幼儿园科学区域活动的开展策略分析与研究 幼儿园科学区域活动的开展策略分析与研究摘要：教育事业已经是现代社会重点发展的领域，作为启蒙教学的幼儿教育在经济科技的影响下得到长足的发展，社会和家庭对于幼儿教育下面是小编为大家整理的幼儿园科学区域活动的开展策略分析与研究 ,供大家参考。
幼儿园科学区域活动的开展策略分析与研究
摘要：教育事业已经是现代社会重点发展的领域，作为启蒙教学的幼儿教育在经济科技的影响下得到长足的发展，社会和家庭对于幼儿教育的质量和要求也愈来愈高。在这样的背景下，幼儿园教育更加注重对孩子全面素质的培养，通过区域活动的开展来锻炼幼儿的各项能力。这其中科学区域活动因为其特有的培养作用受到重视，作为幼儿教育的主要内容，如何正当有效的开展科学区域活动以迎合社会发展的需求是本文的研究课题。
关键词：幼儿教育；科学教育；区域活动
引言：在幼儿教育的五个主要领域中科学教育具有着举足轻重的地位，科学区域活动也是幼儿园教学的主要形式，对于幼儿的科学素质培养有着积极作用。在最新的《幼儿园教育指导纲要》中指明要重视科学区域活动在幼儿园教育中的建设，校方要积极开展相关的教学活动。可是什么是科学区域活动，如何开展区域活动，为什么要开展区域活动是许多幼儿园面领的问题。所以从实际教学出发，站在孩子发展的角度去满足他们的发展需要，激发他们对科学知识的好奇心，通过他们的自主实践来探索思考科学现象，进而锻炼他们的独立思考能力和动手能力就是科学区域活动的培养目的。本文将从下面几个维度入手探讨如何在幼儿园开展科学区域活动。
一、要注意投放材料的层次性
区域活动材料是确保活动能否顺利开展的重要因素，所以如何投放活动材料是教师需要着重思考的一个问题，判断投放的材料是否与活动开展的目标一致，是否适合幼儿自己操作使用，在解决这些基本问题后再思考材料投放的层次性问题。所谓材料投放的层次性指的是活动材料的使用要符合儿童的身心特征和认知规律，按照从简到南、由浅到深的原则进行投放，分析幼儿认知和操作能力的差
异将材料层次化。因为在实际教学中每一个孩子都有自己的独特性，教师不能忽视这种差异而一刀切的对孩子进行教学。教师要在活动的过程中给予正确的指导，让孩子们在选择的时候能够找到适合自己的材料，简单来说就是让他们以最适合自己的方式去探索思考。
幼儿教育属于是学龄前教育，这是由于幼儿们的身心发展规律所决定的。在这个年龄段，孩子们的认知能力有限，开展课本知识教育的效果并不是非常理想。相反是孩子们通过自己的实践探索，自己在发现问题、探索问题的过程中得到的成长是明显的。这些活动材料是幼儿们探索的物质基础，是他们操作时间的直接载体，所以教师在设计活动内容和主题的时候也要将材料的选择和材料投放的层次性放在首位。比如在探索斜坡与圆球的关系中，教室可以对不同的实验情形挑选不同的材料，然后将他们层次化。教师可以将表面比较粗糙的坡面和圆球放在一组、将表面光滑的坡面和圆球放在一组。在具体活动的时候可以先让学生们观察粗糙那一组的滚动情况，再观察光滑的那一组的滚动情况，在这样的层次化分组下更容易引发孩子们的思考和理解。
二、确保区域活动操作的有效性
除了材料的选择投放是首先着重考虑的因素外，那么关于活动材料在幼儿手中操作的时效性就是第二个考虑的重要因素。孩子们获取知识经验最有效的方式就是对于材料的操作使用。这不仅符合孩子们活泼好动的性格，也能起到教育引导的作用。通过孩子们自己的动手操作，他们可以发现一些隐藏在实践中的自然知识与事物关系。在此过程中可以帮助他们构建自己的思维逻辑体系形成对科学知识的基础认知。比如在“沉浮实验中”教师可以准备木头、铁锭、石头、海绵、纸条、塑料、树枝等材料，将这些材料放在水中观察看哪些会浮起来、哪些会沉下去、哪些会先浮后沉等等，孩子们在自己动手实践的过程中就会发现物品是否会漂浮与自身的体积与重力相关。当他们将这一发现告诉教师时，教师再要求很子们利用手中的材料使那些不会漂浮的物品浮起来，比如将铁块绑在木头上、石头放在海绵上等等。动手实践的重点不仅仅在于让孩子们动起来，更深层次的是让孩子们意识到自己是学习的主体，培养他们独立思考的能力。教师要结合实践
教学，根据具体情况积极引导让孩子们习惯于自己动手、自己思考才是区域活动的开展的目的，这样才能发挥区域活动教育的价值。
三、注重区域活动教师指导的适宜性
科学区域活动的开展离不开教师的指导，所以教师在区域活动中的地位作用也是开展活动要注意的一个方面。首先要明确教师指导的作用是为了确保活动可以安全有效的展开。在实际教学中，一名老师要同时带领十几个小朋友，所以在活动过程中难免会出现幼儿随意玩闹、材料混乱丢失的情况。对于此教师们要合理分析幼儿门的心理活动，找到一个切实可行的方法来减少这类情况的发生。
在活动开始之前，教师就要制定下活动的相关规则和纪律，对孩子们进行规则的讲解，让他们意识到纪律的重要性约束自己的行为。可以在孩子们中间树立学习榜样，确立奖惩制度，激发孩子们的表现欲和好胜心，引导孩子们的行为习惯朝着好的方向发展。比如在植物区活动的时候，教师在投放材料前可以将孩子们进行分组管理，每一组选出一个有责任心的孩子担任组长，将活动规则详细的讲给学生。然后再将活动材料按组分配，对于表现好的小组可以多给一些活动材料以示表扬。如果出现混乱打闹的情况，教师这时就要介入指导，指出小组长的失误，教会他们要负起自己的责任以及鼓励他们使用自己的权利。对于一些破坏活动材料，争抢活动材料的学生教师要适时的对其进行教育，让他意识到自己行为的错误并对其他孩子道歉。还可以鼓励其他小朋友相互监督，纠正一些错误行为，形成良好的活动氛围。
四、重视区域活动的评价激励性区
科学区域活动的开展不仅仅要重视开展过程中的把控，活动结束后的评价激励也十分重要。不管孩子们在活动过程中操作的如何，取得的结果怎样，教师都有责任对孩子们的表现做出评价指导。教师要基于孩子们的实践活动，运用激励性的话语，给予孩子们正当的评价，让他们充分意识到自己的不足并帮助他们树立自信心。比如在探索磁铁的奇妙性活动中，孩子通过实践发现都是正极的磁铁互相排斥，正负极相反的磁铁互相吸引。当孩子们将这一发现成果告诉老师时，教师要给予他们鼓励性的评价，说一些“你们真的好聪明”之类的话语。随着孩
子们实践的深入，得到夸奖越多，那么孩子们活动的积极性也就越高。在活动结束后，教师要开展一个总体性的活动评价，将那些参与活动积极、发现成果最多的孩子予以表扬，让他们站在全体同学的面前接受老师发放的小奖品。对那些破坏活动材料，扰乱活动秩序的孩子予教师可以私下里单独对学生进行指导教育，保护他们自尊心的同时让他们意识到自己的错误，改正自己的行为。孩子们的心中都希望能够得到教师的夸奖肯定，所以教师要在活动结束之后不要吝啬自己的夸奖，让孩子们对下一次的科学活动充满期待，真正的对科学活动产生兴趣。
结束语
总而言之，科学兴趣的培养首先要做的就是激发孩子们对科学的兴趣，兴趣是孩子成长路上最好的教师，是他们探索科学知识的原动力。科学区域活动可以很好的培养孩子们对科学的兴趣，激发他们对于自然科学现象的好奇心。教师在开展科学区域活动的时候要注意活动材料的层次性、活动开展的有效性、给予学生恰当的指导、鼓励孩子们实践活动这四个环节，做到环环相扣，合理安排，把握孩子们的活动心理正确使用活动材料，真正发挥科学区域活动的教育价值。除了教师的努力之外，幼儿教育的发展还需要社会学校以及家长的配合支持，平时注重对孩子科学素养方面的培养，在孩子心中埋下科学探索的种子，守护他们慢慢发芽，茁壮成长。
参考文献
[1]林淋淋.幼儿园体育区域活动的开展策略分析[J].当代家庭教育,2021(21):43-44.
[2]陈纯.幼儿园科学区域活动的开展策略探析[J].读算,2021(12):59-60.