学习方式、校园的精神文化内涵、地方的风土人情通过产品的形态、材料、特定的工艺、独特的审美观念都被融为一体。它可以传递大量的情感信息给受众，不同的内容共同的目标让更多人对校园生活的情感再次被唤起。
文化创意产品也可以与受众之间建立不同的情感，例如表1中的在校师生既是校园文化的体验者，又是创造者、引导者，校友群体更是情感回归校园的文创产品馈赠者，因为内容的不同，对校园文化创意产品的情感需求就不完全相同。这要求设计师对校园文化进行全面深刻的研究，并根据文创产品的受众需求进行设计分析。这样才能完成不同高校个性化的文创体系，经过文化—产品—情感的不断传承形成更独特的校园文化特色。
3 校园文化创意产品情感体验的实现途径
校园文化创意产品并不是随意设计的，需要考虑多方面的因素。良好的情感体验是校园文化创意产品设计的重要因素之一，只有对丰富的校园文化资源进行广泛的调研和梳理之后，选取具体的情感体验题材进行更加深入的研究分析，才能找到受众产生情感共鸣的元素。
在情感体验的内容形式上，首先，凝练高校精神，将文创产品作为校园文化的体现和对校园精神的解读，传达校园价值观、校园规范、校园文化和情感等信息。这可以增强受众的身份认同感和文化体验感，既使受众接受校园文化，又促进高校文化精神的传承。其次，从真实的校园中取材，学校的校风、校训、规章制度、标志性景观、建筑特征和人文事件等，这都会让受众感受到置身于校园文化的氛围中。例如近年来各大学的录取通知书就很好地打造了校园情怀。清华大学的3D校门录取通知书，取材闻名的校园建筑造型，将立体造型结合在平面的录取通知中;打开通知书，校园历史、校园氛围一下跃然纸上，新生在感受到录取的喜悦同时，更快地被学校的百年历史和人文情怀所感染。吉林大学珠海学院的录取通知书是一个礼盒，盒子外表采用红色为主基调，封面配以烫金色的字体，还加入了学校的特色地标图书馆。打开盒子，礼盒一侧是两张录取通知书，一份报道，一份珍藏。礼盒的另一侧则是为新生定制的礼物：明信片、笔记本、新生卡、家长纪念卡、校徽胸章、书签。学校还为每位新生准备了一个印有学校图书馆的帆布袋，每个帆布袋的右下方都写着每位新生的名字，是由学校老师和志愿者为新生们亲手贴上的。这种设计不仅彰显了学校的人文关怀，而且在材质的选择上具有温度感，很容易得到身份认同和归属感。
在情感体验的设计策略上，要注重挖掘最具典型的校园文化视觉符号。高校文化的资源内容非常丰富，只有选择最具特点的文化元素符号进行提炼与设计，才能形成独一无二的个性化设计，让受众对这样的视觉形象印象是独特的、唯一的。例如，提到樱花景点的学校，人们自然联想到武汉大学。突出纪念价值。通过材料工艺的精益和视觉美感的塑造，增强校园文化创意产品的纪念价值，增加受众与产品的情感互动，让产品能够引起联想、唤起回忆，从而打动受众。麻省理工学院的The Coop商店，这家商店从1882年就开始专为哈佛和麻省理工制作各式各样的纪念品。从最初的宿舍内的小店发展到品牌化经营，视觉设计完整，与Nike等知名品牌合作。店里有上万种印有校徽的服饰、摆设、文具、冰箱贴小物件，已经成为当地的人文旅游景点之一。
总之，尊重受众对校园文化的情感需求，通过情感化设计把良好的情感体验与校园文化创意产品融合在一起，让受众在拥有文化创意产品时能够感受产品所带来的情感交互。以情感体验带动文化传播成为校园文化传播的最有效途径。
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