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体会，找出每次案例教学的成功和不足，为案例教学模式的进一步改进做积极的准备。学期结束时，要依据授课体会写出研究报告，并建立案例库。
（三）反思评价环节
案例教学模式的评价体系可以很高效且公正的体现教师和学生在案例学习过程的表现。教师可以对案例讨论过程进行录音录像，运用教师行为表来进行自评和他评。录像录音可以直观的看到行为人的表现和身体语言以及听到讨论中的对话，教师可以找出错误并发现不足，来提升自身的教学能力。此外，教师还可运用教师行为表来帮助自身在观察录像中表现时来确定某些行为方式。例如：经常以自我为中心或经常提问封闭性问题，忘记提问必要的支持性论据等。
六、采用案例教学法应注意的问题
（一）案例教学法的局限性
尽管案例教学实践性强，但它也有一定的局限性。首先，案例教学对教师的要求较高。其次，案例教学费时费力，有时收效甚微。另外，个别案例可能会使学生形成一些不正确的以偏概全的认识。案例教学在实施过程中也会面临一些困难。学生阅读的案例往往较长，选择适合的教学资料也比较困难。
（二）案例教学实践中出现的问题
作为一种新的教学模式，案例教学法在商务英语教学中应用，仍处于摸索阶段。在实际操作中，存在一些亟待解决的问题。
1.案例的设计
案例设计的篇幅不能过于短小，要能够支持90分钟的教学；案例的主题、意图不能过于暴露，要有研讨和争论的空间；案例的故事不能过于陈旧，所描述的情境与今天所面对的环境有一定的联系；案例不能是虚构的，只有来源于实际的案例才具有研讨、借鉴价值；案例没有唯一的标准答案，要能给人们提供思考和解答问题的多种路径，不能用所谓的标准化答案来束缚学生的思维。
2.教师素质的提高
（1）教师角色的转换
案例教学在过去课堂上是教师讲学生记。而在案例教学中，教师的职责是营造民主和谐的学习氛围，为学生提供展示自己才能的机会。这就要求他们调整心态，不摆架子，与学生平等相待，给予学生充分的信任。
（2）教师素质的提高
案例教学对教师的专业素质有很高的要求。不仅要熟悉案例，具有广博的知识积累和娴熟的专业知识，还要能够及时把握教学情境。除了专业素质外，教师还须具有创新精神和教学技巧。
七、对案例教学在商务英语教学中应用的几点思考
（一）处理好与其他教学法的关系
英语教学应是交际教学法、翻译法及案例教学法等多种教学方法的灵活与综合运用。这些方法是相辅相成。传统的讲授方法可以结合案例理解课文，并最终实现培养学生的英语应用能力这一教学目标。
（二）编写适宜的英语教学案例
（三）案例教学的试用阶段和受众
由于案例教学具有较强的针对性和逻辑分析性，学生必须具备一定的商务知识和比较扎实的英语基本功，因此案例教学的设置建议放在较高年级阶段。
八、结束语
随着社会对既懂得专业知识又熟练掌握英语的复合型人才的需求不断增加，许多高校纷纷引进案例教学以提高学生的综合应用能力。案例教学法不失为一种好的教育模式，但在商务英语教学中的应用仍然是一种尝试。要使案例教学法成为商务英语教学中不可或缺的教学方法，尚需不断实践、总结和完善。作为一种新型的教学方法，案例教学法值得去尝试和探索。笔者深信案例教学将更为广泛地应用到商务英语课堂中，使商务英语课堂更具活力。
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作者简介：
赵叶媚，女，汉族，陕西省宝鸡市眉县人，西华师范大学外国语学院，2011级硕士研究生，课程与教学论（英语）专业。