[摘要]在全球化、多元化、数字化的今天,青年一代的地域文化和民族文化意识逐渐弱化,引起了教育界的普遍重视。高校美术教育改革除了关注现代前沿技术层面外,还应重视地域文化因素,引导新生代深刻理解地域文化的社会价值和审美价值,增强民族自豪感,弘扬和传承民族优秀文化。
[关键词]地域文化 高校美术教育 改革 民间美术
[作者简介]刘利霞(1974- ),女,河南焦作人,赣南师范学院美术学院,讲师,硕士,主要研究方向为美术教育与教学。(江西 赣州 341000)
[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)15-0114-01
在西方文化思潮影响下的青年一代,民族文化和地域文化意识逐渐弱化的现象引起了教育界的普遍重视。高等教育阶段,是青年人世界观、人生观、价值观形成的关键时期,也是思想逐步转变、完善成熟的时期。在高校美术教育改革中,引导学生关注地域文化,加强学生的地域文化认识,增强青年一代对地域文化的感情,培育民族精神,在全球化、多元化、数字化的今天具有重要意义。
一、社会环境要求高校美术教育在发展改革中应重视地域文化因素
地域文化是一个地域赖以生存和发展的精神支柱。随着交流的加强,世界文明、尤其是物质文明的趋同特点越来越明显,文化的地方特色在逐渐减弱,许多地方文化特质在人们尚未认识其重要性的时候已经淹没在“全球化”的巨浪之中,新生代对地域文化的懵懂也将会加快地域文化的特征消失。传承和弘扬民族和地域文化,不仅有利于保持文化生态的多样性,也有利于保护民族和本土文化的固有价值,有利于文化的传承。
高校作为文化传播的前沿,其美术教育不能是单纯为了让学生掌握某项技能,更不能仅仅是为了培养几个将来的画家,继承和发扬我们优秀的文化也是非常重要的。高校美术教育一直以来采用西方教育方式,注意美术技巧的培养,而忽视美术教育对文化的传承作用。国际教育成就评价协会主席、教育家托斯顿·胡森认为:“第三世界国家大学的课程通常都是依照欧洲人的模式依样画葫芦。这种‘欧洲中心式’的体制一直阻碍了上述国家的大学发挥自身的创造性,阻碍了他们寻求自己的文化根源。”所以高校美术教育在发展改革中应采取相应的措施,使青年一代在学习美术知识和技巧的同时,增强对地域文化、传统文化的认识,弘扬民族精神。
从美术师资方面看,由于美术学科与社会生活联系紧密,具有很强的地域性,所以作为一个文化传递者的教师,如果缺少了对地域、民族文化传统的理解和认识,就不能适应现代美术教育的需要。《普通高中美术课程标准》和新颁布的《九年义务教育全日制初级中学美术教学大纲》都提出要引导学生深入了解我国优秀的民族、民间艺术,增强对中国优秀文化的认同,增强学生的民族自豪感。高校作为美术师资的主要来源,在改革发展中必须引入地域文化的因素,打破单一学院式的教学模式,积极参与到社会实践中来。
二、高校美术教育在改革中重视地域文化的措施建议
1.开设民间美术课程。民间美术是地域文化的重要方面,也是最有价值的文化资源和取之不尽、用之不竭的教育资源,是学校教育与当地自然和文化特色相联系的切入点。首都师范大学教授尹少淳说“运用民族文化和地域文化中的民间美术资源进行教育已经成为国际美术教育的一个重要取向和研究课题”。在高校美术教学中,学生接受了更多的西方造型体系和色彩观念,而对本民族土壤中的民间造型和色彩体系知之甚少,高校美术教育的大纲中也未能给民间美术以应有的重视。一直以来相当多的综合院校,尤其是师范院校,大多设有美术专业,却没有开设相关的民间美术课程。
开设民间美术课程并不是要求所有高校都必须拿出大量时间学习,主要是使学生经常感受到地域文化的浸润,加深对地域文化的理解和感情。各高校可以根据自身情况和当地地域文化状况来安排课堂教学,如必修课、公共选修课和专题讲座的方式等等,理论、欣赏与实际练习相结合进行,必要时可聘请民间美术家或民间艺人担任指导。如:乌江流域文化积淀深厚,少数民族较多,蜡染、织绣、泥塑、陶艺等众多民间艺术形式为长江师范学院提供了丰富的营养。长江师范学院美术学院在改革发展中,充分将地域文化资源转化为课程资源,把“乌江流域民族民间美术”开辟为校级重点建设特色课程,初步形成了鲜明的办学特色。蜡染、泥塑等地域艺术课程开展得有声有色,民间美术的专题讲座也经常座无虚席,并借助学院的乌江文化展览馆进行实地观摩教学。这些地域性美术课程的开展不仅使学生熟悉了民间美术独特的审美形式,加深了对民间文化魅力的认识,而且对将来从事美术教育工作也大有裨益。
2.开展民间艺术实践考察活动。民间艺术考察是让学生深入了解地域文化的大好机会。大多数高校比较重视写生实践和以创作为目的的艺术考察,以民间艺术为主的考察并不是很多。在地域文化资源比较丰富的地域,可以多次带领学生现场考察、欣赏、学习,或在校外建立民间美术实习基地,有些院校已经开展起来并取得良好效果。如,2004年6月,浙江师范大学美术学院组织了60多名大学生奔赴省内9个地区进行民间艺术考察。学生们寻访民间艺人,用DV记录民间艺术的创作过程,听老人讲述民间艺术的沧桑史,还考察了多种特色民间艺术。像仙居的针刺无骨花灯,没有用任何竹篾或铅丝来做支架,加上美丽的针刺,居然能发出梦幻般的光彩。这些活动为学生们在实践中体味民间艺术蕴涵的深厚地域文化底蕴提供了途径,学生欣赏美、了解美、发现美、评价美的角度更广,加强了对地域文化的认识,提高了学习的兴趣,也更加清楚了继承和发扬地域文化的责任。
3.教学中引导学生在专业课中融入地域文化精神。高校美术教育采用的多是西方教育模式,学生接触更多的是西方的三大构成、色彩观念以及西方名作,无形中对西方文化的了解超过了对生活其中的地域文化的认识和中国文化的理解。民间美术造型观念是具有自身独特的观察和思维方式的,是完全区别于西方的一种造型体系,具有强烈的地域性特点。在专业教学改革中融入地域文化将有助于拓展学生的观察和思维方式,使学生的写生和创作体现出强烈的民族意识,加深学生对艺术的理解;同时,也使得地域文化和民族文化的概念在学生的思想中扎根。赣南师范学院地处客家聚居地,客家地域文化独具特色,美术学院教师在教学中改变以往西方知识结构为主的单纯教学方式,要求学生把地域文化和专业学习结合起来。于是,学生的毕业论文中开始出现客家文化的方方面面,而不再是单纯的专业技法研究;客家服饰、客家风俗、客家建筑、客家民众、客家戏曲等多种艺术形式出现在学生的美术创作、设计、摄影中;等等。民间艺术是中国最本原的文化,也是中国最具有生命力的艺术,鼓励学生大力向杰出的民间艺术学习,从中汲取养分,让过去不为人所知的民间艺术在主流文化中拥有自己的空间。
4.合理建设民间美术专业。民间美术是我国优秀文化的重要组成部分,具有强烈的地域特色。在我国,民间美术进入高校课堂的时间不长,除一些专业美院和个别院校开设民间美术专业外,大部分高校都没有设立这个专业。高校美术教育在改革中合理开发“特色”性的民间美术专业,将会改变和更新传统的美术教育学科结构,发展和丰富传统的美术教育学科知识体系,使高校美术教育更有实用性和先进性。
由于受地域、信息等诸多因素的影响,地方高校之间还存在很大的差距。高校应根据各地的地域文化和民间美术发展状况、社会需求、师資等多方面因素考虑开发民间美术专业的可行性。民间美术课程的开展也不能简单停留在理论研究层面,而要立足于地域文化、民族文化,对民间美术进行实践、发展、研究和创新。民间美术的窘迫境地一方面是因为后继乏人,另一方面是因为本身不能适应时代的审美需求,而高校开设民间美术专业则使民间美术的家传和作坊式传承形式公开化、普及化,不仅解决了民间美术后继乏人的问题,还可以把先进的审美和设计理念带入传统美术,使民间美术得到创新、变革,在多元化的社会中形成独特的魅力。同时,学院美术教育也能够融进更多的地域和民族因素,拓宽创作思路,从而带动高校美术教学方式和内容的进一步改革,形成自己的特色。
三、结语
高校美术教育是文化发展和传承的重要环节,多种形式的地域美术学习将能填补地域文化在美术教育中的空缺,丰富美术教学的课程资源,为不同兴趣和专长的学生提供选择学习、研究和创作的平台,拓展学生思维,提高学生创新能力,陶冶学生的生命情感,培养学生的超越意识。中国地大物博,是多民族聚集的大家庭,五千年的灿烂文明提供了内涵丰厚的地域文化,我们要在高校美术教育改革中重视地域文化因素,并通过相应改革措施把地域文化特色资源应用到高校美术教学中去,以更好地服务于美术教育,从而促进整体教育的发展和文化的传承。
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