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学习笔记：深化新时代教育评价改革总体方案 有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。
坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾 一、总体要求 （一）指导思想 引导全党全社会树立科学的教育发展观、人才成长观、选人用人观，推动构建服务全民终身学习的教育体系，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
（二）主要原则 立德树人，为党育人、为国育才 破立并举，推进教育评价关键领域改革取得实质性突破 提高教育评价的科学性、专业性、客观性 增强改革的系统性、整体性、协同性 坚持中国特色，扎根中国、融通中外，立足时代、面向未来 （三）改革目标 到 2035 年，基本形成富有时代特征、彰显中国特色、体现世界水平的教育评价体系。
二、重点任务 （一）改革党委和政府教育工作评价，推进科学履行职责 1.完善党对教育工作全面领导的体制机制。各级党委要…把思想政治工作作为学校各项工作的生命线紧紧抓在手上，贯穿学校教育管理全过程，牢固树立科
学的教育发展理念，坚决克服短视行为、功利化倾向。。
2.完善政府履行教育职责评价。
3.坚决纠正片面追求升学率倾向。各级党委和政府要坚持正确政绩观，不得下达升学指标或以中高考升学率考核下一级党委和政府、教育部门、学校和教师，不得将升学率与学校工程项目、经费分配、评优评先等挂钩，不得通过任何形式以中高考成绩为标准奖励教师和学生，严禁公布、宣传、炒作中高考“状元”和升学率。对教育生态问题突出、造成严重社会影响的，依规依法问责追责。
（二）改革 学校评价，推进落实立德树人根本任务 1.坚持把立德树人成效作为根本标准。坚决克服重智育轻德育、重分数轻素质等片面办学行为 2.完善 幼儿园评价。国家制定幼儿园保教质量评估指南，各省（自治区、直辖市）完善幼儿园质量评估标准。
3.改进中小学校评价。国家制定普通高中办学质量评价标准。
4.健全 职业学校评价。重点评价职业学校德技并修、产教融合、校企合作、育训结合、学生获取职业资格或职业技能等级证书、毕业生就业质量、“双师型”教师队伍建设等情况；完善与职业教育发展相适应的学位授予标准和评价机制；将承担职业培训情况作为核定职业学校教师绩效工资总量的重要依据，推动健全终身职业技能培训制度。
5.改进 高等学校评价。改进学科评估，强化人才培养中心地位，淡化论文收录数、引用率、奖项数等数量指标…纠正片面以学术头衔评价学术水平的做法，教师成果严格按署名单位认定、不随人走；探索建立应用型本科评价标准，突出培养相应专业能力和实践应用能力；改进高校国际交流合作评价；探索开展高校服务全民终身学习情况评价，促进学习型社会建设。
（三）改革教师评价，推进践行教书育人使命 1.坚持把师德师风作为第一标准。坚决克服重科研轻教学、重教书轻育人等
现象，把师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评聘、评优奖励首要要求是；健全教师荣誉制度，发挥典型示范引领作用；建立师德失范行为通报警示制度；探索实施教育全行业禁入制度。
2.突出教育教学实绩。把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求，引导教师上好每一节课、关爱每一个学生。把参与教研活动，编写教材、案例，指导学生毕业设计、就业、创新创业、社会实践、社团活动、竞赛展演等计入工作量。
3.强化一线学生工作。各级各类学校要明确领导干部和教师参与学生工作的具体要求。完善学校党政管理干部选拔任用机制，原则上应有思政课教师、辅导员或班主任等学生工作经历。
4.改进高校教师科研评价。突出质量导向，重点评价学术贡献、社会贡献以及支撑人才培养情况，不得将论文数、项目数、课题经费等科研量化指标与绩效工资分配、奖励挂钩。对取得重大理论创新成果、前沿技术突破、解决重大工程技术难题、在经济社会事业发展中作出重大贡献的，申报高级职称时论文可不作限制性要求。
5.推进 人才称号回归学术性、荣誉性。有关申报书不得设置填写人才称号栏目；不得将人才称号与物质利益简单挂钩。
（四）改革学生评价，促进德智体美劳全面发展 1.树立科学成才观念。坚持以德为先、能力为重、全面发展，坚持面向人人、因材施教、知行合一，坚决改变用分数给学生贴标签的做法…切实引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质。
2.完善德育评价。传承红色基因，增强“四个自信”，立志听党话、跟党走，立志扎根人民、奉献国家；客观记录学生品行日常表现和突出表现，特别是践行社会主义核心价值观情况，将其作为学生综合素质评价的重要内容。
3.强化 体育评价。引导学生养成良好锻炼习惯和健康生活方式，锤炼坚强意
志，培养合作精神；探索在高等教育所有阶段开设体育课程。
4.改进 美育评价。全面提升学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。
5.加强 劳动教育评价。引导学生崇尚劳动、尊重劳动。探索建立劳动清单制度，明确学生参加劳动的具体内容和要求；加强过程性评价，将参与劳动教育课程学习和实践情况纳入学生综合素质档案。
6.严格学业标准。加强课堂参与和课堂纪律考查，引导学生树立良好学风；完善实习（实训）考核办法，确保学生足额、真实参加实习（实训）。
7.深化考试招生制度改革。增强试题开放性，减少死记硬背和“机械刷题”现象；逐步转变简单以考试成绩为唯一标准的招生模式；完善高等职业教育“文化素质+职业技能”考试招生办法；各级各类学校不得通过设置奖金等方式违规争抢生源；探索建立学分银行制度，推动多种形式学习成果的认定、积累和转换。畅通终身学习和人才成长渠道。
（五）改革用人评价，共同营造教育发展良好环境 1.树立正确用人导向。改变人才“高消费”状况，形成不拘一格降人才的良好局面。
2.促进人岗相适。各级公务员招录、事业单位和国有企业招聘…不得将毕业院校、国（境）外学习经历、学习方式作为限制性条件；职业学校毕业生在落户、就业、参加机关企事业单位招聘、职称评聘、职务职级晋升等方面，与普通学校毕业生同等对待。
三、组织实施 （一）落实改革责任。各级党委和政府要切实破除“五唯”顽瘴痼疾。
（二）加强专业化建设。构建政府、学校、社会等多元参与的评价体系；创新评价工具，利用人工智能、大数据等现代信息技术，探索开展学生各年级学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价。
（三）营造良好氛围。党政机关、事业单位、国有企业要履职尽责，带动全
社会形成科学的选人用人理念是；构建覆盖城乡的家庭教育指导服务体系，引导广大家长树立正确的教育观和成才观；各地要及时总结、宣传、推广…成功经验和典型案例。
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