部编版语文二年级下册《祖先的摇篮》说课稿1 一、说教材 《祖先的摇篮》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第八单元的第一篇课文。这是一首现代诗。这首诗以儿童的视角，描写了祖先在她的摇篮下面是小编为大家整理的部编版语文二年级下册《祖先摇篮》说课稿,菁选3篇,供大家参考。
部编版语文二年级下册《祖先的摇篮》说课稿1
一、说教材
《祖先的摇篮》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第八单元的第一篇课文。这是一首现代诗。这首诗以儿童的视角，描写了祖先在她的摇篮----原始森林里自由快乐的生活场景，表达了作者对自由、美好的生活的向往以及保护环境的愿望。
二、说教学目标
1.认识“祖、掏”等7个生字；会写“祖、啊”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
对生字词的认识以及对作者思想感情的把握是重点；培养学生热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感是本课的难点。
三、说学情
对于二年级的学生来说，这篇课文的内容不难理解，因为这篇课文所描绘的场景是学生日常生活常接触的。可是对主旨的把握，对学生来说有一定的难度。
四、说教法
1.图片引入
为了引起学生的兴趣，我用原始森林的图片引起学生兴趣，同时引入课文的学习。
2.有感情地朗读这首诗，体会祖先生活的自由及美好。
3.在读中感悟文本，了解祖先生活，培养学生热爱生活的情感。
五、说学法
自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识字教学中，我让同学们用这种方法学习生字，同学们在掌握自己总结得识字方法的同时，还能学习别人的识字方法。这样，在学习的同时还培养了能力。
六、说教学过程
1.图片引入，激发兴趣。
用原始森林的图片引入，激发学生一探究竟的欲望。
2.读诗歌，感知文本。
首先，教师范读这首诗，学生边听边思考：祖先生活在哪里？他们的生活是怎样的？在他们的生活环境里，你感受到了什么？学习了生字后，我要求学生读这首诗，做到“五不”：不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读错句子。
3.精读这首诗，体悟文本。
抓住第二小节和第三小节来读，体会祖先生活的快乐，体会诗歌中充满的童趣。同时，我注意引导学生感受原始森林的美好，激发他们和环境和谐相处的愿望，激发他们热爱生活的美好情感。
4.总结提升。
总结全诗的基础上，感悟作者写作意图，并以此为课外拓展的出发点，把学生由课内引向课外，拓展学生的学习空间，体现“大语文”的教学理念。
5.说板书设计。
板书设计体现了这首诗的主要内容，同时也体现出作者的主旨。
七、说预期效果和教学反思
预期效果
在这篇课文的教学过程中，我把握住了重点、难点，培养了学生们热爱生活的美好情感，达到了预期目的。
教学反思
在这堂课的教学中，我注重学生对课文内容的把握，注重对作者的写作意图的把握，因此，同学们在理解了课文内容的基础之上，达到了能力的培养。不足之处在于个别同学对写作意图的把握还不够准确。
部编版语文二年级下册《祖先的摇篮》说课稿2
大家好！我是 9号考生，今天我说课的内容是大班语言活动,诗歌《摇篮》,本次说课将从说教材、教法、学法、教学流程等四部分进行阐述。
一、说教材：
1、教材地位：本次活动内容选自：福建省幼儿园领域活动指导大班下册。纲要指出：“引导孩子接促优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的理解和体验。”诗歌《摇篮》是在大班上册学习了《风在哪里》、《好孩子》的基础上进行教学的，为后面学习《毕业诗》做好铺垫。可以看出本课在诗歌领域中占有重要地位。
2、教材处理：（下面我来说说教材的处理）诗歌摇篮是一篇优秀的儿童文学作品。构思独特，想象丰富，富有儿童情趣，形象的把大海、天空、花园、妈妈的手这些美好的景色比喻成摇篮，描绘出了小宝宝分别在不同的摇篮里睡觉的那种宁静、温馨的画面。能激发幼儿热爱大自然向往大自然的情感。非常适合幼儿的学习。大班幼儿已经积累了一定的词汇，具有一定水*的口语表达能力，选择这一教材符合大班幼儿学习特点。根据纲要中指出，各领域的教育要有机结合相互渗透的精神。我巧妙的将语言与艺术、社会相整合。（在欣赏诗歌摇篮的同时，结合游戏《送宝宝回家》、情境表演加深幼儿对诗歌摇篮的理解和体验。）我将单纯的语言活动《摇篮》处理成游戏式、互动式、表演式的活动。本活动原教材安排一课时，我根据教材特点和本班幼儿的实际情况，安排两课时，第一课时重点让幼儿理解诗歌内容和感受诗歌的意境美，初步学习仿编。第二课时是巩固仿编，并把它画成画册，制作成图画书。本次活动是第一课时。
3、说目标：（接着说活动目标）
大家都知道，活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据幼儿的年龄特点和本班幼儿语言发展的实际情况，我确立了以下几点目标：
(一）认知目标：通过欣赏，理解诗歌内容，感受诗歌温馨、宁静的优美意境。
（二）能力目标：培养幼儿的语言表达能力，学习使用“飘”、“翻”、“吹”，引导幼儿大胆进行想像，学习初步仿编
（三） 情感目标：培养幼儿热爱大自然、热爱生活的美好情感。
4、活动的重点和难点：
幼儿要感受诗歌语言的丰富和优美，需要建立在理解的基础之上。因此，我把理解诗歌内容，学习朗诵，感受诗歌意境美作为本次教学活动的重点。
幼儿要仿编散文需要建立在一定的知识经验的基础上且需要丰富的想象力。而大班幼儿知识经验不够丰富，想象力比较薄弱，因此如何引导幼儿如何根据摇篮的句式，进行仿编也就成了本次教学活动的难点。
5、活动准备：
为了帮助幼儿对活动内容的理解和掌握我为本次活动做了以下准备
（一） 经验准备：课前我利用散步活动、谈话活动、影视活动引导幼儿观察诗歌所提到的景物：天空、花园、大海，让幼儿亲自感受大自然的美，为诗歌《摇篮》教学的开展奠定情感基础。
（二） 物质准备：将诗歌《摇篮》制作成多媒体课件，能整首播放也能分段播放。还制作了蓝天、大海、花园、妈妈的手背景图、和各宝宝的贴绒教具，以及歌曲《摇篮曲》
二、说教法
教学方法是教学活动顺利进行的保证。纲要指出：教师应成为幼儿活动的支持者、合作者和引导者，针对活动内容的特点和幼儿的生活经验，本次活动所采用的教法有：（情境创设法、）多媒体演示法、启发提问法、分段教学法等主要教学方法。
情境创设法：新课程理念告诉我们，幼儿的学*是伴随着特定的情境。针对幼儿对文学作品难以感受、理解的特点，我积极创设情境，在活动始，我创设了《摇篮曲》温馨、宁静的情境，导入新课；在活动中，我创设了《送宝宝回家》的游戏情境。帮助幼儿理解内容。通过情境化教学，调动了幼儿的学习兴趣，促进了幼儿对文学作品的理解。）
多媒体演示法：现代教育学研究认为，多媒体课件形象直观，能化静为动，化虚为实，容易激发幼儿的学习兴趣，针对幼儿动作思维占优势的特点，活动中我将诗歌《摇篮》制作成生动形象的多媒体课件，音像结合进行教学，这样化抽象为具体，化枯燥为形象，增强幼儿对文学作品内容的理解。
分段教学法：幼儿教育实践告诉我们，从整体入手，分段教学是理解文章内容的重要教法之一。在活动中，在让幼儿完整欣赏的基础上，根据诗歌《摇篮》内容中结构的不同变化分成三段，按“扶—半扶半放——放”的认知序，进行分段教学，从而加深幼儿对作品理解和感受。）
此外，我还应用了表扬激励法、归小结法等教学方法。
三、说学法
教师应尊重幼儿的主体地位，让幼儿成为活动的主体。本次活动我预设了以下几种学法帮助幼儿学习：
1.游戏体验法：学前教学学家陈鹤琴指出，游戏是幼儿最喜欢的活动，符合幼儿爱玩的天性，应让幼儿在玩中学，学中玩。有活动中，我组织幼儿玩“送宝宝回家”的游戏，帮助幼儿进一步理解诗歌内容，提高幼儿的口语表达能力和表演能力。
2.多感官参与法：有一句世界教育名言是这么说，听过了就忘记了，看过了就记住了，做过了就理解了。因此在活动中让幼儿看一看《摇篮》的课件、做一做“轻轻飘”、“轻轻翻”动作帮助幼儿理解体验诗歌的意境美。
3.合作讨论法：新课程理念告诉我们，合作讨论是重要的学习方式之一，有利于通过同伴互助、相互学习共同提高。在《摇篮》仿编中，我让幼儿合作讨论：小朋友，还有什么东西可以当做摇篮？它的宝宝是谁？谁摇宝宝睡觉？让幼儿在合作讨论中相互交流、相互学习，充分发挥幼儿学习的自主性。
四、说教学程序
本次活动突出了综合性、趣味性、活动性，把教育融入到生活、游戏中，因此，我遵循“以人为本,层层深入”的原则，我设计了五个环节：
1、律动引入，激发兴趣。
2、完整欣赏，初步感知。
3、分句感知，加深理解。
4、回归整体、情感升华。
5、引导仿编、体验创造。
第一部分：律动引入，激发兴趣。
环节目标是：激发幼儿参与活动兴趣，让幼儿处于最佳学习状态。
所采用的教学方法有：情境教学法、启发提问法。
我设计了2个环节：
1、表演体验：活动一开始，我播放《摇篮曲》创设温馨、宁静舒服的情境，让幼儿学小宝宝走进入活动室。激发幼儿学习兴趣。
2、谈话引题：播放“摇篮”的画面，提出问题：小朋友，这是什么？你知道摇篮是干什么用的吗？通过提问让幼儿对摇篮有了初步的了解，为后面学习做好铺垫。同时引出活动内容和活动课题。
第二部分：完整欣赏，初步感知
环节目标是:完整欣赏,初步理解诗歌内容。
所采用的教学方法有情境教学法、启发提问法、多媒体演示法，本环节我设计了2个环节：
第1环节是教师配乐有表情完整朗诵散文一遍。提问：诗歌的名字叫什么？你听到了什么？通过提问，帮助幼儿初步感知散文内容。
第2环节是教师播放课件，完整欣赏儿歌第二遍。提问：小朋友，诗歌里讲了什么？你听完这散文有什么感受？通过这概括性的提问，让幼儿有了想象和自由讲述的空间，提高幼儿的想象能力和语言表达能力。教师引导幼儿用好听的词来表达自己的感受，如：温馨、宁静、舒服。
第三部分：回归整体、情感升华
环节目标：进一步体会诗歌的内容
采用的教学方法有：游戏法、启发提问法
教师和幼儿在优美的音乐声中结合动作，完整朗诵诗歌一遍，然后提出问题:小朋友，你喜欢诗歌中的哪一句？把你喜欢的句子读给小朋友听一听。给幼儿提供一个说的机会。为什么说蓝天、大海、花园、妈妈的手是摇篮？这个问题是难点，我将用“送宝宝回家”的游戏帮助幼儿理解他们之间的依存关系。我准备了蓝天、大海、花园、妈妈的手背景图，请小朋友将各宝宝的图片贴在相应的背景图上。教师进行小结，帮助幼儿发现生活中的美，对幼儿进行热爱大自然、热爱生活的教育。
部编版语文二年级下册《祖先的摇篮》说课稿3
大家好！
今天我说课的题目是中班语言活动诗歌《摇篮》，这首诗将大海、天空、花园、妈妈的手这些美好的景色比喻成摇篮。描写出了小宝宝分别在不同的摇篮里睡着了的那种温馨、宁静的意境。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必须对诗歌中所提到的景色和事物有所了解，知道它们之间的依存关系。这是理解这首诗歌知识基础也是本次活动的知识点。
—、教材分析
教师在课前可以利用散步、谈话等活动引导幼儿观察认识诗歌中所提到的这些事物，如天空、花园，让幼儿亲身感受大自然的美，为诗歌教学的开展奠定基础。
根据素质教育的要求以及幼儿园语言教学的.任务，我制定了三个教学目标：
1、引导幼儿大胆表达，发展口语表达能力，培养欣赏文学作品的兴趣和想象力。
2、在理解诗歌内容的基础上，体会诗歌温馨、宁静的意境，初步尝试有感情的朗诵诗歌。
3、初步学习使用动词：飘、翻、吹，进行诗歌仿编尝试。
教学的重点是：理解诗歌的内容初步学习朗诵
教学的难点是：正确使用动词，根据诗歌的结构及语言情绪进行诗歌创编。
二、教学准备：
四幅大图片和一些小宝宝的图片。
三、教学方法
针对教材的内容和分析我主要运用了游戏法、视听讲结合法和分段跟诵法三种教学方法。
四、教学指导
在教学中我主要从两个方面进行学法指导：
一方面就是引导幼儿注意倾听，大胆表述。
第二方面是启发幼儿通过探索尝试，进行诗歌仿编的方法。
五、教学过程
教学分为三个部分
第一部分听音乐“模仿动作”
导入课题，随着优美的音乐，教师说：“云飘来了。”幼儿用动作表现出来白云飘，并用语言说：“白云白云飘呀飘，飘到蓝天上。”通过动作模仿来理解“飘、吹、翻”为下面的学习打好基础。
第二部分分为五个环节，第一个环节“送小宝宝回家。”教师先出示小宝宝的图片，引导幼儿讨论：“小宝宝家在哪里？”“小宝宝想睡觉了，谁来哄他？怎么哄？”通过集体想办法，把小宝宝送到送到妈妈的怀抱里，让幼儿结合自己的生活经验，理解诗歌第四段“妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。”即而启发幼儿想“这宝宝的家在哪里？”“是它们的摇篮？谁又在哄宝宝睡觉？”给幼儿充分空间，针对老师的提问一一回答。
第二个环节、完整欣赏。幼儿带着问题去听“这些小宝宝找到自己的家可高兴了，家可真好啊，你们看它们都舒服的睡着了，仔细听一听诗歌里面说了些什么？”诗朗诵]听完后启发性的问：“你觉得小宝宝舒服吗？为什么？” “谁是小宝宝的摇篮？” “谁在哄小宝宝睡觉啊？”通过这一系列的启发性提问让幼儿了解诗歌中白云轻轻飘等动词的运用，感受诗歌中的美。
第三个环节、分段跟诵。
首先，幼儿扮演各种宝宝学习有感情的朗诵，教师进行个别指导。然后教师再组织全体幼儿进行有感情的分段跟诵。自然过渡到第四环节———有感情的完整进行配乐朗诵，完成教学的重点。
第五个环节、仿编诗歌。出示各种图片让幼儿自选一种与同伴讨论创编诗歌。
利用这些图片引起幼儿的思考，教师引导幼儿：“这些宝宝的摇篮是什么？”“谁会哄小宝宝睡觉？怎么哄？”让幼儿刚刚学到的知识进行仿编，教师适时进行指导和帮助，顺利自然的完成教学的难点。
第三部分结束部分、游戏“快乐宝宝”。教师进行情感启发：“每个宝宝都有一个家，都有疼爱自己的妈妈。妈妈爱我们，我们也爱妈妈。我们的生活是多么美好，宝宝们是多么快乐啊！让我们一起快乐的跳起来吧！”在欢快的音乐中让幼儿充分表达仿编诗歌后的成功喜悦之情和对美好生活追求、爱妈妈的情感。
另外，为了进一步巩固幼儿获得的各种情感体验、知识能力和学习的方法我又设计了延伸活动，请幼儿欣赏几首摇篮曲和其他摇篮的诗歌或组织美术绘画等延伸活动，体现各科教学的整合性。
以上是我对这个教学活动的理解、分析、与做法，不当之处请老师们给与批评与指正，谢谢！
推荐访问:下册 二年级 摇篮 部编版语文二年级下册《祖先摇篮》说课稿 菁选3篇 部编版语文二年级下册《祖先的摇篮》说课稿1 部编版语文二年级下册《祖先的摇篮》说课稿100字 部编版二年级语文下册祖先的摇篮教案 二年级下册语文祖先的摇篮课文