多元化教育重要4篇多元化教育重要 教育改革应突出多元化的理念 《国家中长期教育改革和发展纲要》（以下简称《纲要》）再次向全社会征求意见。这一稿《纲要》从多方面全面系统地下面是小编为大家整理的多元化教育重要4篇,供大家参考。
篇一：多元化教育重要
改革应突出多元化的理念《国家中长期教育改革和发展纲要》（以下简称《纲要》）再次向全社会征求意见。这一稿《纲要》从多方面全面系统地阐述了我国中长期教育改革的核心思想和基本方向，认为教育的改革和创新是时代的要求，积极推进教育改革以促进教育发展是全社会的共识。但作为一个教育中长期改革“规划”之《纲要》，还应该明确提出一些能够直接引导未来一个时期教育改革的基本理念，让人们理解改革方向，明白改革的基本思路，了 颈 解我们将通过什么路径 饼把教育改革思想变成具 遭 体实践。
教育改革 秀 的理念可以有很多，在 例 我看来，无论是就我国 鸭 教育发展的实际状况而 蔼 言，还是就国际比较的 道 情况而论，教育的多元 烟 化改革或许可以成为直 芍 接引导我国未来 10 年 羊 中长期教育改革和发展 罩 的基本理念之一。
云 纵观历史，横览现实， 婪 我们很容易就能认识到 猩 ，简单划一是我国教育 见 体制长期存在的一个制 撬 约教育发展的根本问题 纶 。在我国通行 1300 纠 多年的科举八股给我们 稀 的教育留下的遗产之一 湛 就是简单僵化、整齐划 械 一的教育思维模式。这 棵种整齐划一的僵化思维 宙 模式作为一种文化积淀 荆 深刻地影响着我们的教 间 育发展。它不仅造成了 撮 我们的教育在课程、教 骤
学方式、评价方式等方 饲 面的过度单一化，使我 妒 们不知不觉用同样的内 蛰 容、同样的方式教育不 竣 同的青少年学生，把全 袒面发展曲解为对不同的 优 青少年学生全面提出相 乙 同的要求，而且，在一 狮 定意义上它也是造成我 框 国青年学子千军万马争 廉挤高考独木桥的重要原 杏 因之一。
教育多元 蛹 化的思想在《纲要》中 峰 有多处体现，在这样一 踊 个创新的时代，我们的 聊 教育改革有必要突出多 呜 元化这样一条改革理念 挎 ，强调这样几方面的改 捐 革思路。
第一，逐 犊 步建立多元化的教育模 院 式，满足人多样化的发 搂 展需要，为社会发展培 典 养多种多样的高素质人 舷 才。社会发展需要各种 沂 各样的人才，人的发展 氨 对教育的需求也是丰富 曰 多彩的，可以说，教育 央 就其本质属性而言就应 埋 当是多样化的。建立多 著 元的人才培养模式，适 津 应社会多样化的人才需 幽 求，满足人们多样化的 虾 发展需求，这可以说是 遗 教育改革的时代主题。
瑰 《纲要》中提到的“加 削 快解决经济社会发展对 栽 高质量多样化人才需要 瞩 与教育培养能力不足的 收 矛盾”，“搭建终身学 击 习‘立交桥’。促进各 犹 级各类教育纵向衔接、 杖横向沟通，提供多次选 乎 择机会，满足个人多样 弓 化的学习和发展需要” 磅 ，最根本的问题还是要 厅 逐步建立一个多元化的 迎教育模式。不仅在促进 券 普通教育多元化的同时 暇 要大办职业
教育，而且 荐 即便是在义务教育这样 冀 的国民基本素质教育过 敷程中，以多元化的教育 瓢 内容和教育方式满足青 辕 少年学生多样化的发展 楼 ，也应该成为我们教育 魄 改革努力的方向。
刷 第二，探索建立多元的 橱 人才选拔模式，保障实 沧 现真正的教育公平。社 苍 会对人才的需求是多种 涯 多样的，我们的人才选 削 拔模式自然不应继续走 禁 单一的“培养科学家” 晌 的路子。《纲要》明确 拾 提出要“树立多样化人 文 才观念，尊重个人选择 甥 ，鼓励个性发展，不拘 涝 一格培养人才”。要落 仰 实这一改革思想，建立 耶 一套多元化的人才选拔 湛 模式是关键。一直以来 裔我们的教育在做什么呢 畜 ？我们总是在这样要求 唆 学生：你是刘翔吗，你 娟 的数理化各考了多少分 审 ？你是霍金吗，你的体 裂育达标没有？这种看似 防 “全面”的教育，不知 眯 道扼杀了多少天才。在 州 新一轮的改革过程中， 枣 建立多元的人才选拔模 舀式实在应当成为重要目 烂 标之一。首当其冲是要 恤 进行高中和大学的考试 柯 改革和招生模式改革， 重 让青年学生高中毕业即 御进入社会，作为社会青 顿 年报考高等院校，杜绝 料 以考取北大、清华来评 苛 判学校成败的旧思维。
阅 逐步做到让研究型大学 囊 、教学型大学、高等职 壕 业学校等根据自身特点 讣 进行不同的招生选拔， 琅 下决心打破一考定终身 寸 的僵化单一的评价和选 缴 拔模式。探索建立科学 筷 的高等教育学位认证体 筒 系，使得高等学校培养 蕊 人才的质量能够接受社 互 会而不是少数官员的检 战 验。
我们看到，《纲要 挚 》多处强调了“以人为 耸 本”的思想，而“以人 蚜 为本”在教育领域的重 斟 要体现就应该是让具有 便 各种天赋的青少年自由 丸 地生长发展。
第三 扎 ，宣传普及多元的教育 镰 思想，在全社会逐步建 梦 立多元的教育质量观。
羚 真正的教育质量在于学 峻 校培养了多少高素质的 坞 各类人才，而不是仅仅 载 在于考试分数或北大、 拒 清华录取率，甚至也不 讯 能仅限于培养了多少科 琼 学家、多少院士。对普 海 通的中小学来说，培养 频 科学家的任务不能说没 慌 有，但除了培养科学家 邢 外，恐怕更重要的是要 珠 研究当地社会发展的需 材 要，研究当地的青少年 舟 学生的发展需要，培养 掉 出大量能在当地社会发 墅 展中作贡献的劳动者。
诌 一个偏僻山村的小学， 押 即便它从来没有培养出 眷 一名科学家来，但只要 驯 它提供的教育确实满足 皆 了孩子们的发展需要， 禾 它培养的高素质劳动者 墅 的确有了更好的文化道 靴 德素养和更强的财富生 先 产能力，那它就是一所 郡 非常成功的学校。我们 棉 的社会要发展，中华民 存 族要振兴，做到“人尽 衅 其才，才尽其用”十分 迭 关键，而要做到这一点 淘 ，我们就不能把“人才 酞 ”这个概念的内涵仅仅 战 限于科学家，甚至也不 惺 能仅仅限于知识分子， 付 而是要将其扩展到社会 恳 发展和文明进步的大背 竹 景中去，提高到满足人 臃 的多种多样的发展需要 凭 的高度。在未来的教育 熬 改革中，建立一种多元 菲 的教育质量观，这一任 犊 务的意义和价值，无
论 塌 怎么强调都不为过。
礼
从根本上讲，教育的 输 多元化改革也是符合科 因 学发展观的根本要求的 氧 。教育改革理所当然要 攒 以促进教育发展为鹄的 卖 ，不以发展为目标而一 玩 味追求花样翻新的改变 岁 ，只能是总书记曾经批 餐 评过的“折腾”。一个 诀 国家教育发展的水平和 炒效益，不能拿考试分数 禁 或培养科学家的数量这 词 类单一的指标来衡量。
私 要科学地看待教育发展 哭 ，教育的多元化很自然 津就是我们教育改革应当 少 强调的一条基本理念。
得 多元化的教育改革既符 产 合人的发展的实际情况 知 和需要，也符合社会发 酵展的实际情况和需要， 欣 值得我们在《纲要》和 撬 教育改革实践中切实将 乓 其放在突出的位置上。
待 为了我们伟大的民族振 俯兴事业，我们的教育必 倚 须且必然要努力做到“ 攀 不拘一格降人才”。
篇二：多元化教育重要
88 71 SANWENBAIJIA 2019/06日前,随着新课改的深化,幼儿教学模式也发生了巨大的变革,多元化教学模式越来越受到重视。多元化教学模式不仅是传统教学模式的延伸,更有效的锻炼幼儿技能和思维。所以,对于幼儿教育来说,多元化教学模式越来越受到教育机构和家长的欢迎。一、游戏模式在幼儿园教育中的重要意义1.寓教于乐。幼儿阶段的孩子心理发育还未成熟, 因此不管在什么时候,幼儿都表现出超强的好奇心,在开展幼儿教育的过程中,教师必须充分遵守幼儿的好奇心,吸引幼儿注意力,帮助幼儿更好的掌握教学内容。游戏多元化教学模式是新型的一种较好的吸引幼儿兴趣的教育模式,在开展教学的过程中,以游戏作为载体,将教授内容传递给幼儿,引导幼儿主动的参与到教学的活动中来。
幼儿的教学原则是寓教于乐,游戏的多元化教学模式恰恰充分的反应了这个原则,因此,游戏多元化教学模式已经被定位幼儿园教学的近期目标。2.游戏教学增强教学效果。对幼儿进行教育的过程中,怎样引导幼儿参与到教学过程中来是十分重要的内容,为了解决这一难题,提出了游戏多元化教学模式。目前,我国对幼儿教师具有较高的标准,幼儿教师不仅要具备专业的职业技能,还需要掌握手工、美术以及音乐等相关技能,且保证在开展教学的过程中,可以综合利用这些技能,促进幼儿身心健康发展。3.满足儿童需求。幼儿因为年龄较小,还比较贪玩,所以应用游戏教学方法进行教学不仅尊重了幼儿的发展特点,更是充分考虑的幼儿的实际需要。开展教学的过程中,幼儿可以充分感受课堂的乐趣,不仅满足了幼儿的好奇心,更满足了幼儿的精神需求。
游戏多元化教学模式的融入帮助幼儿释放天性,帮助幼儿确定正确的发展方向,保证幼儿在快乐的氛围中完成学习。二、多元教学法在幼儿园教育中的应用1.情境的应用。不管是哪个阶段的学习,都离不开情景的有效应用。
幼儿教学也不例外,教师可以通过合理应用游戏情景吸引幼儿的注意力,保证幼儿主动的参与到课堂游戏中来,进而形成听说读写的技能。幼儿园小伙伴之间的合作可以帮助幼儿形成合作意识,帮助幼儿形成乐观的性格。比如：教师在开展教学之前预备一组卡片,将简单的图画和数字画在卡片上。教师可以组织、带领学生一起玩贴鼻子的游戏,不断的变化方向,引导幼儿找到合适的位置,帮助幼儿更快的学习知识。2.竞赛的应用。竞赛学习永远是最好的激励方法。
幼儿教学也不例外,教师可以应用游戏竞赛的模式激励幼儿。幼儿阶段的孩子已经具备的超强的好胜心,所以,开展教学的过程中,教师可以通过设置游戏竞赛吸引幼儿的注意力,保证幼儿为了获得冠军而更加全身心的投入学习。
在这个过程中,幼儿的思维水平得以提升的同时,基本技能也得以形成。在开始游戏之前,教师可以将游戏规则告知幼儿,然后再开始比赛,幼儿技能提高的同时,规则意识也在逐渐形成。
比如教师将一张苹果的图片展示给学生,问学生：这是什么,学生举手回答“苹果”,为了使幼儿体验获胜的喜悦,教师应该给予肯定和表扬。
为了有效提高整体幼儿的素质,教师尽量鼓励所有的幼儿都参与到竞赛游戏中来。3.表演型情景的应用。开展游戏化多远教学时,教师注意要充分考虑幼儿的发展特点以及幼儿的兴趣,选择合适的游戏,注意游戏模式不宜太过单一,必须具备一定的灵活性,最为经典的模式就是表演型游戏就是一个典型。例如,近年来,《熊出没》已经成为幼儿深爱的动画片之一,幼儿对其中的角色十分熟悉。
教师为了活跃课堂气氛,可以通过让学生扮演其中的角色,帮助幼儿掌握各个角色的性格特点。
在这个过程中,幼儿的思维能力以及肢体灵活性都得到了大幅度提升。4.音乐模式的应用。幼儿对颜色和音乐具有十分高的敏感度,在开展教学的过程中可以充分利用这一点,教师可以尝试应用音乐培养幼儿的创新意识。
比如在教《牧童》这一歌曲时,教师可以先播放一段录像,通过音乐吸引幼儿的注意力,经过基本的学习后,可以组织几个小组,分别对其中的角色进行扮演。
教师还可以提出一些问题“为什么牧童的唱歌的时候小牛不唱呢,”幼儿给出答案后,教师应该给予肯定和表扬,然后鼓励每一个幼儿唱出自己的歌曲。
这个过程不仅提高了幼儿的思维能力,更提高了幼儿的团队合作能力。三、结语幼儿阶段的学生不仅是理解能力还是思维发展都较为稚嫩,教师在开展教学的过程中,必须充分注意幼儿的这一特点,制定最佳的教学策略。目前,国内幼儿教学中,游戏多元化教学模式的应用已经越来越广泛,通过游戏多元教育,帮助幼儿提高各项技能的同时,有效提高思维理解能力,促进幼儿身心健康、和谐发展。参考文献:[1]朱慧.探究多元化的信息技术教学模式[J].小学教学参考,2019(06):44-45.[2]李文凤.小学信息技术教学模式的多元化探讨[J].中国校外教育,2019(04):168.多元化教学模式在幼儿教育中的有效构建袁佳楠萧山区钱江中心幼儿园摘 要：随着改革开放以来,国家越来越重视学前教育和小学教育的衔接。
学前教育大多针对幼儿阶段的学生。
众所周知,幼儿阶段的孩子心理尚不成熟,多元化教学可以锻炼幼儿各项技能和思维,因此对于幼儿教育来说,多元化教育法具有十分重要的意义,是目前学前教育重要的研究课题。
本文对幼儿园教学中多元化教育方法的应用进行了具体的介绍,旨在提高幼儿教学效果。关键词：多元化；幼儿园教学；应用◆教育理论◆SANWENBAIJIA138万方数据
篇三：多元化教育重要
摘要】多元文化教育是多元文化社会的产物，广义的多元文化教育希望通过学校的改革，促进社会正义与公平；狭义的多元文化教育通过学校教育促进来自不同族群文化团体学生和特殊学生的教育平等。
在学校中实施途径有建设民族互尊与认同的学校文化；多元文化教育课程；多元文化教育成就提升；多元文化的教师教育。
多元文化教育反映了社会文化变迁与教育发展轨迹，是国际教育变革的重要走向。【关键词】
多元文化教育；学校文化；多元文化课程；成就提升；多元文化的教师【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】
1009-3036 （2010）
11-0136-02【作者简介】靳淑梅 （1971-）
，女，吉林敦化人，延边大学师范学院副教授，教育学博士。多元文化并存是当今世界各民族国家共有的特点。
不同国家、不同地域、不同民族有着不同的文化。
多元文化教育是多元文化社会的产物， 在西方， 多元文化教育最初源起于少数民族对主流文化同化的抗争， 后经少数民族、女性主义者、文化不利者、低社会阶级者等弱势族群的支持，到 20 世纪 60 年代终于汇集为一股多元文化教育运动，借以反应各种不同族群的教育期望与要求。
多元文化主义的焦点是少数民族及移民问题，多元文化教育的中心课题是如何改善这些范围的儿童教育问题。[1]一、多元文化教育含义作为一种教育理论与教学实践的多元文化教育自 提出之日起就引起了许多国家的关注，已经得到了世界各国广泛的认可与参与，人们从人类学、教育学、社会学以及心理学等不同学术研究的视角定义多元文化教育。
在诸多定义之中，《多元文化教育辞典》做出的定义最有影响，认为：多元文化教育起源于 20 世纪 60 年代的族群研究 （ethnicstudies）
运动，它是一种哲学概念，也是一种教育过程。
多元文化教育根植于哲学上平等、自 由、正义、尊严等概念， 希望通过学校及其他教育机构，给学生提供不同文化团体的历史、文化及贡献等方面的知识， 使学生了解与认同自 己的文化，并能欣赏及尊重他人的文化；另一方面，多元文化教育对于处于文化不利地位的学生亦提供适当的及补偿教育的机会，以协助学生发展积极的自我概念。
牵涉到族群、阶级、性别、宗教、语言、特殊性等层面。[2]多元文化教育为广大教育工作者提供了一个思考人与人之间差异的视角， 使人们认识到文化的作用， 各种文化间的差异不应被看做是学校教育中需要修补的缺陷，而是学校教育过程中促进教育公平可以利用的丰富资源。二、多元文化教育实施途径（一）
建设民族互尊与认同的学校文化多元文化教育认为应加强学校文化建设，帮助学生发展正面的态度以应对来自不同种族、文化和性别团体的人群；帮助边缘团体的成员，如少数种族集团的成员、妇女和残疾人，对其所属团体建立正面的认同。
泰勒提出了 “承认的政治”这一命题。
即 “我们的认同部分地是由他人的承认构成的；同样地，如果得不到他人的承认，或者只是得到他人扭曲的承认， 不仅会影响我们的认同， 而且还会造成严重的伤害。
”[3]多元文化教育主张学校文化建设就是要使学生互相之间达成一种心理上的承认与接纳。基础教育阶段是形成正确族群态度的关键期，社会学家提出儿童对族群的辨识最早始于 3 岁，到 7 岁时除了体会到自己和他人族群的不同，又会形成对某族群偏好的态度。
到了 11 岁时，儿童对其族群的主观态度已趋稳定，这种态度到了成年仍极少改变。
因此，多元文化教育主张学校文化在这一阶段应从以下几方面注重对儿童种族态度、认同的培养：1.利用教材。
将不同面貌的族群成员普遍呈现在课程中， 帮助学生分辨其他族群团体成员的面貌； 将有关种族族群团体正面、真实的印象以自 然、整合的方式融入现有的教材，加强对于有色人种或物品的正面印象。多元文化教育及其实施途径探析靳淑梅（延边大学师范学院，吉林 延吉 133002）黑 河 学 刊Heihe JournalNov.2010Serial No．159 No．112010 年 11 月总第 159 期 第 11 期136··
2.增加替代性经验。
虽然教材能够帮助学生培养具有建设性的种族态度， 但是， 单凭教材本身并不足以改善学生的种族态度， 应利用学校的多元种族特色， 让学生置身于和多种族、族群直接接触的情境。
如利用影片、录像带、儿童读物、录音带、照片等替代性方式，让儿童置身于不同种族、族群团体中。
身处白人、拉丁美裔和非裔为主的学校或社区的学生，十分缺乏与不同种族和社会阶层团体直接接触的机会，因而替代性经验越发重要，研究表明，替代性经验对于改善学生的种族态度有极大的影响。3.组织学校活动。
通过组织活动，让来自于不同种族族群团体的学生理解文化差异，减少校园里人际关系方面的不良现象。
如举办民族集会或某个团体的特殊庆祝活动，主要目的是联络感情，消除成见，以利于学生对本民族、本社团、及其他民族和社团所作出的贡献产生良好印象和感觉。
增强每一个学生的自我意识。
还可以利用学校的布告栏刊登一些反映人类共性、说明友谊重要性和异性之间交往适当举止的内容， 并且可以制定一些条例来处理冲突，来达到改变校园风气的目的。（二）
多元文化教育课程多元文化课程的理念是社会正义与差异多元，强调以种族、民族、文化、阶级、性别的观点反思各学科，批判不顾认知者文化、性别、种族、民族差异的普适主义， 极力主张在课程设置中采取贡献途径、实施附加课程、转换课程和加强实践等方式使课程发生改变。
贡献途径：
在既有课程中，穿插一些少数民族的英雄人物及相关的文化事件。
在一段特定时间内， 教师通过课堂讲授、或安排一些展览活动， 让学生了解有关各民族的文化、历史， 但平日 并不提及；附加途径：
指在未改变课程基本结构、目的及特征的情况下，通过一门课、一个单元或一节课的方式，附加有关民族的内容、概念及观点；课程转换途径：
倡导以多样化视角进行教学，帮助来自不同文化背景的学生在真正的统一体中共同合作；帮助学生了解不同的种族与文化团体对整个社会文化所做的贡献； 帮助不同民族、种族及宗教群体在学校课程中学习自己的民族文化与精神；让学生客观看待国家整体的文化与社会发展本质。
社会实践途径：
此途径能够让学生通过所学的概念、问题和观点， 发现社会存在的重大或具有争议性的论题， 进而搜集资料， 澄清他们对此问题的态度与价值，从而做出决定解决这些问题。（三）
多元文化教育成就提升途径多元文化教育源于追求社会公正， 不论其性别、社会阶级、民族或文化特征， 所有的学生都应有一个平等的学习机会。
在这种价值观指导下，根据对可能影响学生学业成就的理论分析，多元文化教育提供了提高少数民族学生学业成就的理论和策略， 最主要的是倡导双语教育、反对能力分班。
教育机会均等一般都以种族、性别与阶级的概念来描述歧视， 不再承认有语言歧视现象， 母语经常被忽略。
而多元文化教育认为双语教育与公平之间有重要的关系， 在教学中使用学生的母语不只是语言的问题， 其实是公民权的问题，语言是每一个公民的权利。
双语教育被许多母语非英语的团体视为享受平等对待的标志。
因此，多元文化教育认为任何教育机构如未能运用合适的教学方案、未采取适当的行动以克服学生的语言障碍， 就是否定[4]多元文化教育反对无视文化背景差异而教育机会均等。对学生进行的能力分班， 认为正在广泛实施的教育测验，转移了人们对学生学业失败成因的探讨，而将学生失败的原因归咎为个人能力差；忽略不同文化群体的文化差异及这种差异对学校教育的影响；忽略这种文化差异会造成学生对学校、对学习的不适应与误解。[5]通过上述分析，本文认为多元文化教育主张改革学校文化环境， 培养学生正确的态度和信念； 设置多元文化课程， 使教育过程辩证看待所有的文化、包含所有的微观文化；反对无视文化背景差异而对学生进行教学及评价。
这一系列途径充分考虑到了学习者的起点和学习方式的差别，有力地保证了学习者最终平等获得成功的可能性。
葺□编辑 ／李培培〔参 考 文 献〕[1]中国教育学会.多元文化教育[M].台北：台湾书店，1993.174.[2]National Association for Multicultural Education.Definition of Multicultural Education [EB/OL].http://www. nameorg. org / aboutname. Html#define.[3]汪辉等.文化与公共性[M].北京：生活 ·读书·新知三联书店，2005.290.—社会政治情境下的多元文化教育[M].陈美莹译.台北：涛石文化事业有限公司，2007.134.[4][美]尼托.肯定多样性——[5]Howard L Smith.Facing Accountability in Education: Democracy and Equity at Risk[J].The Journal of Educational Research.2008, 101 （6）
: 379.137··
篇四：多元化教育重要
儿童多元文化教育 CHAPTER EIGHT 对学前儿童实施多元文化教育，首先应正确认识多元文化、了解多元文化教育并充分认识到多元文化教育在学前教育中的重要作用，认识到培养学前儿童多元文化意识，形成正确文化观对其身心发展和未来成长的重要意义。文化是社会的有机组成部分，对于学前儿童来说，如何适应多元文化这一亘古不变却又不断演变的社会背景，是学前儿童社会教育的重要内容，培养学前儿童的多元文化意识是幼儿园适应时代要求的必然选择。
了解学前儿童多元化文化教育的内涵及意义。
掌握学前儿童多元文化教育的实施路径。
学会设计适合学前儿童的多元文化教育活动并组织实施。
学习目标
Contents 目录 学前儿童多元文化教育概述 1 学前儿童多元文化教育的实施路径 2 学前儿童多元文化教育活动及设计 3
一、学前儿童多元文化教育概述
认识多元文化的发展及多元文化教育
01 学前儿童多元文化认知的发展
02 多元文化融入学前儿童社会教育的意义
03
一、学前儿童多元文化教育概述
1 认识多元文化的发展及多元文化教育
多元文化发展 1 多元文化教育 2 学前儿童多元文化教育 3 学前儿童多元文化教育的内涵 1 学前儿童进行多元文化教育价值 2 学前儿童多元文化教育的内容 3 02 培育多元文化情感 01 加深多元文化认知 03 促进亲社会性行为 在多元文化教育的广度上，幼儿园多元文化教育是对学前儿童进行世界文化的启蒙教育，包括本民族文化、其他少数民族文化及国外的优秀文化，使学前儿童能够以客观、公正、开放、包容的态度对待外来文化，形成初步的文化感知力。
在多元文化教育的深度上，幼儿园多元文化教育是引导学前儿童形成对不同性别、不同阶级、不同族群、不同地区及特殊学前儿童尊重和包容的观念，培养学前儿童公平、平等的意识。
学前儿童进行多元文化教育的价值
一、学前儿童多元文化教育概述
2 学前儿童多元文化认知的发展
发展学前儿童语言能力 1 加速学前儿童的社会化 2 利于民族文化的传承 3 利于学前儿童文化价值观的形成 4
一、学前儿童多元文化教育概述
3 多元文化融入学前儿童社会教育的意义
树立学前儿童全球化视野 1 增进对中华民族文化的认同和自豪感 2 培养开放意识和接纳能力 3 学会分享和理解 4
Contents 目录 学前儿童多元文化教育概述 1 学前儿童多元文化教育的实施路径 2 学前儿童多元文化教育活动及设计 3
二、学前儿童多元文化教育的实施路径
在环境设置中营造多元文化的氛围
01 在日常生活中渗透多元文化
02 在节日庆祝活动中感受多元文化
03 在学习和文娱活动中体验多元文化
04 在社会教育活动中挖掘多元文化资源
05
二、学前儿童多元文化教育的实施路径
1 在环境设置中营造多元文化氛围
打造多元文化主题幼儿园 1 创设多元文化环境 2
二、学前儿童多元文化教育的实施路径
2 在日常生活中渗透多元文化
多元化内容 一 多元化渗透 途径 二 多元的服装文化 1 多元的饮食文化 2 多元的居住文化 3 挖掘家长的潜在优势 1 寻求社区与公共资源支持 2
二、学前儿童多元文化教育的实施路径 3 在节日庆祝活动中感受多元文化 注重节日的选择 1 尊重学前儿童的身心发展特点 2 把握节日庆祝活动的文化氛围 3
二、学前儿童多元文化教育的实施路径 4 在学习文娱活动中体验多元文化 在学习中体验多元文化 1 在文娱活动中体验多元文化 2
二、学前儿童多元文化教育的实施路径 5社会教育活动挖掘多元文化资源 在社会环境中挖掘多元文化资源 1 利用家长资源进行多元文化教育 2
Contents 目录 学前儿童多元文化教育概述 1 学前儿童多元文化教育的实施路径 2 学前儿童多元文化教育活动及设计 3
三、学前儿童多元文化教育活动及设计
学前儿童多元文化教育活动的目标
01 学前儿童多元文化教育活动的设计
02
三、学前儿童多元文化教育活动及设计
1
多元文化教育活动的目标
欧洲 多元文化教育目标 大洋洲 多元文化教育目标 亚洲 多元文化教育目标 学前儿童多元文化教育的发展目标
三、学前儿童多元文化教育活动及设计
2 多元文化教育活动的设计 增强活动设计的适应性和灵活性 1 注重活动设计的综合性和开放性 2 注重活动设计的创新性 3 关注活动主体的互动过程 4 应注重增强综合性 1 要增强课程设计的开放性 2
课后习题 一、名词解释 1．多元文化 2．多元文化教育 二、简答题 1．简述学前儿童多元文化教育的内容。
2．简述学前儿童多元文化认知的发展。
三、论述题 1．论述学前儿童多元文化教育的实施途径。
2．试述学前儿童多元文化教育活动目标。