学习更深刻牢固的掌握专业技能，提高专业课教学效果。让学生在工作中更好的理解专业要求，提高企业满意度。
3.课程建设过程
3.1从岗位需求角度，与企业合作展开调研，划出教学内容范围（调研报告）。
学生在学校所学课程都是为今后工作服务，所以课程内容以岗位能力需求为导向，结合学生学习特点和专业条件进行指定。在“中国光谷”的光电企业中选取了学生就业人数多，具有行业代表性的武汉华工正源光子有限公司、武汉电信器件有限公司、武汉光迅科技股份有限公司等企业进行调研。调研首先分析了企业生产线上有哪些典型工作岗位，然后综合分析工作岗位岗位对学生在专业方面的知识、技能、素养的要求。从以下三个方面进行课程内容的设置：
（1）基础几何光学与物理光学的知识、专业计量单位等。
（2）常见光电转换现象基础知识。
（3）了解光电子行业的不同应用方向。
3.2根据本专业现有条件，进行课程内容整合。
本课程定位为中等职业学校“光电仪器制造与维修”核心基础平台课程。为专业课程——《激光加工》、《光通信器件》、《光纤通信实验》等打下知识、理论、素养基础。本专业之前设立《电子技术基础与技能》为专业平台课程，课程内容主要为电工基础知识、单元电路的原理与装接等。缺乏几何光学、物理光学、光电转换现象等知识。我对课程内容进行了整合。将光电课程中理论部分内容纳入《光电子技术基础与技能》中，并通过与专业课教师开会讨论的形式确定了专业课程需要哪些基础知识和技能作为支撑。
3.3进行试点教学，根据学生学习特点，拟定教学大纲。
目前光电仪器制造与维修专业的基础课程中还没有专门为中职学生设计的教材，教学使用的是高职甚至本科院校使用的教材。此类教材存在以下方面不适合中职教学所用：
3.3.1教材中物理知识、数学知识、光学知识要求过高。
3.3.2教材理论性太强。理论未能结合实训操作，学生只能掌握浅显的理论知识，专业技能却没有得到提高，不能满足中职学生的学习目的——就业。
针对以上两点，在试点教学过程中收集学生学习资料和意见。根据实际教学情况修改和完善教学内容，设定教学大纲。
3.3.4与岗位技能结合，采用理实一体化的教学方式，开发项目式的校本教材和课程资源。
同时，针对学生理论知识薄弱，动手能力强，求知欲强的特点，采取任务引领的单元模式，“理实一体化”的教学方式，激发学生兴趣，使得学生能够掌握基本的必要的知识和技能。校本教材的形式则采取“项目引领式”，以任务书的形式呈现实训任务，在学生完成实训任务的过程中融入知识链接。
4.主要成效与主要成果
4.1与企业合作开发出校本教材《光电子技术基础与技能》。在企业工程师的指导下开发出以岗位需求为导向的校本教材。
4.2开发出配套课程的教学资源库。资源库包括课程相关实训、实验设备、课件、教学视频、实训内容操作视频、工作任务书等。
4.3进行了试点教学后，学生在企业进行顶岗实习，企业反应学生能够迅速的接受培训知识和技能，反应良好。