小学语文作业优化设计的思考 小学语文作业优化设计的思考作者：鲁红霞来源：《教育周报·教研版》2022年第19期摘要：“双减”政策的施行，意味着国家对教育提出了更高的要求。课堂质量的提升应与下面是小编为大家整理的小学语文作业优化设计的思考 ,供大家参考。
小学语文作业优化设计的思考
作者：鲁红霞
来源：《教育周报·教研版》2022年第19期
摘要：“双减”政策的施行，意味着国家对教育提出了更高的要求。课堂质量的提升应与优化的作业设计相辅相成。语文作业的设计对小学生来说非常重要，能够起到巩固知识以及拓展思维的作用。本文将语文作业设计作为研究主体，分析小学生语文作业设计方面的不足，为更好地减轻学生作业负担，优化教学质量提出几点建议。
关键词：双减政策小学语文作业优化设计
一、背景
自20世纪50年代起，我国关于“减负”的政策就陆续出台，要求教育的实施要尊重学生的身心发展规律，减轻学业负担。
随着信息技术化时代的到来以及教育理念的进一步革新，为提高学校教育质量、切实减轻学生负担，2021年中共中央办公厅、国務院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，并将“双减”明确入法。其中，优化作业设计是“双减”政策得以落实的其中一个重要切入口。
二、当前小学语文作业设计的不足
当前语文作业的设计存在着诸多问题，通过对前人文献的研究以及教学实践，小学语文作业设计的不足来源于以下三个方面：
（1）学校。伴随着就业压力的进一步加重，学历对于人们生活的影响日益重要，学校教育在此受到了间接影响。由于升学的压力、家长和社会的期盼，学校对于学生的学业重视程度不断提高，在此基础上就不可避免地给学生带来的繁重的学业压力。如大量重复、枯燥和无意义的作业布置形式的出现，造成了作业设计的趣味性、创造性及拓展性的不足。
（2）教师。教师的教育理念需要进一步革新，专业水平、综合素养有待于进一步的提升。目前，部分语文教师的专业素养未能跟上时代的步伐，且不愿意革新自己的教育教学模式，固执地用传统的教学模式进行教学活动。这一点体现在在作业设计上，则表现为作业形式单一、枯燥、乏味不合乎小学孩子的心理年龄和兴趣点，大量重复甚至繁重的情况。
（3）家长。家长对于作业设计方面的影响分为两个方面：其一，城市学校的小学生家长现今趋于年轻化，且大部分都是接受过高等教育、学历较高的90后。一方面，家长能够在社
会实践、拓展类作业上起到良好的辅导作用。另外一方面，这一部分家长对于学生的学业情况会更为重视，在某种程度上更倾向于给学生准备较多的练习题;其二，乡镇学校的小学生家长，在个人的知识水平、学历上远不及城市小学的家长。因此，这一部分群体对于“双减”政策的理解较为片面。他们支持提高教育质量、减轻学生学业负担，但是在具体落实到作业上时，他们明显对某些作业设计理解片面。如疫情手抄报、预习卡片，家长对于学生进行拓展思维的训练以及接受新知识的过程，往往存在一定程度的质疑甚至不理解，这不利于作业设计的优化以及完善。
三、小学语文作业优化设计原则
（1）趣味性。学生是学习的主体，语文教师在进行作业设计的时候，以学生为出发点和落脚点，要充分考虑学生的学习情况、心理状态。小学生正处于好奇心旺盛的时候，无意注意占据多数时候，因此教师在作业设计时要做到确保其中的趣味性，尽可能地调动学生的多种感官，充分利用信息化教育资源。课后作业过多易使学生感到乏味，久而久之容易使他们对语文学习失去兴趣。教师在设计作业时要考虑到这一点，作业布置应该少而精，作业形式要灵活多样。教师可在征求学生意见的情况下，适当引入游戏如情景剧、剧本配音、你画我猜等。
（2）有效性。作业是教育系统中一个重要的组成环节，在帮助学生巩固所学知识、拓展思维能力、培养创新意识上起到了重要的作用。在作业设计的过程中，必须确保其有效性。因此，教师在设计作业的时候，必须意识到作业的重要程度，把作业设计与课堂所学紧密地联系在一起，以达到必要的教学效果。在传统的教育教学模式下，教师往往会采取“题海战术”，即布置大量的习题，习题数量及内容众多，但既没有进行分层设计，也没有根据学生需要设计习题内容。尽管练习花费的时间漫长，却没有起到好的效果。
故此在开展作业设计活动的时候，教师要站在系统整体的角度，以学生的长远发展和心理需求为目标，为学生设计提供有针对性、有特色、结合实际的作业内容。
（3）主体性。在新课改背景以及双减政策下，教师在教学活动中应把学生看作是学习的主人，认识到自己只能在学生的学习中起到引导、辅助作用，把提高学生的综合素质看作是教育教学实践中的首要任务。因此教师在展开作业设计之前，要多与学生进行沟通交流，进行有针对性的作业优化设计，以提高学生对作业乃至于学业的重视程度，有利于对学生的作业完成情况进行动态化监督。
四、小学语文作业设计优化措施
在当前义务教育阶段中，作业设计作为教育教学活动过程中落实“双减”政策的一个关键环节，而备受重视。语文作业设计可以分为两个方面，即课堂巩固和和课后巩固。
（1）课堂巩固作业设计。课堂作业即要求在课堂上完成的作业，教师根据学生的反馈及时做出评价，具有巩固与评鉴两大功能，根据学生的个体差异和解题习惯、题的难易程度，课堂巩固作业可分为基础型课堂作业、拓展型课堂作业和开放型课堂作业。基础型课堂作业重视课程的基础知识和基本技能，即打好课程基础，为拓展型知识的学习做铺垫。在小学语文课堂中，则主要指字词句的相关训练，可采用成语接龙、生字猜谜、情景剧表演等形式进行;拓展型课堂作业即根据最近发展区的理论，在学生掌握基础知识上进行的拔高训练，使每一位学生都能在课堂上学有所得，主要包括班级漂流日记、课外故事分享等;在课堂作业中分层次、多梯度地设计作业，能够极大程度地激发学生的学习兴趣。在此基础上，开放型课堂作业注重创设良好的课堂情景，注重开发学生的潜力，培养学生的思维能力。
（2）课后巩固作业设计。双减政策背景下，课后巩固作业应具备多样化、趣味性和多层次的特点，可分为巩固检测型作业、应用拓展型作业和预习引导型作业。巩固检测型作业即根据现阶段学生所掌握的知识情况进行检测，教师从中得到学生知识掌握情况的反馈，从而有针对性地制定下一步的教学计划;应用拓展型作业即针对当前所学新知识在实际生活中的运用以及进一步的拓展，培养学生使用工具书，形成自主发现问题、解决问题的习惯;预习引导型作业即根据课程安排进度，让学生在正式学习新知识前就自主建构起一定的知识背景，使学生在新知识的学习过程中，能够进一步加深理解。
综上所述，“双减”政策是顺应信息化时代以及社会对人才所提出的新要求而颁布的。语文作为一门语言文字学科，语文作业在培养学生的语文学科素养、提升学生的语言应用能力方面具有重要的作用。
作为新时代的语文教师，应将满足不同学生的学习需要看作当前最重要的目标，不断提高自身的语文专业素养，为日益繁荣的祖国培养更多的社会主义新人才。
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