【摘 要】近年来，药学类院校研究生招生规模不断扩大，但因药学类专业专业性太强，客观上使得思想政治教育成为软肋，很多研究生从众思想严重，主体性不强，给药学类院校研究生思想政治教育工作带来了很大挑战。目前我国药学类院校研究生的思想政治教育过程中存在诸多问题：一是研究生思想政治教育工作重视不足，二是教育手段相对滞后，缺乏针对性，三是管理机制不够完善，导师作用发挥不充分。针对此种情况，药学类院校须加强思想政治教育过程中的主体性教育当遵循以下路径：其一，树立以学生为本的教育理念，其二，突出导师在思想政治教育工作中的作用，其三，重视交往性思想政治教育，其四，开展导向式自我教育。
【关键词】药学类院校 研究生思想政治教育 主体性 路径
【中图分类号】 G416 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-6517（2014）09-0066-02
近几年，药学类院校研究生招生规模在不断扩大，加之药学类专业专业性太强，很多研究生很难走出实验室，主体性不强，从众思想严重，缺乏相应的专业引导，严重不利于药学类院校思想政治教育工作的开展。主体和主体性问题是思想政治教育的一个常读常新的问题，一方面，它随着当代哲学对主体及主体性问题的解读而发展，另一方面，它随着思想政治教育的理论和实践推进而发展。主体性是人改造世界过程中所形成的主体意识和主体能力。思想政治教育作为人的思想品德素质和思维方式塑造的重要方式，必须把人的主体意识和主体能力的培养放在首位。主体性思想政治教育是以人的主体性的培养这条主线进行的，从主体性这个视角去审视思想政治教育活动从而提高人的主体性以满足社会和人的发展的需要。因此，从主体性视角去研究主体性思想政治教育的路径是一个不断探索的过程，需要在思想政治教育实践中不断总结和反思，从而拓展思想政治教育的发展空间，推动思想政治教育的向前发展。
一、主体性思想政治教育的涵义
主体性思想政治教育是顺应时代的呼声，针对传统思想政治教育的弊端，开辟一种新的思想政治教育理念与模式，促进思想政治教育价值功能的实现，具有丰富而深刻的内涵：一是主体性思想政治教育必须包含着相互作用的两个方面，一方面尊重教育者的主体地位，从而发挥教育者主体性，另一方面要尊重受教育者的主体地位，积极推动受教育者的主体性，同时保证主体间关系的和谐发展，任何一方的缺失都将造成整个教育过程的失败，这也是主体性思想政治教育进行的前提保障。正如此，主体性思想政治教育通过主体性教育者与受教育者主体性的现实才得以展开。其次是确认受教育者的主体地位，以受教育者主体性的发展为核心和指导，始终坚持培养和发展个体的主体性，通过受教育者主体性的积极发挥，从而促进人的自我完善和发展。最后是所培育的人必须是符合社会历史发展趋势，所培植的社会生活主体性的弘扬必须能够促进人与自然、人与社会以及与自身之间的和谐发展。
二、药学类院校研究生思想政治教育过程中问题解析
1.研究生思想政治教育工作重视不足
目前主流思想认为，研究生都已经处于中青年阶段，在思想上以及行为上都有了成熟的判断，有较强的独立性和自我管理的能力，基于此，大部分药学类院校在研究生思想政治教育方面多采用本科生的教育模式，甚至有些院校出现放任自流的教育模式，这些显然违背了以人为本的教育理念。药学类研究生由于专业性较强，在入学不久就会进入实验室，每天的生活就是实验，据相关的权威调查，药学类院校很少开展一些思想政治方面的教育活动，在课程设置上也大多以专业和试验为主，在思想政治教育管理团队上，也往往是一个老师负责几乎整个院系的研究生，这些都显示出当前药学类院校对研究生思想政治教育工作重视不足。
2.教育手段相对滞后，缺乏针对性
当前，研究生的思想政治教育主要是通过思想政治课程和导师的言传身教，教育手段相对滞后与单一，尽管近几年的网络媒介教育起到一定效果，但很难从根本上形成一个较为完善的教育网络体系。针对受教育者的潜在教育激发能力还不够，而且也往往会形成一种“你教我学”的被动局面。另外，在先进教育理念的传播途径上，教育手段倍显滞后，网络教育体系中所形成的教育合力不够强大，一定程度上，也会给受教育者在主动接纳教育理念上造成的阻碍。
3.管理机制不够完善，导师作用发挥不充分
目前，药学类院校的尚未形成有效的研究生管理系统机制，完全参照本科生管理经验，研究生管理工作者多数也是药学专业背景的人员。虽然这样的管理队伍能够结合自身求学经历开展工作，但是心理学、教育学、教育管理学等方面知识往往比较匮乏，工作中更多运用经验和感觉，缺乏相对成熟是科学思想政治教育理论作为指导。另外，当前的研究生培养制度是“ 导师负责制”——由导师对学生的学习、科研、品德及生活等各方面进行个别指导的全面管理制度。其实，“导师负责”制强调导师的作用不仅表现在对研究生的专业学习和科研能力指导上，还要在研究生的思想品德教育、人格性情塑造和职业生涯规划等方面亦需要产生积极的影响。实际上，就药学类院校现状而言，连续几年招生规模扩大，使得每位导师所带的总研究生人数少则三四人，多达几十人，加之还有一部分导师身兼教学或者行政工作，这样导师能够用花在每位研究生上的平均时间显著缩短。因为研究生的科研成果才是其能否顺利毕业的最终指标，因而不论是导师或是研究生本人，均易忽略科研能力以外其他任何素质的培养。这样往往造成了目前研究生在思想政治教育工作中出现的新情况以及新问题。
三、药学类院校研究生主体性思想政治教育路径
1.树立以学生为本的教育理念
“以人为本”的理念要求重视受教育者的主体意识和主体人格，培养其主动性，独立性和创造性等实践能力，而不是把受教育者当作教育的客体和改造的对象。只有确立起受教育者的主体人格和主体意识，才能实现思想政治教育主体间的平等对话。在当前历史条件下，从事高校研究生思想政治教育的工作者一定要树立“以学生为本”的教育理念。同时，由于药学类研究生作为一个相对特殊的群体，生活的空间以及交际范围较小，很难有效接触社会，在思想、学习、生活、心理等方面就会更容易产生问题，这就更加要求高校思想政治教育工作者必须坚持以学生为本位，转变旧理念，由单一管理转变为“管理与服务相结合”的模式，疏导代替教导，树立人性化的教育理念。如此同时，高校思想政治教育工作者还要“下基层”——深入研究生的实际，走进学生的生活，了解和掌握研究生的思想方向和心理状况，注意时刻把握学生思想和心理的变化，注重培养研究生较好的心理品质，提高学生经受考验、承受挫折的能力，最终以此来促进学生能形成独立积极的思想认识。
2.突出导师在思想政治教育工作中的作用
在研究生管理过程中，可以建立以导师组或者实验室为单位的班级建制，通过建设“导师班”，从而进一步明确导师在研究生管理中的地位和作用。“ 导师班”建立在科研的基础之上，能最大限度地协调好班级活动和学术研究之间的矛盾。诸如，在学术研讨会后同时进行气氛轻松的生活讨论会，研究生之间可以就近期的时事热点、生活趣事、科研心得或者就业信息等内容共同分享讨论。这样一方面能使导师增进对所带学生的了解，在品德教育、科研素养、人生规划上加以关注和引导；另一方面，还可以进一步融洽师生感情，以弥补研究生辅导员负责的学生过多、无法一一了解的缺陷，从而共同做好研究生的思想政治教育工作。
3.重视交往性思想政治教育
交往性思想政治教育主要是指在交往实践中高扬人的主体性，增强人的主体性。在交往中思想政治教育主客体形成角色共同体，在参与和表达的基础上达成理解共识。在交往实践中，一方面思想和政治观念得以保存，发展和创新；另一方面这也是个体维护并认同一定社会价值观念的过程。这种交往互动的实践活动不仅向思想政治教育者传递教育内容信息，而且促进了教育者和受教育者的主体的张扬，从而使得思想政治教育的良性互动得以实现。在交往性思想政治教育进行过程中，教育者和受教育者通过交往实践能达成共识，从而相互理解和解释。因此，要使思想政治教育者所灌输的思想观念和价值意识不再作为外在的知识，而是转化为受教育者的内在思维和能力，而交往性思想政治教育正是一个有效的途径。
4.开展导向式自我教育
“导向式”自我教育是受教育者根据自身的实际情况和发展的需求，将自己作为认主体性思想政治教育的认识和改造的对象，从而有目和计划的对自己提出任务，通过“自我认识——自我选择——自我认同——付诸行动”一种主动性教育方式。其实，在中国思想政治教育历史中，诸多教育方法都已包含了自我教育的因素。正如，儒家思想注重“克己”和“反省”。孔子说：“见贤思齐焉，见不贤而自省也”。孟子告诫我们遇到事情要“反诸求己”。 孟子曰：“爱人不亲，反其仁。治人不治，反其智。礼人不答，反其敬。”如此可见，古代思想政治教育中自我修养的基本方法就是注重主体的能动性，并强调主体意识的作用。这种“导向式”的自我教育，有益于充实主体性思想政治教育。在中国共产党的光荣奋斗史上，自我教育就是一个非常重要的教育途径。“导向式”自我教育就是利用先进的理论以及科学的思维方式对教育对象进行引导，从而在此基础上养成一定的思想政治观念和良好道德品质。但是，因为脱离社会价值的导向，缺少了老师的主导作用，纯粹的自我教育是很难独立存在的。自我教育的过程一般分为：自我评价，自我改进，自我监督和自我发展四个方面。同时要求受教育者在教育过程中要自觉，自主，自强，这样才能使得“导向式”自我教育成为主体性思想政治教育的一个有效途径。
【参考文献】
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