摘要：教育部“质量工程”的实施，使教学团队的培育和建设成为高等教育领域的热点问题。文章以地方高校为切入点，分析了地方高校优秀教学团队培育的必要性，在此基础上，对地方高校优秀教学团队培育与建设的平台和机制进行了有益探讨。
关键词：地方高校；教学团队；培育；平台；机制
在分工日益细化的现代社会，单枪匹马、个人奋斗的时代已经终结，团队协作才是成功的基石。在新的发展形势下，高校要想在教学、科研和行政管理领域获得成绩，提升整体办学水平和实力，就必修依靠集体的力量、依靠团队成员间的信任和合作。教育部在2007年启动的“高等学校本科教育质量与教学改革工程”中提出的一项重要内容就是“教学团队与高水平教师队伍建设”[1]。为此，在教学管理中有计划、有目的地建设教学团队，建立有效的团队合作机制，促进教学研讨和教学经验交流，是推动学科建设、加强教师队伍建设、促进学校可持续发展的关键环节。
教学团队的概念和特征
“团队”概念最初诞生在企业管理中，即为了共同的愿景目标或业绩任务，由少数技能互补、分工协作、责权利统一、民主和谐的个体组成的群体[2]。经过众多学者对概念的引申和发展，目前高校教学团队是指根据各学科（专业）的具体情况，以教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位，以系列课程或专业为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成的，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构所组成的正式群体[3]。
根据团队的一般特点和教学团队的特殊性，概括出教学团队的基本特征为：合理的教学梯队、鲜明的团队精神、德才兼备的团队带头人、明确的发展目标、显著的建设成果和优良的教学效果。
地方高校培育和建设优秀教学团队的必要性
地方高校是实现我国高等教育大众化的主力军。在我国高等教育跨越式发展的过程中，其自身获得了前所未有的快速发展，但同时也面临着严峻的挑战与困难。而培育优秀教学团队，能够解决地方高校办学中面临的部分困境。
（一）建设优秀教学团队，有利于整合教育资源，提高管理效率。
由于办学经费不足、管理水平不高等原因，地方高校目前的教学模式是每个教师承担若干门课程，教师独立完成教案撰写、课堂授课、批改作业、辅导答疑、考试考查等各项教学任务，导致教师没有条件来研究课程体系的改革。而组建具有团队协作精神的优秀教学团队，则能够有效整合各种教育资源，促进教育教学改革研究，其整体绩效水平大于教师个人绩效总和[4]。
（二）建设优秀教学团队，有利于提升教师的核心素质，促进教师专业发展。
随着地方高校办学规模的急剧扩张，教师队伍的数量明显不足，而质量更令人堪忧。教师队伍过度“年轻化”，学校缺乏对高层次师资力量的吸引力，留不住逐渐成长的有一定影响的人才，师资队伍包括学历结构、职称结构、年龄结构都不太合理。而优秀教学团队的建立，能够在团队带头人引领下，交流教学经验，开展教学研讨，提高教师的教学和科研能力，从而有效提升教师素质。
（三）建设优秀教学团队，有利于提高人才培养质量，提升学校的核心竞争力。
地方高校的人才培养质量相对于部属院校存在一定差距。而创建优秀教学团队，一方面，通过团队成员之间的沟通与协作，实现人才培养技巧与经验的互补，教师相互配合体现出了明显的优势，为提高人才培养质量创造了条件；另一方面，能通过团队带头人的辐射作用，教学团队能把握知识领域的最新动态，开展教学改革和研究，促进课程系统的优化，提高人才培养质量，而人才培养质量的提高同时也能带来学校的核心竞争力的提升。
搭建优秀教学团队培育和建设的平台
学校应该从教学建设与教学改革所涉及的方面出发，为教学团队提供多方位、多层次的支持，从人才培养体系中的专业建设、课程建设、教材建设及加强校企合作等方面着手，搭建优秀教学团队成长和发展的平台。
（一）以专业建设为切入点，搭建优秀教学团队培育和建设的平台
专业建设决定着人才培养的格局与办学水平，对学校的改革与发展具有深远的影响。地方高校应积极适应国家经济和社会发展需要，调整和优化专业结构，按照优势突出、特色鲜明、新兴交叉、社会急需的原则，重点培育优势和特色专业，建设示范性专业。在加强专业建设的同时，还要建立健全专业建设负责人制度及配套管理政策，积极进行专业评估和认证工作，建立动态监控管理制度。因此，高校应以专业建设为切入点，使其成为教学团队建设与发展的重要平台。
（二）以课程建设为抓手，搭建优秀教学团队培育和建设的平台
课程建设包括课程体系建设、课程教学内容、教学方法和手段的改革。围绕课程建设，凝聚一批教学科研水平较高、具有相似学科背景的教师组建团队，以人才培养目标为依据，以整合课程资源、建立课程群、更新教学内容为手段，加大核心课程建设力度，重点建设对学生培养质量影响大、覆盖面广的公共基础课、专业基础课，形成以核心课程和选修课程相结合、有利于学科交叉与融合的课程群。加大精品课程建设力度，大力推进校、省、国家三级精品课程建设，使课程建设成为教学团队培育和建设的有效载体。
（三）以教材建设为内容，搭建优秀教学团队培育和建设的平台
教学团队的一项重要任务是整合各种教学资源，改革教学内容与课程体系，进行教材建设。教学团队成员要跟踪学科前沿，转变教学观念、更新教学内容，编写高水平教材。教学团队成员通过教材立项、精品教材奖励等方式，结合专业特色积极承担各级教材建设项目，编写出版新教材，在教材建设过程中培育优秀教学团队。
（四）加强校企合作，提高教学团队的专业实践能力，培育优秀教学团队
校企合作、产学研结合是提高教学团队专业实践能力、培育优秀教学团队的重要途径。地方高校立足于地方经济建设，必须密切与当地政府、企业的关系，并获得其支持，为教学团队成员的成长提供实训基地。团队成员可以采取挂职、调研、实习等方式，分期分批的到企业，参与生产管理、项目建设、行业技术研究和员工培训等工作，提升其处理企业实务的能力；鼓励团队成员进行工程师认证等。通过以上方法，有效培育出既懂专业理论知识，又具有较强实践教学能力的教学团队。
建立健全优秀教学团队培育的机制
（一）建立职责清晰的管理机制
1.明确目标定位
目标定位是教学团队建设的基础。地方高校教学团队建设的目标定位，必须与其办学定位、办学理念和人才培养目标相切合，符合学校的实际情况。地方高校由于底子薄、基础差，高水平的教师紧缺，办学实力较弱。因此，地方高校教学团队培育的目标定位应是培养高水平的教师队伍和提升学校的整体办学实力。
2.改革现有管理体制，理顺管理权限
地方高校现有管理体制下给予教学团队的决策权和领导权有限，不利于积极性的调动。理顺管理权限要求学校调整权利分配体制，确立行政权力和学术权力相互制衡、分立的管理机制，赋予教学团队能够自由支配各种资源的权利，从而保证其良性发展。通过授权，给予团队成员充分的信任，使团队在完成工作的进度、方式等方面不受行政的干预，形成一种内在的控制机制[5]。
3.培养教学名师作为团队带头人
培养教学名师作为团队带头人，是教学团队成败的关键。教学名师必须德才兼备，是教学骨干和学术权威的人。可采取选拔与引进相结合的方式选取团队带头人，一方面选拔专业理论扎实、有丰富教学经验和较强教科研能力的骨干教师，另一方面引进大中型企业和科研院所的人才作为培养对象，对其进行教育教学培训，使其成长为教学名师和团队带头人。
4.组建合理的教学梯队
结构合理的教学梯队是建设教学团队的基础条件，团队应该以中青年骨干教师为主体，由教授、副教授、讲师、助教及教辅人员组成梯次合理的队伍，成员的学历结构、年龄结构、学缘结构等相对优化，团队中既有教学、科研骨干，又有朝气蓬勃的新生力量，还有相应的学科作为依托和支撑。
（二）建立科学的评价考核机制
从不同的角度出发，分别建立整个团队的评价考核体系和团队成员的评价考核体系，既要体现对团队成员个人层面的绩效评价，也要体现团队层面的绩效评价。对团队的评价重点是关注团队的凝聚力、协作意识和创新精神是否得到增强、团队是否取得了一批教学改革研究与实践的标志性成果、团队结构是否得到进一步优化等。对团队成员的评价重点为关注成员个人的科研能力与教学水平是否得到提高、个人承担任务完成情况和对团队目标实现的贡献度、每位团队成员在其中是否发挥了应有的作用等。应根据地方高校教学团队自身特点和发展规律，以业绩为核心，把团队整体考评和团队成员考评、定性考评和定量考评有机结合起来。
（三）建立公平的激励机制
有效的激励能够调动团队成员的主动性、积极性和创造性。学校应有重点的选择一批工作基础好、建设目标明确、成效明显的教学团队进行有目的的支持和培育，对能够冲击国家级、省级教学质量工程项目的团队给予特殊的政策支持和专项经费支持；资助团队开展教学研究、编辑出版教材和教研成果；鼓励教师在团队中多作贡献，对于有突出成绩的团队带头人和团队成员给予物质待遇、教改项目支持、职称评聘等方面的奖励；为团队成员特别是青年教师提供更多的进修培训机会和校际交流的机会等。
（四）建立持续的保障机制
从“硬环境”和“软环境”两方面着手，构建优秀教学团队培育和建设的保障机制。
实施扶持政策，促进教学团队建设。一是将优秀教学团队建设纳入学校的整体规划之中，制定明确的建设目标和措施，积极创造条件，组建教学团队；二是为教学团队提供开展工作必须的场地、设备和条件；三是要推行“重大项目团队资助计划”和“青年团队创新项目资助计划”，使团队资助演变成为学校教学研究资助的主要途径。营造宽松和谐的团队文化，团队文化对团队的发展起着潜移默化的作用，和谐的团队精神和文化能把成员的知识技能、积极性、创造性向实现团队共同口标的方向进行整合，以形成强大的合力[6]。应将学校文化纳入教学团队建设中，形成具有各自特色的团队文化，营造以人为本、和谐、进取的文化氛围。
参考文献：
[1]教育部.教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见[I].2007.
[2]顾昊.高校教学团队建设探析[J].中国电力教育，2010（12）.
[3]解玉鹏.高校教学团队建设研究[M].湖南：湖南大学，2010.
[4]姜艳萍.高校优秀教学团队建设与管理问题研究[J].西安邮电学院学报，2009（11）.
[5]徐宇琼.地方高校教学团队培育与建设动力机制探究[J].当代教育论坛，2011（02）.
[6]李漫.高等院校优秀教学团队的构建模式研究[J].科教文汇，2008（08）：2-3.
编校：郭 花