摘要计算机辅助教学作为一种新兴的教学方法，在培养高职学生学习兴趣方面得到了迅速的发展和研究。如何运用多媒体辅助教学技术开展建筑材料教学，处理好教与学的关系，使学生充分掌握这门技术，笔者进行深入研究，通过多媒体技术教学能使调动学生的学习兴趣，变难为易，提高学生学习兴趣。
关键词 多媒体辅助教学 学生 建筑材料 兴趣
中图分类号：G424.1文献标识码：A
Using Multimedia to Cultivate Students" Interest
in Studing Road Construction Materials
ZHAO Qingsong
(Yunnan Traffic Vocational and Technical College, Kunming, Yunnan 650101)
AbstractThe computer aided teaching as a new teaching method, has been rapid developed and researched on in the cultivation of the higher vocational students" learning interest.How to use multimedia assisted teaching technology to develop the building materials teaching, handle the relationship of teaching and learning well, make sure that the students are fully grasped this course, the author studied it in depth, found that multimedia technology teaching can mobilize the students" learning interest.
Key wordsmulti-media teaching; students; building materials; interest
1 传统建筑材料教学中存在的局限
多年以来，我们的教学工作一般都是教师用黑板板书，用口头说教；学生用笔记录，用耳朵听讲，所以，教师和学生都形成了一定的思维定势，教学活动中工程实例少，实验课演示性不强，实验讲解困难,学生的学习兴趣不高等诸多问题。
2 利用多媒体辅助教学优势
随着时代的发展和科学技术的进步，人类的教育水平及教育手段也在不断的提高。电化教育已渗透到各个学科当中，近30年来，计算机辅助教学（简称CAI）兴起，它是指利用计算机来帮助教师执行教学功能，老师运用计算机辅助教学的手段，采用计算机多媒体教学新方法。
如今，计算机辅助教学正在逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板,一支粉笔,一位老师主讲”的这种以教师灌输为主的传统教法，构建了新型教学模式。目前，在学习竞争日益激烈的同时，厌学现象逐渐增多，最好的解决办法是提高学生们的学习兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的学习欲望。”而计算机多媒体辅助教学能充分调动学生的主体性，通过情境创设发展联想思维。在教学中，教师要根据学生的特征和心理状态，抓住最佳时机，从而激发学生的学习兴趣。
目前在建筑材料教学中涉及到的施工工艺、实验步骤、材料种类，完全可以通过多媒体手段表现出来。但这些资源却比较分散，如果仅利用以往的教学模式是很难充分表达出来的。但利用“计算机多煤体辅助教学技术”可以将这些资源有效地组织并整合在一起，充分利用多媒体教学手段，以文字、图形、动画、视频等多种方式对学生的感官形成多种刺激，使教学内容生动活泼、激发学习积极性，有效地帮助学生掌握和理解教学中的知识重点和难点，提高学习效率。
3 培养学生对建筑材料学习兴趣途径
（1）利用多媒体技术制作工程案例，调动学习兴趣。动态的事物比静态事物更能引起学生注意，更能调动学生的学习动机，计算机多媒体能为教学创设一个生动、有趣的教学情境，化无声为有声、化静为动、引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。因为变幻的画面最易引起学生的注意，在传统教学中，学生面向静态呆板的课文和板书，难免有些枯燥无味，而计算机多媒体教学克服了这一缺陷，例如：建筑材料课程这门课，高职的学生大多数社会实践少，对原材料存在感性认识差，因此在理解方面有较大欠缺，利用多媒体技术施工现场采集建筑实体，对照施工现场环境，进行直观教学。这样一来，能吸引学生的注意力，提高学生自主学习和探讨的积极性，教师的讲解就能使学生理解起来非常方便。在实验环节过程中，教师每操作一部分就就用多媒体进行分解实验步骤，精心组织实验课程。让学生边学边练，这样既减少了教师的重复劳动，又提高了学生学习兴趣和学习效率。
（2）易抓住课程重点，直观的进行教学,提高学习兴趣。心理学研究表明：大部分学生形象思维优于抽象思维，计算机多媒体教学能模拟仿真，化抽象为形象。它不仅（下转第122页）（上接第76页）能展示文字、图片、图像、声音于一体，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境，而且使学生多感官接受刺激，发展思维能力，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。建筑材料是一门实践性很强的课程，这不仅仅指动手测量样品数据，更要紧的是要让学生实地进行分析数据，统计数据，然后再指导施工。通过多媒体辅助教学,在教学中不仅能增强学生对理论知识的理解与应用，拓展学生的空间想象能力，而且能培养学生实践动手能力、团队协作能力，提高学生的施工工程综合素养。
（3）教学中注意学生的主体性和媒体的辅助性。学生的主体性是指在整个教学中学生处在核心位置。素质教育强调学生的创新能力和进取精神的培养，促进学生身心充分和全面发展。在教学方式上强调以学生为中心展开教学，突出学生的主体性。
（4）注意计算机辅助教学的演示性与交互型的结合。演示型教学是利用各种媒体对信息进行重现的一种表现形式。交互型教学是一种学生可以参与教学活动，在教学中实现主体地位的活动。交互是一种双向活动，教学中交互是一种双向反馈的过程。交互在种类上可以分为情感的交互、知识的交互、能力的交互。判断正误是知识的交互，在实验仪器操作的熟练程度、对施工工艺了解程度,均属能力的交互，而课件设计属于感情的交互。
心理学研究证明，学生持续注视屏幕画面会降低大脑思维活动的水平。在全力注视屏幕画面二十分钟以后，脑电波呈现出大脑活动处于睡眠状态，思维活动受到屏幕内容的抑制。如果在学习活动中加入交互活动，可以有效地改善这种状况。如果没有交互活动，学生的主体参与就永远是不全面、不深刻的，学生主体能力的发展就是不健全的。总之，现代教学追求的理想境界应该是演示型教学和交互型教学二者的合理搭配、互为补充的教学。
（5）注重教育软件设计的针对性和易用性。要考虑到当前的所教学生的个性，从学生的实际出发，有的放矢，求取最大的应用效益。例如学生的年龄特点，使得这个时期的学生对计算机所展示的外观形式和表现媒介较感兴趣，也容易被它所吸引而忽视了对内容的关注，这样就易导致教学效果的降低。所以在设计软件时，就要有意识地避免表现形式的过分渲染和夸张，突出内容，引导学生来注意教学的核心本质。同时，针对不同理解、分析能力的学生，在开发教学软件时，就应把适应不同层次学生所需的内容写进去，以便让不同层次的学生可以有选择地使用其中的内容，做到因材施教。
4 结束语
总之，运用计算机辅助教学方法与建筑材料课程相结合，构筑道路建筑材料新的教学方法，不仅能充分体现道路建筑在建筑学科课程中的自身特点，而且还可以借助于多媒体教学手段，从而更合理的组织与安排教学内容重点难点，从而真正提高学生的学习兴趣，提高教学质量。
参考文献
[1]刘兆凯.AutoCAD建筑制图课程教学优化的若干思考.成都航空职业技术学院学报,2006.
[2]严家伋.道路建筑材料.人民交通出版社,2004.