摘 要：以四言古风的形式阐述了数学学困生的心理病灶及其救治措施。这是从教十多年来在教育教学实践中积累的经验或心得体会。实践证明，这在差生转化方面具有较好的指导作用。
关键词：数学学困生；心理病灶；症候施治；差生转化
因材施教，教无定法，因人导学，学无定规。
十年从教，偶有心得，点滴体会，微小收获。
学好数学，注重实效，质量提高，科学指导。
今示同好，共同切磋，自不量力，炫称要诀。
学困症状
一
学困学生，基础薄弱，知识生疏，学法贫乏。
欲学还差，脆弱敏感，心存怯弱，消极怠慢。
小失小错，耿耿于怀，大失大错，忧愤满怀。
遇到疑难，退避三舍，点滴成功，骄傲自满。
情绪波动，缺乏自控，见异思迁，心有不专。
蜻蜓点水，不求甚解，浅尝辄止，欠缺钻研。
疏于内省，盲于自察，自怨自艾，怨天尤人。
羞于交流，耻于求教，听了还懂，做了还错。
孤军奋战，见识狭窄，会而不对，对而不全。
长此以往，形成陋习，解题状况，问题多多。
二
面对题目，心里发怵，欲理还乱，头脑空空。
过分紧张，了无头绪，意志消沉，烦恼自卑。
多思多虑，畏首畏尾，依赖从众，自信缺失。
盲人摸象，胡思乱想，囫囵吞枣，曲解题意。
主观臆断，断章取义，胡编滥造，纷繁无序。
丢三落四，顾此失彼，因果含混，不知所云。
以点盖面，以偏概全，无根无据，扯东盖西。
条件结论，心中没底，张冠李戴，错用原理。
轻重缓急，分辨不清，七拼八凑，不符逻辑。
心浮气躁，草草了事，敷衍塞责，恣意胡为。
生搬硬套，不切实际，轻举妄动，胡乱下笔。
症候施治
一
一题在手，切莫紧张，平心静气，仔细思量。
难不退缩，易不轻忽，克服焦躁，杜绝骄狂。
通读题目，审清题旨，删繁就简，保持题意。
斟詞酌句，确立目标，弄清要求，理清头绪。
常型常解，充分了解，通性通法，牢记心间。
二
围绕“八基”，抓准要点，新旧知识，联系密切。
顺藤摸瓜，由此及彼，由因导果，结论渐现。
执果索因，探本索源，正难则反，假设反推。
数形结合，直观明了，等价转换，柳暗花明。
分类讨论，不重不漏，猜想归纳，勿忘验证。
尝试比较，权衡得失，类比同类，联想同型。
发散思维，集思广益，他山之石，可以攻玉。
转化化归，化难为易，分解难点，各个侧击。
立足书本，求变创新，推理演算，步步为营。
缜密思考，严防漏鱼，隐含条件，挖掘无遗。
举一反三，旁征博引，触类旁通，由点及面。
抓住关键，紧扣题旨，分层推进，分步完成。
三
书写整洁，语句流畅，符号规范，表达得体。
布局合理，步骤简捷，条理清晰，逻辑严明。
辨差识错，头脑清醒，耐心细致，查漏补缺。
过程完整，结果正确，一步一推，水到渠成。
四
意志坚定，知难而进，孜孜以求，恒心不已。
追求题量，质量优先，分化疑难，适时训练。
勤学好问，专心听讲，树立自信，独思慎行。
积少成多，集腋成裘，坚持不懈，不愁成功。
注：“八基”系指数学知识体系中的基本概念、基本性质、基本算理、基本法则、基本公式、基本定理、基本图形、基本方法。
（作者单位 贵州省平塘县民族中学）
编辑 谢尾合