【摘 要】幸福教育是以教学、德育、校园文化活动为载体，通过整合教育资源，培养教师和学生“正确认识幸福、努力创造幸福、充分享受幸福”的能力的教育活动。如何建立和完善幸福教育的评价机制、评价理念、評价内容及评价原则是一个需要在实践中不断摸索的过程。尤其在评价考核方式上，如何界定评价是否科学合理，是一个长期探讨的课题。
【关键词】中职德育；幸福教育
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）05-0115-03
职业学校学生是一个让“父母操心、老师闹心、社会担心”的群体，是传统教育的“失败者”；同时，他们也是未来的产业工人，是国家建设的栋梁。他们的人生幸福，关乎全社会的幸福。基于此，关于职业学校学生的幸福教育就尤为重要。幸福是可以培养的，我们通过教育的手段可以构建以“幸福教育”模式为纽带，以教学、德育、校园文化活动为载体，通过整合教育资源，培养学生“正确认识幸福、努力创造幸福、充分享受幸福”的能力的新局面。但我们的幸福教育实施的到底好不好，有没有价值，对学生产生了多大影响，如何来评价，是我们要思考的问题。
随着我国中等职业学校幸福教育的不断深入实施，充分发挥评价考核的导向作用，已经势在必行，本文所探讨的评价方法及理念主要从以下几个方面来进行。
一、“幸福教育”评价理念
1. 以评促建，通过幸福教育的评价来促进幸福教育的建设。
2. 以评促改，通过幸福教育的评价来改进学校幸福教育，提升师生幸福水平。
二、“幸福教育”评价的基本原则
笔者认为“幸福教育”的评价方案应遵循以下原则：
1. 科学性，即遵循幸福教育规律，体现幸福教育本质特点，超越学科和学段；
2. 有效性，即抓住主要矛盾与问题核心，简单明了；
3. 实用性，即坚持实践取向，具有可操作性；
4. 导向性，即发挥指挥和导向功能，为幸福教育建设指明方向；
5. 诊断性，即发现问题，找出长处和不足，确定是否朝着预期目标迈进；
6. 发展性，即坚持以评促教，通过评价反思，发现不足，明确努力方向。
三、“幸福教育”评价标准
建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。幸福教育的评价指标主要包括学生成长的快乐感、教师职业的幸福感、家长和社会对教育的满意度三个方面的内容。
四、“幸福教育”评价考核方式
评价考核由学生、教师和社会三个主体以问卷调查的形式来进行。三者各占比重为45%，35%，20%。（见表1， 2， 3， 4）（P116-117）
学生评价通过学生做“学生成长快乐感”问卷来评价；教师评价通过教师做“教师职业幸福感”问卷来评价；社会评价由家长和社会人士做“学校教育满意度”问卷来评价。
通过几年的幸福教育实践，我们发现，以上的评价指标是可行的，是能够得到社会及相关教育机构认可的，我们也希望能通过本文的发表，可以带动更多的中等职业学校积极开展幸福教育，并有更可行的评价方法和理念出来。
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（编辑：王春兰）