摘要：本文主要阐述了在化学新课程教学中的体会和思考：按照化学新课程标准的要求，改变传统观念，更新教学理念；积极激发学生学习化学的兴趣与潜能；注重生活与实际的联系，培养和提高学生解决实际问题的能力；不断学习，提高科研素养。
关键词： 教学理念；实验探究；激发兴趣；科学素养；科研能力
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）08-0200-02
0引言
在实施新课标的教学过程中，作为化学教师，不仅参加了化学新课程的培训学习，更是亲身参与了新课标下化学课程的教学。在近些年的教学实践中，感触颇多。以下就是自己的教学过程中的一些体会和思考。
1认真学习研究课程标准，努力更新教育理念
高中化学课程由8个课程模块构成，分为必修（2个）、选修（6个）两类。必修课课程的设计，旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面全面发展，注重学生科学探究能力的培养，提高学生的科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。因此，要求我们化学教师顺应时代发展的需要，在教学中全面实施新的课程理念，为了每个学生的发展，以培养学生丰富多彩的人格为己任，释放学生思维的自主性和创造性，增强学生学习化学的积极性，让每一个学生的个性获得充分发展。因此要把握好知识内容的深广度，而大搞“题海战术”，走“应试教育”的老路，会使学生负担过重，妨碍学生个性发展。在教学过程中，教师要将“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度的课程目标结合为一个有机的整体。即在教学过程中不仅要让学生掌握化学基本知识，获得化学基本技能，而且要重视引导学生在学习探究的过程中学会发现化学问题、解决化学问题的方法，在获得化学技能的过程中培养学生的创造性思维能力。并且让学生在化学学习中体验化学的兴趣、魅力所在，科学探究的艰辛与喜悦，并且将所学化学知识应用于生产生活实际，不断树立科学的世界观，增强社会责任感，真正让学生得以全面发展。
总之，依据化学新课程教学理念，要坚持以探究为主的教学方式，积极创造条件使学生在知识技能、过程方法、情感态度、价值观等方面得到全面发展，潜能得以充分的激发，个性完全得以施展。
2注重培养学生化学学习的兴趣，保护学生化学学习的积极性
兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。因此，在新课程教学中，必须调动一切因素，积极激发学生学习化学的兴趣。
2.1 在实验中展现化学的魅力，激发学习化学的兴趣化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验具有独特的教育教学价值。生动形象、剧烈奇幻的实验最能吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，化学实验教学是完成“三维”目标最重要的也是最有效的途径。化学实验教学的变革与创新是化学教育、教学改革永恒的主题。原来的化学演示实验都是由老师演示，学生观察，归纳得出结论。学生是被动的，没有积极的思维过程，更谈不上创新。新课程实验教学要求把原来的教师演示实验转变为激励学生动手的探究式实验，老师要从观念上彻底转变为引导、协作和点拨学生做好每个探究实验，当教师把演示实验变为由个别学生到教台完成的探究实验时，学生情绪高涨，课堂气氛立即活跃起来，个个都跃跃欲试，都想亲自动手参与实验。学生的思维完全被吸引在学习中，注意力更加集中，观察，思考，讨论。这时教师作为一个引导者，适时抓住时机，就学生观察到的现象，分析的思路以及得到的结论进行交流，同时让学生也体验，理解科学探究的方法和过程，丰富学生探究活动的亲身经历，形成良好的情感、态度和价值观，提高学生的科学素养。在整个教学过程中学生会对实验的装置等提出自己的看法，即使不成熟，也是创新的源泉和动力所在。当然，参与课堂演示实验的学生毕竟只有一小部分，因此还应重视学生的分组实验课。如果说老师的演示实验生动有趣，那么，让学生亲自动手进行实验探究就更加富有趣味性和挑战性。教学中应积极创造条件，让学生尽可能的多做分组实验，满足学生这种迫切的心理需要，进一步激发学生学习化学的兴趣。
2.2 多鼓励表扬学生，促进学生的个性化发展因为每个学生的成长都是多元化的，他们需要在多元化的选择中实现个性化的成长，整个民族才能拥有多样化的人才和全面高素质的人才，整个社会才会呈现鲜活的局面，充满生命的活力。学生的基础知识、理解能力及课堂接受能力是不一样的，作为老师既不能一刀切，也不能两极分化地去对待。差生是长期的问题积淀形成的，受非智力因素的影响，作为老师要平等的关爱他们。《课标》十分重视教育教学要尊重和满足不同学生个性发展的需要，根据学生个体差异性，运用多种教学法方式和手段，对不同层次的学生提出了不同的知识要求。对于基础好的学生，教师应当给予他们更多的锻炼机会，以进一步激发他们的求知欲望，调动他们学习的积极性，培养不断进取的学习态度；对于基础一般的同学，对它们一点点的进步老师要及时给予肯定，鼓励他们循序渐进，在成功中培养学习兴趣，提升学生的自信心，使之一次次地品尝到成功的滋味，长期封锁的闸门一旦打开，思维的火花就会被点燃，学习的劲头由此产生。因此，依据学生的个性差异，及时给学生给予鼓励表扬，并长期做下去，也许会改变一个学生的一生。
3重视化学与现代社会、生活的联系，拓宽学生视野，培养和提高学生解决实际问题的能力
新课标指出：在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国，热爱生活，热爱集体的情操。引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学，技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。知识的积累，智力的发展，能力的提高，重在应用。学生的化学素质不仅在于其掌握化学知识的多少，也不仅仅在于其能解多少化学难题，更重要的是看他能否运用化学知识去理解、解决生活中的化学问题，去学习新知识以适应社会发展的需要。因此，在化学教学中应紧密联系生活、生产、科技等方面的知识，提高学生应用化学知识解决实际问题的能力。
首先，挖掘教学资源，把化学与学生鲜活的日常生活结合，例如在学习必修1《硫的氧化物》时，可以让学生算一算所居住的城市一年由于煤燃烧向空气中排放的SO2，对照空气质量日报，认识二氧化硫的危害，形成酸雨的量，酸雨对自然界的危害，如何治理等问题，树立学生的环境保护意识。再如学习《金属及其化合物》时，可向学生介绍金属元素与人体的健康问题，常见的有害金属元素铅、汞等对人体的危害，温度计中的汞撒落后的处理等等。化学教学来自生活，回到生活，源于生活，高于生活，使课堂与生活血肉相连，这样才能体现课堂教学的生活性，实现生活即教学，教学即生活，也才能达到“给知识注入生命，知识因此而鲜活，给生命融入知识，生命因此而厚重”的境界。其次，让学生了解化学对现代社会的影响，了解化学在现代科学技术、生活中占有的重要地位。从新材料不断研制运用、新能源广泛使用、航空技术、海洋生物工程、食品添加剂、食品污染等领域富有知识性、趣味性的材料，扩大学生的科学视野，激发他们的求知欲，增强他们应用化学知识认识自然、认识社会、促进社会发展的自觉性和使命感。再次，教学中应注重培养学生的实验设计能力与创新能力。培养学生的创新精神和实践能力—教学根本性变革的主要方向和重点。从民族伟大复兴看，创新是灵魂，教学改革必须让这一灵魂真正存活在课堂教学中。美国学者，哈佛大学著名的教学论专家达克沃斯，把她的导师皮亚杰的理论创造性地转化为教学价值论。她的教学价值论是，“课堂教学必须建基于每一个学生的独特性中，教学的价值就是帮助学生在原有观念的基础上，产生新的，更精彩的观念”。她还认为，“每一个人的观念是其智力的核心”。达克沃斯的这一观念本身就是相当独特的、精彩的，对我们的最大启发是，培养学生的创新精神，重点是培养学生创造性思维能力和创造性人格。教师可以有计划地给学生安排一些探索性的实验题目，在教师的指导下，让学生自己设计实验方案，选择仪器，组合装置，记录实验现象、分析数据，得出结论并完成简单的实验报告，例如让学生设计实验证明海带中含有碘元素，利用苹果、柠檬或番茄等制作水果电池等，以培养学生的探索能力和创新精神，提升学生的化学科学素养。
4加强学习，重视教学科研，不断提升自己的科研素养
教学科研是对教学实践中积累的经验或遇到的问题，运用教学理论加以总结、提升，寻找对应策略，用来指导教学实践活动的过程，是教师专业发展的不竭动力和源泉。在实际教学实践中，会有许多的问题，需要我们潜心思考，研究，把教学科研和教学实践结合起来反复总结，最后这些研究成果内化为自身的素养，只有不断地思考，不断地学习，不断地实践，才能让自己的教师生涯永葆创造激情和理想追求。
参考文献：
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