小学生寻访报告总结10篇小学生寻访报告总结 2016暑期红色寻访社会实践报告 篇一 为纪念抗日战争胜利70周年，领悟习近平总书记关于勤学、修德、明辨、笃实的八字真经要求，引导学生下面是小编为大家整理的小学生寻访报告总结10篇,供大家参考。
篇一：小学生寻访报告总结
016 暑期红色寻访社会实践报告篇一
为纪念抗日战争胜利 70 周年，领悟习近平总书记关于勤学、修德、明辨、笃实的八字真经要求，引导学生坚定社会主义信念，树立共产主义理想，理学院暑期社会实践团队联合嘉华社区党委于 7 月 3 日开展了重温红色经典，共筑文化情怀主题教育实践活动，参观了位于抚顺的雷锋纪念馆。
在纪念馆中，同学们看到了雷锋的日记、生活用品，还有大众熟知的补了又补还不舍得扔掉的袜子和衣服，一下子把同学们拉回到了那一段艰苦朴素的日子中。当今社会，依然需要雷锋精神。他教会大家的不仅表现在艰苦朴素、助人为乐上，更应具有螺丝钉精神，即干一行、爱一行、钻一行的精神，精益求精的态度，对待工作充满热情。这也正是我们在学习中容易忽略的、放松的或缺乏的。
雷锋精神并不过时，在新的时代，赋予其新的意义，此次活动让实践团队每一人再一次近距离了解雷锋，接受雷锋精神的洗礼，并要以雷锋同志为榜样，把雷锋精神融入到学习，生活和工作中去。
篇二
为贯彻落实党的十八届三中、四中全会和习近平总书记系列讲话精神，纪念中国人民抗战胜利 70 周年，2016 年 8 月 11 日，材料学院团委书记于惠舒老师带领 4 名学生骨干共同奔赴南京进行了本次 2016 年暑期社会实践。
1.探访中共代表团梅园新村纪念馆
8 月 11 日下午 3 点我们成功抵达了本次社会实践的第一站梅园新村，该建筑由南京谈判时期中共代表团办事旧址、国共南京谈判史料陈列馆、周恩来铜像、周恩来图书馆组
成，属于近现代历史遗迹及革命纪念建筑物。参观学习期间，通过与当地一位老革命志愿者的交流让我们更深入了解了当时共产党人工作、生活的艰苦环境以及随时可能被偷窥、被杀害的危险，让我们更加坚定了拥护我党的决心。
2.走进南京大屠杀纪念馆
8 月 12 日上午九点，我们到达了本次实践的最重要一站南京大屠杀纪念馆，它是南京政府为铭记日军攻占南京后制造的南京大屠杀事件而建，馆外遇难者惨绝人寰的雕塑让人感到不寒而栗，馆内陈列分广场陈列、遗骨陈列、史料陈列三部分，记载着南京大屠杀的主要遗址和史实。万人坑、祭奠园、史料馆一幕幕让每一名参观者都感到痛心疾首，悲愤万千。参观完毕后我们对来参观的其他中外游客进行访问交流，了解不同区域人们对这一段历史事实的看法，期间还与北京电子科技职业学院、泉州师范学院来参加社会实践的同学们进行了交流。
3.参观南京民间抗日战争博物馆
8 月 13 日上午 9 点，我们走进了南京民间抗日战争博物馆，它是由民建南京市雨花台区总支部会员吴先斌先生创办，也是由民建会员创办的唯一的市级爱国主义教育基地，通往纪念馆的墙壁上写满了由全国各地参观者留下来的感悟，纪念馆内包括了 1937 南京记忆、抗战史实文献、抗战徽章以及当年抗战老兵留下的 200 多幅手印等重要历史证明，意义深刻，震撼人心。
篇二：小学生寻访报告总结
6 2020/09小学生语文学习状况调查报告江苏常州市丁堰小学 刘芙华【摘要】针对本校三至五年级学生的语文学习情况进行随机匿名调查，以了解学生的语文学习现状，总结经验，发现问题，为语文课堂教学的进一步改革提供参考。调查涉及学习过程中的兴趣、组织方式、困难程度、学科活动等方面，对调查结果做了比较具体的数据汇总和分析。【关键词】语文 学习兴趣 课堂组织 学习难度 学科活动语文教学的改革一直在路上。为了改变“少、慢、差、费”的现状，提高语文教学质量，有大量的探索性经验成果，但对于语文教育的批评却没有少过。笔者学校自2012年加入“新基础教育”研究共同体以来，努力构建“有向开放—交互反馈—聚集生成”的语文课堂。多年来，语文教研组在学习—实践—反思—再学习—再实践这样循环探索的道路上，摸索有着“开放、互动、生成”特质的语文课堂模式。为了真实了解语文课堂改革情况和学生语文学习情况，我们对三到五年级251个学生进行了问卷调查；在调查的基础上，针对调查中发现的问题，我们又对部分调查对象进行了访谈。这份问卷共设 9 个问题，其中 2 个是开放型题。问题涉及学生学习过程中的兴趣、组织方式、困难程度、学科活动等多个方面。一、关于语文学习的兴趣学习的兴趣是学习的动力性因素，是保证学习活动顺利进行的前提条件。语文是小学主要课程之一。本次调查结果显示，72.46%的学生表示非常喜欢语文，25.54%的学生表示比较喜欢语文，只有2%的学生表示不喜欢语文。从不同年级的数据对比中，我们发现了一个令人欣喜的现象，随着年级的上升，学生的语文学习兴趣不断上升，由三年级的51.8%上升为五年级的88.14%，可见，与学生息息相关的母语课程，学生学习兴趣浓厚，这是非常可喜的现象。小学生因为心理发展特点的原因，有时对某学科的喜欢源于对教师的喜欢。从本次调查来看，31.6%的学生承认，不同的教师有可能会引起学生对该学科的喜欢或者讨厌。学生希望语文教师能和蔼可亲、幽默风趣地组织丰富的课堂活动，营造轻松有趣的氛围（见表1）。教师对学生学习兴趣的影响是必然的，如何让学生在小学阶段喜欢上母语学习，不管是直接兴趣还是间接兴趣，都是我们应该关注的。因为母语学习，本身就是与实际生活勾连，与情感勾连，是生动的、充满情感与情趣的学习。表1 让学生更喜欢的教师的特质风格和蔼可亲幽默风趣组织丰富活动课堂轻松有趣三年级70.558.9955.466.91四年级63.1661.6549.6266.92五年级72.8864.4145.7667.8二、关于语文学习的难易程度小学阶段的语文学科是基础性学科，语文学习要聚焦学生的语文素养，尤其是语文核心素养，包括听、说、读、写、思的语文核心学习能力。对语文学习难度的调查表明，语文学习难度随着年级的升高而降低。表2 各年级学生对语文学习难易程度的自我体验程度容易比较容易有一些难困难三年级16.5540.2940.292.87四年级39.128.5732.330五年级18.5249.1532.330从上面的表中我们可以看出，在被调查的学生中，三年级学生觉得很容易的仅为16.55%，有43.16%的学生认为比较困难或很困难，是三个年级中语文学习最困难的年级。四、五年级的学生认为容易或比较容易的均是67.67%（见表2）。为什么学生对语文学习难易程度的个人体验会发生这样的变化，而不是随着年级升高，学习难度增加教学探究 教学探究35。。. .。
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196 2020/09呢？三年级学生的两个困难比例数值为什么如此高呢？是由于教材的变化，还是学生认知水平的能力，或是其他原因？笔者尝试分析原因如下：目前学校三年级学生从一年级开始，语文学习使用的教材是新版苏教版。与老版相比，课文篇数没有变化，但具体篇目进行了增删和调整，放入老版中高一个、两个年级的课文2~5篇，如三年级下册放入老版四年级课文《虎门销烟》，放入五年级课文《黄山奇松》《宋庆龄故居的樟树》；同时增加新课文2~3篇，新文多为说理文和古文；四会生字和二会生字数量也有少量增加，这些变化可能对学生学习提出了挑战，对本文主旨的理解和把握提出了较高的要求。同时，三年级作为从低向高过渡的起始年级，作业的数量与要求，考试的题型和要求与四年级都没有明显差异，但相差一个年级，学生的认知水平却差异较大，这可能是学生认为难学最重要的原因。在语文学习最困难的方面这一调查中，各年级情况如出一辙，阅读最难，数据都在70%以上，作文第二，数据都在50%以上。的确，这也是语文界公认的最难的两方面。阅读与写作本身需要综合的语文能力，教师需要研究学习的规律，研究身体、大脑、情境三者对学习的促进作用和促进方式，引导学生身心合一、积极主动地参与学习活动。三、关于语文教师的课堂组织语文课堂教学是培养学生语文学习能力和学习习惯的主要方式，语文课堂学习的组织方式，对他们的语文能力的形成和发展具有重要影响。为此，我们围绕语文课堂学习的主要方式、期待增加的课堂形式这两个问题进行了调查。在关于教学方式的问题调查中发现，95.76%的学生认为教师讲解是课堂最主要的组织方式，这是传统的接受式学习，也是现代教学理论认为最低效的方式。除外，33.11%的学生认为可视化媒体也是课堂的主要形式之一。而认为探究式学习(小组学习、上台展示)是课堂主要形式的比例分别是42.58%和31.66%，可见，教师们也在努力进行着课堂的改变，从教的中心向学的中心努力。表3 目前语文课堂主要的形式形式教师讲课小组学习上台展示比赛游戏可视化图片、视频三年级94.2444.628.7810.795.0416.55四年级94.7445.8645.8623.3125.5635.34五年级98.3137.2920.3411.863.3947.46学习是学生的学习活动，理应以学生为主体。事实上，很多教师以自己的讲授替代了学生的活动。教学过程应该是教会学生如何学习，不是把教材讲解得越明白，学生疑问越少，教学效果就越好；而应该是教会学生学习，使他们能够独立地依靠自己的努力去完成应有的教学任务。教师的精讲细练，看似把所有知识都传授给了学生，其实剥夺了他们独立思考的机会，剥夺了学生通过自己的努力解决问题的实践机会，更剥夺了学生克服困难而得到的喜悦。在关于课堂增加哪些形式的选项中，比例最高的是竞赛，达47.07%；排第二的是小组学习，达44.66%；紧随其后的是当众展示和游戏，分别占36.33%和29.5%。这四项无一例外都是需要学生全身心参与的学习活动。四、关于语文学科活动学科活动也有内涵的育人功能，为学生提供感受、认识、体悟、表达和改变自己的生活；为学生发现、形成和实现自己的意愿，提供不同学科所独有的路径与视角、思维与策略；为学生提供唯有此学科学习才可能获得的经历、体验。本次调查的开放性问题让学生自主表达期待的语文活动，大部分学生填写的是学校曾经开展或者别的年级开展的活动，主要有以下几类：第一类，竞赛类，如诵读比赛、课文朗读比赛，词语接龙、绕口令、成语比赛等；第二类，展示类，如优秀作文展示，好书推荐卡、手抄报展示等；第三类，表演类，如寓言故事、童话故事、课本剧表演；第四类，图书义卖、互换活动。这些表达展现了学生渴望更深入、更活泼、更丰富的语文学习，期待在语文学科活动中运用语文知识和能力，展现自我需求。五、总结通过对调查结果的分析，我们可以初步得出结论，就三至五年级学生的整体情况来看，语文学教学探究 教学探究36。
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196 2020/09习的状况喜忧参半。喜的是，大部分学生学习兴趣浓厚，学得比较轻松（三年级除外），语文教师正积极探索课堂改革的方式，能关注学习者的主观学习效果，如调动其身体各感官，营造真实的情境，开展一些学科活动以促进学生主动学习。然而，一些数据呈现的问题也时刻警醒我们，如三年级学生学习力和学习任务的不匹配，学生阅读和作文能力的培养，课堂教学有效性的提升等。浅表化、低效度的学习在本校的语文课堂也较多。一方面是教师还未把“儿童立场” “学为中心”的理念真正转化到每一个日常教学中；另一方面，教师的实践能力还需要与时俱进，需要借助科学、技术，让学生的深度学习真正发生。