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信息技术使课堂不再局限于教材
河南省获嘉县第一初级中学
刘腊花 摘要：
随着现代化的发展， 人类社会已进入了一个“信息技术” 时代。
把信息技术融入课堂， 用教材之外的现代信息技术让孩子， 知识与社会有机的结合起来， 不再脱轨。
我们要拓展知识， 增加教材之外的知识， 拓展情感教育， 利用实事播报， 增加环保意识， 改变作业形式等。
多媒体运用有诸多优点， 如， 促进口语训练， 促进听力训练， 方便单词测验等， 但是， 对教师也提出了很高的要求， 如，获取信息， 处理信息， 使用信息的能力， 操作能力， 对课堂的掌控能力等。
关键词：
拓展知识， 处理信息， 精密操作……
随着现代化的发展， 人类社会已进入了一个“信息技术” 时代。电话， 手机， 电脑一个个被人们所熟知， 一个三五岁的孩子熟练地敲击键盘已不再是神话。
那么， 为人师的我们俨然不能使课堂仅局限于干巴巴的说教了， 把信息技术融入课堂， 用教材之外的现代信息技术让孩子， 知识与社会有机的结合起来， 不再脱轨。
1. 拓展知识， 增加教材之外的知识。
在教七年级英语上册Unit1, Topic2, Section A Where are you from?时， 按照以往传统的作法， 就教材的对话编排来练习， 表演以达到提高学生的口语能力即可。
现在却变了， 对教材中英国， 美国， 加拿大， 日本， 澳大利亚等国建筑物的图片， 身为“90” 后， 甚至“世纪后” 的学生们都不会掩饰自己的好奇。
所以， 我在上课时， 用幻灯片让学生认识了解英国的伦敦眼（结合奥运会）
， 剑河， 伦敦塔桥， 大本钟， 澳大利亚的悉尼歌剧院， 美国的白宫， 加拿大的多伦多电视塔。
学生不出教室就可以了解世界。
加拿大国家电视塔造型优美（英文：
Canada" sNationalTower，CNTower）
高 553. 33 米， 是世界上第三高的自立构造。
位于加拿大安大略省， 是该市的标志性建筑， 每年有超过 200 万人次参观， 是去多伦多的游客必访的景点。
美丽的剑河是剑桥的象征， 在过去很长一段时期里剑河被当地人称作 River Granta 和 River Cam， 指的其实是同一条河流， 所以在当地租船漂流时， 船主会
问“Granta or Colleges?” 。
2， 拓展情感教育， 提高环保意识。
情感不像知识那样形象的体现 在 教 材 上 ，而 是 溶 于 思 想 与 生 活 中 。
在 教 九 年 级 英 语Unit2, Topic3 Would you like to be greener people? 时， 利用新闻报道中的图片与数据， 城市的“垃圾山” ， 超市的“自费塑料袋” ， 以及“黑洞” 的照片， 很形象的告诉学生做一个环保人的重要性， 这比枯燥的说教有用得多.
3. 利用实事播报， 在趣味中提高答题能力。
如 2011 年 2 月， 新闻报道了吴菊萍挺身救孩子的事迹， 而九年级学生正好在练习书面表达题型中叙事加议论类型的试题， 我及时地剪切下该段视频， 课堂重播， 加上提示词， 就是一道很好的书面表达试题， 同时还不忘对学生进行思想情感教育。
吴菊萍， 浙江人， 1980 年生。
2011 年 7月 2 日下午， 一个 2 岁的女童突然从 10 楼坠落， 从楼下经过的吴
菊萍冲过去接住了孩子。
孩子得救了， 但吴的手臂受了重伤。
她是“最美妈妈”。
根据材料写篇 90 词左右的短文， 并谈谈自己的看法。学生都感慨万分， 写出了异常成功的短文。
4.改变作业形 式， 锻炼学生信息技术能力 。
在教九上 Unit 4,Topic1 , Section D 如何用电脑发送和接收短信时， 我改变了授课形式， 要学生完全自学本节课， 作业就是给老师和同桌各发一封邮件， 下节课时复述自己所收到的邮件， 并用英语讲述收发过程。
这节课后， 学生既掌握了本课收发邮件的要领， 实际操作一遍， 并会用英语表达出来了。
多媒体信息技术会给我们的课堂带来哪些方便呢？
1. 促进口语教学， 声情并茂。
经过优化组合的多媒体综合了音响， 图画， 动画， 文本等多种效果， 图文并茂， 动静皆宜， 使学生主动参与， 积极学习， 注意力长时间高度集中， 自然纪律好了， 成绩也好了。
比如， 为了提高学生的口语能力， 每节课前利用五分钟看英文电影， The Sound of Music， Tatanic都被学生所熟知。
每天十分钟， 既不太浪费课堂时间， 又吊起学生的胃口， 想象着明天能看的情景。
那纯正的英语及动人的画面深深的吸引学生， 使学生不由自主的模仿起来， 自然比强迫的背记效果好百倍。
在教学的热身过程中播放歌曲， 不但强化了口语， 也消除了疲惫感， 单调感，保持了学习兴趣的持续性。
2. 促进听力教学， 视听同时。
以前， 提着录音机上课已经是英语教师的荣幸了， 其他教师都是只有教材和粉笔。
对于英语课特有的20分之多的听力练习， 我们必须自己抄题或印刷， 现在不必了，运用多媒体教学， 题目直接下载， 伴有纯正的朗读， 语感好， 容量大。
同时， 电影和歌曲也是很好的听力练习。
3. 定期单词测验， 方便又刺激， 竞争性强。
对于完全没有语境的中国学生来说， 单词是能否学好英语的一个关卡。
很多学生因为记不住单词， 天长日久而厌学直至放弃。
我们做教师的很是无能为力， 现在不同了， 我们每两周要组织一次全班范围内的单词测验，利用多媒体， 由学生设计， 过三关， 必答题， 抢答题和绕口令。
电脑播放音乐， 自己叫停， 选择要回答的单词， 提高了公平原则。
为了能赢得测验， 学生课下积极备战， 情绪高涨， 单词的记忆效果有了明显改观。
多媒体教学确实是方便多多， 但要使这些长处充分的发挥出来，对教师的能力和课前准备提出了很高的要求。
教师不再是传统模式的备教材， 备学生， 备教法了。
1. 获取信息， 处理信息， 使用信息的能力就显得尤为重要。
自己要学会从电脑上下载自 己所需要的音乐， 图片以及电影视频片段， 之后要知道怎样剪切， 截取自己所需要的部分， 最后还要懂得如何利用， 放在哪里。
我们不可能每天都去请教别人， 所以这些能力就显得尤为重要。
2. 精密专业的操作能力。
课堂是教师和学生的一方天空， 没有其他任何一个专业计算机员走进课堂来帮你完成操作或排除故障， 教师要在整个过程中独自完成， 从起步的开关机， 到多媒体连接流程，包括音响系统， 全需在教师的掌控中。
因此可以说， 一个教师专业的操作能力是必不可少的。
3. 驾驭课堂的能力。
英语课堂是以学生的口语训练为中心任务的， 但现在要把学生活动与多媒体展示有机的结合起来。
当然， 教师备课就多了一份内容， 这就要求教师了解学生的活动， 仔细推敲每个知识点， 统筹兼顾， 又能把活动与电脑信息合二为一， 为学生设计， 构造出一系列典型的操作性任务， 让学生在完成“任务” 中掌握知识， 技能与方法。
这样才会更加高效。
总之， 我们要以“指导纲要” 为纲， 以信息技术为本， 设计基于教学实际和学生个性特点， 有利于培养学生创新能力， 而不是一味的说教， 无目的的操作介绍。
要让学生对所学的内容触类旁通，举一反三。
参考文献; 信息技术与课程教学整合， 信息技术中教师备课的要求
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