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党员干手下基层察民情解民忧暖民心实践活动调研报告（通用版）
接《党员干手下基层察民情解民忧暖民心实践活动进行调研》的通知，我们对乡村振兴进行了走访座谈，现将调研有关情况报告如下：
作为 XXX 镇，正处于加速后发赶超，决战决胜乡村振兴攻坚，全力冲刺全面小康的新阶段，如何发挥 XXX“东大门”和“工业强镇”的优势和作用，推动乡村振兴工作落到实处，博得实效，推进各项事业大发展、大跨越，是一个重要课题。X 月上旬至 X 月上旬，我深化全镇 22 个村组，走访了最偏僻的农户，通过座谈交流、入户调查，对乡村振兴整体情况和相关问题作了一些系统性梳理和建设性思考。
一、基本情况 XXX 镇地处县城以东 22 公里，全镇版图面积 X 平方公里，辖 X个村，X 个村民小组，x 户，总人口 X 人。共有党员 X 人，下设 1 个党总支、X 个党支部。全镇以艾草、红薯、山野葡萄、中药材、桑蚕、马头山羊等特色种养产业为主，XXX 年农村经济总收入 X 亿元，农夫人均纯收入 X 元。
二、主要做法及功效 坚持以乡村振兴统揽全镇工作大局，依据“正视差距、聚焦重
点、攻克难点、补齐短板、争先进位”的理念，坚持问题导向，狠抓对接、施策，全力破解乡村振兴攻坚难题，全镇乡村振兴工作博得阶段性功效。
（一）抓规范，锁定贫苦对象。全镇先后展开了“春季攻势”、大数据比对、贫苦人口再辨别再考核、“秋季攻势”等系列工作，对贫苦对象进行全面甄别，保证系好乡村振兴“第一颗扣子”。锁定贫苦人口 X 户 X 人，易迁对象 X 户 X 人。落实“一户两规”工作，制定村级乡村振兴规划 X 份、户乡村振兴规划 1090 份，确定村级乡村振兴项目 120 个、户乡村振兴项目 2725 个。依据“五个一批”分类确定产业扶持 631 户 1959 人，乡村振兴搬迁 1570 户 3705 人，扶智乡村振兴 1756 人，医疗援助 2340 人，保障兜底 2494 人。
（二）抓配套，扎实推动易地搬迁。把易地搬迁作为乡村振兴工作的“一号工程”，依据“三年任务一年完成”的目标，坚持“三靠近”（靠近产业基地、靠近公路沿线、靠近中心村庄），“三配套”（产业、项目、基地）原则，到达“建一个新区、搬一批群众、兴一方产业、富一方百姓”的目标。全镇 68 个安排点全面动工建设，已入住 39 个点，811 户 1528 人，9 月底可落实全部搬迁入住。同步探究“借厂”、“借基地”等模式，配套建设“一分菜园、一个猪圈、一间公厕、一个广场”等设施，让农户能真正搬得出，稳得住，能致富。
（三）抓产业，全面激发攻坚活力。抢抓“先抓主导、镇建特
色”的利好机遇，打好政策“组合拳”，因地制宜确定以药材为主、多种经营为辅的特色产业发展之路。在成功试种 600 余亩艾草的基础上，推广种植 2200 亩，同步建设艾草加工车间，提高产品附加值。发展红薯产业 2000 余亩，管护、发展油用牡丹达 1200 余亩，栽植野生连翘 500 亩，规划林间管护 1500 亩，连片新建连翘基地 1000亩。发展野生葡萄 1200 亩，试种植天麻 3000 平方米，每平方米净收益 200 元。发展茯苓种植 40 亩、12000 窝，种植苍术 200 余亩，白芨 100 余亩。探究在 XXX 试养小龙虾 150 亩，桑蚕、蔬菜、马头山羊等产业正蓬勃发展。
（四）抓项目，持续培育乡村振兴动能。全力推动 XXX 县 XXX乡村振兴产业落地，奋力担负主体责任，促成河北左各庄 68 家企业正式签约、回来创业，可供应从业岗位 6000 个。抢抓光伏产业向乡村振兴攻坚领域纵深推动的机遇期，全力服务来家河 100MW 光伏乡村振兴项目建设，带动 50 余户农户务工从业，落实 3300 户农户每户每年分红 3000 元。紧扣村级集体经济收入微弱环节，变“输血”为“造血”，大力展开村级光伏电站建设，22 个村光伏电站领先建成并入网发电。
三、存在问题 当前，在展开乡村振兴工作中还存在着四方面的困难和问题：
（一）乡村振兴动力不足。随着各级惠农政策力度和掩盖面不断加大，以及医疗、就学、养老等领域政策向农户不断歪斜，部分
农户产生了严重的依靠思想。在入户走访过程中，部分农户陷入“政策攀比”的泥潭，过头关注自己要享受到扶持政策，而非自食其力转变贫苦现状。部分农户子女经济条件较好，但不肯践行赡养义务，生活居住条件与父母反差大，既违反国家法律，冲击中华民族的传统美德，也简洁造成非农户心理不平衡， （二）农户自我发展才能较弱。各级各部门制定了产业扶持政策，但因农户中重大疾病患者、留守老人妇女、肢残智残等人口居多，贫苦家庭欠缺劳动力，无法从事高强度体力劳动，引起难以通过发展产业落实自主乡村振兴。如县、镇扶持发展的红薯产业，因起挖红薯费时吃力，引起部分农户望而却步。此外，部分村短缺带头创业致富的市场主体，少数农户思想保守，对新型的富民产业持张望观点，在守业受穷，受穷守业中徘徊不前，始终无法摆乡村振兴困局面。
（三）“四双”帮扶力度需进一步增强。我镇在实施“四双帮扶”中依据“一包五”的要求全面落实了帮扶责任，但部分干部（教师、医生居多）帮扶责任落实不到位，紧紧停留在见了面、理解情况、填了手册，而没有本质的帮扶措施，不仅伤害了干部形象，更给村级带来承担。部分帮扶单位为了应付督查，突击入村，未本质性帮助村级展开乡村振兴工作，存在帮扶思路不清、措施不明、投入不足、形式单一等问题。
四、观点建议
通过深化走访调查，面对面 交流理解他们的所思所想所盼，结合自己的实践和思考，现提出以下建议：
（一）实施“扶志”工程，激发乡村振兴内生动力。抓好镇村文明新风建设，结合“七一党建”、“道德讲堂”、“讲习所”等活动，通过选树一批乡村振兴致富典范，讲好身边故事的方式，对乡村振兴演示户大张旗鼓地宣传表彰。对自主乡村振兴致富典范代表，可以实施免费体检、代交“两金”等方式予以物质奖赏。增强镇村文化基础设施建设，组织群众参加观影、跳舞等内容健康、主动向上的文娱活动，丰富宽敞群众的精神需求。对存在赌博、缠访、违法等行为的农户，经群众评议后，严格予以剔除，坚定杜绝“等、靠、要”等现象，营造出“文明促乡村振兴”的良好氛围。
（二）实施“造血”工程，夯实产业发展基础。进一步探究“企业+乡村振兴”、“市场主体+乡村振兴”的模式，由政府牵头，村级引导，支持鼓舞农户优先流转承包地，供应从业岗位。健全利益连接机制，农户以土地、金融贴息贷款入股合作社，降低农户产业投资的风险，提升农户自主致富的“造血”才能。要结合 XXX 县的土壤天气条件和生态优势，培育有市场竞争力的、劳动强度不高的特色农产品，通过展开农产品“三品一标“及商标认证，打造有竞争力的农产品生产基地，落实可持续乡村振兴致富。
（三）实施“头雁”工程，发挥党建引领作用。把乡村振兴与基层党组织建设深度结合，以村“两委”换届为重点，突出抓好贫
苦村党组织带头人队伍建设，把基层党组织建设成为带领群众乡村振兴致富、维护农村稳定的顽强领导中心。进一步提高村干部的工作报酬和交通、通讯等补贴，通畅村干部招录至乡镇干部渠道，降低年纪与学历的要求，单招优秀的村干部充实乡镇干部队伍，增强岗位的吸引力。健全村务监督委员会工作机制，强化监督工作保障，为打赢乡村振兴攻坚战供应顽强的纪律保障。
中小学教师信息技术才干提升 2.0 A1 技术支持的学情分析作业—学情分析方案 ——以幼儿园小班数学活动《一起排排队》为例
一、案例研究课题 教师在本次数学活动中先通过出示“玩具熊”的图片引导幼儿感知、裁决 3 个物体的大小，再播放课件和幼儿一起将“玩具熊”和“小床”按大小/小大次序排队，最终发放“瓶盖”和“积木”材料，使幼儿通过动手操作掌握按大小次序给物体排队的才干。
二、学情分析目的 （一）理解幼儿对于物体大小的感知才干和对物体的欣赏力、推断力，有助于激发幼儿的学习喜好，从教学活动中体验学习数学的兴奋。
（二）通过对调查结果的汇总与分析，理解幼儿的学习特点，再结合幼儿的生活经验创设学习景象，引导幼儿自主探究、操作感知、大胆表述，理解和运用按大小规律排序，培育幼儿初步的规律思维才干。
三、学情分析内容 （一）教学主题 本次教学活动共分为以下 3 步：
1、出示图片“礼品”，引导幼儿感知、裁决 3 个物体的大小。
2、发放纸面教具《一起排排队》，教师操作课件，引导幼儿按大小/小大次序排序。
3、发放材料“3 个瓶盖和 3 块积木”，鼓舞幼儿分组进行排序，巩固按次序排序的才干。
（二）教学对象 小班幼儿认知范围逐步扩充，对生活中的一些事物进行了建构，能掌握一些诸如大小、外形、颜色的简洁概念。而且这个阶段的幼儿具备极其激烈的奇特心，对周围的一切充满了奇特，喜欢问各种各样的问题。在教学活动中，教师应通过组织和引导，一方面让幼儿在集体活动中与环境、材料有效互动，通过看、想、提问、操作获得各种数学操作经验，另一方面理解幼儿的数学发展水平，帮助幼儿在原有水平上获得提高。
小班幼儿由于其年纪和生理心理特点，尤其喜欢游玩和运动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和单调。教师应小心将数学学问融入游玩和运动中，让幼儿在玩中学，在动中学，就既可满足幼儿的游玩和运动需要，又可很好地完成数学教学目标。
（三）教学目标 1、情愿尝试进行排序活动，体验活动的乐趣。
2、感知、裁决 3 个物体的大小，能按次序给物体排序。
3、知道可以按从小到大或者从大到小的次序给物体排序。
（四）教学重点
1、理解物体的大小次序及排列关系。
2、按从大到小或从小到大的次序给物体排序。
（五）教学难点 1、培育幼儿的欣赏才干、比较才干和对排序的喜好。
2、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步理解排序的可逆性。
四、学情分析工具和分析办法 （一）问卷调查法进行教学活动前，为了能够普遍真实地获得原始资料数据，通过问卷星设计了调查询卷，要求家长帮助幼儿完成。
（二）欣赏法在平常的教学活动中，通过与幼儿的交流互动，仔细仔细地欣赏了幼儿的性格特点、生活体验、合作探究才干等情况。
（三）谈话法即通过“访谈对话”的方式获得学情信息，在访谈过程中相互启迪影响，从而获得学情信息。
（四）资料法依据已有的心理学和教育学学问，分析小班幼儿的心理特点和学习特点，理解本班幼儿的学习心理、学习动机、学习观点等。