小学语文作业的设计原则与使用建议 小学语文作业的设计原则与使用建议摘要：在语文教学中作业是必不可少的一部分，但是，学校语言作业设计的有效性在很长一段时间内都不明显。事实上，老师必须结合课堂实践经下面是小编为大家整理的小学语文作业的设计原则与使用建议 ,供大家参考。
小学语文作业的设计原则与使用建议
摘要：在语文教学中作业是必不可少的一部分，但是，学校语言作业设计的有效性在很长一段时间内都不明显。事实上，老师必须结合课堂实践经验，能够切实看到作业设计中出现的具体问题，并给出切实可行的处理措施。本篇文章就从优化语文作业设计的重点问题入手加以分析，阐述设计的基本原则，并提出具体的优化对策，希望对有关理论基础加以充实。
关键词：小学语文；作业；设计原则；建议
引言
作为语文教学的重要内容之一，不能局限于课内知识，拘泥于课堂之上。教师要创新语文作业设计，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。“双减”背景下，我们积极引入现代教育理念，创新设计语文综合性作业，以自主学习为主线、以人文互动为主体，把作业设计的触角伸向学生生活的每个角落，让学生在熟悉的情境中完成作业，促进深度学习的发生。
1优化小学语文作业的意义
1.1促进学生身心健康发展
过去，我国小学生的课业负担很大，而语文作为主科，其课外作业尤其多。大量的家庭作业占用了他们的休闲时间，不但会影响到学生的学习效果，同时也影响了他们的思维和创造力的发展。大量的研究发现，在学习负荷高的区域，小学生睡眠不足、抵抗力低下、近视发生率高，与学习负荷低的地区相比，他们的身体和心理健康水平与作业量之间存在显著的正相关关系。小学语文作业的优化，就是要从根本上解决学生的课业负担，从而促进他们的身心发展。小学语文作业的优化要从作业总量、作业设计、作业指导等几个方面着手，合理安排作业，以增加作业的效率。
1.2满足学生的个性化学习需求
多元智能理论认为，每个人的智能都有其独特的表现形式，每个人都有其优势智能。因此，教师应根据学生的特点设计不同类型的作业，使学生根据自身的智能优势选择作业，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性，使学生享受作业的乐趣。如学完《桂林山水》一课，可设计这样的多元作业：擅长绘画者，可挥毫泼墨，描绘桂林山水如画，并设计精美的解说词；喜欢朗诵者，可根据本文的韵律选择合适的乐曲，由配乐朗诵，朗诵《桂林山水甲天下》；喜欢写诗的人，也可以写一首小诗来赞美桂林的秀美风光，然后朗诵给大家听。这样可以避免枯燥无味的作业，没有意义的阅读。以上多元化作业设计将绘画、朗诵、读写融为一体，为学生提供了广阔的实践空间，有利于提高学生的语文素养。
2小学语文作业设计存在的问题
2.1作业设计偏重语文理论知识
首先，语文作业的来源以及类型比较单一。大部分小学语文教师所布置的作业主要来源于教材或者辅导材料，自主参与设计的小学语文作业比较少。一方面语文作业的设计对大部分教师自身的专业能力有一定的考验，另外一方面就是教师自身教学工作的压力比较大，很难分出精力设计作业，即便他们有意愿，但是在繁重的教学工作下也难以抽出时间完成这一板块的内容。其次，语文分层作业的缺失。大部分小学语文教师在设计作业过程中并没有充分考虑到学生们的个体差异，布置的语文作业不论是在数量还是难度方面都是一刀切。
2.2作业设计形式单一
小学语文作业形式较为单一是当前非常显著的问题之一。语文教师在布置作业时往往会选择让学生抄写文章中的重点字词、短语、段落等，或者让学生默写古诗文。这种作业形式占用了学生较多的时间，而且学生在完成的过程中不会有太多的收获，很多学生会敷衍了事，甚至在做作业的过程中产生抵触心理和排斥心理，丧失对语文学习的兴趣，进而影响学习效果。而且，在一定程度上对语文教师也是一个较大的负担，教师在批改作业的过程中需要耗费大量的时间和精力。这主要是由于语文教师缺乏创新意识，对作业布置和设计的理解不够深刻，无法在作业完成过程中加强对学生思维能力和学习习惯的培养。
2.3学生语文学习能力的多样化不足
大部分小学生表示能够通过做作业提升自身的许多能力。尽管他们的语文学习能力得到提升，但是其语文学习能力的多样化不足。不同学生的语文学习能力主要通过不同作业的类型来培养的，在语文学科素养下的作业类型就是多样化的。现阶段小学作业设计的种类在不断增多，由以往单一形式的练习题到目前实践类、观察类以及探究类作业，从而反映出小学作业的种类正朝向多样化的方向发展，但是其中还具有一些问题，其他类型语文作业布置的频率比较低，在培养学生多样化的语文学习能力方面还需加强。
3小学语文作业设置的调整方案
3.1打造多样性的作业设计形式
学校语文老师要设置形式多样的任务，这样一来，学生的主观积极性不但可以受到充分调动，学生也可以采用各种手段来完成语言任务，包括听、说、读、写等。在语言教育活动中，老师也可以把作业设置为丰富多彩的项目。因此，在欣赏文章的活动中，老师可以引导他们开展有效的课外阅读，以拓宽他们的视野；也可以举办语文常识竞答、诗词大会等活动，帮助他们对学习内容加以总结。这样的活动虽看起来单一却非常有意思，可以使他们深入其中并体会到阅读的乐趣。
3.2利用小组合作方式，降低学生作业负担
在课堂上，教师可以鼓励同学们通过团队协作来解决他们在作业中遇到的困难，从而减轻他们的作业压力。通过协作，同学们可以相互学习，及时地解决问题，完成学习任务。在语文课程中，学生们要有一个思维的碰撞，并不是说学生们在做作业时要分工协作，而是当他们不懂的时候，他们会用团队的形式来解决问题。有些教师希望同学们能有效地做好功课，但也有难易之分，简单的题目很容易就能写出来，但对于复杂的题目，他们往往会产生畏惧，从而降低他们的学习效率，所以在这种情况下，团队合作才能得到更好的回答。
3.3增强语文作业设计的趣味性
在课程安排上，老师要增加学生喜欢的内容，促进他们对语言知识形成更加强烈的兴趣。在编写语言作品的过程中，老师要灵活创造情景，调动他们的阅读兴趣，使他们心理成长的特性和课文的特点相结合。比如，有些学生特别爱好绘画，在《牛郎织女》的课程上，老师还可要求他们用漫画的方式把故事情节加以缩写，借此来培养他们缩写人物的本领。再如，老师可要求他们开展一个课本剧演出，创设几个人物情景，由他们加以演绎，让学生经过对课文的重新诠释，进一步地了解课文内容，认识人物。这样创新的作业设置方法，提高了语文写作对学生的吸引力，他们完成作业的效率就会更高，这样的良性循环后，他们就不用再害怕做作业，这对增强他们的学习兴趣具有正面意义。
3.4信息技术创新作业设计的形式
在现阶段小学语文作业设计过程中，小学语文教师为了提升整体课堂教学的效率，需要利用现代信息技术的教学手段，譬如多媒体技术能够把抽象的语文作业变得更加的直观具体，小学生通过观看课件来完成语文作业，在此种作业的形式下，使得学生们的注意力被课件所吸引，并且能够在直观的展示中加深记忆，巩固语文课堂中所学的基础知识，以此来达到提升语文作业质量的目的，实现小学语文作业的优化，构建高效的小学语文课堂。
结语
综上所述，小学语文的学习直接关系到学生现阶段的学习以及未来的学习。因此，在教师安排作业时，应根据学生的实际状况和所做的功课数量，以便于学生对所学的内容进行整合和吸收。此外，还应通过丰富作业的内容来激发学生对语文的兴趣，改变作业的机械和单一，以充分调动学生的学习热情，提高教学质量。
参考文献
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