摘要：今天，计算机多媒体教学正逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情况，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一板粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教法，构建起新型的教学模式。现代教育技术的应用能充分调动学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。教学中，教师只要根据学生的特点，抓住最佳时机，激发学生的学习兴趣，就能充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性。
关键词：多媒体教学 课件设计 主动学习 英语教学 学生主体性 学习兴趣
一、多媒体教学
1. 什么是多媒体教学？
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学。九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）。
多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合，并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。
2. 什么是多媒体教学软件？
多媒体教学软件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，是可以用来储存、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评介的教学媒体。用于课堂教学的多媒体教学软件简称为多媒体课件。又称CAI课件。
3. 多媒体教学软件的制作要求
作为多媒体教学软件，必须能正确表达学科的知识内容、反映教学过程和教学策略，具有友好的人机交互界面，具有诊断评价、反馈强化的功能。因此，多媒体教学软件的开发和制作，需要在教学理论的指导下，做好教学设计、系统结构模型设计、导航策略设计和交互界面设计等工作，并在教学实践中反复使用，不断修改，才能使制作的多媒体教学软件符合教学规律，取得良好的教学效果。
多媒体课件的设计还要注意面向不同使用者的通用性。软件的使用要符合一般人的使用习惯，必要时还要在软件中提供使用帮助说明。
4. 多媒体课件的使用形式
多媒体课件的使用形式目前主要有两种：
1）在多媒体教室中应用
利用高亮度（500流明以上）数据投影机把多媒体计算机的图像数据信号转变为光学影像投射到大屏幕上。把计算机声卡输出的音频信号利用音频功率放大器放大后，推到喇叭发声，就构成了多媒体教室。如果经济条件有限，也可以用带VGA输入接口的大屏幕彩色电视机代替数字投影机使用。多媒体教室的应用模式主要适用于以教师为主体的课堂教学模式。
2）在计算机网络教室中应用
按每个学生配置一台多媒体计算机，把全部计算机连接成局域网，每台计算机安装网络教室软件，教师机安装控制软件，就组成了计算机网络教室。在网络教室中利用多媒体课件开展教学，学生可以直接参与教学活动过程，可以充分调动学生自主学习的作用，利于个性化的学习。教师也可以根据控制软件对学生机的使用进行控制，以及与学生进行直接对话、个别辅导、答疑，也可以进行个别练习、测验等。还可以根据需要连接到互联网，充分利用网络的各种信息，把各种教学资源有机地整合到课堂教学中来。因此，利用网络教室开展多媒体教学，是一种更有发展前景的现代教育技术应用模式。
二、课件设计
1. 什么是课件？
课件是指在一定的学习理论指导下，为达成特定的教学目标而设计教学活动，用来反映某种教学策略和教学内容的系统软件。它是用以存储、传递、交换、解释、处理各类教育信息，并对它们进行选择、评价和控制的教学程序。其中相关领域知识包含了教育学、心理学、社会学、管理学、传播及信息科学与媒体科技理论课件的基本模式有练习型、指导型、咨询型、模拟型、游戏型、问题求解型、发现学习型等。无论哪种类型的课件，都是教学内容与教学处理策略两大类信息的有机结合。具体讲，课件包括：①向学习者提示的各种教学信息；②用于对学习过程进行诊断、评价、处方和学习引导的各种信息和信息处理；③为了提高学习积极性，制造学习动机，用于强化学习刺激的学习评价信息；④用于更新学习数据、实现学习过程控制的教学策略和学习过程的控制方法。
2. 什么是课件的开发过程？
课件的开发过程，就是课件的设计者把自己对于教学的想法，包括教学目的、内容、实现教学活动的教学策略、教学的顺序、控制方法等，用计算机程序进行描述，并输入计算机，经过调试成为可以运行的程序。课件的设计与制作涉及到多种学科的知识和技能，一般由课程专家、教学设计人员、心理学家、有经验的学科教师、教育科研人员、美术人员、软件设计人员，有时还需要音乐工作者、摄录像人员等共同参加，组成课件开发小组。从课件的指导思想和制作过程可以看到，课件是编制者按某一思路设计制成的、前后连贯的、有系统性的软件，是按特定的教学策略教学某一学科知识。
三、本校英语教学现状与学生情况
1. 本校的生源
我校学生中考分数普遍没有达到普通高中的分数线，所以大多数生源的文化课功底不足，特别是英语基础较差，差异也比较大。词汇量的匮乏，严重影响了他们的交际能力，也影响了听说读写各项技能的提高。大部分来自农村的学生在学习外语时遇到发音及语法等方面的问题更为突出，而且有的学生本身又不同程度的存在自卑、缺乏自信等现象，这些对技校学生学好英语都造成了障碍。
2. 本校的英语教材
目前我校采用的是《普通高中课程标准试验教科书》，与普通中学和重点中学的教材是一样的。虽然该套教材在编写时充分考虑了学生听说读写等方面的技能培养，内容也新颖有趣，实用性强，适合高中英语教学。但是，从现实上看，我校学生的英语水平比起普通高中来说是较弱的，很多知识内容对于他们来说难度很高，尤其听力与词汇方面要求更高。所以这套教材虽然好，但是许多英语教师使用后反映教材难度大，不太适合技校学生的水平。教材方面存在的这些客观问题影响了我校英语的课堂教学。
3. 我校的英语教学
近年来随着我国高校的扩招，高职、高专院校的生源逐年滑坡。加之多年来英语课不受重视，很多技校新生未曾系统地学习英语，英语基础相当薄弱，英语水平参差不齐。面对学生的学习状况，教师往往很难提高要求，教学改革难以实施，教学效果不尽如人意。长期以来，以教师为中心的课堂教学多为老师传授知识，缺乏技能训练；教学观念落后，缺少必要的教学辅助手段；教学模式陈旧，师生互动少，教学质量难以提高。从历年来的考试结果可以发现，学生听、读、写、译的能力都不甚理想，尤以听力、写作两项得分最低，而这两项技能的运用能力的好坏，对于高等应用型专门人才今后的工作有重要的影响。
4. 学生和家长不重视英语教学
目前我国技校的生源主要是没有升入普高的初中毕业生，且录取时分数线较低，他们的英语基础普遍很差，对英语不感兴趣。再加上多数学生和家长都认为读技校就是学技术、当工人，学不学英语不重要，主观上已把英语拒之门外。
四、多媒体教学的优点
计算机多媒体技术在教学中得到大力推广和运用，其优越性体现在以下几个方面：
1. 增大信息量。教师甚至只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等，既节约了宝贵的时间，又大大提高了信息输出量。
2. 界面友好，操作简捷，菜单指示方便。教师在设计课件时，把繁琐的操作规程可以预先设计在面板上，令操作者可以自主地选择学习进度和学习节奏。
3. 资源、信息管理形象、方便、高效，提高了管理档次。
4. 能更好地突出教学重点和突破教学难点，利用二维、三维动画技术和视频技术使抽象、深奥的信息的知识简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离。
5. 课件携带方便，保存持久，制作的课件可以刻录到光盘上，实现永不磨损。
6. 计算机辅助教学可以更好地激发学生兴趣，集中学生的注意力，培养学生的探索钻研精神。
7. 具有交互性，这是计算机多媒体技术的最突出特性，它能使信息发送和接收两者之间进行实时的交换，而不像电视、广播那样，人们只是被动接收节目内容。
五、多媒体教学的课件设计在本校英语教学中的应用
今天，计算机多媒体教学正逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情况，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一板粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教法，构建起新型的教学模式。现代教育技术的应用能充分调动学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。教学中，教师只要根据学生的特点，抓住最佳时机，激发学生的学习兴趣，就能充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性。
1. 化静为动，激发学习兴趣
动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免感到枯燥乏味。计算机多媒体教学克服了这一缺陷，静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图可以像动画一样移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图象，色彩可以变化，速度可以控制。例如：在教《Women of Achievement》时，我采用动画方式展示了世界上几位伟大而有成就的成功女性的图片，利用动态的文字呈现了她们的人生经历以及她们是如何在遭受各种阻挠的情况下一步一步取得成功的。学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。
2. 变难为易，提高学习兴趣
计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象。它能展示文字、图片、图象、声音于一体，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展空间概念，加深对事物的理解。这大大减轻了学生认识的难度，变难为易。如在教《Body Language》一文时，如果仅仅引用课文里的文字描述和少数图片展示，很难使每个学生都能清楚了解。而运用计算机多媒体教学，则可展示各种各样精彩的动画图片与声音效果，再配合对话演练，就会收到更好的效果。这样既能更好地呈现课文内容，又能极大地提高学生的学习兴趣。
计算机多媒体教学还能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。
3. 寓教于乐，培养学习兴趣
计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料。形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣横生的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。如在一些教学软件中，练习题的答案被设计成果子，题目内容变成篮子，练习题变成了摘果子的游戏。面对有趣的练习，学生思维敏捷，精神集中，积极参与教学活动，课堂气氛变得轻松活跃。伴随着悦耳的音乐，学生的学习积极性被充分地调动起来，使他们在快乐中获得了知识，接受了教育，提高了能力。
实践证明，计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，这对深化课堂教学改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。
参考文献：
［1］安宝生.教育信息技术的掌握与运用.北京：中国和平出版社，2001年.
［2］多媒体教学的体会.计算机教育报，2002年，第2期6版.
［3］全国高等学校教育技术协作委员会编.现代教育技术研究与应用.北京大学出版社，2003年.
［4］方其桂，赵家春.课件制作方法与技巧.人民邮电出版社，2003年.