知识基本掌握就需要通过选择题及时的课堂作业来检验教学质量与学生的接受质量，一般我会设计为3道选择题。

　　以八年级上册道德与法治第四课为例，根据“考纲”：第二框“以礼待人”。这一框的“文明礼貌的重要性”的考试层次要求为C，为此，在设计这“框”的课堂作业时，必须突出这个知识点。

　　例1：西班牙谚语说：“礼貌周全不用钱，却比什么都值钱。”这句话让我们懂得：（）

　　A、礼貌礼仪是一个国家发展的决定性因素B、只要讲文明讲礼貌，任何事情都有可能成功C、讲文明有礼貌影响人际关系的质量和社会风气的好坏D、讲文明有礼貌，需要从小事做起例2：礼体现一个人的尊重、谦让、与人为善等良好品质，文明有礼是一个立身处世的前提。下列语句不符合这一观点的是（）1.“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”2.唯宽可以容人，唯厚可以载物3.不学礼，无以立4.人之所以贵于禽兽者，以有礼也。例3：下列不利于做一个文明有礼的人的是（）1.态度谦和、用语文明2.仪表整洁、举止端庄3.在社会生活中不断学习、观察、思考和跨行。(二)周末作业以“课”为内容

　　“双减”、“五项管理”政策背景下，我校每周的道德与法治课程只能有30分钟的周末作业，一份高质量的周末作业能够在有限的时间内帮助学生查漏补缺，还能帮助孩子形成知识点的逻辑体系，让孩子将一周内学习过的知识点串联起来，从而形成学生自己的知识体系，一般为5个选择题、2个问答题。

　　以八年级上册道德与法治第四课为例，根据“考纲”：第一框尊重他人。这一框的“学会换位思考”的考试层次要求为C，而“平等待人”的考试层次要求为B。第二框以礼待人。这一框的“文明礼貌的重要性”的考试层次要求为C。第三框诚实守信。这一框的“诚信的重要性，做诚信的人”的考试层次要求为B。为此，在设计第四课的周末作业时，必须把考试层次要求落实到作业的布置中。

　　例1：小刚和同学约定好了周六下午14点一起去踢球，但是小刚没有按时到，同学批评小刚，小刚还不以为然，对此认识错误的是（）：A、不能用“善意的谎言”为自己辩解B、虽然不是犯法行为，但会失信于人

　　1.不必小题大做，小事失信没问题D、要勇于承认错误，做诚实守信的人

　　例2：每天9月的第四个星期日，是国际“聋人日”。面对生活中的听力残疾人，从尊重的角度，我们应该（）

　　①平等的对待听力残疾人②处处可怜、帮助残疾人③积极关注他们、重视他们④学会将心比心，理解他们

　　1.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④

　　例3:雨天，我们会碰到这样的开车人，开得很快，导致水溅了行人一身，这种现象，以下评价正确的是（）

　　①缺乏”已所不欲,勿施于人”的品质②缺乏尊重他人的意识③没,有做到换位思考,与人为善④是违法行为.

　　1.

　　①②③B.②③④C.①②④D.①②③④

　　例4:“人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁”。这句话告诉人们（）

　　①文明有礼体现国家形象②文明有礼是个人的事，跟国家无关③文明有礼促进社会和谐④文明有礼是一个人立身处世的前提

　　1.①③④B.①②③C.①②④D.②③④

　　例5：诚信就是诚实守信用。对于诚信的理解，正确的是（）

　　①是社会主义核心价值观在公民个人层面的一个价值准则②是一种道德规范和品质③是中华民族的传统美德④是一项民法原则

　　A.①②③B.①③④C.②③④D.①②③④

　　例1：根据新闻记者报道，A公司以小王怀孕为由，将其调入复杂、带有尘埃的工厂车间工作，小王不同意，A公司以小王不能胜任工作为由开除在孕期的小王。

　　请问，A公司的做法体现了哪种不公平现象？其危害是什么？

　　例2：孔子曾说：“尼无信不立”，韩非子也说：“巧诈不如拙诚”，无论是个人、企业不是国家，家都离不开诚信。请问：

　　1.为什么说“无论是个人，企业还是国家都离不开诚信？

　　2.作为青少年，如何践行诚信？

　　”减负的政策背景下，利用高效的作业能够有效的帮助孩子学习到知识的同时，还能符合国家的政策，对于培养孩子健康的身心、快乐成长都颇有成效，这也是国家教育大背景下所提倡的，日后这也将成为教学的重要发展方向。

　　参考文献：

　　1.武龙宝.问题化教学的问题设计——以思想政治课为例[J].中学政治教学参考（上旬）,2015(08).

　　2.陈建荣.新课改背景下如何创建小学道德与法治高效课堂[J].中华少年，2019（19）

篇二：双减政策下道德与法治作业设计

　　作业年级

　　单兀王

　　九年级

　　学科道德与法治

　　《文明与家园》

　　1.在本单元中让学生利用思维导图的方式描画出“守望精神家园”

　　和“建设美丽中国”两课的知识框架。

　　2.学生收集身边的好人好事及各行各业涌现出的时代楷模小故事

　　（如：见义勇为的殷雪梅，无私奉献的张桂梅，爱国敬业的南仁东，

　　作业内救死扶伤的医护人员，保护环境的李保国……）同学们在班级交流，容为开展“讲好中国好故事，传播中国好声音”活动积累素材。3.美德的力量在于践行，传承中华美德，人人有责，作为一名中学

　　生你将如何用实际行动传承我们的中华传统美德？我们越来越深刻的认识到绿水青山就是金山银山，走绿色发展道路是我们的必然选择，请你为节约资源保护环境写一条宣传标语吧！

　　1.本单元以“文明”为核心，将“精神家园”和“美丽中国”

　　的知识贯穿在一起要求同学们用自己喜欢的方式画出心中最美的精神家园和美丽中国的图景。

　　2.在掌握书本知识的基础上，请同学们走出课本，走出校园，走进

　　社会，来感受发生在我们身边的各种正能量，从榜样身上汲取力量，

　　作业要来提高自己的情感认识，从而加深对社会主义核心价值观的理解。求3.本单元我们学了增强文化自信，传承中华传统美德，同学们你打

　　算怎样做呢？说出你的感想吧！节约资源保护环境，人人有责！同学们让我们一起动手为保护环境写一条宣传标语吧！引导学生将落脚点最终落到“怎么做”上。根据所学，任选其一，发表自己见解。

　　作业1的设计既可以让学生更深入的了解单元内容，用自己喜欢的

　　方式掌握知识，也能更好的调动了学生学习的积极性。

　　作业2的设计让学生搜集发生在身边的好人好事及各行各业涌现出设计意的时代楷模小故事，让不同层次的学生都有自己的发言权，学生可图或说以在组内小交流，班内大交流，以此提高学生的情感态度价值观。

　　明让每个孩子切身体会到榜样就在我们身边，自觉传承、弘扬榜样精

　　神，为开展“讲好中国好故事，传播中国好声音”活动积累素材。

　　作业3的设计针对全体学生，对所学知识写做法或写宣传标语，对

　　于文化的传承和环境的保护，更多的是体现在每一个人的日常行为之中，让每个学生参与其中，达到学以致用。

　　课时作业设计

　　课时主题

　　《共筑生命家园》

　　目标一：正确认识人与自然的关系，知道生态文明的重要性和建设生态文明的措施；明确绿色发展的意义，坚持绿色发展道路。目标二：树立节约利用资源和保护环境意识及可持续发展意识，形

　　课时教成绿色发展理念，认同创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念,

　　要正确处理好经济发展和生态环境之间的关系，增强责任感和使命

　　学目标感。

　　知识目标：正确认识人与自然的关系，知道生态文明的重要性和建设生态文明的措施；明确绿色发展的意义，坚持绿色发展道路要正确处理好人口、资源、环境之间的关系；走可持续发展之路。

　　0

　　作业类型1

　　作业内容及要求.铁路是

　　设计意图

　　国民经济的大动脉，在经

　　济社会发展中的作用越来越重要。

　　在杭州至黄山铁路修建过程中，曾

　　投巨资有效防止泥浆渗漏污染水

　　体，也曾频频给古树“让路”，尽最

　　大可能不影响古树林的生长。这样

　　做的直接目的是（

　　）

　　A.发展旅游产业

　　B.

　　保护生态环境

　　C.节约自然资源

　　D.

　　促进经济发展

　　作业1对应目标一，属

　　于本节课的重点知识，可以让学生更明确的掌握保护生态环境的

　　做法。1-8号学生都

　　可以作答。属于基础类作业。

　　2

　　.地处浙江省安吉县

　　基础类的余村走过两条不同的致富道路，一条以开矿、

　　1分

　　作业2对应目标一从

　　钟

　　建水泥厂成为当地的“首富村”，

　　“人与自然关系的角

　　但很快尝到了环境污染带来的苦

　　度”提问，契合河北中

　　头；一条是以发展生态旅游，建设

　　考试题要求，考查学生

　　美丽家园的致富路。从人与自然关

　　分析问题，概括问题的

　　系的角度看，余村的生态变迁给我

　　能力，较第一题有点难

　　们的启示（

　　）

　　度，但1—8号的多数

　　①自然资源与生态环境相互影

　　同学都能作答。属于基

　　响

　　础类作业。

　　②人类要主动改善生态环境

　　③人类善待自然，自然则滋养人

　　类

　　④自然能满足人类的一切需要

　　A①②③

　　B.②③D.②④

　　C.①

　　提高类拓展类

　　材料题

　　作业3对应目标二，主

　　要考查学生正确认识

　　材料一：目前我国大力推行秸秆化人与自然的关系，知道

　　沼气，杜绝秸秆焚烧污染，建立了生态文明的重要性和

　　全国首座秸秆太阳能沼气循环利用建设生态文明的措施；

　　示范站。依托景区，发展起乡村旅树立节约利用资源和

　　游，整修房屋、河道，打造环村水保护环境及可持续发

　　系，游客人数和旅游收入大幅增长。展意识，形成绿色发展

　　材料二：我国坚持最严格的耕地保理念，认同创新、协调、

　　护制度，严守18亿亩耕地红线，遏绿色、开放、共享的发

　　制耕地“非农化”、防止“非粮化”。展理念，增强责任感和

　　我国大力推进高标准农田建设，通使命感。

　　过平整土地，一般能产生1%到3%的此题属于分层作业，第

　　新增耕地，通过完善农田基础设施,（1）问绿色的发展理

　　大幅度改善了农田生产条件。评估念1—8号同学都能作

　　数据显示，高标准农田项目区粮食答；（2）（3）问主要

　　产能平均提高10%到20%,农药施用考查学生对材料题的

　　量减少19.1%,化肥施用量减少13.

　　分析、概括、归纳、总

　　8%o

　　结能力。基础较好的同

　　（1）材料一和材料二体现了我国坚学能从走绿色发展道

　　持哪一发展理念？

　　路就要处理好经济发

　　（2）对材料一现象进行简要评价。展和资源保护之间的

　　（3）据材料二，概括我国实施高标关系角度回答第（2）

　　准农田建设所产生的积极影响。

　　小题；个别优秀同学第

　　（3）小题也总结概括

　　的很不错。此题是提高

　　类作业。

　　作业4当学生看到校

　　园中有随手扔垃圾的

　　现象，他肯定会及时制

　　止，并指出这种行为是

　　污染环境的行为，进而

　　4.当你走进校园，看到一名同学正

　　告诉该同学保护环境的重要性。设计此题的

　　在随手扔垃圾，你会怎么做？为了

　　目的是引导学生认识

　　呼吁大家保护我们的校园，请你为

　　到，保护环境就是从身

　　保护环境拟写一条宣传标语吧！

　　边的日常小事做起，进

　　而培养学生保护环境

　　的意识，并能呼吁身边

　　更多的人参与到保护

　　环境中来。让低碳生活

　　理念深入人心，引领社

　　会风尚。属于拓展类作

　　业。

　　八年级上册部编版道德与法治第六课责任与角色同在作业设计

　　课题

　　责任与角色同在

　　单元

　　勇担社会责任

　　为贯彻落实“双减政策”，有效实现“减负提质”，

　　注重学生政治认同、理性精神、法治意识、公共参与这些核心素养的培

　　作业设计理念及目标

　　养，综合能力的提升，引领学生发展思维能力及动手操作能力。通过作业评价实现由“教”到“导”的过程。

　　1.提高作业的针对性。贴近学生生活、增加学习兴趣。2.体现政治教学的时代性。拓展学生视野，培养与锻炼学生时政素

　　质。

　　3.培养学生综合素养。提高实践探究能力、综合运用知识的能力，

　　强化学生的思辨力、创新力和探究力。

　　内容

　　4.增强学生主体意识。提高自主学习、持续学习的积极性。

　　本单元以“社会责任”为主题，引导学生明确社会责任，并积极主

　　分析动服务和奉献社会，基于学生可感知的社会生活，重点强调责任意识和

　　奉献意识精神的培养，增强学生社会参与的核心素养，强调学生应该努

　　力处理好个人与社会的关系，遵守符合社会要求的道德准则和行为规范，

　　增强社会责任感，实现人生价值。

　　本课引导学生感悟因社会角色的差异而产生不同的责任，明确自身

　　应承担的社会责任，理解责任的承担与履行对个人、对社会的意义，培

　　养学生的责任意识。使学生理性对待承担责任过程中的得与失，懂得最

　　自己的行为负责。

　　学习

　　L感悟自身应该承担的责任，增强对他人和社会的责任感；对履行

　　目标社会责任却不言代价与回报的人心怀感激之情，并努力向他们学习；能

　　够自觉履行对自己、对他人、对社会和国家的责任，无怨无悔。

　　2.能够正确区分负责人行为和不负责任的行为，提高辨别是非的能

　　力；通过对责任与角色、责任与代价和回报等关系的探讨，提高辩证思

　　维的能力；能够对承担责任的代价与回报作出正确的评估，提高价值判

　　断和选择能力。

　　3.引导学生对不同的角色承担不同的责任；理解承担责任的意义；

　　增强个人的责任感和责任心；理解承担责任可能需要付出一定的代价，

　　也会获得一定的回报，懂得不履行责任要承担相应的后果。

　　作业

　　第六课责任与角色同在

　　编排课时名称《我对谁负责谁对我负责》

　　课时作业一：“吾辈青年勇于担责”主题演讲比赛（落实作业设计理

　　念1、4）

　　课时名称《做负责人的人》

　　课时作业二：阳光青年报（落实作业设计理念2、3）

　　作业实施过程与策略

　　课时作业一：《我对谁负责谁对我负责》：“吾辈青年勇于担责”主题演讲比赛

　　作业

　　青年是祖国的希望、时代的未来。国家的进步，刻印着青春的足迹；民族的

　　内容未来，寄希望于青春力量。一代代中国青年担当起时代赋予的重任，在担当中历

　　练，在尽责中成长，以青春之我、奋斗之我，为民族复兴铺路架桥，为祖国建设

　　添砖加瓦。以“吾辈青年勇于担责”为主题，结合本课所学内容，联系自我生

　　活实际，反映自身的所见所闻所思所想，抒发自己的真实情感，在班级举行演讲

　　比赛。

　　作业

　　1.时间：本课内容学习完一周后

　　要求

　　2.参赛对象：以小组为单位

　　3.比赛规则：（1）演讲比赛时间限定为5分钟以内；

　　（2）参赛选手按照抽签顺序依次上台演讲

　　（3）演讲内容紧紧围绕主题，观点正确、鲜明，内容充实具体、生动感人。

　　（4）所演讲的材料真实、典型、新颖，事迹感人、实例生动，体现时代精神。

　　（5）语言规范，吐字清晰，声音洪亮圆润，表达流畅自然，语速恰当。

　　评价方式

　　（6）姿态得体，着装端庄大方，举止自然。

　　学生自评、学生互评、教师评三结合先由小组自评，自我感知，分享收获与不足；再由小组之间进行互评，交流感

　　受、相互促进。教师在学生真实评价的基础上点评并给予鼓励。

　　设计意图

　　以演讲比赛这样富有感染力的形式加深学生对“责任”的认识和理解，帮助学生懂得在社会舞台上，每个人都扮演着不同的角色，承担相应的责任，在演讲准

　　备过程中，回顾自己在社会实践中所扮演的角色和完成的人物，反思自己的收获，

　　效果分析

　　进而体会做一个负责任的公民。选材贴近学生生活实际，有的从自身生活环境出发，有的从关键事件着手娓娓

　　讲述自己对责任的看法和肩上的责任担当，观察自己，剖析自己身上不负责的行为，提高了学生分析生活、观察生活的能力；通过情深意切地讲述引起学生们对

　　责任的共鸣，感悟在责任面前我们的角色和选择，提升学生的情感体验。起到从

　　小事做起，从自我做起，在学习和生活中以自己的实际行动，为社会做出自己最大的贡献作用。

　　案例

　　学生通过演讲感受、体验并领悟自己的学习生活、家庭生活、社会生活的意义，

　　反思达到从中自然引发出学生对怎么做人做事的思考。

　　课时作业二：《做负责人的人》：阳光青年报

　　作业

　　报纸是以刊载新闻和时事评论为主的出版物，具有反映和引导社会舆论的功

　　内容

　　能。结合所学知识和时事政治，搜集相关典型热点材料，精心排版制作一份以“做负责人的人”为主题的报纸。

　　作业

　　1.时间：课后一周内完成

　　要求

　　2.报纸编排：结合本课教材内容，搜集相关热点事件（如：“七一勋章”获得

　　者最美老师张桂梅、90后疫情防控青年、在科技创新前沿的青年工作者、世界

　　冠军杨倩、14岁小将全红婵、中国航天员等）；从图片、排版和标题等方面入

　　手，要有创新性和对时事政治的探究性，增强报纸的吸引力与影响力。

　　3.标题有文采、主题鲜明、内容真实、版面设计美观、新颖、整洁。

　　评价方式

　　学生互评与教师评价在班级展览学生作品，根据作业要求学生投票互评，教师最后作出点评，并设

　　置“最佳创意奖、善于探究奖、最佳主题奖、时事小达人、最具风采奖、最得民心奖”多项评比奖励学生。

　　设计

　　通过时政与教学内容的结合，提高学生的综合素质；在搜集、整合资料的过程

　　意图中，培养学生理论知识素养与分析探究能力，提高学生的逻辑思维及语言组织和

　　表达能力，有利于人生观和价值观的形成。体现时代脉搏、反映时代特点，与教

　　材上所学知识相关联，深化对教材知识的理解。

　　效果

　　根据本课内容结合热点事件的综合运用，用简洁的语言概括出事件的时间、地

　　分析点、人物、事件的起因、经过和结果，扩展学生知识面，有分析评论的空间，有

　　利于对新闻或社会现象的评析，激发学生进一步观察思考和分析探究的欲望，在

　　制作设计报纸的过程中，提高时政素养、实践操作能力，培养学生整合信息、综合运用知识的能力，强化学生的思辨力、创新力和探究力，增强新时代青年勇于

　　担当责任的思想观念。

　　案例反思

　　本作业设计从时事政治的角度感受道德与法治的魅力，体现学生的主体作用。点评以赏识为主，分析学生的亮点，学生作品由浅入深、由易到难、由现象到本

　　质、有理论到实际行动、由个人到社会民族国家，步步深入的分析对做负责人的人形成完整而科学的认识，做到内化于心、外化于行。

篇三：双减政策下道德与法治作业设计

　　教学实践—以统编教材六年级为例

　　摘要：“双减”政策的实施，进一步推动教育改革的深入，提质增效优化作业设计，已形成共识。在小学道德与法治课堂中，教师应坚持“以生为本”的教学理念，认真贯彻落实“双减”政策，在创新教学理念和教学方法的基础上，提升教学效率，杜绝小学生在道德与法治课堂中不必要的作业压力，实现新课改的教学目标。本文通过分析在“双减”背景下，道德与法治作业设计和教学实践的现状，以统编教材六年级为例，探究开展道德与法治作业设计与教学实践的可实施发展路径。

　　关键词：“双减”背景；道德与法治；作业设计；教学实践

　　作业是巩固教学重难点的有效手段，是教师评价学生学习质量的重要方式。在教育体制改革进程中，道德与法治学科是实施素质教育的重要课堂，高效的作业设计不仅有利于培养学生正确的道德观和法治观，还可以培养学生的综合素养和核心素养，促进小学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。因此，在小学道德与法治教学中，教师应摒弃传统的“题海”作业形式，积极创新教学方法，不断优化作业设计和教学实践，根据每一位学生的差异性需求和个性化发展，将作业设计与课堂内容相结合，创设高效的小学道德与法治课堂。

　　一、小学道德与法治作业设计现状

　　（一）作业单调枯燥，设计形式单一

　　在当前的小学的道德与法治教学中，教师和家长注重学生的学科成绩，在大多数情况下为学生布置书面作业。书面作业成为教师布置作业的主要方式，不仅能够将学生的道德与法治成绩量化，还能够方便教师的作业检查。但是，长期的抄写知识点，学生面对道德与法治学科的作业，会感到单调枯燥。作业设计的形式单一，教师仅仅利用书面作业评价学生的学习成绩，导致道德与法治教学

　　实践的片面性。在长期单一的作业设计下，学生对道德与法治学科的配套练习题产生抵触甚至厌恶的情绪，缺乏作业完成的内驱力，无法有效提升道德与法治课的教学效率。因此，教师应在布置书面作业的基础上，丰富作业形式，发挥作业巩固知识的作用，并引导学生利用作业的完成过程，积极的运用知识[1]。

　　（二）作业负担过重，设计内容过量

　　“题海战术”是应试教育中经常使用的作业设计方法，部分教师认为作业能够有效巩固学生的学习效果，“题海战术”能够让学生的学习成绩由量变达到质变，从而实现高效课堂的教学效果。因此，在布置课下作业时，教师为学生留下大量的作业，不仅包括复习性质的知识巩固内容，还包括预习性质的新授课知识。繁重的作业虽然可以在一定程度上提升学生的学业成绩，但是小学生的年龄较小，心理发展还不成熟，在面对无法完成的作业时，心理压力过大，从而产生暴躁、抑郁、自卑等不良情绪，无法有效完成教师布置的作业，不仅会降低学习效率，还容易导致注意力不易集中。学生在面对大量的作业内容时，容易对教师布置的道德与法治知识产生厌倦心理，在损害学生学习自信心的同时，还无法实现“双减”政策的教学目的，无法提升学生的道德与法治水平，不利于当代小学生的长期可持续发展。

　　二、“双减”背景下道德与法治作业设计与教学实践

　　（一）合理控制作业数量和作业难度

　　在我国中小学深化发展“双减”政策的背景下，小学道德与法治教师应着重减轻学生的作业负担，将作业内容容量控制在学生可接受的范围内，使得作业设计简洁化，从而达到优化作业设计的效果。作业设计不仅仅控制作业的布置数量，还应结合学生的“最近发展区”，合理控制作业的难易程度，充分考虑学生的可接受能力，以教学内容为基础，结合学生的学习能力和实际情况，达到提升作业完成效率的作业设计目的。合理的作业数量和难度，不仅能够让学生巩固已学习的客养知识，还能够让学生摆脱繁重作业压力的[2]。

　　例如，在学习《应对自然灾害》这节课时，教师应有规划的设计作业，在与其他学科教师沟通交流的基础上，在大局上把控学生的作业总体数量，根据道德

　　与法治教学的内容，对本学科的作业合理安排。教师还应根据学生的年龄特征和学习水平，合理设置作业的难易程度。在本节课中，教师可以组织学生利用现有的教学材料和生活材料，模拟泥石流等自然灾害，可以将木板假设为山坡，将沙子放在斜坡的上端，并观察沙子和水相遇时产生的阻力，总结沙子和水混在一起对山坡上物品的破坏程度。该作业设计贴合本节课“自然灾害”的主题，符合小学六年级学生的动手操作水平，没有过量的书面作业，还能促进学生动手能力和发散思维的发展。

　　（二）分层设计作业，促进学生的个性化发展

　　小学六年级的学生已具备一定的学习经验和学习能力，受性格特征、家庭环境、学习基础等因素的影响，对道德与法治学科的作业设计有着差异性的学习需求。因此，教师应综合考虑学生的作业完成能力，针对不同层次的学生开展差异性的作业设计，根据学生的学习能力，设计不同形式和不同难度的作业，使得作业设计与教学实践合理化，从而避免“一刀切”的作业形式。在进行作业布置时，教师应尊重学生在作业完成中的主体地位，让学生根据自身的学习水平，自主选择作业难度，对全体学生进行全方位、多角度的训练，挖掘每一位学生的闪光点，并培养学生的综合能力，深化学生对道德与法治知识的理解。

　　例如，在学习《公民的基本权利和义务》这节课时，教师应围绕本节课中的重难点知识，为学生设计三种难易程度不同的作业。对于学习基础较差的后进生，教师应强调公民的内涵，让学生掌握公民权利和义务的基本内容，夯实本节课的重难点知识。对于学习基础较好的优等生，教师应坚持“跳一跳、摘桃子”的教学原则的原则，让学生在日常生活中享受作为公民的权利，并履行作为公民的任务，让学生能够在完成作业的过程中，深入体会权利和义务的内涵。

　　（三）丰富作业形式，创新作业设计

　　小学生对周围的事物充满好奇心，教师应利用学生的探索欲，充分调动学生作业的完成效率和完成质量，让学生乐于课业，促进学生心智的发展和成熟。因此，在小学道德与法治教学中，教师应丰富作业形式，不断创新作业设计和教学实践，激发学生的学习兴趣，让学生能够集中注意力完成作业，从而满足学生在

　　道德与法治方面的求知欲，并在作业过程中激发学生的创新灵感，培养学生高尚的道德情操和法治素养[3]。

　　例如，在学习《多元文化多样魅力》这节课时，教师应组织学生了解认识多元化的社会文化，在把握我国古现代文化的基础上，拓展学生的世界文化视野，向学生布置了解多样文明的作业，可以采取书面作业或者筛选视频的方式，以新颖的作业形式，激发学生的趣味性作业兴趣。在学生完成作业后，教师应采取鼓励教育的评价方式，对学生的作业成果予以肯定，并给予学生一定的物质奖励和精神奖励，帮助学生树立对道德与法治作业的自信心。

　　在“双减”背景下，综合作业设计与教学实践不仅能够减轻学生的课业压力，还能够有效实施素质教育，促进全体学生的全面发展。在小学六年级的道德与法治教学中，教师应创新教学理念，坚持“减负增效”的教学原则，合理控制作业数量和作业难度，分层设计作业，丰富作业形式，创新作业设计，促进学生的个性化发展，提升道德与法治学科的教学质量，在优化作业设计的教学实践中，培养小学生的道德与法治核心素养。

　　参考文献：

　　[1]柳鹃.如何让“道德与法治”不再纸上谈兵——小学低年级道德与法治"实践作业"的设计与实施[J].教育,2021(50):18-19.

　　[2]王蔷薇.实践作业设计在小学道德与法治教学中的应用[J].语文课内外,2020(21):259.

　　[3]黄春桂."双减"视域下小学道德与法治作业设计的优化[J].新课程研究（下旬）,2021(12):94-95.

　　备注：此文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题研究成果之一。

　　“课题名称：借助小学道德与法治课堂“冲突”，提升学生的责任担当意识

　　课题立项批准号：FJJKXB20-654

篇四：双减政策下道德与法治作业设计

　　业设计

　　摘要:随着双减政策的落地实施，明确规定应当减轻学生的课后作业负担，减少中小学生的书面作业，在此背景下，为了保证教学质量，做到减负提质，初中道德与法治应当优化课后作业设计，确保课后作业成为学以致用、巩固知识的有效手段。双减背景下，初中道德与法治的作业应当不断多元化，根据课本内容选择合适的作业形式；同时，也应当精选作业内容，突出学科的核心素养；并且要做到合理掌控作业的难度，使得作业布置更为合理有效。

　　关键词:双减政策；课后作业；多元化；作业内容；作业难度

　　初中道德与法治课程不仅起到了传递知识的作用，也肩负着培养学生的政治立场和道德素养的重任，对于培养学生的人生观与价值观起到至关重要的作用。课后作业作为学习初中道德与法治的一个重要环节，应当充分突出学科素养，起到巩固知识与学以致用的作用，因此，对于课后作业的布置，不应当以死记硬背的机械抄写为主，特别是在双减政策的背景下，突出强调了学习效率的重要性，因此，应当不断优化初中道德与法治的作业设计，做到课后作业形式的多元化，精选作业内容，严控作业难度。

　　一、做到道德与法治课后作业形式的多元化

　　以往的作业形式多以背诵与抄写为主，形式单一，强调死记硬背，学生对知识的掌握并不深刻，也难以激发学生的学习兴趣。这与这门课程的核心素养的培养是背道而驰的，道德与法治这门课程作为一门社会学科，注重培养学生的社会责任感与参与感，强调实践，因此，以往单一的作业形式并不符合学生培养的目标，特别是在双减政策下，更加关注提高学生的学习效率，培养学生的创新与实践能力，并且应当减少学生的课后作业负担，因此，应当不断丰富道德与法治这门课程课后作业的形式，做到课后作业形式的多元化。结合课本内容，合理选择

　　书面作业、小组讨论、实践作业或是相关影视鉴赏等形式，多元化的作业形式不仅能够让学生在实践中学以致用，意识到这门课程的重要性，也能够激发学生的学习兴趣，也能够使学生做到真正地自主学习。

　　在学习“走进社会”一课时，要求学生掌握了解社会的途径，并且明白个人与社会的关系，养成亲社会的行为。这与学生的生活息息相关，在进行作业布置时，简单的书面作业布置不如社会实践活动来得更为深刻，因此，教师应当丰富作业形式，将本课课后作业布置成社会实践活动，让学生走进社会场所，或是农村或是超市或是工厂，在与他人的交往过程中，增加了解社会的途径，明确个人与社会的关系，并且培养学生的社会责任感，使之养成亲社会的良好习惯。

　　二、精选道德与法治课后作业的内容

　　作业的内容在于精而不在于多，优质的课后作业内容可以胜于题海战术，使学生真正掌握课本内容，而非死记硬背，不会灵活变通，精选课后作业内容应该做到以下几点，首先，课后作业应当具备创新性，注重引导学生去探索所学知识，扩展课本内容，使学生做到举一反三，其次，课后作业应当体现课程的核心素养以及必须掌握的课本知识，克服机械背诵和不断刷题的问题，使得课后作业具备导向性、典型性以及综合性，并且教师应当保证作业内容的正确性，以免对学生的学习产生误导，最后课后作业应当避免一刀切，根据不同学生对知识的掌握情况，布置多层次的作业内容，做到统一性与特殊性相结合。

　　在学习“网络生活新空间”一课时，与其让学生抄写和背诵网络带来的利与弊，不如将课本中的探究与分享部分作为作业内容，单纯的使学生记忆课本上现成的答案，不利于激发学生的学习兴趣，也无法培养学生的创新力与创造力，而如果将本课中探究与分享的部分布置成课后作业，让学生联系自身实际去回答网络的出现对于个人生活、政治发展以及文化传播的作用，则可以让学生对知识点的掌握更加牢固。

　　三、严控道德与法治课后作业的难度

　　难度过高的作业内容不仅加重了学生的学习负担以及家长的辅导负担，而且还会加重学生之间的两级分化，不利于教育公平以及社会阶层的流动。因此，优

　　化课后作业设计应当严控作业难度，作业内容不得超过学生的知识掌握水平和能力水平，也不能随意加快课程进度，无法保证学生的知识掌握情况，同时，要确定合理的作业总量，保证学生能够均衡学习各科知识，以防出现偏科的状况。作业难度的把控对于学生的整个学习过程都是十分重要的，教师在布置作业时既要保证优等生对于知识的渴求，也要顾及基础较差学生的学习状况，做到全面兼顾，不落下一个人。

　　在布置“做守法的公民”的课后作业时，教师应当循序渐进，按照讲课内容来布置作业，作业难度应当适中，与学生的知识掌握与能力水平相匹配。应当首先让学生理解法律的重要性，并且明确违法带来的严重后果，其次才是教导学生区分违反法律的类别，辨别身边的违法犯罪行为，并加强自身的防范，作业不可超纲，加重学生负担，并且也要根据不同学生对于各个板块知识点的掌握情况来有区别地布置作业，使得课后作业满足不同学生的学习需求。

　　课后作业作为课堂的延伸，对于学生的整个学习过程都起着十分重要的作用，尤其是在双减政策背景下，课后的学习也应当不断提质增效。因此，各科应当结合本学科的特点，不断优化课后作业的设计，就初中道德与法治而言，应当不断丰富作业形式，精选作业内容，严控作业难度。

　　参考文献：

　　[1]刘支进.初中道德与法治实践性作业创新设计[J].新课程研究（上旬）,2020(3):6-8.

　　[2]黄彩霞.双减背景下初中道德与法治课作业设计探索[J].赢未来,2020(14):125-126.

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