高中化学课程基地建设实施方案设计 实用文档南京师范大学第二附属高级中学高中化学课程基地建设实施方案二0一四年六月实用文档[objectOb下面是小编为大家整理的高中化学课程基地建设实施方案设计 ,供大家参考。
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南京师范大学第二附属高级中学
高中化学课程基地建设
实施方案
二0一四年六月
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南京师范大学第二附属高级中学
高中化学课程基地建设实施方案
为促进课程改革的深入发展，进一步推进我校素质教育的实施，全面提高学校教育教学质量，促进教师专业化成长和学生综合素质的提高,根据我校教育改革的实际，决定开展“南京师范大学第二附属高级中学江苏省高中化学课程基地”创建工作。制定实施方案如下：
一、指导思想与工作目标
1．指导思想：以国家、江苏省《中长期教育改革和发展规划纲要》为指针，以创建“高中化学课程基地”为载体，深化课程改革，改进教学方式，破解教学难点，凝练办学特色；创设新型教学环境，研究核心内容建模；创立新型学习平台，开发化学课程资源；提升教师专业素养，探寻创新教育路径，实现学生、教师、课程共同成长。
2．工作目标：
以江苏省教育厅、财政厅《关于启动普通高中课程基地建设的通知》及相关文件精神为指导，以申报“南京师范大学第二附属高级中学高中化学课程基地”为契机，强化师资队伍建设，不断提升化学学科教研能力、水平，着力培养学科特色，努力打造品牌学科；大力推进课程基地的建设，建立并健全化学课程基地建设的实践和研究机制，进一步推动学校素质教育的整体发展，提升办学品位。
二、项目基础
1．师资与学科优势
我校化学教师团队由南师大派驻我校的副校长陆真博士领衔，化学学科是扬州市同类学校中的品牌学科。团队以中青年教师为主体，其中有硕士研究生1人，扬州市学科带头人2人，扬州市（仪征市）中青年教学骨干2人、扬州市（仪征市）教学能手2人，校级教学骨干2人，扬州市（仪征市）核心备课组成员2人等。他们课程改革意识强，基本功扎实，科研能力强，承担课程基地建设任务的愿望强烈，能积极探索课程基地建设的途径和方法；他
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们均主持或参与国家、省、市级课题研究，开展过研究性学习和校本课题研究与开发，有较强的课程开发与实践基础。化学组多次获得扬州市、仪征市优秀教研组、优秀备课组等称号，多人（次）获得扬州市、仪征市化学教学先进个人等称号，学校化学学科高考成绩名列扬州市同类学校前列。
学校专题成立课程基地专家指导委员会。我校是南京师范大学、南京理工大学、南京化工大学、南京林业大学等高校的优秀生源基地，他们为我校课程基地的建设提供专家资源，专家们学识渊博，视野开宽，经验丰富，关心学校的各方面发展，对学校化学课程基地研究工作倾注了大量心血和热情。仪化公司、化化公司研究院、扬州化工园区专家及硬件资源等，将为课程基地建设和实施提供强大的设备、技术支持。
2、化学教学的实践基础
长期以来，我校化学教学一直重视学生实验能力和实践能力的培养，充分利用校内外化学资源，组织学生参与化学研究性学习活动和校本课程活动，组织化学兴趣小组活动。近几年，我校化学教师先后开发并实施了《仪征市区水质状况的调查》、《化学课外趣味实验》《化学与生活》等校本课程，组织开展了一大批化学研究性学习课题，如《食品中碘元素含量的测定》、《食品中亚硝酸钠含量的测定》、《变蛋的制作》、《原电池原理的探究》等，对课程开发和研究性学习的课题研究有心得体会和实践基础。为了更好地开展化学课程改革和实验,学校更新了实验室，开齐开足所有选修课程中的实验课，学生在参加社会实践活动的同时，增长了化学学科知识，提高了化学科学素养和实践能力。
3.化学学科区域引领的教学影响
化学课题组成员先后多人次在扬州市、仪征市“骨干教师培训”培训活动中承担教师培训、讲座任务。多次面向全省、扬州市开设示范课、研讨课，将学校在课程二次开发和教学研究方面的成果向省内外辐射。辅导学生参加江苏省、扬州市高中生化学竞赛、江苏省中学生（高中组）金钥匙科技竞赛等活动并取得了优异的成绩，多人次获得优秀科技辅导员称号，实用文档
引领区域高中化学课程与教学研究。
学校化学教师团队与扬州市、仪征市教研室以及扬州市各兄弟学校建立了长期稳定的合作交流关系，同时我校是江苏省“十校联谊”成员单位之一，与省内知名四星级高中建立了稳定的合作交流关系，充分发挥示范引领作用，开展课程与教学研究，着力培养后备力量。
4.富有特色的地域化学资源基础
学校毗邻仪化公司和扬州市化工园区，南傍长江。仪化公司是主要从事化纤类产品生产与研发的国有大型企业，扬州市化工园区以生产化工产品为主，其产品和我们的生活密切相关，其生产过程中的化学基本原理和高中化学知识紧密相连，为保证生产顺利进行，除主体生产单位外，另下属多个部门，如水厂、电厂、环保监测部门、研究院等，这些单位的配套分析、设备和项目、检测等都与化学科学有着密切的关联，与高中化学课程中的无机化学、有机化学、化学反应原理、物质结构与性质等课程内容联系紧密，是我校化学课程基地建设的直接资源。为课程基地的建设提供了独特而丰富的地域课程资源。
在企业的生产中，学校及企业周边的空气、土壤、水质等受影响较普遍，社会和师生对环境污染及环保等问题比较关注，如企业PX项目、扬州市农药厂等的选址问题一直是群众谈论的热点话题。开展化学课程基地建设，对与化学学科、人类生活密切相关的环保等问题进行挖掘和研究，以能解决实际问题，提出切实可行的解决方案，必将极大地激发学生参与的积极性和主动性，同时可以增强学生的环保意识和社会责任感。
仪化公司和扬州市化工园区一直是我校学生开展社会实践活动和化学课程知识推广研究的活动基地，利用他们的生产设备、实验室、检测设备等资源使学生很好地体验化学知识在工业生产中的应用，体会学以致用的基本原则，激发学生学习化学的兴趣，培养创新能力。近年来，学校将借助省级化学课程基地的建设，强化与工厂企业和仪征市环保局、水务局的合作联系，充分利用他们的设备、数据等资源推动课程基地建设。
三、建设目标
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着力创新，铸造特色，将高中化学课程基地建设成为“以化学学科内容为核心，以周边资源为载体，以化学实验为手段，融合数学、物理、生物、地理、人文等多学科内容，提高学生综合素质和实践能力，提升教师专业素养”的基地。建立“大化学”概念，融入育人理念，培养学生的社会责任感、创造性和批判性思维、坚强的意志品质、创新能力、分析和选择能力、合作和交流能力等，充分体现学校“凸现主体，多元互动”的教学理念。
具体目标为：
1.创设具有鲜明特色的化学课程基地主题教学环境。强化化学学科情境创设，营造化学课程文化氛围，突出专业特色，建设课程实施载体。通过建设化学科普室、化学体验室、化学趣味实验室、化学探究室，形成充分体现化学学科思维、化学科学思想、化学方法手段的特色鲜明的化学课程教学环境，使课程基地成为化学学科设施设备、课程、师资、资源统一的平台。
2．突出课程基地核心教学内容，提炼课程基地主题，建构课程模型。围绕化学重难点及核心内容，把化学课程基地作为化学课堂的延伸、升华和补充。以“化学与生活”、“化学与环境”、“化学与材料”、“化学与经济”等为主题，通过开展化学课程基地的教学实践活动，以形象直观的体验活动，引导学生动手实践、探究创新，增强学生对抽象内容的直观理解和对具体形象内容的抽象概括，帮助学生学习巩固知识、掌握知识、运用知识，不断提高学习效率和学习效能。构建课堂学习与课外自主、合作、探究结合的思维模式。
3．搭建学生自主学习、探究学习与合作学习的、多元发展的新型学习和互动体验平台。围绕学生综合素质提升，依托学校“凸显主体、多元互动”教学模式，以建设课程基地的物质呈现平台为基础，通过师生间教学、互动、实践，巩固、演示、验证、探究和拓展教学内容，充分挖掘学生创新能力和创造潜能，培养学生学习能力、实践能力、创新能力，激发学生主动学习、自主学习、快乐学习。加强校外化学实践基地建设，强化“环保实践基地”、“化工生产实践基地”的作用，使课程基地成为融实践性、体验性、自主性教学的“新课堂”，成
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为新的教学理念、方法、路径融合的平台，构建课内互动与课外实践探究、验证、创新相结合的实践模式。
4．构建“科学、实用、丰富、有特色”的多维化学课程资源体系，建设多维立体的学习资源库，实施化学校本课程。组建化学课程研究与开发中心。依托高校，结合周边丰富的地域化学资源，开发合适的化学课程资源，包括：化学与环境、化工、材料等相关的、实用的、多学科参与的特色课程资源；建立实践基地；开发信息网络互动课程资源；建立多维度的立体学习资源库和资源检索系统；创造性地进行化学课程的二次研究与开发。营造多样化的学习环境，兼顾不同层次的学生，为所有学生的发展提供个性化学习的选择与帮助，促进学生全面而有个性的发展。
5．多元借力，构建教师专业成长的发展中心，打造协同合作的课程教学圈，引领化学教师专业发展。课程基地的建设不仅要立足于学生的发展，还要重视教师和学校的发展。我校利用与南师大、仪征市政府三方联合办学的优势，借助
“教师专业发展学校”、“骨干教师研究力提升工程”、课题研究、“十校联谊”等形式，形成以骨干教师为主体、全体教师参与、点面结合的协作体系。通过教研组织建设在基地、教研活动开展在基地、成果首先应用在基地，大力推进教师课程开发能力和专业水平的整体提升，搭建教师专业发展平台，打造具有“研究”与“协作”特点的高素养教师团队，以名师支撑基地，以基地成长教师，以教师发展学生。
6．有效利用课程资源，拓宽学生实践创新的有效路径
通过开展化学课程基地建设，积极开展社团活动、研究性学习、兴趣小组和社会调查等一系列实践活动，促进学生的全面发展；开展实验、实践、实证、探究创新活动，以化学学科为核心，辐射其他学科，共同解决问题，引领学生形成质疑问题、探索问题、解决问题的创新思维品质。
总之，我校将着力创新，凸显特色，建设“以化学学科为核心，以多元资源为载体，以
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实验实践为手段，融合多学科内容，提高学生综合素质，提升教师专业素养”的高中化学课程基地。
四、建设内容及具体方案
1．建设一个网站：即“南京师范大学第二附属高级中学高中化学课程基地”网站
主要功能：开发信息网络互动化学课程资源；建立多维度的立体学习资源库和资源检索系统。
配备多媒体计算机设备，申请网站和域名，建立化学课程基地专题网站。构建“科学、实用、丰富、有特色”的多维化学课程基地资源体系，建设多维立体的学习资源库。设立专题栏目：基地简介、研究动态、校本课程、实验展示、成果展示、数字化教室、他山之石、名师释疑、社团活动、讨论吧等，为学生提供参与基地建设的途径和方法，及时了解基地建设的相关信息，参与到基地建设中来。
2．建设一条长廊：即“化学科普知识长廊”
主要功能：展示化学科学取得的成就，形成浓厚的化学课程基地文化氛围，激发学习欲望。
化学课程基地科普知识长廊将以校园教学区的廊柱、橱窗为背景布置展区，结合扬州、仪征周边化学资源环境，以“化学与生活”、“化学与环境”、“化学与材料”、“化学与经济”四个主题分区展开，力求深入浅出，通俗易懂，形成高中化学课程基地文化。
3．建设一种学报：即“高中化学课程基地学报”
通过学报发行，在高中化学课程基地建设开始后，及时发布高中化学课程基地建设动态，宣传基地建设情况，介绍基地设施设备，传播基地建设思想，普及化学相关知识，使全校师生关注课程基地建设，投入到建设的项目中，学生参与学报编撰，能提高学生能力。学报原则上一月一期，具体根据课程基地建设进度落实。
4．建设“二个中心”，即“化学课程研究与开发中心”和“校外课程基地实践中心”
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（1）“化学课程研究与开发中心”
“化学课程研究与开发中心”主要承担校本课程的研究与开发任务，以课程基地主要成员为核心，邀请南京师范大学、南京化工大学、南京理工大学、南京林业大学等高校化学化工专家，及周边化工企业的化学化工专家、工程师为指导，以高中化学必、选修教材化学内容为基础，结合化学教学进度，及周边化工企业生产原料来源、生产过程控制、化工产品、化工环境状况等资源，创造性地进行化学课程的二次研究与开发，编写和开发适合我校学生的校本活动课程，策划化学课程基地校本课程相应的活动方案、设备配置并组织基地活动。所开发的校本课程注重实验、可操作性、实践性及对学生思维创新能力的培养。校本课程主要以“化学与生活”、“化学与环境”、“化学与材料”、“化学与经济”四个方面为主题展开，在四个主题下，再开设分课题，使学生体会身边的化学，化学就在身边，形成对化学的正面的感性和理性认识，并激发化学学习的兴趣和研究的欲望。自主开发课程过程中，重视与其他学科的融合，用不同的视角分析问题、解决问题，体现“大化学”的思路。
自主开发的校本课程立足中学化学课堂知识，扬州、仪征地方特色及学校周边环境，预计如下：
①《化学化工简明发展史》，了解仪征化学化工发展情况，取得的成就，激发兴趣；
②《化学中的数学问题》，使学生从化学视角体会数学在化学中的应用；
③《化学与物理的交汇》，使学生了解物理原理、方法、概念等在化学中的运用，及学科间的交叉揉合，体会学科间的融合；
④《地球化学》，介绍地球中的化学矿产资源及其拓展应用，体会地理学科与化学学科的融合；
⑤《石油的利用》，介绍石油的开发应用，及产品的进一步生产生；
⑥《水体污染与处理》，通过对仪征地区水质情况研究，形成相应的校本课程；
⑦《仪征市空气环境情况分析》，通过监测和分析仪征空气情况，形成校本课程，提出解
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决环境问题的方案；
⑧《化学与生活》，研究生活中的化学，化学对人类生活、环境、材料、经济等的影响；
⑨《趣味化学实验集锦》，选编有代表性的趣味化学实验，剖析解释，激发学生兴趣。
（2）“化学校外课程基地实践中心”
主要承担学生校外参观、体验、实验、实践等活动的策划、协调、组织、指导等，挖掘校外课程基地的内涵，拓展、升华化学学科知识。通过建立“环保实践基地”、“化工生产实践基地”等校外实践基地，使校外实践活动常态化，组织学生进入工厂企业开展实践活动，亲身体会化学在生活和生产实践中的应用，看到通过化学方法把生产原料转变成产品的过程；或者通过对热电厂的参观，对自来水厂的实践，体会化学手段在环保、供给能源、净化空气、水质等方面的知识和应用，树立化学知识营造美好生活的真实感受，培养学好化学，造福人类的社会责任感。
5．建设“四室”，即化学科普室、化学体验室、化学趣味实验室、化学探究室
（1）化学科普室
主要功能：承担模型展示、流程感受、化学学科及前沿内容普及功能
配备多媒体设备和投影屏，化工工艺活动模型，展示化工生产过程；配备多媒体互动平台，展示化学学科及前沿知识，了解化学科学发展的前沿信息，激发学习的兴趣。
①模型1：以声、光、电设备模型，系统展示化石能源（煤、石油、天然气）从形成到开采，从提炼到生产应用，从低附加值产品到高附加值产品，以及由化石能源得到的新产品等的一系列变化，使学生体会化石能源的来之不易，人类对化学能源利用的不断进步。
②模型2：展示从乙烯→乙二醇→聚酯切片、长丝→聚酯薄膜、化纤面料等的化工工艺流程，样品、实物、新产品介绍。使学生感受化学对人类生活的重大贡献，激发学生学习化学的热情和兴趣。
③展示3：设置科普角，以触摸式液晶设备展示屏，视频展示以“化学与生活”、“化学
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与环境”、“化学与材料”、“化学与经济”四个主题有关的化学科普视频材料，反映化学在生活、化工生产、环境、化学新材料新进展、经济等领域的作用，学生可以根据自已的兴趣、爱好，随点随播自已感兴趣的内容。科普内容由课程基地成员专人负责，及时搜集化学科学前沿发展新内容，又能与中学化学教学知识实际结合，定期更新。
（2）化学体验室
主要功能：体验身边的化工企业中化工生产过程，真实感受化学知识在生产、生活中的应用，体验参与化工生产过成功获得成功的乐趣。
配备化工生产小试装置，模拟化工生产过程。体验从原材料在一定的条件下，通过反应生成产品的神奇造物过程，感受化学对我们生活环境的影响及在环保治理中的作用，激发学习化学的热情和创造的潜能。
①配置小型石油提炼设备，精馏设备。能模拟操作从石油或有机混合物分离的过程，及对产品成分进行检验的设备
②配置化纤产品生产小试设备。与仪化公司研究院合作，引进从乙二醇等为原料制得聚酯切片，再从聚酯切片到聚酯薄膜、PET产品（如雪碧瓶等）、聚酯产品拉膜的小型试验装置。
③模拟酸雨形成的实验设备，及酸雨治理的措施方法。
（3）化学趣味实验室
主要功能：承担高中化学必修、选修模块化学实验；开展化学趣味实验活动，激发学习化学的兴趣和创新实验的潜能。
配备完成高中化学实验相应的实验药品、仪器、设备。在化学课程基地活动中，在教师指导下，运用中学化学基本反应原理，通过课堂和化学实验掌握化学基本实验方法，利用中学化学实验室常见药品，设计源于课堂而又高于课堂、区别于课堂的趣味化学实验，放大或缩小某些特定反应的实验现象，产生特定的感观冲击，引发学生的好奇心和思考，激发学生的创新能力和学习化学的潜能。在趣味实验室，在确保安全的前提下，学生既可以操作指导
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教师预设的趣味实验方案，也可以自主设计实验方案进行操作。要求学生运用化学基本概念分析化学问题，设计化学实验框架模型。掌握观察化学实验现象，分析实验数据及处理的能力；能运用图表、图象等记录实验结果，能分析实验成败原因，并能解释实验现象，根据统计分析的实验结果，撰写实验报告等。基地活动开展中，专人负责趣味实验的设计、搜集、验证和实施，指导课程基地的活动。
（4）化学探究室
主要功能：培养运用反应原理对实验设计、实验装置进行改造和创新设计的能力，激发创新潜力。
配备多媒体计算机及投影设备、气相色谱仪、原子吸收分光光度计、原子吸收光谱仪、电子分析天平、甲醛分析仪、热重分析仪、小电炉、恒温烘干箱、恒温水浴锅、磁力加热搅拌器、通风柜、真空抽滤器（套）、pH计、离心分离器等设备（部分设备可与仪化公司借用）及相关实验配套试剂。
充分利用我校区域化学资源优势，开展学校或周边环境监测（大气、水体、土壤等）、产品成分检测、食品成分分析、水质情况调查、农药残留检测等探究实验，运用基本化学原理探究物质成分，立足中学化学内容，设计更环保、高效的化学实验装置、更优化的步骤，探究物质结构，引导学生建立化学基本概念，关注生活中的化学现象，用化学视角分析生活中相关问题。拓展中学化学学习广度和深度，激发学生的探究思维能力。
五、工作重点
1．组建“化学课程基地”建设领导机构，制定切实可行的建设方案。学校专题成立课程基地建设领导小组和专家指导委员会，制订制度，确保课程基地建设工作顺利实施。在领导小组与专家指导委员会的指导下，制定“高中化学课程基地”建设方案，并邀请有关大学和科研机构等单位的专家就建设方案进行论证。积极筹措资金，并聘请相关专家为基地建设制定有关实验方案，并指导学生开展实验。
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2．加快高中化学课程基地硬件的建设。以化学科普室、化学体验室、化学趣味实验室、化学探究室的建设为重点。购置相关模型和设备，突出化学原理、内容的呈现、演示、拓展、提升、链接，着眼于开发学生个体内在的潜能和培养学生自主建构能力；趣味实验室、化学探究室实验桌的设置以体现便于小组实验、合作探究、研究讨论为重点的田字型组合，突出学生在学习中的协作，使学生能有兴趣地学习、快乐地成长、多样化地发展。
3．加快化学课程基地校本课程开发、课程多维资源的设计、网站建设的步伐。伴随课程基地建设的实践，不断完善系统的学校课程，探索构建化学学科与其他学科间纵向衔接、横向沟通、结构合理、基础性和发展性相结合综合课程，完善校本课程体系。拓展课程的深度和广度，为不同层次的学生个性发展创造条件。同时，能进一步完善学校课程的结构和课程管理，建立管理制度和评价体系，以制度和管理保障化学课程基地的顺利实施。
4．强化教师培训工作。通过集中培训和校本培训相结合，短期培训与长期培训相结合等多种形式的培训，切实提高教师的专业素质，促进教师专业化的发展。引领教师在实践中反思、反思中实践，同伴合作互助、专家指导引领下切实解决实践中存在的问题，进一步促进教师教育观念的更新，重视学生主体发挥和思维的拓展，关注学生内在潜能的充分开发和教育个性化和多样化，由“学科本位”转变为关注学生的精神成长。探索课程基地的建设、手段运用、方法创新。通过课程基地建设，营造化学课程基地校园文化，着力提高学校全体教师的知识视野和境界，推进我校创新人才的培养工作。
六、组织机构
1.专家指导委员会专家团队
徐
兴（南京师范大学化学与材料科学学院教授）
王
辽（中石化仪化股份公司研究院院长、正高级工程师）
陆
真（南京师范大学教师教育学院教授）
郭宁生(南京师范大学教师教育学院教授)
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周益明(南京师范大学化学与材料科学学院教授)王炳祥（南京师范大学有机化学专家、教授）
马宏佳（南京师范大学化学教育学院教授）
龚正云（南京师范大学化学教育学院教授）
戴钧明（中石化仪化股份公司研究院副院长、正高级工程师）
魏高富（中石化仪化股份公司研究院总工程师、正高级工程师）
2．政府保障
江苏省财政厅、江苏省教育厅、仪征市财政局、仪征市教育局等
3．项目研发
领导小组：组
长：张月晴(南师大第二附属高级中学校长)
副组长：奚彩林（(南师大第二附属高级中学副校长)
陆
真（南京师范大学教师教育学院教授）
项目领衔：杨松辉（高级教师、扬州市化学学科带头人）
核心成员：袁彩美、王海霞、刘春建、付明广、陈艺君、王
坤等
七、时序进度
时间
2014.5～6项目
修改并申报课程基地实施建设方案
2014.7-2014.8筹建课程基地专家团队
课程基地申报研讨
研究课程基地申报工作
聘请课程专家、化学学科专家、信息技术专家，组成专家团队
2014.9-2015.12建设化学课程基地教学硬件环境
逐步建设化学科普室、化学体验室、化学趣味实验室、化学探究室，校园化学科普长廊，设备购置
内容
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2014.9修订并进一步完善课程基地研究方向
首次咨询委员会会议
研究课程基地的学术研究方向及发展规划
配备课程基地行政管理人员和资料管理人员，筹办第一期学报
2014.9确定课程基地管理人员
2014.9-2014.12建设课程基地网站
2014.9-2014.11制定课程基地相关规章制度
建立完备的科研档案管理制度
2014.10-2017.7实施课程基地活动
2014.11-2017.7建立指导、培训骨干教师机制并实施相关工作
2014.9-2017.7开发教学资源、校本课程
建设课程基地专用网站，充实内容
指定专人负责基地人员档案、科研项目档案、科研成果档案、学术会议档案、科研经费档案、工作报告档案等管理工作
逐步建设并开展课程基地活动
制定完善相关计划，通过各种途径，开展教师培训工作。
调查教师和学生最需要的教学资源，开发建设媒体素材、教学课件、案例、文献资料和校本课程等教学资源库，开展课程基地活动。
2014.9-2017.7开展课题研究
申报教育部、江苏省化学教育教学课题，组织研究团队研究化学课程实施中的理论与实践问题，围绕各立项课题展开教学研究、教学研讨、教学实践和教学改革。
2017.8-2017.12总结提升
完成高中化学课程基地总结
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