学习动机在其中起部分中介作用[17]。还有研究发现，大学生职业价值观对其职业成熟度有影响。[18][19]但他们并没有把职业价值观作为职业自我概念影响职业成熟度的中介要素加以研究。本文拟以此为基本模型，并融入相应的调节变量，对职业自我概念影响职业成熟度进行有调节中介效应的研究。
二、研究设计
先建构中介模型，并引入调节变量进行模型探索。本研究均采用偏差校正的非参数百分位Bootstrap法（以下简称BC Bootstrap法）对假设模型进行统计检验。此方法属系数乘积法检验法中的一种，它要优于亚组分析法和差异分析法。[20]并且与同属系数乘积法检验法的依次检验法、Sobel检验法相比，该统计方法的优点还在于：（1）样本抽样“以小博大”；（2）样本数据正态分布；（3）统计检验力高。[21][22][23][24]
（一）研究思路
1.先提出并检验中介效应的研究假设H1（图1）
研究假设H1：职业价值观在职业自我概念对职业成熟度的回归中起中介作用。对H1进行检验，确认中介效应显著，这是后续研究假设提出的基础。
这里（图1）由职业自我概念（X）到职业价值观（M）再到职业成熟度（Y）的路径（X→M→Y）是中介路径，根据回归路径的箭头指向把中介路径中X→M的路径称为前半路径（路径①），中介路径M→Y的路径称为后半路径（路径②），而由职业价值观（X）直接回归到职业成熟度（Y）的路径X→Y称为直接路径（路径③）。
2.选择调节变量，提出并初步检验调节效应的研究假设
本研究的基础模型是以职业自我概念（X）为自变量，以职业价值观（M）为中介变量，以职业成熟度（Y）为因变量的中介模型（图1）。
在中介模型（图1）的基础上，分别选择基本的背景变量：性别（男/女）、所修专业（理工/文史）、独生子女（是/否）等，并把它们“虚拟化”以后作为调节变量（以下所指调节变量均为虚拟变量），对中介模型的前半路径、后半路径和直接路径构建可能的先验调节模型（图2），进行初步检验。
3.依初步检验结果修正模型，进行二次检验
依初步检验结果修正模型，模型类型主要包括三种（图3、图4、图5），其中图3、图4、图5的修正模型主要用于二次检验。当然修正模型还包含从三种调节效应中选两种调节效应进行组合的调节效应图，这些组合还可以构成另外的三种调节效应图，但本研究经初次检验未发现此类调节显著的情况，故不予画图。