剖析—→透过现象，深究本质，使学生初步形成概念和原理—→运用实例，引导学生应用，深化知识，巩固理解。
二、突破地理综合性强的教学难点的教学模式
在地理教材中，有些地理事物是由多种地理要素相互联系、相互作用而构成的。如地理成因和地理规律等，往往涉及较多的地理概念、原理，常常是多因、多果、多层次，综合性强。如高中地理“季风成因”的内容，要求学生综合分析季风的两种成因、两种类型及其风向、强度、作用等，头绪较多，综合性较强，教师可采用以电脑PPT课件、模型演示仪和录像为主的多媒体组合，采用分散难点、步步为营、层层击破的方法，实施以下教学步骤：
教学模式：列出知识结构，设疑探究—→运用模型演示仪，边演示边提问，启发学生进行因果分析，教师层层小结，使学生形成初步概念—→运用电脑PPT课件，分步显示综合复杂的地理事物，引导学生联系旧知，议论解释—→师生共同归纳、整理、概括，建立正确概念—→运用录像，放映相关内容，加深记忆。
三、突破地理理论性强的教学难点的教学模式
在人文地理教材中，概述部分有许多基本理论，是从历史角度或空间角度对地理事物的高度抽象概括。这些理论知识，文字描述精练，含义深刻，是理解其他地理事物和现象的理论基础。为此，教师可以借助多媒体组合优化教学的优势，让学生学得愉快，学得轻松，并知难而进。
例如高中地理“农业生产活动的过程”这一理论，对城市的学生而言既是难点，又是关键点。学生一旦弄懂了这个理论，对理解农业生产的两个特点和区位因素等问题就迎刃而解了。为此，教师可以充分发挥多媒体组合的作用，采用以录像、电脑PPT课件为主的多媒体组合，实施以下教学步骤：
通过这一案例可以归纳出突破理论性强的地理教学难点的教学模式：运用录像，复习导入—→运用录像，展示相关内容，增加感性认识，学生观察思考—→运用电脑PPT课件，进行程序教学，教师调控，并概括总结基本理论—→运用录像，列举事实材料，进一步论证理论，增强说服力。
四、突破地理区域性强的教学难点的教学模式
区域性是地理学科的重要特征之一，在地理教材中，许多地理事物和地理现象的分布规律必须在一定的区域上才能理解、掌握、记忆。高中地理教材中，地理事物的区域分布图有几十幅，而且绝大部分是学习的重点。由于大多数学生的形象思维能力和空间想象能力较差，因此，地理事物的区域分布规律往往成为学生不易掌握、记忆的难点。教师在教学中要借助多媒体组合，以灵活的方法，反复的读图训练帮助学生建立地理区域概念。
例如高中地理“洋流的分布”这个内容，要求根据世界洋流模式图和世界洋流分布图，掌握世界各大洋表层环流的成因和分布规律，并熟记各洋流的具体名称，教师可采用挂图、电脑PPT课件为主的多媒体组合实施以下教学步骤：
通过这一案例可以归纳出突破区域性强的地理教学难点的教学模式：教师运用传统媒体——挂图，就图启发，迁移导入—→运用电脑PPT课件，以图释文、绘图表意—→提供记忆线索，引导学生进行图表联想，建立区域分布概念—→运用电脑PPT课件，让学生进行图示相关记忆—→提供实例图像，进行填图、析图训练，强化记忆。
综上所述，根据地理教学难点的“难”处不同，教师应选择恰当的教学模式进行教学。在实际地理教学中，各种教学模式还可综合运用，或部分合并，或部分省略，视具体情况，灵活掌握。
参考文献：
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注：本文系广东省教育科研“十二五”规划课题“以课例为载体，促进地理教师学科教学知识提升的实践研究”（课题批准号：2012YQJK070）的研究成果。
？誗编辑 李建军