摘 要：小学生思想处于人生启蒙之初，合理的引导和学习将对他们以后的成长起决定性作用。小学义务教育阶段之初，除了对文化知识的启蒙教育，思想教育也是重中之重。新时期，我国的素质教育改革，当从小抓思想，抓“品”与“德”，为孩子们树立正确的人生观、价值观做好铺垫。
关键词：小学思想教育 “品”与“德”
思品课本身感情色彩重，只有充分挖掘教材的情感因素，促进学生情感内化，才能使其真正明理、导行、启迪良知。良好的品德素养是每个处于少年时期孩子的必要条件。针对时下出现的“80后”、“90后”群体新概念，不同人群对此议论褒贬不一，而他们本身却是社会的一个独立体，被人为上根据不同观念和认知而划分开来。这一切是依据是什么呢？划分开来对新一代年轻人又造成什么样的后果呢？这就不得不慎重从正面层次来解析。一切要从娃娃抓起，好的开端将是新的开始。本文就此宏观新解小学生思想品德教育中的“品”与“德”。
一、小学思想品德教育的重要性
小学生的思想意识形态正处于刚起始阶段，感知和认识事物容易形成一种观念。作为教育工作者，首先要弄明白小学生的心理特征，再就是要明白教育的主要目标。对于这一阶段的学生来说，思想处于空白化，没有系统的思想理论和逻辑分析概念。对任何事物充满好奇，容易接受新知识。而思想品德正是切实关系到他们的日常行为规范，教学活动安排也是他们好奇的内容。比如要团结同学、学校是我们成长的园地，爱护公共财物、热爱祖国、尊敬师长，尊敬父母，做人要诚实守信、积极进取，要自立自强……
这些都是有形的，很容易理解，他们在日常生活中也可以随处可依、有原型可循，这样的话，思想品德这门课程给他们创造了一个可以应用的环境，他们会不知不觉的感知、认识。从而去掉以前自身的坏毛病，养成良好的习惯，为人生打下一个好的基石。再就是新时期社会环境复杂，在不知不觉中，他们无从辨别的进入了不同的是非环境，思想品德教育可以作为行为规范予以约束，当他们灌输了这种新知识之后，无论是学习还是生活，他们会加以选择性行为，从而净化他们幼稚的心灵环境。
由此可以得知，小学思想品德教育重在启蒙小学生思想认识，引导小学生学会选择和辨别，塑造小学生良好行为规范。
二、思想品德中的“品”与“德”
品与德，既有别，又相联。品指表层，德指内里；品是外修，德是内炼；品是标准，德是内涵。品要靠德来支撑，德是靠品来表现。在思品教学中，注意抓纲务本，从教育的角度出发，处理好课文内、外的联想分析，是训练学生发散思维的有机结合点。在塑造小学生品与的德的过程中，作为教师，遇到的问题有很多，现在的学生不能拿以前那个时代我们受到的纯共产主义事业接班人的教育方式去说教，现在的孩子在校外、网络上、社会上受到的一分钟的熏陶，洗刷了我们在校园说教一个学期的品德教育，五讲四美在他们这里成了笑料，尤其是六年级的小学生，自以为已经长大，装模作样看不起思想教育那一套。多年来的教学实践证明：一个人的品德好与坏、优与劣并不是与生俱来的，它是后天的环境及教育影响的结果。所以，作为一名“品生”教师，要以自身优良的品德、良好 的言行去教育、引导学生，进而培养其良好的品德。
因此，教师在思想品德课课堂教学要想取得良好的效果，必须从教材内容和学生的思想实际出发，把“品”与“德”相结合，使学生内外兼修，把传授知识与思想教育、陶冶情感有机结合起来，让学生做到"乐学"、"爱学"，充分发展课堂教学主渠道作用。在思想品德课中，安排新课引入、学文明理、指导行为、总结谈话四大环节。在教学中又注意了在课堂教学环节设置中激情激趣，以情明理，情理交融，水到渠成，指导行为，从而形成自己的教学风格。另外采用“小主持人”的教学方式效果也很好。学生自由地通过朗诵、表演、讨论等形式展示自己对本课观点的理解和运用。作为小主持人自身，拥有锻炼的机会、竞争的动力，都促使学生尽其所能，在教师的点拨下完成课堂教学任务。实践证明，这是必要的，且是可行的，真可谓一举多得，在思想品德课创造教育的实施上迈出了勇敢的一步。实施情感教育，教师的自身情感起着重要的作用，教学中教师将“情”字渗透到自己的品行举止当中，能使原本枯燥的说教变得生动形象，更能贴近学生，易于学生接受。使之受到美的熏陶，情的感染，爱的教育，“品”与“德”的启迪。
三、抓素质教育，体现思想品德教学本质
众所周知，对人来说，最大或最重要的学问应该是关于人生即人自己的学问，“育人”、“做人”，应该是所有教育的出发点、立足点和最终目的。然而遗憾的是，我们在当下中国的教育中，“育人”、“做人”即关于人生的学问，从来没有被设置为每个学生学习过程中的“必修课”。例如《讲信用》一课中，开始设置一个请故事大王来讲故事的情节，让学生情绪高涨。可急转直下，故事大王失约没来，师生一阵失望。就在这一起一伏的情感体验中，为后面的学习铺下了感情基础。然后，利用学生爱听故事的天性，让学生看书后讲明代的著名学者宋濂讲信用的两个小故事，通过绘声绘色地讲述，使学生产生情感的涟漪，激发了学生做一个讲信用的人的自觉性。
这样的“思想品德课”，并不能使绝大多数学生养成正确的世界观、人生观和价值观，不能使受教育者成为一个健全的幸福的人。
中国教育的出路在教育指导思想的彻底革命，而思想教育要从小抓起，小学阶段是关键，一个人一旦形成良好的习惯，人生观和价值观，将会受益一生。在小学思想品德课中牢记“品”与“德”，提倡抓好素质教育是学生学习一切的前提，运用“情感”教学是我们培养学生高尚的道德品质和良好的道德修养的一个必不可缺少的手段之一，是全面實施素质教育的必要途径。运用各种教学方法，多方面创设情境，引导学生主动地参与到课堂学习中来，使学生在愉悦中接受教育，真正做到寓教于乐，切实提高了思品课的教学实效。
综上所述，在小学思品课中“品”与“德”是我们培养学生高尚的道德品质和良好的道德修养的一个必不可少的手段之一，是全面实施素质教育的必要途径。运用各种教学方法，多方面创设情境，引导学生主动参与到课堂学习中来，真正做到寓教于乐，切实提高了思品课的教学实效。