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摘要： 以工程教育专业认证理念为指导，针对给排水科学与工程专业水工程经济课程教学现状与存在的问题及企业的需求，文章探讨了教学体系、教学内容，教学方法与手段、课程考核方式等方面的改革举措。实践证明，这些举措的实施提高了学生学习兴趣，增强了学生的工程实践能力，取得了较好的教学效果。
Abstract： Taking the concept of engineering education professional certification as a guide， this essay discusses the reform measures of teaching system， teaching contents， teaching methods， the examinations way of courses based on the status quo and existing problems of water engineering economics course of water supply and drainage science and engineering major and the business needs. Practice has proved that the implementation of these measures can improve student"s interest in learning and enhance students" engineering practice ability， and has achieved good teaching results.
關键词： 水工程经济；课程改革；专业认证；案例教学法
Key words： water engineering economy；curriculum reform；professional certification；case teaching method
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）10-0255-03
0 引言
《华盛顿协议》框架下的工程教育专业认证作为国际通行做法和高校与行业合作的有效举措，对大力推进高等工程教育变革和提高教育质量具有十分重要的现实意义。工程教育专业认证的核心是要确认工科专业毕业生达到行业认可的既定质量标准要求，以培养目标和毕业出口要求为导向。其理念主要是以学生为中心，以学生的学习产出为导向，是基于结果的教育[1]。因此，需要加强行业与高校之间的产学研合作，加强工程实践教育，推进面向行业需求的基础和应用研究、面向工程应用性人才培养，进一步提高工程教育的质量。
《水工程经济》课程是给排水科学与工程专业的一门重要专业课程选修课程，是从工程经济学的角度研究水工程及水工程建设项目的投资、运营和管理。主要任务是从经济角度对水工程项目、技术方案进行分析评价，为投资决策提供科学依据。它是一门理论与实践紧密结合的课程，对于培养学生的工程素养必不可少。
随着深化高等教育政策出台，优化教学改革重要措施的实施；以及兰州交通大学给排水科学与工程专业通过教育部特色建设与工程教育专业认证，成为教育部首个给排水科学与工程专业认证有效期6年的高校。但目前水工程经济课程发展仍存在一些问题，为确保工程教育认证培养目标的实现，及学生毕业后的需求，本文依托兰州交通大学水工程经济课程教学改革项目，结合教学实践，从教学理念、教学体系、教学内容、教学方法与手段、课程考核方式等方面，加强实践教学，以期提高教学效果，通过实践教学提高学生的综合素质。
1 《水工程经济》课程教学现状与存在的问题
水工程经济课程主要讲述了工程经济学基础、水工程项目建设与投资、水工程经济分析与评价的计算与编制方法，水资源利用经济评价基础、原理，研究水工程建设项目在投资、营运、管理上的经济可行性。通过该课程学习，要求学生掌握“水工程经济”的基本原理、基础知识和基本分析评价方法；能进行水工程项目财务分析、敏感度和风险分析以及各投资方案的选优；了解费用-效益分析、国民经济评价的基本方法以及水资源利用的经济评价[2]等。对学生加强水工程领域内的经济管理知识，完善其知识体系，促使其树立经济意识、市场观念，能够成为拥有技术、经济和管理的复合型人才，确保工程教育认证体系下培养目标的实现具有重要意义。
通过调查研究国外高等院校在水工程经济课程建设和学生培养方面资料，同时走访了相关兄弟院校和用人单位，收集水工程经济在课程体系建设和培养模式的意见和建议。总结目前该校水工程经济课程存在的问题：课堂教学以“工程经济”基本原理和计算方法为主，学生被动接受知识，过分强调理论和方法的授课而忽视培养应用型人才的要求，没有完全体现本门课程的实用性和应用性；教学大纲相对稳定与授课理论与实践不断发展之间不相适应；教学内容陈旧，没有及时吸收学科前沿内容；学生重专业技术轻经济分析及管理知识及相关基本知识储备不足；教学以板书和PPT为主，缺乏时下流行的多媒体与互动软件；实践环节缺失，影响学生对原理应用技能的掌握和提高；考核方式单一化，不能真正反应学生能力。
2 水工程经济课程建设的思路及目标
为了使学生深入理解水工程经济分析的基本理论及经济效益评价的基本方法，充分反映水工程经济领域最新进展及趋势，本课程精选教学内容和工程实例，不断探索教学方法，提高教学水平，确保给排水科学与工程专业教育认证培养目标的实现。
3 《水工程经济》课程建设与改革措施
3.1 教学团队的建设
教学团队建设是课程建设的灵魂，建成高素质的师资队伍是一门优质课程建设成功的关键所在。本门课程教学团队有教授1 名、副教授3名、讲师 2名；均具有硕士以上学位，具备高水平的科研能力，以中青年教师为核心，老中青结合。同时团队教师来自相关相近专业，承担相近专业教学任务，能够对课程进行互通有无、优势互补，并具有丰富的教学经验，具有刻苦攻关的态度和团结合作的精神，以教学培育科研、以科研促进教学，带动教师队伍建设迈上新台阶。
3.2 以课堂教学为平台，完善教学体系，优化教学内容，完善课程结构，规范教学管理
针对课时量偏短和实践课程欠缺的问题，确定以培养应用型高级专门人才为培养目标，重新修订教学大纲，完善教学体系，加强实践教学环节。通过布置大作业的方式，以某水工程项目为对象，给出原材料采购费用、销售价格、产量、项目年限、投资等基本数据，要求学生运用工程软件编制财务报表，计算盈利能力指标和清偿能力指标，进行不确定性分析，给出是否投资的决策。根据项目盈利能力、偿债能力、财务生存能力和风险状况，判断项目的财务可行性。通过大作业的训练调动学生学习积极性，加强学生对所学知识进行系统的整合及运用，熟悉掌握了计算机软件在水工程经济中的应用，从而提高认知技巧和应用能力，具备分析和评价实际项目的能力。在布置任务时，将内容分为若干单元，每个单元对应相应的教学内容，既可以加深各章节知识的内在联系和运用，也为后续考核提供方便。此外，聘请知名企业管理者就实际工程项目投资决策做专题讲座，增强人才培养对行业发展的适应性。
每门课程教学活动的核心是教学内容，丰富且有特色的教学内容可以体现出课程的特色，因此整个课程建设的重点为如何优化教学内容。在教学内容方面，對基础知识理论进行归类、整理，将主要内容和原理划分几个模块，加强章节之间的联系；深化重点，专题讲述；同时要充分了解水工程经济课程的学科背景及发展趋势，将课程建设为特色鲜明、在兄弟院校和行业具有一定影响力的精品课程。如在讲授“工程项目投资方案的经济比较与优选”时，以“臭氧-生物活性炭工艺和膜分离水处理的技术经济性分析”工程实例进行讲解分析。同时增加新知识新理论的教学，增强教学内容的广度和深度，加强工程经济与专业理论教学交叉，向学生提供专业期刊、专业网站，鼓励学生阅读学术专著，拓宽专业视野，激发学生独立思考和创新能力。
以水工程经济课程教学改革试点，严格教学管理规范化，强化教师责任意识，建立以教学组织功能为主的主讲教师负责制，习题库、案例库、考试试题库由主讲负责，实行课程负责人→教研室主任→教学主管院长审核机制，严格把好出题关、拓宽试卷评析、教学日历、教学大纲等由教研组统一组织制定，并积极进行实践探索。
3.3 以学生为中心，灵活运用多元化和复合式的教学手段与方法，提高教学效果
3.3.1 增强学生对课程设计的知情权
学生是学习的主体，在成果导向教育理论的指导下，首节授课时向学生介绍本课程的课程性质、课程教学目标和要求、授课计划、教学方法、考核方式、成绩评定办法细则及参考教材等内容，使学生明确学习这门课程的实用性，预先知道教师对他们的期望和要求，尽快适应任课教师的教学方式并调整相应的学习方法，把握学习方向，提高学习兴趣和主动性。
3.3.2 实现传统教学手段与现代化教学技术紧密结合，注重原理和方法的实际应用，提高教学效果
水工程经济课程显著特点为定量性，涉及大量公式、经济指标的计算和函数模型及报表绘制。在教学过程仅仅采用传统的课堂讲授和习题课方式，即浪费学时又使学生感到枯燥。作为一门理论与实践紧密结合的课程，使学生在工作中能应用现代化工具解决实际问题，在教学过程中采用PowerPoint多媒体教学、电子表格软件Excel、网络答疑等现代教学技术与传统教学手段结合，充分发挥现代化教学手段优势，研究制作与教学内容、方法和形式相适应的教学课件，加大了课堂知识的信息量且表述直观生动形象、方便快捷[3-4]。此外讲解水工程经济的原理和分析方法时，一些例题、图表、计算方法等等可直接通过电子表格软件Excel解决和演示，如资金时间价值的计算和经济指标分析时可以借助Excel软件中的财务函数（FV、PV、PMT、NPV、IRR函数等），使计算快速简单且准确。在水工程项目财务评价案例教学中，应用Excel软件进行案例分析。水工程投资项目财务评价过程涉及大量数据处理、财务报表的编制与分析、经济指标的计算，因而Excel软件的应用具有非常重要的作用，这对学生理解与掌握水工程经济评价时项目决策与评估有十分重大的意义。课后给学生布置的作业时要求学生用计算机软件来完成，体现了水工程经济与现代化工具相结合，解决了水工程经济分析中数据多、计算复杂、耗时长等问题，提高了学生应用计算机分析问题和解决实际问题的能力[5]，在以后公司、企业的管理和经营决策工作中，涉及到企业中的技术经济问题，可通过计算机直接来处理和解决。通过以上教学措施，将学生的自觉性和积极性调动起来，激发学生的学习兴趣，扩大了知识面，有效地提高学生的自主学习能力、团结协作能力、拓展创新能力，进一步提高教学效果。
3.3.3 探索启发式、参与式案例教学法，提高教学质量
水工程经济课程具有较强的实践性，在课堂教学环节中，改变基本理论和知识“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学理念，而是要调动学生学习兴趣，吸引学生课堂注意力，教师要做到“授人以渔”，运用合适的教学方法（启发式教学法、案例教学法、探究式教学法、案例讨论、辩论），激发学生的参与意识和思考能力[6]，将学生带入特定事件的现场，对案例进行讨分析研究，然后提出问题讲解，提升知识理论、做出判断和决策，让学生在真实的案例中应用本课程所学各部分知识点，真正学以致用。培养和锻炼学生对实际问题的决策能力及综合运用所学知识的能力。例如：在讲授沉没成本概念时，以学生更换电子产品为例进行讲解，加强学生对经济学基本理论的理解，避免学生生吞理论，同时为设备更新项目经济分析打下基础；讲授“利息的计算和资金等值计算公式”这一节时，以按揭贷款买房利息的计算、还款方式、银行理财活动、育儿基金等实际生活案例进行授课；在讲授“工程财务评价”内容时，以“兰州市某污水处理工程财务”为案例进行讲解，并且针对本案例中的某一子单元内容应用价值工程进行分析评价。工程实例讲解的同时要求学生查阅资料，适度参与讨论分析、可对案例在现实生活中的运用举例说明，加强知识的理解与掌握，进一步提高教学质量。
3.3.4 以执业资格考试驱动为導向，改革水工程经济教学方法，培养合格技能型应用人才
国家注册工程师执业制度既是对高校工程教育所培养的人才的一种行业检验标准，也明确了一个工程师所应具备的执业技能和资格，有助于加强学校培养与企业需求密切配合，增强工程教育人才培养对产业发展的需要。如建造师（一、二级）、结构工程师、注册设备工程师、造价工程师等执业资格考试，均以工程经济为基础考试内容。因此在水工程经济课程教学过程中，以企业需求为导向，用注册工程师考试基础内容驱动来组织教与学[2]，如在课堂例题讲解或课后作业中加入部分注册设备工程师考试历年真题，巩固基本理论知识，同时得到工作所必须的技能培训，为学生将来的职业人生奠定坚实的基础，促进学生综合素质的培养。
3.3.5 利用互联网技术，辅助课堂面授教学
互联网具有时空灵活、多项互动、资源共享等特点，教学活动结束后，为了及时解决学生水工程经济学习过程中的问题，开设一个水工程经济学网络学习平台QQ、微信群，进行在线答疑与交流；提供相关学习软件、工程实例应用、专业论文等资料；利用结果分析工具对作业进行处理，将结果反馈给任课教师和学生。这样有利于提高学生学习效果，有助于教学效果的反馈和改进。
3.4 探索科学有效的教学评价与考核方式，全面反映学生学习效果
课程考核在教学过程中不仅是对“教与学”的成果的检验与衡量，也可以发现“教与学”过程中所存在的问题，这对提高教学质量至关重要，因此建立科学合理的考核机制是实现课程要求的重要保障。水工程经济课程实践性很强的课程，不仅要考核知识能力的掌握，还要增加对学生自主学习、实践能力的考核。针对水工程经济课程的特点，突破原有的考核模式，创新学习评价方法，包括：平时考核、过程性考核和结果考核三部分内容，见表1。
通过实施多元化的考核方式综合评价学生的学习情况更为客观合理，有利于学生改变固有的观念和方法，真正成为厚基础、宽口径和复合型的人才。以考核促教学，形成 “教、学、考”的有机互动，提升课堂教学质量和高素质专人才培养质量水平。
4 结语
工程教育专业认证，对于推动我国高等工程教育的快速发展，为我国经济社会转型培养高素质的工程技术人才，具有十分重要的意义。结合兰州交通大学给排水科学与工程专业的培养目标和毕业要求及近年来的教学实践，提出以学生为中心，在教学内容的组织与安排上，遵循学生职业理论培养的基本规律，理论与实践紧密结合，针对课程重点难点，采用多种教学方法及多元化的考核方式等方面进行教改初探，并持续改进，提高了学生分析问题和解决问题的实践能力，为毕业生就业和执业铺路搭桥，为高素质应用型人才的培养打下奠定基础。
参考文献：
[1]Newberry B， Austin K， Lawson W， et al. Acclimating International Graduate Students to Professional Engineering Ethics[J]. Science and Engineering Ethics， 2011， 17（1）：171-194.
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[3]李喜林，刘玲，肖利萍，等.水工程经济课程建设与改革研究 [J].高等建筑教育，2013，22（5）：106-109.
[4]李立雄.关于多媒体教学的几点思考[J].中国大学教学， 2004（8）：56-57.
[5]朱瑞海.技术经济学课程教学中基于EXCEL的技术经济分析应用研究[J].长江大学学报，2008，31（5）：191-192.
[6]王永坤，杨沫，郝玉静.工程经济学课程全过程项目参与式教学研究[J].高等建筑教育，2016，25（2）：117-120.