下面是小编为大家整理的信息技术应用能力提升工程2.0研修总结,供大家参考。
信息技术应用才干提升工程 2.0 研修总结
初中教师信息技术应用才干提升工程 2.0 远程培训，通过线上培训学习，让我对教育现代化的察觉有了新的认得和体会。现今以计算机和网络技术为中心的现代化技术正飞速的发展着，而且转变着我们的学习方式。信息的获得、分析、处理、应用的才干将作为现代人最基本的才干和素养的标记。同时对我各个方面的才干有了很大提高，特殊是对信息技术的综合运用才干，现在已不只停留在课件的制作和应用上。此次信息技术的运用的培训，使我在观念上有了更崭新的认得和更新。培训中，我收获颇多，现总结如下：
一、与时俱进，更新观念 此次信息技术应用才干提升培训使我在观念上有一个更新。在平常我都停流在基本应用上，不过通过此培训，才真正的认获得自我在信息技术的运用方面还有很多的不足，在日后的业务提升方面还有大批的学问要学习，只有这样随时为自我更新，增补新识，更新观念，从基本上提升专业素养。
随着信息化飞速发展，作为一名小学老教师，必需具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。应具备现代化的教育思想、教学观念掌握现代化的教学办法和教学手段，娴熟运用信息工具网络、电脑等，对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用，这些素养的养成就要请教师不断地学习，才干满足现代化教学
的需要。
二、提升专业，丰富学问 通过远程网络倾听专家传授对“中小学教师信息技术才干的标准解读”、“信息化教学环境的专题报告和案例分析”的学习。让自己充足认获得教师作为孩子们的领导者，首先要具备最基本的信息技术的素养、掌握信息技术的操作的基本才干和应用处理信息技术的综合才干。深刻认获得深刻的认获得教育信息的重要性，清楚什么是教育信息化发的发展情况，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用使我真正的知道了什么是办公软件壮大的功效。平常我只会对办公软件进行简洁的应用，没有更进一步去学习，听了传授老师的解析与演示操作，深刻的认获得什么是专业学问，我将在日后的工作中不断学习来丰富自我专业学问。
三、开阔眼界，拓展见识。
远程研修教育不再局限在课堂，教师可以通过网络媒体通讯技术进行自主学习，可以随时将自己的微弱环节强化学习，直到完全巩固，愈加便于对每个学问内容的融会贯穿，使原来想做而做不到的事情成为现实。通过这个平台，与教育专家进行了一次“零间距”的接触，“面对面”倾听他们的指导讲座、鲜活的案例和丰富的学问内涵，让我开阔了眼界。专业方面，通过论坛与同仁们的谈教学办法、探迷惑，使我在思想、专业方面都获得很大的提高。
专家学者们奉献了他们的经验和研究成就，提高了我们的教学
水平，让我们获得学问的同时，也让我们增长了见识。通过赏识答疑，我获得了很大启迪，学会了很多解决问题的办法和巧门，让我在日后的教学中愈加游刃有余，对日后的教育教学来说得益匪浅，与老师交流，在班级论坛中发帖、回贴，进行论坛研讨等活动,我学到了很多新学问，并为以后的教学工作奠定了扎实的基础。
四、更新办法、更新理念 此次远程教育培训，教育观念有所更新，教学办法更新，我们农村教师也充共享受了运用远程教育培训的成就。结合专家讲座、作业练习、教师间相互交流等学习方式，更新教学理念，也确定了日后教学努力的方向。
这次研修，使我耳目一新。通过深化学习，知道了作为一名教师必需不断的提高自己，充实自己，具备丰富的学问含量，扎实的教学基本功，才干适应社会，适应学生。这次培训我感觉增强了自身学习的急迫性，危机感和责任感，只有不断进行教学观念的更新，建立新的教学观，转变教学办法，才干上出好课。上好一节课，不仅是学问信息的传扬过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师在教学中的体现只是平平淡淡，没有激情那么学生的心情也不会特殊高涨。因此我感觉在教学中激发学生的感情，教师自我的感情体现是特殊重要的。
总之，这是收获优厚的一次培训，充实和完善了自己，我很荣幸，但更多感到的是责任、是压力，也是推动我教学上不断成长的
一次培训。这次培训使我站在了一个崭新的平台上端详了我的教学，使我对日后的教学工作有了确定的方向。我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。
A3 演示文稿设计与制作 1.主题说明：教师自主选择一个教学主题，描述其主要内容、面向对象、教学环境等。
高中数学《直线与圆的位置关系》主题说明
教学主题：
本节课是《普通高中功课标准尝试教科书》（人民教育出版社功课教材研究所，中学数学功课教材研究开发中心编著）必修 2 中第四章《圆与方程》第二节“直线、圆的位置关系”的第一课时，它是在学生已经掌握“直线的方程”和“圆的方程”的基础上，进一步研究直线与圆的位置关系。
一、主要内容：
《直线与圆的位置关系》是高中人教版必修 2 第四章第二节的内容，直线和圆的位置关系是本章的重点内容之一。从学问体系上看，它既是点与圆的位置关系的持续与提高，又是学习切线的判定定理、圆与圆的位置关系的基础。从数学思想办法层面上看它运用运动转变的观点揭示了学问的发生过程以及相关学问间的内在联络，渗透了数形结合、分类争辩、类比、化归等数学思想办法，有助于提高学生的思维品质。《直线与圆的位置关系》是新课标教材解析几何中的一节相对比较传统的课，但本节课对加深学生对解析思想办
法的认得以及后续选修部分圆锥曲线的学习起到承上启下的作用，因此本节课是本章的重点内容之一。
本节课将研究直线与圆的位置关系，它的中心内容是如何借助直线的方程和圆的方程来推断直线与圆的位置关系，通过学习让学生掌握两种推断办法。一种办法，依据学生初中学习直线与圆相交、相切、相离的定义的基础上，将直线的方程与圆的方程联立方程组，通过争辩方程组的解的不行怜况来推断．本办法主要突出坐标法的思想且具备一般性，可类比地推广到对椭圆、双曲线、抛物线同类问题的研究中。另一种办法，依据学生初中学习的直线与圆三种位置关系的判定，即运用圆心到直线的间距与半径比较．该办法，涉及到把点与坐标、直线与方程联络起来，落实空间形式与数量关系的结合。
二、面向对象：
学生在初中已经接触过直线与圆相交、相切、相离的定义和判定；且在上节的学习过程中掌握了点的坐标、直线的方程、圆的方程以及点到直线的间距公式;掌握运用方程组的办法来求直线的交点；具备用坐标法研究点与圆的位置关系的基础；具备确定的数形结合解题思想的基础。这是学习《直线与圆的位置关系》的一个学问储存。不过学生对于平面几何的定量研究不太明晰，从定性刻画到定量刻画有不少困难；对于刻画直线与圆的几何要素理解不够透彻，不能运用用代数语言描述几何特征进行定量研究。
我所授课的班级学生中考数学平均分较低，学生层次不同，存在确定差异。虽经历了必修一集合、函数相关学问的学习，但解析几何的学习刚刚开头，对坐标法还处于理解的层次。高一学生在赏识、操作、推理、表述等方面的才干较之以前都有了很大的提高，课堂上教师可以大胆放手，引导学生通过操作、赏识、小组合作的方式，运用数形结合、分类争辩、类比、化归等数学思想办法获得新知。
三、教学环境：
1.学生对语文学习保持着较深厚的喜好，而且有较强的记忆力和仿照才干，并有深厚的求知欲和体现欲，因此在教学活动中尽量让他们都参加到活动中来，调动他们的学习喜好，刺激他们的记忆力，将被动的学变为主动的学，以便于使学生乐于接受，易于接受。
2.学生能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评论，总结学习办法。
3.教具及信息技术手段：Thetaperecorder、教学视频和多媒体课件。
4.教室里有一台联网电脑,可以通过网络访问具备丰富资源的共享学习空间；有一台交互式电子白板一体机，一台高清激光投影机，能够使信息技术与教学有机融合。
5.运用 PPT 课件和教学视频引领小组合作学习，课堂上小组研讨、师生互动、准时反馈，班级气氛活沷、师生关系和谐，形成一
个良好的教学环境。
6.运用 PPT 课件引领课堂教学流程、展现关键学问信息、展现多种媒体材料等。不过在设计和应用过程中，要小心避开照搬 PPT课件内容而疏略了与学生之间的互动，可接受留白、动画效果、互动试题、超链接等方式丰富师生互动的形式。